PROGRAMACIN DOCENTE DE CANTO

CURSO 2011-12

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NDICE
OBJETIVOS: ............................................................................................................................... 3 CONTENIDOS:........................................................................................................................... 4 CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................... 6 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.............................................. 8 METODOLOGA:....................................................................................................................... 9 RECURSOS DIDCTICOS: .................................................................................................... 10 BIBLIOGRAFIA OBRAS GENERALES................................................................................. 11 PRUEBA ESPECFICA PARA LOS CASOS DE PRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA. .................................................................................................. 12 PROGRAMACIN DE LOS SEIS CURSOS DE GRADO PROFESIONAL Y MNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA:...................................................................... 16 CURSO PRIMERO. ............................................................................................................. 16 CURSO SEGUNDO: ............................................................................................................. 17 CURSO TERCERO:.............................................................................................................. 18 CURSO CUARTO:................................................................................................................ 20 CURSO QUINTO:................................................................................................................. 21 CURSO SEXTO: ................................................................................................................... 23 DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LA MATERIA:................................................................ 25 PRUEBAS DE INGRESO A UN CURSO DISTINTO A PRIMERO DE GRADO PROFESIONAL: ....................................................................................................................... 26 REPERTORIO CON GRADO DE DIFICULTAD ORIENTATIVO HACIA LOS MNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA....................................................................... 27 COMPETENCIAS BSICAS:.................................................................................................. 31 Anexo l - B.O.P.A NMERO 141 DE 18-VI-2007 PAG 11989. ............................................. 31 Artculo 3. - Objetivos generales. .............................................................................................. 32 B.O.P.A NMERO 141 DE 18-VI-2007 PAG 11984 .............................................................. 32 ATENCIN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................... 34

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OBJETIVOS:
1 Adoptar una postura corporal flexible, dinmica y equilibrada, que permita la correcta utilizacin de la voz. 2 Conocer la anatoma y las posibilidades sonoras del aparato de fonacin y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, en el repertorio adecuado al mismo. 3 Adquirir las tcnicas bsicas para el cuidado de la voz y la higiene vocal. 4 Adquirir el control de la tcnica y desarrollar la sensibilidad auditiva necesaria para el control permanente de la afinacin y perfeccionamiento continuo de la calidad sonora. 5 Conocer las caractersticas y posibilidades de la propia voz (extensin, timbre, flexibilidad, cualidades expresivas etc.) y saber utilizarlas correctamente en la interpretacin. 6 Adquirir y desarrollar la tcnica respiratoria costo-diafragmtico-abdominal que posibilite una correcta emisin, afinacin y articulacin de la voz. 7 Desarrollar una memoria auditiva que permita el control permanente de la afinacin. 8 Utilizar adecuadamente, con un grado de autonoma cada vez mayor, los conocimientos musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretacin: articulacin, dinmica y fraseo. 9 Adquirir y aplicar progresivamente conocimientos y competencias para el desarrollo de la memoria. 10 Consolidar hbitos correctos y eficaces de estudio que estimulen la concentracin, el sentido de la autocrtica y la disciplina en el trabajo. 11 Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos periodos de la historia de la msica, especialmente la referidas a la escritura rtmica y a la ornamentacin. 12 Interpretar a voz un repertorio que incluya obras representativas de diferentes pocas y estilos gneros etc. de una dificultad adecuada al nivel. 13 Emplear la fontica adecuada en relacin con el idioma cantado y una diccin que haga inteligible el texto en la interpretacin del repertorio en distintos idiomas. 14 Leer a primera vista textos musicales de una dificultad y repertorio adecuados al nivel. 15 Aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos tcnicos y musicales para la improvisacin de la voz. 16 Interpretar de memoria textos musicales del repertorio estudiado. 17 Aplicar tcnicas de interpretacin dramtica en escena. 18 Adquirir el autocontrol y el dominio escnico necesarios para la interpretacin en pblico.

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CONTENIDOS:
1 Estudio de la anatoma y las posibilidades acsticas del rgano fonatorio como medio para mejorar la calidad interpretativa. 2 Cuidado de la voz e higiene vocal. 3 Prctica de ejercicios de relajacin y control muscular. 4 Ejercicios respiratorios para la adquisicin, desarrollo y control de la respiracin costodiafragmtico-abdominal. 5 Ejercicios de vocalizacin. 6 Trabajo vocal y fontico sobre el repertorio de las obras. 7 Trabajo de la intensidad y gradacin del sonido vocal. 8 Prctica de la extensin gradual hacia los extremos de la voz. 9 Desarrollo gradual del fiato. 10 Ejercitacin auditiva del timbre de la propia voz. 11 Trabajo de la igualdad tmbrica en toda la extensin de la voz. 12 Bsqueda de distintos colores vocales. 13 Desarrollo de la percepcin de las sensaciones fonatorias. 14 Perfeccionamiento de los componentes de la calidad sonora; afinacin, timbre, control del volumen y proyeccin de la voz 15 Articulacin dentro de los parmetros de fonacin propios de la voz cantada e impostada, de textos de partituras en los idiomas estudiados de acuerdo con las normas de pronunciacin especificas del Canto Lrico. 16 Estudio de obras adecuadas acordes con cada tipo de voz, con dificultad progresiva, que favorezcan el desarrollo conjunto de la capacidad tcnica y musical. 17 Estudio de un repertorio que deber incluir canciones y romanzas o arias espaolas e italianas antiguas, canciones de concierto espaolas, canciones latino-americanas, italianas, alemanas, francesas e inglesas, romanzas de zarzuela, pera espaola y extranjera y arias de oratorios o cantatas. 18 Interpretacin de obras del repertorio pertenecientes a distintas pocas, gneros y estilos, con arreglo a las distintas convenciones interpretativas.

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19 Iniciacin a la interpretacin de la msica contempornea y al conocimiento de sus grafas y efectos. 20 Prctica de la improvisacin como uno de los aspectos esenciales que enriquece y aporta flexibilidad a la interpretacin. 21 Estudio y prctica de la ornamentacin. 22 Audiciones de fragmentos y obras representativas de distintas pocas gneros y estilos como medio para desarrollar la sensibilidad auditiva y el espritu critico23 Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera crtica las caractersticas de sus diferentes versiones. 24 Anlisis de grabaciones de la prctica vocal como medio de observacin y valoracin de la propia interpretacin. 25 Utilizacin de medios audiovisuales e informticos para favorecer la comprensin del repertorio estudiado. 26 Bsqueda de informacin de aspectos relacionados con la historia y repertorio del canto. 27 Estudio fonogrfico y bibliogrfico del repertorio. 28 Entrenamiento permanente para la progresiva mejora de la percepcin auditiva y de la memorizacin aplicando las tcnicas adecuadas. 29 Prctica de la lectura a primera vista de textos adecuados al nivel y con un grado de dificultad creciente que permita el desarrollo de la capacidad musical y tcnica. 30 Anlisis de los elementos formales del repertorio para trabajar el fraseo musical y los recursos expresivos que permitan demostrar el grado de madurez interpretativa. 31 Interpretacin de memoria de textos musicales. 32 Consolidacin de estrategias de aprendizaje, y hbitos correctos de estudio, estimulando la concentracin, el sentido de la autocrtica y la disciplina en el trabajo.

33 Interpretacin en pblico del repertorio estudiado como medio para desarrollar un mayor autocontrol y dominio del espacio escnico. Sobre los Objetivos y Contenidos. 1 Estos han sido reflejados en esta programacin en el orden y contenido idntico que nos han sido remitidos. Estos contienen algunas novedades con respecto a contenidos anteriores, como pueden ser el estudio de la grafa empleada en composiciones contemporneas y pensamos, se refieren a toda la simbologa jeroglfica y a veces personalsima de cada autor, y que slo ste puede descifrar, pues la grafa convencional es suficientemente conocida en toda su simbologa, por ser adems, objeto de estudio en el lenguaje musical y no plantea ningn problema a la hora de abordar su estudio. Pensamos por ejemplo en autores como Richard Strauss, Menotti, Alban Berg, Zimmerman etc.

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Sabemos muy bien que hay grafas que representan un cuarto de tono y personalmente conozco o mejor conoca una soprano, que perdi definitivamente la facultad de entonar cantando msica contempornea de un autor, cuyo nombre, prefiero ocultar por el momento. Salvo las menciones de la msica contempornea y las referentes a la improvisacin, procedimiento empleado en ciertas composiciones vanguardistas, Jazz, etc el resto de elementos son bien conocidos por todos, pues su empleo es habitual por todo docente que se precie. Nos permitimos una modesta aclaracin, no obstante, al respecto. Los objetivos nmeros 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 18, formarn necesariamente y sin excepcin, parte indivisible de los ejercicios de vocalizacin, as como de la ejecucin e interpretacin de la msica vocal en todos los cursos. El objetivo nmero 3 se habr de desarrollar en todo momento y situacin, en la vida real del cantante. El profesor sabr facilitar al alumno reglas, normas de comportamiento, y de prevencin encaminadas a mantener su rgano fonador en condiciones, as como a evitar contagios e infecciones. Asimismo el profesor est en situacin de valorar, cundo estas reglas no son tenidas en cuenta por el alumno, o cuando han sido irresponsablemente vulneradas. Los objetivos nmeros 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 y 17, formaran parte fundamental de la ejecucin e interpretacin de la msica vocal en sus diversos estilos y diferentes idiomas, no formando parte de los objetivos en los ejercicios de vocalizacin, en todos los cursos. Los contenidos nmeros 6, 15, 16, 17, 18, 21, 22, 24, 28, 31 y 32, formarn parte de la ejecucin e interpretacin de la msica vocal en sus diversos idiomas, en todos los cursos.

El contenido nmero 2 forma parte indivisible del objetivo nmero 3 y los conocimientos adquiridos al respecto sern motivo de perenne observacin por parte del alumno. Los contenidos nmeros 23, 26 y 27 se incorporaran a partir de 4 curso progresivamente. Los contenidos nmeros 19, 20, 25 y 30 formarn parte de los deberes cuyo estudio iniciara el alumno fuera del horario lectivo y del aula, siendo complementado este estudio con un intercambio de opiniones ante el profesor, tan amplio y prolongado como sea posible, a fin de forjar el criterio y el espritu crtico en el alumno.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1 Adecuar el esfuerzo muscular, la respiracin y la relajacin a las exigencias de la ejecucin bocal. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o alumna: - Controla conscientemente la ejecucin vocal mediante la coordinacin de los esfuerzos musculares y el grado de relajacin. - Mantiene una adecuada postura corporal que permite la correcta emisin vocal. - Emplea adecuadamente la respiracin costo-diafragmtico-abdominal necesaria para la obtencin de una buena calidad sonora.

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Muestra coordinacin y flexibilidad de los movimientos.

2 Aplicar apropiadamente los aspectos tcnicos y musicales en la ejecucin de obras. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o alumna: - Realiza una lectura correcta de la partitura como base para la futura interpretacin de la misma. - Utiliza adecuadamente la tcnica en aspectos esenciales como el control respiratorio, colocacin, emisin, diccin, proyeccin e impostacin. 3 Poner de manifiesto la correcta utilizacin de las posibilidades sonoras del instrumento vocal, as como el grado de sensibilidad auditiva necesario para el perfeccionamiento de la calidad sonora. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o alumna: - Muestra un conocimiento profundo de la anatoma y fisiologa del aparato fonador. - Utiliza adecuadamente las posibilidades sonoras de la voz en la interpretacin del repertorio adecuado al nivel. 4 Mostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de repertorio. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o alumna: - Trabaja la interpretacin de obras nuevas resolviendo las dificultades tcnicas por si mismo y progresa en su calidad interpretativa. - Muestra inters y constancia en la preparacin de las obras y estudios. 5 Interpretar obras de distintas pocas, gneros y estilos, mostrando coherencia entre la ejecucin y la esttica de la obra. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o alumna: - Reconoce las caractersticas de estilo de las diferentes obras constitutivas del repertorio del nivel y las transmite con rigor en su interpretacin. 6 Leer a primera vista textos adecuados a su nivel con fluidez y comprensin. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o alumna: - Canta a primera vista obras de una dificultad media. 7 Cantar partituras en distintos idiomas con pronunciacin inteligible, expresin y fraseo acorde con el texto. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o alumna: - Transpone a las condiciones fsico-acsticas propias de la emisin cantada las habilidades adquiridas en voz hablada, proyectando la voz y hacindose entender desde la distancia. - Posee una pronunciacin inteligible y tiene en cuenta las convenciones fonticas especificas del canto lrico - Comprende el significado de lo que esta cantando. 8 Memorizar e interpretar, previo anlisis de los elementos formales, textos musicales del repertorio del nivel. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o alumna: - Aplica adecuadamente las tcnicas de memorizacin en la interpretacin sin partitura de obras del repertorio adecuadas al nivel. - Mantiene la concentracin durante la interpretacin de la obra. 9 Mostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin dentro de los mrgenes de flexibilidad que permita la obra. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o alumna:

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Se implica en la interpretacin de la obra y hace aportaciones personales que contribuyen al enriquecimiento de la misma dentro de sus caractersticas de estilo. Muestra desenvoltura para abordar la improvisacin con el instrumento aplicando los conocimientos adquiridos.

10 Mostrar un progreso de la autonoma personal en la resolucin de problemas tcnicos e interpretativos. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o alumna: - Incorpora en su proceso de aprendizaje las indicaciones del profesor o de la profesora. - Reconoce los resultados obtenidos tras la interpretacin sealando aciertos y errores. - Elabora un plan de actuaciones para corregir las deficiencias tcnicas detectadas en la ejecucin del repertorio. - Resuelve el control sobre la tcnica respiratoria, la colocacin y la posicin vocal, la afinacin, la articulacin, la emisin vocal, la proyeccin, la diccin, el ritmo, la calidad del sonido, la dinmica y el fraseo. 11 Interpretar en pblico como solista un programa adecuado al nivel demostrando capacidad comunicativa y calidad artstica. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o alumna: - Se desenvuelve con soltura en el espacio escnico, adapta sus gestos y movimientos a la interpretacin musical y da muestras de una correcta postura corporal. - Mantiene el grado de concentracin y autocontrol necesario durante la interpretacin de la obra. 12 Mostrar inters, buscar y seleccionar informacin relativa a la tcnica, la historia y el repertorio del canto. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o alumna: - Incorpora en su proceso de aprendizaje, los resultados de la bsqueda de documentacin contrastndolos con sus propios conocimientos tcnicos y musicales.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Siendo la voz humana el instrumento ms perfecto de todos, participa necesariamente de elementos comunes a los instrumentos de viento principalmente adems de los elementos que emplea al ejecutar e interpretar msica a travs de la palabra cantada, siendo los instrumentos de calificacin en una interpretacin canora ms numerosos que en otros instrumentos musicales. Vamos a referirnos a los mas importantes y esenciales. Tengamos en cuenta que una parte sustancial del repertorio vocal a interpretar, pera, opereta, zarzuela, en sus mltiples variantes, no solo habr de ejecutarse de memoria por ser teatro escnico, sino que requerir el empleo correcto de lenguas extranjeras como el italiano, alemn francs, entre otros. As tendremos instrumentos de evaluacin a tener en cuenta tales como la memoria, la diccin de los respectivos idiomas a emplear, la inteligibilidad de estos, su dificultad y/o complejidad a aadir, as como otros elementos comunes a instrumentos no vocales: timbre, belleza, extensin, volumen, dosificacin de la respiracin, as como su dominio y buen empleo, expresin dramtica, interpretacin de diversos estilos, pocas, autores, etc. Ubicaremos dentro de la musicalidad instrumentos de evaluacin como entonacin, ritmo, medida, afinacin, dinmica con sus rallentando, acelerando, notas tenidas, cadencias y el correcto y oportuno empleo de los portamentos, regulacin del sonido con sus crescendo / decrescendo.

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Ubicaremos dentro de la interpretacin la correcta diccin en las diversas lenguas a emplear, la inteligibilidad del texto, infundir a los textos el carcter dramtico adecuado a las diversas situaciones escnicas y adecuacin a los diversos estilos, pocas y autores. Gneros como la msica religiosa, msica vocal de cmara, como el Lied, la Melodia y Chanson Francaise, Canzone y Arietta italiana, cancin espaola y latinoamericana etc. No requieren imperativamente ser interpretadas de memoria, si bien este hecho realzara su interpretacin haciendo al alumno merecedor de ms alta calificacin. El principal procedimiento de evaluacin, consistir en el reflejo en las actas personales de cada alumno, de todas las incidencias relacionadas con cada asistencia a las clases de canto, puntualidad, estado vocal en el que asiste, dedicacin al estudio entre una y otra clase, grado de disposicin ante las dificultades a superar, musicalidad, diverso empleo de las lenguas extranjeras, memoria musical, etc. Elementos todos ellos inherentes a toda clase individual y que en modo alguno pueden considerarse novedad introducida en las recientes nuevas enseanzas. Los procedimientos de evaluacin reflejados en las actas personalizadas sern esenciales en la evaluacin continua. Los instrumentos de evaluacin referentes a las cualidades de una voz: timbre, belleza, extensin, volumen, etc. as como los instrumentos inherentes a la musicalidad y a la interpretacin, sern motivo de especial atencin en las pruebas o exmenes a los que debern someterse aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin continua, as como en cualquier examen que haya de tener lugar ante tribunal. En todo examen ante tribunal, el profesor valorar con una puntuacin de hasta el 50% el rendimiento en las clases de todo lo cual el 10% corresponder a la actitud del alumno ante el estudio y el 40% restante al rendimiento en clase. El 50% restante corresponder al resultado del examen ante el tribunal, donde las condiciones vocales, belleza tmbrica, volumen, extensin y resto de elementos comunes a otros instrumentos de viento dispondr de una valoracin del 20% en la puntuacin del examen. Instrumentos de evaluacin incluidos en la musicalidad valorarn hasta un 15%. Instrumentos de calificacin referentes a la interpretacin, se valorarn hasta el 15% restante. Cada error tanto en la musicalidad como en la interpretacin, se restar un punto a la baja en la primera vez que esto ocurra y dos puntos en cada reiteracin.

METODOLOGA:
Al no ser la voz humana similar a otro instrumento susceptible de adquirir en un establecimiento musical, hemos de tener en cuenta que una buena parte del tiempo habr de emplearse en ejercicios de vocalizacin que el profesor confeccionar segn las necesidades y carencias de cada alumno, razn por la que no los especificamos aqu. La metodologa ser activa, creativa, participativa, vivenciada, globalizadora, integradora, interdisciplinar y atenta con la diversidad. En cuanto a autores que habitualmente son materia de trabajo en los numerosos gneros que se barajan a travs de todos los cursos, como la cancin italiana antigua, romntica, la Melodie, el Lied alemn, la cancin espaola de concierto, la cancin latino-americana, pera barroca, clsica, romntica, verista y contempornea, as como los gneros cantata, oratorio y motete, podemos citar algunos autores, entre los mas habituales a modo de referencia:

Italianos: Monteverdi, Carissimi, Giordani, Scarlatti, Vivaldi, Rossini, Belli, Donizetti, Verdi, Puccini, Leoncavallo, Mascagni, Tosti, Respighi etc mbito alemn :

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Bach, Mozart, Hndel, Beethoven, Mendelssohn, Schumann, Schubert, Brahms, Wagner, Strauss, Wolf etc Franceses: Gounod, Bizet, Massenet, Berlioz, Faur, Duparc, Hahn, Chausson, Poulenc, Ravel, Debussy etc.... Espaoles: Granados, Obradors, Turina, Nin, Falla, Mompou, Toldr, Trun, lvarez Barbieri, Guerrero, Sorozbal, Jimnez, Moreno-Torroba, Vives, Chueca, Chap, Bretn, Garca-Abril, Espl etc. Latinoamericanos: Guastavino, Ginastera, Villa-Lobos etc

RECURSOS DIDCTICOS:
BIBLIOTECA: La biblioteca del centro dispone de numerosos recursos: partituras, CDs y DVDs para el prstamo a los alumnos. Adems los alumnos siempre cuentan con el soporte de la biblioteca musical personal del profesor de canto, que supera ampliamente a la del conservatorio.

RECURSOS MATERIALES DEL AULA DE CANTO: -Una Klavinova -Un piano -Equipo de sonido -Un espejo de cuerpo entero -Un deshumificador -Mesa con cajones y armario para guardar materiales y partituras. -2 Pizarras -11 pupitres

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Audiciones con los alumnos ms aventajados. Estos podrn colaborar con aquellos departamentos que presentan propuestas interesantes, tal como en otros aos se ha colaborado con agrupaciones instrumentales como La Orquesta, la Big-Band o el Coro del Conservatorio. Conciertos didcticos, Banda Sinfnica grado Elemental.

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BIBLIOGRAFIA OBRAS GENERALES

REGIDOR ARRIBAS, Ramn. Temas del canto. Madrid: Real Musical, 1999. MILLER, Richard. The structure of singing. Schrimer, 1986 PERELLO GILBERGA, Jorge ...[et al.]. Canto-diccion : Foniatra esttica. Barcelona: Editorial Cientfico-Mdica, 1982 GOMEZ ELIER, M. D. La respiracin y la voz humana: su manejo y enseanza. Dr. Gomez. Buenos Aires: Editorial mdica Panamericana, 1980 MILLER, KENNETH. Principles of Singing: A Text Book for First-year Singers. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1983. 784.932.M615p 1983 WHITE, Brian. Singing techniques and vocal pedagogy. Ner Cork: Garland publishing, 1989 MANSIN, Madeleine. El estudio del canto. Buenos Aires: Ricordi, 1947 VENNARD, WILLIAM. Singing: The Mechanism and the Technic. Carl Fischer, 1967. SADIE, Stanley (ed,): The New Grove Dictionary of Music and Musicians, Second Edition, London, Macmillan, 2001, 29 vols. RANDEL, Don Michael (ed.): The New Harvard Dictionary of Music, Cambridge, Massachusetts and London, England, The Belknap Press of Harvard University Press, 1986 (8 imp.: 1996) [existe ed. en espaol de 1997]. _____ (ed.): The Harvard biographical dictionary of music, Cambridge, Massachusetts and London, England, The Belknap Press of Harvard University Press, 1996. TRUJILLO SEVILLA, Jess. "Breve historia de la pera". Madrid: Alianza Editorial, 2007. CAPDEVILA FONT, Manuel. El gran libro de la pera. Las 183 peras ms importantes de la historia. Ediciones Pennsula, 2004. LANG, Paul Henry. La experiencia de la pera, Madrid, Alianza Editorial, 1983. LEIBOWITZ, Ren. Historia de la pera, Madrid: Taurus, 1990 (1 ed. en francs: 1957). TRANCHEFORT, Franois-Ren. La pera. Madrid: Taurus, 1985.

CASARES RODICIO, Emilio (director): Diccionario de la Msica Espaola e Hispanoamericana, Madrid, Sociedad General de Autores y Editores, 1999-2002, 10 vols.
_____: Diccionario

de la Zarzuela. Espaa e Hispanoamrica, 2 vols, Madrid, Instituto Complutense de Ciencias Musicales, 2002-2003. 11
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CASARES, Emilio y lvaro Torrente (eds.). La pera en Espaa e Hispanoamrica. Madrid, ICCMU, 2001, 2 vols. . .

STEINBERG, Michael. Gua de las obras maestras corales. Alianza ed., 2007 JACOBS, Arthur: La msica coral, Madrid, Taurus, 1986.

PRUEBA ESPECFICA PARA LOS CASOS DE PRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA.
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Cuando un alumno ha tenido un nmero de faltas del 25% del total del horario lectivo de la asignatura, justificada o injustificadamente, el profesor podr aplicar la Prdida del derecho a la avaluacin continua y realizar una prueba a peticin del interesado para decidir o no si ste promociona al curso siguiente. Dicha prueba estar basada en la programacin correspondiente al curso de que se trate. El profesor requerir al alumno la presentacin de un repertorio basado en dicha programacin, con obras no trabajadas en cursos anteriores, con la excepcin del sexto curso. Programas con un contenido inferior al 50% de la programacin establecida, sern considerados insuficientes y no prosperarn. Si la asignatura no fuera superada en la convocatoria de junio, el alumno podr presentarse de nuevo en septiembre. El programa de referencia ser en todo momento el establecido en la programacin y nunca el e contenidos mnimos; los contenidos mnimos establecidos y reflejados en el apartado correspondiente, en ningn caso darn derecho a la obtencin de una calificacin superior a 6 (seis). Alumnos-as con un mximo de dos asignaturas negativas promocionarn de curso. La recuperacin de la asignatura correspondiente a la prctica vocal deber realizarse en la clase del curso siguiente si forma parte del mismo. El profesor determinara el tiempo lectivo a asignar, tanto a la asignatura vocal del curso siguiente, como a la asignatura pendiente del curso anterior; tiempo que ir en funcin proporcional al programa no superado de la mencionada asignatura, sin que en ningn caso el tiempo dedicado a esta deba superar el 50% del tiempo lectivo establecido, a menos que el centro docente contemple en su organizacin, mecanismos de apoyo que faciliten al alumnado dicha recuperacin. Vase prrafo 3, del artculo 12. B.O.P.A. nmero 141, de 18-VI-2007, pgina 11986. Los procedimientos y elementos de evaluacin detallados en su apartado, regularn toda prueba o examen destinado a superar la perdida de derecho a la evaluacin continua. Las obras del gnero lrico (opera, opereta y zarzuela) deben interpretarse siempre de memoria!!! y se valorar positivamente la interpretacin de memoria de obras de cualquier gnero. Caractersticas del programa que presentar el alumno y obras que cantar en la Prueba: Curso 1: 1) Dos canciones, arietas o arias del repertorio en lengua italiana. 2) Dos canciones espaolas o romanzas de zarzuela. El alumno cantar dos obras. El profesor escoger una de las obras y a continuacin el alumno escoger otra, siendo ambas de gneros diferentes. Curso 2: 1) Dos arias de pera italiana o un aria de pera italiana y un fragmento de oratorio en latn. 2) Dos canciones espaolas y una romanza de zarzuela 3) Un nmero de conjunto a elegir entre los gneros de opera italiana, oratorio en latn o zarzuela. El alumno cantar el nmero de conjunto y dos obras ms. El profesor escoger una obra y a continuacin el alumno escoger otra, de gnero diferente a la elegida por el profesor.

Curso 3: 1) Dos canciones o Lieder alemanes. 2) Un aria de pera italiana, no estudiada en cursos anteriores y un aria de pera alemana.

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3) Tres obras (canciones, arias o nmeros de conjunto) en lengua alemana, italiana o espaola. El alumno cantar dos obras elegidas por el profesor de gneros diferentes y a continuacin el alumno escoger una del gnero restante. Curso 4: 1) Tres Lieder o canciones alemanas 2) Dos arias de pera nmeros de conjunto en lengua alemana. 3) Dos nmeros de oratorio en lengua alemana El alumno cantar una obra de cada gnero elegidas por el profesor y a continuacin el alumno elegir uno de los Lieder. Curso 5: 1) Cinco obras en lengua francesa que incluir los gneros Mlodie o aria de pera 2) Tres nmeros de los gneros oratorio, pera o cancin en lengua alemana o inglesa 3) Un nmero de conjunto de cualquier gnero en lengua inglesa o francesa. El alumno cantar dos obras en lengua francesa, una elegida por el profesor y otra elegida por el alumno. Dos obras del apartado 2), una escogida por el profesor y otra escogida por el alumno. El nmero de conjunto. Curso 6: El alumno puede presentar un programa para el que escoger una de las dos posibilidades siguientes: Posibilidad (A): 1) 2) 3) 4) Un primer papel o rol de pera extranjera Un primer papel de una obra del gnero lrico espaol Un primer papel de un oratorio Doce canciones al menos en cuatro lenguas diferentes.

El alumno cantar: -dos nmeros del apartado 1), dos del apartado 2) y dos del apartado 3). Un nmero ser elegido por el profesor y otro elegido por el alumno. -seis canciones; tres elegidas por el profesor y tres elegidas por el alumno. Posibilidad (B): 1) Cuatro nmeros de peras extranjeras cantando necesariamente en italiano, alemn y francs 2) Cuatro nmeros del gnero lrico espaol 3) Cuatro nmeros de oratorio cantando al menos en dos lenguas diferentes a elegir alemn, ingls o latn. 4) Doce canciones al menos en espaol, italiano, alemn y francs.

El alumno cantar:

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-dos nmeros del apartado 1), dos del apartado 2) y dos del apartado 3). Un nmero de cada apartado ser elegido por el profesor y otro elegido por el alumno. -seis canciones; tres elegidas por el profesor y tres elegidas por el alumno.

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PROGRAMACIN DE LOS SEIS CURSOS DE GRADO PROFESIONAL Y MNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA:
Desarrollo y puesta en prctica de todos los objetivos del nmero 1 al 18, as como de los contenidos del nmero 1 al 18 y 21, 22, 24, 28, 31 y 32. Las obras del gnero lrico (opera, opereta y zarzuela) deben interpretarse siempre de memoria y se valorar positivamente la interpretacin de memoria de obras de cualquier gnero!!!

CURSO PRIMERO.
OTROS OBJETIVOS: 1. Adoptar una posicin corporal que permita una respiracin flexible y profunda. 2. Iniciarse en el control de la respiracin para conseguir una correcta emisin de la voz. 3. Flexibilizar y embellecer la voz mediante los ejercicios adecuados a las cualidades y a los problemas de la voz de cada alumno. 4. Desarrollar el volumen del sonido sin incurrir en defectos perniciosos para el rgano fonador. 5. Iniciar el trabajo de las coloraturas 6. Memorizar textos en italiano, cuidando que sean pronunciados con la debida correccin. 7. Adquirir los conocimientos mnimos para mantener la higiene adecuada del aparato fonador. 8. Cultivar el inters por los estudios del canto, desarrollando en el alumno un espritu crtico y autocrtico que habr de constituir el pilar fundamental de su seguridad artstica 9. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las pocas y estilos sealados para este nivel en el apartado de los contenidos. CONTENIDOS: 1. Estudio somero de la anatoma y fisiologa del aparato fonador. 2. Ejercicios de respiracin costo-diafragmtica para fortalecer la musculatura respiratoria. 3. Trabajo de flexibilizacin y relajacin de la musculatura maxilofacial, as como de la comisura de los labios. 4. Trabajo de elevacin del velo del paladar y de posicin de la lengua para abordar las distintas vocales. 5. Ejercicios de vocalizacin con diferentes vocales. 6. Canto sobre textos italianos, atendiendo a la articulacin y a la pronunciacin correctas. 7. Iniciacin en el trabajo de las coloraturas. REPERTORIO: el profesor seleccionar el repertorio que considere formativo para el desarrollo del alumnado 1. Dos canciones, arietas o arias del repertorio en lengua italiana. 2. Dos canciones espaolas o romanzas de zarzuela. 3. Un aria de oratorio, cantata, motete etcen latn.

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CONTENIDOS MINIMOS: 1. 2. 3. 4. 5. Articulacin correcta de los intervalos 2 mayor, 3 menor y 3 mayor. Iniciacin en el desarrollo respiratorio costo-diafragmtico. Iniciacin en el control de la calidad del sonido, va externa. Iniciacin de las normas de higiene vocal. Estudio del repertorio establecido.

MNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA: Interpretar en un lenguaje inteligible y bien articulado: - Una cancin en lengua espaola. - Una cancin en lengua italiana. - Un motete, plegaria o nmero de oratorio en latn.

CURSO SEGUNDO:
OBJETIVOS: 1. Desarrollo y puesta en prctica de todos los objetivos del nmero 1 al 18, as como de los contenidos nmero 1 al 18 y 21, 22, 24, 28, 31 y 32. OTROS OBJETIVOS: 2. Adoptar una posicin corporal que permita una respiracin flexible y profunda. 3. Iniciarse en el control de la espiracin para conseguir una correcta emisin de la voz. 4. Flexibilizar y embellecer la voz mediante los ejercicios adecuados a las cualidades y a los problemas de la voz de cada alumno. 5. Desarrollar el volumen del sonido sin incurrir en defectos perniciosos para el rgano fonador. 6. Trabajar pasajes de coloraturas 7. Cantar obras del repertorio italiano, cuidando que sean pronunciados con la debida correccin. 8. Adquirir los conocimientos mnimos para mantener la higiene adecuada del aparato fonador. 9. Cultivar el inters por los estudios del canto, desarrollando en el alumno un espritu crtico y autocrtico que habr de constituir el pilar fundamental de su seguridad artstica 10. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las pocas y estilos sealados para este nivel en el apartado de los contenidos. OTROS CONTENIDOS: 1. Ejercicios de respiracin costo-diafragmtica para fortalecer la musculatura respiratoria. 2. Trabajo de flexibilizacin y relajacin de la musculatura maxilofacial, as como de la comisura de los labios. 3. Trabajo de elevacin del velo del paladar y de posicin de la lengua para abordar las distintas vocales, especialmente la e y la i. 4. Ejercicios de vocalizacin con diferentes vocales con atencin a las vocales estrechas u ei. 5. Canto sobre textos italianos, atendiendo a la articulacin y a la pronunciacin correctas. 6. Desarrollo de la calidad del sonido 7. Trabajo de las coloraturas.

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REPERTORIO: el profesor seleccionar el repertorio que considere formativo para el desarrollo del alumnado 1. 2. 3. 4. Dos arias de pera en italiano o un aria de pera italiana y un fragmento de oratorio en latn. Dos canciones espaolas y una romanza de zarzuela. Un nmero de conjunto a elegir entre los gneros de opera italiana, oratorio en latn o zarzuela. (Una de las obras, al menos, ser de Mozart)

CONTENIDOS MINIMOS: 1. 2. 3. 4. Observacin y desarrollo de las normas de higiene vocal. Articulacin correcta de los intervalos 2 mayor, 3 menor y 3 mayor, 4 justa y 5 justa. Desarrollo de la tcnica respiratoria costo-diafragmtica. Desarrollo del control de la calidad del sonido.

5. Pronunciacin correcta de la s sonora italiana, la v italiana, las dobles consonantes y el resto de consonantes de la fontica italiana. 6. Estudio del repertorio establecido. MINIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA: - Un aria de pera en italiano. - Una cancin espaola o una romanza de zarzuela. - Un nmero de conjunto a elegir entre los gneros pera italiana, oratorio en latn o zarzuela

CURSO TERCERO:
OBJETIVOS: 1. Desarrollo y puesta en prctica de todos los objetivos del nmero 1 al 18, as como de los contenidos nmero 1 al 18 y 21, 22, 24, 28, 29, 31, 32 y 33. OTROS OBJETIVOS: 2. Adoptar una posicin corporal que permita una respiracin flexible y profunda. 3. Iniciarse en el control de la espiracin para conseguir una correcta emisin de la voz. 4. Flexibilizar y embellecer la voz mediante los ejercicios adecuados a las cualidades y a los problemas de la voz de cada alumno. 5. Desarrollar el volumen del sonido sin incurrir en defectos perniciosos para el rgano fonador. 6. Aumentar progresivamente la extensin vocal. 7. Trabajar y ejecutar fragmentos de coloraturas 8. Memorizar textos en alemn, cuidando que sean pronunciados con la debida correccin. 9. Adquirir los conocimientos mnimos para mantener la higiene adecuada del aparato fonador. 10. Cultivar el inters por los estudios del canto, desarrollando en el alumno un espritu crtico y autocrtico que habr de constituir el pilar fundamental de su seguridad artstica 11. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las pocas y estilos sealados para este nivel en el apartado de los contenidos. OTROS CONTENIDOS:

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1. Ejercicios de respiracin costo-diafragmtica para fortalecer la musculatura respiratoria. 2. Trabajo de flexibilizacin y relajacin de la musculatura maxilofacial, as como de la comisura de los labios. 3. Trabajo de elevacin del velo del paladar y de posicin de la lengua para abordar las distintas vocales, especialmente la e y la i. 4. Ejercicios de vocalizacin con diferentes vocales alcanzando la 8 o la 9 en arpegios o escalas. 5. Pronunciacin de la lengua alemana en el canto. 6. Desarrollo de la calidad del sonido 7. Trabajo de las coloraturas y de los picados. REPERTORIO: el profesor seleccionar el repertorio que considere formativo para el desarrollo del alumnado 1. Dos canciones o Lieder alemanes de Schubert, Schumann o Brahms. 2. Un aria de pera italiana, no estudiada en cursos anteriores y un aria de pera alemana. 3. Tres obras (canciones, arias o nmeros de conjunto) en lengua alemana, italiana o espaola no estudiadas en cursos anteriores. 4. Las obras del gnero lrico sern interpretadas de memoria. CONTENIDOS MINIMOS: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Vocalizaciones de arpegios de 8 y escalas de 9. Observacin y desarrollo de las normas de higiene vocal. Iniciacin de la pronunciacin de la lengua alemana. Desarrollo de la tcnica respiratoria costo-diafragmtica. Desarrollo del control de la calidad del sonido. Repaso de la fontica italiana. Estudio del repertorio establecido para este curso y repaso del repertorio de cursos anteriores.

MNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA: Interpretar en lengua inteligible y bien articulada: - Un Lied en lengua alemana de Schumann, Schubert o Brahms. - Un aria en italiano no estudiada en cursos anteriores. - Un nmero a elegir entre los gneros cancin, oratorio, pera o zarzuela, que podr ser nmero de conjunto o solo, en lengua alemana, italiana o espaola. Si fuera del gnero lrico deber interpretarse de memoria.

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CURSO CUARTO:
OBJETIVOS: 1. Desarrollo y puesta en prctica de todos los objetivos del nmero 1 al 18, as como de los contenidos nmeros 1 al 18 y 21, 22, 23, 24, 28. 29. 31, 32 y 33. OTROS OBJETIVOS: 1. Adoptar una posicin corporal que permita una respiracin flexible y profunda y que sea compatible con una actitud esttica y elegante frente al pblico. 2. Demostrar un control de la espiracin que posibilite una correcta emisin de la voz, afinacin y articulacin. 3. Aumentar el fiato sobre canto ligado y sobre coloraturas. 4. Flexibilizar y embellecer la voz mediante los ejercicios adecuados a las cualidades y a los problemas de la voz de cada alumno. 5. Desarrollar el volumen del sonido sin incurrir en defectos perniciosos para el rgano fonador. 6. Aumentar la extensin vocal. 7. Ejecutar fragmentos de coloraturas 8. Memorizar textos en alemn, cuidando que sean pronunciados con la debida correccin. 9. Adquirir los conocimientos necesarios para mantener la higiene adecuada del aparato fonador. 10. Cultivar el inters por los estudios del canto, desarrollando en el alumno un espritu crtico y autocrtico que habr de constituir el pilar fundamental de su seguridad artstica 11. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las pocas y estilos sealados para este nivel en el apartado de los contenidos. OTROS CONTENIDOS: 1. Ejercicios de respiracin costo-diafragmtica para fortalecer la musculatura respiratoria.

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2. Trabajo de flexibilizacin y relajacin de la musculatura maxilofacial, as como de la comisura de los labios. 3. Trabajo de elevacin del velo del paladar y de la posicin de la lengua para abordar las distintas vocales, especialmente la e y la i. 4. Ejercicios de vocalizacin con diferentes vocales alcanzando la 8 o la 9 en arpegios o escalas. 5. Pronunciacin de la lengua alemana en el canto. 6. Desarrollo de la calidad del sonido 7. Trabajo de coloraturas, picados, notas tenidas, notas de adorno etc.

REPERTORIO: el profesor seleccionar el repertorio que considere formativo para el desarrollo del alumnado 1. Tres Lieder o canciones alemanas (Schubert, Schumann, Brahms o Wolf) 2. Dos arias de pera o nmeros de conjunto en lengua alemana, uno al menos de Mozart. 3. Dos nmeros de oratorio en lengua alemana. (Todas las obras sern diferentes a las trabajadas en cursos anteriores Y LAS DEL GNERO LRICO DE MEMORIA)

CONTENIDOS MNIMOS: 1. Simultanear la relajacin de la musculatura maxilofacial con la tensin necesaria para realizar la respiracin costo-abdominal. 2. Prctica de notas tenidas, lo que proporciona un aumento de la duracin del sonido y del volumen. 3. Observar las normas de higiene vocal. 4. Estudio del repertorio sealado para este curso. MNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA: - Un Lied en lengua alemana. - Un aria o nmero de conjunto del gnero lrico en lengua alemana (de memoria) - Un nmero de oratorio en lengua alemana (repertorio no estudiado en cursos precedentes)

CURSO QUINTO:
OBJETIVOS: 1. Desarrollo y puesta en prctica de todos los objetivos del nmero 1 al 18 as como los contenidos nmeros 1 al 18, y 21, 22, 23, 24, 26, 27, 28, 29, 31, 32 y 33. OTROS OBJETIVOS: 2. Adoptar una posicin corporal que permita una respiracin flexible y profunda y que sea compatible con una actitud esttica y elegante frente al pblico. 3. Demostrar un control de la espiracin que posibilite una correcta emisin de la voz, afinacin y articulacin.

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4. Aumentar el fiato sobre canto ligado y sobre coloraturas. 5. Flexibilizar y embellecer la voz mediante los ejercicios adecuados a las cualidades y a los problemas de la voz de cada alumno. 6. Desarrollar el volumen del sonido sin incurrir en defectos perniciosos para el rgano fonador. 7. Aumentar la extensin vocal. 8. Ejecutar fragmentos de coloraturas 9. Memorizar textos en ingls y en francs, cuidando que sean pronunciados con la debida correccin. 10. Adquirir los conocimientos necesarios para mantener la higiene adecuada del aparato fonador. 11. Conocer las caractersticas de la propia voz (Extensin, timbre, volumen, flexibilidad, cualidades expresivas etc) y saber utilizarlas adecuadamente en la interpretacin. 12. Cultivar el inters por los estudios del canto, desarrollando en el alumno un espritu crtico y autocrtico que habr de constituir el pilar fundamental de su seguridad artstica 13. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las pocas y estilos sealados para este nivel en el apartado de los contenidos. CONTENIDOS: 1. Ejercicios de respiracin costo-diafragmtica para fortalecer la musculatura respiratoria. 2. Trabajo de flexibilizacin y relajacin de la musculatura maxilofacial, as como de la comisura de los labios. 3. Trabajo de elevacin del velo del paladar y de la posicin de la lengua para abordar las distintas vocales de los idiomas en los que se canta. 4. Empleo de diversos timbres para conseguir distintos matices y caracteres interpretativos. 5. Desarrollo de la calidad del sonido. 6. Trabajo de coloraturas, picados, notas tenidas, notas de adorno etc.

REPERTORIO: el profesor seleccionar el repertorio que considere formativo para el desarrollo del alumnado 1. Cinco obras en lengua francesa que incluir los gneros chanson, Mlodie o aria de pera 2. Tres nmeros de los gneros oratorio, pera o cancin en lengua alemana o inglesa. 3. Un nmero de conjunto de cualquier gnero en lengua inglesa o francesa. CONTENIDOS MINIMOS: 1. Dominio de la respiracin costo-diafragmtica. 2. Dominio de las coloraturas en toda su extensin. 3. Desarrollo de los picados. 4. Trabajo de los filados 5. Observacin de las conductas de higiene vocal. 6. Simultanear la relajacin de la musculatura maxilofacial con la tensin necesaria para realizar la respiracin costo-abdominal. 7. Prctica de notas tenidas, lo que proporciona un aumento de la duracin del sonido y del volumen. 8. Empleo de diversas coloraciones de la voz para imprimir carcter interpretativo 9. Estudio del repertorio sealado para este curso. MNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA:

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-Deber interpretar al menos dos obras en francs de los gneros Chanson, Melodie o aria de pera, esta ltima de memoria. -Dos nmeros a elegir entre los gneros oratorio, cancin, u pera alemana, uno de los cuales podr ser de conjunto, debiendo corresponder cada nmero a un gnero diverso.

CURSO SEXTO:
OBJETIVOS: 1. Desarrollo y puesta en prctica de todos los objetivos y contenidos mencionados en el curso quinto, mas los contenidos nmero 19, 20, 23, 25, 26, 27 y 30, vinculados exclusivamente al sexto curso. OTROS OBJETIVOS: 1. Continuar e insistir en todos los aspectos de los objetivos del curso quinto. 2. Consolidacin de estrategias de aprendizaje y hbitos correctos de estudio. 3. Adquisicin de un grado conveniente de concentracin intelectual y de disciplina en el trabajo. 4. Prcticas de lectura de melodas a primera vista y sin acompaamiento pianstico. 5. Estudio histrico, social y artstico de las pocas en las que vivieron los compositores, cuyas obras se practican. 6. Prctica de las obras del programa de estudios con arreglo a las convenciones interpretativas y estilos de las distintas pocas: renacimiento, barroco, belcantismo, romanticismo, verismo, impresionismo etc 7. Conocimiento de los elementos formales del repertorio para trabajar el fraseo musical y los recursos expresivos que permiten demostrar el grado de madurez interpretativa. 8. Iniciacin en la interpretacin de la msica contempornea, conocimiento de sus grafas y efectos. 9. Estudio y prctica de la ornamentacin: trinos, semitrinos, mordentes, grupetos, apoyaturas etc 10. Fomentar la capacidad de ejecutar pasajes de coloraturas y de picados. 11. Prctica de la improvisacin como una de los aspectos que enriquece y aporta flexibilidad a la interpretacin. 12. Desarrollo del autocontrol como medio para evitar los nervios ante el pblico. 13. Interpretacin en pblico del repertorio estudiado. 14. Dominio del espacio escnico como una cualidad adicional a la interpretacin del repertorio. 15. Estimulacin de la autocrtica. 16. Practicar la crtica constructiva sobre las interpretaciones de los compaeros. CONTENIDOS: 1. Ejercicios de respiracin costo-diafragmtica para fortalecer la musculatura respiratoria. 2. Trabajo de flexibilizacin y relajacin de la musculatura maxilofacial, as como de la comisura de los labios. 3. Trabajo de elevacin del velo del paladar y de la posicin de la lengua para abordar las distintas vocales de los idiomas en los que se canta. 4. Empleo de diversos timbres para conseguir distintos matices y caracteres interpretativos. 5. Desarrollo de la calidad del sonido. 6. Trabajo de coloraturas, picados, notas tenidas, notas de adorno etc. REPERTORIO: el profesor seleccionar el repertorio que considere formativo para el desarrollo del alumnado

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El alumno estudiar un programa para el que puede escoger una de las dos posibilidades siguientes: Posibilidad (A): 1) Un primer papel o rol de pera extranjera. 2) Un primer papel de una obra del gnero lrico espaol 3) Un primer papel de un oratorio 4) Doce canciones al menos en cuatro lenguas diferentes, a elegir entre francs, alemn, italiano y espaol. El alumno cantar: -dos nmeros del apartado 1), dos del apartado 2) y dos del apartado 3). Un nmero ser elegido por el profesor y otro elegido por el alumno. -seis canciones; tres elegidas por el profesor y tres elegidas por el alumno. Posibilidad B: 1) Cuatro nmeros de peras extranjeras cantando necesariamente en italiano, alemn y francs 2) Cuatro nmeros del gnero lrico espaol 3) Cuatro nmeros de oratorio cantando al menos en dos lenguas diferentes a elegir alemn, ingls o latn. 4) Doce canciones al menos en espaol, italiano, alemn y francs. El alumno cantar: -dos nmeros del apartado 1), dos del apartado 2) y dos del apartado 3). Un nmero de cada apartado ser elegido por el profesor y otro elegido por el alumno. -seis canciones; tres elegidas por el profesor y tres elegidas por el alumno. CONTENIDOS MNIMOS: 1. Continuacin de toda la metodologa practicada hasta la fecha. 2. Capacidad de abordar pasajes extremos hacia el agudo y hacia el grave 3. Prestar atencin al programa por su amplitud y variedad, bien que en la confeccin de ste podrn incluirse por primera vez obras de cursos anteriores. 4. Estudio del repertorio sealado para el curso. MNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA: Alumnos que hayan elegido la posibilidad A. -Dos nmeros al menos de la pera extranjera estudiada. - Dos nmeros de la obra del gnero lrico espaol o zarzuela estudiada (todo ello de memoria) - Un nmero del oratorio estudiado. - Cuatro canciones a elegir de entre las 12 estudiadas, empleando cuatro lenguas diferentes: alemn, italiano, francs y espaol. Alumnos que hayan elegido la posibilidad B. -Dos nmeros de peras extranjeras a elegir por el alumno, empleando dos idiomas diferentes a elegir entre el alemn, italiano y francs.

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-Dos nmeros del gnero lrico espaol, a elegir por el alumno (ambos gneros, opera y zarzuela, sern interpretados de memoria y correspondern al repertorio estudiado en el curso) -Dos nmeros de oratorio a elegir entre los cuatro estudiados en el curso empleando el ingls, latn o alemn. -Cuatro de las dos canciones estudiadas en el curso empleando los idiomas alemn, francs, italiano, espaol (una en cada idioma).

DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LA MATERIA:

Curso primero, primer trimestre: Las dos canciones, arietas o arias del repertorio italiano. Segundo trimestre: Las dos canciones o romanzas de zarzuela. Tercer trimestre: El motete, plegaria, etc o fragmento de oratorio en latn y repaso de los trimestres anteriores. Curso segundo, primer trimestre: Las dos arias de pera italiana o el aria de pera italiana y el fragmento de oratorio en latn. Segundo trimestre: Las dos canciones espaolas y la romanza de zarzuela. Tercer trimestre: El nmero de conjunto a elegir y repaso de los trimestres anteriores. Curso tercero, primer trimestre: Las dos canciones o Lieder alemanas. Segundo trimestre: El aria de pera italiana y el aria de pera alemana. Tercer trimestre: Las tres obras de repertorio o nmeros de conjunto en lengua alemana, italiana o espaola y repaso de trimestres anteriores si hubiera lugar. Se iniciar desde el primer trimestre continuando en los sucesivos, as como en los cursos futuros, la prctica de la lectura a primera vista de textos adecuados al nivel y con un grado de dificultad creciente que permita el desarrollo de la capacidad musical y tcnica correspondiente al contenido nmero 29. Curso cuarto, primer trimestre: Los tres Lieder o canciones alemanas. Segundo trimestre: Las dos arias de pera o nmeros de conjunto en lengua alemana Tercer trimestre: El nmero de conjunto de cualquier gnero, dos nmeros de oratorio en lengua alemana y repaso de trimestres anteriores si hubiera lugar. Curso quinto, primer trimestre: Las cinco obras en lengua francesa. Segundo trimestre: Los tres nmeros de oratorio, opera o cancin en lengua o cancin. Tercer trimestre: El nmero de conjunto de cualquier gnero en lengua inglesa o francesa y repaso al repertorio del primer trimestre si hubiera lugar. Curso sexto: Posibilidad A Primer trimestre: Estudio del contenido 19 y el primer rol de una pera extranjera y cuatro canciones. Segundo trimestre: Estudio del contenido nmero 20 y del primer rol de una obra del gnero lrico espaol y otras cuatro canciones. Tercer trimestre: Estudio de contenido nmero 30 y el primer rol de oratorio y las cuatro canciones restantes.

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Posibilidad B Primer trimestre: Estudio del contenido nmero 19 y los cuatro nmeros de peras extranjeras en italiano, alemn, francs, y cuatro canciones. Segundo trimestre: Estudio del contenido nmero 20 y los cuatro nmeros del gnero lrico espaol y otras cuatro canciones. Tercer trimestre: estudio del contenido nmero 30, los cuatro nmeros de oratorio al menos en cuatro lenguas diferentes a elegir entre ingles, latn y alemn y las cuatro canciones restantes.

PRUEBAS DE INGRESO A UN CURSO DISTINTO A PRIMERO DE GRADO PROFESIONAL:

SEGUNDO CURSO: -Una cancin italiana antigua o un aria de pera en italiano. -Una romanza del gnero lrico espaol o dos canciones espaolas. TERCER CURSO: -Un aria de pera italiana -Una romanza del gnero lrico espaol. -Un aria de oratorio, cantata o motete en latn. CUARTO CURSO: -Un aria de pera alemana o un Lied. -Un aria de pera italiana y una cancin italiana -Una romanza de zarzuela y una cancin espaola -Un aria de oratorio en lengua alemana. QUINTO CURSO: -Un aria de pera y una cancin en alemn o en francs. -Una romanza de zarzuela y una cancin espaola. -Un aria de pera italiana. -Un aria de oratorio en francs o en alemn y otra en latn. SEXTO CURSO: -Un aria de pera italiana, otra alemana y otra francesa. -Una romanza de zarzuela y una cancin espaola. -Un Lied alemn y una cancin en lengua francesa o inglesa. -Un aria de oratorio en lengua inglesa y otra en lengua francesa o alemana.

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REPERTORIO CON GRADO DE DIFICULTAD ORIENTATIVO HACIA LOS MNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA.
Curso primero Una cancin en lengua espaola. -Soprano (El Pao moruno, M. Falla) -Mezzo soprano (Cancin, M. Falla) -Tenor (Seguidilla Murciana, M. Falla) -Bartono y Bajo (No quiero tus avellanas, J. Guridi) Una cancin en lengua italiana. -Soprano (Vaga luna che in argenti, V. Bellini) -Mezzo soprano (Verdi Prati, G. F. Andel) -Tenor (Vaga luna che in argenti, V. Bellini) -Bartono y Bajo (Pastorella ove tascondi, Filippo Vitali) Un motete, plegaria o nmero de oratorio en latn. -Soprano, Tenor, Mezzo soprano (Panis Angelicus, Cesar Franc) - Bartono, Bajo (Liberame domine. Rquiem G. Faur)

Curso segundo Un aria de pera en italiano. -Soprano (In uomini. Cosi fan tutte, W. A. Mozart Vedrai carino, Don Giovanni, W. A. Mozart) -Mezzo soprano (Lascia chio pianga, G. F. Hndel) -Tenor (Se il mio nome, Il Barbiere di Siviglia, G. Rossini) -Bartono (Non siate ritrosi, Cosi fan tutte, W. A. Mozart) -Bajo (Tutti accusano, Cosi fan tutte, W. A. Mozart) Cancin espaola o romanza de zarzuela. -Soprano (Noche hermosa, Katiuska. P. Sorozabal, El majo tmido, E. Granados) -Mezzo soprano (Tango de menegilda, La gran va, F. Chueca, Asturiana, M. Falla) -Tenor (Bolero del Marab, Doa Francisquita, A. Vives, Del cabello ms sutil, F. Obradors) -Bartono (Cancin del Gitano, La linda tapada, F. Alonso) -Bajo (Yo tosco y rudo, Marina, F. Arrieta, Los mozos de Monleon, F. Garca Lorca) Un nmero de conjunto a elegir entre los gneros pera italiana, oratorio en latn o zarzuela. -Soprano y Mezzo soprano (Sullaria, Susana y Contesta, Bodas de Fgaro, W. A. Mozart) -Tenor y Bartono (Terceto de Luisa Fernanda, F. Moreno Torroba) -Bajo (La ci darem la mano, Don Giovanni, W. A. Mozart)

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Curso Tercero Un Lied en lengua alemana de Schubert, Schumann o Brahms -Soprano (An Silvia Litanei, F. Schubert) -Mezzo Soprano (Wiegenlied, J. Brahms) -Tenor (In der Fremde, R. Schumann) -Bartono (Der Nubaum, R. Schumann) -Bajo (Der Leiermann, Schubert) Un aria italiana no estudiada en cursos anteriores. -Soprano (Deh vieni non tardar, Bodas de Fgaro, W. A. Mozart) -Mezzo soprano (Che faro senza euridice, Ch. W. Gluck) -Tenor (Quanto bella, Lelisir damore, G. Donicetti) -Bartono (Ho capito, Don Giovanni, W. A. Mozart) -Bajo (Piango gemo, A. Vivaldi) Un nmero a elegir entre los gneros cancin italiana o espaola, pera, zarzuela u oratorio. -Soprano (Un moto di Gioia, W. A. Mozart, Agnus dei, Misa de la coronacin, W. A. Mozart, Marinela, la cancin del olvido, J. Serrano, Del majo que me enamora, F Obradors) -Mezzo soprano ( amore un ladroncillo, Cosi fan tutte, W. A. Mozart, Que moerebat stabat mater, Pergolessi, Vuelven las horas lejanas, Los de Aragn, J. Serrano. Llmale con el pauelo, J. Guridi) -Tenor (Dalla sua Pace Don Giovanni, W. A. Mozart, Ave verum, W. A. Mozart, Bella enamorada, El ltimo romntico, Sotullo i Vert, Caro mio ven, Giordani Jota, M. de Falla) -Bartono (Ein Mdchen oder Weibchen, La flauta mgica, W. A. Mozart, Hostias, Requiem G. Faur Calor de nido, Katiuska, P. Sorozabal, Despus que te conoc, E. Toldr) -Bajo (Veccia cimarra, La veme, G. Piccini, Tuba mirum, Rquiem, W. A. Mozart, Cancin del golondrn, Maruja, A. Vives, Ah! Tu non sai, G. F. Andel)

Curso Cuarto Un Lied en lengua alemana. -Soprano (An die Musik, F. Schubert) -Mezzo soprano (Sehensucht, J. Brahms) -Tenor (Wohin? La bella molinera, F. Schubert) -Bartono (Am leuchtenden Sommermorgen, Dichterliebe, R. Schumann) -Bajo (Hre ich das Liedchen klingen, Dichterliebe, R. Schumann) Un aria o nmero de conjunto del gnero lrico en alemn. -Soprano (O wrich schon, Marcelline, Fidelio, L. v. Beethoven) -Mezzo soprano (Stirb ungeheur, Tercera dama, Die Zauberflte, W. A. Mozart) -Tenor (Bewahret euch, dueto primer y segundo Priester, Die Zauberflte, W. A. Mozart) -Bartono (Bein Mnner welche Liebe fhlen, Papageno Pamina, Die Zauberflte, W. A. Mozart, O Isis und Osiris, aria de Sarastro, Die Zauberflte, W. A. Mozart) Un nmero de oratorio en lengua alemana. -Soprano (Jerusalem, Paulus F. Mendelsohn)

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-Mezzo soprano (In deine Hnde, BWV 106 J. S. Bach) -Tenor (Ach, Herr, lehre uns bedenken, BWV 106 J. S. Bach) -Bartono y Bajo (Bestelle dein Haus, BWV 106 J. S. Bach)

Curso Quinto Dos obras en francs de los gneros chanson, melodie o aria de pera. -Soprano (Villanelle, Las noches de estio, H. Berilos, Il faut partir, La fille du regiment, G. Donicetti) -Mezzo soprano (Tristesse, G. Faur, Habanera de Carmen, G. Bizet) -Tenor (Elegie, Enri Duparc, Enfermant les Yeux, Manon J. Massenet) -Baritono (Regardez moi bien, Aria de Lescaut, Manon, J. Massenet, Les Berceaux, G. Faur) -Bajo (Epouse quelque Brave fille, Aria del conde, Manon, J. Massenet, Testament, Enri Duparc) Dos nmeros a elegir entre los gneros oratorio cancin y opera alemana, uno de los cuales podr ser de conjunto. -Soprano (Then shall the eyes he shall feid his flock, nmeros 17 y 18 del Mesas, G. F. Hndel, Soll ich dich Teurer, Terceto de la Flauta mgica, W. A. Mozart) -Mezzo soprano (O death where is thy sting, dueto con el tenor nmero 47, G. F. Hndel, Seit ich ihn gesehen, amor y vida de mujer, R. Schumann) -Tenor (O grave where is thy victory, dueto con la mezzo nmero 47, G. F. Hndel, Hrich das Liedchen, nmero 10 de Dichterliebe, R. Schumann) -Bartono (Papagena Weibchen Tubchen, escena nmero 21 de la Flauta mgica, W. A. Mozart, Au cinitire, Las noches de esto, H. Berlioz) -Bajo (Im Reihn, im heiligen Strome, nmero 6 de Dichterliebe, R. Schumann, Soll ich dich teurer Terceto de la Flauta mgica, W. A. Mozart)

Curso sexto Aquellos alumnos que hayan elegido la posibilidad A debern atenerse al repertorio elegido. Es por ello que solo nos referiremos al apartado cuatro referente a canciones, Lieder, melodas, etc. Cuatro canciones a elegir de entre las 12 estudiadas empleando cuatro lenguas diferentes a elegir entre el ingls, francs, alemn, italiano y espaol. -Soprano (El majo discreto, Granados, Die Forelle, F. Schubert, Chio mai vi possa, G. Rossini, Soupir, Enri Duparc. -Mezzo soprano (Nana, M. de Falla, Dolente immagine, V. Bellini, Der Tod und das Mdchen, F. Schubert, Llmala con el Pauelo, J. Guridi) -Tenor (Malinconia, V. Bellini, Srnade Florentine, Enri Duparc, Wiegenlied, F. Mendelsohn, Aquel sombrero de monte, F. Obradors) -Bartono (Cancin del rbol del olvido, A. Ginastera, Aprile, P. Tosti, Der Lindenbaum, Winterreise, F. Schubert, Automne, G. Faur) -Bajo (Jota castellana, J. Guridi, Tiefe Stille, F. Schubert, Chanson Dulcine, Jadques Ibert, Ah spietato, G. F. Hndel) Alumnos que hayan elegido la posibilidad B: Dos nmeros de peras extranjeras a elegir por el alumno empleando dos idiomas a elegir entre alemn, francs o italiano. -Soprano (Ach, ich fhls, La flauta mgica, W. A. Mozart, Mi chiamano mimi, La Bohme G. Puccini) -Tenor (Dies Bildniess, aria de Tamino, La flauta mgica, W. A. Mozart, Una furtiva lagrima, Lelisir damore, G. Donicetti, o bien, Lanima ho stanca, Adriana Lecouvreur. F. Cilea)

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-Bartono (Reste in mvile, Gillaume-Thell, G. Rossini, Come Paride vezzosa, Lelisir damore, G. Donicetti, o bien, Bella siccomme un angelo, aria de Malatesta, Don Pascuale, G. Donizetti. -Bajo (Il lacerato spirito, aria de fiesco, Simone Boccanegra, G. Verdi, Vous qui faites lendormie, serenata de Mephistopheles, Fausto, Ch. Gounod, o bien, In diesen heilgen Hallen, aria de Sarastro, La flauta mgica) Dos nmeros de gnero lrico espaol. -Soprano (Mi to se figura, El rey que rabi, R. Chap, Cllate corazn, o bien, Caballero del alto plumero, dos de Luisa fernanda, F. Moreno Torroba. -Mezzo soprano (Cancin de paloma, El barberillo de lavapis, F. Chueca, Vuelven las horas lejanas, Los de Aragn, J. Serrano, o bien, do con lamparilla y escena de la tiarana, El barberillo de lavapis, F. Chueca. -Tenor (Flor roja, Los gavilanes, J. Guerrero, o bien, Seguidillas de Lamparilla, El barberillo de lavapis, F. Chueca, Caballero del alto plumero, dos de Luisa fernanda, F. Moreno Torroba) -Bartono (La mujer rusa, Katiuska, P. Solozabal, En mi tierra extremea, Do de Luisa Fernanda, M. Torroba, o bien, Luche la f por el triunfo, Luisa Fernanda, M. Torroba) -Bajo (Despierta negro, de la tabernera del puerto, P. Sorozabal, Porqu cuando la miro, do de Pascual y Marina, Marina, E. Arrieta) Dos nmeros de oratorio o motete de los estudiados durante el curso. -Soprano (Flt mein Heiland, oratorio de navidad, J. S. Bach, Laudate Dominum, Besperae solemne de confessorae, W. A. Mozart) -Mezzo soprano (Quoe muerebat, estabat mater, Pergolessi, Schlafe mein Liebster, Oratorio de navidad, J. S. Bach) -Tenor (Show shalt break them, aria del Mesias, G. F. Hndel, Gratias agimus, Misa de Gloria, G. Puccini) -Bajo (Groer Herr, Weihnachtsoratorium, J. S. Bach, Father of Heavn, Judas Maccabeus. G. F. Hndel) Cuatro de las 12 canciones estudiadas en el curso, empleando los idiomas alemn, francs, italiano y espaol, o sea, una en cada idioma. Nos remitimos al repertorio expuesto en la posibilidad A.

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COMPETENCIAS BSICAS: Anexo l - B.O.P.A NMERO 141 DE 18-VI-2007 PAG 11989.

Las competencias bsicas, desde el proceso de enseanza, se definen como aquellos conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo personal, social, acadmico y laboral. Estas competencias las alcanza el alumnado a travs del currculo formal, de las actividades no formales y de las distintas situaciones a las que se enfrenta en el da a da, tanto en el centro educativo, como en casa o en la vida social. Las enseanzas profesionales de msica contribuyen en todos los casos a desarrollar la competencia artstica, y mejoran otras competencias claves que el alumnado adquiere en otras enseanzas como es el caso, mayoritario, de los que simultanean estudios. Competencia artstica y cultural La competencia artstica musical se define por la sensibilidad para la expresin creativa de ideas, experiencias y emociones a travs de la msica, su uso como fuente de formacin y enriquecimiento personal y como medio para la conservacin del patrimonio artstico.

En el campo de los conocimientos esta competencia implica el dominio de los elementos bsicos del lenguaje musical, de sus caractersticas, funciones y transformaciones; desde la comprensin de su valor como testimonio de un poca concreta y de un estilo determinado. Lenguaje musical, conocimiento de los materiales y recursos, y el patrimonio artstico son los componentes conceptuales de esta competencia. Pero la competencia musical se demuestra a travs de las destrezas o habilidades asociadas al control del cuerpo y la concentracin de la mente; a la utilizacin del odo para afinar; a la aplicacin concreta de los aprendizajes realizados en el uso del instrumento o del canto; en la adaptacin de la interpretacin a las caractersticas de la obra; a la adaptacin a la situacin individual o en grupo de la misma; y en el uso de la improvisacin y la transposicin. Tambin a travs de las actitudes de escucha; de anlisis crtico de la obra y de su propia intervencin; de la participacin en actividades de animacin cultural; de conocer y valorar las propias posibilidades creativas y el deseo de cultivarlas como opcin profesional o como alternativa de ocio. Competencia en comunicacin lingstica: El acceso al cdigo artstico adems de enriquecer y ampliar el vocabulario especfico con las aportaciones de este mbito de conocimiento, incrementa las posibilidades comunicativas perfeccionando el cdigo verbal con los matices propios de las habilidades no lingsticas, con la prctica cualificada de la escucha y con la generalizacin de las estrategias de pensamiento comunicativo, de autoaprendizaje y de regulacin de la conducta. Competencia en el conocimiento e interaccin con el medio Las posibilidades de ampliar el conocimiento y la interaccin con el medio se acentan especialmente en lo relativo al sonido, a la salud y a los procesos tecnolgicos de los instrumentos. El valor del silencio y la prctica musical contribuyen a hacer ms comprensiva, coherente y sostenible la relacin de respeto con el medio. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin tanto como fuente permanente de informacin pero, sobre todo, como un recurso para acceder a la msica y sobre todo un recurso para la expresin contribuyen a generalizar la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana

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Facilitan estas enseanzas la construccin de la conciencia social y ciudadana mediante el acceso al patrimonio cultural colectivo y mediante la prctica cooperativa de la msica. A travs de esa prctica aprende el valor del trabajo en equipo y el intercambio de ideas y experiencias como mtodo de trabajo. La prctica colectiva, adems de incrementar la motivacin, mejora el desarrollo de las habilidades sociales de interaccin y los valores de respeto, cooperacin, tolerancia y trabajo en equipo. Contribuye, por tanto, de manera directa a mejorar las prcticas de convivencia. Competencia para aprender a aprender El ejercicio musical exige un esfuerzo aadido que necesariamente mejora los hbitos de estudio y trabajo y las estrategias receptivas y productivas de aprendizaje. La persona que desarrolla estas enseanzas incorpora nuevos conocimientos sobre el estudio, incrementa su eficacia mediante la prctica y, sobre todo, desarrolla los valores asociados al esfuerzo personal. Competencia en autonoma e iniciativa personal Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico es una fuente permanente de formacin y desarrollo personal. Descubre, el alumnado de estas enseanzas, como sus posibilidades creativas aumentan el conocimiento y las posibilidades de expresin, ofrecen alternativas en la organizacin del tiempo libre, y abren posibilidades de futuro profesional.

Artculo 3. - Objetivos generales. B.O.P.A NMERO 141 DE 18-VI-2007 PAG 11984

De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, las enseanzas profesionales de msica tienen como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades generales y los valores cvicos propios del sistema educativo y, adems, las capacidades siguientes: a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que les permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos. b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y enriquecimiento personal. c) Analizar y valorar la calidad de la msica. d) Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados de ella que sean ms idneos para el desarrollo personal. e) Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la msica. f) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos cientficos de la msica.

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g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histrico y cultural, con especial atencin al patrimonio musical asturiano. h) Desarrollar hbitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, de iniciativa personal e inters por el trabajo bien hecho. i) Valorar el trabajo personal con espritu crtico aceptando las crticas y el error como parte del proceso de aprendizaje. j) Comprender y utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin al servicio de la msica. Artculo 4.Objetivos especficos. De acuerdo con lo establecido en el artculo 3 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, los objetivos especficos de las enseanzas profesionales de msica debern contribuir a que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades siguientes: a) Demostrar seguridad y capacidad crtica en el dominio de los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida. b) Conocer los elementos bsicos, las caractersticas, las funciones y las transformaciones de los lenguajes musicales en los distintos contextos histricos. c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la interpretacin musical. d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de cada uno, tanto a nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin necesaria para saber integrarse como un miembro ms del mismo o para actuar como responsable del conjunto. e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la relacin afectiva con la msica a travs del canto y de participacin instrumental en grupo. f) Valorar el control del cuerpo y de la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder concentrarse en la audicin e interpretacin. g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretacin artstica de calidad. h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las obras. i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la interpretacin. j) Utilizar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la creatividad musical. k) Interpretar individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras escritas en todos los lenguajes musicales profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos, pocas y, en su caso los propios de la tradicin musical asturiana, as como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.

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l) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Se entiende por atencin a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingsticas y de salud del alumnado. La propia naturaleza de los estudios de msica que se imparten en el conservatorio, a travs de clases individuales y en grupos reducidos, ya garantiza a los alumnos/as una atencin personalizada. No obstante, existen una serie de medidas orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecucin de las competencias bsicas y los objetivos de la etapa y que, en ningn caso, podrn suponer discriminacin que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulacin correspondiente. En este sentido, la intervencin educativa se ajustar a los siguientes principios: a) Diversidad: entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos los alumnos y las alumnas a la vez que una atencin personalizada en funcin de las necesidades de cada uno. b) Inclusin: se debe procurar que todo el alumnado alcance similares objetivos, partiendo de la no discriminacin y no separacin en funcin de la o las condiciones de cada alumno o alumna, ofreciendo a todos ellos las mejores condiciones y oportunidades e implicndolos en las mismas actividades. c) Normalidad: han de incorporarse al desarrollo normal y ordinario de las actividades y de la vida acadmica del conservatorio. d) Flexibilidad: debern ser flexibles para que el alumnado pueda acceder a ellas en distintos momentos de acuerdo con sus necesidades. e) Contextualizacin: deben adaptarse al contexto social, familiar, cultural, tnico o lingstico del alumnado. f) Perspectiva mltiple: el diseo se har adoptando distintos puntos de vista para superar estereotipos, prejuicios sociales y discriminaciones de cualquier clase y para procurar la integracin del alumnado. g) Expectativas positivas: debern favorecer la autonoma personal, la autoestima y la generacin de expectativas positivas en el alumnado y en su entorno socio-familiar. h) Validacin por resultados: habrn de validarse por el grado de consecucin de los objetivos y por los resultados del alumnado a quienes se aplican. Teniendo en cuenta estas premisas, se organizarn medidas de atencin a la diversidad entre las que se contemplarn los agrupamientos flexibles, las medidas de refuerzo en clases de apoyo y tutoras, las adaptaciones de las programaciones docentes, la integracin de materias en mbitos y los programas para el alumnado con necesidades especiales, alumnado con altas capacidades y alumnado con incorporacin tarda. La atencin a la diversidad est, por tanto, orientada a paliar los problemas del alumnado que presenta necesidades educativas especiales, es decir, aquel que requiera determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta; as como del alumnado con altas capacidades intelectuales, en cuyo caso se desarrollar a travs de medidas especficas de accin tutorial y enriquecimiento del currculo. Del mismo modo, se contempla tambin al alumnado procedente de otros pases de lengua y cultura diferentes al nuestro. El conservatorio incorpora en su Proyecto Educativo principios que fomenten la interaccin sociocultural, la solidaridad, la reciprocidad y la cooperacin, y se adoptarn las medidas necesarias para garantizar el respeto, la valoracin y la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa en trminos de igualdad.

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