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FUNDAMENTACIN
A menudo la escuela ensea contenidos del siglo XIX con profesores del siglo XX a alumnos del siglo XXI.*
En nuestro pas, la introduccin de las Tics para utilizar en los procesos de enseanza y aprendizaje, ha suscitado nuevos interrogantes. Implica -entre otros aspectos- construir un nuevo sujeto de enseanza y -ms globalmente- suscribir un nuevo contrato pedaggico, que se relaciona directamente con el problema de la calidad de las enseanzas mediadas por distintos procesos y recursos tecnolgicos. Cuando se hace un uso racional, organizado, planificado y creativo de tecnologa en ambientes educativos, estamos hablando de Tecnologa Educativa (TE). Si el docente aplica TE en el proceso de enseanza-aprendizaje, contribuye a la formacin de profesionistas preparados para plantear y solucionar problemas sociales; ya que hoy en da, los bienes, servicios y medios de produccin estn empleando TIC para optimizar su funcionamiento La integracin de la tecnologa en el proceso de enseanza-aprendizaje es un reto, ya que no slo se requiere equipar y conectar a las instituciones educativas, sino formar docentes que conozcan los conceptos, procedimientos y actitudes de la tecnologa en la historia, en las sociedades y su relacin con el ambiente; adems, que posibiliten la planificacin, conduccin y evaluacin de trabajos de los alumnos por ello la relacin de la escuela con las nuevas tecnologas, la transformacin que sufre el lenguaje y la capacidad de adaptacin que tienen los telfonos mviles para cada usuario, han permitido que el celular penetre en la sociedad, especialmente en nios y jvenes. Dentro de las opciones de comunicacin que ofrece el mvil est la del mensaje de texto, originando el concepto de generacin pulgar que involucra nuevos escenarios para la comunicacin. Algunos especialistas aseguran que la generacin del pulgar es un concepto muy interesante que usa Howard Rheingold en el libro Multitudes inteligentes. Por qu eso importa? Porque ms all de la destreza de usar el pulgar para el envo de mensajes de texto, importa la forma en que se envan y el lenguaje que utilizan al escribirlos. De acuerdo con las investigaciones que hicimos como Institucin, es cierto que el telfono tiene un altsimo uso en el envo de mensajes de texto. En cuanto a las modificaciones del lenguaje a raz de los SMS prosiguen los especialistas Est por verse si la escritura puede considerarse de tribu o es ms generalizada. Ahora bien, hay una desestructuracin de la lengua nica y un resurgir de mltiples voces distintas; desde el punto de vista macro el ciudadano actual tiene que manejar ms de un lenguaje, si no se maneja el lenguaje digital cuesta mucho insertarse en el mundo. Creemos que los chicos van a hablar distintos lenguajes, por lo que creemos que la escuela no puede renunciar a la enseanza de la digitalizacin. Adems, el celular es mucho ms que un aparato tecnolgico, tiene un valor simblico de carcter social y cultural. Los consumidores tienen la opcin apropiarse de los aparatos de acuerdo a sus necesidades y gustos, como el trabajo, el ocio y su red de amigos. La sociedad vive en relacin a los medios. Ahora las herramientas tecnolgicas pueden ser personalizadas y el celular no es la excepcin, se puede modificar a travs del diseo,

los ringtones y la msica que se le agrega. Estos elementos lo vuelven propio y nico, demuestran la autonoma, la identidad personal y la importancia para su dueo. Tener o no tener celular es estar o no incluidos en las redes sociales, contactos, encuentros, mensajes, chistes, fotos, etc. El celular es un punto de la relacin social, por lo que es importante analizar el uso que los adolescentes les dan. Actualmente, la escuela tiene un papel muy importante en la incursin social del celular, regulan su utilizacin a travs de metodologas de educacin, por ejemplo, trabajos de fotografa y videos producidos en los equipos de los estudiantes. El celular trasciende las funciones bsicas del telfono, probablemente se le tenga que cambiar el nombre en un futuro debido a su complejidad por los diversos usos y significados que est adquiriendo para el mundo.

Este se est apartando de su funcin original, la de comunicar por voz o texto a dos personas, para convertirse en una herramienta multimedia de calidad, completamente equipada hasta el punto de hacernos prescindir en muchos casos de nuestra cmara de fotos o de vdeo. Los terminales son pequeos centros de informacin, comunicacin y almacenamiento. Pero su punto fuerte es su uso popularizado, contando con ms de un mvil por persona en nuestro pas. El aprovechamiento de esta herramienta para el aprendizaje cuenta con ms ventajas de las que nos podamos imaginar. Seguro que en algn momento todos hemos pronunciado una frase como sta: " la conexin a Internet en mi centro falla, los equipos se cuelgan, tengo una PC para 15 alumnos, mi centro est en el vaco digital", otros en cambio bien dotados hacen un uso desproporcionado de medios para cosas relativamente sencillas. Estas situaciones puede que nos hayan hecho desistir alguna vez de plantearnos una actividad "distinta", una actuacin tic en el aula. Ms tarde, cuando toca el timbre de salida y atravesamos la puerta de la escuela los pulgares rapidsimos de los alumnos se apresuran a encender y manipular unos pequeos artefactos hasta ese momento ocultos en el bolsillo por orden de nuestro Reglamento de Convivencia. Esos maravillosos aparatos son la clave. Posiblemente por miopa tecnolgica o por la costumbre no nos damos cuenta de que ese telfono mvil en el 99 % de los casos es una cmara de fotos, de vdeo, un porta documentos, un mp3, etc. Eso s, despreciando una conexin a Internet prohibitiva hasta ahora. Qu ms podemos pedir? Llevan en el bolsillo una maravilla tecnolgica y una herramienta de aprendizaje (aunque ellos no lo sepan, claro) Qu ventajas nos puede aportar? Sobre cualquier otro medio tecnolgico a su alcance nos ofrece. Disponibilidad inmediata. Todos los alumnos lo llevan en el bolsillo o les resulta fcil pedir uno prestado. Alta tecnologa en sus manos, vienen cargados de gadgets foto y vdeo (resolucin aceptable) bluetooth, mail, editores de vdeo...

3 Destreza en su manejo. Regalar uno a un chico y media hora despus nos dar una clase magistral de sus posibilidades. Por lo tanto nos hemos ahorrado todo el proceso de ensearles. Nos ganaremos la confianza de los alumnos cuando tomemos en serio un aparato que es causa constante de disputas y castigos en su casa y que creen que todos los adultos desprecian porque no entienden el uso que hacen de l.

.Las partes de nuestro Proyecto:

Importancia del celular para la sociedad. Historia del celular. Usos del celular. El celular en el aula. Objetivos: - Utilizar dentro del aula de clase el celular con fines didcticos. - Incentivar la imaginacin y la creatividad - Fomentar el uso adecuado del celular dentro del aula de clase. - Propiciar una cultura de aprendizaje a partir del celular. Los logros Obtenidos:

INVESTIGACION GRUPAL. DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS. ARTICULAR LO LDICO CON LA DIDCTICA DISMINUIR EL AUSENTISMO. (al trabajar con los intereses de los jvenes recuperamos la asistencia a clase teniendo una asistencia media de 89 %) LA REPITENCIA DISMINUYO NOTABLEMENTE, ANTES REPETIAN DE CADA CURSO UN 25% AHORA ES DE 10%. DESTINATARIOS:

Alumnos de todos los cursos. Docentes ACCIONES:

Pero Qu se puede hacer con un mvil?: Lo primero es convencer al alumno de que lo vamos a usar para trabajar, que va a ser una herramienta y que debe ser productiva, en la bsqueda de informacin, en la construccin de su aprendizaje y en la adquisicin de un conocimiento que debern devolver al profesor para su evaluacin. Es interesante que les expliquemos claramente todo el proceso de la actividad a realizar: En primer lugar contextualizar la actividad a los contenidos que se estn impartiendo en ese momento. Segundo: establecer un esquema consensuado de los pasos a seguir, a modo de ejemplo pueden ser, creacin de grupos de trabajo (si no es individual), objetivos de la actividad, su relacin con el currculo (no deben perder esta referencia)

4 Tercero: Creacin de roles (debemos hacerles entender que van a realizar solos la actividad y tienen que responsabilizarse de su parte). Cuarto: Es necesario dejarles muy claro qu es lo que deben hacer con el mvil (en el caso de fotos o vdeos, ser muy concretos con lo que les pedimos, sino se perdern y jugarn con l). Finalmente qu producto esperamos que nos traigan a clase el da de la entrega (una presentacin, vdeo, trabajo escrito, montaje fotogrfico, anuncio publicitario, documental, ficcin, etc.) Ejemplos de trabajos por reas:
Ciencias Naturales, conocimiento del medio, biologa: montajes fotogrficos de su

entorno, flora, fauna, ecosistemas, contaminacin y medioambiente, reportajes documentales. Ciencias sociales: el medio urbano y rural, cultivos, entrevistas a mayores, un da en el mercado. Fsica: grabacin de experimentos sencillos, ondas, cintica. Lengua y Literatura y procesos de comunicacin, lecturas en vdeo, produccin de cortos, biografas documentales, fotonovelas. Educacin Plstica y Visual: tratamiento sencillo de fotografas, composicin, teora del color, lenguaje visual, texturas. Idiomas: vdeos en lengua extranjera en los que los alumnos son los protagonistas. reas transversales: educacin vial (vdeos, fotos, entrevistas) hbitos saludables, higiene. Finalmente debemos tener presentes algunas claves: Producto: estos trabajos no tienen su fin en la memoria del mvil, sino que son material bruto, en el que nos apoyaremos para estudios estadsticos, cientficos o demostraciones. Los alumnos deben establecer una relacin directa del mundo que les rodea y la clase a travs de una herramienta cercana y controlable por ellos mismos, sin la ayuda directa del profesor, ayudando as a la autonoma personal. La desventaja en nuestra escuela es que muchos no poseen un celular pero lo fortalecemos con el trabajo cooperativo Hemos iniciado este camino y an tenemos mucho por recorrer, la tendencia de uso del celular va en aumento y el problema ya est, por lo tanto mientras ms temprano abordemos esta problemtica, mejor estaremos preparados para manejar los inconvenientes derivados del uso de los adelantos tecnolgicos.