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Las escuelas avanzan, slo s las escuelas aprenden. Las escuelas aprenden, slo si sus profesores aprenden.
Globalizacin
P.D. Competencia
E.A.
Pruebas PISA
Metacognicin Metacognicin
Informacin
El objetivo de la instruccin no es asegurar que los individuos conozcan cosas particulares, sino posibilitarles medios para que construyan alternativas, perspectivas e interpretaciones de la realidad Cunnigham, 1992
Justificacin
En la actualidad en la terminologa educativa son frecuentes referencias tales como: educacin basada en competencias, nuevas competencias para los ciudadanos, currculo por competencias, el modelo de competencias en educacin, el desarrollo de competencias, preparacin para alcanzar competencias, etc.
Justificacin
El tema de competencias en Mxico ha tomado mucha fuerza, sobre todo en los programas presentados en las Reformas Integrales de Educacin, tanto en primaria como en secundaria -en niveles medio superior y superior ya se han implementando-, en donde se hace nfasis en el Desarrollo de competencias. Sin embargo, se han generado una serie de mitos acerca de este tema, sobre todo por parte de los docentes, que son quienes aplicaran dicho proyecto.
Justificacin
Estos mitos sobre Competencias se entienden ms, si se reconocen los diferentes mbitos en donde se aplican: Competencias Ciudadanas, Competencias Laborales, Competencias Profesionales, Competencias Docentes, Competencias Acadmicas, Competencias en el Aula, Competencias Clave, Competencias Bsicas, Competencias Martimas, etc.
Justificacin
Los maestros estn confundidos, debido a que no queda claro cul de todos los mbitos de competencias es en el que deben implementar en el aula, ni en qu orden. Cuando le dicen al maestro desde una nueva reforma educativa, que debe desarrollar competencias, no le especifican de cuales le estn hablando: si de sus propias competencias (docentes y profesionales) o de ensear competencias a sus alumnos (competencias acadmicas).
Antecedentes
Al entrar a analizar la definicin de Competencia tenemos que tener en cuenta que el trmino competencia tiene antecedentes de varias dcadas, principalmente en pases como Inglaterra, Estados Unidos, Canad y Australia.
Antecedentes
En Mxico se oficializa en 1993 al crearse el Sistema Normalizado por Competencias Laborales y el Sistema de Certificacin Laboral, sistemas derivados del Proyecto de Modernizacin de la Educacin Tcnica y la Capacitacin (PMETyC). El proyecto fue realizado conjuntamente por la Secretara de Educacin Pblica y por la Secretara de Trabajo y Prevencin Social (EBNC)
Antecedentes
Al definir Competencia es importante destacar que en cada definicin existen supuestos previos diferentes con los que cada autor opera, y como expresara Le Boterf, el concepto de competencia actual posee un atractivo singular, la dificultad de definirlo crece con la necesidad de utilizarlo, de manera que ms que un concepto operativo es un concepto en va de fabricacin.
Antecedentes
En general se considera que el trmino competencias ingresa al campo educativo desde dos vertientes diferentes. Las teoras de la comunicacin a partir de los estudios de lingstica y uso de la lengua realizados en 1965 por Noam Chomsky; quin propone "una lingstica del habla, distinguiendo en ella la competencia, que es la capacidad que desde muy pequeos tienen los humanos de entender frases nuevas y de producir mensajes nuevos, inditos; y la performance, la actuacin, la realizacin de esa capacidad, entendiendo y produciendo mensajes nuevos con una vieja lengua".
Antecedentes
Por otro lado, este concepto es utilizado en el mundo empresarial a partir de las propuestas de reingeniera ligando "las destrezas del saber-hacer con la capacidad empresarial de competir, esto es, de ganarle a los otros competidores en la capacidad de producir rentabilidad" (Barbero, 2004).
Antecedentes
Mientras en la lingstica, el concepto de competencia est asociado a la "idea de destreza intelectual, y sta a la de innovacin, y por tanto a la creatividad, en el mundo de la reingeniera empresarial competencia habla de otra cosa: de las destrezas que generan rentabilidad y competitividad" (Barbero, 2004).
Antecedentes
En 1996 la UNESCO publica un informe sobre la Educacin para el siglo XXI. la humanidad est expuesta a mltiples desafos y la educacin es el instrumento indispensable para enfrentarlos. En l propone tener en cuenta "las competencias adquiridas ms all de la educacin inicial", lo que permitira que tambin las competencias adquiridas en la vida sean reconocidas por las empresas y por el sistema educativo. Propone ampliar las posibilidades y relaciones entre educacin y mundo laboral.
Definiciones
Capacidad para responder exitosamente a una demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea, incluyendo las actitudes, valores, conocimientos y destrezas que hacen posible la accin efectiva. Capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada" (iberfop-oei, 1998).
Definiciones
El concepto de competencias se refiere, en esencia, a la aplicacin de conocimientos prcticos a travs de habilidades fsicas e intelectuales, con respecto a criterios o estndares de desempeo esperados (normas o calificaciones). El enfoque de competencias, en realidad representa un gran sistema en el que intervienen diversos y complejos procesos, entre los que destacan: (a) normalizacin, (b) formacin, (c) evaluacin, (d) acreditacin, (e) certificacin y (f) socializacin.
Definiciones
El propsito de la educacin basada en normas de competencia (EBNC) es proporcionar educacin tcnica y capacitacin a los trabajadores, as como combinar la educacin y el trabajo (Limn, 1996).
TIPOS DE COMPETENCIA
Tcnicas: aprender a hacer Cognitivas: aprender a conocer Formativas: aprender a ser y vivir juntos
Incompetencia Inconsciente
IV III
Incompetencia Consciente
Competencia Inconsciente
Competencia Consciente
Clasificacin de Competencias
II.- COMPETENCIAS ACADMICAS I.- COMPETENCIAS CLAVE A) Competencias Cognoscitivas B) Competencias Comunicacionales C) Competencias Lgico-numricas D) Competencias Informacionales E) Competencias Interpersonales III.- COMPETENCIAS LABORALES a) Competencias Bsicas b) Competencias Genricas c) Competencias Especificas a) Competencias Matemticas b) Competencias Cientficas c) Competencias Socio-Histricas d) Competencias Ecolgicas e) Competencias Tecnolgicas
Caractersticas
Una competencia es un desempeo, no la capacidad para un desempeo futuro. La competencia incluye un saber, un saber hacer y saber ser. La competencia siempre se relaciona con una capacidad movilizada para responder a situaciones que demandan cambio. (Irigoin, 2003)
Constructivismo como expresin pedaggica Aprendizaje colaborativo Aprendizaje basado en problemas (PBL) Aprendizaje orientado a proyectos (POL) Aprendizaje basado en casos
COMPETENCIAS
Temperamentos Myers-Briggs
Concreto Experiencia
Activo Experimentacin
- Implementar soluciones
Reflexivo Observacin
Abstracto Conceptualizacin
Saberes fundamentales - el conocimiento de base: el saber Saberes tcnicos - el conocimiento tcnico: el saber hacer Saberes sociales - las aptitudes: el saber ser
Ambientes constructivistas
Basados en un elemento ANCLA B. en escenarios orientados por objetivos B. en problemas B. en casos B. en proyectos
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: CONDICIONES Proceso de identificacin de necesidades Diseo instruccional Reconocimiento de diferentes estilos de aprendizaje Enfasis en actividades de grupo Comunicacin continua entre todos los actores del proceso educativo Feed-back oportuno de docentes a alumnos Capacidad y experiencia de facilitadores Interactividad de tecnologas en uso
Conclusin
Competencia SABER HACER EN CONTEXTO
Isoeducacin
Maestra en Desarrollo Educativo Cuerpo Acadmico de Educacin en Ciencias Lnea de Enseanza de las Ciencias Naturales
Aprendizaje Colaborativo
Maestra en Desarrollo Educativo Cuerpo Acadmico de Educacin en Ciencias Lnea de Enseanza de las Ciencias Naturales
Cooperacin: Los estudiantes se apoyan mutuamente y comparten metas, recursos, y entendimiento del rol de cada uno. Responsabilidad: Los estudiantes son responsables de manera individual y deben comprender las tareas que le corresponden a los compaeros. Comunicacin: Intercambian informacin y se ayudan de forma eficiente y efectiva y, analizan las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr resultados de mayor calidad.
Elementos
Maestra en Desarrollo Educativo Cuerpo Acadmico de Educacin en Ciencias Lnea de Enseanza de las Ciencias Naturales
Elementos
Trabajo en equipo: Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollando habilidades de liderazgo, comunicacin y toma de decisiones. Autoevaluacin: Los equipos deben evaluar cules acciones han sido tiles y cules no e identificar los cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo en el futuro.
Maestra en Desarrollo Educativo Cuerpo Acadmico de Educacin en Ciencias Lnea de Enseanza de las Ciencias Naturales
La exposicin est prohibida en los salones de AC. Los profesores no alcanzan a cubrir todo el programa porque las actividades de AC toman demasiado tiempo. No hay suficiente tiempo en la clase para utilizar actividades de AC. Si las tareas se piden en equipo, algunos alumnos no contribuyen y reciben el crdito por trabajo que no hicieron. El AC significa que los estudiantes deben aprender por s mismos con poca participacin del profesor.
Maestra en Desarrollo Educativo Cuerpo Acadmico de Educacin en Ciencias Lnea de Enseanza de las Ciencias Naturales
AC significa menos trabajo para el profesor. Los profesores no realizan su trabajo si los estudiantes aprenden por s mismos. Los profesores pierden el control al emplear AC. Si a los estudiantes se les da tiempo para trabajar en equipos durante la clase, solamente socializan pero no hacen el trabajo.