Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
PROIECT LA DISCIPLINA
Din partea colectivului clasei se manifest n general atitudini de acceptare i de ajutor n realizarea diferitelor sarcini; Capacitate i competene, abiliti, pincte slabe, nevoi Posibiliti bune de comunicare oral, gestural i expresiv; Capacitate bun de nvare a comportamentelor prin imitaie; Sociabilitate bun; Dorina de relaionare n grup; Lipsa de ncredere n sine; Nevoie de atenie, afeciune, integrare n grup, de modele comportamentale i de sprijin permanent din partea celorlali; Obiective pe termen lung: Dezvoltarea abilitilor de citit-scris prin utilizarea unor cuvinte uzuale, a unor texte scurte, cu suport intuitiv (imagistic); Dezvoltarea abilitilor de calcul matematic n concentrul 0-20 cu sau fr suport concret; Dezvoltarea psihomotricitii generale; Dezvoltarea abilitilor de relaionare i a comportamentelor emoionale.
FISA DE OBSERVATIE
1. Independena copilului - deprinderi de autoajutorare: se descurc singur n diverse situaii - comportament n situaii cotidiene (mas, toalet, baie afar): - dac are nevoie de ajutor special: nu - n ce msur este dependent de adult: nu face nimic fr un adult lng ea 2. Relaionarea cu mediul - cum interacioneaz cu ali copii: bine , i place s se joace n grup - cum interacioneaz cu adulii: cunoscui: vorbete puin cu adulii strini: nu interacioneaz - comportament n spaii deschise: alearg, se joac, caut grupuri de copii 3. Modul n care se joac - jocuri/ jucrii/ activiti preferate: de construcii/ nu are o jucrie preferat/ desenul - locul n care se joac de obicei: - cu cine se joac de obicei: cu cei mai mici dect el - ce rol i atribuie n cadrul grupului: membru - concentrare i atenie n joc: nu se concentreaz 4. Probleme de comportament: - n ce const problema (descriei): nu tie s se bucure, trece fr motiv de la o stare la alta - cnd apare problema: - cum reacionez copilul (descriei): plnge sau rde fr motiv - care credei c este cauza: imaturitate afectiv - dac exist o strategie de rezolvare a probleme: integrarea discret n grupul de joac al colegilor, plan de educaie individualizat. 5. Modul n care comunic. se exprim copilul: - sunete - gesturi - limbaj verbal - limbaj non-verbal/ limbajul semnelor
3
- alte modaliti de comunicare 6. Dispoziia afectiv i temperamental copilului: este vioi, energic sau linitit, apatic, dezinteresat: plnge adesea sau e bine dispus mereu: trece uor de la o stare la alta dac i cum i exprim emoiile, sentimentele: plnge/ rde dac este neles de ali copii: este neles uneori dac nelege i reacioneaz la sentimentele celorlali: nu reacioneaz 7. Potenialul actual al copilului: ce tie/ ce poate s fac copilul: citete n mod mecanic, vocabular srac, parial 0-20 manipuleaz obiecte: Da recunoate/ denumete obiecte: Da construiete turnuri din cuburi: Da cunoate schema facial: Da grupeaz obiectele i dup ce criterii: Da indic/ denumete/ deosebete culorile: Da tie s numere singur sau prin imitaie: Da altele: nu cunoate poziiile spaiale: deasupra, dedesubt, nuntru, afar, n fa n spate 8. Cine completeaz Fia:__________________ Data:_________________
b. Modelul analitic I. Informaii de baz Informaii de baz uzuale (confideniale) Numele elevului: Hlciug Andreea Mihaela Data naterii: 10.07.2002 Clasa: A II-A coala: Mihai Viteazul Pucioasa Data de referin:______________Data de elaborare a programului: februarie 2012 Echipa Nume: Hlciug Prenume: Robert (tata) Hlciug Mihaela (mama) Numele coordonatorului de program:_____________________________________
II. Starea actual a elevului Sectoare de referin: - citire: nu sunt formate deprinderile cu citire; recunoate o mare parte din litere; scrie i citete cuvinte monosilabice - scriere: - matematic: parial realizate deprinderile de numeraie 0-20 - autonomie personal: nu - comportament cognitiv: - comportament social: depinde de prini; imaturitate afectiv; familia manifest atitudine de supraprotecie; manifest dorina de integrare - altele: Evaluarea realizat. Instrumente utilizate. Prezentare sintetic. Capaciti, competene, abiliti, cerine specific. Intervenii anterioare: nu am date; venit din alt jude pe semestrul al II-lea III. Planificarea interveniei A. Scopurile programului de intervenie: 1. dezvoltarea abilitilor de citit scris 2. dezvoltarea abilitilor de calcul matematic 0-20 3. devoltarea abilitilor de relaionare i a comportamentelor emoionale. Etc. B. Programul de intervenie Obiectivele Resurse Intervenii Termene Rezultate obinute interveniei comentarii Recomandri particulare IV. Punere n practic Data de administrare a programului: 1 martie 2012 Data de evaluare i reproiectare a programului: 16 iunie 2012 Semnturi: Director______________Membrii echipei de intervenie_____________
6
Educator_____________Prini_________________________________
Evaluarea procesului de nvare i a interveniei se va realiza de ctre nvtor mpreun cu printele i elevul. Parintele va primi sarcini precise privind modalitatea de comunicare i organizarea programului zilnic al elevului acas astfel: - va asigura un sprijin minim n realizarea sarcinilor colare (ncurajarea dezvoltrii lucrului individual); - va implica zilnic copilul n situaii de via real ( face singur curat la biroul de lucru, i pune n ordine material, i pregtete ghiozdanul,; va explica copilului comportamentele adulilor din mediul su de via de ce tata e trist, bunica vesel etc.) Va avea sarcini gospodreti n familie pe care le poate realize; Timp: - ntlnirea tuturor celor implicai va avea loc o dat pe sptmn. - evaluarea i revizuirea Planului educaional de intervenie se va realiza dup maximum 6 luni, iunie 2012.
10