Disponvel em: http://www.jussarahoffmann.com.br/site/artigo.asp?m=4. Acesso em: 18 jul.

2011.

ARTIGO - Entrevista com Rosita Edler Carvalho, autora do livro Escola inclusiva: a
reorganizao do trabalho pedaggico, Editora Mediao, 2008

Rosita autora dos livros "Educao inclusiva: com os pingos nos is", "Escola inclusiva: a
reorganizao do trabalho pedaggico", "Removendo barreiras para a aprendizagem:
educao inclusiva" e "Uma promessa de futuro: aprendizagem para todos e por toda a vida".

Qual os principais pontos abordados pelo livro Escola inclusiva?

Para responder indagao recorri ao prprio livro, reexaminei o sumrio e revivi toda a
construo do texto, somando as emoes de expressar idias e experincias com a alegria da
produo terica. E identifiquei alguns pontos que se destacaram, tais como as reflexes do
primeiro captulo que trata das diferenas, para alm da diversidade.

Creio que a apresentao da CIF (classificao internacional da funcionalidade) outro

aspecto que o livro traz, contrapondo o modelo social de compreenso da deficincia ao
modelo mdico de categorizao de patologias com os estigmas decorrentes.

Mas, o que considero extremamente importante so as constantes aluses pesquisa, uma

prtica que no faz parte, ainda, da cultura das escolas, e que, espera-se, passem a constituirse em estratgia indispensvel para que o trabalho pedaggico de orientao inclusiva possa
ser reorganizado, sem romantismos, alicerado na leitura da realidade em seu constante vira-ser.

De que forma a educao atual pode se tornar mais inclusiva?

Sem pretender fazer um jogo de palavras, mas valendo-me delas, penso que a forma de tornar
a educao atual mais inclusiva incluir todos e todas nas reflexes sobre o qu falamos
quando nos referimos incluso.

Dizendo de outro modo, creio que estamos todos e todas: educadores, pais, irmos,
comunidade, convidados a pensar no que se pretende nas escolas de orientao inclusiva, isto
uma escola para todos, uma escola que concretize uma promessa de futuro, sem delongas.

Entendo que essas reflexes que envolvem a cultura, a poltica e as prticas pedaggicas
devem (ou deveriam) anteceder aos movimentos com os aprendizes.

Qual , na sua opinio, a maior dificuldade encontrada hoje para que as escolas adotem
uma postura inclusiva com relao educao?

A maior dificuldade romper com o estatudo, com o que, historicamente, vem sendo
praticado. Incluso processo e a escola um espelho da sociedade na qual se insere. E a
nossa, infelizmente, ainda est marcada pela desigualdade e por discriminaes de toda a
ordem.

maior

dificuldade

est

no

somatrio

de

dificuldades,

extremamente

interrelacionadas, de tal modo que os desafios se agigantam em complexidade.

Nem todas as dificuldades se originam e podem ser resolvidas na e pela escola. Seria, no
mnimo, ingnuo supor que assim fosse. Mas as barreiras para a aprendizagem e para a
participao para as quais a escola pode contribuir, removendo-as, procuro assinalar no livro,
sem a pretenso de esgotar todas as estratgias que podem levar as escolas a assumirem
orientao inclusiva.

Qual o papel e a importncia da pesquisa neste aspecto?

Numa pergunta anterior eu j havia feito aluso importncia da pesquisa como uma
interlocuo constante com a realidade que est sempre em movimento.

No caso da educao inclusiva, vejo a pesquisa como indispensvel, para que coloquemos os
pingos nos is na orientao inclusiva que nossas escolas, pretendem assumir, evitando-se a
lamentvel constatao dos grupos de inclusos- como so chamados por alguns professores
quando se referem a alunos oriundos de classes e escolas especiais-, presentes nas turmas do
ensino regular e que esto parte. Tratam-se nesses casos de ncleos de recluso, gerando-se
a excluso na incluso, talvez uma das mais perversas formas de segregao.

Tambm precisamos pesquisar a natureza dos liames sociais entre colegas, pois sem
integrao entre as pessoas a incluso ser simplesmente insero.

Em: 07/07/2008

Apontamentos:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________