1 CIDADANIA E INCLUSO SOCIAL: a interveno do assistente social junto aos problemas de aprendizagem de crianas e adolescentes no Programa de Erradicao do Trabalho

Infantil PETI de Igarap Grande MA

H de se discutir no artigo final, os entraves pelos quais passam as nossas crianas e jovens, com relao s aprendizagens escolares, sobre as disparidades sociais existentes nas diversas camadas populares, e o legado de desigualdades, que promove o impedimento do exerccio das potencialidades humanas. neste sentido que o governo promove alguns programas, na tentativa de atenuar essas disparidades, que acaba trazendo consigo consequncias dentro do seio familiar, o que reflete nas crianas e jovens, causando assim dificuldades no processo de aprendizagem em sala de aula. Portanto a escolha dessa temtica justifica-se, pela grande procura de familiares de Igarap Grande MA, pelo PETI-Programa de Erradicao do Trabalho Infantil, para que seus filhos possam participar das atividades de reforo escolar e outras atividades ldicas, neste sentido pode-se dizer que a contribuio do assistente social, de suma importncia, para colher dados sobre a origem dessas famlias, o que fazem qual a estrutura das mesmas e qual o seu relacionamento com seus pares. Este projeto se insere na temtica problemas de aprendizagem de crianas e adolescentes, inserido nas linhas de pesquisa centrais do Programa de Graduao em Servio Social de maneira especfica o trabalho d continuidade pesquisa realizada por Strick e Smith (2001) ressaltam que o ambiente domstico exerce um importante papel para determinar se qualquer criana aprende bem ou mal. As crianas que recebem um incentivo carinhoso durante toda a vida tendem a ter atitudes positivas, tanto sobre a aprendizagem quanto sobre si mesmas. Essas crianas buscam e encontram modos de contornar as dificuldades, mesmo quando so bastante graves. As autoras colocam que o estresse emocional tambm compromete a capacidade das crianas para aprender. A ansiedade em relao a dinheiro ou mudanas de residncia, a discrdia familiar ou doena pode no apenas ser prejudicial em si mesma, mas com o tempo pode corroer a disposio de uma

criana para confiar, assumir riscos e ser receptiva a novas situaes que so importantes para o sucesso na escola. Para Fernadez (1990) quando o fracasso escolar se instala, profissionais (fonoaudilogos, psiclogos, pedagogos, psicopedagogos) devem intervir, ajudando atravs de indicaes adequadas. Jos e Coelho (2002) colocam que as crianas no conseguem acompanhar o currculo estabelecido pela escola e, porque fracassam, so classificados como retardados mentais, emocionalmente perturbados ou

simplesmente rotulados como alunos fracos e multirrepetentes. Souza (1996) afirma que o ambiente de origem da criana altamente responsvel pelas suas atividades de segurana no desempenho de suas atividades e na aquisio de experincias bem sucedidas, o que faz a criana obter conceito positivo sobre si mesma, fator importante para a aprendizagem. Para Garcia (1998) possvel conceber a famlia como um sistema de organizao, de comunicao e de estabilidade. Esse sistema, a famlia, pode desordenar a aprendizagem infantil, o mesmo que podem fazer os fatores sociais tais como a raa e o gnero na escola. O autor ainda refere que as dificuldades de aprendizagem devem ser diagnosticadas de forma diferente em relao a outros transtornos prximos, ainda que, frente a presena em uma pessoa de uma dificuldade de aprendizagem e de outro transtorno, seja necessrio classificar ambos os transtornos, sabendo que se trata de dois transtornos diferentes. Para Strick e Smith (2001) a rigidez na sala de aula para as crianas com dificuldades de aprendizagem, fatal. Para progredirem, tais estudantes devem ser encorajados a trabalhar ao seu prprio modo. Se forem colocados com um professor inflexvel sobre tarefas e testes, ou que usa materiais e mtodos inapropriados s suas necessidades, eles sero reprovados. Souza (1996) afirma que as dificuldades de aprendizagem aparecem quando a prtica pedaggica diverge das necessidades dos alunos. Neste aspecto, sendo a aprendizagem significativa para o aluno, este tornar-se- menos rgido, mais flexvel, menos bloqueado, isto , perceber mais seus sentimentos, interesses, limitaes e necessidades. Para Fonseca (1995) as dificuldades de aprendizagem aumentam na presena de escolas superlotadas e mal equipadas, carentes de materiais didticos

inovadores, alm de frequentemente contarem com muitos professores derrotados e desmotivados. A escola no pode continuar a ser uma fbrica de insucessos. Na escola, a criana deve ser amada, pois s assim se poder considerar til.