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Componente Humano
Ciclo 3
2012
SELECCIN DE ESTNDARES ESTNDARES POR GRADO Y PERODO VERBOS Analiza Comprende Relaciona Concepta Discrimina Reconoce Identifica Integra Explica EJES: 1PERIODO
Analizo crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
EJES 3 PERIODO
Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrco y el ser humano y evalo crticamente los avances y limitaciones de esta relacin.
EJES
Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrco y el ser humano y evalo crticamente los avances y limitaciones de esta relacin. EJE CURRICULAR N3
Identifico el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del EJE CURRICULAR N 2 desarrollo y fuentes de Ttulo: Sujeto, sociedad y cooperacin y conicto estado comprometidos con en Colombia. la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos como mecanismo EJE CURRICULAR N 1 para construir la democracia y buscar la paz Ttulo: La defensa de la condicin humana y el EJE CURRICULAR N: 8 respeto por su diversidad Ttulo: Las organizaciones multicultural, tnica de polticas y sociales como gneros y opcin estructuras que canalizan personal de vida como diversos poderes para recreacin de la afrontar necesidades y identidad colombiana. cambios.
EJE CURRICULAR N3
Ttulo: Hombres y mujeres guardianes y beneficiarios Ttulo: Hombres y mujeres de la madre tierra guardianes y beneficiarios de la madre tierra EJECURRICULAR N4 EJE CURRICULAR N 4
Ttulo: La necesidad de buscar un desarrollo Ttulo: La necesidad de buscar econmico sostenible que un desarrollo econmico permita preservar la sostenible que permita dignidad humana preservar la dignidad humana EJE CURRICULAR N5 EJE CURRICULAR N 5 Ttulo: Nuestro planeta como EJE CURRICULAR N 6 un espacio de interacciones Ttulo: Nuestro planeta como cambiantes que posibilitan y Ttulo: Las un espacio de interacciones limita construcciones culturales cambiantes que posibilitan y de la humanidad como limita generadoras de identidad y conflicto.
EJE CURRICULAR N 7 Ttulo: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnologa, medios de comunicaciones).
VERBOS Analiza Comprende Relaciona Concepta Discrimina Reconoce Identifica Integra Explica
EJES: 1PERIODO
Analizo crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. EJE CURRICULAR N 2 Ttulo: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz EJE CURRICULAR N: 8 Ttulo: Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
EJES 3 PERIODO
Identifico el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y conicto en Colombia. EJE CURRICULAR N 1 Ttulo: La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad multicultural, tnica de gneros y opcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana.
EJES
Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrco y el ser humano y evalo crticamente los avances y limitaciones de esta relacin. EJE CURRICULAR N3 Ttulo: Hombres y mujeres guardianes y beneficiarios de la madre tierra EJE CURRICULAR N4 Ttulo: La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana
Ttulo: La necesidad de buscar un desarrollo EJE CURRICULAR N 6 econmico sostenible que permita preservar la Ttulo: Las construcciones dignidad humana culturales de la humanidad EJE CURRICULAR N5 como generadoras de EJE CURRICULAR N 5 identidad y conflicto. Ttulo: Nuestro planeta como
Ttulo: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que posibilitan y limita
EJE CURRICULAR N 7 Ttulo: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos(ciencia, tecnologa, medios de comunicaciones).
TAXONOMA DE BLOOM (Clasificacin de los estndares) GRADO 8 PERIODO SABER ( cognitivo) HACER (procedimental) Analizo crticamente los elementos Contextualiza las normas y I constituyentes de la democracia, los estructuras algunos de los derechos de las personas y la sistemas polticos que se identidad en Colombia. establecieron en diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. II Analiza los diferentes elementos que constituyen el proceso de formacin de las sociedades humanas SER (actitudinal) Se concienza sobre el valor de la democracia y su aplicacin en la vida poltica colombiana
Identifico el potencial de Se apropia y respeta de los valores de las diversos legados sociales, diferentes culturas en el proceso de polticos, econmicos y desarrollo de la humanidad. culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y conicto en
Colombia.
III
Reconoce algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. Analiza cmo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno.
IV
Aplica los conceptos que le permiten distinguir los diferentes elementos que constituyen el proceso de formacin de las sociedades humanas Relaciona cmo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno.
Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrco y el ser humano y evalo crticamente los avances y limitaciones de esta relacin.
GRADO 9 PERIODO SABER ( cognitivo) HACER (procedimental) Analizo crticamente los elementos Contextualiza las normas y I constituyentes de la democracia, los estructuras algunos de los derechos de las personas y la sistemas polticos que se identidad en Colombia. establecieron en diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. II Analiza los diferentes elementos que constituyen el proceso de formacin de las sociedades humanas SER (actitudinal) Se concienza sobre el valor de la democracia y su aplicacin en la vida poltica colombiana
Identifico el potencial de Se apropia y respeta de los valores de las diversos legados sociales, diferentes culturas en el proceso de polticos, econmicos y desarrollo de la humanidad culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de
cooperacin Colombia.
conicto
en
III
Reconoce algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. Analiza cmo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno.
IV
Aplica los conceptos que le permiten distinguir los diferentes elementos que constituyen el proceso de formacin de las sociedades humanas Relaciona cmo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno.
Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrco y el ser humano y evalo crticamente los avances y limitaciones de esta relacin.
GRADO: 9 ACTITUDIN ALES PERI TEM ODO A CONCEPTUALES PROCEDIME NTALES ACTITUDIN ALES
CONCEPTU ALES
PROCEDIMEN TALES
Explica la interrelacin de los aspectos fsicos, econmicos, polticos y sociales de un continente determinado y como estructuran los niveles de desarrollo de las sociedades
Compara el desarrollo y cumplimiento de los derechos y deberes de nuestra Resuelve sociedad. situaciones Comprende la sobre las interrelacin diferentes de los problemticas aspectos sociales, fsicos, econmicas y econmicos, polticas de un polticos y continente sociales de un determinado. continente determinado y como estructuran los niveles de desarrollo de las sociedades
Defe nsa y prom ocin de los derec hos huma nos para const ruir la paz.
Reflexiono sobre la importancia del cumplimiento de los derechos y deberes de nuestra sociedad.
Reconoce la influencia de los cambios econmicos, sociales y polticos de los diferentes modos de produccin.
Explica las ideologas y Sistemas de acontecimient de la produccin os transicin del Medioevo a la modernidad Compara y explica la influencia que tuvo la ideologa de la ilustracin en los procesos revolucionario s europeos en la historia de la humanidad. Analiza las condiciones en que viva Francia en el siglo XVIII y determinaron el origen de la
Concepto de estructura econmica, poltica, social, cultural e
Resuelve situaciones sobre las diferentes problemticas sociales, econmicas y polticas de la Edad Moderna
Reconoce en los hechos histricos complejas relaciones sociales, polticas econmicas y culturales con relacin a los derechos humanos.
Promueve la influencia que tuvo la ideologa de la ilustracin en los procesos revolucionarios europeos en
Reconoce, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales, polticas econmicas y culturales con
Relaciona los diferentes hechos de la violencia en Colombia con las ocurridas durante el
Amrica. revolucin francesa. Resuelve situaciones sobre las diferentes problemticas sociales, econmicas y polticas influidas por la Ilustracin Resuelve situaciones sobre las diferentes problemticas sociales, econmicas y polticas influidas por la Revolucin Industrial
polticas econmicas y culturales relacin a lo que fue con relacin el frente nacional, la periodo del a lo que fue violencia en frente nacional. el frente Colombia. nacional, la violencia en Colombia.
Reflexiona sobre los valores sociales surgidos del proceso de industrializaci n. Analiza las condiciones en que viva Francia en el siglo XVIII y determinaron el origen de la revolucin francesa.
Valora la influencia que tuvo la ideologa de la ilustracin en los procesos revolucionario s europeos en la historia de la humanidad. Cuestiona las teoras polticas y econmicas surgidas durante la Revolucin Industrial
ideolgica
Acont ecimi entos la revol ucin rusa. Surgi mient o de la Unin Sovi tica
Independencia en Amrica.
Resuelve situaciones sobre las Compara y diferentes explica la problemticas influencia del sociales, Proceso de econmicas y Independenci polticas influidas a en Colombia por el Proceso de Independencia en Colombia
Cuestiona las teoras polticas y econmicas surgidas a partir del Proceso de Independenci a en Colombia
rales de la huma nidad son gene rador as de identi dade sy confli ctos. Orga nizaci ones polti cas y social es para afron tar nece sidad es y camb ios.
crtica frente a las complejas relaciones sociales, culturales con relacin a lo que fue e la primera y segunda guerra mundial, causas, consecuencias y potencias guerra mundial. polticas econmicas y econmicas y culturales con culturales con relacin a lo que fue e la relacin a lo primera y que fue e la segunda guerra primera y mundial, causas, segunda consecuencias y potencias guerra guerra mundial. mundial, causas, consecuencia s y potencias guerra mundial.
GRADO: 9
Explica la interrelacin de los aspectos fsicos, econmicos, polticos y sociales de un continente determinado y como estructuran los niveles de desarrollo de las sociedades
Analiza l desarrollo y cumplimiento de los derechos y deberes de nuestra sociedad Aplica los derechos y deberes de nuestra sociedad.
Reconoce la influencia de los cambios econmicos, sociales y polticos de los diferentes modos de produccin.
2
Reconoce en los hechos histricos complejas relaciones sociales, polticas econmicas y culturales con relacin a los derechos humanos. Relaciona instituciones y procedimientos de defensa y promocin de los derechos humanos.
Resuelve situaciones sobre las diferentes problemticas sociales, econmicas y polticas de un continente determinado. . Analiza las condiciones en que viva Francia en el siglo XVIII y determinaron el origen de la revolucin francesa.
Relaciona los diferentes hechos de la violencia en Colombia con las ocurridas durante el periodo del frente nacional.
Reconoce, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales, polticas econmicas y culturales con relacin a lo que fue el frente nacional, la violencia en Colombia. Selecciona y describe en los hechos histricos, complejas relaciones sociales, polticas econmicas y culturales con relacin a lo que fue el frente nacional, la violencia en Colombia. Discute y asume una posicin crtica frente a las complejas relaciones sociales, polticas econmicas y culturales con relacin a lo que fue e la primera y segunda guerra mundial, causas, consecuencias y potencias guerra mundial. Relaciona, las complejas relaciones sociales, polticas econmicas y culturales con relacin a lo que fue e la primera y segunda guerra mundial, causas, consecuencias y potencias guerra mundial.
Resuelve situaciones sobre las diferentes problemticas sociales, econmicas y polticas influidas por la Ilustracin Resuelve situaciones sobre las diferentes problemticas sociales, econmicas y polticas influidas por la Revolucin Industrial Compara y explica la influencia de los Procesos de Independencia en Amrica.
ACTIVIDADES GRADO: 8 GRADO: 9 PERIODO PERIODO PERIOD PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 1 2 O1 Las Las Las actividades Las actividades se Las Las actividades Las actividades Las actividades actividades actividades se evaluaron a evaluaron a travs de actividade se evaluaron a se evaluaron a se evaluaron a se se evaluaron travs de observaciones s se travs de travs de travs de
evaluaron a travs de observacion es directas describiend o los diferentes tipos de competenci as: interpretativ as, argumentati vas y propositivas , adems teniendo en cuenta los objetos de enseanza y de conocimient o, a travs de: Talleres individu ales y grupales . Taller y evaluaci n, orales y escritos Consult as individu ales y grupales
a travs de observacion es directas describiendo los diferentes tipos de competencia s: interpretativ as, argumentati vas y propositivas, adems teniendo en cuenta los objetos de enseanza y de conocimient o, a travs de: Exposici ones individua les y grupales . Taller y evaluaci n, orales y escritas de los temas y subtema s desarroll
observaciones directas describiendo los diferentes tipos de competencias: interpretativas, argumentativas y propositivas, adems teniendo en cuenta los objetos de enseanza y de conocimiento, a travs de: Talleres individuales y grupales. Taller y evaluacin, orales y escritos Consultas individuales y grupales. Realiza resmenes de diferentes documentos de profundizaci n para las temticas trabajadas.
directas describiendo los diferentes tipos de competencias: interpretativas, argumentativas y propositivas, adems teniendo en cuenta los objetos de enseanza y de conocimiento, a travs de: Talleres individuales y grupales. Taller y evaluacin, orales y escritos Consultas individuales y grupales. Elabora mapas conceptuales de los temas trabajados en el periodo. Recorta informacin del peridico relacionada con las temticas a trabajar y elabora un collage de informacin.
evaluaron a travs de observacio nes directas describien do los diferentes tipos de competen cias: interpretati vas, argumenta tivas y propositiva s, adems teniendo en cuenta los objetos de enseanz a y de conocimie nto, a travs de: Talleres individuale s y grupales. Taller y evaluacin , orales y escritos Consultas individuale s y grupales.
observaciones directas describiendo los diferentes tipos de competencias: interpretativas, argumentativas y propositivas, adems teniendo en cuenta los objetos de enseanza y de conocimiento, a travs de: Realiza collages de informaci n recortada s del peridico sobre las diferentes temticas desarrolla das en clase.
observaciones directas describiendo los diferentes tipos de competencias: interpretativas, argumentativas y propositivas, adems teniendo en cuenta los objetos de enseanza y de conocimiento, a travs de: Talleres individuales y grupales de lecturas comprensivas relacionadas con las temticas. Taller y evaluacin, orales y escritos Realizacin de revistas virtuales sobre las diferentes temticas trabajadas en clase.
observaciones directas describiendo los diferentes tipos de competencias: interpretativas, argumentativas y propositivas, adems teniendo en cuenta los objetos de enseanza y de conocimiento, a travs de: Elaboracin de informativos virtuales de diferentes temticas abordadas durante el periodo Consultas individuales y grupales y exposicin de las mismas de forma virtual a travs del Blogger. Utilizacin de diferente tic para desarrollar la temtica del periodo.
ados durante el periodo. Consulta s individua les y grupales de las diferente s temtica s a desarroll ar durante el periodo. Ejemplifi ca por medio de dibujos las diferente s temtica s desde sus puntos de vistas.
EVALUACIN
P CRITER E IOS
FRECUENCIA
CRITERIOS
FRECUEN CIA
R I O D O 1
La evaluaci n est enmarca da en las disposici ones generale s del decreto 1290 y el sistema institucio nal de evaluaci n escolar de la Instituci n Educativ a Joaqun Vallejo Arbelez . La evaluaci n ser continua,
se Al evaluar los a procesos se buscar constatar la apropiacin del Evaluacione conocimiento, la s que se prctica de valores, inters por la programen en las consulta que llevan sesiones de a la investigacin, desarrollo de una clase Actividades actitud crtica, habilidad para de clase establecer comparaciones a partir de los conocimientos adquiridos, en sntesis determinar la obtencin de logros expresado en todo lo anterior
Para el ciclo se tendr en cuenta una evaluacin continua y bidireccional, los momentos evaluativos contemplan los indicadores de desempeo del saber, hacer y ser.
La evaluacin est enmarcada en las disposiciones generales del decreto 1290 y el sistema institucional de evaluacin escolar de la Institucin Educativa Joaqun Vallejo Arbelez. La evaluacin ser continua, integral, cualitativa, centrada en la persona no en los contenidos, se har por procesos no slo a nivel individual sino grupal.
se Al evaluar los a procesos se buscar constatar la Evaluacione apropiacin del s que se conocimiento, la prctica de programen en las valores, inters sesiones de por la consulta que llevan a la clase Actividades investigacin, desarrollo de de clase una actitud crtica, habilidad para establecer comparaciones a partir de los conocimientos adquiridos, en sntesis determinar la obtencin de logros expresado en todo lo anterior
Para el ciclo se tendr en cuenta una evaluacin continua y bidirecciona l, los momentos evaluativos contemplan los indicadores de desempeo del saber, hacer y ser.
integral, cualitativ a, centrada en la persona no en los contenid os, se har por procesos no slo a nivel individua l sino grupal.
La 2 continuid ad de la evaluaci n permitir mostrar que la conceptu alizacin , argumen tacin, compren
Desarrollo y Se utilizar como Las actividades se evaluarn aplicacin herramientas: travs de de observaciones competencia Preguntas s en talleres problematizador directas aplicados y as que describiendo los resolucin permitan abrir diferentes tipos de de nuevas competencias: situaciones dimensiones interpretativas, problema. del argumentativas y Seguimiento conocimiento: propositivas, de procesos adems teniendo de en cuenta los adquisicin
La continuidad de la evaluacin permitir mostrar que la conceptualizacin , argumentacin, comprensin e interpretacin, anlisis, proposiciones y sntesis, les darn a los alumnos herramientas
Desarrollo y aplicacin de competencia s en talleres aplicados y resolucin de situaciones problema. Seguimiento de procesos de adquisicin
Se utilizar Las actividades como se herramientas: evaluarn travs de Preguntas observacio problematizado nes ras que directas permitan abrir describiend nuevas o los dimensiones diferentes del tipos de conocimiento competenci as:
sin e interpret acin, anlisis, proposici ones y sntesis, les darn a los alumnos herramie ntas para solucion ar problem as y desarroll ar compete ncias bsicas, elaborar proyecto s de investiga cin segn el grado de compleji dad y emitir juicios.
objetos de enseanza y de conocimiento, a travs de: 1. Talleres para solucionar individuales y problemas y grupales desarrollar 2. Taller y competencias evaluacin, bsicas, elaborar orales y escritos proyectos de 3. Consultas investigacin individuales y segn el grado de grupales. complejidad y Las evaluaciones emitir juicios. y talleres se desarrollaran en el transcurso de las 9 semanas del periodo.
interpretativ as, argumentati vas y propositivas , adems teniendo en cuenta los objetos de enseanza y de conocimient o, a travs de: de aprendizajes y evaluacin de resultados. 4. Talleres individuale sy grupales 5. Taller y evaluacin, orales y escritos 6. Consult as individuale sy grupales. Las evaluacione s y talleres se desarrollara n en el transcurso de las 9 semanas del periodo.
PLAN DE APOYO PLAN ES DE PERIODO APOYO 1 DE Actividades RECUP tipo taller, ERACI con su N correspondi ente sustentaci n DE NIVEL ACIN GRADO: 8 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO 1 GRADO: 9 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIOD O4
Actividades tipo taller, con su correspondi ente sustentaci n Actividades tipo taller, con su correspondi ente sustentaci n
Actividad es tipo taller, con Exposicin su de un tema correspon determinado diente sustentaci n Actividad Actividades es tipo tipo taller, taller, con con su su correspondie correspon nte diente sustentacin sustentaci n Desarrollo de un escrito tipo argumentativ o
Actividades tipo Actividades tipo taller, con su taller, con su correspondient correspondiente e sustentacin sustentacin
Desarrollo de un escrito tipo argument ativo METODOLOGIA La metodologa siendo consecuente con el modelo cognitivo-social que presenta la Institucin Educativa Joaqun Vallejo Arbelez, propone el desarrollo de las capacidades del estudiante, para ello se establecen actividades iniciando con los preconceptos como una representacin que posee el sujeto sobre algn aspecto de la realidad y que constituye el punto de partida en el proceso de aprendizaje para la asimilacin de conceptos estructurados, adems de un trabajo colaborativo y cooperativo para fortalecer procesos de convivencia mientras se aprende con el otro; el desarrollo de las clases propone una didctica dinmica, contando con la participacin activa del estudiante y la conceptualizacin del docente donde la pregunta es la base inicial para el alcance del conocimiento. Desarrollo de un Desarrollo de escrito tipo un escrito tipo argumentati argumentativo vo Para el ciclo IV, Cada inicio de periodo se hace particularidades sobre la metodologa que se va a trabajar por periodos segn las competencias que se pretendan potencializar, pero en general se trata de presentar desde el inicio del ao y
por periodo todos los elementos relacionados a la enseanza aprendizaje del periodo. Exposicin magistral, mesas redondas, socializacin de temticas a investigar, evaluaciones, talleres para afianzar conocimientos adquiridos en el aula de clase, entre otras actividades. Elaboracin de talleres como estrategia para la integracin de la teora y la prctica. El desarrollo de evaluaciones incluyendo la recuperacin como estrategia para medir los conocimientos y los alcances obtenidos en el proceso del aprendizaje. Generar espacios de reflexin para confrontar los conocimientos previos obtenidos en la clase con la realidad. La misin institucional es formar integralmente al educando para transformar su entorno y que se coloque al servicio de la sociedad; por lo tanto proponemos una metodologa, desde el rea de Ciencias Sociales, basada en el MODELO PEDAGGICO DESARROLLISTA SOCIAL que consiste en una propuesta de tipo pedaggico que nos permite abarcar todos los estamentos de nuestra Institucin Educativa, fundamentada en el paradigma de la ENSEABILIDAD. En este paradigma se desarrollan las potencialidades del ser humano, se presenta una formacin integral y se tienen en cuenta las necesidades e intereses de los alumnos. Partiendo de este modelo, el maestro del rea es quien acompaar, orientar, mediar y facilitar los procesos de enseanza-aprendizaje del estudiante. De ah que la propuesta metodolgica est sustentada en la DINMICA DEL CICLO DIDCTICO. Teniendo en cuenta que el estudiante es la parte activa del proceso, el estrategias puntuales tales como: Ciclo Didctico, se basa en siete (7)
1. Ambientacin y orientacin de los contenidos: El estudiante parte de un saber previo 2. Exploracin y experiencias a los contenidos: Se parte del empirismo a partir de un concepto 3. Observacin y reflexin: Se presentan hiptesis e interrogantes para profundizar en los contenidos: El estudiante es la parte activa del proceso 4. Introduccin de nuevos conocimientos: Se realizan diversas confrontaciones 5. Estructuracin y generacin de los contenidos: Se establecen relaciones 6. Experimentacin y aplicacin: Se explican procedimientos y se dan respuestas a preguntas planteadas. 7. Evaluacin global de los contenidos. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Estn inspiradas en los criterios didcticos que establecidos en la Ley General 115 y en el Decreto 1860 de 1994 que es el que reglamenta dicha ley, que buscan el desarrollo de los ritmos de aprendizaje, la responsabilidad y construccin por parte de las estudiantes de sus propios aprendizajes, en el autoaprendizaje, el trabajo en equipo y la
atencin a las diferencias individuales. Adems tiene el propsito fundamental de cultivar el espritu investigativo y amor por ste, para formar personas que busquen beneficio propio y lo proyecten a los dems. Se desarrolla en el estudiante desde el comienzo de su vida escolar habilidades para: Explorar hechos y fenmenos. Analizar problemas. Observar, recoger y organizar informacin relevante. Visualizar videos y establecer relaciones entre el pasado y el hoy. Desarrollar trabajos expositivos sobre aspectos (polticos, econmicos y culturales) del ayer y del hoy. Desplazamiento a una nueva aventura por mi ciudad para conocer sus principales lugares
RECURSOS
Los recursos a emplear en la administracin de proceso educativo en lo que respecta a la atencin directa con los estudiantes para la eficaz realizacin de las actividades pedaggicas programadas concernientes al rea de matemticas sern los siguientes: Biblioteca, Textos guas: Nuevas Ciencias sociales 8 y 9, Santillana, Ingenio social 8 y 9 norma, Viajeros 8 y 9 norma, Cuaderno (para los estudiantes, en donde consignaran los trabajado en clase), Diccionarios, lpiz, lapicero, Hojas de block, marcador y cartulina, lpiz, lapicero, Hojas de block, marcador y cartulina.