Sie sind auf Seite 1von 11

UNIVERSITATEA VALAHIA TRGOVITE FACULTATEA DE DREPT I TIINE SOCIAL POLITICE SPECIALIZAREA: PEDAGOCIA NVMNTULUI PRIMAR I PRECOLAR

PROIECT LA DISCIPLINA

PSIHOPEDAGOGIA COPIILOR CU CERINTE EDUCATIVE SPECIALE

Semestrul II An universitar 2011-2012

Coordonator: Lect. Dr. Claudia Vlaicu

Student: ignil (Popescu) Daniela Georgeta

Plan de educatie individualizat


Numele: Hlciug Andreea Mihaela Data naterii: 10.07.2002 Psihodiagnostic: - deficien mintal moderat - imaturitate afectiv accentuat Intervenia: va fi realizat de nvtor cu implicarea familiei ca partener cu sarcini precise n programul de dup coal. Se vor stabili obiectivele i activitile de nvare; Informaii educaionale: Comportament cognitiv: nu sunt formate deprinderile de scris citit dar recunoate o mare parte din litere, scrie i citete cuvinte monosilabice dar n mod mecanic; vocabular srac, posibiliti de exprimare reduse; parial realizate deprinderile de numeraie 0-20; nu sunt realizate deprinderile de calcul mintal n limita 0-10; relizeaz paria n plan concret adunri i scderi cu suport intuitiv. Comportament psihomotric i autonomie persoanal: Schema corporal este realizat relativ slab, deprinderile de igien personal paial dezvoltate. Relaiile sociale: Conduite i atitudini sociale dominante de imaturitate afectiv i stri contradictorii (stri exagerate de veselie sau tristee fr motiv real); Posibiliti relativ bune pentru dezvoltarea atitutidinlor de relaionare pozitiv n grup datorit dorinei de a fi mpreun cu ceilali copii; Familia manifest o atitudine de supraprotecie, dar se ocup de copil (l duce/ aduce la/ de la coal, solicit periodic informaii despre evoluia copilului, este receptiv la sugestiile date); Prezint posibiliti relativ bune pentru dezvoltarea deprinderilor de autoservire i a capacitii de autonomie social i personal; Manifest dorina de a se integra n grup/ colectiv;
1

Din partea colectivului clasei se manifest n general atitudini de acceptare i de ajutor n realizarea diferitelor sarcini; Capacitate i competene, abiliti, pincte slabe, nevoi Posibiliti bune de comunicare oral, gestural i expresiv; Capacitate bun de nvare a comportamentelor prin imitaie; Sociabilitate bun; Dorina de relaionare n grup; Lipsa de ncredere n sine; Nevoie de atenie, afeciune, integrare n grup, de modele comportamentale i de sprijin permanent din partea celorlali; Obiective pe termen lung: Dezvoltarea abilitilor de citit-scris prin utilizarea unor cuvinte uzuale, a unor texte scurte, cu suport intuitiv (imagistic); Dezvoltarea abilitilor de calcul matematic n concentrul 0-20 cu sau fr suport concret; Dezvoltarea psihomotricitii generale; Dezvoltarea abilitilor de relaionare i a comportamentelor emoionale.

FISA DE OBSERVATIE
1. Independena copilului - deprinderi de autoajutorare: se descurc singur n diverse situaii - comportament n situaii cotidiene (mas, toalet, baie afar): - dac are nevoie de ajutor special: nu - n ce msur este dependent de adult: nu face nimic fr un adult lng ea 2. Relaionarea cu mediul - cum interacioneaz cu ali copii: bine , i place s se joace n grup - cum interacioneaz cu adulii: cunoscui: vorbete puin cu adulii strini: nu interacioneaz - comportament n spaii deschise: alearg, se joac, caut grupuri de copii 3. Modul n care se joac - jocuri/ jucrii/ activiti preferate: de construcii/ nu are o jucrie preferat/ desenul - locul n care se joac de obicei: - cu cine se joac de obicei: cu cei mai mici dect el - ce rol i atribuie n cadrul grupului: membru - concentrare i atenie n joc: nu se concentreaz 4. Probleme de comportament: - n ce const problema (descriei): nu tie s se bucure, trece fr motiv de la o stare la alta - cnd apare problema: - cum reacionez copilul (descriei): plnge sau rde fr motiv - care credei c este cauza: imaturitate afectiv - dac exist o strategie de rezolvare a probleme: integrarea discret n grupul de joac al colegilor, plan de educaie individualizat. 5. Modul n care comunic. se exprim copilul: - sunete - gesturi - limbaj verbal - limbaj non-verbal/ limbajul semnelor
3

- alte modaliti de comunicare 6. Dispoziia afectiv i temperamental copilului: este vioi, energic sau linitit, apatic, dezinteresat: plnge adesea sau e bine dispus mereu: trece uor de la o stare la alta dac i cum i exprim emoiile, sentimentele: plnge/ rde dac este neles de ali copii: este neles uneori dac nelege i reacioneaz la sentimentele celorlali: nu reacioneaz 7. Potenialul actual al copilului: ce tie/ ce poate s fac copilul: citete n mod mecanic, vocabular srac, parial 0-20 manipuleaz obiecte: Da recunoate/ denumete obiecte: Da construiete turnuri din cuburi: Da cunoate schema facial: Da grupeaz obiectele i dup ce criterii: Da indic/ denumete/ deosebete culorile: Da tie s numere singur sau prin imitaie: Da altele: nu cunoate poziiile spaiale: deasupra, dedesubt, nuntru, afar, n fa n spate 8. Cine completeaz Fia:__________________ Data:_________________

PLAN DE INTERVENTIE PERSONALIZAT


a. Modelul sintetic: Numele: Hlciug Prenumele: Andreea Mihaela Data naterii: 10.07.2002 Evaluarea efectuat de:__________________________ Analiza cazului, instrumente de evaluare utilizate. Concluzii: - chestionare, interviu - nu sunt formate ntreprinderile de citit scris, vocabular srac, parial realizate deprinderile de numeraie Formarea obiectivelor: - dezvoltarea abilitilor de citit scris; - dezvoltarea abilitilor de calcul mathematic; - dezvoltarea abilitilor de relaionare i a comportamentelor emoionale. Modalitile de intervenie psihopedagogic, terapeutic, medical, social: - se va lucra cu elevul dup un curriculum adaptat; - se va ncerca integrarea lui n grupul clasei; Revizuirea programului de intervenie educaional-terapeutic (n funcie de rezultatele evaluarilor periodice): - evaluarea i revizuirea Planului educaional de intervenie se va realize dup maxim 6 luni Rolul i modul de implicare a prinilor n program: - printele va primi sarcini precise privind modalitatea de comunicare i organizarea programului zilnic al elevului acas Examinri complementare (se noteaz concluziile): __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ( dup Alois Ghergu Sinteze de psihopedagogie special, ediia a II-a structure, coninuturi, tehnici, Ed. Polirom, Iai, 2007, p.187)
5

b. Modelul analitic I. Informaii de baz Informaii de baz uzuale (confideniale) Numele elevului: Hlciug Andreea Mihaela Data naterii: 10.07.2002 Clasa: A II-A coala: Mihai Viteazul Pucioasa Data de referin:______________Data de elaborare a programului: februarie 2012 Echipa Nume: Hlciug Prenume: Robert (tata) Hlciug Mihaela (mama) Numele coordonatorului de program:_____________________________________

II. Starea actual a elevului Sectoare de referin: - citire: nu sunt formate deprinderile cu citire; recunoate o mare parte din litere; scrie i citete cuvinte monosilabice - scriere: - matematic: parial realizate deprinderile de numeraie 0-20 - autonomie personal: nu - comportament cognitiv: - comportament social: depinde de prini; imaturitate afectiv; familia manifest atitudine de supraprotecie; manifest dorina de integrare - altele: Evaluarea realizat. Instrumente utilizate. Prezentare sintetic. Capaciti, competene, abiliti, cerine specific. Intervenii anterioare: nu am date; venit din alt jude pe semestrul al II-lea III. Planificarea interveniei A. Scopurile programului de intervenie: 1. dezvoltarea abilitilor de citit scris 2. dezvoltarea abilitilor de calcul matematic 0-20 3. devoltarea abilitilor de relaionare i a comportamentelor emoionale. Etc. B. Programul de intervenie Obiectivele Resurse Intervenii Termene Rezultate obinute interveniei comentarii Recomandri particulare IV. Punere n practic Data de administrare a programului: 1 martie 2012 Data de evaluare i reproiectare a programului: 16 iunie 2012 Semnturi: Director______________Membrii echipei de intervenie_____________
6

Educator_____________Prini_________________________________

(dup Ghergu, A. 2001, pag. 188)

DOMENIUL DE INTERVENTIE: COGNITIV LIMBA ROMNA


Obiective pe termen scurt - s recunoasc literele alfabetului; - s citeasc corect cuvinte i propoziii simple; - s scrie corect cuvinte cu sens i propoziii simple, - s construiasc oral i scris un text foarte scurt; - s scrie corect dup dictare cuvinte cu sens i propoziii simple, - s respecte ncadrarea n pagin Metode i mijloace didactice - exerciii i jocuri de dezvoltare a auzului fonematic, de contientizare a legturii dintre fonem i grafemul corespunztor; - exerciii de contientizare a structurii cuvntului (analiza cuvntului cuvnt cu sens, desprire n silabe, idenficarea literelor i suntelor) - exerciii de identificare a ordinii silabelor n structura cuvintelor (se vor utilize cuvinte bisilabice); - exerciii de exprimare corect oral i scris cu utilizarea unor material didactice de suport (fie de lucru n care cuvintele sunt nsoite i de imagini); - ex. orale i scrise de identificare a ordinii cuvintelor n propoziii metoda analitico-sintetic; - ex. de ncadrare n pagin iniial prin utilizarea unor figuri/ imagini i apoi a unor cuvinte. Perioada de timp 3 6 luni Februarie Iunie Metode i instrumente de evaluare Identific i recunoate Evaluarea oral va fi toate literele; preponderent, dar va Citete cuvine mono i alterna cu evaluarea bisilabice; scris; Citete n ritm propriu Vor fi utilizate probe propoziii simple formate orale i probe scrise, fie din 3-4 cuvinte; de evaluare, observaia. Scrie cuvinte dup Se va realiza evaluarea imagini; continu prin utilizarea Construiete oral aprecierilor verbale i propoziii simple, cu i fr sublinerea progresului suport imagistic; realizat n rezolvarea Ordoneaz propoziiile fiecrei sarcini; simple, realizate dup Evaluarea final va viza imagini, adtfel nct s atingerea criteriilor obin un text; minimale de progres. Scrie corect dup dictare cuvinte mono i bisilabice; Respect ncadrarea n pagin dar cu suport prin utilizarea caietelor speciale; Criterii de evaluare

DOMENIUL DE INTERVENTIE: COGNITIV MATEMATICA


Obiective pe termen scurt - s efectueze adunri i scderi n concentrul 0-10 cu i fr suport intuitiv; - s rezolve probleme cu o singur operaie; - s respecte paii n rezolvarea problemelor cu o singur operaie; Metode i mijloace didactice Perioada de timp - exerciii de calcul (adunri i scderi 3 6 luni n concentrul 0-10 cu sprijin n obiecte i imagini); - exerciii de calcul mintal (adunri i scderi n concentrul 0-10) - exerciii de identificare a cuvintelor cheie care arat operaia care trebuie realizat - rezolvarea de probleme cu o singur operaie i cu sprijin concret. Criterii de evaluare Efectueaz adunri i scderi n concentrul 0-10 cu i fr suport intuitiv; Rezolv probleme cu o singur operaie, adunare sau scdere. Metode i instrumente de evaluare Evaluarea oral va fi preponderent, dar va alterna cu evaluarea scris; Vor fi utilizate probe orale i probe scrise, fie de evaluare, observaia. Se va realiza evaluarea continu prin utilizarea aprecierilor verbale i sublinerea progresului realizat n rezolvarea fiecrei sarcini; Evaluarea final va viza atingerea criteriilor minimale de progres.

DOMENIUL DE INTERVENTIE: COMPORTAMENTAL


Obiective pe termen scurt S reacioneze adecvat la diferite stri sufleteti emoionale; Sa respecte regulile de lucru n grup. Metode i mijloace didactice Exerciii i jocuri de identificare a diferitelor stri sufleteti; Exerciii de recunoatere a diferitelor stri sufleteti exprimate de figura uman (veselie, tristee, furie, etc.) Jocuri de asociere a strii sufleteti cu modaliti de reacie adecvate; Jocuri de grup prin atribuirea de caliti colegilor (Colegul meu este ) Jocuri cu reguli fixe respectarea regulii n joc este recompensat, iar nerespectarea ei te elimin din joc, etc. Activitti de distribuire de sarcini, de tip cine ud florile, cine are grij de curenie n cas. Perioada de timp 3 6 luni Criterii de evaluare Identific i denumete strile sufleteti. Reacineaz emoional adecvat n diferite situaii concrete sau construite; Respect regulile de lucru n grup cu/ fr atenionare sau sprijin din partea nvtorului. Metode i instrumente de evaluare Evaluarea continu prin observarea comportamentului n clas/ n grupul de lucru. Fie cu imagini care s exprime diferite stri sufleteti; Fie de monitorizare a conduitelor comportamentale zilnice; Evaluarea oral prin apreciere i incurajarea comportamentelor positive.

Evaluarea procesului de nvare i a interveniei se va realiza de ctre nvtor mpreun cu printele i elevul. Parintele va primi sarcini precise privind modalitatea de comunicare i organizarea programului zilnic al elevului acas astfel: - va asigura un sprijin minim n realizarea sarcinilor colare (ncurajarea dezvoltrii lucrului individual); - va implica zilnic copilul n situaii de via real ( face singur curat la biroul de lucru, i pune n ordine material, i pregtete ghiozdanul,; va explica copilului comportamentele adulilor din mediul su de via de ce tata e trist, bunica vesel etc.) Va avea sarcini gospodreti n familie pe care le poate realize; Timp: - ntlnirea tuturor celor implicai va avea loc o dat pe sptmn. - evaluarea i revizuirea Planului educaional de intervenie se va realiza dup maximum 6 luni, iunie 2012.
10

Das könnte Ihnen auch gefallen