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HABLAESPANOLA ··

 

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EDITORIAL UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD .DE PUERTO RlCO

1 979

JNHALTSVBERSICHT MUNDLICHE VORUBUNG Sein und Iemen Was? Wer? Wo? Ja, Nein, Die Wochentage 1 ERSTE
JNHALTSVBERSICHT
MUNDLICHE VORUBUNG
Sein und Iemen
Was? Wer? Wo? Ja,
Nein,
Die Wochentage
1
ERSTE LEKTION
Wullen. aufpassen. Regelmiif3ige Verben.
In der Stunde.
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ZWErTE LEKTION
Gespriich i.iber Namen und Vornamen.
Hei~en, wissen und Verben wie kosten, antworten usw.
Satzordnung: a) wenn Satz mit Subjekt beginnt, b) wenn Satz nicht mit Subjekt beginnt,
c) untergeordneter Nebensatz, d) nach ja, nein, aber, allein, denn, oder, sondern, und.
Zahlen mit Leseiibung
16
DRITTE LEKTION
Gesprach i.iber Gegenstande im Klassenzimer.
Er, sie es - ein, eine, ein - kein, keine, kein.
Adjektive im Nominativ.
Das Klassenzimmer
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VIERTE LEKTION
Gespriich i.iber Einladung ins Kino.
Durfen, konnen, miissen, sol/en, wullen.
Die Kle(du ng und die
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FUNFTE LEKTION
Gesprach iiber Zimmervermietung.
Haben. Akku sativ . Er, sie, es im Akkusativ.
Possessivp ronomen.
Die Familie
48
SECHSTE LEKTION Gesprach tiber Friihstiick. Verben wie essen , geben , /esen, n.ehmen, sehen, sprechen,
SECHSTE LEKTION
Gesprach tiber Friihstiick.
Verben wie essen , geben , /esen, n.ehmen, sehen, sprechen, treffen, vergessen; anfangen,
einladen, fahr e n , l~ssen ( ve rlas s en) , sc h/ af e n u sw . M o gen.
Die Mahlzeiten
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SIEBTE LEKTION
Gesprli.ch an der Kinokasse.
Das Verb werden. Das Verb brauchen. Der Plural der N om en.
Wo ist es?
Im Nebel (Gedicht von Hermann Hesse)
D ie Gedanken sind frei (Volkslied)
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ACHTE LEKTION
Gesprach nach dem Film.
Pronomen im Akkusativ und Prapositionen mit Akkusativ (durch, f iir, gegen, ohne, urn,
ent/ang - Richtung: an, auf, in).
Das Oktoberfest.
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NEUNTE LEKTION
Gesprach tiber die Biologiestunde.
Das Perfekt. Pronomen statt Nomen.
Der Geburtstag . Wortsch a tz: Im Restaura nt
98
ZEHNTE LEKT TON
Ges p r ach ti ber di e Pos t .
Das Perfekt (Fortsetzung).
Herr Sanchez geht auf d ie Post.
Liste der Verben mit
unregelmli{3igem Partizip P erfekt
111
ELFTE LEKTION
Gespr ach tiber Brief aus der Schweiz.
De r Da ti v: a) Dat ivobje kte (comple me nt os indi rectos) , b ) Verb en,
d ie d en Da tiv
regie -
re n . c) Prapos iti o n e n m i t Dat iv (aus, be i, gegen iibe r, mit , na c h , seit , ~·on , z u).
Artikel. Possessivpro nomen und Persona lpronomen (Ubersichten).
Schule , Ausbildu ng und Universitaten in D eut schland
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ZWOLFTE LEKTION
E inladung zur Fahrt nach Salzburg.
Das Fu tur . Gebra uch
vo n
"wo-" und " da-", wenn Pr apositionen vo r Person alpronomen
sich
ni cht auf Persone n beziehen (z. B. "wobei?" - " dabei"} .
Der
Ausflug a n den Stra nd.
Wo rt schatz : d e r me n schlich e Korper
."
142
II
DREIZEHNTE LEKTION Gespdich nach der Fahrt nach Salzburg. Das Perfekt der Modalverben. Der seidene Schal
DREIZEHNTE LEKTION
Gespdich nach der Fahrt nach Salzburg.
Das Perfekt der Modalverben.
Der seidene
Schal
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VIERZEHNTE LEKTION
Gesprach beim Packen fiir die Weihnachtsferien.
Akkusativ oder Dativ nach an. auf, hinter. in. neben. iiber, unter, vor, zwischen.
Unterschied zwischen: legen -liegen, setzen - sitzen, ste/len- stehen.
Brief von einer deutschen Universitiit
166
FUNFZEHNTE LEKTION
Gesprach zwischen Brigitte und Erika tiber Ferienplane.
Der Genitiv.
Wortschatz: Das Wetter.
Die Weihnachtszeit in Deutschland.
Weihnachtslieder
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III

INTRODUCCION A LA PRIMERA EDICION DELPRONTUARIO PARA LOS CURSOS INTENSIVOS DE ALEMAN

Este prontuario preliminar surgi6 del esfuerzo de estudiantes y profesores del recien form ado Instituto de Lenguas de Ia Facultad de Humanidades de Ia Universidad de Puerto Rico. En agosto del aiio 1968 un grupo experimental de estudiantes empez6 a cooperar con gran entusiasmo en Ia nueva experie ncia de los curses in tensives. Bajo el aseso ramiento del Dr. D wight Bolinger , de Ia Universidad de Harvard , y usando el metodo de ensefianza del profesor Hugo Montero, tambien de la Universidad de Harvard, La Facultad de Humanidades concibi6 la idea de ofrecer a sus estudiantes cursos intensives de ale- m{m, frances e italiano. Los estudiantes se reunian cinco veces por semana durante una bor a diaria con sus profesores y practicaban cada dia el idioma elegido con un informante oriundo de Alemania, Francia o ltalia, segun el caso. Alentados por el exito del primer grupo de estudiantes, los profesores e informantes del Inst itute revisaron y amp lia ron durante el segundo aiio el material creado dia a dia durante el prime r aiio. Ademas nos presto su ayuda y buen consejo el Dr . Rei nh ard Kammer, de Ia Uni- versidad de Bochum, Alemania Occidental. Si ahora hacemos imprimir este prontuario es solo porque creemos necesario que al empezar nuestro tercer aiio el estudiante tenga a mano algo mas manejable y completo que un mont6n de papeles mimeografiados. Co nsideramos importante Ia revision constante de nuestro trabajo y por lo tanto, agradecere- mos toda contribuci6n y critica que nos ayude a mejorarlo.

Julia Cardona Colom Hanne Gabriele Reck Rio Piedras, agosto de 1970

v

INTRODUCCION A LA SEGUNDA EDICION DEL TEXTO PARA LOS CURSOS INTENSIVOS DE ALEMAN AI presentar
INTRODUCCION
A LA SEGUNDA EDICION DEL TEXTO PARA LOS CURSOS INTENSIVOS
DE ALEMAN
AI presentar at estudiantado y profesorado Ia segunda edicion de nuestro texto para los cursos
intensivos de aIemar. debemos dar las gracias a muchas personas, entre ellas al doctor Segundo
Cardona, cuyo apoyo nos dio el aliento necesario durante todo el trabajo de revision, a Ia
seiiora Karin Pericot, quien durante largos ai\os coopero en Ia compilacion y revision de los
materiales usados en este texto, a Ia doctora Julia Cardona de Mack, quien desde lejos siguio
dandonos sus buenos consejos, a nuestros colegas, los profesores de frances, quienes de
manera generosa compartieron sus experiencias con nosotros, y a nuestros estudiantes, cuya
cooperacion y critica alent6 Ia iniciativa para Ia creacion de esta edicion revisada y ampliada.
El metoda empleado para enseiiar los cursos intensives de idiomas se basa en Ia premisa de
que Ia manera ma.s natural de aprender un idioma es oirlo , imitar lo oido y luego aplicarlo para
expresar lo que uno quiere decir, pues es lo que suc ede cuando un nifio aprende a hablar o
cuando una persona llega a un pais extranjero sin conocer el idioma hablado en el mismo.
Puesto que un estudiante universitario no puede sumergirse las 24 horas del dia en un idioma
qu e no se habla
en el pais don de vive, hay qu e encontrar una forma practica y a Ia vez intensiva
de familiarizarlo con el idioma que quiere estudiar, una forma que ai\ada el esfuerzo
consciente tanto del estudiante como del profesor a Ia situ.acion natural arriba indicada.
En vista de esto, nuestro Aleman para estudiantes de habla espanola preve las siguientes sec-
ciones en carla leccion:
a)
El diaJogo , que se expone en varias etapas;
1) Ia simple repetici6n, en Ia cual el profesor les hace repetir a los estudiantes, parte por
parte, primero individua\mente dandole el modelo de nuevo a cada estudiante, luego en
coro y por ultimo, otra vez individualmente, de memoria, sin,darles el modelo;
2) Ia identificaci6 n (para Ia cual el di{ilogo va acompadado por una traduccion al espaftol);
3) Ia Hamada '' dialoguizac i6n", es decir, los estudiantes presentan el diillogo como una con-
versaci6n natural alemana que han aprendido de memoria. Este proceso sirve tanto para
exponer ciertos modelos gramaticales como para acostumbrar a los estudiantes a usarlos
co n natura lidad yen diversos co ntextos.
b)
La "Sprechiibung" (ejercicio de hablar), que sirve para completar Ia presentaci6n de
,
aquellas form as gramaticales
largo o pesado. Se practica de
que no hubieran cabido en el dialogo sin hacerlo demasiado
forma simil ar al dialogo.
c)
Las pregunras, que sirven para verificar Ia comprension y practicar los modelos del dialogo y
de Ia "Sprechiibung" en diferentes formas .
d)
Los ejercicios de gram atica, que se practican de varias formas seg\ln el material que trate Ia
VII
lecci6n y mediante los cuales los estudiantes deben acostumbrarse a reaccionar espontimea- mente en aleman
lecci6n y mediante los cuales los estudiantes deben acostumbrarse a reaccionar espontimea-
mente en aleman a problemas y situaciones que se les presentan en este mismo idioma.
e) La asignaci6n, adaptada al contenido de cada lecci6n, que el estudiante debe hacer en casa y
en tregar por escrito a! profesor, quien Ia
corrige individualmente.
f) Las secciones "Les eiihung" (ejercicio de lectura) y "Worter und Ausdriicke" (palabras y gi-
ros), que resumen y amp!ian el materiallexicografico usado en Ia correspondiente lecci6n.
g) La gramatica , en Ia cual se explica en espafiolla raz6n de las varias fo rm as expu estas en el
. dialogo y los ejercicios, resumh!ndolos en las reglas correspondientes. Esta manera dv
presentar Ia gramatica trata de aprovechar el h echo psicol6gico de que una conclusion saca-
da por los mismos estudiantes se les va a grabar en Ia memoria mucho mas firmemente que
u n as exp licacio nes dadas de anteman o y de manera te6rica.
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A excepci6n de Ia identificaci6n del dialogo y despues de dar unas explicaciones introducto-
rias en Ia p_rimera clase , Ia ensefianza se realiza casi exclusivamente en ale man. Se usa Ia
traducci6n solo en aquellos casos en que hay que verificar Ia comprensi6n o en casos en que un
ejercicio resultaria torpe y complicado. Siempre que el ejercicio lo permita, el trabajo en clase-
se realiza con los libros cerrados para que los estudiantes dirijan su plena atenci6n al profesor.
Este, ademas, debe aprovechar cada oportunidad de crear un ambiente de conversaci6n natu-
ral , adaptando el material de las lecciones a situaciones reales de inten~s para los estudiantes.
Tambien debe am p liar el material ofrecido por ellibro, d ando pequefios dictados o teyendo ·;
breves textos en aleman a los estudiantes para que estos contesten preguntas hechas sobre los
mismos.
Durante los primeros meses del cu rso se contestan
preguntas sobre Ia gramatica alemana solo
individualmente, e n adicion a lo d' ch o e n
clase, dura nte las horas de ofi cina del profesor ,
mientras que a partir del momento en que los estudiantes pueden comprender una contesta-
cio n e n aleman
en clase.
a una pregunta formulada e n Ia
misma lengua, se les dan breves explicaciones
La gra m atica
que se en seiia durante el p rimer semestre de los cursos in tens ivos incluye ya las
siguien tes partes de Ia oraci6n:
a) los verbos, regu!ares e irregu lares, asi como los
aux ili a res
y modales e n las conjugaciones co -
; rcspondientes al presente , pre terito perfecto y futuro;
bYios nombres segun sus declinaciones, de acuerdo con genero, numero y caso;
c) los
adjetivos
con
sus correspondientes de clinacione s;
d) los pronombres
(personales. posesivos , interrogativos
y demostrativos) con sus correspon-
dicntes d eclinaciones;
e) las preposiciones en vista de los casos gramaticales que rigen .
Todo este material gramatical se presen ta, no en fo rma suelta y teorica, sino en contexto ,
haciendo resalta r los aspectos particul ares
de Ia sintaxis alema na , como por ejem plo Ia
diferencia entre clausulas p rincipales y clausulas su bordinadas que
tantas dificultades causan
a los estudiantes del irlioma aleman.
En vista de q ue los cursos intensivos de aleman tratan de proporcio nar al estudiante un cono-
cimiento del idioma en sus va rios aspectos. o sea desde Ia comprensi6n (mas o me nos pasiva)
basta Ia expresi6n tanto oral como escrita, se completan los ejercicios indicados, desde una eta-
pa muy temprana del curso, con pequefias composiciones escritas en idioma aleman por loses-
VIII
.oil tudiantes, las cuales (despues de haberlas corregido el profesor) se presentan como charlas a
.oil
tudiantes, las cuales (despues de haberlas corregido el profesor) se presentan como charlas a
los compai\eros de clase.
Los informantes
A pesar de toda Ia atencion personal que de el profesor a cada uno de sus estudiantes durante
Ia clase (se le hace imposible a un participante del curso de aleman intensivo permanecer inac-
tivo, ya que es cons tantemente
llamado a cooperar y reaccionar ), los informantes
constituyen
una ayuda imprescindible para el estudiante.
No so lo las condicio nes acusticas del salo n de clase (que a menudo dis tan mucho de se r idea-
les), sino tambien la necesidad de mantener el desarrollo fluido de Ia clase, impiden al profesor
detenerse demasiado en las necesidades individuales de cada estudiante. Los informantes, por
lo
tanto, co nstituyen un
co mplemento necesario para
Ia clasc. No solo
Ia
pnictic a de l idiom a hablado, sino que t ambien desde el primer d ia
co ntribuyen a aumentar
de clase corrigen los d e-
fectos d e pronunciacio n, gramatica o diccion, a Ia vez que obligan al est udiante a expresarse en
aleman , activando asi consta ntem ente sus conocimientos. Ademas constituyen un ele mento
human o que en gran medida puede estimular Ia motivaci6n de los estudian tes para coope rar en
los cursos de Ia rnejor mane ra posible.
rc:.-
i:'S.
HaHne Gabriele Reck
Rio Piedras, marzo de 1978
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IX
MUNDLIC'HE VORUBUNG Ich bin hier. Sind Sie hier? Ja, ich bin hier. 1st Fraulein Perez
MUNDLIC'HE VORUBUNG
Ich bin hier.
Sind Sie hier? Ja, ich bin hier.
1st Fraulein Perez hier? Ja, Fraulein Perez ist hier.
Ist Fraulein Perez hier? Ja, sie ist bier.
Ist Herr Sanchez hier? Nein, Herr Sanchez ist nicht bier.
1st Herr Sanchez bier? Nein, er ist nicht hier.
Wo ist der Student? Er ist bier.
Wo ist die Studentin? Sie ist bier.
Wo sind Sie? Ich bin hier.
Wo bin ich? Sie sind auch bier.
Sind Sie alle hier? Ja, wir sind alle bier.
Ich bin bier. Ich bin der Lehrer. Ich bin die Lehrerin.
Sie sind der Lehrer. Sie sind die Lehrerin. Sie sind hier.
Wer bist du? Ich binder Student.
Wo bist du? Ich bin hier.
d Wer bist du? lch bin die Studentin.
Wo bist du? Ich bin hier.
I Er ist der Student. Er ist hier.
Sie ist die Studentin. Sie ist hier.
Der Student und die Studentin sind hier.
Sie sind hier.
Wir sind hier.
Wir sind die Studenten. Wir sind bier.
Sind Sie der Lehrer? Nein, ich bin nicht der Lehrer.
Bist du der Lehrer? Nein, ich bin nicht der Lehrer.
Seid ihr die Lehrer? Nein, wir sind nicht die Lehrer, wir sind die Studenten.
Ich bin hier und Ierne Deutsch.
Du bist hier und !ernst Deutsch.
Lernst du Deutsch? Ja, ich Ierne Deutsch.
Lernt sie Deutsch? Ja, sie lernt Deutsch.
Lemen Sie Deutsch? Ja, ich Ierne Deutsch.
1
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Die Studentin lernt aber Franzosisch, sie lernt nicht Deutsch. Der Student lernt auch Franzosisch. Der
Die Studentin lernt aber Franzosisch, sie lernt nicht Deutsch.
Der Student lernt auch Franzosisch.
Der Student und die Studentin lernen Franzosisch.
Sie lernen Franzosisch.
Was lernst du? Ich Ierne Deutsch.
Was lernt er? Er lernt Deutsch .
Was lernt sie? Sie lernt Deutsch.
Was lernen Sie? lch Ierne Deutsch.
Was lernt ihr? Wir lernen Deutsch.
Ihr lernt Deutsch , aber sie lernen Fr anzos isch.
Die
Stu den ten
dort lernen
Franzosisch .
Die Studenten hier lernen Deutsch .
GRAMMATIKUBUNG
Beispiel:
lch bin hie r.
Der Student
Du
Der Student ist hier.
Du bist hier.
lch bin hier.
Der Student
Du
.
Wir
.
Die Studentin
Ihr
Ich
".
Er lernt Deutsch.
Du
Fraulein Perez
lhr
Der Student
Wir
.
Ich
Die Studentin lern t Franzosisch.
Du
lch
Herr Gonzalez
Wir
Ihr
.
2
Was ist das? Das ist das Buch? Was ist das? Das sind die BUcher. 1st
Was ist das? Das ist das Buch?
Was ist das? Das sind die BUcher.
1st das das Buch? Ja, das ------ - - -
Sind das die Biicher? Ja, das ---- - -- --
Wer ist das? Das ist der Lehrer.
Wer ist das? Das ist die Lehrerin.
---- --- -
Wer ist das? -
der Student.
Wer ist
das?
die Studentin.
Wer
ist das?
die Studenten.
Ist
das Buch
hier?
Ja, -- --- - --~
Ist das Buch hier? Nein, - - ---- - --
Wo ist das Buch? --- - ----- dort.
Sind die BUcher hier? J a, - -- --- - - -
Sind die Bucher bier? Nein, -- -- - - --
Wo sind die BUcher?--- ---- - - dort.
Das ist die Woche: Montag
Dienstag
Mittwoch
Donnerstag
Freitag
Samstag (Sonnabend)
Sonntag
Ist heute --- - -- - -- ? Ja, heute ist - -- -- - - --
Was ist heute? Heute ist - -- -- ----
Ist morgen
Was ist morgen
? Ja, morgen ist - --- -- - - -
-
? Morgen ist -- -
-
-
-
--'--
HAUSAUFGABE
Ergiinzen Sie die Siitze: (Complete las oraciones)
1.
(sein) Ich ----- -
-
-
der Student.
2.
(sein)
Pepe
nicht der Lehrer.
3.
(sein)
4.
(sein) Die Studenten
Sie der Lehrer?
hier.
5.
(sein)
Wir
aile Studenten.
6.
(sein) Du
verriicktl
7.
(sein) Nein, ich
nicht verrUckt!
8.
(Iemen)
Sie Deutsch?
3
9. (Iernen) Ja, ich Deutsch. 10. (lernen) Die Studentin dort --------- Franzosisch. 11. (lernen) Du
9. (Iernen) Ja, ich
Deutsch.
10. (lernen) Die Studentin dort --------- Franzosisch.
11. (lernen)
Du
12. (lernen) Er
13. (Iemen)
Wo
14.
(lernen) Wir
nicht Franzi:lsisch.
nicht Deutsch.
ihr Deutsch?
Deutsch an der Universitat von Puerto Rico.
WORTER UND AUSDRUCKE
sein
(ich bin
)
lernen
(ich Ierne
)
wiederholen
-
Wiederholen Sie!
sagen
-Sagen Sie!
fragen
- Fragen Sie!
antworten
- Antworten Sie!
iiben
- Uben Sie!
der Lehrer
die Lehrerin
das Buch
(die Lehrer)
(die Lehrerinnen)
(die Biicher)
der Student
die Studentin
(die Studenten)
(die Studentinnen)
der Herr
die Frau
das Fraulein
(die Herren)
(die Frauen)
(die Fraulein)
der Ausdruck
die Dame
dasWort
(die Ausdriicke)
(dieDamen)
(die Worter)
derTag
die Woche
das Haus
(die Tage)
(die Wochen)
(die Hauser)
die Aufgabe
(die Aufgaben)
die Hausaufgabe
(die Hausau:fgaben)
die Ubung
(die Ubungen)
Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag Samstag (Sonnabend) Sonntag lch studiere an der Universitat von Puerto
Montag
Dienstag
Mittwoch
Donnerstag
Freitag
Samstag (Sonnabend)
Sonntag
lch studiere an der Universitat von Puerto Rico. (die Universitli.t)
heute
morgen
schnell - Iangsam
verriickt
was?
wer?
wo?
GRAMMATIK
a. Presente del indicativa del verba "sein"
Este verba es irregular. Tiene el significado de "ser" y de "estar"
Singular
ich bin
du bist
er ist
- (yo) soy, estoy
- (tu) eres, estas
(el) es' esta
sie ist
es ist
-
- (ella) es, esta
- (neutro) es, esta
Plural
wir sind
- (nosotros) somos, estamos
ihr seid
- (vosotros) sois, estais
sie sind
- (elias, elias) son, estan
Sie sind
- (Vd.) es, esta
(Vds.) son, estim
Nota: En aleman se usa el pronombre "ihr" con Ia forma correspondiente del verbo para
dirigirse a un grupo de nifios ode personas con quienes uno se tutea. El algunos paises de
habla espanola se usa Ia segunda persona del plural al igual que en aleman, mientras que
en otros se emplea en este caso Ia forma verbal correspondiente a "Vds". Respetando el
uso prevaledente en Puerto Rico y los paises latinoamericanos, en el presente libra "ihr"
se traducira por "Vds".
5
b. Presente del indicativo del verbo "Iemen" (aprender, estudiar) ;'Lemen" es un ejemplo de los
b. Presente del indicativo del verbo "Iemen" (aprender, estudiar)
;'Lemen" es un ejemplo de los verbos regulares. Presenta el patron para Ia conjugaci6n de los
l"erbos regulares alemanes. Para efectuar esta conjugacion, se quita Ia "-en" del infinitive (en
algunos casos el infinitive termina en "-n" en vez de "-en") y se aDaden las desinencias segnn el
ejemplo de "Iemen":
k:rn- en
Singular
ich Ierne
du !ernst
- (yo) aprendo
(tu) aprendes
er
(el)
siel
lernt
aprende
es I
(ella)
Plural
wir Iemen
ihr lernt
sie Iemen
Sie Iemen
(nosotros) aprendemos
(Vds.) aprenden
(ellos, ellas) aprenden
(Vd.) aprende
(Vds.) aprenden
Nota: Como se ve en estos ejemplos, el aleman siempre menciona un nombre o pronombre para
acompafiar al verbo, mientras el verbo espai!.ol puede "caminar a solas" sin que se
mencione el nombre o pronombre en cuesti6n.
6
ERSTE LEKTION I. GESPRACH Fraulein Muller und Pepe Sanchez La Srta. Muller y Pepe Sanchez
ERSTE LEKTION
I. GESPRACH
Fraulein Muller und Pepe Sanchez
La Srta. Muller y Pepe Sanchez
M : Guten Tag!
M: Buenos dias•
S:
Guten Tag,
Fraulein Muller!
S:
Buenos
dias , Srta. Mull er.
M: Wie geht es
Ihnen?
M: l Como esta usted?
S:
Danke, es geht mir gut.
Und wie geht es Ihnen, Fraulein Miil-
ler?
S:
Gracias, me va bien ,
y 6c6mo esta usted, sefiorita
Muller?
M: Danke, auch gut.
Wallen Sie Deutsch Iemen?
M: Gracias, bien tambien.
;,Quiere usted aprender alem[m?
S:
J a, natiirlich will ich,
wenn das nicht zu schwer ist.
S:
'
Si , naturalmente, que quiero,
si eso no es demasiado dificil.
M
: Gut, Deutsch ist nicht schwer.
Passen Sie jetzt auf!
M: Bien, el aleman no es dificil.
Ahara preste atenci6n.
S:
Es ist nicht schwer -
fur die Deutschen.
S:
Noes dificil-
para los alemanes.
II.FRAGEN
1st Pepe Sanchez hier?
Wo ist er?
Ist Fraulein Muller hier?
Wo ist sie?
Was sagt Fraulein Muller?
Was sagt sie?
- Ja, Pepe Sanchez ist hier.
- Er ist hier.
7

Was sagt Pepe Sanchez? Was sagter? Was fragt Fraulein Muller? Was fragt sie? Was antwortet Pepe Sanchez? Was antwortet er? Was fragt Pepe Sanchez? Was fragt er? Was antwortet Fraulein Muller? Was antwortet sie? Was fragt Fraulein Muller ? Was fragt sie? Was antwortet Pepe Sanchez? Was antwortet er? Will Pepe Sanchez Deutsch Iemen? Willer Deutsch Iemen? Was will er Iemen? 1st Deutsch schwer? Ist Deutsch schwer fiir die Deutschen? 1st es schwer fiir die Deutschen?

III. GRAMMATIKUBUNGEN

a. Pepe lemt schnell. Wir

Du

Ich Ihr Der Student Maria und Olga

lch gehe Iangsam. Der Student

Ihr

Wir

Du

Die

Lehrerin

Die Studenten

Die Lehrerin fragt vie!.

lch

Wir

lhr

8

.

,,

Der Student

Du

Die Studentin

b. Beispiel:

Ich Ierne gem. Du Du lernst gem. (singen) Du singst gem.

Ich Ierne gem. Du

(singe~)

Er

(gehen) Maria (studieren) Pepe und Paco (fragen) Wir (kommen) Fraulein MUller (lachen) Ihr (horen) Ich

c.- lch hore gut zu. Wir Der Du Die Studenten Er Ihr Die Studentin

Pepe kommt gern mit. Wir lhr Du Elsa

Ich

9

I

1:

~aria und Olga Der Student

.

d. Ich passe gem auf. Du (fortgehen)

Er

(zuhOren)

Die Studenten

(mitkommen)

e. Es geht mir gut. Es geht dir gut. Es geht ihm gut. Es geht ihr gut. Es geht uns gut. Es geht euch gut. Es geht ihnen gut. Es geht Ihnen gut.

Wie geht es dir? Danke, Wie geht es ihm? Danke, Wie geht es euch? Danke, Wie geht es ihr? Danke, Wie geht es Ihnen? Danke,

f. Wer bist du?

- lch bin der Student.

Ich bin die Studentin.

Wo bist du? Bist du der Lehrer? Bist du der Student?

· lch bin bier.

Bist du die Studentin ?

Was ist heute? Was ist morgen? Was ist iibermorgen? Bist du verriic kt? Was lernen Sie hier?

Was !ernst du hier? Was lernt ihr bier?

10

Was Iemen die Studenten dort? (Franzosisch) Lemst du schnell? Lernt ihr schnell? Lemst du viel? Lemt ihr viel? Studierst du gem an der UniversiU1t? Studiert ihr gem an der UniversitiU? Horst du gem Musik? PafJt der Student gut auf? Paf3t er gut auf? Paf3t die Studentin gut auf? PafJt ihr gut auf? Passen Sie aile gut auf? Lachst du gem? Lacht ihr gem? Singst du gem? Singt ihr gem? Singst du gut? Singen Sie gut? 1st Deutsch schwer? 1st Deutsch zu schwer? Horen die Studenten hier gut zu? Horen Sie alle gut zu?

IV.

HAUSAUFG ABE

A.

Antworten Sie!

1.

Sind Sie der Lehrer?

2.

Wer sind Sie?

3.

Lemen Sie Deutsch?

4.

Wo Iemen Sie Deutsch?

5.

Wollen Sie FranzBsisch Iemen?

7.

1st Deutsch schwer?

8.

Passen die Studenten gut auf?

B.

Bilden Sie Slitze! (construya oraciones)

1. wollen , Iemen, ihr, Deutsch

2. wollen , singen , jetzt, du

3. lachen, gem, Pepe

4. aufpassen , Sie, jetzt

5. zuhoren, nicht, ich

6. mitkommen, die Stu den ten

11

C. Erganzen Sie di e Siitzel (complete las oraciones) 1. (se in , studieren) der
C. Erganzen Sie di e Siitzel (complete las oraciones)
1. (se in , studieren)
der Unive rsitiit.
lch ~ ---~- --- der
Student
un d ~ - ----- - - a n
2.
(wolle n)
lch -- -
---- -
3.
(wollen)
Die
Stu dentin
4
. (wollen)
Die
Student en
Deutsc h lernen .
Fra nzosisch lern en .
jetzt singen.
5. (zuho ren) - -- -- -- ~ Sie j etzt -
Sie nicht !
-
------ un d (lach en)
6. Wie geht es -- -- ----~ Herr Sanchez?
7. (gehen) Da nke , es
mir gut , Fra ulein MUller.
V. WORTER UND AUSDRUCKE
aufpassen
bilden
fragen
erganzen
gehen
fortgehen
horen
zuhoren
kommen
mitkommen
lachen
singen
de r D eut sc he
( die Deutschen)
die D eut sche
(die Deutschen)
der Satz
(die Satze)
deutsch
franzasisch
natiirlich
Ieicht
gern
schwer ( =ni cht Ieicht )
ungern ( = nicht ge rn)
Guten Tag!
Wie geht es Ihnen?
Die Stun de ist aus .
12
VI. LESEUBUNG Am Montag passiert es in der Stunde. Die Studenten passen nicht auf und
VI. LESEUBUNG
Am Montag passiert es in der Stunde. Die Studenten passen nicht auf und horen nicht, was der
Lehrer unterrichtet.
Der Lehrer fragt: "Was ist hier los?"
Die Studenten wollen nicht antworten. Sie lachen und machen komische Gesichter.
Der Lehrer fragt nochmals: "Pepe Sanchez, warum horen Sie nicht zu?"
Pepe antwortet nicht und senkt den Kopf.
"Gut", sagt der Lehrer und will iirgerlich fortgehen.
"Moment, Herr Professor," ruft Paco Sanchez. "lch will es sagen. Pepe singt hier in der Ecke,
und er singt so falsch, dass wir alle lac hen."
Der Lehrer iibt weiter Grammatik, aber die Studenten sind bose auf Paco und wollen nach
Haus gehen. Endlich ist die Stunde aus, und sie schweigen nicht Hinger.
"Du Verriiter"! sagen die Studenten zu Paco. "Pepe singt nicht richting, aber er ist ein guter
Kamerad."
Wie denken Sie dariiber?
die Stunde
(die Stunden)
unterrichten
das Gesicht
(die Gesichter)
machen
komische Gesichter
nochmals, noch einmal
der Kopf
(die Ktipfe)
senken
argerlich
rufen
dieEcke
(die Ecken)
in der Ecke
richtig • falsch
Ia hora, Ia clase
ensefiar
Ia cara
hacer
(caras c6micas) muecas
otra vez
Ia cabeza
bajar
con coraje, enfadado
Hamar
la esquina
dafJ
weiteriiben
endlich
schweigen
lange · Hinger
bose sein auf
der Verrater
(die Verrater)
der Kamerad
(die Kameraden)
en Ia esquina
correcto - falso
que (conjunci6n)
seguir practicando
finalmente
callar
largo (por mucho tiempo) - mas largo (por mas tiempo)
tener coraje con
el traidor
el camarada, compaiiero
13
ein guter Kamerad un buen compafiero wi e? l C6mo? denken pensar in der Stunde
ein guter Kamerad
un buen compafiero
wi
e?
l C6mo?
denken
pensar
in
der Stunde
en Ia clase
darliber
sobre esto , a prop6sito de esto
wann?
zcufmdo?
Wann passiert es?
Was passiert?
Passen die Studenten auf?
Horen sie, was der Lehrer sagt?
Was fragt der Lehrer?
Antworten die Studenten?
Wollen die S,udenten antworten?
W as machen sie?
Was fragt der Lehrer Pepe Sanchez?
Antwortet Pepe?
Was macht er?
W as
will
der Lehrer
machen ?
Wer ruft " Moment, Herr Professor!"?
Was will Paco Sanchez sagen?
Wo singt Pepe?
Singt Pepe richtig?
Singt Pepe falsch?
Wie si ngt Pepe?
Was macht der Lehrer?
Sind die Studenten bose auf Paco?
Was
wollen sie mac hen?
Die Stun de ist aus. Was
machen die Studen ten?
Was sagen sie zu Paco?
1st Pepe ein gute r Ka merad ?
VII. GRAMMATIK
a . "wollen" (q uerer)
En Ia oraci6n "Wollen Sie Deutsch lernen?" el verbo ''wollen " es un verbo auxiliar modal (Mo-
dal ve rb).
La conj ugaci6n del presente de indicative de los verbos auxiliares modales es diferente a Ia de
otros verbos en dos aspectos:
I ) Ia voca l de Ia raiz en el singular es diferente d e Ia del plural (que tiene Ia mism a ra iz que el
infinitive);
14
2) Ia primera y Ia tercera persona del singular no tienen desinencia, es decir, carecen
2) Ia primera y Ia tercera persona del singular no tienen desinencia, es decir, carecen de una
terminacion personal.
Singular
Plural
ich will
· (yo) quiero
• (tU) quieres
. (el) quiere
wtrwollen
· (nosotros) queremos
ihrwoUt
du willst
siewollen
(Vds.) quieren
- (ellos) quieren
·
er will
Siewollen
·
(Vd.) quiere
(Vds) quieren
b. "aufpassen" (prestar atenci6n)
" aufpassen" es un ejemplo de los verbos con prefijos separables. (Se reconocen por llevar el
acento tonico en el prefijo en el infinitivo: auf · passen)
ich passe
auf
wirpassen
auf
du pa{Jt
auf
ihr pa{Jt
auf
er pafJt
auf
siepassen
auf
Sie passen
auf
Formas de cortesia:
Como se ve, la forma de cortesia en aleman es una sola para singular y plural:
i Sie passen auf = Vd. presta atencion
~-
Vds. prestan atenci6n
Se usa socialmente igual que en espafiol.
Nota: Fijense que no hay diferencia entre las formas verbales correspondientes a Ia primera y a
fa tercera persona del plural, las formas de cortesia y el infinitivo de los verbos, excep-
tuando el verbo "sein":
Infinitivo
Primera persona
Tercera persona Cortesia
plural:
plural:
(singular y plural):
lernen
wirlernen
sielernen
Sie lernen
wollen
wirwollen
sie wollen
Sie wollen
aufpassen
wir passen
auf
sie passen
auf
Sie passen
auf
Pero:
sein
wir
sind
sie sind
Siesind
Sustantivos:
Todos los .sustantivos (nombres) y las palabras usadas como tales se escriben con mayiiscula.
Lo mismo ocurre con un adjetivo usado como complemento en una oracion: "Ich Ierne
Deutsch".
15
ZWEITE LEKTION I. GESPRACH Otto Meier, Dozent Fritz Bauer (Student) Werner Bauer(Student) Studentin M: Wie
ZWEITE LEKTION
I. GESPRACH
Otto Meier, Dozent
Fritz Bauer (Student)
Werner Bauer(Student)
Studentin
M: Wie heif.len Sie?
M:
.;Como se llama Vd.?
F:
Ich heif.le Bauer.
F:
Me llamo Bauer.
M: Und wie ist Ihr Name, bitte?
M
: ;, Y como es su nombre, por favor?
W: Ich heif.le auch Bauer. ·
W: Yo tambien me llamo Bauer.
M: Was? Sie heif.len beide Bauer?
Wie ist denn das moglich?
Sind Sie Bruder?
M
: ;, Que? lAm bos
se llaman Bauer?
Pero, ;,como es eso posible?
i,Son Vds. hermanos?
F:
Nein, wir sind nicht verwandt.
F:
No, no estamos emparentados.
W: Der Name Bauer ist ja nicht so selten.
W: El apellido Bauer no es tan raro.
M: Das stimmt allerdings.
Wie heif.len Sie denn mit Vornamen,
Herr Bauer?
M: E so es cierto, efectivamente.
l Cual es su nombre de pila,
Sr. Bauer?
F:
Fritz.
F:
Fritz.
M: UndSie?
M:
;, YVd. ?
W:
Werner .
W: Werner.
M: Wissen Sie, wie die Dame dort heif.lt?
M: (.Sabe Vd. como se llama Ia senorita
aquella?
16
F: Das ist Fraulein Schreiber. F: Esa es Ia senorita Schreiber. M: Vielen Dank. M:
F:
Das ist Fraulein Schreiber.
F:
Esa es Ia senorita Schreiber.
M: Vielen Dank.
M: Muchas gracias.
II. FRAGEN
Was fragt Ot1o Meier?
Was fragt er?
· Otto Meier fragt : "Wie hei{3en Sie?"
- Er fragt: "Wie hei{3en Sie?"
Was fragt er Werner?
Was antwortet Werner?
Sind Fritz und Werner verwandt?
Ist der Name Bauer selten?
Sind die Vornamen verschieden?
Kennt Otto Meier die Dame?
Wei{3 Fritz, wie die Dame hei{3t?
Kennt er die Dame?
Wie hei{Jt die Dame? (Brigitte Schreiber)
Wissen Sie, wie der Student dort hei{3t?
Wissen Sie, wie die Studentin dort hei{3t?
Wissen Sie, wie er hei{3t?
Wissen Sie, wie sie hei{3t?
Ja, ich wei[J, wie der Student dort hei{Jt.
Ja,
Ja,
Ja,
Wissen Sie, wie der Student dort hei{3t?
Wissen Sie, wie die Studentin dort hei{3t?
Kennen Sie die Studentin?
Kennen Sie sie'!
Nein,
Nein,
Nein,
Nein,
Darf ich bekannt machen?
Herr
Fraulein
Frau
Guten
Tag,
Herr
Guten
Tag,
Fraulein
Guten
Tag,
Frau
Wi(Jt ihr, wie der Lehrer hei{3t?
Wi{3t ihr, wie er hei{3t?
Wi(Jt ihr, wie die Lehrerin hei{3t?
Wi{3t ihr, wie sie hei{3t?
Nein, wir wissen nicht , wie der Lehrer heif3t.
Nein,
Ja,
Ja,
Wei{3 der Lehrer , wie die Studenten hei/3en?
Wei{J er, wie die Studenten hei{3en?
Wei(3 die Lehrerin, wie die Studenten hei/3en?
Wissen die Studenten, wie der Lehrer hei{Jt?
Nein,
Ja,
Nein
Nein,
17
Wissen die Studenten , wie er heifJt? Wissen die Studenten, wie die Lehrerin heifJt? Wissen
Wissen die Studenten , wie er heifJt?
Wissen die Studenten, wie die Lehrerin heifJt?
Wissen die Studenten, wie sie heifJt?
Ja,
Nein,
Ja,
WeifJt du , wie die Studentin heifJt?
Nein ,
Sie hei{Jt
jetzt, wie sie heifJt?
Wei{Jt du
Ja,
Wei{Jt du, wie der Student hei{Jt?
Er heifJt
jetzt, wie er heifJt?
Nein,
. WeifJt du
Ja,
III. GRAMMATIKUBUNGEN
a. Bilden Sie Fragen!
Zum Beispiel:
Der Lehrer heifJt Otto Meier.
Ich weifJ , wi e der Lehrer heij1t.
Der Lehrer weifJ nicht , wie die
Studentin heifJt.
Wie hei{Jt der Lehrer?
Wissen Sie, wie der Lehrer heifJt?
WeifJ der Lehrer, wie die Studen-
tin heifJt?
Fritz und Werner wissen, wie die Studentin heifJt.
Die Studentin heifJt Brigitte Schreiber.
Brigitte studiert Mathematik.
Sie studiert an der Universitat.
Fritz studiert Medizin.
(Was?)
(Wo?)
(Was?)
Er studiert an der Universitlit.
lch wei{J nicht, was Werner studiert.
(Wo?)
Die Lehrerin kennt die Studenten.
Die Studenten kennen die Lehrerin.
Die Lehrerin wei[J nicht, was der Student studiert.
Die Studentin studiert Musik.
Fraulein MUller unterrichtet Deutsch.
Die Studenten Iemen Deutsch.
(Was?)
(Wer?)
(Wer?)
Die Studenten lernen Deutsch an der Universitat von Puerto Rico.
(Wo?)
Wir aile wohnen in Puerto Rico.
Der Student wohnt in Santurce.
Die Studentin wohnt in Carolina.
Ich wei/3 , wo du wohnst.
Er wei/3 , wo sie wohnt.
(Wo?)
(Wo?)
(Wo?)
18
Du weif3t, wo die Studenten wohnen. Die Lehrerin wei/3, wo die Studenten wohnen. B. Andern
Du weif3t, wo die Studenten wohnen.
Die Lehrerin wei/3, wo die Studenten wohnen.
B. Andern Sie die Sli.tze!
Beispiel; lch kenne Brigitte.
Du
Du kennst Brigitte.
(hOren)
Du horst Brigitte.
lch kenne Brigitte.
Du
(horen)
Ihr
(rufen)
(frage n)
Die Studentin
(heif3en)
Du
(antworten)
Er
Das Buch kostet viet.
Das
Haus
Das Heft
Das
.
Heft und der Bleistift
Die Lehrerin unterrichtet Deutsch.
Der Lehrer
.
Der
Professor
lhr
Die Professoren
Herr Meier
Herr Meier und Fraulein Muller
Die Studenten antworten gut.
Ich
Brigitte
Frirz und Werner
Thr
Pepe Sanchez
Du
19
Beispiel: lch Ierne Franzosisch. Wir Wir Iemen Fran:Wsisch. (wollen) Wir wollen Fran:Wsisch Iemen. Er Er
Beispiel: lch Ierne Franzosisch.
Wir
Wir Iemen Fran:Wsisch.
(wollen)
Wir wollen Fran:Wsisch Iemen.
Er
Er will Franzosisch Iemen.
Ich Ierne Deutsch.
(wollen)
Er
(jetzt zuhoren)
Du
(jetzt singen)
Wir
(ins Kino gehen)
lch
(die Priifung schreiben)
Werner
(Radio horen)
Ihr
(jetzt nach Haus gehen)
Ich
Ich arbeite zu Haus.
(in der Stunde)
Du
(in der Universitat)
Ihr
(am Montag)
c. Setzen Sie die Satze in den Plural!
Ich hejpe Bauer.
Du kennst die Lehrerin.
Er we jp, wie du heifJt.
Der Student arbeitet viel.
lch will Deutsch Iemen.
Du willst Deutsch Iemen.
Er wohnt in Rio Piedras.
Die Studentin wohnt in Rio Piedras.
Du wohnst in Carolina.
20
Sie pa{Jt gut auf. Ich passe auch auf. Er hort gut zu. Kommst du auch
Sie pa{Jt gut auf.
Ich passe auch auf.
Er hort gut zu.
Kommst du auch gem mit?
d. Setzen Sie die Satze in den Singular!
Die Lehrer wissen, wie die Studenten heiJ3en.
HeiJ3t ihr beide Bauer?
HeiJ3en Sie beide Bauer?
Die Damen antworten nicht gem.
Kennen Sie die Dame gut?
Ihr antwortet viel.
Die Studenten wollen fragen.
Wir wollen aile Deutsch lernen.
IV. HAUSAUFGABE
A. Erganzen Sie!
1. Wir l ern e n schnell.
2.
sc hnell.
3. Ihr
schnell.
4. Du arbeitest vie!.
5 . l c h --- - -~-- - vie!.
6 . Sie
vie!.
" .
lhr
viel.
8.
Ich antworte gut.
9. Er -
10. Du
-- ---- -- gut.
gut.
11 . l hr
12 . Sie
gut .
gu t.
13. Wir heif3en Muller.
14.
Er _
_
_
Muller.
15. Sie
MUller.
16. Ihr
Muller.
21
B. Erganzen Sie! 1. (kosten) Das Buch vie!. 2. (unterrichten) Das Fraulein gut. 3. (wissen,
B. Erganzen Sie!
1. (kosten) Das Buch
vie!.
2. (unterrichten) Das Fraulein
gut.
3. (wissen, hei{Jen) - -- - - - -- sie, wie der Vater
?
4.
nicht Franzosisch, sondern Deutsch.
5.
(unterrichten) Die Lehrer
(wissen, unterrichten)
?
6. (sein, arbeiten) Zum GlUck
vie!.
Sie, was die Lehrerin
die beiden Studenten hier und _
_
_
7. (arBeiten) -
8.
-- -
(wissen , wohn en)
-
-- alle Lehrer hier in der Universitat?
Brigitte, wo Fritz und Werner
?
V. WORTER UNO AUSDRUCKE
hei{Jen
w1ssen
antworten
arbeiten
kosten
unterrichten
andern
kennen
sc hreiben
setzen
wohnen
der Vater
die Mutter
das Kind
(die Vater)
(die Mutter)
(die Kinder)
der Bruder
die Schwester
das Buch
(die Bruder)
(die Schwestern)
(die Bucher}
der Bleistift
die Priifung
das Heft
(die Bleistifte)
(die Prufungen)
(die Hefte)
der Dozent
die Dozentin
(die Dozenten)
(die Dozentinnen)
das Haus
(die Hau se r)
das Kino
(die Kinos)
das Radio
(die Radios)
22
de Name(n) der Vorname( n) der Zuname(n) a ller dings und aber oder denn sondern
de Name(n)
der Vorname( n)
der Zuname(n)
a
ller dings
und
aber
oder
denn
sondern
ailein
ich gehe nach Haus
gleich - verschieden
bekannt -unbekannt
gut - schlecht
bier- dort
gern - ungern
selten- oft
ich bin zu H au s
bekannt machen
das stimmt
zum Gliick
VI. LESEUBUNG
DieZahlen
0
Null
10
zehn
20 zwanzig
1 eins
11
elf
2 1
einundzwanzig
10
zehn
2 zwei
12 zwolf
22 zweiundzwanzig
20
zwanzig
3
drei
13
dreizehn
23 dreiundzwanzig
30
dreif3ig
4 14 vierzehn
vier
24 vierundzwanzig
40 vierzig
5 fi.inf
15
fiinfzehn
25
fiinfund zwanzig
SO
fiinfzi g
6 sechs
16
sechzehn
26
sec hs undzwanz ig
60
sechzig
7
sieben
17
siebzehn
27 siebenundzwanzig
70
siebzig
8 acht
18 achtzehn
28 achtundzwanzig
80
achtzig
9 neun
19 neunzehn
29 neunundzwam:ig
90
neunzig
100 hundert, einhundert
200
zweihundert
101
hu ndertei ns
300
dreihundert etc.
110 hundertzehn
1.000 tausend, eintausend
1.000.000
eine Million
der erste
zweite
dritte
vi er te
fiinfte
sechste
siebte
der zwanzigste
einundzwanzigste
23
Der wievielte ist heute? Heute ist der 1. September 1977. Januar, Februar, Mllrz, April, Mai,
Der wievielte ist heute?
Heute ist der 1. September 1977.
Januar, Februar, Mllrz, April, Mai, Juni, Juli, August, September, Oktober, November, De-
zember.
Am 3. September.
Im September
Um 12Uhr.
Am Montag
Im Jahre 1872.
7 Studenten wollen die deutsche Grammatik iiben. Aber nur 5 Stiihle sind hier. Also holen die
Studenten noch zwei Stiihle. Dann kommen noch 4 Studenten. 3 Studenten gehen fort. Wie
viele Studenten bleiben bier? Wie viele Studenten lemen Deutsch? Wie viele Tische sind hier?
Wie viele Stiihle sind hier? Wie viele Fenster (Wande, BUcher, Hefte, Kinder, Bleistifte) sind
hier? Wieviel Geld ist hier?
Das ist die Uhr.
Die Uhr geht richtig.
Die Uhr ist gut.
Die Uhr geht falsch.
Die Uhr geht vor.
Die Uhr geht nach.
Es ist (Punkt) 8 Uhr.
Es ist Viertel nach 8.
Es ist halb 9.
Es ist Viertel vor 9.
Das ist die Uhr.
Der Unterricht beginnt urn 8 Uhr.
Der Unterricht dauert 2 Stunden.
bleiben
dauern
beginnen
der Stuhl
die Wand
dasFenster
(die Stiihle)
(die Wande)
(die Fenster)
derTisch
(die T ische)
die Uhr
das Geld
(die Uhren)
dasJahr
(die Jahre)
24
VII. GRAMMATIK a. Presente del indicative del verbo "hei{Jen" (llamarse): ich hei{Je wir hei{Jen du
VII. GRAMMATIK
a. Presente del indicative del verbo "hei{Jen" (llamarse):
ich hei{Je
wir hei{Jen
du hei{Jt
ihr hei{Jt
erhei(.lt
sie hei{Jen
(En el fondo, "hei{Jen" es regular, solo que, al igual que en "aufpassen". la forma "du hei{Jt"
se simplifica: nose dice "du hei{Jest")
b. Presente del indicative del verbo "wissen" (saber):
ic:h wei(.l
wirwissen
du wei{Jt
ihr wijJt
er wei{J
sie wissen
(Fijense que la conjugacion de este verbo sigue el patron del verbo auxiliar modal "wolle~",
annque "wi~sen" noes verbo auxiliar modal)
c. Verbos como "antworten, arbeiten, kosten, unterrichten, siguen el siguiente patron:
ich antworte
wir antworten
du antwortest
ihr. antwortet
er antwortet
sie antworten
d. Orden de las palabras en Ia oracion
1) El orden de las palabras en la oraci6n en aleman es igual al del espaflol si Ia oraci6n es senci-
lla.
Ejemplo: Er lemt Deutsch. (1) Sujeto (2) verbo (3) complemento
Sin embargo, hay algunos cambios. Por ahora vale la pena fijarse en los siguientes:
2) En unafrase que depende de otra (frase subordinada) el verbo
aparece al final.
Fragen Sie ihn,
ob er Deutsch Iernt.
Preg6ntele Vd. ael
si aprende aleman.
Wissen Sie, wie er heifjt?
Sabe Vd. como se llama el?
3) Los verbos con prejijos separables como "aufpassen" no separan el prefijo en una frase
subordinada.
lch will, dass er jetzt aufpa{Jt.
Quiero que el preste atencion ahora.
25
4) Si Ia oracion empieza con cualquier otra cosa que no sea el sujeto de
4) Si Ia oracion empieza con cualquier otra cosa que no sea el sujeto de Ia oracion principal , el
verbo se pone delante del sujeto.
Die heiden Studenten haben zum
Gluck verschiedene Vornamen.
Ambos estudiantes tienen, afortunada mente,
nombres diferentes.
Zum GlUck haben die heiden
Studenten verschiedene Vornamen.
Afortunadamente tienen ambos estudiantes
nombres diferentes.
Si el ve rbo tiene prefijo sepa rable, el prefijo va despues del sujeto.
I etzt pa{Jt ihr auf.
Ahorapresten ustedes atencion.
NOTA: Despues de "ja", " nein",
en elorden.
y conjunciones como " und" , "aber", "oder", no hay cambio
Ja, wir hei(Jen beide Bauer.
Der Lehrer kommt, und die
Studenten passen auf.
Es ist neun Uhr, aber der Lehrer
kommt nicht.
S1; ambos nos 1/amamos Bauer.
El maestro llega y los
estudiantes preston atencior1.
Son las nueve, pero el maestro
no viene.
RECAPITULANDO:
1. En las frases subordinadas, el verbo siempre vaal fin al.
2. En todas las demas ocasiones el ve rbo va en segundo Iugar: despues del sujeto, despues de Ia
palabra introductoria Uetzt), o frase introductoria (zum Gluck) pero no en el caso de "ja" ,
"nein" o las conjunciones "und", "oder", "denn", "aber", "sondern", "allein".
3. Los prefij os separables siempre van al final excepto
en frase subordinada.
NOTA: "allein" (conj uncio n) significa "pero".
"allein" (adver bio) significa "solo" o "a solas".
26
DRITTELEKTION I. GESPRACH Fraulein Muller kommt in das Klassenzimmer. La seilorita Muller entra al salon
DRITTELEKTION
I. GESPRACH
Fraulein Muller kommt
in das Klassenzimmer.
La seilorita Muller entra
al salon de clase.
M: Herr Sanchez, wissen Sie,
wo die Kreide ist?
Der Stuhl ist auch nicht hier.
M: Seiior Sanchez, ;,sabe Vd.
donde esta Ia tiza?
La silla tampoco esta aqui.
S:
Hier ist die Tafel und auch
die Kreide.
Der Stuhl ist dort.
S:
Aqui esta Ia pizarra y tambien
Ia tiza.
La silla esta alli.
M: Danke schon.
Bitte, machen Sie die Tur zu.
Das Fenster bleibt offen.
Fraulein Perez, haben Sie ein
Buch?
M: Muchas gracias.
Por favor, cierre Ia ventana.
La ventana se queda abierta.
Senorita Perez, &tiene Vd.
un libro?
P:
Nein, ich habe kein Buch, aber
ein Heft.
P:
No, yo no tengo (ning(!n) libro,
pero (tengo) una libreta.
Il.FRAGEN
Kommt Fraulein Muller in das Klassenzimmer?
Kommt sie in das Klassenzimmer?
Wer kommt in das Klassenzimmer?
Was will sie wissen?
Wo ist die Tafel?
Wo ist die Kreide?
Wo sind die Tafel und die Kreide?
Wo ist der Stuhl?
Will Fraulein Muller, daf3 Herr Sanchez die Tur zumacht?
Will Fraulein Muller, daf3 die Tur offen bleibt?
27
,_~-
Will sie, da{J Herr Sanchez das Fenster zumacht? Hat Fraulein Perez ein Heft? Hat sie
Will sie, da{J Herr Sanchez das Fenster zumacht?
Hat Fraulein Perez ein Heft?
Hat sie ein Heft?
Hat sie auch ein Buch?
III. SPRECHUBUNG
Das Buch. Aile: das Buch.
Die Ti.ir. Alle: die Ti.ir.
Was ist das? Das ist die Ttir.
Was ist das? Das ist das Buch.
Das Fenster. Der Tisch. Was ist das?
Ich sage: das Buch. Bitte wiederholen Sie: das Buch!
Wer ist das, Pepe? Was ist das, Pepe?
Ist das ein Fenster? Nein, das ist kein Fenster, sondern eine Tiir.
Ist das ein Tisch? Nein, das ist kein Tisch, sondern ein Buch.
Ist das der Lehrer? Nein, das ist nicht der Lehrer, sondern ein Schi.iler.
Ist das eine Lehrerin? Nein, das ist keine Lehrerin, sondern eine Studentin.
Ist das die Ti.ir? Ja, das ist sie, Ist das der Tisch? Ja, das ist er.
1st das Herr Simchez? 1st das Fraulein Perez? Ist das das Fenster?
Ja, das ist es. 1st das das Buch? Ja, das ist es.
Das ist nicht das Buch, nicht wahr? Doch, das ist es. Das ist der Tisch, nicht wahr? Ja, das ist
er.
Das ist nicht der Tisch, nicht wahr? Doch, das ist er.
Das ist das Fenster, nicht wahr?
Das ist nicht das Kind, nicht wahr?
IV. GRAMMATIKUBUNGEN
a. Ergii.nzen Sie! (der, die das)
Beispiel:
Hier ist der Student.
(Stuhl)
Hier ist der Stuhl.
Hier ist der Student.
(Stuhl)
(Tisch)
(Bleistift)
28
Hier ist die Uhr. (Tafel) (Tiir) (Kreide) Hier ist das Buch. (Fenster) (Heft) (Zimmer) Hier
Hier ist die Uhr.
(Tafel)
(Tiir)
(Kreide)
Hier ist das Buch.
(Fenster)
(Heft)
(Zimmer)
Hier ist der Schiiler.
(Decke)
(Zimmer)
(Boden)
(Schiilerin)
(Kind)
(Fraulein)
(Herr)
(Freund)
(Tasche)
(Lampe)
(Tisch)
(Tafel)
(Stuhl)
(Such)
b. Erganzen Sie! (ein, eine, ein)
Beispiel:
Hier ist ein Student.
(Stuhl)
Hier ist ein Stuhl.
Hier ist ein Student.
(Stuhi)
(Tisch)
(Bleistift)
Hier ist ei ne Uhr.
(Tafel)
(Tilr)
( Kreide)
Hier ist ein Buch.
(Fenster)
(Heft)
(Zimmer)
29
Hier ist ein SchUler. (Decke) (Zimmer) (Boden) (Schiilerin) (Kind) (Fraulein) (Herr) (Freund) (Tasche) (Lampe)
Hier ist ein SchUler.
(Decke)
(Zimmer)
(Boden)
(Schiilerin)
(Kind)
(Fraulein)
(Herr)
(Freund)
(Tasche)
(Lampe)
(Tisch)
(Tafel)
(Stuhl)
(Buch)
c. Erganzen Sie!
Beispiel:
Hier ist der schOne Stuhl.
(ein Stuhl)
Hier ist ein schoner Stuhl.
(die Frau)
Hier ist die schone Frau.
Hier ist der schone Stuhl.
(ein Stuhl)
(die Frau)
(eine Frau)
(das Kind)
(ein Kind)
Hier ist der gute Freund.
(ein Freund)
(die Uhr)
(eine Uhr)
(das Buch)
(ein Buch)
Hier ist der gute Schuler.
(die Frau)
(das Kind)
(das Buch)
(der Stuhl)
30
(der Tisch) (die Uhr) Hier ist ein guter Schiiler. (ein Buch) (eine Lampe) (eine Tasche)
(der Tisch)
(die Uhr)
Hier ist ein guter Schiiler.
(ein Buch)
(eine Lampe)
(eine Tasche)
(ein Zimmer)
(ein Lehrer)
(ein Freund)
d. Wiederholen Sie!
Der Stuhl ist alt.
Das ist der alte Stuhl.
Das ist ein alter Stuhl.
Das ist kein neuer Stuhl.
Das Buch ist blau.
Das ist das blaue Buch.
Das ist ein blaues Buch.
Das ist kein rotes Buch.
Die Tafel ist grtin.
Das ist die grtine Tafel.
Das ist eine griine Tafel.
Das ist keine blaue Tafel.
Die Studenten sind gut.
Das sind die guten Studenten.
Das sind gute Studenten.
Das
sind
ke ine schlechten
Studenten.
Viele gute Studenten sind hier.
Aile guten Studenten sind hier.
e. Antworten Sie!
Biespiel:
Was ist das?
(bla u , Buch)
Das ist ein blaues Buch.
Was ist das?
(blau, Heft)
(griin, T afel)
31
(alt, Stuhl) (gut, Lampe) (neu, Tisch) (schon, Uhr) (offen, Fenster) (alt, Boden) (rot, Tiir) (gelb,
(alt, Stuhl)
(gut, Lampe)
(neu, Tisch)
(schon, Uhr)
(offen, Fenster)
(alt, Boden)
(rot, Tiir)
(gelb, Bleistift)
(wei{3, Decke)
(deutsch, Buch)
f. Antworten Sie!
Beispiel:
Wer ist hier?
(der neue Lehrer)
Hier ist der neue Lehrer.
(viele gute Studenten)
Hier sind viele gute Studenten.
Wer ist hier?
(der neue Lehrer)
(ein alter Lehrer)
(ein junger Lehrer)
(viele gute Studenten)
(das kleine Kind)
(die gute Frau)
(eine neue Schtilerin)
(aile deutschen Studenten)
(ein gutes Kind)
(25 junge Studentinnen)
(8 franzosische Studenten)
( 15 deutsche Bucher)
g. Antworten Sie!
Beispiel:
Was ist hier?
(das blaue Heft)
Hier ist das blaue Heft.
(24 alte Stiihle)
Hier sind 24 alte Stiihle.
Was ist hier?
(das blaue Heft)
(24 alte Stiihle)
32
(eine schwarze Tasche) (ein neues, blaues Buch) (ein gelber Bleistift) (das neue Deutschbuch) (ein altes
(eine schwarze Tasche)
(ein neues, blaues Buch)
(ein gelber Bleistift)
(das neue Deutschbuch)
(ein altes Klassenzimmer)
(die gri.ine Tafel)
(der alte Schreibtisch)
(zwei gute Lampen)
h. Antworten Sie!
Beispiel:
1st der Stuhl alt?
Ja, er ist alt.
1st die Decke wei{J?
Ja, sie ist wei{J.
1st der Stuhl neu?
1st die Arbeit gut?
Sind die Fragen schwer?
1st die Tafel griin?
Ist das Heft blau?
1st der Bleistift gelb?
1st die Uhr gut?
Sind die Studenten jung?
i. Antworten Sie!
Beispiel:
lst der Tisch neu?
Ja, das ist ein neuer Tisch.
Nein, das ist kein neuer Tisch.
1st der Tisch alt?
Ist das Buch blau?
1st die Tafel griin?
1st die Uhr gut?
Sind die Studenten gut?
1st der Bleistift gelb?
Ist das Deutschbuch neu?
Sind die Fenster offen?
33
V. HAUSAUFGABE A. Erganzen Sie "der'' , "die" oder "das"! 1. 1st das Tisch oder
V. HAUSAUFGABE
A. Erganzen Sie "der'' , "die" oder "das"!
1.
1st das
Tisch oder
Tiirund
Stuhl?
2.
W o sind
Fenste r?
3.
Sind
Kreide hier?
4.
s. Er ist
Lehrer.
6.
Hier sind
Tafel und
Woche hat (tiene) sieben Tage.
SchUler und nicht
Buch,
Heft und
Bleistift.
7.
Freund und
Freundin sind in der Universitat.
B.
Enganzen Sie " ein", "eine" , "ein" oder "kein", "keine", " kein":
1.
Pepe ist
Student .
2.
Das ist
Professor, sondern
Buch, sondern
Heft.
3.
I st don
4 .
Ist hier
Buch? Nein, dort ist
Tasche? Nein, bier ist
Buch.
Tasche.
s.
Das ist
Tiir , sondern
6.
Hier ist
Tisch, aber
7.
Hier ist
Tafel, aber
Fen s ter.
Stuhi.
Kreide.
8. Das Zimmer hat
Tiir, aber
Fenster.
9. Der Montag ist
Wochentag.
10. Wir sind
Lcl1rer, sondem Studenten.
VI. LESEUBUNG
Das Klassenzimmer
Da s ist das Kl asse nzimmer. E s h a t e ine Decke , vier Wande , zwe i Fenster und eine Tilr. Die
Tafel ist griin, und viele Stiihle sind alt. Auch der Boden ist alt und oft ein bi{3chen schmutzig.
Die ne uen Stu denten sin d
bier. Sie
wo llen
Deut sch Iemen.
Die de utsc he Lehre rin kommt. Sie
sagt: " Guten Tag''. Dann sagt s ie: " Bitte wiederholen Sie." Die Studenten wiederholen , was
die Lehrerin sagt. Dann fragt die Lehrerin. und die Studenten antworten. Sie Iemen viele Wor·
ter und iiben auch die deutsche Grammatik. Die Lehrerin fragt, ob die Studenten alles
verstehen, und schreibt die neuen Worter and die Tafel. Urn 9 Uhr ist die Stunde aus, und die
Le hre rin und die Studenten sagen: "Auf Wiederse hen".
Hat das Klassenzimmer eine Decke?
Hates auch eine Tur?
Wie viele Fenster hat es?
34
Hat das Klassenzimmer vier Wande? Hat das Klassenzimmer fiinf Wande? Sind die neuen Studenten hier?
Hat das Klassenzimmer vier Wande?
Hat das Klassenzimmer fiinf Wande?
Sind die neuen Studenten hier?
Wer ist bier?
Wo sind die neuen Studenten?
Was wollen sie lernen?
Werkommt?
Was sagt die Lehrerin?
Wiederholen die Studenten, was die Lehrerin sagt?
Antworten die Studenten, wenn die Lehrerin fragt?
Was Iemen die Studenten?
Was tiben die Studenten?
Was fragt die Lehrerin?
Schreibt die Lehrerin die neuen Worter an die Tafel'?
Um wieviel Uhr ist die Stunde aus?
Was sagen die Studenten und die Lehrerin?
VII. WORTER UNO AUSDRUCKE
machen
zumachen
der Freun d
(die Freunde)
di
e Freundin
(die Freundinnen)
der SchUler
(die Schule r)
di
e Schillerin
(die Schiilerinnen)
der Ble istif t
(die Bleistifte)
di
e Decke
(die Dec k en)
das Fenster
(die Fenster)
der Boden
die Kreide
(ein Stiick Kreide)
das Zimmer
(die Boden)
(die Zimmer)
die Lampe
(die Lampen)
das Klassenzimmer
(die Klassenzimmer)
die Prtifung
(die Priifungen)
die Tasche
(die Taschen)
35
die Tafel (die Tafeln) die Tiir (dieTuren) ein bi{Jchen danke dankeschon doch nichtwahr alle blau
die Tafel
(die Tafeln)
die Tiir
(dieTuren)
ein bi{Jchen
danke
dankeschon
doch
nichtwahr
alle
blau
alles
gelb
gut - schlecht
alt -neu
jung
sauber- schmutzig
ein gutes Wochenende
grun
rot
schwarz
wei{J
VIII. GRAMMATIK
a. Como hemos visto, el aleman tiene tres generos: masculino, femenino y neutro. Los articulos
correspondientes a estos generos son "der", "die", "das" (determinados) y "ein", "eine",
"ein" (indeterminados). Los pronombres personates son "er", "sie", "es" respectivamente. La
negaci6n de "ein" ("eine", "ein") es "kein" ("keine", "kein"). Asi que llegamos a! siguiente
cua d ro de artic ulos y pronombres personates:
Singular
der Student
er
ein Student
kein Student
die Studentin
eine Studentin
keine Studentin
• ••
SIC
das Buch
es
ein Buch
kein Buch
Plural:
die Studenten
sie
Studenten
keine Studenten
die Studentinnen
s1e
Studentinnen
keine Studentinnen
die Bucher
sie
Bucher
keine BUcher
fijese que "ein" ("eine" , "ein") no tiene plural, por lo tanto, el aleman dice:
Studenten
gute Studenten
keine (guten) Studenten
36
Studentinnen gute Studentinnen keine (gute n) Studentinnen BUc her g u te BUc he r
Studentinnen
gute Studentinnen
keine
(gute n)
Studentinnen
BUc her
g u te
BUc he r
keine (guten) Bucher
Pero se puede decir:
einige gute Studenten
einige gute Studentinnen
einige gute Bucher
(einige = algunos, algunas)
Nota : No
h ay regia fija para dctermin ar los generos, como tampoco Ia hay p ara Ia formaci6n
del plural, asi que mas vale aprenderse desde el principia los nombres con sus articulos,
pronombres y
adjet ivos
para el plura l de los tres
generos.
b . El adjetivo
El a djetivo es una pa labra que modifica o
nose declina. P. ej.:
determina un nombre. Si va separado del nombre,
Der Tisch ist alt.
Die Studenten sind jung.
•'
Siva junto a l nombre, es dec ir como atrib uto (en aleman esto significa que, por lo general, se
pone
delante
del nombre), se declina como hemo s visto en
los ejerdcios de esta lecc i6n:
Der gute Student ist hier.
Ein guter Student ist hier.
Diegute Studentin ist hier.
Eineg ute Studentin ist hier.
Dasgute Kind ist hier.
Ein gutes Kind ist hier.
Die guten
Studenten
Studentinnen sind hier.
{ Kinder
Como seve en estos ejemplos , el adjetivo precedido por "der", "die" "das" , siempre termina
en "-e". El a dj etivo precedido por "ein", "eine" , "ein" termina con Ia desinencia caracteristi-
ca de su caso:
" -r" para masculine
(der Student
" -e" para femenino
(die Studentin
'' as "
para
neutro
(das Kind
ein guter Student)
eine gute Studentin)
ein gutes Kind)
37
Las desinencias para el plural de los tres generos son las mi smas. Recuerde: die
Las desinencias para el plural de los tres generos son las mi smas.
Recuerde:
die beiden (guten)
aile (guten)
viele (gute)
beide (guten)
Studenten, Studentinnen, BUcher
kei ne
(guten)
fiinfundzwan zig (gute)
Nota: Casi cualquier adjetivo aleman se puede usar , en su forma basica, como adverbio, sin Ia
necesidad de aiiadir una desinencia especial (como " -mente" en espafiol o "-ly" en in-
gles), p. ej. :
Er antwortet gut.
Pepe singt falsch.
Die Lehrerin fragt vie!.
Die Studenten antworten richtig.
38
VIERTE LEKTION II. GESPRACH Werner, Fritz und Brigitte F: Werner, wei{Jt du, ob Brigitte heute
VIERTE LEKTION
II. GESPRACH
Werner, Fritz und Brigitte
F:
Werner, wei{Jt du, ob Brigitte heute mit
uns ins Kino kommen kann?
F:
Werner, i,Sabes si Brigitte puede
ve nir hoy
al cine con n osotros?
W: Wie konnen wir sie fragen ?
W: l Com o le
podemos preguntar?
B:
Ich hore sc hon. Leider kann
ich nicht mitkommen. lch mu/J
arbeiten.
8 :
Ya oigo. Desgraciadamente no
puedoir( con Vds.). Tengoque
trabajar.
F:
Das tut uns leid. Kann st du
vielleicht morgen mitkommen?
F:
Lo sentimos. i,Podrias , quizas,
venir maiiana?
B:
Ja , wenn ihr motogen gehen konnt,
komme ich gern mit.
B:
S1; si manana pueden ir
voy con gusto (con Vds).
II. FRAGEN
Wvllen Fritz und Werner heute ins Kino gehen?
Wohin wollen sie gehen?
Wann wollen sie ins Kino gehen?
Wollen sie ins Theater gehen?
Wollen sie in die Oper gehen?
Wollen sie Brigitte fragen , ob sie mitko11_1enn kann?
Kann Brigitte mitkommen?
Warum kann Brigitte nicht mitkommen? (wei!)
Tut das Fritz und Werner leid?
Was fragt Fritz dann?
Kan n
Brigitte
morgen iP s Kin o ge hen?
Kann Brigitte mitkommen, wenn Fritz und Werner morgen ins Kino gehen konnen?
39
III.SPRECHUBUNG Brigitte kann nicht mitkommen. lch kann auch nicht mitkommen. Brigitte mull arbeiten. Ich mu[J
III.SPRECHUBUNG
Brigitte kann nicht mitkommen.
lch kann auch nicht mitkommen.
Brigitte mull arbeiten.
Ich mu[J auch arbeiten.
Wir miissen studieren.
Fritz und Werner, ihr mii/3t auch studieren.
lhr diirft nicht gehen.
Darfst du gehen?
Ja, ich darf gehen, denn die Stunde ist aus.
IV. GRAMMATIKUBUNGEN
a. lch kann gehen.
Du
Er
.
Ihr
Wir
Maria
Fritz und Werner
b. Wir miissen studieren.
Ihr
Brigitte
Die Studenten
Du
Ich
Brigitte und Erika, ihr
c. Du darfst ·singen.
Ich
Fritz und Werner
Fraulein
Milller
Ihr
Wir
Fraulein
Perez, Sie
d. Andern Sie die SlUzel
Beispiel:
lch Ierne viel.
(mussen)
Ich mll/J viellemen.
40
(kOrinen) Ich kann viellemen. Wir arbeiten schnell. (mussen) (konnen) (dtirfen) lch gehe ins Kino. (dtirfen)
(kOrinen)
Ich kann viellemen.
Wir arbeiten schnell.
(mussen)
(konnen)
(dtirfen)
lch gehe ins Kino.
(dtirfen)
(konnen)
(wollen)
Ihr antwortet richtig.
(wollen)
(konnen)
(mussen)
Herr Meier unterrichtet gut.
(mtissen)
(konnen)
(wollen)
Du lernst Deutsch.
(wollen)
(konnen)
(dtirfen)
Fritz und Werner gehen nach Haus.
(mi.issen)
(diirfen)
(konnen)
e. Andern Sie die Satze!
Beispiel:
Fritz will ins Kino gehen.
Wir wollen ins Kino gehen.
(konnen)
Wir konnen ins Kino gehen.
Fritz will ins Kino gehen.
(dtirfen)
41
(konnen) lch (milssen) Die Studenten · (wollen) Du (dilrfen) Wir (~iissen) Er (konnen) Fritz und
(konnen)
lch
(milssen)
Die Studenten
· (wollen)
Du
(dilrfen)
Wir
(~iissen)
Er
(konnen)
Fritz und Werner
(durfen)
Brigitte
Ich kaufe ein Buch.
(wo llen)
lhr
(rnilssen)
Du
(konnen)
Wir
(diirfen) '
Er
(wollen)
Die Studenten
Brigitte kornrnt nicht mit.
(durfen)
Du
(rniissen)
Pepe
(wollen)
Ihr
(konnen)
Fritz und Werner
(durfen)
Das kleine Kind.
f. Andern Sie die Satze!
Beispiel:
Er will Deutsch lernen.
lhr
lhr wollt Deustch Iemen.
42
(ins Kino gehen) Ihr wollt ins Kino gehen. Er will Deutsch lernen. (ins Theater gehen)
(ins Kino gehen)
Ihr wollt ins Kino gehen.
Er will Deutsch lernen.
(ins Theater gehen)
Du
(durfen)
(schOne Musik horen)
Wir
(konnen)
Uetzt nach Haus gehen)
Ich
(miissen)
(eine gute PrOfung schreiben)
Paco
(konnen)
(ein neues Buch kaufen)
Ihr
V. HAUSAUFGABE
A. Antworten Sie!
1. Kann Brigitte mit Fritz und Werner ins Kino gehen?
2. Mu/3 Brigitte vie! arbeiten?
3. Miissen die Studenten viellemen?
4. Wollen Sie Deutsch lernen?
S. Kannst du Franzosisch oder Deutsch verstehen?
6.
Diirft ihr ins Kino gehen , oder mii/3t ihr vie! arbeiten?
B.
Erganzen Sie!
1.
(konnen, miissen) Brigitte-----
--- nicht ins Kino gehen , wei! sie vie! arbeiten
2.
(miissen , wollen)
Wir -- -- -
-
-vie! arbeiten , weil wir Deutsch Iemen
3.
(wollen) Wir
singen und nicht arbeiten.
4.
(diirfen, miissen)
Ihr
singen, aber
nicht singen .
S.
(konnen, wollen) Die Studenten
Franzosisch verstehen, aber sie --- ~
-
-
-
-- nicht zuhoren.
6.
(wollen,
konnen)
lch -----~-- zuhoren,
aber
ich -
-
-- -
-
-
kein
7.
Franzosisch verstehen.
_(konnen) Das Fraulein ------- nach Haus gehen, weil die Stunde aus ist.
43
8. (wollen, miissen) Wenn sie Franwsisch Iemen ------- gut zuh<>ren. ------ - s1e 9. (wollen,
8.
(wollen, miissen) Wenn sie Franwsisch Iemen -------
gut zuh<>ren.
------ -
s1e
9.
(wollen, diirfen) Ich wissen, ob ich bier singen
VI.
LESEOBUNG
Die Kleidung
Heute gehen Brigitte und Erika mit Fritz und Werner in die Oper. Die vier Freunde sind sehr
elegant. Fritz und Werner tragen dunkle Anziige und weipe Hemden. Werner tragt eine silber-
graue und Fritz eine dunkelblaue Krawatte. Erika tragt ein langes hellblaues Kleid und silber-
ne Schuhe. Brigitte tragt ein kurzes schwarzes Kleid. Sie hat auch schwarze Handschuhe und
Schuhe an.
S~mt sind die Studenten nicht so elegant. Die jungen Mlinner tragen meistens nur Rosen und
Rollkragenpullover, und die jungen Madchen tragen entweder Rock und Bluse oder Pullover.
Oft tragen sie auch lange Hosen. Im Sommer tragen sie gern leichte helle oder bunte Kleider.
Gehen Erika und Brigitte heute in die Oper?
Wohin gehen die vier Freunde heute? ·
Wann gehen sie in die Oper?
Was tragen Fritz und Werner?
Tragt Werner eine silbergraue Krawatte?
Tragt Fritz eine dunkelblaue Krawatte?
Tragt Erika ein langes Kleid?
Tragt Brigitte auch ein langes Kleid?
Hat Brigitte Handschuhe an?
Sind die Studenten sonst auch so elegant?
Was tragen die jungen Madchen meistens?
W as tragen diejungen Manner meistens?
Was tragen die jungen Madehen gem im Sommer?
Diskussion:
Was tragen die Studenten in Ihrem Land?
VI. WORTER UND AUSDRUCKE
anhaben (er, sie, es hat
an)
tragen
(ich trage, du tragst, er tragt, wir tragen, etc.)
der Mann
die Diskussion
(die Manner)
(die Diskussionen)
. das Madchen
( d~eMadchen)
44
die Kleidung der Anzug die Bluse dasHemd (die Anzuge) die (Blusen) (die Hemden) der Schlafanzug
die Kleidung
der Anzug
die Bluse
dasHemd
(die Anzuge)
die (Blusen)
(die Hemden)
der Schlafanzug
der Badeanzug
der Hut
die Hose
das Kleid
(die Hute)
(die Hosen)
(die Kleider)
der Pullover
dieJacke
(die Pullover)
(die Jacken)
das Taschentuch
(die Taschentiicher)
der Kragen
die Krawatte
(die Kragen)
(die Krawatten)
der Rollkragenpullover
die Sandale
(die Sandalen)
der Rock
die Socke
(die Rocke)
(die Socken)
der Schuh
(die Schuhe)
der Handschuh
(die Handschuhe)
der Stiefel
(die Stiefel)
der Strumpf
(die Strumpfe)
der Giirtel
die Oper
das Kino
(die Giirtel)
(die Opern)
(die Kinos)
das Theater
(die Theater)
in die Oper gehen
ins Kino gehen
ins Theater gehen
entweder- oder
45
dieFarbe (die Farben) blau (hellblau) (dunkelblau) braun gelb griln lila - violett orange rosa rot
dieFarbe
(die Farben)
blau
(hellblau)
(dunkelblau)
braun
gelb
griln
lila - violett
orange
rosa
rot
grau
silbergrau
silbern
golden
wann
wenn
schon
Ieider
das tut uns (mir, dir, ihm, ihr) leid
vielleicht
warum
weil
meistens
?
schon
hiif.llich
hiibsch
?
lang
kurz
gro(J
klein
weit
nah
eng
dick
dunn
schlank
modern
unmodern
altmodisch
reich
arm
gut
bose
schlecht
hell
dunkel
46
VII. GRAMMATIK Lo$ verbos auxiiiares modales Estos verbes modifican el sentido de otro verbo y,
VII. GRAMMATIK
Lo$ verbos auxiiiares modales
Estos verbes modifican el sentido de otro verbo y, por lo tanto, casi siempre acompaiian al infi-
nitive de otro verbo, p. ej. "ich kann gehen" (yo puedo ir), aunque a veces se sebreentiende
este infinitive, p. ej. " Warum gehst du nicht?" - "Wei! ich nicht kann". (;,Por que no vas? -
Porque nopuedo). Ya conocemos cuatro verbos auxiliares modales:
miissen (tener que)
ich mu(3
du mu(3
wir miissen
ihr mii/3t
ermu(3
sie miissen
konnen (poder)
ich kann
wirkonnen
du kannst
ihr konnt
er kann
sie konnen
diirfen (poder, tener permiso para)
ich darf
du darfst
er darf
wir durfen
ihr dUrft
sie diirfen
wollen (querer; para su conjugacion vease Ia ERSTE LEKTION).
Fijense en el_patron de conjugaci6n comun a estos verbos.
Atenci6n al orden de la oraci6n cuando se usan los verbos modales:
Ich feme Deutsch.
Yo aprendo aleman.
lch will Deutsch Iemen.
Yo quiero aprender aleman.
lch gehe
nach Haus.
Me voy a casa.
lch mu/3
nach Haus gehen.
Yo tengo que irme a casa.
Wir verstehen und schreiben Deutsch.
Nosetros entendemos y escribimes aleman.
Wir konnen Deutsch verstehen undschreiben
Nesotros podemes entender y escribir aleman.
Die Studentenfragen die Lehrerin.
Los
estudiantes
pregu ntan a Ia maestra.
Die Studenten diirfen die Lehrerinfragen.
Los estudiantes pueden preguntar a Ia
maestra.
47
FUNFTE LEKTION I. GESPRACH Fritz Bauer und Werner Bauer (Studenten) Frau Schmidt (die Hausfrau) Fritz
FUNFTE LEKTION
I. GESPRACH
Fritz Bauer und Werner Bauer (Studenten)
Frau Schmidt (die Hausfrau)
Fritz und Werner suchen ein Zimmer. Sie wollen es mieten.
F:
Guten Tag!
Haben Sie ein Zimmer zu vermieten?
1st das Zimmer noch frei?
Konnen wir es sehen?
F:
Buenos dias .
;, Vd. tiene un
cuarto para alquilar?
;,Esta todavia Jibre el cuarto?
;.Lo podemos ver?
S:
Bitte treten Sie einl
lch zeige es Ihnen.
Das Zimmer ist sehr schi:in.
S:
Por favor, entreo Vds.
Se lo enseilo.
El cuarto es muy bonito.
W: lst das Zimmer ruhig? Ich studiere zu
Haus und mu{J Rube haben.
Ich brauche auch einen Platz
fur meine Bucher.
W:
;, Es tranquilo el cuarto? Yo estudio
en casa y debo tener tranquilidad.
Necesito tambien un Iugar para
mis libros.
F:
Ich brauche nur ein Bett und
einen Kleiderschrank.
F:
Yo solo necesito una cama y
un ropero (armario de ropa).
W: Stimmt. Aber du bist ja faul.
W: Cierto. Pero tu eres perezoso.
S:
Das Zimmer ist sehr ruhig.
Sie haben hier auch genug Platz
fiir Ihre Biicher. Ihre Kleider
ki:innen Sie in diesen Schrank hlingen.
S:
El cuarto es muy tranquilo.
Aqui tambien tienen suficiente
Iugar para sus libros. Sus trajes
los pueden enganchar en este armario.
F:
Gut, {las Zimmer geflillt mir.
Was kostet es im Monat?
F:
Bien, el cuarto me gusta.
;,Cu{mto cuesta a! mes?
S:
Die Miete ist nicht hoch.
Sie bezahlen im Monat fiir das
Zimmer nur 150 Mark.
S:
El alqu iler noes alto.
Vds. pagan al mes por el cuarto
solo 150 marcos.
48
F: Konnen wir auch Friihstiick bekommen? F: l,Tambien podemos tener desayuno? S: Ja gem. Fur
F:
Konnen wir auch Friihstiick bekommen?
F:
l,Tambien podemos tener
desayuno?
S:
Ja gem. Fur das Friihstuck zahlen
Sie im Monat SO Mark mehr.
S:
Si, con gusto. Por el desayuno
pagan al mes SO marcos mas.
F:
Wie findest du das?
F:
i,Q ue
te parece?
W: Das ist nicht zu viel.
W: Noes demasiado.
F:
Gut, dann mieten wir das Zimmer.
F:
Bien, entonces alquilamos el cuarto.
II. FRAGEN
Suchen Fritz und Werner ein Zimmer?
Was wollen Fritz und Werner mieten?
Hat Frau Schmidt ein Zimmer zu vermieten?
Will sie das Zimmer vermieten?
Wollen Fritz und Werner wissen, ob das Zimmer noch frei ist?
1st das Zimmer noch fre i?
Wollen Fritz und Werner das Zimmersehen?
Sagt Frau Schmidt, da{J das Zimmer schOn ist?
Will Frau Schmidt Fritz und Werner das Zimmer zeigen?
Warum will Werner wissen, ob das Zimmer ruhig ist?
Braucht Werner einen Platz fUr seine Bucher?
Was braucht Fritz?
Was sagt Werner uber Fritz?
Haben die Studenten gen ug Platz fUr ihre BUc her?
Wohin konnen sie ih;e Kleider hangen?
Findet Fritz das Zimmer schon?
Was will er dann noch wissen?
Ist die Miete hoch?
Was kostet das Zimmer im Monat?
Konnen die Studenten auch Friihstiick bekommen?
Was kostet das FriihstOck im Monat?
Finden die Studenten, da{J das zu teuer ist?
Mieten Fritz und Werner das Zimmer?
III. SPRECHUBUNG
Mieten Sie ein Zimmer?
49
Nein, ich miete kein Zimmer. Ich wohne zu Haus. lch habe ein Zimmer. Es ist
Nein, ich miete kein Zimmer. Ich wohne zu Haus.
lch habe ein Zimmer. Es ist rnein Zimmer.
Meine Eltern haben ein Haus. Es ist ihr Haus .
Sie haben ihr Haus.
Hast du auch ein Haus?
Nein, ich babe kein Haus.
Das ist dein Haus. Jetzt hast du ein Haus.
Brauchen wir einen Wagen.
Hier ist unser Wagen. Wir haben unseren Wagen.
Die Lehrerin braucht ein Stuck Kreide.
Hier ist ein Stuck Kreide. Jetzt hat sie ihre Kreide.
Studenten, findet ihr die Ptiifung schwer?
Ja, wir finden aile Ptiifungen schwer.
Ihr findet eure Ptiifung schwer.
Ihr rnil{Jt eure Lektionen studieren.
IV. GRAMATIKUBUNGEN
a. Andern Sie die Siitzel
Ich babe ein Buch.
Er
Du
Unsere Freunde
Ihr
·wir
.
Er kauft einen Wagen.
Du
.
Ich
Ihr
Meine Eltern
Wir
Wir brauchen eine Uhr.
Du
Ich
.
Die Studenten
so
Die Studentin hat viele BUcher. Du lhr . Ich Fritz und Werner b. Andern Sie
Die Studentin hat viele BUcher.
Du
lhr
.
Ich
Fritz und Werner
b. Andern Sie die Satze!
Beispiel:
Das ist das Auto.
Ich babe ein Auto.
1. Oas ist das Fenster.
2. Oas ist das Heft.
3. Das ist das Zimmer.
4. Das ist die Tasche.
s. Das
ist
die
Hausaufgabe .
6.
Das ist die Tafel.
7.
Oas ist die Uhr.
8.
Das ist der Stuhl.
9.
Das ist der Bleistift.
10.
Oas
ist der Tisch .
11. Oas ist der Schrank.
12. Das sind die Stiihle.
13. Das sind die Bucher.
14. Das sind die Uhren .
lS . Das sind die Kleider.
c. Andern Sie die Satze!
Beispiel:
Hier ist das Buch.
lch
lch babe ein Buch.
Hier ist das Heft.
Er
Er hat ein Heft.
1. Hier ist das Papier.
lch
2.
Hier ist
der
Tisch .
Du
3.
Hier ist die Tasche.
Maria
51
4. Hier ist die Lampe. Wir 5. Hier ist der Wagen. Ihr 6. Hier ist
4.
Hier ist die Lampe.
Wir
5.
Hier ist der Wagen.
Ihr
6.
Hier ist das Kleid.
Brigitte
.
7. Hier ist der Kugelschreiber.
Er
8. H ier
ist
der
K leide rschrank .
Fritz und
9.
Hier ist das Haus.
Die Familie
10.
Hier ist die Bluse.
Du
.
d . Andern Sie die Satze!
Beispiel:
Das ist mein Buch .
Ich
Ich babe mein Buch.
Das ist dein Belistift .
Du
Du hast deinen Bleistift.
1.,
Das ist mein Heft.
lch
2.
Das ist deine Tasche.
I)u
3.
Das ist sein Auto.
Er
4.
Das ist ihre Tafel.
Sie
s. Das ist
sein
Fu ller .
Das Kind
7.
Das ist mein Stuhl.
Ich
8. Das sind unsere Bleistifte.
Wir
9. Das ist deine Uhr.
Du
10.
Das sind eure Kleider.
Ihr
11.
Das ist ihr Haus.
Sie
52
e. Erganzen Sie die Satze! Beispiel: (das Buch) lch (der Tisch) lch brauche mein Buch.
e. Erganzen Sie die Satze!
Beispiel:
(das
Buch) lch
(der
Tisch)
lch brauche mein Buch.
Du
Du brauchst deinen Tisch.
1.
(das Heft)
lch
2. (der Bleistift)
Du
3.
(das Kleid)
Sie
A.
(das Fenster}
Wir
5.
(das Auto)
Ihr
6.
(das Zimmer)
·
7. (dasHaus)
Fritz und Werner
Meine Eltem
8. (das Buch}
Brigitte
10.
11. (die Schwestem)
9. Wir
Er
Sie
Die Lehrer
Wir
Die Lehrer
(die Tasche)
(die Freundin)
.
12.
(die Bucher)
13. (die Zimmer)
14; (die Studenten)
f. Ergiinzen Sie die Sll.tze:
Beispiel:
Hier ist mein Buch.
Ich
Ich babe mein Buch.
Hier ist dein Platz.
Du
Du hast deinen Platz.
1.
Hier ist unser Wagen.
Wir
2.
Hier ist eure Ptiifung.
Ihr
3.
Hier ist sein Fuller.
Er
4. Hier ist ihr Kugelschreiber.
Sie
5. Hier ist mein Biicherregal.
Ich
53
g. Andern Sie die Slitze! Beispiel: Hier ist die deutsche Priifung. Ihr a) lhr habt
g. Andern Sie die Slitze!
Beispiel:
Hier ist die deutsche Priifung.
Ihr
a) lhr habt eure deutsche Priifung.
b) Das ist eure deutsche Priifung.
Hier ist der gelbe Bleistift.
Du
a)
D u hast
deinen gelben Bleistift.
b)
Das ist dein gelber Bleistift.
1. Hier sind die braunen Schuhe .
a) Er
.
b) Das
2. Hier ist der alte Wagen
a) Wir
b) Das
3. Hier ist die neue Uhr .
a) Erika
b) Das
4.
Hier ist das lange Klei d.
a) Ich
b) Das
S.
Hier ist das alte Biicherregal.
a) Fritz und Werner
b) Das
6. Hier ist die blaue Bluse.
a) Du
b) Das
7. Hier ist der weifje Rock.
a) Sch
Frau
b) Das
8. Hier sind die roten Sandalen.
a) Das Kind
b) Das
9. Hier ist der alte Platz.
a) lhr
b) Das
.
h: Andem Sie die Satze!
Beispiel:
Hier ist die Uhr.
lch
54
kh habesie. Hier ist der Wagen. Ihr lhr habt ihn. 1. Hier ist die Tasche.
kh habesie.
Hier ist der Wagen.
Ihr
lhr habt ihn.
1.
Hier ist die Tasche.
Ich
2.
Hier ist der Fuller.
Er
3.
Hier ist die Kreide.
Fraulein Miiller, Sie
4.
Hier ist das Buch.
Die Kinder
5.
Hier ist die Bluse.
Sie
6.
Hier sind die Hemden.
Fritz und Werner
7.
Hier ist die Lampe.
Ihr
8.
Hier ist
der neue W agen.
Meine Eltem
'
I
9. Hier sind die Schuhe.
Er
l,
10. Hier sind die Kleider.
Ich
11. Hier ist der Bleistift.
Du
12. Hier ist die Hausaufgabe.
Wir
V.HAUSAUFGABE
A. Andem Sie die Satze!
Beispiel:
lch bOre meinen Lehrer.
(fragen)
Er
Er fragt seinen Lehrer.
(seine Mutter)
Er fragt seine Mutter.
(kennen)
Er kennt seine Mutter.
Wir
55
Wir kennen unsere Mutter. und so weiter Ich habe mein Buch. Du (dein Tisch) (brauchen)
Wir kennen unsere Mutter.
und so weiter
Ich habe mein Buch.
Du
(dein Tisch)
(brauchen)
(kennen)
(sein Bruder)
(griiJ3en)
(sein Freund)
Sie
(verstehen)
(ihre Freundin)
Du
(finden)
(dein Bleistift)
(kaufen)
Ich
(mein Buch)
B. Andem Sie die Satze!
Beispiel:
lch wiederhole den Satz.
Ich wiederhole ihn.
1. lch brauche ein Bett.
2.
Sie trinkt den Wein nicht.
3.
Mein Wagen ist griin.
4.
Vermieten Sie das Zimmer?
S.
Fragen Sie den Lehrer!
6.
Konnt ihr das Lied singen?
7.
Wir miissen die Arbeit fertig machen.
8.
Das Auto ist seit gestem kaputt.
9.
Ich verstehe die Siitze nicht.
10.
Mein Mutter kauft die Bluse.
C.
Bilden Sie Satze!
Beispiel:
Was, du, wollen, morgen, kaufen.
Was willst du morgen kaufen?
1.
Ich, konnen, derWein, kaufen, oder, wir,.konnen, Bier, trinken?
56
2. Fritz, wollen, ein Zimmer, mieten. 3. Es, kosten, 150 Mark, im Monat. 4. Die
2. Fritz, wollen, ein Zimmer, mieten.
3. Es, kosten, 150 Mark, im Monat.
4. Die Dame, sein, sehr htibsch.
5. Kennen, du , sie?
6. Nein, ich, kennen, sie, Ieider nicht.
7.
Aber, ich, gfii/3en, sie, immer.
8.
Haben, Sie, Zimmer, vermieten?
9.
Unser Buch, sein, zu schwer
10.
Euer Buch, sein, sehr schon.
VI. WORTER UND AUSDRUCKE
bekommen
brauchen
eintreten (ich trete ein, du trittst ein, er tritt ein, wir treten ein
fin den
grti[Jen
hiingen
holen
kaufen
.)
lieben
mieten
vermieten
sehen
studieren
trinken
verstehen
zahlen
bezahlen
zeigen
der Filller (-)
die Miete
das Auto
(die Autos)
der Kugelschreiber (-)
die Priifung
(die Priifungen)
das Bett
derMonat
(die Betten)
(die Monate)
die Rube
das Brett
der Platz
(die Bretter)
(die Plll.tze)
das Bi.icherbrett
der Schrank
(die Schriinke)
das Bier
57
der Kleiderschrank das Fruhstiick der Wagen (·) das Papier . (die Papiere) derWein das Regal
der Kleiderschrank
das Fruhstiick
der Wagen (·)
das Papier
.
(die Papiere)
derWein
das Regal
dasHaus
(die Hauser)
noch
noch nicht
nichtmehr
viel- mehr
so viel
sehrviel
zu viel
faul - flei(Jig
frei
genug- nicht
hoch
ruhig
genug (nicht geniigend - no aprobado)
(aber: die hohe Miete)
teuer - billig
das gefallt mir
das gefiillt dir
das gefallt ihm
das gefallt ihr
das gefallt ihm
das gefiillt uns
dar gefiillt euch
das gefiillt ihnen
das getalltlhnen
-
ich babe es gem
- ich Iiebe es
- du hast es gem
- du liebst es
- er hat es gem
- er liebt es
- sie hates gem
- sie liebt es
- es bat es gem
- es liebt es
- wir haben es gem
- wir lieben es
- ihr habt es gem
- ihr liebt es
- sie haben es gem
- sie lieben es
- Sie haben es gem
- Sie lieben es
VII. LESEUBUNG
DieFamilie
Werner ist am 16. Mai 1951 in Stuttgart geboren.
Seine Eltem und seine kleine Schwester wohnen noch dort.
Sein Bruder studiert in Hamburg, wo seine Tante, sein Onkel, sein Vetter und seine zwei Kusi-
nenleben.
Werner ul)d sein Freund.Fritz studieren in Miinchen. Sie kennen zwei sympatbische Studen-
tinnen, Brigitte und _Erika. Brigitte hat viele Verwandte in Milnchen.
58
Am Sonntag feiert sie ihren Geburtstag. Dabei lernt Fritz auch ihren Bruder kennen. Er ist
Am Sonntag feiert sie ihren Geburtstag. Dabei lernt Fritz auch ihren Bruder kennen. Er ist
schon verheiratet und hat zwei Kinder. Brigitte liebt ihren kleinen Neffen und ihre kleine Nich-
te sehr.
Yielleicht heiratel Fritz einmal Brigitte. Dann bekommt er einen Schwager und eine Schwlge-
rin und hat auch eine gro{3e Familie.
Wo ist Werner geboren?
Wann ist Werner geboren?
Wohnen seine Eltern und seine Schwester'noch in Stuttgart?
Wo studiert sein Bruder?
Werlebt in Hamburg?
Studieren Fritz und Werner in Munchen?
Wen kennen sie dort?
Hat Brigitte viele Verwandte in Miinchen?
Was feiert Brigitte am Sonntag?
Wann feiert sie ihren Geburtstag?
1st ihr Bruder schon verheiratet?
Wen liebt Brigitte sehr?
Wen heiratet Fritz vielleicht einmal?
Bekommt er dann eine gro{Je Familie?
der Verwandte
die Verwandten
die Verwandte
derVater
die Vater
die Mutter
dieMiitter
die Eltern
der Gro{Jvater
die
Gro/Jvater
die Gro{Jmutter
die Gro{Jmutter
die Gro/Jeltern
der Sohn
die Sohne
die Tochter
dieT&hter
der
Bruder
die Bruder
die Schwester
die Schwestem
die Geschwister
derEnkel
die Enkel
die Enkelin
die Enkelinnen
die Enkelkinder
59
derOnkel die Onkel dieTante dieTanten derVetter die Yettem die Kusine die Kusinen der Neffe die
derOnkel
die Onkel
dieTante
dieTanten
derVetter
die Yettem
die Kusine
die Kusinen
der Neffe
die Neffen
die Nichte
die Nichten
der Schwager
die Schwager
die Schwagerin
die Schwage~
der Schwiegervater
die Schwiegervater
die Schwiegermutter
die Schwiegermiltter
die Familie
die Familien
derVorfahr
die Vorfahren
der Nachfahr
die Nachfahren
die Geburt
die Geburten
der Geburtstag
die Geburtstage
'
die Taufe
die Taufen
die Hochzeit
die Hochzeiten
derTod
die Beerdigung
die Beerdigungen
heiraten
ich bin verheiratet
ich bin am
in
geboren ·
sterben
er ist gestorben {er ist tot)
feiern
60
VIII. GRAMMATIK a. El verba "haben" significa tanto "haber" como "tener" y se conjuga como
VIII. GRAMMATIK
a. El verba "haben" significa tanto "haber" como "tener" y se conjuga como sigue:
ich babe
wir haben
du hast
ihr habt
er hat
sie haben
b. El acusativo (der Akkusativ)
Hasta ahara conocemos dos casos gramaticales en aleman. El primero que conocimos fue el
norninativo (der Norninativ), es decir, el caso que representa al sujeto de quien se habla en Ia
oraci6n p. ej.:
Der Student ist hier.
Er arbeitel viel.
Tarnbien hay oraciones condos nominatives, p. ej.:
Fritz ist ein Student.
Pero n6tese que estim unidos por el verba "ist" (sein).
Ahora bien, el verba "haben" (usado con el sentido de "tener") rige acusativo, es decir, requie-
re un nombre o pronornbre (cornplemento directo) para cornpletar el sentido de Ia oracion.
Por ejemplo:
Nom.:
Hier ist
der Stuhl.
Er ist bier.
Ac .:
I ch
babe den Stuhl.
lch babe ihn.
Nom .:
Hier ist die Kreide .
Sis ist hier.
Ac.:
lch habe die Kreide.
Ich habe sie.
Nom. :
Hier ist das Buch.
Es ist bier.
Ac. :
lch babe das Buch .
lcbhabees.
Nom.:
Hier sind die Stiihle (Kreiden, Bucher).
Sie sin d hier .
61
Ac.: Ich habe die Stiihle (Kreiden, Bucher) lch babe sie. Como seve solo el masculino
Ac.:
Ich habe die Stiihle (Kreiden, Bucher)
lch babe sie.
Como seve solo el masculino singular tiene una forma declinada para el acusativo. Esta decli-
naci6n se aplica tambien a los adjetivos y adjetivos posesivos, p. ej. :
Mein alter Wagen ist bier.
Ich brauchen meinen alten Wagen.
y a "ein" y " kein" , p. ej.:
Ein (kein) alter Wagen ist bier.
Ich kaufe einen (keinen) alten Wagen.
Ademas de l'haben" , hay muchos otros verbos que requieren o admiten un acusativo para
completar el sentido de una oraci6n. Estos verbos se llaman transitivos y vimos unos cuantos de
ellos en Ia secci6n "WORTER UND AUSDRUCKE".
Si preguntamos por una persona, usamos "wer ?" para el nominativo, y "wen?" para el acusa-
tivo, p. ej.:
Wer ist bier?
- Der Student ist bier.
Die Studenten sind bier.
Wen fragt der Student?
- Er
fragt
d e 11 Lehrer
Er fragt die Lehrer.
Si pregunta mos por una cosa, usamos "was?" para el nomin ativo y el acusativo, p. ej .:
Was ist bier?
-
Das Buch ist bier.
Die Bucher sind bier.
Was babe ich?
- Ich b abe das Buch.
Ich babe die Biicher.
Fijense que "wer" y "was" no tienen plural.
c. Los a djetivos posesivos
Los adjetivos posesivos indican de quien es o proviene alguna persona o cosa y se declinan se-
giln el sustantivo al cual se refieren (o al cual anteceden). Su uso se sintetiza en el siguiente
cuadro:
62
masculino femenino neutro plural I ich: Nom.: mein (Freund) meine(Uhr) mein(Buch) meine (Freunde, Uhren, Bucher)
masculino
femenino
neutro
plural
I
ich:
Nom.: mein (Freund)
meine(Uhr)
mein(Buch)
meine (Freunde,
Uhren, Bucher)
Ac.: meinen
meine
mein
meine
du:
Nom.: dein
deine
dein
deine
Ac.: deinen
deine
dein
deine
er, es:
Nom.: sein
seine
sein
seine
Ac.: seinen
seme
sein
seine
sie:
Nom.: ihr
ihre
ihr
ihre
Ac.: ihren
ihre
ihr
ihre
wir:
Nom.: unser
unsere
unser
unsere
Ac.: unseren
unsere
unser
unsere
ihr:
Nom.: euer
eure
euer
eure
Ac.: euren
eure
euer
eure
sie, Sie:
Nom.: ihr, lhr
Ac.: ihren, lhren
ihre, lhre
ihr, Ihr
ihre, Ihre
ihre, Ihre
ihr, lhr
ihre, Ihre
Los adjetivos que vienen despues de los adjetivos posesivos se declinan de la misrna manera que
los adjetivos despues de "ein", "eine", "ein" o despues de "keine" en plural (puesto que
"ein", "eine", "ein" no tienen plural). Asi que tenemos:
mein guter Freund
meine gute Uhr
mein liebes Kind
63
yen plural: · meine guten Freunde meine guten Uhren meine lieben Kinder. Y otra vez,
yen plural: ·
meine guten Freunde
meine guten Uhren
meine lieben Kinder.
Y otra vez, las formas son iguales para el nominativo y el acusativo con excepci6n del
masculine singular, p. ej.:
Nom.:
Ac.:
Mein guter Freund ist bier.
lch Iiebe meinen guten Freund.
64
SECHSTELEKTION I. GESPRACH Fritz esta en el cuarto. · Fritz ist im Zimmer. Frau Schmidt
SECHSTELEKTION
I. GESPRACH
Fritz esta en el cuarto. ·
Fritz ist im Zimmer.
Frau Schmidt kommt herein.
Werner ist im Badezimmer.
La senora Schmidt entra.
Werner esta en el cuarto de bafio.
S:
Guten Morgen, Herr Bauer!
Was mochten Sie zum Ftiichstiick?
S:
Buenos dias, Sr. Bauer.
6Que quisieran V ds. para el desayuno?
F:
F:
Konnen wir beide Kaffee haben?
Ich esse gem ein Ei mit Toast.
Werner i[Jt Heber Brot mit
Marmelade.
6Puede darnos cafe a los dos?
A mi me gusta comer un huevo con tos-
tada. Werner prefiere comer pan con
mermelada.
W: (kommt in das Zimmer)
Sprich du fiir dich selbst!
Ich will auch gem ein Ei.
W: (entra al cuarto)
jTu habla por ti mismo!
Yo tambien quiero (con gusto) un huevo.
S:
S:
Aber nattirlich , meine Herren.
lch gebe Ihnen Kaffee, Toast
mit Butter und Marmelade.
Dazu ein Ei.
Dann konnen Sie essen, was
Siewollen.
Pero, claro que si, sefiores.
Les doy cafe, tostadas con mantequilla
y
mermelada.
Ademas un huevo.
Entonces pueden comer lo que
quieran.
W
: ;, Yes ? Tene.mos una buena casera.
W: Siehst du? Wir haben eine
gute Hausfrau.
F :
veo.
F:
Ja, ich sehe schon.
Du ijJt Frau Schmidt noch
die Kilche leer.
Si, ya
Vas a dejar a Frau Schmidt sin
comida en Ia cocina.
W: Urn Gottes Willen!
Ich bin nur hungrig:.
Wann fahrst du in die Universitat?
W: jPor a mor de Dios!
Solo tengo hambre.
;, Cuando vas a Ia universidad?
65
F: lch fahre urn neun. F: Voy a las nueve. W: Mein Professor fangt immer
F:
lch fahre urn neun.
F:
Voy a las nueve.
W: Mein Professor fangt immer
so piinktlich an. Ich mu/3 schon
um acht Uhr das Haus verlassen.
W: Mi profesor siempre empieza muy
puntualmente. Tengo que salir
de casa.ya a las ocho.
F:
Mein Professor spricht dafiir
umso Ianger.
F:
Mi profesor habla, en cambia, tanto
mas (largo tiempo).
W: Schade! Vergi(J our nicht, daiJ
du heute abend Brigitte triffst.
W: jUtstima! Pero no olvides que teen-
cuentras con Brigitte hoy par la noche.
F:
Du gibst uns doch auch die Ehre?
F:
lT(J tambien nos haras el honor?
II. FRAGEN
Wer kommt in das Zimmer?
Was will sie wissen?
Was machten Fritz und Werner zum Friihstlick trinken?
Was i(jt Fritz gem zum Friihstiick?
Mochte Werner auch gem ein Ei zum Fliihstilck haben?
Gibt es Kaffee zum Fruhstiick?
Bekommen sie dazu auch ein Ei?
Glauben Sie, da(3 das ein gutes Fruhstiick ist?
Denkt Werner, da(3 Frau Schmidt eine gute Hausfrau ist?
Was sagt Fritz tiber Werner?
1st Werner sehr hungrig?
Wann fahrt Fritz in die Universitat?
Wann mu(J Werner das Haus verlassen?
Fangt sein Professor die Stunde puntklich an?
Was sagt Fritz tiber seinen Professor?
Was will Fritz heute abend machen?
Will Fritz, da(3 Werner auch mitkommt?
Denken Sie, da(3 Fritz ironisch spricht, wenn er sagt "Du gibst uns doch auch die Ehre?''
lll. SPRECHUBUNG
lch esse gem ein Ei.
Werner i(jt auch gem ein Ei.
Fritz und Werner essen gern Eier.
I(Jt du gern Eier?
Nein, ich mag Eier nicht.
66
Siehst du die Dame dort? Ja, ich.sehe sie. Sie liest das Deutschbuch. Liest du auch
Siehst du die Dame dort?
Ja, ich.sehe sie. Sie liest das Deutschbuch.
Liest du auch Deutsch?
Ja, ich lese schon ein bi{Jchen Deutsch.
Sprichst du auch Deutsch?
Ja, ich spreche schon ein wening Deutsch.
Die Dame spricht auch Deutsch.
Werner verlliJjt das Haus urn acht Uhr.
Er nimmt den Bus und fahrt in die Universitat.
Der Bus halt an der Ecke.
Werner geht noch ein Stuck zu Fu~.
Fahrst du oder gehst du in die Universitii.t?
Ich fahre mit dem Bus.
lch fahre mit dem Auto.
Wir gehen zu Fu~.
Wann fangt die Stunde a n?
Meine Stunde fangt urn acht Uhr a n.
Wir fangen jeden Tag urn acht Uhr an.
IV. GRAMMATIKUBUNGEN
a. Andern Sie die SlUze!
Ich nehme den Bus.
Du
.
!hr.
Er
Wir
Die
Studentin
Die
Meine Mutter
lch esse vie!
Mein Bruder
(sprechen)
Die Kinder
Du
(lesen)
Ich
Otto und ich
Meine Freundin
67
Ich sehe einen guten Freund. Du . Mein Vater (treffen) Du Ihr lch lch vergesse
Ich sehe einen guten Freund.
Du
.
Mein Vater
(treffen)
Du
Ihr
lch
lch vergesse immer das Geld.
Du
Ihr
Fritz
Wir
(geben)
Du
Werner
Unsere Eltern
b. Andern Sie die Satze!
lch fahre mit dem Bus.
Du
Fraulein MUller
Wir
Ihr
Meine Schwester
Die Studenten
.
Beispiel:
lch lade meine Freunde ein.
Du
Du ladst deine Freunde ein.
Ich lade meine Freunde ein.
Du
Werner
Ihr
Maria
(nicht verlassen)
Wir
Olga
Du
Die Studenten
68
lch fange die Lektion an. Du Der Student Ihr Wir Elsa Der Lehrer und die
lch fange die Lektion an.
Du
Der Student
Ihr
Wir
Elsa
Der Lehrer und die Klasse
.
c. Andern Sie die Sll.tze!
Wir fangen heute an.
Du
(abfahren)
DerLebrer
(anf.angen)
Ich
(einladen)
Mein Freund
(einschlafen)
Ihr
.
.
(die Schute verlassen)
lch
(das Buch tragen)
Ich trage heute das Buch.
Du
(halten)
Er
(das Kind schlagen)
Die alte Frau
(einlassen)
(sehen)
Wir
(treffen)
Der Vater
(mitnehmen)
Die Eltem
(zu Hauss lassen)
Ich halte das Buch.
Du
(die Tasche tragen)
Wir
69
(das Auto anhalten) Ihr (ein deutsches Buch lesen) (ein Stiick Brot essen) Die Kinder (den
(das Auto anhalten)
Ihr
(ein deutsches Buch lesen)
(ein Stiick Brot essen)
Die Kinder
(den Bus nehmen)
Meine
(Franzosisch sprechen)
Die Dame dort
(den Schirm vergessen)
Du
(das Geld mitnehmen)
lch
(einen Freund einladen)
Er
(in der Stunde einschlafen)
Der Student
(seine Freunde nicht verlassen)
Das Kind
(das Buch vergessen)
Ich
V.HAUSAUFGABE
a. Erganzen Sie!
Beispiel:
lch lese ein Buch.
(sehen)
lch sehe ein Buch.
Du
Du siehst ein Buch.
(ein Mann)
Du siehst einen Mann.
Ich sehe ein Buch.
Brigitte
(ein Freund)
(einladen)
Du
(eine Freundin)
(treffen)
Fritz und Werner
(verlassen)
(das Haus)
70
lch kaufe die Butter. (essen) Du (das Brot) (nehmen) Ihr (das Auto) (anhalten) Mein Bruder
lch kaufe die Butter.
(essen)
Du
(das Brot)
(nehmen)
Ihr
(das Auto)
(anhalten)
Mein Bruder und ich
b. Hilden Sie Satze!
1. lch, fahren, jeden Tag, urn acht Upr, mit dem Bus, in die Universitat.
2. Wie, moglich, sein, daj3, beim Friihstiick, einschlafen?
3. Es, immer, anfangen, zu regnen, wenn, ich, das Haus, verlassen.
4. Die gute Studentin, vergessen, ihr Buch, nicht.
5. Maria, oft, vergessen, ihr Schirm, wenn, sie, in die Universitat, fahren.
VI. WORTER UND AUSDRUCKE
einladen
essen
fangen
anfangen
fahren
abfahren
mitfahren
wegfahren
geben
halten
anhalten
erhalten
lassen
nehmen
mitnehmen
wegnehmen
schlafen
einschlafen
schlagen
sehen
sprechen
versprechen
tragen
treffen
vergessen
der Bus
die Butter
das Badezimmer
(die Busse)
(die Badezimmer)
der Himmel
die Ehre
der Schirm
die Marmelade
(die Schirme)
71
der Regenschirm die Ktiche (die Kiichen) der Sonnenschirm der Regen die Sonne (die Sonnen) die
der Regenschirm
die Ktiche
(die Kiichen)
der Sonnenschirm
der Regen
die Sonne
(die Sonnen)
die Wolke
(die Wolke n)
dasGeld
derToast
das Stiick
gesund
- krank
(die Stucke)
hin
- her
hinaus
-herein
klar
hungrig
- satt
leer
- voll
piinktlich
- unpunktlich
dafur
umso
(par ello, en cambia)
(tanto mas)
lang
-! linger
gern
- Iieber
nur
ffir dich selbst
mit dem Auto fahren
mit dem Bus fahren
zu Fu{J gehen
ein bi{Jchen
ein
wen ig
sc hade!
um Gottes Willen!
derTag
(dieTage)
jeder Tag (wirfahren jeden Tag in die Universitat)
72
VII. LESEUBUNG Die Mahlzeiten Zum Friihstiick trinkt Werner eine Tasse Katfee mit Milch und Zucker.
VII. LESEUBUNG
Die Mahlzeiten
Zum Friihstiick trinkt Werner eine Tasse Katfee mit Milch und Zucker. Dazu ifjt er Brot mit
Marmelade. Fritz trinkt Iieber eine Tasse Tee mit Zitrone, au(Jerdem ifjt er sehr gem ein oder
zwei Stucke Toast mit Butter und Honig.
Heute ladt Frau Schmidt unsere Freunde zum Mittagessen ein. Sie kocht sehr gut und ihr
Essen schmeckt Fritz und Werner. Es gibt zuerst eine Tomatensuppe, dann einen Braten, grii-
ne Bohnen und Salzkartotfeln. Zum Nachtisch bringt Frau Schmidt einen schOnen Obstsalat
auf den Tisch.
Schlie(Jlich sagt Fritz, da(J alles so gut und reichlich war, da(J er heute kein Abendessen mehr-
braucht. Werner glaubt das aber doch nicht - und es stimmt- abends um acht Uhr sieht er ,
wie Fritz ein dickes Wurstbrot i(jt und ein Glas Bier dazu trinkt.
au(Jerdem
schlie(Jlich
stimmen
das stimmt · -das ist richtig
zuerst
Was trinkt Werner zum Friihstiick?
Trinkt er seinen Kaffee mit oder ohne Zucker?
Was i(jt er zum Friihstuck?
Trinkt Fritz auch Katfee zum Friihstiick?
Was trinkt er?
Was i(jt er gem zum Friihstiick?
Was essen Sie gem zum Ftilhstiick?
Was trinken Sie gem zum Friihstiick?
Wer ladt heute un sere Freunde zum Mitta gessen ein?
Wen ladt Frau Schmidt heute zum Mittagessen ein?
Kocht sie gut?
Schmeckt ihr Essen Fritz und Werner?
Was gibt es zuerst?
Gibt es auch Kartoffeln?
Wissen Sie, was Fritz und Werner zum Mittagessen trinken?
Gibt es auch einen Nachtisch ?
Was gibt es als Nachtisch?
Essen Fritz und Werner vie!?
Glaubt Fritz, da(J er noch vie! zum Abendessen haben will?
Glaubt Werner, was Fritz sagt?
Stimmt es, was Werner denkt?
Was macht Fritz abends urn acht Uhr?
73
das Friihstiick das Mittagessen das Abendessen friihstiicken zu Mittag essen zu Abend essen das Brot
das Friihstiick
das Mittagessen
das Abendessen
friihstiicken
zu Mittag essen
zu Abend essen
das Brot
die Brote
die Butter
dasEi
die Eier
derHonig
der Kase
die Margarine
die Marrnelade
die Wurst
die Wiirste
der Kaffee
der Kakao
die Milch
der Saft
die Safte
das Wasser
das Salz
derZucker
die Suppe
die Suppen
das Hauptgericht
die Hauptgerichte
der Nachtisch
das Gemiise ·
die Bohne
das Fleisch
die Kartoffel
der Reis
die Gerniise
die Bohnen
die Kartoffeln
der Salat
die Salate
dieTomate
die Tornaten
das Obst
die Frucht
die Friichte
der Apfel
die Apfel
die Birne
die Birnen
die Apfelsine (Orange) die Apfelsinen (die Orangen)
die Zitrone
die Zitronen
74
das Glas die Glaser die Tasse die Tassen der Teller die Teller siif3 salzig sauer
das Glas
die Glaser
die Tasse
die Tassen
der Teller
die Teller
siif3
salzig
sauer
bitter
kochen
backen (ich backe, du backst, er blickt, wir backen usw.)
braten (ich brate, du brlitst, er brat, wir braten usw.)
es schmeckt mir gut
Outen Appetit!
VIII. GRAMMATIK
a. En esta lecci6n hemos visto un grupo de ve rbo s que presentan ciertas irregularidades para Ia
conjugaci6n de Ia segunda y tercera persona del singular. Las demas formas siguen las reglas
que hemos aprendido p ara verbos como "Iemen" y "antworten" , respectivamente, p. ej.:
nehmen
ich nehme
wirnehmen
du nimmst
ihrnehmt
ernimmt
sienehmen
ein/aden
ich lade
ein
wir laden
ein
du liidst
ein
ihr Iadet
ein
er liidt
ein
sie laden
ein
Muchos otros verbos siguen un patron similar. Puesto que las irregularidades son tanto foneti-
cas como ortograficas y."sus formas no son p redecibles, mils vale aprenderselos a medida que se
presenten. (En Ia mayoria de los diccion arios y glosarios se indican estas formas irregulares,
como por ej. "fahren, er Hihrt"). Asi que tenemos:
essen
(ich esse,
du i/Jt, er i/Jt, wir essen
.)
eintreten
(ich trete ein , du trittst ein, er t ritt ein , wir treten ein
)
geben
(ich gebe, du gibst, er gibt, wir geben
)
lesen
(ich lese, du liest, er liest, wir lesen
)
nehmen
(ich
nehme, du nimmst , er nimmt, wir nehmen
)
sehen
(ich sehe, du siehst, er sieht, wir sehen
)
·
spreehen
(ich
spreche, du sprichst, er spricht, wir sprechen
)
treffen
(ich treffe, du triffst, er trifft, wir treffen
)
75
vergessen (ich vergesse, du vergi{Jt, er vergi{Jt, wir vergessen ) einladen (ich lade ein, du
vergessen
(ich
vergesse, du
vergi{Jt, er
vergi{Jt,
wir vergessen
)
einladen
(ich lade
ein, du liidst
ein, er ladt
ein, wir laden
ein)
fahren
(ich fahre, du fahrst, er fahrt, wir fahren
)
fangen
(ich
fange, du fangst, erfiingt, wirfangen
)
halten
(ich halte, du
haltst, er halt, wir halten
)
lassen
(ich lasse, du liif.lt, er liif.lt, wir lassen
)
.
schlafen
(ich schlafe, du schlafst, er schlaft, wir schlafen
)
.
tragen
(ich trage, du tragst, er tragt, wir tragen
.)
Nota: Cuando se ailaden prefijos a un verbo aleman, este no cambia de conjugacion, asi que
"wegnehmen" sigue el patron de "nehmen"; "versprechen" el de "sprechen"; "einschlafeo" el
de "schlafen"; "verlassen" el de "lassen" y asi sucesivamente.
b . El verbo " mogen" (gustar de, querer)
" mogen " es un verba auxiliar modal. Se conjuga como " ko nnen" :
ichmag
wirmogen
du magst
ihrmogt
ermag
sie mogen
Cuando se quiere expresar un deseo de forma cortes, se usa el subjuntivo de este verbo:
ich mochte
wirmochten
du mochtest
ihr mochtet
er mochte
sie mochten
P.ej.:
Ich mag keine Eier. (No me gustan los huevos)
Pero:
lch mochte gem eine Tasse Kaffe (trinken).
(Yo quisiera (tomar) una taza de ca fe)
(Me gustaria
SIEBTE LEKTION I. GESPRACH Fritz und Werner gehen mit Brigitte an die Kinokasse. (Fri. =
SIEBTE LEKTION
I. GESPRACH
Fritz und Werner gehen mit
Brigitte an die Kinokasse.
(Fri. = Fraulein)
Fritz y Werner van con Brigitte
a Ia taquilla del cine.
(S. = senorita, t aquillera)
F:
Guten Abend!
Haben Sie noch gute Platze
F:
ftir 19.15 Uhr?
jBu en as noches!
;,Tie n e todavia buenos asientos
para las siete y quince?
Frl: Nein, diese Vorstellung
ist Ieider ausverkauft. Aber
fur die letzte Vorstellung
urn 21.30 Uhr habe ich noch
einige Karten.
S:
No , pa ra
esa funci6n, por desgracia.
todo esta vendido.
Pero para Ia ultima funcion a las
nueve y media tengo todavia algunas
entradas.
W : Zeigen Sie dann den gleichen
Film?
W
: ;, Presentan entonces
pelicula?
Ia misma
Frl: Aber sicher! Der Film hat den
ersten Preis in Cannes gewonnen. Aile
wollen ihn sehen .
S:
i Pero seguro ! La
pelicula ha ganado
el primer premio en Cannes. Todos
Ia quieren ver.
B:
lch mag die neue italienische
Schauspielerin besonders gem .
B:
A mi me gusta especialmente Ia
nueva actriz ita!iana.
W: Ja, eine wirldich gute
Schauspielerin kann auch ein
schlechtes Drehbuch retten.
W : Si, una actriz verdaderamente buena
puede salvar un guion malo.
F:
Na, wenn du den Hauptfilm
nicht magst, brauchst du nur
die Wochenschau zu sehen.
F:
Bie n, sin o te gusta Ia p elic ula
principal, solo tienes que ver el
noticiero.
77
W: (Ieise zu Fritz) Du willst j a nur mit Brigitte allein bleiben. Daraus wird
W: (Ieise zu Fritz)
Du willst j a nur mit Brigitte
allein bleiben. Daraus wird
nichts. Ich bleibe da.
W: (en voz baja a Fritz)
Tu solo quieres quedarte a solas
con Brigitte. Nada de eso.
Me quedo aqui.
II. FRAGEN
Wer will ins Kino gehen?
Urn wieviel Uhr wollen sie ins Kino gehen?
Gibt es noch Karten fiir diese Vorstellung?
Ist diese Vorstellung ausverkauft?
Gibt es noch Karten fUr die letzte Vorstellung?
Zeigt das Kino urn 21.30 Uhr den gleichen Film wie urn 19.15 Uhr?
Warum wollen alle Leute diesen Film sehen?
Wen mag Brigitte besonders gem?
Mu{J Werner den Hauptfilm sehen?
Was kann er machen, wenn er den Hauptfilm nicht mag?
Warurn sagt Fritz, daf3 Werner nur die Wochenschau zu sehen braucht?
G!auben Sie, daf3 das stirnrnt?
Will Werner wirklich nur die Wochenschau sehen?
Gehen Sie gern ins Kino?
Gehen Sie oft ins Kino?
Urn wieviel Uhr beginnen die Kinovorstellunger bier?
Wie viele Filme zeigen die hiesigen Kinos in einer Vorstellung?
III. SPRECHUBUNG
Fritz wird Arzt.
Werner wird auch Arzt.
Was willst du werden?
Ich werde Hausfrau?
Ich werde Lehrer.
Mein Freund wird Professor.
Wenn du im Regen spazierengehst, wirst du na[J.
W enn ihr im Regen spazierengeht, werdet ihr na[J.
Brigitte bekommt einen roten Kopf.
Sie wird rot.
Warum wirst du blaf3?
Ich werde seekrank, wenn ich lange in einem alten Auto fahre.
Meine Schwester wird seekrank, wenn sie in einem Boot fii.hrt.
78
Es wird mir schlecht, wenn ich in einem Boot fahre. Es wird dir schlecht, wenn
Es wird mir schlecht, wenn ich in einem Boot fahre.
Es wird dir schlecht, wenn du in einem alten Auto fl!.hrst.
Brigitte wird es auch schlecht.
Jetzt verstehe ich.
Jetzt wird mir alles klar.
Ihr braucht nicht aile Worter zu Iemen.
Er braucht die Lektion nicht zu Iemen.
Er braucht die Lektion nicht zu Iemen, denn er wei{J schon alles.
Ich brauche nur meinen Vater zu bitten, wenn ich das Auto llaben will.
Du brauchst diese Arbeit nicht zu machen.
Wir br.auchen euch das nicht zu sagen, ihr wi{Jt es schon.
Sie brauchen diesen Film nicht zu sehen, er ist nicht sehr interessant.
IV. GRAMMATIKUBUNGEN
a . Andem Sie die Satze!
Beispiel:
Wenn Fritz lange arbeitet, wird er miide.
(Brigitte)
Wenn Brigitte lange arbeitet, wird sie miide.
Wenn Fritz lange arbeitet, wird er miide.
(Brigitte)
(ich)
(die Leute)
(du)
(man)
(wir)
(mein Freund)
(ihr)
Wenn der Film nicht anfilngt, werde ich ungeduldig.
(du)
(ihr)
(meine Eltem)
(er)
(Otto und icb)
(Brigitte)
Wenn du nicht aufpafjt, wirst du krank.
(er)
(das Kind)
79
(wir) (die Studenten) (ihr) (Frau Schmidt, Sie) (ich) b. Andem Sie die Satze! Beispiel: W
(wir)
(die Studenten)
(ihr)
(Frau Schmidt, Sie)
(ich)
b. Andem Sie die Satze!
Beispiel:
W e nn ic h die Lektion schon kann , br auche ich ~ i.e nicht mehr zu I e men .
(er)
Wenner die Lektion schon kann, braucht er sie nicht mehr zu Iemen.
Wenn ich die Lektion schon kann, brauche ich sie nicht mehr zu Iemen. ·
(er)
(die Studenten)
(du)
(wir)
(Fritz und Werner)
(ihr)
(Erika)
Andem Sie die Satze!
Beispiel:
Ich muf3 diese Arbeit nicht machen.
lch brauche diese Arbeit nicht zu machen.
Du mu(Jt dieses Buch nicht lesen.
Er mu(J heute nicht in die Universitat fahren.
Ihr mii(Jt diesen Film nicht sehen.
Die Studenten mllssen die Hausaufgabe nicht schreiben.
Ich mu/3 diesen Kurs nicht wiederholen.
Man muf3 nicht im Regen spazierengehen.
Ihr mll/3t nicht mit uns kommen.
Unsere Freunde mussen die Arbeit nicht noch einmal schreiben.
Andern Sie die Satze!
Beispiel:
Er mu/3 nur seinen Vater bitten.
E r braucht nur seinen Vater zu bitten.
lch mu(J nur noch ein paar Worter Iemen.
Er muf3 nur noch ein Jahr studieren.
Wir miissen nur unsere Eltem bitten.
Ihr mll/3t nur die Worter gut Iemen .
Die Studenten milssen n u r viet iiben.
Frau Schmidt muf3 nur ein Zimmer vermieten.
Du mu(Jt nur die Lektion gut Iemen.
Ihr
mii{Jt nur gut zuhoren .
80
c. BildenSie Satze! Beispiel: Wenn , 'ich, im Regen, spazierengehen, werden , ich, nafj .
c. BildenSie Satze!
Beispiel:
Wenn , 'ich, im Regen, spazierengehen, werden , ich, nafj .
Wenn ic h im R ~Ren spazierengehe, werde ich nafj.
Er, brauchen, nur, an seinen Vater, schreiben, wenn, erGeld, haben, wollen.
Er braucht nur an seinen Vater zu schreiben, wenn er Geld haben will.
1. Wenn , du nicht genug, schlafen, werden , du krank.
2. Wenn, Werner, tiber Erika, sprechen, werden, sie, rot.
3. Wenn, es, Brigitte, schlecht, werden, werden, sie, bla{J.
4. Wenn,
dir, alles, klar, werden , brauchen, du,
nicht, fragen.
5.
Wenn, du, krank, sein, brauchen , du, nicht, in die Stunde, kommen .
6.
Wenn, ihr, gute Noten, haben, wollen, brauchen, ihr, our, fleiJ3ig, studieren.
d.
Wiederholung
Andern Sie die Satze!
Ich fahre ein altes Auto.
Du
(kaufen)
Wir
(sehen)
Ihr
(nehmen)
(Du
(verkaufen)
Er
(reparieren)
Unser Freund
Ich nehme ein neues Buch.
Werner
(seine Hausaufgabe machen)
Ihr
(seine Hausaufgabe machen)
Ihr
(in die Stadt fahren)
Du
(den Schirm vergessen)
Wir
(Reis mit Bohnen essen)
Brigitte
(ihre Freundin treffen)
Ich
81
(das Buch zu Haus lassen) Die Studentin V. RAUSA UFGABE Schreiben Sie einen Aufsatz tiber
(das Buch zu Haus lassen)
Die Studentin
V. RAUSA UFGABE
Schreiben Sie einen Aufsatz tiber das Thema:
a) Ich selb.st (Wer bin ich?)
oder
b)
Meine Familie
oder
c)
Mein Tag
VI. WORTER UND AUSDRUCKE
bitten
bleiben
gewinnen
retten
der Arzt
die Artzin
das Drehbuch
(die Arzte)
(die Arztinnen)
der Professor
das Ende
(die Professoren)
die Anfangszeit
(die Zeit· die Zeiten)
der Film
die Karte
(die Filme)
(die Karten)
der Dokumentarfilm
die Kinokasse
(die Kasse - die Kassen)
der Hauptfilm
Die Vorstellung
der Vorfilm
die Wochenschau
der Kopf
(die Kopfe)
die Schauspielerin
(die Schauspielerinnen)
die Leute
(plural)
82
ausverkauft blafJ- rot geduldig - ungeduldig miide der (die, das) letzte der (die, das) erste
ausverkauft
blafJ- rot
geduldig - ungeduldig
miide
der (die, das) letzte
der (die, das) erste
trocken - nafJ
dieser (diese, dieses)
jener Uene, jenes)
man
da
daraus
etwas -nicht~
nocheinmal
VII. LESEUBUNG
Waist es?
Die neuen Rekruten kommen in die Kaserne. Aile finden ihre neuen Quartiere mehr oder
weniger in Ordnung. Die Betten sind zwar hart und schmal, die Schlafsale nicht gerade luxu-
rios, aber immerhin konnen die jungen Leute das vertragen.
Nur ein junger Rekrut Hi.uft unruhig herum. "Wo ist es?- Wo ist es?'' murmelt er standig vor
sich hin. Er sieht unter das Bett, schaut in den Schrank, durchsucht seine Kleider, nichts ist zu
fin den. "Wo ist es?" murmelt er immer wieder.
Auch wenn die Truppe exerziert, findet er keine Ruhe. Er sucht in allen Taschen, sieht auf den
Boden, murmelt weiter "wo ist es?" und pafJt nicht auf die Kommandos auf.
Schlie(Hich wird die Sache zuviel fur die Offiziere, und der Rekrut mu{J einen Psychiater aufsu-
chen. Der Psychiater untersucht ihn griindlich, stellt viele Fragen, kann aber au{Jer dem
ewigen "wo ist es?" keine krankhafte AbnormiHit feststellen. So mufJ der Rekrut weiter exer-
zieren.
Aber einige Wochen spiiter verlieren alle doch die Geduld, und man will den Rekruten entlas-
sen. Er geht auf die Schreibstube, mufJ stramm stehen, und der Feldwebel gibt ihm endlich sei-
nen Entlassungsschein.
Der Rekrut studiert das Papier aufmerksam, endlich strahlt sein Gesicht: "Da ist es!"
83
Wer kommt in die Kaserne? Kommen alte Leute in die Kaserne? Finden diese Leute ihr
Wer kommt in die Kaserne?
Kommen alte Leute in die Kaserne?
Finden diese Leute ihr neues Quartier sehr gut?
Raben sie schone Schlafzimmer?
Raben sie gute Betten?
Ist das alles sehr schlecht fiir diejungen Leute?
Was macht ein junger Rekrut?
Sucht er etwas?
Wissen wir, was er sucht?
Wissen die anderen Rekruten, was er sucht?
Was murmelt der junge Rekrut vor sich hin?
Sieht er unter das Bett?
Durchsucht er seine Kleider?
Paflt der Rekrut gut auf, wenn er exerzieren mufj?
Mogen die Offiziere, was der Rekrut macht?
Wohin mufj der Rekrut schlie[Jlich gehen?
MufJ er weiter exerzieren?
Was passiert einige Wochen spater?
Will man den Rekruten entlassen?
Wohin mu[J er gehen?
Was bekommt er dort?
Hat der Rekrutjetzt, was er sucht?
Glauben Sie, dafl der Rekrut ein guter Schauspieler ist?
der Rekrut (-n)
die Kasernen (-n)
das Quartier (-e)
die Ordnung
der Schlafsaa\ (-sale)
immerhin
vertragen
laufen (er lauft)
herumlaufen
el recluta
la barraca
el
aloj arniento
el orden
el dormitorio
en todo caso. con todo eso
soportar
correr, caminar
correr de un Iado a otro
murmeln
standig
schauen
durchsuchen
die Truppe (-n)
das Kommando {-s)
der Feldwebel (-s)
der Offizier (-e)
. grtindlich
krankhaft
murmurar
constante (mente)
m1rar
registrar
Ia tropa
el mando, Ia arden
sargento mayor
el oficial
a·fondo
enfermizo, patol6gico
84
feststellen spat- spater die Geduld verlieren entlassen (er entlli.fJt) stramm stehen der Entlassungsschein (-e)
feststellen
spat- spater
die Geduld
verlieren
entlassen (er entlli.fJt)
stramm stehen
der Entlassungsschein (-e)
aufmerksam
strahlen
das Gesicht (-er)
sein Gesicht strahlt
(vor Freude)
comprobar, hacer constar
tarde - mas tarde
Ia paciencia
perder
despedir, dar de baja
cuadrarse
licencia, baja (documento de)
atento
estar radiante, relucir
lacara
su cara se ilumina (de alegria)
lmNebel
Seltsam, im Nebel zu wandern!
Einsam istjeder Busch und Stein,
Kein Baum sieht den andem,
Jeder ist allein.
Voll von Freunden war mir die Welt,
Als mein Leben noch Iicht war;
Nun, da der Nebel fallt,
Ist keiner mehr sichtbar.
Wahrlich, keiner ist weise,
De nicht das Dunkel kennt,
Das unentrinnbar und Ieise
Von allen ihn trennt.
Seltsam, im Nebel zu wandem!
Leben ist Einsamsein,
Kein Mensch kennt den andern, .,
Jeder ist allein.
(Hermann Hesse)
Die Gedanken sindfrei
Die Gedanken sind frei.
Wer kann sie erraten?
Sie fliehen vorbei
wie niichtliche Schatten.
85
Kein Mensch kann sie wissen, kein Jager erschiejjen. Es bleibet dabei, die Gedanken sind frei.
Kein Mensch kann sie wissen,
kein Jager erschiejjen.
Es bleibet dabei,
die Gedanken sind frei.
(Volkslied)
derNebel
seltsam
wandern
jeder (jede, jedes)
der Busch (:e)
einsam
der Stein (-e)
der Baum (=e)
vall
die Welt (-en)
als
das Leben
licht
fallen (er fallt)
sichtbar
wahrlich
das Dunkel
unentrinnbar
Ieise
trennen
der Mensch (-en)
der (die, das) andere
Ia niebla, Ia bruma
extrafio, raro
caminar, vagar
cada
el arbusto
solitario
Ia piedra
el arbol
lleno
el mundo
(aqui:) cuando
Ia vida
claro, luminoso
caer
visible
realmente
Ia obscuridad
inevitable (mente)
en voz baja, sin ruido
separar
el hombre (ser humano)
el otro (Ia ot ra)
der Geda nke (-n)
frei
erraten
fliehen
vorbeifliehen
die Nac ht r e)
nachtlich
der Jager
erschiej3en
el pensamiento
libre
adivin ar, acertar
huir
pasar huye ndo
Ia noche
nocturno
el cazador
rnat ar de un tiro, fus ilar
VIII. GRAMMATIK
a . el verb o " werden"
86
El verbo "werden" tiene varias funcione s en el idioma a leman . Lo que
El verbo "werden" tiene varias funcione s en el idioma a leman . Lo que nos interesa aqui es su
uso como verb o independ}ente con el sentido de "llegar a ser", ' 'ponerse", "convertirse en",
como lo hemos vis to en los ejercicios de es ta lecci6n. Se conjuga como sigue:
ich werde
wirwerden
du wirst
ihrwerdet
er wird
sie werden
Ademas conviene aprenderse algunas expresiones en que "werden'' se usa como verbo imper-
sonal, p . ej:
Es wird mir schlecht
Mir wird schlecht.
Me pongo enfermo (enferma)
Jetzt wird mir alies klar.
Ahora se me aclara todo.
N6tese, ademas, que "werden" une dos sustantivos en nominativo (ich werde Lehrer), al igual
que "sein" (vease pag. 61).
b. El verbo " brauchen"
El significado basico de " brauchen" en " necesitar". Pero como vimos en los ejercicios de Ia
presente lecci6n, se puede usar en forma negativa o junto con Ia palabra " nur" (solo,
solamente) en union con el infinitivo de otro verbo precedido porI a particula "zu" para expre-
sar que noes necesario hacer algo o que basta con hacer algo, p. ej.:
Er braucht die Arbeit nicht zu machen.
No tiene que hacer el trabajo.
Noes necesario que haga el trabajo.
Die Studenten brauchen nur gut
Los estudiantes solo tienen que prestar
aufzupassen.
(buena) atenci6n.
Como seve en
este ultimo ejemplo, Ia particula "zu " se intercala entre el prefijo y Ia raiz del
verbo si se .trata de un verbo con prefijo separable.
c. El plural de los nombres alemanes
Como ya hemos visto, no hay regia general para formar el plural en aleman. Por eso, se indica-
n! de ahora en adelante Ia formaci6n del plural de s:aoa nombre nuevo entre parentesis en
forma abreviada, p. ej. :
der Tisch (-e)
die Tasche (-n)
das Kind (-er)
para
para
para
derTisch , die Tische
die Tasche, die Taschen
das Kind, die Kinder
87
der Vater F) das Haus (~er) der Platz (~e) para para para der Vater, die
der Vater F)
das Haus (~er)
der Platz (~e)
para
para
para
der Vater, die Vater
das Haus, die Hauser
der Platz, die Platze
y asi sucesivamente.
Cuando no hay ninguna indicaci6n para el plural, esto puede significar que el nombre en cues-
ti6n no tiene formas diferentes para singular y plural como sucede con un gran numero de
nombres masculines y neutros que terminan en "-er" o "-el", p. ej.
der Lehrer
die Lehrer
derHimmel
die Himmel
pero puede significar tambien que el plural nose usa, se usa ·pa=·o, o que cambia el sentido ba-
sico del nombre en cuesti6n.