PROGRAMAS DE CUALIFICACIN PROFESIONAL INICIAL

MDULOS ESPECFICOS

PROGRAMAS DE CUALIFICACIN PROFESIONAL INICIAL

PCPI: medida especfica de atencin a la diversidad

Se integran en las polticas pblicas que garantizan el derecho a la educacin

OBJETIVOS DE LOS PCPI

Todos los alumnos Todos los alumnos alcancen competencias alcancen competencias profesionales propias profesionales propias de una cualificacin de una cualificacin de nivel uno de la de nivel uno de la estructura actual estructura actual del Catlogo Nacional del Catlogo Nacional De Cualificaciones De Cualificaciones Profesionales. Profesionales.

Posibilidad de una Posibilidad de una Insercin Sociolaboral Insercin Sociolaboral Satisfactoria. Satisfactoria. Posibilidad de Posibilidad de ampliar los alumnos ampliar los alumnos sus competencias sus competencias bsicas para bsicas para proseguir estudios proseguir estudios en las diferentes en las diferentes enseanzas. enseanzas.

PERFIL DEL ALUMNADO

Jvenes mayores de diecisis aos que no hayan obtenido el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

Excepcionalmente, dicha reducirse a quince aos.

edad

podr

PCPI: ORGANIZACIN MODULAR

MDULOS FORMATIVOS DE CARCTER GENERAL

(OBLIGATORIOS)

MDULOS ESPECFICOS

(OBLIGATORIOS)

TRES TIPOS DE MDULOS

MDULOS QUE CONDUCEN A LA OBTENCIN DEL G.E.S.

(VOLUNTARIOS)

No son voluntarios para los alumnos de 15 aos, para ellos son obligatorios.

MODALIDADES

Modalidad I.- Aulas Profesionales

Mdulos especficos y generales

Modalidad II.- Aulas Profesionales con acceso a Titulacin Bsica

Mdulos especficos y los conducentes a la obtencin del G.E.S.

Modalidad III.- Talleres Profesionales

Mdulos especficos y generales

Modalidad IV.- Talleres Profesionales de Formacin y Empleo

Mdulos especficos y generales. Hasta 50% del horario en centros de trabajo

Modalidad V.- Aulas o Talleres Profesionales Especiales

Mdulos especficos y generales. Alumnos con necesidades educativas especiales

QUIN IMPARTE LOS PCPI?

CENTROS EDUCATIVOS

Las modalidades I, II, V (jvenes escolarizados)

CORPORACIONES LOCALES

ASOCIACIONES PROFESIONALES

ENTIDADES NO GUBERNAMENTALES Las modalidades III, IV (jvenes desescolarizados) y la V como talleres

OTRAS ENTIDADES EMPRESARIALES Y SINDICALES

MODULOS ESPECFICOS

Desarrollarn:
Unidades de competencia de nivel 1, respetando las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales y Formacin Profesional.

Contemplarn:
Una fase de prcticas en los centros de trabajo,

CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y PCPI

TERMINOLOGA
COMPETENCIA PROFESIONAL: Conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad conforme a las exigencias de la produccin y el empleo UNIDAD DE COMPETENCIA: El agregado mnimo de competencias profesionales, susceptibles de reconocimiento y acreditacin. CUALIFICACIN PROFESIONAL: Conjunto de competencias profesionales con significacin para el empleo. REALIZACIONES PROFESIONALES: Los resultados de las actividades del trabajo que se realiza. CRITERIOS DE REALIZACIN: Nivel aceptable de la realizacin profesional que satisface los objetivos de las organizaciones productivas.

C U A L I F I C A C I N

E M P L E O

MODULOS FORMATIVOS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIN

MDULOS ESPECFICOS
E D U C A C I N

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Constituyen los logros que se espera sean alcanzados por los alumnos. CRITERIOS DE EVALUACIN: Concretan los resultados de aprendizaje, especificando los requerimientos mnimos y el nivel aceptable.

CATLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES

(INCUAL)

CUALIFICACIN PROFESIONAL (Ej: QUI117-3)

Unidad de Competencia UCxxxx_3

Realizaciones Profesionales (RP) Criterios de Realizacin (CR)

Unidad de Competencia UCyyyy_3

Realizaciones Profesionales (RP) Criterios de Realizacin (CR)

Unidad de Competencia UCzzzz_3

Realizaciones Profesionales (RP) Criterios de Realizacin (CR)

Mdulo formativo MFxxxx_3

Capacidades (C) Criterios de Evaluacin (CE) Contenidos

Capacidades

Capacidades

Mdulo formativo MFyyyy_3

Criterios de Evaluacin

Mdulo formativo MFzzzz_3

Criterios de Evaluacin

Contenidos

Contenidos

CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD

PERFIL PROFESIONAL DE PCPI

UC-xx Cualificacin Profesional A UC-yy UC-zz Completa Incompleta UC-zz Cualificacin Profesional C

UC-xx

UC-yy

Mdulo Especfico 1

Resultados aprendizaje Criterios de Evaluacin Contenidos

Mdulo Especfico 4
Resultados aprendizaje Criterios de Evaluacin Contenidos Resultados aprendizaje Criterios de Evaluacin Contenidos

Resultados aprendizaje Criterios de Evaluacin Contenidos

Mdulo Especfico 2

Mdulo Especfico 3

RELACIN ENTRE CONCEPTOS

Los resultados de aprendizaje establecidos en los mdulos especficos han de recoger las realizaciones profesionales definidas en las unidades de competencia del perfil. Las Capacidades del mdulo formativo asociado a una Unidad de Competencia son el equivalente a los Resultados de Aprendizaje que se establecern en un Mdulo Especfico y sirven de orientacin. No tenemos que hacer corresponder directamente y uno a uno los Resultados de Aprendizaje con las Capacidades, ni con las Realizaciones Profesionales El Currculo tiene que asegurar que el alumno adquiere las Unidades de Competencia incluidas en el Perfil, tal como estn definidas en la Cualificacin correspondiente. Las unidades de competencia son la moneda de cambio para la acreditacin de competencias

ACREDITACIN

M. ESPECFICOS + M. FORMATIVOS GENERALES

(mdulos obligatorios)

CERTIFICACON ACADMICA
RECONOCIMIENTO POR LA ADMINISTRACIN LABORAL

CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD NIVEL 1

ACREDITACIN

TTULO DE GRADUADO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. M. ESPECFICOS + M. VOLUNTARIOS

+
CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD DE NIVEL 1

GENERALIDADES

Duracin del PCPI: entre 900 horas y 1.050 horas (salvo las modalidades de aulas o talleres profesionales, que pueden llegar a 2000h). Duracin de los mdulos especficos: aprox. 500h. (35 semanas / 15 h.) FCT: 100 a 150h., incluidas en la duracin total de los mdulos especficos Para acceder a FCT han de estar superados todos los mdulos.

ETAPAS EN LA ELABORACIN DEL CURRCULO DEL PERFIL PROFESIONAL

GRUPOS DE TRABAJO
2 3 Profesores:
Uno de ellos hace las funciones de coordinador

Es preferible elegir profesores que:

Estn dando el PGS al que sustituye el nuevo Perfil Profesional Profesorado que imparta ciclos relacionados con el perfil a desarrollar Representativos de la Comunidad, si es posible

El grupo ha de ser aprobado por la DGFPEP (enviar Ficha grupo de Trabajo antes del 27 de noviembre) Establecer el calendario de reuniones y enviar a DGFPEP lo antes posible para tramitar convocatorias de reunin

GRUPOS DE TRABAJO

Las reuniones de trabajo se desarrollarn fuera del horario lectivo de los componentes del grupo. La mayor parte del trabajo se puede poner en comn por correo electrnico y tener pocas reuniones presenciales. Certificado de participacin a cada miembro del grupo. Compensacin econmica.

LOS PERFILES PROFESIONALES DE LOS PCPI VIENEN EXPRESADOS A TRAVS DE:

Competencia general Competencias personales, sociales y profesionales Relacin de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia de nivel 1 del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales Entorno profesional Currculo de los mdulos especficos Atribucin docente y titulaciones del profesorado Espacios formativos y equipamientos mnimo Relacin entre mdulos especficos y unidades de competencia que constituyen el currculo

ETAPA 1 Anlisis del sector productivo, de las Cualificaciones profesionales

vinculadas y del proceso formativo.

Observar la situacin del sector productivo de la Comunidad Autnoma de Aragn Identificar las funciones que tienen que desarrollar las personas de este nivel de cualificacin Examinar las cualificaciones profesionales de nivel 1 de la familia profesional. Analizar los contenidos y el proceso formativo desarrollado en los programas de garanta social que son equivalentes.

ETAPA 1 Anlisis del sector productivo, de las Cualificaciones profesionales

vinculadas y del proceso formativo.

Identificar las cualificaciones profesionales y, en su caso, unidades de competencia de nivel 1 a incluir en cada perfil profesional. Identificar los mdulos especficos que contendr el currculo y su asignacin horaria previa. Como resultado de esta etapa se elaborar un ACTA con las conclusiones de la misma, que se remitir a la DGFPEP antes del 15 de diciembre. El anlisis del sector productivo puede figurar como un anexo a la misma.

ETAPA 2.1 Definicin del perfil profesional

En esta fase de trabajo el grupo proceder a: Definir el perfil profesional del currculo. Definir la competencia general y las competencias personales, sociales y profesionales asociadas al perfiles profesionales. Identificar el entorno profesional en el que se va a desarrollar el perfil.

Definido el perfil profesional, el grupo de trabajo trasladar su propuesta a la DGFPEP para su validacin, antes del da 22 de enero de 2009.

ETAPA 2.2 Determinacin de la formacin asociada a las U.C.

La formacin debe garantizar la consecucin de las realizaciones profesionales de las unidades de competencias de las Cualificaciones profesionales de nivel 1 incluidas en el perfil profesional.

La duracin, relacin de contenidos y requisitos bsicos del contexto formativo indicados en el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales para los mdulos formativos asociados a las Unidades de competencia, tendrn la consideracin de referentes mnimos.

ETAPA 2.2 Determinacin de la formacin asociada a las U.C.

En los mdulos especficos se definirn con los siguientes apartados:

Los objetivos expresados en resultados de aprendizaje y sus criterios de evaluacin Duracin Contenidos formativos (terico-prcticos) Orientaciones pedaggicas

Se establecer un mdulo especfico de Formacin en centros de trabajo para completar, en un entorno real de trabajo, las capacidades incluidas en las unidades de competencia.

ETAPA 2.2 Consideraciones en el desarrollo de contenidos

Los contenidos han de desarrollarse pensando en que es fundamental que el alumno adquiera destrezas, habilidades, responsabilidad, capacidad de trabajo y de trabajo en grupo, de comunicacin, etc. El Currculo NO es una Programacin Didctica y, por lo tanto, los contenidos no han de detallarse al grado de programacin. Evitar que, por su forma de expresin, el Currculo quede obsoleto en pocos aos.

Plazo de tiempo: hasta el 29 de febrero

ETAPA 2.2 Otros aspectos a determinar

Los espacios y equipamientos necesarios para la imparticin de los mdulos especficos Especialidades del profesorado con atribucin docente en cada uno de los mdulos especficos Titulaciones requeridas para la imparticin de los mdulos especficos para los centros de titularidad privada o pblica y de otras Administraciones distintas de la educativa. Relacin entre los mdulos especficos y las unidades de competencia incluidas en el perfil profesional Como resultado de esta etapa se obtendr la propuesta de currculo del perfil profesional, teniendo en cuenta para su redaccin las orientaciones indicadas en el anexo I y el Formato de Propuesta de currculo del Perfil Profesional.

Plazo de tiempo: hasta el 13 de marzo

ETAPA 2 Redaccin de la propuesta de currculo

La redaccin se realizar en el Formato Propuesta de Currculo de Perfil Profesional Se utilizar como formato de fuente Arial tamao 10.

ETAPA 3 Contraste externo

La Direccin General de Formacin Profesional y Educacin Permanente elaborar la Orden en la que se incluirn los resultados del Currculo. Esta Orden se someter a informacin pblica mediante publicacin en el Boletn Oficial de Aragn y en la pgina Web. La propuesta de Orden se enviar al Consejo Escolar de Aragn y al Consejo Aragons de Formacin Profesional para su estudio y correspondiente informe. Las sugerencias recibidas relacionadas con el Currculo de los mdulos profesionales sern analizadas.

DIRECTRICES PARA ELABORAR EL CURRCULO DEL PERFIL PROFESIONAL

COMPETENCIA GENERAL: Concepto y cmo definir

Describe de forma global el cometido y funciones esenciales del profesional correspondiente Debe englobar y sintetizar a su vez la competencia general de las Cualificaciones profesionales del CNCP, que se encuentran incluidas en el perfil profesional. Se define mediante:

Realizar operaciones auxiliares, siguiendo instrucciones del superior, en el montaje y mantenimiento de elementos y equipos de instalaciones electrotcnicas y de telecomunicaciones en edificios y conjuntos de edificios, aplicando las tcnicas y los procedimientos requeridos en cada caso, operando con la calidad indicada y en condiciones de seguridad y cumpliendo la normativa vigente.

COMPETENCIAS PERSONALES, SOCIALES Y PROFESIONALES: Conceptos y cmo definir

Describen el conjunto de capacidades y conocimientos que deben alcanzarse para responder de manera eficaz y eficiente a los requerimientos de los sector/es productivo/s, a aumentar su empleabilidad y a favorecer la cohesin social. En el conjunto de estas capacidades y conocimientos deben estar incluidas las competencias clave y las competencias derivadas de las reas prioritarias.

Competencias clave Comunicacin en la lengua materna. Comunicacin en lengua extranjera. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cvicas. Sentido de la iniciativa y espritu de empresa, y Conciencia y expresin culturales.

reas prioritarias Tecnologas de comunicacin la informacin y la

Idiomas de los pases de la UE. Trabajo en equipo. Prevencin de riesgos laborales.

COMPETENCIAS PERSONALES, SOCIALES Y PROFESIONALES: Conceptos y cmo definir

Las competencias personales estn relacionadas con la empleabilidad y se obtienen a travs de un conjunto de capacidades y conocimientos que se movilizan para encontrar, mantener y cambiar de empleo, adems deben aportar polivalencia funcional y tcnica.

Ejemplo: Mantener hbitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo de su actividad.

COMPETENCIAS PERSONALES, SOCIALES Y PROFESIONALES: Conceptos y cmo definir

Las competencias relacionadas con la profesionalidad deben corresponderse con todas las fases relevantes del proceso tecnolgico.
Se definen de acuerdo con las unidades de competencias incluidas en el perfil profesional. Expresan las principales funciones o actividades profesionales de cada fase y su campo de aplicacin.

Ejemplo: Acopiar los materiales para acometer la ejecucin del montaje o del mantenimiento en instalaciones elctricas de baja tensin, domticas y de telecomunicaciones en edificios.

COMPETENCIAS PERSONALES, SOCIALES Y PROFESIONALES: Conceptos y cmo definir

Las competencias sociales estn relacionadas con la cohesin social y se obtienen a travs de un conjunto de capacidades y conocimientos que se movilizan para relacionarnos con los dems.
Estas competencias en el mundo laboral estn relacionadas con la empata, la comunicacin, .., resolucin de conflictos.

Ejemplo: Participar activamente en el grupo de trabajo, contribuyendo al buen desarrollo de las relaciones personales y profesionales, para fomentar el trabajo en equipo.

COMPETENCIAS PERSONALES, SOCIALES Y PROFESIONALES: Conceptos y cmo definir

La estructura gramatical que se propone para la descripcin de la competencia profesional, personal y social es:

a) Seleccionar correctamente los distintos materiales utilizados en el montaje de instalaciones trmicas teniendo en cuenta el tipo de unin y los accesorios necesarios. s) Participar activamente y coordinados en el grupo de trabajo, contribuyendo al buen desarrollo de las relaciones personales y profesionales, para fomentar el trabajo en equipo. t) Mantener hbitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo de su actividad.

ENTORNO PROFESIONAL

IDENTIFICAR PUESTOS DE TRABAJO MS RELEVANTES Describe la tipologa de empresas y las ocupaciones o puestos de trabajo que se podran desempear en relacin con la cualificacin y unidades de competencia del perfil profesional. Indica tambin el nivel de responsabilidad y de autonoma del profesional correspondiente. La relacin de los puestos de trabajo debera estar relacionada con la CNO actualizada, evitando nombres que no respondan a la realidad laboral reconocida por empleadores y trabajadores.

LOS MDULOS ESPECFICOS

Los mdulos especficos estarn constituidos por reas de conocimiento terico prcticas definidas en funcin de las competencias profesionales, personales y sociales del perfil profesional. Los mdulos especficos incluirn las especificaciones de la formacin recogida en los correspondientes mdulos formativos del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales relacionadas con las Unidades de competencia del perfil profesional. Estructura de los mdulos especficos.
Denominacin y cdigo. Los objetivos expresados en resultados de aprendizaje. Criterios de evaluacin. Duracin en horas del mdulo profesional Contenidos del currculo, que quedarn descritos de forma integrada en trminos de procedimientos, conceptos y actitudes. Orientaciones pedaggicas.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los resultados de aprendizaje se expresarn como el conjunto de capacidades y conocimientos adquiridos en el contexto de aprendizaje, que permiten alcanzar los objetivos del mdulo profesional. Los resultados de aprendizaje de los mdulos especficos se formulan a travs de tres grandes componentes:

En 3 persona Presente indicativo

Recepciona material de peluquera caractersticas y aplicaciones.

esttica,

identificando

sus

CRITERIOS DE EVALUACIN

Los criterios de evaluacin son concreciones que permiten valorar si los resultados de aprendizaje han sido alcanzados y expresan el nivel aceptable del mismo. Los criterios de evaluacin se formulan a travs de dos grandes componentes:

Se ha organizado el almacn en condiciones de seguridad, facilitando el acceso a los productos.

EJEMPLO
Mdulo Profesional: Preparacin del entorno profesional y atencin al cliente.
Recepciona material de peluquera y esttica, identificando sus caractersticas y aplicaciones. Criterios de evaluacin: a) Se han identificado los tipos de materiales y productos de peluquera y esttica, as como sus aplicaciones. b) Se han explicado las condiciones bsicas de manipulacin de productos. c) Se han descrito las tcnicas de conservacin de los tiles y productos de peluquera y esttica. d) Se ha organizado el almacn en condiciones de seguridad, facilitando el acceso a los productos. e) Se ha mantenido el almacn en condiciones de orden y limpieza. f) Se ha controlado la caducidad de las existencias. g) Se han detectado las alteraciones y defectos ms frecuentes que pueden presentar. h) Se han relacionado las mercancas recibidas con el contenido del albarn. i) Se han clasificado las mercancas siguiendo las condiciones adecuadas de conservacin y seguridad. j) Se han controlado las existencias, asegurando un stock ptimo.

CONTENIDOS

La seleccin, secuencia y presentacin de los contenidos son un elemento clave del diseo curricular. Es necesario que cumplan una serie de requisitos:
1.

Tener una estructura lgica, ser funcionales, despertar el inters, etc

La presentacin de los contenidos integrar procedimientos, conceptos y actitudes.

CONTENIDOS

Se obtienen a partir de los contenidos de los mdulos formativos de las unidades de competencia y de los resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin establecidos. El procedimiento para obtenerlos se realizar, de acuerdo con el siguiente mtodo:

CONTENIDOS

Los contenidos han de expresarse de la siguiente forma:

Deben estar introducidos por una frase que contenga un verbo procedimental sustantivado que relacione a un grupo de contenidos.

EJEMPLO: Mdulo Preparacin del entorno profesional y atencin al cliente

Atencin a su imagen personal:
Aspecto del cabello y las uas que debe presentar un profesional. Vestuario. Aptitudes y cualidades del futuro profesional. Deontologa profesional: derechos y deberes. .

Preparacin de instalaciones:
Microorganismos: concepto y tipos. Conceptos de higiene, desinfeccin, desinfectacin, asepsia y esterilizacin. Mtodos de higiene, desinfeccin y esterilizacin: fsicos y qumicos. Aparatos utilizados para desinfectar y esterilizar los materiales.

ORIENTACIONES PEDAGGICAS

Tienen como finalidad orientar al profesorado, de forma general, para facilitarle la planificacin docente y la accin didctica. Por ello, en cada mdulo especfico se describir, de forma resumida, los aspectos siguientes:
Funcin del mdulo especfico respecto a las competencias que deben adquirir las personas y su relacin con el sector productivo. Funcin del mdulo especfico respecto a la consecucin de las competencias profesionales, personales y sociales. Los tipos de actividades y su organizacin que permiten alcanzar la competencia.

EJEMPLO DE ORIENTACIONES PEDAGGICAS

Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de preparacin de las instalaciones y el control de existencias, as como de la atencin al cliente. La definicin de estas funciones incluye aspectos como:
La identificacin de materiales y productos de peluquera y esttica. El control del almacn. La atencin al cliente. La higienizacin de las instalaciones. La atencin al aspecto personal y profesional.

Las actividades profesionales asociadas a esta funcin se aplican en:

Salones de peluquera. Cabinas de esttica. Secciones de peluquera y esttica de grandes superficies. Secciones de peluquera y esttica de hoteles, gimnasios, balnearios y spas. Centros geritricos.

Las lneas de actuacin en el proceso enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del mdulo versarn sobre:
La identificacin de materiales y productos de peluquera y esttica. Supuestos prcticos de atencin a distintos tipos de clientes. La aplicacin de tcnicas de preparacin y desinfeccin de instalaciones.

LEGISLACIN RELACIONADA
REAL DECRETO 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. REAL DECRETO 1416/2005, de 25 de noviembre que modifica el Real Decreto 1128/2003 REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo. REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. ORDEN ECI/2755/2007, de 31 de julio, por la que se regulan los programas de cualificacin profesional inicial que se desarrollen en el mbito de gestin del Ministerio de Educacin y Ciencia. (Ejemplificacin) Orden de 9 de mayo de 2007 del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se aprueba currculo de la ESO y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Aragn Resolucin de 5 de octubre de 2007, de la Direccin General de educacin, Formacin Profesional e innovacin educativa, por la que se regula el currculo de los mdulos especficos de programas de Cualificacin Profesional Inicial en el mbito de gestin del MEC ORDEN de 25 de junio de 2008, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragn, por la que se regulan los programas de cualificacin profesional inicial en el mbito de la Comunidad Autnoma de Aragn.

COORDINACIN
NIEVES ROSELL MARTNEZ Direccin General de Formacin Profesional y Educacin Permanente Servicio de Formacin Profesional Avda. Gmez Laguna 25 planta 11 50009 Zaragoza Telfono: 976 71 46 43 ext. 2235 Fax: 976 71 55 52 email: mnrosell@aragon.es

MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA COLABORACIN