Metodologa de diseo curricular Frida Daz Barriga

Para el proceso de diseo y rediseo curricular se decidi seguir la metodologa propuesta por Frida Daz Barriga, la cual se describe brevemente a continuacin. Cabe mencionar que el proceso aqu expuesto es una base y puede ser modificado para adecuarse al caso particular de la Escuela Libre de Derecho de Puebla.

Etapa 1: Fundamentacin de la carrera profesional

Para que el diseador cuente con bases slidas que le permitan tomar decisiones primero es necesario establecer los fundamentos de la carrera que se va a disear. La primera etapa de la metodologa consiste en la fundamentacin del proyecto curricular. Es necesario establecer la fundamentacin por medio de la investigacin de las necesidades del mbito en que laborar el profesionista a corto y largo plazo. La deteccin de estas necesidades tambin sita a la carrera en una realidad y en un contexto social. Una vez detectadas las necesidades, se analiza si la disciplina es la adecuada para solucionarlas y si existe un mercado ocupacional mediato o inmediato para el profesional. Con el fin de no duplicar esfuerzos, se investigan otras instituciones que ofrezcan preparacin en dicha disciplina. Ya que el proyecto de creacin o reestructuracin de una carrera compete a una institucin educativa, deben analizarse los principios que la rigen, con el fin de adaptarse a ellos sin que se desvirten las habilidades que debe obtener el egresado para solucionar las necesidades sociales, que constituyen la base del proyecto curricular. Asimismo, deben considerarse, por medio de investigaciones y anlisis, las caractersticas de la poblacin estudiantil que ingresar a la carrera. 1. Fundamentacin de la carrera profesional 1.1. Investigacin de las necesidades que sern abordadas por el profesionista. 1.1.1. Obtencin de informacin objetiva de la situacin real de la sociedad.
Identificar carencias/necesidades en el alumno, los especialistas y en la sociedad. Consultar informes de centros de investigacin, censos, planes de desarrollo pblicos y privados, contactar a especialistas y funcionarios. Con lo anterior, describir al pas en sus 3 sistemas sociales: poltico, cultural y econmico.

1.1.2. Determinacin de la situacin ideal de la sociedad

Describir la situacin ideal con las mismas categoras usadas en 1.1.1.

1.1.3. Determinacin de la distribucin de los beneficios de los servicios profesionales.

Describir las actividades propias del profesional (consultar reglamento general de estudios tcnicos y profesionales de la UNAM). Con esto, proponer la distribucin de los servicios del profesional en cada sector social (poltico, cultural, social, econmico).

1.1.4. Determinacin de los problemas sociales

Con todo lo anterior, establecer la prioridad de los problemas sociales con base en indicadores, como nmero de beneficiarios, alcance, etc. (inmediatos-mediatos, regionalesnacionales).

1.2. Justificacin de la perspectiva a seguir, con viabilidad para abarcar las necesidades. 1.2.1. Anlisis de la viabilidad de la disciplina y su participacin en el rea problemtica.
Deben seleccionarse las ideas representativas que constituyen principios, ideas bsicas, etc., de una disciplina. Luego deben enlistarse las tcnicas y procedimientos de las disciplinas que pueden abordar los problemas detectados, y que se analice cules de ellos seran los ms viables de solucionar. De este modo se seleccionara la perspectiva que, por sus caractersticas, sera la ms apropiada. Como producto, se obtiene la justificacin de las disciplinas ms viables. Esto se puede determinar analizando cul disciplina contribuye en la solucin del mayor nmero de los problemas detectados.

1.3. Investigacin del mercado ocupacional para el profesionista 1.3.1. Anlisis de informacin directa o indirecta sobre los posibles sectores o reas de trabajo del profesionista, en los cuales podra plantear soluciones con base en las necesidades detectadas.
Consultar informes de centros de investigacin, censos, planes de desarrollo pblicos y privados, encuestas y programas de las asociaciones profesionales. Grupos de poder: Analizar las reseas histricas que permitan identificar la participacin poltica del profesional en cuestin y las encuestas hechas a profesionales pertenecientes a grupos polticos. Con esto, se describe la funcin que desempea el profesional en los grupos de poder.

1.3.2. Anlisis de las oportunidades de empleo y fuentes de trabajo del profesionista en los diferentes sectores e instituciones.
Consultar informes de centros de investigacin, censos, planes de desarrollo pblicos y privados, censos, agencias de empleos y bolsas de trabajo. Se pueden encuestar o entrevistar administradores y funcionarios de instituciones pblicas y privadas. Para cada sector (1.1.3.) se describen entonces las posibilidades de empleo.

1.3.3. Identificacin de la relacin del trabajo del profesionista con el de otros profesionales. 1.4. Investigacin de las instituciones nacionales que ofrecen carreras afines a la propuesta.

1.4.1. Localizacin de las instituciones que imparten la carrera de inters y las afines en el pas; investigacin del grado acadmico y del ttulo otorgado. 1.4.2. Anlisis de los resultados alcanzados por las instituciones que ofrecen carreras afines con respecto a tesis y exmenes. ndices de aprobacin, reprobacin y desercin, y adecuacin de planes vigentes.* 1.5. Anlisis de los principios y lineamientos universitarios pertinentes. 1.5.1. Revisin de documentos que establecen los principios universitarios que regirn la creacin de la carrera.
Informes de gobierno, ley federal de educacin, constitucin poltica, acuerdos tomados por la ANUIES, legislacin de cada universidad.

1.5.2. Identificacin de leyes y reglamentos.

Formas de organizacin y estructuras acadmicas que seala la institucin.

1.5.3. Identificacin y anlisis de requisitos que exige la institucin para la elaboracin de planes y programas. 1.5.4. Identificacin y anlisis de requisitos para cursar la carrera y de cupo para ingresar a la misma. 1.6. Anlisis de la poblacin estudiantil. 1.6.1. Estudio de las caractersticas relevantes de la poblacin estudiantil en instituciones afines. 1.6.2. Decidir la participacin del estudiante. 1.6.3. Anlisis de los objetivos del nivel escolar anterior. 1.6.4. Anlisis de la preparacin acadmica de los estudiantes. 1.6.5. Anlisis de las estrategias y tcnicas de aprendizaje empleadas por los estudiantes. 1.6.6. Identificacin del nivel socioeconmico de los estudiantes. Medios: Consultas a documentos y bibliografa, entrevistas y encuestas a funcionarios y expertos en diferentes reas. Productos: Documento informativo de la fundamentacin de la carrera profesional en cuestin que incluya los productos de cada una de las subetapas.

Etapa 2: Elaboracin del perfil profesional

Despus de establecer una slida fundamentacin de la carrera que se va a crear, es necesario fijar las metas que se quieren alcanzar en relacin con el tipo de profesionista que se intenta formar. Esto se determina con base en la fundamentacin establecida. La segunda etapa de esta metodologa consiste en la elaboracin de un documento donde se contemplen las habilidades y conocimientos que poseer el profesionista al egresar de la carrera. A este documento se le denomina perfil profesional. Para construir el perfil profesional se debe realizar una investigacin de los conocimientos, tcnicas y procedimientos disponibles en la disciplina, los cuales sern la base de la carrera. Posteriormente, se determinan las reas de trabajo en que laborar el profesional, con base en las necesidades sociales, el mercado ocupacional y los conocimientos, tcnicas y procedimientos con que cuenta la disciplina. Para obtener las reas de trabajo, se determinan y definen las tareas que desempear el profesional, as como las poblaciones en que ofrecer sus servicios. La conjuncin de reas, tareas y poblaciones, implica la delimitacin del perfil profesional, el cual debe contener, enunciados en rubros, los conocimientos y habilidades terminales u objetivos que debe alcanzar el profesionista. 2. Elaboracin del perfil profesional 2.1. Investigacin de los conocimientos, tcnicas y procedimientos de la disciplina aplicables a la solucin de problemas detectados. 2.1.1. Anlisis de las reas de conocimiento de la disciplina. 2.1.2. Identificacin de las tcnicas, mtodos y procedimientos que pueden utilizarse en el campo de accin y su agrupacin de acuerdo con su funcionalidad. 2.2. Investigacin de las reas en las que podra laborar el profesionista. 2.2.1. Determinacin de las reas en que laborar el profesionista con base en las investigaciones sobre las necesidades que sern abordadas, el mercado ocupacional y los conocimientos, tcnicas y procedimientos de las disciplinas seleccionadas. 2.2.2. Definicin y delimitacin de cada rea identificada en el punto anterior. 2.3. Anlisis de las tareas potencialmente realizables por el profesionista. 2.3.1. Seleccin de las tareas que efectuar el futuro profesionista con base en las investigaciones sobre las necesidades detectadas, el mercado ocupacional y los conocimientos, tcnicas y procedimientos de la disciplina. 2.3.2. Definicin de cada tarea seleccionada en el punto anterior. 4

2.3.3. Jerarquizacin de las tareas, por medio del establecimiento de niveles de generalidad e inclusividad entre las mismas. 2.4. Determinacin de poblaciones donde podra laborar el profesionista. 2.4.1. Identificacin de los niveles de accin y las poblaciones en que puede desarrollar su trabajo el profesionista, con base en la estructura actual del sistema en el cual se realizaron las investigaciones con respecto a las necesidades detectadas y el mercado ocupacional 2.4.2. Definicin y delimitacin de cada nivel de accin y de la poblacin identificada en el punto anterior. 2.5. Desarrollo de un perfil profesional a partir de la integracin de las reas, tareas, niveles y poblaciones determinadas. 2.5.1. Elaboracin de matrices tridimensionales formadas por celdillas resultantes de la conjuncin de reas y tareas a cada nivel de accin. 2.5.2. Seleccin de las celdillas pertinentes para el perfil profesional con base en la labor del profesionista y el resultado de la investigacin sobre los conocimientos, tcnicas y procedimientos de la disciplina seleccionada. 2.5.3. Especificacin de enunciados generales e intermedios para cada una de las reas en su interseccin con las tareas y los niveles de accin. 2.6. Evaluacin del perfil profesional. 2.6.1. Evaluacin de la congruencia de los elementos internos que definen el perfil profesional. 2.6.2. Evaluacin de la congruencia del perfil profesional con base en la fundamentacin de la carrera. 2.6.3. Evaluacin de la vigencia del perfil profesional con base en la fundamentacin de la carrera en la evaluacin de la solucin que d el egresado a las necesidades detectadas. Medios: Consulta de bibliografa y documentos, entrevistas y encuestas a expertos en diferentes reas, uso de tcnicas psicolgicas tales como anlisis de tareas, especificacin de acervos conceptuales y elaboracin de objetivos generales e intermedios. Producto: Documento que describe el perfil profesional con sus rubros y subrubros. Esto se deriva de la informacin obtenida en las subetapas: a. Listado del grupo de reas de conocimiento, mtodo, tcnicas y procedimientos de la disciplina seleccionada. b. Definicin y listado de reas, tareas, niveles o campos de accin y poblaciones. 5

c. Matrices tridimensionales. d. Documento que describe la congruencia y vigencia del perfil profesional.

Etapa 3: Organizacin y estructuracin curricular

El perfil profesional establecido proporciona, a su vez, bases para decidir la estructura y los contenidos de la carrera que se disear. La tercera etapa de la metodologa est constituida por la organizacin y estructuracin curricular. Con base en los rubros (conocimiento y habilidades terminales) que contienen el perfil profesional, se enumeran los conocimientos y habilidades especficos que debe adquirir el profesionista para que se logren los objetivos derivados de los rubros. Estos conocimientos y habilidades especficos se organizan en reas de conocimientos, temas y contenidos de la disciplina, con base en los criterios derivados de ella. El siguiente paso consiste en estructurar y organizar estas reas, temas y contenidos en diferentes alternativas curriculares, entre los que se encuentran el plan lineal o por asignatura, el plan modular y el plan mixto. El nmero y tipo de organizaciones curriculares depende, entre otros factores, de las caractersticas de la disciplina, de la disponibilidad de recursos y de los lineamientos de la institucin educativa. Por ltimo, se selecciona la organizacin curricular ms adecuada para los elementos contemplados. 3. Organizacin y estructuracin curricular 3.1. Determinacin de los conocimientos y habilidades requeridas para alcanzar los objetivos especificados en el perfil profesional. 3.1.1. Delimitacin de los conocimientos tericos y las habilidades bsicas y de apoyo que se brindarn al profesionista, con base en el anlisis de los rubros y subrubros descritos en el perfil profesional. 3.2. Determinacin y organizacin de reas, tpicos y contenidos que contemplen los conocimientos y habilidades especificados anteriormente. 3.2.1. Organizacin de los conocimientos y habilidades descritas (en 3.1.) en reas de acuerdo con su afinidad. 3.2.2. Derivacin a partir de las reas, en tpicos que las componen o forman. 3.2.3. Delimitacin de los aspectos tericos y prcticos especficos (contenidos) que se proporcionarn al estudiante en cada tpico. 3.2.4. Elaboracin de la justificacin, los objetivos generales y especficos, y la bibliografa para cada tpico. 3.3. Eleccin y elaboracin de un plan curricular determinado. 3.3.1. Eleccin del tipo de plan curricular que ser adoptado.

3.3.1.1.

Elaboracin de criterios para la eleccin del plan curricular ms adecuado, con referencia a los siguientes aspectos:

a) Del estudiante: considerar aspectos tales como sus caractersticas y necesidades. b) Del plan curricular: considerar aspectos tales como: el tipo de profesionista que formar cada plan; el nivel de complejidad ms alto en la conducta del estudiante que deber alcanzar ste al cursar el plan; el grado en que se pueden lograr los objetivos especificados en el perfil profesional; lo recomendable de la aplicacin del plan con base en experiencias similares de otras instituciones; los principios psicolgicos y pedaggicos que lo apoyan, y el grado de transferencia de conocimientos y habilidades que se le permitir alcanzar al estudiante. 3.3.1.2. Anlisis y contrastacin de cada tipo de plan en funcin de los criterios anteriores por un grupo calificado para seleccionar el ms adecuado.

3.3.2.Elaboracin de un plan lineal. 3.3.2.1. 3.3.2.2. 3.3.2.3. 3.3.2.4. 3.3.2.5. Justificacin y definicin del plan lineal y los elementos que lo integran. Organizacin de materias que deben contemplarse en el plan a partir de las reas, tpicos y contenidos establecidos en 3.2. Establecimiento de las secuencias horizontales y verticales de las materias con base en los conocimientos y habilidades requeridos y colaterales. Estructuracin del plan linear mediante la determinacin del nmero de ciclos requeridos y las materias que se impartirn en cada uno de ellos. Establecimiento del mapa curricular lineal.

3.3.3.Elaboracin de un plan modular. 3.3.3.1. 3.3.3.2. 3.3.3.3. Justificacin y definicin de un plan modular y sus elementos integrativos. Organizacin de mdulos a partir de las reas, los tpicos y los contenidos establecidos en 3.2. Anlisis de cada mdulo de acuerdo con su extensin, complejidad e interrelacin con los otros mdulos, y establecimiento del tiempo necesario para cursarse. Determinacin de la secuencia de los mdulos con base en el punto anterior. Estructuracin del plan mediante la determinacin del nmero de ciclos requeridos y de los mdulos que se impartirn en cada uno. Establecimiento del mapa curricular modular. 8

3.3.3.4. 3.3.3.5. 3.3.3.6.

3.3.4.Elaboracin de un plan mixto 3.3.4.1. 3.3.4.2. 3.3.4.3. 3.3.4.4. 3.3.4.5. Justificacin y definicin de un plan mixto y los elementos que lo integran. Formacin de reas de especializacin del plan con base en las reas del perfil profesional. Organizacin de los contenidos tericos y prcticos que deben cubrirse en cada rea de especializacin con base en 3.2. Estructuracin de cada rea de especializacin con base en los lineamientos establecidos para la elaboracin de un plan modular o lineal. Organizacin de materias o mdulos y secuencias (como se indica en el plan lineal o modular) que puedan proporcionar al estudiante conocimientos, habilidades y repertorios requeridos y/o de apoyo necesarios para su formacin en cualquiera de las reas de especializacin. Estructuracin de las materias o mdulos en un rea bsica o tronco comn para todas las especialidades. Organizacin de materias o mdulos que sirvan de enlace entre el tronco comn y las reas de especializacin. Estructuracin del plan mixto mediante la determinacin del nmero de ciclos requeridos para las materias del tronco comn, las de enlace, y de las reas de especializacin, as como la asignacin de stas a cada ciclo escolar. Establecimiento del mapa curricular mixto.

3.3.4.6. 3.3.4.7. 3.3.4.8.

3.3.4.9.

3.4. Elaboracin de los programas de estudio de cada curso del plan curricular. 3.4.1.Especializacin de un programa para cada curso (asignatura o mdulo) del plan curricular. ste debe contener los siguientes elementos: a) Datos generales b) Introduccin c) Objetivos terminales d) Contenido temtico e) Actividades de instruccin f) Recursos necesarios. g) Tiempos estimados Medios: Consulta de bibliografa y documentos institucionales, as como entrevistas con expertos en diversas disciplinas pertinentes, aplicacin de tcnicas psicolgicas tales como anlisis de tareas, anlisis y secuencia de contenidos, especificacin de objetivos, etctera. 9

Productos: Un plan curricular lineal, modular o mixto, que incluya los programas de estudios de cada una de las asignaturas o mdulos que lo conforman. ste se deriva de los siguientes productos de las subetapas: a. Listado de los conocimientos y habilidades requeridos para lograr los objetivos especificados en el perfil profesional. b. Listado de reas, tpicos y contenidos que contemplen los conocimientos y habilidades detectados. c. Especificacin del tipo de plan que ser adoptado. d. Plan curricular que especifique el tipo de organizacin de sus contenidos (materias o mdulos), la secuencia vertical y horizontal de stos (su estructuracin), y el mapa curricular correspondiente al plan en su totalidad. e. Programas de estudio de cada una de las asignaturas o mdulos que conforman el plan.

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Etapa 4: Evaluacin del currculo

La cuarta etapa de la metodologa consiste en la evaluacin continua del currculo El plan curricular no se considera esttico, pues est basado en necesidades que pueden cambiar y en avances disciplinarios, lo cual hace necesario actualizar permanentemente el currculo de acuerdo con las necesidades imperantes y los adelantos de la disciplina. Para lograrlo se debe contemplar la evaluacin externa que se refiere a las repercusiones sociales que puede tener la labor del egresado, es decir, su capacidad de solucionar problemas y satisfacer las necesidades del ambiente social. A su vez, la evaluacin interna se refiere se refiere al logro acadmico de los objetivos enunciados en el perfil profesional. Ambos tipos de evaluacin estn en constante relacin de interdependencia. Los resultados de ambas evaluaciones conducirn a la elaboracin de un programa de reestructuracin curricular. 4. Evaluacin continua del currculo 4.1. Diseo de un programa de evaluacin interna. 4.1.1.Anlisis de la congruencia o coherencia entre los objetivos curriculares en cuanto a la relacin de correspondencia y proporcin entre ellos, as como entre las reas, tpicos y contenidos especificados. 4.1.2.Anlisis de la vigencia de los objetivos con base en la informacin obtenida en el anlisis de la poblacin estudiantil, de los avances disciplinarios y de los cambios sociales, y la ratificacin o rectificacin de stos. 4.1.3.Anlisis de la viabilidad del currculo a partir de los recursos humanos y materiales existentes. 4.1.4.Anlisis de la secuencia y dependencia entre los cursos, as como de su adecuacin. 4.1.5.Anlisis de la adecuacin de contenidos y actividades curriculares con los principios epistemolgicos y psicolgicos relativos a la poblacin estudiantil y a las disciplinas que sustentan el currculo. 4.1.6.Actualizacin de tpicos, contenidos y bibliografa con base en los puntos anteriores. 4.1.7.Anlisis de la operatividad del funcionamiento de los aspectos acadmicoadministrativos institucionales e interinstitucionales. 4.1.8.Investigacin de la actividad docente de los profesores y su relacin con el rendimiento de los alumnos. 4.1.9.Investigacin de los factores relacionados con el rendimiento acadmico de los alumnos, principalmente de las causas e ndices de reprobacin, desercin, nivel de 11

logro acadmico, etc., as como de estrategias de aprendizaje, factores de motivacin y rasgos personales asociados al rendimiento acadmico. 4.2. Diseo de un programa de evaluacin externa. 4.2.1.Investigacin continua de las necesidades sociales a ser abordadas por el profesional. 4.2.2.Investigacin continua del mercado ocupacional y de las habilidades requeridas del egresado, para modificar o ampliar los aspectos desarrollados en la etapa de organizacin y estructuracin curricular. 4.2.3.Investigacin de los alcances de la incidencia de la labor profesional del egresado en las diferentes reas especificadas en el perfil profesional, tanto a corto como a largo plazo, en la solucin de los problemas planteados. 4.2.4.Investigacin de las funciones profesionales desarrolladas en el desempeo laboral, con respecto a la capacitacin ofrecida en la carrera y a la ofrecida a los egresados de otras instituciones. 4.3. Diseo de un programa de reestructuracin curricular basado en los resultados de las evaluaciones anteriores. 4.3.1.Delimitacin de los elementos curriculares que se modificarn o sustituirn con base en las evaluaciones internas y externas. 4.3.2.Elaboracin de un programa de reestructuracin curricular. 4.3.3.Determinacin de prioridades para la operacionalizacin de dicho programa de reestructuracin. Medios: Empleo de cuestionarios, entrevistas, anlisis de documentos, aplicacin de tecnologa, investigacin bibliogrfica, anlisis demogrfico de alumnos y docentes, y tcnicas de anlisis a partir de los juicios de los expertos, el sistema de seguimiento de egresados, y los instrumentos de observacin y valoracin del desempeo profesional. Productos: Documento que consiste en un proyecto de evaluacin continua que contemple tanto la evaluacin interna como la externa del currculo. En dicho proyecto se especificarn estos aspectos: a. b. c. d. e. f. Tipo de evaluacin (interna, externa, de la eficiencia, de la eficacia). Propsito de cada tipo de evaluacin. Variables que deben considerarse. Actividades especficas por realizar. Instrumentos y procedimientos. Tipo de datos e informacin por obtener. 12

g. Personal y tiempo requerido.

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