IEU.

Maestra en Ciencias de la Educacin

Resumen de Lectura 7 para la asignatura Didctica y Evaluacin de la Educacin Superior

Presenta: Minerva Gutirrez Santiago

Duckworth, Eleanor (1999) Veinticuatro, cuarenta y dos, y te amo: por qu hacerlo complicado; La enseanza como investigacin en Cuando surgen ideas maravillosas, y otros ensayos sobre la enseanza y el aprendizaje, Espaa, Gedisa, pp. 177-211; 213. Consultado en www.sistemaieu.edu.mx/LecturasDidcticas.htm Descubrir que las ideas propias pueden llevarlo a uno a algn lado, es una experiencia terriblemente estimulante. Hay pocas sensaciones que pueden ser ms efectivas para llevarlo a uno a pensar sobre las cosas por sus propios medios (p. 178). Comenc desde mis propias ideas y hall mis propios caminos en estas cuestiones que forman parte del mundo, que mi comprensin de los pesos, los aires y las flotaciones estaban muy bien incorporadas dentro de m (p. 185). La gente descubre cosas muy diversas, y casi todas las ideas que surgen llevan a una pregunta o a otro pensamiento. Al unir lo que todos notan y volver a la poesa para hallar las respuestas, se genera una comprensin inmensamente ampliada para cada persona (p. 188). Solamente cuando la persona est interesada en ampliar sus visiones puede uno aprender algo acerca de cmo desarrollar esas ideas (p. 196). Lo valioso que es prestar atencin a las ideas de los dems, ver cmo aquellas pueden expandir las propias al hacer las adaptaciones necesarias para asimilar diversos puntos de vista: Piaget clsico nuevamente (p. 209). Nuestro desafo, como encargados de desarrollar los currculos, es hallar la forma de atraer a los alumnos, nios o adultos, a las complejidades de las reas que creemos que es importante que conozcan. Como investigadores interesados en cmo se desarrollan las ideas, considero que tenemos exactamente el mismo desafo (p. 210). Cul es la funcin de la enseanza si es que cada individuo debe construir su propio conocimiento? [] el primero es poner a los alumnos en contacto con los fenmenos relacionados con el rea de estudio y ayudarles a descubrir lo que tienen de

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Presenta: Minerva Gutirrez Santiago

interesantes; captar su inters para que sigan pensando y preguntndose sobre ellos (p. 214). El segundo aspecto es procurar que los alumnos expliquen la forma en que lo entienden, y, en lugar de explicarles nosotros a ellos, traten de entender cmo ellos entienden (p. 214). El primer tipo de fenmeno con el que procuro interesar a los alumnos son las demostraciones con uno o dos nios o con adolescentes. En ellas trato de atraer a los nios con algn problema o actividad y de entender sus explicaciones (p. 215). El segundo tipo de fenmenos consiste en los propios intentos de los alumnos por llevar a cabo una indagacin similar con una o dos personas a la vez, fuera del mbito de la clase. Se les pide que presenten algn fenmeno de forma tal que atraiga la atencin de la gente, y luego que intenten comprender las explicaciones que reciben por parte de dichas personas (p. 215). El tercer tipo de fenmenos que planteo para los alumnos que toman este curso es aprender en grupo un tema en particular que no sea la enseanza y el aprendizaje (p. 215). Los alumnos llegan a advertir el conocimiento como una construccin humana, puesto que han construido su propio conocimiento y lo sabe (p. 225).