BB - Raciocínio Lógico - 5 - 2012

BB RACIOCNIO LGICO (ESCRITURRIO) 10/02/2011
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos

Raciocnio Lgico A Opo Certa Para a Sua Realizao
1

1. Lgica sentencial e de primeira ordem.
2. Enumerao por recurso.
3. Contagem: princpio aditivo e multiplicativo.
4. Arranjo.
5. Permutao.
6. Combinao simples e com repetio.

LGICA SENTENCIAL E DE PRIMEIRA ORDEM

Elementos de Lgica sentencial
1. A diferena entre a lgica sentencial e a lgica de predicados

A lgica divide-se em lgica sentencial e lgica de predicados. A lgi-
ca sentencial estuda argumentos que no dependem da estrutura interna
das sentenas. Por exemplo:

(1)
Se Deus existe, ento a felicidade eterna possvel.
Deus existe.
Logo, a felicidade eterna possvel.

A validade do argumento (1) depende do modo pelo qual as senten-
as so conectadas, mas no depende da estrutura interna das senten-
as. A forma lgica de (1) deixa isso claro:
(1a)
Se A, ento B.
A.
Logo, B.

Diferentemente, a lgica de predicados estuda argumentos cuja vali-
dade depende da estrutura interna das sentenas. Por exemplo:
(2)
Todos os cariocas so brasileiros.
Alguns cariocas so flamenguistas.
Logo, alguns brasileiros so flamenguistas.
A forma lgica de (2) a seguinte:
(2a)
Todo A B.
Algum A C.
Logo, algum B A.

A primeira premissa do argumento (2) diz que o conjunto dos indiv-
duos que so cariocas est contido no conjunto dos brasileiros. A segun-
da, diz que dentro do conjunto dos cariocas, h alguns indivduos que
so flamenguistas. fcil concluir ento que existem alguns brasileiros
que so flamenguistas, pois esses flamenguistas que so cariocas sero
tambm brasileiros. Essa concluso se segue das premissas.

Note, entretanto, que as sentenas todos os cariocas so brasileiros
e alguns cariocas so flamenguistas tm uma estrutura diferente da
sentena se Deus existe, a felicidade eterna possvel. Esta ltima
formada a partir de duas outras sentenas Deus existe e a felicidade
eterna possvel, conectadas pelo operador lgico se...ento. J para
analisar o argumento (2) precisamos analisar a estrutura interna das
sentenas, e no apenas o modo pelo qual sentenas so conectadas
umas s outras. O que caracteriza a lgica de predicados o uso dos
quantificadores todo, algum e nenhum. por esse motivo que a validade
de um argumento como o (2) depende da estrutura interna das sentenas.
A diferena entre a lgica sentencial e a lgica de predicados ficar mais
clara no decorrer desta e da prxima unidade.

Usualmente o estudo da lgica comea pela lgica sentencial, e se-
guiremos esse caminho aqui. Nesta unidade vamos estudar alguns ele-
mentos da lgica sentencial. Na prxima unidade, estudaremos elementos
da lgica de predicados.

2. Sentenas atmicas e moleculares
Considere-se a sentena
(1) Lula brasileiro.

A sentena (1) composta por um nome prprio, Lula, e um predi-
cado, ... brasileiro. Em lgica, para evitar o uso de ..., usamos uma
varivel para marcar o(s) lugar(es) em que podemos completar um predi-
cado. Aqui, expresses do tipo x brasileiro designam predicados. Consi-
dere agora a sentena (2) Xuxa me de Sasha.

A sentena (2) pode ser analisada de trs maneiras diferentes, que
correspondem a trs predicados diferentes que podem ser formados a
partir de (2):
(2a) x me de Sasha;
(2b) Xuxa me de x;
(2c) x me de y.

Do ponto de vista lgico, em (2c) temos o que chamado de um pre-
dicado binrio, isto , um predicado que, diferentemente de x brasileiro,
deve completado por dois nomes prprios para formar uma sentena.

As sentenas (1) e (2) acima so denominadas sentenas atmicas.
Uma sentena atmica uma sentena formada por um predicado com
um ou mais espaos vazios, sendo todos os espaos vazios completados
por nomes prprios. Sentenas atmicas no contm nenhum dos opera-
dores lgicos e, ou, se...ento etc., nem os quantificadores todo, nenhum,
algum etc.

Sentenas moleculares so sentenas formadas com o auxlio dos
operadores sentenciais. Exemplos de sentenas moleculares so
(3) Lula brasileiro e Zidane francs,
(4) Se voc beber, no dirija,
(5) Joo vai praia ou vai ao clube.

3. A interpretao vero-funcional dos operadores sentenciais
Os operadores sentenciais que estudaremos aqui so as partculas
do portugus no, ou, e, se...ento, se, e somente se. A lgica sentencial
interpreta esses operadores como funes de verdade ou vero-
funcionalmente. Isso significa que eles operam apenas com os valores de
verdade dos seus operandos, ou em outras palavras, o valor de verdade
de uma sentena formada com um dos operadores determinado somen-
te pelos valores de verdade das sentenas que a constituem.

Os operadores sentenciais se comportam de uma maneira anloga s
funes matemticas. Estas recebem nmeros como argumentos e pro-
duzem nmeros como valores. Os operadores sentenciais so funes
porque recebem valores de verdade como argumentos e produzem valo-
res de verdade. Considere-se a seguinte funo matemtica:
(4) y =

Dizemos que y = g-
nifica que o valor de y depende do valor atribudo a x.
Quando x = 1, y = 2;
x = 2, y = 3;
x = 3, y = 4,
e assim por diante. Analogamente a uma funo matemtica, uma
funo de verdade recebe valores de verdade como argumentos e produz
valores de verdade como valores.

As chamadas tabelas de verdade mostram como os operadores da
lgica sentencial funcionam.

No lado esquerdo da tabela de verdade temos as sentenas a partir
das quais a sentena composta foi formada no caso da negao, uma
nica sentena. O valor produzido pela funo de verdade est na coluna
da direita. As letras V e F representam os valores de verdade verdadeiro e
falso.

4. A negao
Comecemos pelo operador sentencial mais simples, a negao. A ta-

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bela de verdade da negao de uma sentena A
A no A
V F
F V

A negao simplesmente troca o valor de verdade da sentena. Uma
sentena verdadeira, quando negada, produz uma sentena falsa, e vice-
versa.

H diferentes maneiras de negar uma sentena atmica em portu-
gus. Considere a sentena verdadeira
(5) Lula brasileiro.

As sentenas
(6) No o caso que Lula brasileiro,
(7) No verdade que Lula brasileiro
e
(8) falso que Lula brasileiro
so diferentes maneiras de negar (5). Como (5) uma sentena at-
mica, podemos tambm negar (5) por meio da sentena
(9) Lula no brasileiro.

A negao em (9) denominada negao predicativa, pois nega o
predicado, ao passo que em (6) h uma negao sentencial porque toda a
sentena negada. No caso de sentenas atmicas, a negao predicati-
va equivalente negao sentencial, mas veremos que isso no ocorre
com sentenas moleculares e sentenas com quantificadores.

Note que negar duas vezes uma sentena equivale a afirmar a prpria
sentena. A negao de
(5) Lula brasileiro

(9) Lula no brasileiro,
e a negao de (9),
(10) No o caso que Lula no brasileiro, a negao da negao
de (5), que equivalente prpria sentena (5).

5. A conjuno
Uma sentena do tipo A e B denominada uma conjuno. Conside-
re-se a sentena
(11) Joo foi praia e Pedro foi ao futebol.
A sentena (1) composta por duas sentenas,
(12) Joo foi praia
e
(13) Pedro foi ao futebol
conectadas pelo operador lgico e. Na interpretao vero-funcional do
operador e, o valor de verdade de (11) depende apenas dos valores de
verdade das sentenas (12) e (13). fcil perceber que (11) verdadeira
somente em uma situao: quando (12) e (13) so ambas verdadeiras. A
tabela de verdade de uma conjuno A e B a seguinte:
A B A e B
V V V
V F F
F V F
F F F

Note que, na interpretao vero-funcional da conjuno, A e B equi-
valente a B e A. No faz diferena alguma afirmarmos (11) ou (14) Pedro
foi ao futebol e Joo foi praia.

importante observar que a interpretao vero-funcional da conjun-
o no expressa todos os usos da partcula e em portugus. A sentena
(15) Maria e Pedro tiveram um filho e casaram no equivalente a
(16) Maria e Pedro casaram e tiveram um filho.

Em outras palavras, o e que ocorre em (15) e (16) no uma funo
de verdade.

6. A disjuno
Uma sentena do tipo A ou B denominada uma disjuno. H dois
tipos de disjuno, a inclusiva e a exclusiva. Ambas tomam dois valores
de verdade como argumentos e produzem um valor de verdade como
resultado. Comearei pela disjuno inclusiva. Considere-se a sentena
(17) Ou Joo vai praia ou Joo vai ao clube, que formada pela
sentenas
(18) Joo vai praia
e
(19) Joo vai ao clube combinadas pelo operador ou. A sentena (17)
verdadeira em trs situaes:
(i) Joo vai praia e tambm vai ao clube;
(ii) Joo vai praia mas no vai ao clube e
(iii) Joo no vai praia mas vai ao clube.

A tabela de verdade da disjuno inclusiva a seguinte:
A B A ou B
V V V
V F V
F V V
F F F

No sentido inclusivo do ou, uma sentena A ou B verdadeira quando
uma das sentenas A e B verdadeira ou quando so ambas verdadeiras,
isto , a disjuno inclusiva admite a possibilidade de A e B serem simul-
taneamente verdadeiras.

No sentido exclusivo do ou, uma sentena A ou B verdadeira ape-
nas em duas situaes:
(i) A verdadeira e B falsa;
(ii) B verdadeira e A e falsa.

No h, na disjuno exclusiva, a possibilidade de serem ambas as
sentenas verdadeiras. A tabela de verdade da disjuno exclusiva
A B A ou B
V V F
V F V
F V V
F F F

Um exemplo de disjuno exclusiva
(20) Ou o PMDB ou o PP receber o ministrio da sade, que for-
mada a partir das sentenas:
(21) o PMDB receber o ministrio da sade;
(22) o PP receber o ministrio da sade.

Quando se diz que um determinado partido receber um ministrio,
isso significa que um membro de tal partido ser nomeado ministro. Posto
que h somente um ministro da sade, no possvel que (21) e (22)
sejam simultaneamente verdadeiras. O ou da sentena (20), portanto,
exclusivo.

Na lgica simblica, so usados smbolos diferentes para designar o
ou inclusivo e o exclusivo. No latim, h duas palavras diferentes, vel para
a disjuno inclusiva e aut para a exclusiva. No portugus isso no ocorre.
Na maioria das vezes apenas o contexto que deixa claro se se trata de
uma disjuno inclusiva ou exclusiva.

Assim como ocorre com a conjuno, sentenas A ou B e B ou A so
equivalentes. Isso vale tanto para o ou inclusivo quanto para o exclusivo.

7. A condicional
Uma condicional uma sentena da forma se A, ento B. A deno-
minado o antecedente e B o conseqente da condicional.

Em primeiro lugar, importante deixar clara a diferena entre um ar-
gumento (23) A, logo B e uma condicional (24) se A, ento B.

Em (23) a verdade tanto de A quanto de B afirmada. Note que o que
vem depois do logo afirmado como verdadeiro e a concluso do
argumento. J em (24), nada se diz acerca da verdade de A, nem de B.
(24) diz apenas que se A verdadeira, B tambm ser verdadeira. Note
que apesar de uma condicional e um argumento serem coisas diferentes
usamos uma terminologia similar para falar de ambos. Em (23) dizemos
que A o antecedente do argumento, e B o conseqente do argumento.
Em (24), dizemos que A o antecedente da condicional, e B o conse-

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qente da condicional.

Da mesma forma que analisamos o e e o ou como funes de verda-
de, faremos o mesmo com a condicional. Analisada vero-funcionalmente,
a condicional denominada condicional material.

Quando analisamos a conjuno, vimos que a interpretao vero-
funcional do operador sentencial e no corresponde exatamente ao uso
que dela fazemos na linguagem natural. Isso ocorre de modo at mais
acentuado com o operador se...ento. Na linguagem natural, geralmente
usamos se...ento para expressar uma relao entre os contedos de A e
B, isto , queremos dizer que A uma causa ou uma explicao de B.
Isso no ocorre na interpretao do se...ento como uma funo de
verdade. A tabela de verdade da condicional material a seguinte:
A B se A, ento B
V V V
V F F
F V V
F F V

Uma condicional material falsa apenas em um caso: quando o ante-
cedente verdadeiro e o conseqente falso.

A terceira e a quarta linhas da tabela de verdade da condicional mate-
rial costumam causar problemas para estudantes iniciantes de lgica.
Parece estranho que uma condicional seja verdadeira sempre que o
antecedente falso, mas veremos que isso menos estranho do que
parece.

Suponha que voc no conhece Victor, mas sabe que Victor um pa-
rente do seu vizinho que acabou de chegar da Frana. Voc no sabe
mais nada sobre Victor. Agora considere a sentena:
(25) Se Victor carioca, ento Victor brasileiro.

O antecedente de (25) (26) Victor carioca e o conseqente (27)
Victor brasileiro.

A sentena (25) verdadeira, pois sabemos que todo carioca brasi-
leiro. Em outras palavras, impossvel que algum simultaneamente seja
carioca e no seja brasileiro. Por esse motivo, a terceira linha da tabela de
verdade, que tornaria a condicional falsa, nunca ocorre.

Descartada a terceira linha, ainda h trs possibilidades, que corres-
pondem s seguintes situaes:
(a) Victor carioca.
(b) Victor paulista.
(c) Victor francs.

Suponha que Victor carioca. Nesse caso, o antecedente e o conse-
qente da condicional so verdadeiros.

Temos a primeira linha da tabela de verdade. At aqui no h pro-
blema algum.

Suponha agora que Victor paulista. Nesse caso, o antecedente da
condicional (26) Victor carioca falso, mas o conseqente (27) Victor
brasileiro verdadeiro.

Temos nesse caso a terceira linha da tabela de verdade da condicio-
nal. Note que a condicional (25) continua sendo verdadeira mesmo que
Victor seja paulista, isto , quando o antecedente falso.

Por fim, suponha que Victor francs. Nesse caso, tanto (26) Victor
carioca quanto (27) Victor brasileiro so falsas. Temos aqui a quarta
linha da tabela de verdade da condicional material. Mas, ainda assim, a
sentena (25) verdadeira.

Vejamos outro exemplo. Considere a condicional
(28) Se Pedro no jogar na loteria, no ganhar o prmio.

Essa uma condicional verdadeira. Por qu? Porque impossvel
(em uma situao normal) o antecedente ser verdadeiro e o conseqente
falso. Isto , no possvel Pedro no jogar e ganhar na loteria. Fica
como exerccio para o leitor a construo da tabela de verdade de (28).

No difcil perceber, em casos como (25) e (28) acima, por que uma
condicional verdadeira quando o antecedente falso. O problema que,
sendo a condicional material uma funo de verdade, coisas como (29) se
2 + 2 = 5, ento a Lua de queijo so verdadeiras. Sem dvida, esse
um resultado contra-intuitivo. Note que toda condicional material com
antecedente falso ser verdadeira. Mas no uso corrente da linguagem
normalmente no formulamos condicionais com o antecedente falso.

Mas cabe perguntar: se a condicional material de fato no expressa
todos os usos do se...ento em portugus e, alm disso, produz resulta-
dos contra-intuitivos como a sentena (29), por que ela til para o estudo
de argumentos construdos com a linguagem natural? A resposta muito
simples. O caso em que a condicional material falsa, a segunda linha da
tabela de verdade, corresponde exatamente ao caso em que, no uso
corrente da linguagem, uma sentena se A, ento B falsa. Considere-se
a sentena (30) Se Lula conseguir o apoio do PMDB, ento far um bom
governo.

Em (30), o ponto que Lula far um bom governo porque tem o apoio
do PMDB. H um suposto nexo explicativo e causal entre o antecedente e
o conseqente. Suponha, entretanto, que Lula obtm o apoio do PMDB
durante todo o seu mandato, mas ainda assim faz um mau governo.
Nesse caso, em que o antecedente verdadeiro e o conseqente falso,
(30) falsa.

Abaixo, voc encontra diferentes maneiras de expressar, na lingua-
gem natural, uma condicional se A, ento B, todas equivalentes.
Se A, B
B, se A
Caso A, B
B, caso A

As expresses abaixo tambm so equivalentes a se A, ento B:
A, somente se B
Somente se B, A
A condio suficiente para B
B condio necessria para A,mas elas sero vistas com mais a-
teno na seo sobre condies necessrias e suficientes.

8. Variantes da condicional material
Partindo de uma condicional
(31) Se A, ento B
podemos construir sua conversa,
(32) Se B, ento A
sua inversa
(33) Se no A, ento no B e sua contrapositiva (34) Se no B, ento
no A.

H dois pontos importantes sobre as sentenas acima que precisam
ser observados. Vimos que A e B e B e A, assim como A ou B e B ou A
so equivalentes. Entretanto, se A, ento B e se B ento A NO SO
EQUIVALENTES!!!

Isso pode ser constatado facilmente pela construo das respectivas
tabelas de verdade, que fica como exerccio para o leitor. Mas pode ser
tambm intuitivamente percebido. Considere as sentenas: (35) Se Joo
carioca, Joo brasileiro e
(36) Se Joo brasileiro, Joo carioca.

Enquanto a sentena (35) verdadeira, evidente que (36) pode ser
falsa, pois Joo pode perfeitamente ser brasileiro sem ser carioca.

Uma condicional se A, ento B e sua contrapositiva se no B, ento
no A so equivalentes. Isso pode ser constatado pela construo da
tabela de verdade, que fica como um exerccio para o leitor. Mas note que
a contrapositiva de (35), (37) Se Joo no brasileiro, no carioca,
verdadeira nas mesmas circunstncias em que (35) verdadeira. A dife-
rena entre (35) e (37) que (35) enfatiza que ser carioca condio
suficiente para ser brasileiro, enquanto (37) enfatiza que ser brasileiro

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condio necessria para ser carioca. Isso ficar mais claro na seo
sobre condies necessrias e suficientes.

9. Negaes
Agora ns vamos aprender a negar sentenas construdas com os
operadores sentenciais.

Negar uma sentena o mesmo afirmar que a sentena falsa. Por
esse motivo, para negar uma sentena construda com os operadores
sentenciais e, ou e se...ento, basta afirmar a(s) linha(s) da tabela de
verdade em que a sentena falsa.

9a. Negao da disjuno
Comecemos pelos caso mais simples, a disjuno (inclusiva). Como
vimos, uma disjuno A ou B falsa no caso em que tanto A quanto B so
falsas. Logo, para negar uma disjuno, ns precisamos dizer que A
falsa e tambm que B falsa, isto , no A e no B. Fica como exerccio
para o leitor a construo das tabelas de verdade de A ou B e no A e no
B para constatar que so idnticas.
(1) Joo comprou um carro ou uma moto.

A negao de (1) :
(2) Joo no comprou um carro e no comprou uma moto,
ou
(3) Joo nem comprou um carro, nem comprou uma moto.

Na linguagem natural, freqentemente formulamos a negao de uma
disjuno com a expresso nem...nem. Nem A, nem B significa o mesmo
que no A e no B.
(4) O PMDB receber o ministrio da sade ou o PP receber o mi-
nistrio da cultura.
A negao de (4) :
(5) Nem o PMDB receber o ministrio da sade, nem o PP receber
o ministrio da cultura.

Exerccio: complete a coluna da direita da tabela abaixo com a nega-
o das sentenas do lado esquerdo.
DISJUNO NEGAO
A ou B no A e no B
A ou no B
no A ou B
no A ou no B

9b. Negao da conjuno
Por um raciocnio anlogo ao utilizado na negao da disjuno, para
negar uma conjuno precisamos afirmar os casos em que a conjuno
falsa. Esses casos so a segunda, a terceira e a quarta linhas da tabela
de verdade. Isto , A e B falsa quando:
(i) A falsa,
(ii) B falsa ou
(iii) A e B so ambas falsas.

fcil perceber que basta uma das sentenas ligadas pelo e ser falsa
para a conjuno ser falsa. A negao de A e B, portanto, no A ou no
B. Fica como exerccio para o leitor a construo das tabelas de verdade
de A e B e no A ou no B para constatar que so idnticas.

Exemplos de negaes de conjunes:
(6) O PMDB receber o ministrio da sade e o ministrio da cultura.
A negao de (6)
(6a) Ou PMDB no receber o ministrio da sade, ou no receber o
ministrio da cultura.
(7) Beba e dirija.
A negao de (7)
(7a) no beba ou no dirija.

Fonte: http://abilioazambuja.sites.uol.com.br/1d.pdf

ENUMERAO POR RECURSO

Enumerao a seqncia de pelo menos dois elementos de mesmo
status sinttico no discurso. H trs tipos de enumerao:
Aditiva - representada pelo conetivo 'e'.
Optativa exclusiva - representada pelo conetivo 'ou'.
Optativa no exclusiva - representada pela conexo 'e/ou'.

EXERCCIOS
01) Considere as afirmaes:
A) se Patrcia uma boa amiga, Vtor diz a verdade;
B) se Vtor diz a verdade, Helena no uma boa amiga;
C) se Helena no uma boa amiga, Patrcia uma boa amiga.
A anlise do encadeamento lgico dessas trs afirmaes permite
concluir que elas:
a) implicam necessariamente que Patrcia uma boa amiga
b) so consistentes entre si, quer Patrcia seja uma boa amiga, quer
Patrcia no seja uma boa amiga
c) implicam necessariamente que Vtor diz a verdade e que Helena
no uma boa amiga
d) so equivalentes a dizer que Patrcia uma boa amiga

02) Na questo, observe que h uma relao entre o primeiro e o
segundo grupos de letras. A mesma relao dever existir entre o
terceiro grupo e um dos cinco grupos que aparecem nas alternati-
vas, ou seja, aquele que substitui corretamente o ponto de interro-
gao. Considere que a ordem alfabtica adotada a oficial e ex-
clui as letras K, W e Y.
CASA : LATA : : LOBO : ?
a) SOCO
b) TOCO
c) TOMO
d) VOLO

03) Uma das formas mais simples de argumentar consiste em duas
frases, uma das quais concluso da outra, que chamada pre-
missa. Dentre as opes a seguir, assinale aquela em que a asso-
ciao est correta.
a) Premissa: Os exames finais devem ser extintos.
Concluso: Os exames finais do muito trabalho a alunos e a pro-
fessores.
b) Premissa: Os ndios brasileiros eram culturalmente primitivos.
Concluso: Os ndios brasileiros cultuavam vrios deuses.
c) Premissa: N um nmero inteiro mltiplo de 6.
Concluso: N no um nmero mpar.
d) Premissa: possvel que um candidato ganhe as eleies presi-
denciais.
Concluso: O tal candidato tem muitos eleitores no interior do pas.

04) Em uma carpintaria h mestres-carpinteiros e aprendizes. Os
mestres tm todos a mesma capacidade de trabalho. Os aprendi-
zes, tambm.
Se 8 mestres juntamente com 6 aprendizes tm a mesma capaci-
dade de produo de 6 mestres juntamente com 10 aprendizes, a
capacidade de um dos mestres, sozinho, corresponde de:
a) 2 aprendizes.
b) 3 aprendizes.
c) 4 aprendizes.
d) 5 aprendizes.

05) Regina e Roberto viajaram recentemente e voltaram trs dias antes
do dia depois do dia de antes de amanh. Hoje tera-feira. Em
que dia Regina e Roberto voltaram?
a) Quarta-feira.
b) Quinta-feira.
c) Sexta-feira.
d) Domingo.

06) Considere as seguintes afirmativas:
I. Todas as pessoas inteligentes gostam de cinema;
II. Existem pessoas antipticas e inteligentes.
Admitindo-se que as afirmaes acima so corretas, pode-se con-
cluir que:
a) todas as pessoas que gostam de cinema so inteligentes.
b) toda pessoa antiptica inteligente.
c) podem existir pessoas antipticas que no gostem de cinema.

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d) as afirmaes a, b e c so todas falsas.

07) Considere uma pergunta e duas informaes as quais assumiremos
como verdadeiras.
Pergunta: Entre Joo, Nuno e Lus, quem o mais baixo?
Informao 1: Joo mais alto do que Lus.
Informao 2: Nuno mais alto do que Lus.
Diante desses dados conclui-se que:
a) a primeira informao, sozinha, suficiente para que se responda
corretamente pergunta, e a segunda, insuficiente.
b) a segunda informao, sozinha, suficiente para que se responda
corretamente pergunta, e a primeira, insuficiente.
c) as duas informaes, em conjunto, so suficientes para que se
responda corretamente pergunta, e cada uma delas, sozinha,
insuficiente.
d) as duas informaes, em conjunto, so insuficientes para que se
responda corretamente pergunta.

08) Se Lucia pintora, ento ela feliz. Portanto:
a) Se Lucia no feliz, ento ela no pintora.
b) Se Lucia feliz, ento ela pintora.
c) Se Lucia feliz, ento ela no pintora.
d) Se Lucia no pintora, ento ela feliz.

09) Considere que, em um determinado instante, P passageiros aguar-
davam seu vo em uma sala de embarque de certo aeroporto. Na
primeira chamada embarcaram os idosos, que correspondiam
metade de P; na segunda, embarcaram as mulheres no idosas,
cuja quantidade correspondia metade do nmero de passageiros
que haviam ficado na sala; na terceira, embarcaram alguns ho-
mens, em quantidade igual metade do nmero de passageiros
que ainda restavam na sala. Se, logo aps as trs chamadas, che-
garam sala mais 24 passageiros e, nesse momento, o total de
passageiros na sala passou a ser a metade de P, ento na:
a) primeira chamada embarcaram 34 passageiros.
b) primeira chamada embarcaram 36 passageiros.
c) segunda chamada embarcaram 16 passageiros.
d) segunda chamada embarcaram 18 passageiros.

10) Dizer que "Andr artista ou Bernardo no engenheiro" logica-
mente eqivalente a dizer que:
a) Andr artista se e somente se Bernardo no engenheiro.
b) Se Andr artista, ento Bernardo no engenheiro.
c) Se Andr no artista, ento Bernardo engenheiro
d) Se Bernardo engenheiro, ento Andr artista.

11) Um trapzio ABCD, com altura igual a h, possui bases AB = a e CD
= b, com a > b. As diagonais deste trapzio determinam quatro tri-
ngulos. A diferena entre as reas dos tringulos que tm por ba-
ses AB e CD respectivamente e por vrtices opostos a interseo
das diagonais do trapzio igual a:
a) (a + b)/2
b) (a + b)h/2
c) (a - b)h/2
d) (a - b)/2

12) Um psiclogo faz terapia de grupo com quatro pessoas: Joo,
Pedro, Paulo e Jos. Em um determinado dia, sua sesso foi reali-
zada em uma mesa retangular com dois lugares de cada lado opos-
to da mesa e com o psiclogo e Paulo nas cabeceiras. Sendo as-
sim, um lugar na mesa estava vago e este no estava perto do psi-
clogo.
Dado esse cenrio, pode-se afirmar, com certeza, que:
a) o lugar vago estava perto do Paulo.
b) o lugar vago estava perto do Jos.
c) o lugar vago estava perto do Joo.
d) o lugar vago estava perto do Pedro.

13) Se o jardim no florido, ento o gato mia. Se o jardim florido,
ento o passarinho no canta. Ora, o passarinho canta. Logo:
a) o jardim florido e o gato mia
b) o jardim florido e o gato no mia
c) o jardim no florido e o gato mia
d) o jardim no florido e o gato no mia

14) Trs amigas, Tnia, Janete e Anglica, esto sentadas lado a lado
em um teatro. Tnia sempre fala a verdade; Janete s vezes fala a
verdade; Anglica nunca fala a verdade. A que est sentada es-
querda diz: "Tnia quem est sentada no meio". A que est sen-
tada no meio diz: "Eu sou Janete". Finalmente, a que est sentada
direita diz: "Anglica quem est sentada no meio". A que est
sentada esquerda, a que est sentada no meio e a que est sen-
tada direita so, respectivamente:
a) Janete, Tnia e Anglica
b) Janete, Anglica e Tnia
c) Anglica, Janete e Tnia
d) Anglica, Tnia e Janete

15) Com a promulgao de uma nova lei, um determinado concurso
deixou de ser realizado por meio de provas, passando a anlise
curricular a ser o nico material para aprovao dos candidatos.
Neste caso, todos os candidatos seriam aceitos, caso preenches-
sem e entregassem a ficha de inscrio e tivessem curso superior,
a no ser que no tivessem nascido no Brasil e/ou tivessem idade
superior a 35 anos. Jos preencheu e entregou a ficha de inscrio
e possua curso superior, mas no passou no concurso. Conside-
rando o texto acima e suas restries, qual das alternativas abaixo,
caso verdadeira, criaria uma contradio com a desclassificao de
Jos?
a) Jos tem menos de 35 anos e preencheu a ficha de inscrio
corretamente.
b) Jos tem mais de 35 anos, mas nasceu no Brasil.
c) Jos tem menos de 35 anos e curso superior completo.
d) Jos tem menos de 35 anos e nasceu no Brasil.

16) Se Beatriz no me de Ana, tia de Paula. Se Beatriz irm de
Flvio, me de Ana. Se Beatriz me de Ana, no irm de Fl-
vio. Se Beatriz no irm de Flvio, no tia de Paula. Logo, Bea-
triz:
a) no me de Ana, irm de Flvio e no tia de Paula.
b) me de Ana, irm de Flvio e no tia de Paula.
c) no me de Ana, irm de Flvio e tia de Paula.
d) me de Ana, no irm de Flvio e no tia de Paula.

17) Em uma empresa, h 12 dirigentes de nveis hierrquicos distintos
capacitados para a elaborao de determinado estudo: 5 diretores e
7 gerentes. Para isso, entre esses 12 dirigentes, 4 sero sorteados
aleatoriamente para integrarem um grupo que realizar o referido
estudo. A probabilidade de os 4 dirigentes sorteados serem do
mesmo nvel hierrquico est entre:
a) 0,01 e 0,05.
b) 0,06 e 0,10.
c) 0,11 e 0,15.
d) 0,16 e 0,20.

18) Estava olhando para o Norte. Girei 90 para a esquerda e passei,
portanto, a olhar para o Oeste. Girei 180 e depois girei 45 es-
querda. Depois girei 90 esquerda e, depois, 135 direita. Pas-
sei, nesse momento, a olhar para o:
a) Norte;
b) Leste;
c) Nordeste;
d) Sudeste;

19) O rei ir caa condio necessria para o duque sair do castelo,
e condio suficiente para a duquesa ir ao jardim. Por outro lado,
o conde encontrar a princesa condio necessria e suficiente pa-
ra o baro sorrir e condio necessria para a duquesa ir ao jar-
dim. O baro no sorriu. Logo:
a) A duquesa foi ao jardim ou o conde encontrou a princesa.
b) Se o duque no saiu do castelo, ento o conde encontrou a prince-
sa.
c) O rei no foi caa e o conde no encontrou a princesa.
d) O rei foi caa e a duquesa no foi ao jardim.

6
20) Antnio, Bento, Ciro e Dorival so profissionais liberais. Um deles
advogado, outro paisagista, outro veterinrio e outro profes-
sor. Sabe-se que: o veterinrio no Antnio e nem Ciro; Bento
no veterinrio e nem paisagista; Ciro no advogado e nem pai-
sagista. A concluso correta quanto correspondncia entre carrei-
ra e profissional est indicada em:
a) advogado - Dorival
b) paisagista - Dorival
c) paisagista - Antnio
d) advogado - Antnio

21) Um psiclogo faz terapia de grupo com quatro pessoas: Joo,
Pedro, Paulo e Jos. Em um determinado dia, sua sesso foi reali-
zada em uma mesa retangular com dois lugares de cada lado opos-
to da mesa e com o psiclogo e Paulo nas cabeceiras. Sendo as-
sim, um lugar na mesa estava vago e este no estava perto do psi-
clogo.
Dado esse cenrio, pode-se afirmar, com certeza, que:
a) o lugar vago estava perto do Paulo.
b) o lugar vago estava perto do Jos.
c) o lugar vago estava perto do Joo.
d) o lugar vago estava perto do Pedro.

22) Em um certo aeroporto, Ana caminhava razo de um metro por
segundo. Ao utilizar uma esteira rolante de 210 metros, que se mo-
vimenta no mesmo sentido em que ela caminhava, continuou an-
dando no mesmo passo. Ao chegar ao final da esteira, Ana verificou
ter levado exatamente 1 minuto para percorrer toda a extenso da
esteira. Se Ana no tivesse continuado a caminhar quando estava
sobre a esteira, o tempo que levaria para ser transportada do incio
ao fim da esteira seria igual a:
a) 1 minuto e 20 segundos.
b) 1 minuto e 24 segundos.
c) 1 minuto e 30 segundos.
d) 1 minuto e 40 segundos.

23) Um crime foi cometido por uma e apenas uma pessoa de um grupo
de cinco suspeitos: Armando, Celso, Edu, Juarez e Tarso. Pergun-
tados sobre quem era o culpado, cada um deles respondeu:
Armando: "Sou inocente"
Celso: "Edu o culpado"
Edu: "Tarso o culpado"
Juarez: "Armando Disse a verdade"
Tarso: "Celso mentiu"
Sabendo-se que apenas um dos suspeitos mentiu e que todos os
outros disseram a verdade, pode-se concluir que o culpado :
a) Armando
b) Celso
c) Edu
d) Tarso

24) Trs amigos, Mrio, Nilo e Oscar, juntamente com suas esposas,
sentaram-se, lado a lado, beira do cais, para apreciar o pr-do-
sol. Um deles flamenguista, outro palmeirense, e outro vasca-
no. Sabe-se, tambm, que um arquiteto, outro bilogo, e outro
cozinheiro. Nenhum deles sentou-se ao lado da esposa, e nenhuma
pessoa sentou-se ao lado de outra do mesmo sexo. As esposas
chamam-se, no necessariamente nesta ordem, Regina, Sandra e
Tnia. O arquiteto sentou-se em um dos dois lugares do meio, fi-
cando mais prximo de Regina do que de Oscar ou do que do fla-
menguista. O vascano est sentado em uma das pontas, e a espo-
sa do cozinheiro est sentada sua direita. Mrio est sentado en-
tre Tnia, que est sua esquerda, e Sandra. As esposas de Nilo e
de Oscar so, respectivamente:
a) Regina e Sandra
b) Tnia e Sandra
c) Sandra e Tnia
d) Regina e Tnia

25) Se verdade que Nenhum artista atleta, ento tambm ser
verdade que:
a) todos no-artistas so no-atletas
b) nenhum atleta no-artista
c) nenhum artista no-atleta
d) pelo menos um no-atleta artista

26) Os advogados Clvis, Rui e Raimundo trabalham em agncias
diferentes de um mesmo banco, denominadas Norte, Sul e Leste.
Exercem, no necessariamente nesta ordem, suas funes nos se-
tores de Financiamento, Cobrana e Ouvidoria. Sabe-se, ainda,
que:
Clvis e o advogado da Agncia Leste no trabalham na Ouvidoria.
O advogado da Agncia Norte no Clvis nem Rui.
Na Agncia Sul, o advogado no trabalha na Ouvidoria nem no
Financiamento.
possvel concluir que:
a) Clvis trabalha no setor de Cobranas da Agncia Norte.
b) Rui, o advogado da Agncia Leste, trabalha no setor de Ouvidoria.
c) nem Raimundo, nem Rui trabalham no setor de Financiamento.
d) nas Agncias Sul e Norte, os advogados no trabalham com Finan-
ciamento.

27) Uma grande empresa multinacional oferece a seus funcionrios
cursos de portugus, ingls e italiano. Sabe-se que 20 funcionrios
cursam italiano e ingls; 60 funcionrios cursam portugus e 65
cursam ingls; 21 funcionrios no cursam nem portugus nem ita-
liano; o nmero de funcionrios que praticam s portugus idnti-
co ao nmero dos funcionrios que praticam s italiano; 17 funcio-
nrios praticam portugus e italiano; 45 funcionrios praticam por-
tugus e ingls; 30, entre os 45, no praticam italiano. Com estas
informaes pode-se concluir que a diferena entre o total de fun-
cionrios da empresa e o total de funcionrios que no esto matri-
culados em qualquer um dos cursos igual a:
a) 93
b) 83
c) 103
d) 113

28) Suponha que exista uma pessoa que s fala mentiras s teras,
quartas e quintas-feiras, enquanto que, nos demais dias da sema-
na, s fala a verdade. Nessas condies, somente em quais dias da
semana seria possvel ela fazer a afirmao "Eu menti ontem e
tambm mentirei amanh."?
a) Tera e quinta-feira.
b) Tera e sexta-feira.
c) Quarta e quinta-feira.
d) Quarta-feira e sbado.

29) Paulo, Joo, Beto, Marcio e Alfredo esto numa festa. Sabendo-se
que cada um deles possui diferentes profisses: advogado, admi-
nistrador, psiclogo, fsico e mdico. Temos: o advogado gosta de
conversar com beto, Marcio e Joo, mas odeia conversar com o
mdico Beto joga futebol com o fsico Paulo, Beto e marcio jogam
vlei com o administrador alfredo move uma ao trabalhista contra
o mdico. Podemos afirmar que Paulo ....
a) Paulo o advogado, Joo o administrador
b) Alfredo o advogado, Paulo o mdico.
c) Marcio o psiclogo, Alfredo o mdico
d) Beto o fsico, Alfredo o administrador

30) Considerando-se que todos os Gringles so Jirnes e que nenhum
Jirnes Trumps, a afirmao de que nenhum Trumps pode ser
Gringles :
a) Necessariamente verdadeira.
b) Verdadeira, mas no necessariamente.
c) Necessariamente falsa.
d) Falsa, mas no necessariamente.

31) Para entrar na sala da diretoria de uma empresa preciso abrir dois
cadeados. Cada cadeado aberto por meio de uma senha. Cada
senha constituda por 3 algarismos distintos. Nessas condies, o
nmero mximo de tentativas para abrir os cadeados
a) 518.400
b) 1.440

7
c) 720
d) 120

32) Uma companhia de nibus realiza viagens entre as cidades de
Corumb e Bonito. Dois nibus saem simultaneamente, um de cada
cidade, para percorrerem o mesmo trajeto em sentido oposto. O -
nibus 165 sai de Corumb e percorre o trajeto a uma velocidade de
120 km/h. Enquanto isso, o 175 sai de Bonito e faz a sua viagem a
90 km/h. Considerando que nenhum dos dois realizou nenhuma pa-
rada no trajeto, podemos afirmar que: I - Quando os dois se cruza-
rem na estrada, o nibus 175 estar mais perto de Bonito do que o
165. II - Quando os dois se cruzarem na estrada, o nibus 165 ter
andado mais tempo do que o 175.
a) Somente a hiptese (I) est errada.
b) Somente a hiptese (II) est errada.
c) Ambas as hipteses esto erradas.
d) Nenhuma das hipteses est errada.

33) A hipotenusa de um triangulo retngulo mede 10 cm, e um de seus
catetos mede 6 cm. A rea deste triangulo igual a:
a) 24 cm2
b) 30 cm2
c) 40 cm2
d) 48 cm2

34) O menor complementar de um elemento genrico xij de uma matriz
X o determinante que se obtm suprimindo a linha e a coluna em
que esse elemento se localiza. Uma matriz Y = yij, de terceira or-
dem, a matriz resultante da soma das matrizes A = (aij) e B = (bij).
Sabendo-se que (aij) = (i+j)
2
e que bij = i
2
, ento o menor comple-
mentar do elemento y
23
igual a:
a) 0
b) -8
c) -80
d) 8

35) Maria vai de carona no carro de sua amiga e se prope a pagar a
tarifa do pedgio, que de R$ 3,80. Verificou que tem no seu porta-
nqueis moedas de todos os valores do atual sistema monetrio
brasileiro, sendo: duas moedas do menor valor, trs do maior valor
e uma moeda de cada um dos outros valores. Sendo assim, ela tem
o suficiente para pagar a tarifa e ainda lhe sobraro:
a) doze centavos.
b) onze centavos.
c) dez centavos.
d) nove centavos.

36) Existem trs caixas I, II e III contendo transistores. Um tcnico
constatou que:
se passasse 15 transistores da caixa I para a caixa II, esta ficaria
com 46 transistores a mais do que a caixa I tinha inicialmente;
se passasse 8 transistores da caixa II para a caixa III, esta ficaria
com 30 transistores a mais do que a caixa II tinha inicialmente.
Se o total de transistores nas trs caixas era de 183, ento o nme-
ro inicial de transistores em:
a) I era um nmero par.
b) II era um nmero mpar.
c) III era um nmero menor que 85.
d) I e III era igual a 119.

37) Para asfaltar 1 quilmetro de estrada, 30 homens gastaram 12 dias
trabalhando 8 horas por dia, enquanto que 20 homens, para asfalta-
rem 2 quilmetros da mesma estrada, trabalhando 12 horas por dia,
gastam x dias. Calcule o valor de x.
a) 30
b) 22
c) 25
d) 24

38) Uma circunferncia sobre um plano determina duas regies nesse
mesmo plano. Duas circunferncias distintas sobre um mesmo pla-
no determinam, no mximo, 4 regies. Quantas regies, no mxi-
mo, 3 circunferncias distintas sobre um mesmo plano podem de-
terminar nesse plano?
a) 4
b) 7
c) 5
d) 8

39) Lus prisioneiro do temvel imperador Ivan. Ivan coloca Lus
frente de trs portas e lhe diz: Atrs de uma destas portas encon-
tra-se uma barra de ouro, atrs de cada uma das outras, um tigre
feroz. Eu sei onde cada um deles est. Podes escolher uma porta
qualquer. Feita tua escolha, abrirei uma das portas, entre as que
no escolheste, atrs da qual sei que se encontra um dos tigres,
para que tu mesmo vejas uma das feras. A, se quiseres, poders
mudar a tua escolha. Lus, ento, escolhe uma porta e o imperador
abre uma das portas no-escolhidas por Lus e lhe mostra um tigre.
Lus, aps ver a fera, e aproveitandose do que dissera o imperador,
muda sua escolha e diz: Temvel imperador, no quero mais a por-
ta que escolhi; quero, entre as duas portas que eu no havia esco-
lhido, aquela que no abriste. A probabilidade de que, agora, nes-
sa nova escolha, Lus tenha escolhido a porta que conduz barra
de ouro igual a:
a) 1/2.
b) 1/3.
c) 2/3.
d) 2/5.

40) Num concurso para preencher uma vaga para o cargo de gerente
administrativo da empresa M, exatamente quatro candidatos obtive-
ram a nota mxima. So eles, Andr, Bruno, Clio e Diogo. Para
decidir qual deles ocuparia a vaga, os quatro foram submetidos a
uma bateria de testes e a algumas entrevistas. Ao trmino dessa
etapa, cada candidato fez as seguintes declaraes:
Andr declarou: Se Diogo no foi selecionado, ento Bruno foi
selecionado.
Bruno declarou: Andr foi selecionado ou eu no fui seleciona-
do.
Clio declarou: Se Bruno foi selecionado, ento eu no fui
selecionado.
Diogo declarou: Se Andr no foi selecionado, ento Clio foi.
Admitindo-se que, das quatro afirmaes acima, apenas a declara-
o de Diogo seja falsa, correto concluir que o candidato selecio-
nado para preencher a vaga de gerente administrativo foi:
a) Clio
b) Andr
c) Bruno
d) Diogo

41) Os 61 aprovados em um concurso, cujas notas foram todas distin-
tas, foram distribudos em duas turmas, de acordo com a nota obti-
da no concurso: os 31 primeiros foram colocados na turma A e os
30 seguintes na turma B. As mdias das duas turmas no concurso
foram calculadas. Depois, no entanto, decidiu-se passar o ltimo
colocado da turma A para a turma B. Com isso:
a) A mdia da turma A melhorou, mas a da B piorou.
b) A mdia da turma A piorou, mas a da B melhorou.
c) As mdias de ambas as turmas melhoraram.
d) As mdias de ambas as turmas pioraram.

42) Chama-se tautologia a toda proposio que sempre verdadeira,
independentemente da verdade dos termos que a compem. Um
exemplo de tautologia :
a) se Joo alto, ento Joo alto ou Guilherme gordo
b) se Joo alto, ento Joo alto e Guilherme gordo
c) se Joo alto ou Guilherme gordo, ento Guilherme gordo
d) se Joo alto ou Guilherme gordo, ento Joo alto e Guilherme
gordo

43) Na Consoantelndia, fala-se o consoants. Nessa lngua, existem
10 letras: 6 do tipo I e 4 do tipo II.
As letras do tipo I so: b, d, h, k, l, t.
As letras do tipo II so: g, p, q, y.

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Nessa lngua, s h uma regra de acentuao: uma palavra s ser
acentuada se tiver uma letra do tipo II precedendo uma letra do tipo
I.
Pode-se afirmar que:
a) dhtby acentuada.
b) pyg acentuada.
c) kpth no acentuada.
d) kydd acentuada.

44) A seo "Dia a dia", do Jornal da Tarde de 6 de janeiro de 1996,
trazia esta nota:
"Tcnicos da CETESB j tinham retirado, at o fim da tarde de
ontem, 75 litros da gasolina que penetrou nas galerias de guas
pluviais da Rua Joo Boemer, no Pari, Zona Norte. A gasolina se
espalhou pela galeria devido ao tombamento de um tambor num
posto de gasolina desativado."
De acordo com a nota, a que concluso se pode chegar a respeito
da quantidade de litros de gasolina vazada do tambor para as gale-
rias pluviais?
a) Corresponde a 75 litros.
b) menor do que 75 litros.
c) maior do que 75 litros.
d) impossvel ter qualquer idia a respeito da quantidade de gasoli-
na.

45) Certo dia, durante o expediente do Tribunal de Contas do Estado de
Minas Gerais, trs funcionrios Antero, Boris e Carmo executaram
as tarefas de arquivar um lote de processos, protocolar um lote de
documentos e prestar atendimento ao pblico, no necessariamen-
te nesta ordem. Considere que:
- cada um deles executou somente uma das tarefas mencionadas;
- todos os processos do lote, todos os documentos do lote e todas as
pessoas atendidas eram procedentes de apenas uma das cidades:
Belo Horizonte, Uberaba e Uberlndia, no respectivamente;
- Antero arquivou os processos;
- os documentos protocolados eram procedentes de Belo Horizonte;
- a tarefa executada por Carmo era procedente de Uberlndia.
Nessas condies, correto afirmar que:
a) Carmo protocolou documentos.
b) a tarefa executada por Boris era procedente de Belo Horizonte.
c) Boris atendeu s pessoas procedentes de Uberaba.
d) as pessoas atendidas por Antero no eram procedentes de Ubera-
ba.

46) Se Rasputin no tivesse existido, Lenin tambm no existiria. Lenin
existiu. Logo,
a) Lenin e Rasputin no existiram.
b) Lenin no existiu.
c) Rasputin existiu.
d) Rasputin no existiu.

47) Assinale a alternativa correspondente ao nmero de cinco dgitos
no qual o quinto dgito a metade do quarto e um quarto do terceiro
dgito. O terceiro dgito a metade do primeiro e o dobro do quarto.
O segundo dgito trs vezes o quarto e tem cinco unidades a mais
que o quinto.
a) 17942
b) 25742
c) 65384
d) 86421

48) De quantos modos possvel formar um subconjunto, com exata-
mente 3 elementos, do conjunto {1 ,2,3,4,5,6} no qual NO haja e-
lementos consecutivos?
a) 4
b) 6
c) 8
d) 18

49) Se todos os jaguadartes so momorrengos e todos os momorren-
gos so cronpios ento pode-se concluir que:
a) possvel existir um jaguadarte que no seja momorrengo.
b) possvel existir um momorrengo que no seja jaguadarte.
c) Todos os momorrengos so jaguadartes.
d) possvel existir um jaguadarte que no seja cronpio.

50) Em uma urna temos 3 bolas azuis, cada uma com 5 cm de volume,
3 cubos pretos, cada um com 2 cm de volume e 1 cubo azul de 3
cm de volume. Retirando-se quatro objetos da urna, sem reposi-
o, necessariamente um deles:
a) ter volume menor do que 3 cm.
b) ter volume maior do que 3 cm.
c) ser uma bola.
d) ser azul.

51) Quatro pessoas querem trocar presentes. O nome de cada pessoa
escrito em um papelzinho e colocado numa caixa. Depois, cada
uma das pessoas sorteia um papelzinho para saber quem ela ir
presentear. A chance de as quatro pessoas sortearem seus pr-
prios nomes de
a) 1 em 3
b) 2 em 7
c) 1 em 4
d) 1 em 8

52) A mdia aritmtica das idades de um grupo de mdicos e advoga-
dos 40 anos. A mdia aritmtica das idades dos mdicos 35 a-
nos e a dos advogados 50 anos. Pode-se, ento, afirmar que:
a) O nmero de advogados o dobro do nmero de mdicos no
grupo.
b) O nmero de mdicos o dobro do nmero de advogados no
grupo.
c) H um mdico a mais no grupo.
d) H um advogado a mais no grupo.

53) Chama-se tautologia a toda proposio que sempre verdadeira,
independentemente da verdade dos termos que a compem. Um
exemplo de tautologia :
a) se Joo alto, ento Joo alto ou Guilherme gordo
b) se Joo alto, ento Joo alto e Guilherme gordo
c) se Joo alto ou Guilherme gordo, ento Guilherme gordo
d) se Joo alto ou Guilherme gordo, ento Joo alto e Guilherme
gordo

54) Na beira de uma lagoa circular existe, dentre outras coisas, um
bebedouro (B), um telefone pblico (T) e uma cerejeira (C). Curio-
samente, uma pessoa observou que, caminhando de:
- B a T, passando por C, percorreu 455,30 metros;
- C a B, passando por T, percorreu 392,50 metros;
- T a C, passando por B, percorreu 408,20 metros.
O permetro da lagoa, em metros, igual a:
a) 942
b) 871
c) 785
d) 628

55) Considere que as seguintes afirmaes so verdadeiras:
"Alguma mulher vaidosa."
"Toda mulher inteligente."
Assim sendo, qual das afirmaes seguintes certamente verda-
deira?
a) Alguma mulher inteligente vaidosa.
b) Alguma mulher vaidosa no inteligente.
c) Alguma mulher no vaidosa no inteligente.
d) Toda mulher inteligente vaidosa.

56) Trs suspeitos de haver roubado o colar da rainha foram levados
presena de um velho e sbio professor de Lgica. Um dos suspei-
tos estava de camisa azul, outro de camisa branca e o outro de ca-
misa preta. Sabe-se que um e apenas um dos suspeitos culpado
e que o culpado s vezes fala a verdade e s vezes mente. Sabe-
se, tambm, que dos outros dois (isto , dos suspeitos que so ino-
centes), um sempre diz a verdade e o outro sempre mente. O velho
e sbio professor perguntou, a cada um dos suspeitos, qual entre

9
eles era o culpado. Disse o de camisa azul: "Eu sou o culpado".
Disse o de camisa branca, apontando para o de camisa azul: "Sim,
ele o culpado". Disse, por fim, o de camisa preta: "Eu roubei o co-
lar da rainha; o culpado sou eu". O velho e sbio professor de Lgi-
ca, ento, sorriu e concluiu corretamente que:
a) O culpado o de camisa azul e o de camisa preta sempre mente.
b) O culpado o de camisa branca e o de camisa preta sempre men-
te.
c) O culpado o de camisa preta e o de camisa azul sempre mente.
d) O culpado o de camisa preta e o de camisa azul sempre diz a
verdade.

57) Trs meninos, cujos nomes so Arnaldo, Beto e Carlos, tm as
seguintes caractersticas:
- Um dos trs louro, outro moreno e outro ruivo.
- Arnaldo mente sempre que Beto diz a verdade.
- Carlos mente quando Beto mente.
Cada um dos meninos faz uma afirmao.
- Arnaldo afirma: Eu sou brasileiro ou no sou brasileiro.
- Carlos afirma: Beto ruivo.
- Beto afirma: Eu sou louro ou Carlos ruivo.
Considerando as caractersticas e as afirmaes citadas, correto
concluir que Arnaldo, Beto e Carlos so, respectivamente, caracte-
rizados como:
a) louro , ruivo , moreno
b) ruivo, louro , moreno
c) louro, moreno , ruivo
d) ruivo, moreno, louro

58) Um carro percorre 75% da distncia entre as cidades A e B a uma
velocidade mdia constante de 50 km por hora. O carro percorre,
tambm a uma velocidade mdia constante, V, o restante do trajeto
at B. Ora, a velocidade mdia para todo o percurso de A at B foi
igual a 40 km por hora. Logo, a velocidade V igual a:
a) 20 km por hora.
b) 10 km por hora.
c) 25 km por hora.
d) 30 km por hora.

59) Em uma eleio onde concorrem os candidatos A, B e C, cada
eleitor receber uma cdula com o nome de cada candidato e deve-
r atribuir o nmero 1 a sua primeira escolha, o nmero 2 a sua se-
gunda escolha, e o nmero 3 a terceira escolha. Ao final da eleio,
sabe-se que todos eleitores votaram corretamente, e que a soma
dos nmeros atribudos a cada candidato foi:
- 22 para A
- 18 para B
- 20 para C
Em tais condies, o nmero de pessoas que votou nessa eleio
igual a:
a) 6
b) 8
c) 10
d) 12

60) Caso Antonio seja mais alto que o Atansio e Maurcio seja mais
baixo que o Antonio, mas no seja o mais baixo dos trs, podemos
concluir que Atansio o mais baixo dos trs. Diante da concluso
apresentada, podemos afirmar que ela :
a) Necessariamente verdadeira.
c) Necessariamente falsa.

61) Vislumbrando uma oportunidade na empresa em que trabalha, o Sr.
Joaquim convidou seu chefe para jantar em sua casa. Ele preparou,
junto com sua esposa, o jantar perfeito que seria servido em uma
mesa retangular de seis lugares - dois lugares de cada um dos la-
dos opostos da mesa e as duas cabeceiras, as quais ficariam vazi-
as. No dia do jantar, o Sr. Joaquim surpreendido pela presena da
filha de seu chefe junto com ele e a esposa, sendo que a mesa que
havia preparado esperava apenas quatro pessoas. Rapidamente a
esposa do Sr. Joaquim reorganizou o arranjo e acomodou mais um
prato mesa e, ao sentarem, ao em vez de as duas cabeceiras fi-
carem vazias, uma foi ocupada pelo Sr. Joaquim e a outra pelo seu
chefe. Considerando-se que o lugar vago no ficou perto do Sr. Jo-
aquim, perto de quem, com certeza, estava o lugar vago?
a) Perto do chefe do Sr. Joaquim.
b) Perto da esposa do chefe do Sr. Joaquim.
c) Perto da filha do chefe do Sr. Joaquim.
d) Perto da esposa do Sr. Joaquim.

62) Dois litros de refrigerante enchem 16 copos de _______ cada um.
a) 12,5 ml
b) 0,125 dl
c) 125 ml
d) 1,25 cl

63) Quantos nmeros mpares de cinco algarismos, menores que
66.380, podem ser formados a partir dos dgitos 2, 3, 6, 7 e 9?
a) 927
b) 915
c) 943
d) 975

64) O Brasil conquistou o primeiro campeonato mundial de futebol, na
Sucia, no dia 29 de junho de 1958, um domingo que ficou marcado
na memria dos brasileiros. Sobre essa data, considere as seguin-
tes afirmativas:
1. O ms de junho de 1958 teve 5 domingos.
2. A primeira quinta-feira de junho de 1958 foi o dia 4.
3. Houve 5 quartas-feiras no ms de junho de 1958.
4. No ano de 2006, comemoramos 48 anos da conquista do primeiro
campeonato mundial de futebol, e o aniversrio dessa conquista se-
r numa quinta-feira.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas 3 e 4 so verdadeiras.
b) Somente as afirmativas 1 e 2 so verdadeiras.
c) Somente as afirmativas 2 e 3 so verdadeiras.
d) Somente as afirmativas 1 e 4 so verdadeiras.

65) Considere as seguintes premissas de um argumento:
No h aumento de produtividade, se novas tcnicas agrcolas no
so empregadas.
Se novas tcnicas agrcolas so empregadas, aumentam os custos
de produo e no aumentam os preos dos insumos.
A produtividade aumenta.
Uma concluso logicamente derivada destas premissas que:
a) a produtividade aumenta e novas tcnicas agrcolas no so em-
pregadas.
b) novas tcnicas agrcolas so empregadas na produo de insumos.
c) custos de produo aumentam e preos dos insumos diminuem.
d) os custos de produo aumentam e a produtividade aumenta.

66) Se Iara no fala italiano, ento Ana fala alemo. Se Iara fala italia-
no, ento ou Ching fala chins ou Dbora fala dinamarqus. Se D-
bora fala dinamarqus, Elton fala espanhol. Mas Elton fala espanhol
se e somente se no for verdade que Francisco no fala francs.
Ora, Francisco no fala francs e Ching no fala chins. Logo,
a) Iara no fala italiano e Dbora no fala dinamarqus.
b) Ching no fala chins e Dbora fala dinamarqus.
c) Francisco no fala francs e Elton fala espanhol.
d) Ana no fala alemo ou Iara fala italiano.

67) Um grupo de excursionistas iniciou uma trilha ao topo de uma
montanha s 9:00h, atingindo o cume s 17:00 h. No dia seguinte, o
grupo iniciou o retorno do cume pela mesma trilha s 9:00 h, che-
gando ao local de partida s 17:00 h. As condies dadas permitem
concluir que:
a) (A) existe um local da trilha em que o grupo passou no mesmo
horrio do dia na subida e na descida.
b) o grupo fez o mesmo nmero de paradas no percurso de subida e
de descida.
c) o grupo permaneceu no topo da montanha mais tempo do que o

10
despendido no trajeto total de subida e descida.
d) a velocidade mdia do grupo na subida pode ter sido diferente da
velocidade mdia na descida.

68) Se o produto A mais caro que o produto B e se o produto C
mais barato que o produto A, mas no o mais barato dos trs, pode-
se concluir que o produto B o mais barato dos trs. Essa conclu-
so :
a) Necessariamente falsa.
c) Necessariamente verdadeira.

69) A negao da afirmativa Me caso ou compro sorvete :
a) me caso e no compro sorvete;
b) no me caso ou no compro sorvete;
c) no me caso e no compro sorvete;
d) no me caso ou compro sorvete;

70) Rui guia turstico da empresa AAAA. sabido que uma condio
necessria para que um indivduo x seja guia turstico desta empre-
sa que x fale ingls ou francs; e uma condio suficiente que x
tenha diploma de curso superior em turismo ou em letras. A partir
destas informaes, correto concluir que:
a) se Rui fala ingls, ento Rui fala francs
b) se Rui no fala ingls, ento Rui fala francs
c) Rui tem diploma de curso superior em turismo e letras
d) Rui tem diploma de curso superior em turismo ou letras

71) Uma rede de concessionrias vende somente carros com motor 1.0
e 2.0. Todas as lojas da rede vendem carros com a opo dos dois
motores, oferecendo, tambm, uma ampla gama de opcionais.
Quando comprados na loja matriz, carros com motor 1.0 possuem
somente ar-condicionado, e carros com motor 2.0 tm sempre ar-
condicionado e direo hidrulica. O Sr. Asdrubal comprou um car-
ro com ar-condicionado e direo hidrulica em uma loja da rede.
Considerando-se verdadeiras as condies do texto acima, qual
das alternativas abaixo precisa ser verdadeira quanto ao carro
comprado pelo Sr. Asdrubal?
a) Caso seja um carro com motor 2.0, a compra no foi realizada na
loja matriz da rede.
b) Caso tenha sido comprado na loja matriz, um carro com motor
2.0.
c) um carro com motor 2.0 e o Sr. Asdrubal no o comprou na loja
matriz.
d) O Sr. Antnio comprou, com certeza, um carro com motor 2.0.

72) Considere as seguintes premissas (onde X, Y, Z e P so conjuntos
no vazios):
- Premissa 1: "X est contido em Y e em Z, ou X est contido em P"
- Premissa 2: "X no est contido em P"
Pode-se, ento, concluir que, necessariamente:
a) Y est contido em Z
b) X est contido em Z
c) Y est contido em Z ou em P
d) X no est contido nem em P nem em Y

73) Sete modelos, entre elas Ana, Beatriz, Carla e Denise, vo partici-
par de um desfile de modas. A promotora do desfile determinou que
as modelos no desfilaro sozinhas, mas sempre em filas formadas
por exatamente quatro das modelos. Alm disso, a ltima de cada
fila s poder ser ou Ana, ou Beatriz, ou Carla ou Denise. Finalmen-
te, Denise no poder ser a primeira da fila. Assim, o nmero de di-
ferentes filas que podem ser formadas igual a:
a) 420
b) 480
c) 360
d) 240

74) Uma pessoa, brincando com uma calculadora, digitou o nmero
525. A seguir, foi subtraindo 6, sucessivamente, s parando quando
obteve um nmero negativo. Quantas vezes ela apertou a tecla cor-
respondente ao 6?
a) 93
b) 92
c) 88
d) 87

75) Os filhos de Matilde, Benta e Penlope so, no necessariamente
nesta ordem, Marcos, Beto e Paulo. Uma delas irm de Oscar, a
outra irm de Fernando, e a outra irm de Srgio. Matilde irm
de Oscar. Penlope me de Paulo. Benta no irm de Srgio e
no me de Marcos. Assim, os filhos e os irmos de Benta e Pe-
nlope so, respectivamente,
a) Beto e Srgio, Paulo e Fernando.
b) Beto e Fernando, Marcos e Srgio.
c) Paulo e Fernando, Beto e Srgio.
d) Beto e Fernando, Paulo e Srgio.

76) Pedro namora ou trabalha; l ou no namora; rema ou no trabalha.
Sabendo-se que Pedro no rema, correto concluir que ele:
a) trabalha e namora.
b) no namora e l.
c) no l e trabalha.
d) l e namora.

77) Ao preparar o relatrio das atividades que realizou em novembro de
2006, um motorista viu que, nesse ms, utilizara um nico carro pa-
ra percorrer 1875 km, a servio do Ministrio Pblico da Unio. Cu-
riosamente, ele observou que, ao longo de todo esse percurso, ha-
via usado os quatro pneus e mais o estepe de tal carro e que todos
estes cinco pneus haviam rodado a mesma quilometragem. Diante
disso, quantos quilmetros cada um dos cinco pneus percorreu?
a) 375
b) 750
c) 1125
d) 1500

78) Considere verdadeiras as afirmativas a seguir.
I - Alguns homens gostam de futebol.
II - Quem gosta de futebol vai aos estdios.
Com base nas afirmativas acima, correto concluir que:
a) Todos os homens vo aos estdios.
b) Apenas homens vo aos estdios.
c) H homens que no vo aos estdios.
d) Se um homem no vai a estdio algum, ento ele no gosta de
futebol.

79) O prefeito de um municpio, em campanha para reeleio, divulgou
que, durante seu governo, o nmero de crianas na escola aumen-
tou em 100%. Considere os comentrios feitos por Pedro, Joo e
Andr sobre esta afirmativa:
- Pedro: Agora temos muito mais crianas na escola.
- Joo: Agora todas as crianas esto na escola.
- Andr: Ainda existem mais crianas fora da escola do que crianas
na escola.
A nica afirmativa de que podemos ter certeza ser verdadeira :
a) Se Andr est correto, ento o prefeito mentiu.
b) Se o prefeito disse a verdade, ento Joo est correto.
c) Se Pedro est correto, ento Andr est errado.
d) Se Andr est correto, ento Joo est errado.

80) Jurandir, Ktia, Karina e Mrcio so programadores. Eles trabalham
com as linguagens JAVA, Visual Basic, C e Pascal.
- Jurandir diz: Eu programo em Pascal e Mrcio em linguagem C.
- Mrcio diz: Karina programa em Visual Basic e Ktia em linguagem
C.
- Karina diz: Mrcio programa em linguagem C e Ktia em JAVA.
Sabendo que apenas uma pessoa mente, podemos afirmar que:
a) Jurandir programa em Pascal e Ktia em Visual Basic.
b) Karina programa em Visual Basic e Mrcio em JAVA.
c) Mrcio programa em linguagem C e Ktia em JAVA.
d) Jurandir programa em JAVA e Mrcio em linguagem C.


11
81) Um atleta faz um treinamento cuja primeira parte consiste em sair
de casa e correr em linha reta at certo local velocidade de 12
km/h. Depois, sem intervalo, ele retorna andando a 8 km/h. Se o
tempo gasto nesse treinamento foi exatamente 3 horas, o tempo em
que ele correu superou o tempo em que caminhou em
a) 15 minutos.
b) 22 minutos.
c) 25 minutos.
d) 36 minutos.

82) Paulo venceu uma prova de atletismo em 12 minutos. O tempo
gasto pelo segundo colocado est para o tempo de Paulo assim
como 4 est para 5. O segundo colocado completou a prova em:
a) 18 minutos
b) 16 minutos
c) 14 minutos
d) 15 minutos

83) Um trapzio ABCD possui base maior igual a 20 cm, base menor
igual a 8 cm e altura igual a 15 cm. Assim, a altura, em cm, do tri-
ngulo limitado pela base menor e o prolongamento dos lados no
paralelos do trapzio igual a:
a) 7
b) 5
c) 17
d) 10

84) Se 1 hectare corresponde rea de um quadrado com 100 m de
lado, ento expressando-se a rea de 3,6 hectares em quilmetros
quadrados obtm-se:
a) 36
b) 0,036
c) 0,36
d) 0,0036

85) Para a implementao de uma biblioteca, um analista ministerial foi
incumbido de dar plantes, num perodo de 30 dias. Durante esse
perodo, observou-se que:
- sempre que deu planto de manh, tambm deu planto tarde;
- houve 10 manhs e 6 tardes sem planto.
Nessas condies, verdade que houve
a) 7 dias sem planto.
b) 6 dias de planto s de manh.
c) 4 dias de planto s tarde.
d) 22 dias de planto de manh e de tarde.

86) Dizer que "Ana no alegre ou Beatriz feliz" do ponto de vista
lgico, o mesmo que dizer:
a) se Ana no alegre, ento Beatriz feliz.
b) se Beatriz feliz, ento Ana alegre.
c) se Ana alegre, ento Beatriz feliz.
d) se Ana alegre, ento Beatriz no feliz.

87) Se Beraldo briga com Beatriz, ento Beatriz briga com Bia. Se
Beatriz briga com Bia, ento Bia vai ao bar. Se Bia vai ao bar, ento
Beto briga com Bia. Ora, Beto no briga com Bia. Logo,
a) Bia no vai ao bar e Beatriz briga com Bia
b) Bia vai ao bar e Beatriz briga com Bia
c) Beatriz no briga com Bia e Beraldo no briga com Beatriz
d) Beatriz briga com Bia e Beraldo briga com Beatriz

88) Inicialmente temos dois montes, um deles com 52 cartas pretas
(monte P), o outro com 52 cartas vermelhas (monte V). Retiramos
26 cartas do monte P que sero embaralhadas no monte no monte
V.
Aps o embaralhamento, retiramos aleatoriamente 26 cartas do
monte V, que so repassadas para o monte P. Aps as operaes
descritas, trs afirmaes so feitas:
I. existem mais cartas pretas no monte V do que vermelhas no monte
P;
II. existem menos cartas pretas no monte V do que vermelhas no
monte P;
III. o monte P tem um total de cartas pretas maior ou igual ao total de
cartas pretas do monte V.
Est correto o que se afirma APENAS em:
a) I e III.
b) II e III.
c) I.
d) III.

89) A negao da sentena Todas as mulheres so elegantes est na
alternativa:
a) Nenhuma mulher elegante.
b) Todas as mulheres so deselegantes.
c) Algumas mulheres so deselegantes.
d) Nenhuma mulher deselegante.

90) Em uma eleio onde concorrem os candidatos A, B e C, cada
eleitor receber uma cdula com o nome de cada candidato e deve-
r atribuir o nmero 1 a sua primeira escolha, o nmero 2 a sua se-
gunda escolha, e o nmero 3 a terceira escolha. Ao final da eleio,
sabe-se que todos eleitores votaram corretamente, e que a soma
dos nmeros atribudos a cada candidato foi:
- 22 para A
- 18 para B
- 20 para C
Em tais condies, o nmero de pessoas que votou nessa eleio
igual a:
a) 6
b) 8
c) 10
d) 12

RESPOSTAS

LGICA

A lgica uma cincia de ndole matemtica e fortemente ligada
Filosofia. J que o pensamento a manifestao do conhecimento, e que
o conhecimento busca a verdade, preciso estabelecer algumas regras
para que essa meta possa ser atingida. Assim, a lgica o ramo da
filosofia que cuida das regras do bem pensar, ou do pensar correto,
sendo, portanto, um instrumento do pensar. A aprendizagem da lgica no
constitui um fim em si. Ela s tem sentido enquanto meio de garantir que
nosso pensamento proceda corretamente a fim de chegar a
conhecimentos verdadeiros. Podemos, ento, dizer que a lgica trata dos
argumentos, isto , das concluses a que chegamos atravs da
apresentao de evidncias que a sustentam. O principal organizador da
lgica clssica foi Aristteles, com sua obra chamada Organon. Ele divide
a lgica em formal e material.

Um sistema lgico um conjunto de axiomas e regras de inferncia
que visam representar formalmente o raciocnio vlido. Diferentes
01. B
02. B
03. C
04. A
05. D
06. C
07. C
08. A
09. C
10. D
11. C
12. A
13. C
14. B
15. D
16. D
17. B
18. B
19. C
20. C
21. A
22. B
23. D
24. C
25. D
26. D
27. A
28. A
29. B
30. A
31. B
32. C
33. A
34. C
35. A
36. D
37. D
38. D
39. C
40. D
41. C
42. A
43. D
44. C
45. B
46. C
47. D
48. A
49. A
50. D
51. D
52. B
53. A
54. D
55. A
56. A
57. D
58. C
59. C
60. A
61. A
62. C
63. A
64. D
65. D
66. A
67. D
68. C
69. C
70. B
71. B
72. B
73. A
74. C
75. D
76. D
77. D
78. D
79. D
80. C
81. D
82. D
83. D
84. B
85. C
86. C
87. C
88. D
89. C
90. C

12
sistemas de lgica formal foram construdos ao longo do tempo quer no
mbito estrito da Lgica Terica, quer em aplicaes prticas na
computao e em Inteligncia artificial.

Tradicionalmente, lgica tambm a designao para o estudo de
sistemas prescritivos de raciocnio, ou seja, sistemas que definem como
se "deveria" realmente pensar para no errar, usando a razo,
dedutivamente e indutivamente. A forma como as pessoas realmente
raciocinam estudado nas outras reas, como na psicologia cognitiva.

Como cincia, a lgica define a estrutura de declarao e argumento
e elabora frmulas atravs das quais estes podem ser codificados.
Implcita no estudo da lgica est a compreenso do que gera um bom
argumento e de quais os argumentos que so falaciosos.

A lgica filosfica lida com descries formais da linguagem natural. A
maior parte dos filsofos assumem que a maior parte do raciocnio
"normal" pode ser capturada pela lgica, desde que se seja capaz de
encontrar o mtodo certo para traduzir a linguagem corrente para essa
lgica.

Abaixo esto discusses mais especficas sobre alguns sistemas
lgicos. Veja tambm: lista de tpicos em lgica.

Lgica Aristotlica
D-se o nome de Lgica aristotlica ao sistema lgico desenvolvido
por Aristteles a quem se deve o primeiro estudo formal do raciocnio.
Dois dos princpios centrais da lgica aristotlica so a lei da no-
contradio e a lei do terceiro excludo. A lei da no-contradio diz que
nenhuma afirmao pode ser verdadeira e falsa ao mesmo tempo e a lei
do terceiro excludo diz que qualquer afirmao da forma *P ou no-P*
verdadeira. Esse princpio deve ser cuidadosamente distinguido do
*princpio de bivalncia*, o princpio segundo o qual para toda proposio
p, ela ou a sua negao verdadeira. A lgica aristotlica, em particular, a
teoria do silogismo, apenas um fragmento da assim chamada lgica
tradicional.

Lgica formal
A Lgica Formal, tambm chamada de Lgica Simblica, se preocupa
basicamente com a estrutura do raciocnio. A Lgica Formal lida com a
relao entre conceitos e fornece um meio de compor provas de
declaraes. Na Lgica Formal os conceitos so rigorosamente definidos,
e as sentenas so transformadas em notaes simblicas precisas,
compactas e no ambguas.

As letras minsculas p, q e r, em fonte itlica, so convencionalmente
usadas para denotar proposies:
p: 1 + 2 = 3

Esta declarao define que p 1 + 2 = 3 e que isso verdadeiro.

Duas proposies --ou mais proposies-- podem ser combinadas por
meio dos chamados operadores lgicos binrios , formando conjunes,
disjunes ou condicionais. Essas proposies combinadas so
chamadas proposies compostas. Por exemplo:
p: 1 + 1 = 2 e "Lgica o estudo do raciocnio."

Neste caso, e uma conjuno. As duas proposies podem diferir
totalmente uma da outra!

Na matemtica e na cincia da computao, pode ser necessrio
enunciar uma proposio dependendo de variveis:
p: n um inteiro mpar.

Essa proposio pode ser ou verdadeira ou falsa, a depender do valor
assumido pela varivel n.

Uma frmula com variveis livres chamada funo proposicional
com domnio de discurso D. Para formar uma proposio , devem ser
usados quantificadores. "Para todo n", ou "para algum n" podem ser
especificados por quantificadores: o quantificador universal, ou o
quantificador existencial, respectivamente. Por exemplo:
para todo n em D, P(n).

Isto pode ser escrito como:

Quando existem algumas variveis livres, a situao padro na
anlise matemtica desde Weierstrass, as quantificaes para todos ...
ento existe ou ento existe ... isto para todos (e analogias mais
complexas) podem ser expressadas.

Lgica material
Trata da aplicao das operaes do pensamento, segundo a matria
ou natureza do objeto a conhecer. Neste caso, a lgica a prpria
metodologia de cada cincia. , portanto, somente no campo da lgica
material que se pode falar da verdade: o argumento vlido quando as
premissas so verdadeiras e se relacionam adequadamente concluso.

Lgica matemtica
Lgica Matemtica o uso da lgica formal para estudar o raciocnio
matemtico-- ou, como prope Alonzo Church (*Introduction to
Mathematical Logic* (Princeton, New Jersey:Princeton University
Press,1956; dcima edio, 1996),'lgica tratada pelo mtodo
matemtico'. No incio do sculo XX, lgicos e filsofos tentaram provar
que a matemtica, ou parte da matemtica, poderia ser reduzida
lgica.(Gottlob Frege, p.ex., tentou reduzir a aritmtica lgica; Bertrand
Russell e A. N. Whitehead, tentaram reduzir toda a matemtica ento
conhecida lgica -- a chamada 'lgica de segunda ordem'.) Uma das
suas doutrinas lgico-semnticas era que a descoberta da forma lgica de
uma frase, na verdade, revela a forma adequada de diz-la, ou revela
alguma essncia previamente escondida. H um certo consenso que a
reduo falhou -- ou que precisaria de ajustes --, assim como h um certo
consenso que a lgica -- ou alguma lgica -- uma maneira precisa de
representar o raciocnio matemtico. Cincia que tem por objeto o estudo
dos mtodos e princpios que permitem distinguir raciocnios vlidos de
outros no vlidos;

Lgica filosfica
A lgica estuda e sistematiza a argumentao vlida. A lgica tornou-
se uma disciplina praticamente autnoma em relao filosofia, graas ao
seu elevado grau de preciso e tecnicismo. Hoje em dia, uma disciplina
que recorre a mtodos matemticos, e os lgicos contemporneos tm em
geral formao matemtica. Todavia, a lgica elementar que se costuma
estudar nos cursos de filosofia to bsica como a aritmtica elementar e
no tem elementos matemticos. A lgica elementar usada como
instrumento pela filosofia, para garantir a validade da argumentao.
Quando a filosofia tem a lgica como objeto de estudo, entramos na rea
da filosofia da lgica, que estuda os fundamentos das teorias lgicas e os
problemas no estritamente tcnicos levantados pelas diferentes lgicas.
Hoje em dia h muitas lgicas alm da teoria clssica da deduo de
Russell e Frege (como as lgicas livres, modais, temporais,
paraconsistentes, difusas, intuicionistas, etc.), o que levanta novos
problemas filosofia da lgica. A filosofia da lgica distingue-se da lgica
filosfica, que no estuda problemas levantados por lgicas particulares,
mas problemas filosficos gerais, que se situam na interseco da
metafsica, da epistemologia e da lgica. So problemas centrais de
grande abrangncia, correspondendo disciplina medieval conhecida por
Lgica & Metafsica, e abrangendo uma parte dos temas presentes na
prpria Metafsica, de Aristteles: a identidade de objetos, a natureza da
necessidade, a natureza da verdade, o conhecimento a priori, etc.
Precisamente por ser uma subdisciplina transdisciplinar, o domnio da
lgica filosfica ainda mais difuso do que o das outras disciplinas. Para
agravar as incompreenses, alguns filsofos chamam lgica filosfica
filosofia da lgica (e vice-versa). Em qualquer caso, o importante no
pensar que a lgica filosfica um gnero de lgica, a par da lgica
clssica, mas mais filosfica; pelo contrrio, e algo paradoxalmente, a
lgica filosfica, no uma lgica no sentido em que a lgica clssica
uma lgica, isto , no sentido de uma articulao sistemtica das regras
da argumentao vlida.

A lgica informal estuda os aspectos da argumentao vlida que no
dependem exclusivamente da forma lgica. O tema introdutrio mais
comum no que respeita lgica a teoria clssica da deduo (lgica

13
proposicional e de predicados, incluindo formalizaes elementares da
linguagem natural); a lgica aristotlica por vezes ensinada, a nvel
universitrio, como complemento histrico e no como alternativa lgica
clssica. [Desidrio Murcho]

"Lgica", depois ela foi substituda pela inveno da Lgica
Matemtica. Relaciona-se com a elucidao de idias como referncia,
previso, identidade, verdade, quantificao, existncia, e outras. A Lgica
filosfica est muito mais preocupada com a conexo entre a Linguagem
Natural e a Lgica.

Lgica de predicados
Gottlob Frege, em sua Conceitografia (Begriffsschrift), descobriu uma
maneira de reordenar vrias sentenas para tornar sua forma lgica clara,
com a inteno de mostrar como as sentenas se relacionam em certos
aspectos. Antes de Frege, a lgica formal no obteve sucesso alm do
nvel da lgica de sentenas: ela podia representar a estrutura de
sentenas compostas de outras sentenas, usando palavras como "e",
"ou" e "no", mas no podia quebrar sentenas em partes menores. No
era possvel mostrar como "Vacas so animais" leva a concluir que
"Partes de vacas so partes de animais".

A lgica sentencial explica como funcionam palavras como "e", "mas",
"ou", "no", "se-ento", "se e somente se", e "nem-ou". Frege expandiu a
lgica para incluir palavras como "todos", "alguns", e "nenhum". Ele
mostrou como podemos introduzir variveis e quantificadores para
reorganizar sentenas.
"Todos os humanos so mortais" se torna "Todos os X so tais
que, se x um humano ento x mortal." que pode ser escrito
simbolicamente como:

"Alguns humanos so vegetarianos" se torna "Existe algum (ao
menos um) x tal que x humano e x vegetariano" que pode ser
escrito simbolicamente como:
.

Frege trata sentenas simples sem substantivos como predicados e
aplica a eles to "dummy objects" (x). A estrutura lgica na discusso sobre
objetos pode ser operada de acordo com as regras da lgica sentencial,
com alguns detalhes adicionais para adicionar e remover quantificadores.
O trabalho de Frege foi um dos que deu incio lgica formal
contempornea.

Frege adiciona lgica sentencial:
o vocabulrio de quantificadores (o A de ponta-cabea, e o E
invertido) e variveis;
e uma semntica que explica que as variveis denotam objetos
individuais e que os quantificadores tm algo como a fora de
"todos" ou "alguns" em relao a esse objetos;
mtodos para us-los numa linguagem.
Para introduzir um quantificador "todos", voc assume uma varivel
arbitrria, prova algo que deva ser verdadeira, e ento prova que no
importa que varivel voc escolha, que aquilo deve ser sempre verdade.
Um quantificador "todos" pode ser removido aplicando-se a sentena para
um objeto em particular. Um quantificador "algum" (existe) pode ser
adicionado a uma sentena verdadeira de qualquer objeto; pode ser
removida em favor de um temo sobre o qual voc ainda no esteja
pressupondo qualquer informao.

Lgica de vrios valores
Sistemas que vo alm dessas duas distines (verdadeiro e falso)
so conhecidos como lgicas no-aristotlicas, ou lgica de vrios valores
(ou ento lgicas polivaluadas, ou ainda polivalentes).

No incio do sculo 20, Jan ukasiewicz investigou a extenso dos
tradicionais valores verdadeiro/falso para incluir um terceiro valor,
"possvel".

Lgicas como a lgica difusa foram ento desenvolvidas com um
nmero infinito de "graus de verdade", representados, por exemplo, por
um nmero real entre 0 e 1. Probabilidade bayesiana pode ser
interpretada como um sistema de lgica onde probabilidade o valor
verdade subjetivo.

Lgica e computadores
A Lgica extensivamente usada em reas como Inteligncia
Artificial, e Cincia da computao.

Nas dcadas de 50 e 60, pesquisadores previram que quando o
conhecimento humano pudesse ser expresso usando lgica com notao
matemtica, supunham que seria possvel criar uma mquina com a
capacidade de pensar, ou seja, inteligncia artificial. Isto se mostrou mais
difcil que o esperado em funo da complexidade do raciocnio humano.
programao lgica uma tentativa de fazer computadores usarem
raciocnio lgico e a linguagem de programao Prolog comumente
utilizada para isto.

Na lgica simblica e lgica matemtica, demonstraes feitas por
humanos podem ser auxiliadas por computador. Usando demonstrao
automtica de teoremas os computadores podem achar e checar
demonstraes, assim como trabalhar com demonstraes muito
extensas.

Na cincia da computao, a lgebra booleana a base do projeto de
hardware.

Tipos de Lgica
De uma maneira geral, pode-se considerar que a lgica, tal como
usada na filosofia e na matemtica, observa sempre os mesmos princpios
bsicos: a lei do terceiro excludo, a lei da no-contradio e a lei da
identidade. A esse tipo de lgica pode-se chamar "lgica clssica", ou
"lgica aristotlica".

Alm desta lgica, existem outros tipos de lgica que podem ser mais
apropriadas dependendo da circunstncia onde so utilizadas. Podem ser
divididas em dois tipos:
Complementares da lgica clssica: alm dos trs princpios da
lgica clssica, essas formas de lgica tm ainda outros princpios
que as regem, estendendo o seu domnio. Alguns exemplos:
Lgica modal: agrega lgica clssica o princpio das
possibilidades. Enquanto na lgica clssica existem sentenas
como: "se amanh chover, vou viajar", "minha av idosa e meu
pai jovem", na lgica modal as sentenas so formuladas como
" possvel que eu viaje se no chover", "minha av
necessariamente idosa e meu pai no pode ser jovem", etc.
Lgica epistmica: tambm chamada "lgica do conhecimento",
agrega o princpio da certeza, ou da incerteza. Alguns exemplos
de sentena: "pode ser que haja vida em outros planetas, mas
no se pode provar", " impossvel a existncia de gelo a 100C",
"no se pode saber se a duendes existem ou no", etc.
Lgica dentica: forma de lgica vinculada moral, agrega os
princpios dos direitos, proibies e obrigaes. As sentenas na
lgica dentica so da seguinte forma: " proibido fumar mas
permitido beber", "se voc obrigado a pagar impostos, voc
proibido de sonegar", etc.
Anticlssicas: so formas de lgica que derrogam pelo menos
um dos trs princpios fundamentais da lgica clssica. Alguns
exemplos incluem:
Lgica paraconsistente: uma forma de lgica onde no existe
o princpio da contradio. Nesse tipo de lgica, tanto as
sentenas afirmativas quanto as negativas podem ser falsas ou
verdadeiras, dependendo do contexto. Uma das aplicaes desse
tipo de lgica o estudo da semntica, especialmente em se
tratando dos paradoxos. Um exemplo: "fulano cego, mas v".
Pelo princpio da lgica clssica, o indivduo que v, um "no-
cego", no pode ser cego. Na lgica paraconsistente, ele pode ser
cego para ver algumas coisas, e no-cego para ver outras coisas.
Lgica paracompleta: Esta lgica derroga o princpio do terceiro
excludo, isto , uma sentena pode no ser totalmente
verdadeira, nem totalmente falsa. Um exemplo de sentena que
pode ser assim classificada : "fulano conhece a China". Se ele
nunca esteve l, essa sentena no verdadeira. Mas se mesmo

14
nunca tendo estado l ele estudou a histria da China por livros,
fez amigos chineses, viu muitas fotos da China, etc; essa
sentena tambm no falsa.
Lgica difusa: Mais conhecida como "lgica fuzzy", trabalha com
o conceito de graus de pertinncia. Assim como a lgica
paracompleta, derroga o princpio do terceiro excludo, mas de
maneira comparativa, valendo-se de um elemento chamado
conjunto fuzzy. Enquanto na lgica clssica supe-se verdadeira
uma sentena do tipo "se algo quente, no frio" e na lgica
paracompleta pode ser verdadeira a sentena "algo pode no ser
quente nem frio", na lgica difusa poder-se-ia dizer: "algo 30%
quente, 25% morno e 45% frio". Esta lgica tem grande aplicao
na informtica e na estatstica, sendo inclusive a base para
indicadores como o coeficiente de Gini e o IDH.

LGICA DE PRIMEIRA ORDEM

A linguagem da lgica proposicional no adequada para representar
relaes entre objetos. Por exemplo, se fssemos usar uma linguagem
proposicional para representar "Joo pai de Maria e Jos pai de Joo"
usaramos duas letras sentenciais diferentes para expressar idias seme-
lhantes (por exemplo, P para simbolizar "Joo pai de Maria "e Q para
simbolizar "Jos pai de Joo" ) e no estaramos captando com esta
representao o fato de que as duas frases falam sobre a mesma relao
de parentesco entre Joo e Maria e entre Jos e Joo. Outro exemplo do
limite do poder de expresso da linguagem proposicional, sua incapaci-
dade de representar instncias de um propriedade geral. Por exemplo, se
quisssemos representar em linguagem proposicional "Qualquer objeto
igual a si mesmo " e "3 igual a 3", usaramos letras sentenciais distintas
para representar cada uma das frases, sem captar que a segunda frase
uma instncia particular da primeira. Da mesma forma, se por algum
processo de deduo chegssemos concluso que um indivduo arbitr-
rio de um universo tem uma certa propriedade, seria razovel querermos
concluir que esta propriedade vale para qualquer indivduo do universo.
Porm, usando uma linguagem proposicional para expressar "um indiv-
duo arbitrrio de um universo tem uma certa propriedade " e "esta propri-
edade vale para qualquer indivduo do universo" usaramos dois smbolos
proposicionais distintos e no teramos como concluir o segundo do
primeiro.

A linguagem de primeira ordem vai captar relaes entre indivduos
de um mesmo universo de discurso e a lgica de primeira ordem vai
permitir concluir particularizaes de uma propriedade geral dos indiv-
duos de um universo de discurso, assim como derivar generalizaes a
partir de fatos que valem para um indivduo arbitrrio do universo de
discurso. Para ter tal poder de expresso, a linguagem de primeira ordem
vai usar um arsenal de smbolos mais sofisticado do que o da linguagem
proposicional.

Considere a sentena "Todo objeto igual a si mesmo".

Esta sentena fala de uma propriedade (a de ser igual a si mesmo)
que vale para todos os indivduos de um universo de discurso, sem identi-
ficar os objetos deste universo.

Considere agora a sentena "Existem nmeros naturais que so pa-
res".

Esta sentena fala de um propriedade (a de ser par) que vale para al-
guns (pelo menos um dos) indivduos do universo dos nmeros naturais,
sem, no entanto, falar no nmero" 0" ou "2" ou "4",etc em particular.

Para expressar propriedades gerais (que valem para todos os indiv-
duos) ou existenciais (que valem para alguns indivduos) de um universo
so utilizados os quantificadores (universal) e - (existencial), respecti-
vamente. Estes quantificadores viro sempre seguidos de um smbolo de
varivel, captando, desta forma, a idia de estarem simbolizando as
palavras "para qualquer" e "para algum".

Considere as sentenas:
- "Scrates homem"
- "Todo aluno do departamento de Cincia da Computao estuda
lgica"

A primeira frase fala de uma propriedade (ser homem) de um indiv-
duo distinguido ("Scrates") de um domnio de discurso. A segunda frase
fala sobre objetos distiguidos "departamento de Cincia da Computao"
e "lgica". Tais objetos podero ser representados usando os smbolos ,
soc para "Scrates", cc para "departamento de Cincia da Computao",
lg para "lgica".Tais smbolos so chamados de smbolos de constantes.

As propriedades "ser aluno de ", "estuda" relacionam objetos do uni-
verso de discurso considerado, isto , "ser aluno de " relaciona os indiv-
duos de uma universidade com os seus departamentos, "estuda" relacio-
na os indivduos de uma universidade com as matrias. Para representar
tais relaes sero usados smbolos de predicados (ou relaes). Nos
exemplos citados podemos usar Estuda e Aluno que so smbolos de
relao binria. As relaes unrias expressam propriedades dos indiv-
duos do universo ( por exemplo "ser par","ser homem"). A relao "ser
igual a" tratata de forma especial, sendo representada pelo smbolo de
igualdade ~.

Desta forma podemos simbolizar as sentenas consideradas nos e-
xemplos da seguinte forma:
- "Todo mundo igual a si mesmo " por x x~x;
- "Existem nmeros naturais que so pares" por -xPar(x);
- "Scrates homem" por Homem(soc);
- "Todo aluno do departamento de Cincia da Computao estuda
lgica" porx(Aluno(x,cc) Estuda (x,lg)).

J vimos como representar objetos do domnio atravs de constan-
tes.Uma outra maneira de represent-los atravez do uso de smbolos de
funo.

Por exemplo podemos representar os nmeros naturais "1", "2", "3",
etc atravs do uso de smbolo de funo, digamos, suc, que vai gerar
nomes para os nmeros naturais "1", "2", "3", etc. a partir da constante 0,
e. g., "1" vai ser denotado por suc(0), "3" vai ser denotado por
suc(suc(suc(0))), etc. Seqncias de smbolos tais como suc(0) e
suc(suc(suc(0))) so chamadas termos.

Assim, a frase "Todo nmero natural diferente de zero sucessor de
um nmero natural" pode ser simbolizada por x(x~0 -ysuc(y)~x).

Fonte: UFRJ

ENUMERAO POR RECURSO

Enumerao a seqncia de pelo menos dois elementos de mesmo
status sinttico no discurso. H trs tipos de enumerao:
- Aditiva - representada pelo conetivo 'e'.
- Optativa exclusiva - representada pelo conetivo 'ou'.
- Optativa no exclusiva - representada pela conexo 'e/ou'.

Geralmente os elementos de uma enumerao so comuns a uma
classe. Quando isso ocorre temos uma enumerao com paralelismo de
similaridade. Hipoteticamente pode-se supor uma enumerao catica,
aquela em que os elementos so totalmente disjuntos.

Enumerao ordenada: aquela em que a disposio dos elementos
na seqncia admite algum tipo de ordem.

Enumerao na enumerao: h casos em que um ou mais elemen-
tos da enumerao so enumerao.

Enumerao classificada: ocorre quando os termos da enumerao
so classes de uma taxonomia. Diferencia-se da enumerao com parale-
lismo pois, no paralelismo, no existe a obrigatoriedade de atender s
regras que definem uma taxonomia, como conter todos os elementos do
universo considerado e no haver interseo de domnios.

LGICA NA MATEMTICA

15

INTRODUO
Neste roteiro, o principal objetivo ser a investigao da validade de
ARGUMENTOS: conjunto de enunciados dos quais um a CONCLUSO
e os demais PREMISSAS. Os argumentos esto tradicionalmente dividi-
dos em DEDUTIVOS e INDUTIVOS.

ARGUMENTO DEDUTIVO: vlido quando suas premissas, se ver-
dadeiras, a concluso tambm verdadeira.
Premissa : "Todo homem mortal."
Premissa : "Joo homem."
Concluso : "Joo mortal."

Esses argumentos sero objeto de estudo neste roteiro.

ARGUMENTO INDUTIVO: a verdade das premissas no basta para
assegurar a verdade da concluso.
Premissa : " comum aps a chuva ficar nublado."
Premissa : "Est chovendo."
Concluso: "Ficar nublado."

No trataremos do estudo desses argumentos neste roteiro.

As premissas e a concluso de um argumento, formuladas em uma
linguagem estruturada, permitem que o argumento possa ter uma anlise
lgica apropriada para a verificao de sua validade. Tais tcnicas de
anlise sero tratadas no decorrer deste roteiro.

UMA CLASSIFICAO DA LGICA
LGICA INDUTIVA: til no estudo da teoria da probabilidade, no se-
r abordada neste roteiro.

LGICA DEDUTIVA: que pode ser dividida em:
LGICA CLSSICA- Considerada como o ncleo da lgica de-
dutiva. o que chamamos hoje de CLCULO DE PREDICADOS
DE 1
a
ORDEM com ou sem igualdade e de alguns de seus sub-
sistemas.
Trs Princpios (entre outros) regem a Lgica Clssica: da IDEN-
TIDADE, da CONTRADIO e do TERCEIRO EXCLUDO os
quais sero abordados mais adiante.
LGICAS COMPLEMENTARES DA CLSSICA: Complemen-
tam de algum modo a lgica clssica estendendo o seu domnio.
Exemplos: lgicas modal , dentica, epistmica , etc.
LGICAS NO - CLSSICAS: Assim caracterizadas por derro-
garem algum ou alguns dos princpios da lgica clssica. Exem-
plos: paracompletas e intuicionistas (derrogam o princpio do ter-
ceiro excludo); paraconsistentes (derrogam o princpio da con-
tradio); no-alticas (derrogam o terceiro excludo e o da con-
tradio); no-reflexivas (derrogam o princpio da identidade);
probabilsticas, polivalentes, fuzzy-logic, etc...

"ESBOO" DO DESENVOLVIMENTO DA LGICA
PERODO ARISTOTLICO (390 a.C. a 1840 d.C.)
A histria da Lgica tem incio com o filsofo grego ARISTTE-
LES (384 - 322a.C.) de Estagira (hoje Estavo) na Macednia. A-
ristteles criou a cincia da Lgica cuja essncia era a teoria do
silogismo (certa forma de argumento vlido). Seus escritos foram
reunidos na obra denominada Organon ou Instrumento da Cin-
cia. Na Grcia, distinguiram-se duas grandes escolas de Lgica,
a PERIPATTICA (que derivava de Aristteles) e a ESTICA
fundada por Zeno (326-264a.C.). A escola ESTICA foi desen-
volvida por Crisipo (280-250a.C.) a partir da escola MEGRIA
(fundada por Euclides, um seguidor de Scrates). Segundo Knea-
le e Kneale (O Desenvolvimento da Lgica), houve durante mui-
tos anos uma certa rivalidade entre os Peripatticos e os Meg-
rios e que isto talvez tenha prejudicado o desenvolvimento da l-
gica, embora na verdade as teorias destas escolas fossem com-
plementares.
GOTTFRIED WILHELM LEIBNIZ (1646-1716) merece ser citado,
apesar de seus trabalhos terem tido pouca influncia nos 200 a-
nos seguidos e s foram apreciados e conhecidos no sculo XIX .
PERODO BOOLEANO: (1840 a 1910)
Inicia-se com GEORGE BOOLE (1815-1864) e AUGUSTUS DE
MORGAN (1806-1871). Publicaram os fundamentos da chamada
lgebra da lgica, respectivamente com MATHEMATICAL A-
NALYSIS OF LOGIC e FORMAL LOGIC.
GOTLOB FREGE (1848-1925) um grande passo no desenvolvi-
mento da lgica com a obra BEGRIFFSSCHRIFT de 1879. As i-
dias de Frege s foram reconhecidas pelos lgicos mais ou me-
nos a partir de 1905. devido a Frege o desenvolvimento da l-
gica que se seguiu.
GIUSEPPE PEANO (1858-1932) e sua escola com Burali-Forti,
Vacca, Pieri, Pdoa, Vailati, etc. Quase toda simbologia da ma-
temtica se deve a essa escola italiana.

- PERODO ATUAL: (1910- ........)
Com BERTRAND RUSSELL (1872-1970) e ALFRED NORTH
WHITEHEAD (1861-1947) se inicia o perodo atual da lgica, com
a obra PRINCIPIA MATHEMATICA.
DAVID HILBERT (1862-1943) e sua escola alem com von Neu-
man, Bernays, Ackerman e outros.
KURT GDEL (1906-1978) e ALFRED TARSKI (1902-1983)
com suas importantes contribuies.
Surgem as Lgicas no-clssicas: N.C.A. DA COSTA (Universi-
dade de So Paulo) com as lgicas paraconsistentes , L. A. ZA-
DEH (Universidade de Berkeley-USA) com a lgica "fuzzy" e as
contribuies dessas lgicas para a Informtica, no campo da In-
teligncia Artificial com os Sistemas Especialistas.

Hoje as especialidades se multiplicam e as pesquisas em Lgica en-
globam muitas reas do conhecimento.

CLCULO PROPOSICIONAL
Como primeira e indispensvel parte da Lgica Matemtica temos o
CLCULO PROPOSICIONAL ou CLCULO SENTENCIAL ou ainda
CLCULO DAS SENTENAS.

CONCEITO DE PROPOSIO
PROPOSIO: sentenas declarativas afirmativas (expresso de
uma linguagem) da qual tenha sentido afirmar que seja verdadeira ou que
seja falsa.
A lua quadrada.
A neve branca.
Matemtica uma cincia.

No sero objeto de estudo as sentenas interrogativas ou exclamati-
vas.

OS SMBOLOS DA LINGUAGEM DO CLCULO PROPOSICIONAL
VARIVEIS PROPOSICIONAIS: letras latinas minsculas
p,q,r,s,.... para indicar as proposies (frmulas atmicas) .
Exemplos: A lua quadrada: p
A neve branca : q
CONECTIVOS LGICOS: As frmulas atmicas podem ser com-
binadas entre si e, para representar tais combinaes usaremos
os conectivos lgicos :
.: e , v: ou , : se...ento , : se e somente se , ~: no

Exemplos:
- A lua quadrada e a neve branca. : p . q (p e q so cha-
mados conjunctos)
- A lua quadrada ou a neve branca. : p v q ( p e q
so chamados disjunctos)
- Se a lua quadrada ento a neve branca. : p q
(p o antecedente e q o conseqente)
- A lua quadrada se e somente se a neve branca. :
p q
- A lua no quadrada. : ~p
SMBOLOS AUXILIARES: ( ), parnteses que ser-
vem para denotar o "alcance" dos conectivos;

16

Exemplos:
Se a lua quadrada e a neve branca ento a lua
no quadrada. : ((p . q) ~ p)
A lua no quadrada se e somente se a neve
branca. : ((~ p) q))

DEFINIO DE FRMULA :
1. Toda frmula atmica uma frmula.
2. Se A e B so frmulas ento (A v B) , (A . B) , (A
B) , (A B) e (~ A) tambm so frmulas.
3. So frmulas apenas as obtidas por 1. e 2. .

Com o mesmo conectivo adotaremos a conveno pela
direita.

Exemplo: a frmula p v q . ~ r p ~ q deve ser en-
tendida como (((p v q) . (~ r)) ( p (~ q)))

AS TABELAS VERDADE
A lgica clssica governada por trs princpios (entre
outros) que podem ser formulados como segue:
Princpio da Identidade: Todo objeto idntico a si
mesmo.
Princpio da Contradio: Dadas duas proposies
contraditrias (uma negao da outra), uma delas
falsa.
Princpio do Terceiro Excludo: Dadas duas propo-
sies contraditrias, uma delas verdadeira.

Com base nesses princpios as proposies simples so
ou verdadeiras ou falsas - sendo mutuamente exclusivos os
dois casos; da dizer que a lgica clssica bivalente.

Para determinar o valor (verdade ou falsidade) das pro-
posies compostas (moleculares), conhecidos os valores
das proposies simples (atmicas) que as compem usa-
remos tabelas-verdade :
1.Tabela verdade da "negao" : ~p verdadeira (falsa)
se e somente se p falsa (verdadeira).
p ~p
V F
F V

2. Tabela verdade da "conjuno" : a conjuno verda-
deira se e somente os conjunctos so verdadeiros.
p q p . q
V V V
V F F
F V F
F F F

3. Tabela verdade da "disjuno": a disjuno falsa se,
e somente, os disjunctos so falsos.
p q p v q
V V V
V F V
F V V
F F F

4. Tabela verdade da "implicao": a implicao falsa
se, e somente se, o antecedente verdadeiro e o conse-
qente falso.
p q p q
V V V
V F F
F V V
F F V

5. Tabela verdade da "bi-implicao": a bi-implicao
verdadeira se, e somente se seus componentes so ou am-
bos verdadeiros ou ambos falsos
p q p q
V V V
V F F
F V F
F F V
Exemplo: Construir a tabela verdade da frmula : ((p v q)
~p) (q . p)
p q ((p v q) ~p) (q . p)
V V V F F V V
V F V F F V F
F V V V V F F
F F F V V F F

NMERO DE LINHAS DE UMA TABELA-VERDADE:
Cada proposio simples (atmica) tem dois valores
V ou F, que se excluem. Para n atmicas distintas, h
tantas possibilidades quantos so os arranjos com
repetio de 2 (V e F) elementos n a n. Segue-se que
o nmero de linhas da tabela verdade 2
n
. Assim,
para duas proposies so 2
2
= 4 linhas; para 3 pro-
posies so 2
3
= 8; etc.

Exemplo: a tabela - verdade da frmula ((p . q) r) ter
8 linhas como segue :
p q r ((p . q) r )
V V V V V
V V F V F
V F V F V
V F F F V
F V V F V
F V F F V
F F V F V
F F F F V

NOTA: "OU EXCLUSIVO" importante observar que
"ou" pode ter dois sentidos na linguagem habitual: inclusivo
(disjuno) v ("vel") e exclusivo v ( "aut") onde p vq significa ((p
v q) .~ (p . q)).
]
p q ((p v q) . ~ (p . q))
V V V F F V
V F V V V F
F V V V V F
F F F F V F

LGICA
Com o aparecimento dos diversos sistemas filosficos e depois de
disseminado pela Grcia antiga o gosto pelas teorias racionais abstratas,
imps-se a necessidade de uma cincia que disciplinasse a argumentao
e o pensamento, estabelecendo critrios de validade e veracidade das
proposies.

Lgica a cincia que tem por objeto determinar, entre as operaes

17
intelectuais orientadas para o conhecimento da verdade, as que so
vlidas e as que no so. Estuda os processos e as condies de verdade
de todo e qualquer raciocnio. O conhecimento s cientfico quando,
alm de universal, metdico e sistemtico, ou seja, lgico. Assim, a
lgica se entende como mtodo, ou caminho que as cincias trilham para
determinar e conhecer seu objeto, e como caracterstica geral do conhe-
cimento cientfico.

Do ponto de vista didtico, a lgica se alinha com a metafsica, a ti-
ca, a esttica etc. como disciplina da filosofia. Assim entendida, chama-se
mais propriamente lgica formal, pois no se aplica ao contedo do que
enuncia, mas unicamente aos conceitos, aos juzos e raciocnios.

Origens. A lgica foi desenvolvida de forma independente e chegou a
certo grau de sistematizao na China, entre os sculos V e III a.C., e na
ndia, do sculo V a.C. at os sculos XVI e XVII da era crist. Na forma
como conhecida no Ocidente, tem origem na Grcia.

O mais remoto precursor da lgica formal Parmnides de Elia, que
formulou pela primeira vez o princpio de identidade e de no contradio.
Seu discpulo Zeno foi o fundador da dialtica, segundo Aristteles, por
ter empregado a argumentao erstica (arte da disputa ou da discusso)
para refutar quem contestasse as teses referentes unidade e imobili-
dade do ser.

Os sofistas, mestres da arte de debater contra ou a favor de qualquer
opinio com argumentos que envolviam falcias e sofismas, tambm
contriburam para a evoluo da lgica, pois foram os primeiros a analisar
a estrutura e as formas da linguagem. Foi sobretudo em vista do emprego
vicioso do raciocnio pelos sofistas que o antecederam que Aristteles foi
levado a sistematizar a lgica.

Scrates definiu o universal, ou essncia das coisas, como o objeto
do conhecimento cientfico e, com isso, preparou a doutrina platnica das
idias. Ao empregar o dilogo como mtodo de procura e descobrimento
das essncias, antecipou a dialtica platnica, bem como a diviso dos
universais em gneros e espcies (e das espcies em subespcies), o
que permitiu situar ou incluir cada objeto ou essncia no lugar lgico
correspondente.

Lgica aristotlica. Aristteles considerado o fundador da lgica
formal por ter determinado que a validade lgica de um raciocnio depen-
de somente de sua forma ou estrutura, e no de seu contedo. Introduziu
a anlise da quantificao dos enunciados e das variveis, realizou o
estudo sistemtico dos casos em que dois enunciados implicam um
terceiro, estabeleceu o primeiro sistema dedutivo ou silogstico e criou a
primeira lgica modal, que, ao contrrio da lgica pr-aristotlica, admitia
outras possibilidades alm de "verdadeiro" e "falso".

No sculo II da era crist, as obras de Aristteles sobre lgica foram
reunidas por Alexandre de Afrodsia sob a designao geral de rganon.
Inclui seis tratados, cuja seqncia corresponde diviso do objeto da
lgica. Estuda as trs operaes da inteligncia: o conceito, o juzo e o
raciocnio.

Conceito a mera representao mental do objeto. Juzo um ato
mental de afirmao ou de negao de uma idia a respeito de outra, isto
, da coexistncia de um sujeito e um predicado. Raciocnio a articula-
o de vrios juzos. O objeto prprio da lgica no o conceito nem o
juzo, mas o raciocnio, que permite a progresso do pensamento. Em
outras palavras, no h pensamento estruturado quando se consideram
idias isoladas.

Em Per hermeneas (Da interpretao), um dos tratados do rganon,
Aristteles estuda a proposio, que a expresso verbal do juzo. O
juzo verdadeiro quando une na proposio o que est unido na realida-
de, ou separa, na proposio, o que est realmente separado. A verdade
, assim, a adequao ou a correspondncia entre o juzo e a realidade.
Esse tratado procura principalmente determinar as oposies possveis
entre as proposies.

A partir do juzo de existncia ou de realidade, considerado primordial,
Aristteles estabelece as seguintes modalidades de oposio e de nega-
o: o animal ; o animal no ; o no-animal ; o no-animal no . As
proposies simples apresentam as mesmas modalidades. Outro tipo de
proposies admite maior nmero de modalidades: o homem mortal; o
homem no mortal; o homem no-mortal; o homem no no-mortal;
o no-homem mortal; o no-homem no mortal etc.

Os juzos se dividem de acordo com a qualidade, a quantidade, a re-
lao e a modalidade. Quanto qualidade, podem ser afirmativos ou
negativos. Os afirmativos sustentam a convenincia do predicado ao
sujeito (o homem racional), enquanto os negativos sustentam a no
convenincia entre eles (o homem no imortal). De acordo com a quan-
tidade, os juzos podem ser de trs tipos: universais, quando o sujeito
tomado em toda sua extenso (todo homem mortal); particulares, quan-
do o sujeito tomado em parte de sua extenso (alguns homens so
brasileiros); e individuais ou singulares, situaes em que o sujeito
tomado no mnimo de sua extenso (Aristteles filsofo).

Com relao quantificao do sujeito, distingue-se a compreenso,
que o contudo do conceito, e a extenso, que indica a quantidade de
objetos aos quais o conceito se aplica. Quanto maior for o contedo, ou
conjunto de atributos caractersticos do conceito, menor ser a extenso.
Por exemplo, o conceito "mesa" abrange todos os membros da classe.
Quando se acrescenta o atributo "branca", aumenta-se a compreenso,
mas limita-se a quantidade de mesas individuais a que se refere e diminui-
se a extenso.

Do ponto de vista da relao, os juzos se distinguem em categricos,
hipotticos e disjuntivos. No juzo categrico, o enunciado independe de
condies (Aristteles grego); no hipottico, condicional (se fizer bom
tempo, sairemos); no disjuntivo, tambm condicional, a condio est na
prpria predicao (o objeto real fsico ou psquico).

De acordo com a modalidade, os juzos podem ser assertricos, pro-
blemticos e apodcticos. No juzo assertrico, a validade do enunciado
de fato e no de direito (o livro est aberto, mas poderia estar fechado); no
problemtico, a validade apenas possvel (talvez as injustias sejam
reparadas); no apodctico a validade necessria e de direito, e no de
fato (dois mais dois so quatro).

Raciocinar, em lgica, significa estabelecer uma relao necessria
entre duas proposies ou enunciados. No tratado Analysis prt (Primei-
ras analticas), terceira parte do rganon, Aristteles estuda o silogismo,
cuja doutrina criou, para estabelecer as condies fundamentais do co-
nhecimento cientfico. O silogismo "um argumento do qual, admitidas
certas coisas, algo diferente resulta necessariamente de sua verdade,
sem que se precise de qualquer outro termo". Aristteles distingue o
silogismo, ou deduo, da induo. A deduo vai do universal ao particu-
lar, e a induo do particular ao universal. Mesmo assim, compreende que
a induo no fundo silogstica.

No tratado do rganon intitulado Anlysis deutera (Segundas analti-
cas), Aristteles estuda a demonstrao e a definio. A propsito, indica
os temas possveis da investigao cientfica: (1) o que a palavra significa;
(2) o que o objeto correspondente ; (3) qual a essncia desse objeto; (4)
quais so suas propriedades; (5) por que tem essas propriedades. Assim,
o mtodo cientfico comea com a determinao de um objeto conhecido
apenas pelo nome, e prossegue com a determinao da essncia e da
existncia do objeto.

A demonstrao um silogismo cientfico cujas premissas devem ser
verdadeiras, primeiras, indemonstrveis e mais inteligveis do que a
concluso e a causa da concluso. Os princpios, ou pontos de partida do
conhecimento cientfico, so os axiomas e as teses das diversas cincias,
subdivididas em hipteses e definies. Acrescentam-se ainda os postu-
lados que, ao contrrio dos tipos de proposio mencionados, s devem
ser admitidos depois de demonstrados.

A cincia consiste no encadeamento lgico das proposies que, to-
madas isoladamente, no poderiam ser conhecidas como verdadeiras. A
rigor, a demonstrao trata de evidenciar, por meio de mediaes suces-
sivas, o que inicialmente admitido como simples hiptese ou suposio.

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Alm da demonstrao ou da prova, Aristteles admite, como forma de
conhecimento, os primeiros princpios, que excluem a demonstrao.

Perguntar o que alguma coisa perguntar qual a essncia dessa
coisa, e responder pergunta expor essa essncia em sua definio.
Aristteles classifica trs espcies de definio: a indemonstrvel (a
unidade em aritmtica, por exemplo); a definio causal ou real; e a
definio nominal. A propsito da definio da espcie, recomenda: (1) s
tomar como caractersticas de espcie os atributos que pertencem a sua
essncia; (2) apresentar os atributos em ordem, do determinvel ao
determinando; (3) dar as indicaes necessrias para distinguir o definido
de tudo o que dele difere. A obedincia a essas regras permitir definir,
pela indicao do gnero prximo e da diferena especfica, determina-
es que, por hiptese, devem conter a essncia do objeto definido.

Por consistir numa reduo evidncia, a demonstrao implica a a-
preenso dos primeiros princpios, indemonstrveis. No processo que
conduz da percepo cincia, Aristteles v que o primeiro momento a
memria ("persistncia da percepo") e o seguinte a experincia, que
a lembrana das percepes dos mesmos objetos e a abstrao daquilo
que apresentam em comum. A passagem do particular ao universal
possvel porque o que se percebe no objeto particular no o que o
particulariza, mas os caracteres que tem em comum com objetos seme-
lhantes. Ao ascender a universais cada vez mais extensos, chega-se, pela
razo intuitiva, aos primeiros princpios da cincia, os axiomas, as defini-
es, os postulados e as hipteses. Segundo Aristteles, por induo
que se aprendem os primeiros princpios, pois assim que a percepo
produz o universal.

Lgica na Idade Mdia. Traduzidos para o latim por Bocio, alguns
tratados da obra de Aristteles passaram a ser usados, na Idade Mdia,
no ensino da lgica, includa nas disciplinas dos cursos de direito e teolo-
gia. A esterilidade criativa que predominou durante cerca de cinco sculos
s foi interrompida no sculo XII com a dialtica de Abelardo, telogo
eminente e controvertido, autor de Sic et non (Sim e no).

Durante o sculo XII, tradues complementares do rganon de Aris-
tteles acrescentaram tpicos desconhecidos da "velha lgica" que foram
agrupados sob o nome geral de "nova lgica". No sculo XIII, houve uma
ciso entre os lgicos: alguns aderiram ortodoxia aristotlica, enquanto
outros adotaram uma viso mais liberal e, nas escolas de artes e nas
recm-criadas universidades, propuseram a lgica moderna.

Guilherme de Sherwood e seu discpulo Pedro Hispano (posterior-
mente papa Joo XXI), autor do livro sobre lgica mais utilizado nos 300
anos que se seguiram, foram os principais representantes dessa nova
tendncia. Entre os lgicos do sculo XIV, deve-se pelo menos mencionar
Guilherme de Occam, alm de Jean Buridan e seu aluno Alberto da Sax-
nia. No sculo seguinte, Paulo Vneto, telogo agostiniano, produziu uma
extensa obra intitulada Logica magna, usada como livro didtico durante
os sculos XV e XVI.

No mundo grego, a tradio de parafrasear e comentar os tratados
lgicos de Aristteles teve continuidade nas obras de Joo Filopono e
Estvo de Alexandria, neoplatonista do sculo VII, entre outros. Nos
sculos XI e XIII, foram produzidos vrios compndios de lgica.

Os rabes tambm cultivaram a lgica e, no incio do sculo IX, j
contavam com tradues de alguns tratados do rganon de Aristteles.
Entretanto, a produo dos representantes da escola de Bagd, surgida
no sculo seguinte, quase toda perdida, foi criticada pelo filsofo Avicena,
que a considerava exageradamente servil doutrina de Aristteles. Avice-
na defendeu uma linha mais independente e expressou seu conceito de
lgica no livro Kitab al-shifa (O livro da cura).

O valor da contribuio rabe ao desenvolvimento da lgica no
muito grande, exceto pelo fato de ter mantido vivo o interesse na lgica
aristotlica numa poca em que, no Ocidente, era pouco divulgada. No
mundo medieval, em que houve a lgica bizantina, a rabe e a escolsti-
ca, a vertente escolstica parece ter trazido as maiores contribuies.

Lgica no Renascimento. A tradio da lgica medieval sobreviveu
por mais trs sculos aps ter atingido a maturidade no sculo XIV. Entre-
tanto, o clima intelectual que se estabeleceu no Ocidente com o advento
do Renascimento e do humanismo no estimulava o estudo da lgica. O
crescimento das cincias naturais tambm contribuiu para o abandono da
lgica que, como disciplina dedutiva, cedeu lugar s pesquisas metodol-
gicas.

Uma nova atitude em relao lgica surgiu no sculo XVI com Pe-
trus Ramus (Pierre de La Rame), lgico antiaristotlico e reformador
educacional. Ramus descreveu a lgica como a "arte de discutir" e distin-
guiu-a da gramtica e da retrica que, a seu ver, concentravam-se nas
questes relativas ao estilo. De acordo com Ramus, a lgica deveria tratar
de conceitos, juzos, inferncias e provas, nessa ordem de prioridade.
Entre as inferncias, inclua os silogismos categricos e hipotticos.

As divises da lgica sugeridas por Ramus foram adotadas pelos jan-
senistas Antoine Arnauld e Pierre Nicole, autores de La Logique: ou l'art
de penser (1662), traduzido e publicado em ingls em 1851 sob o ttulo
The Port-Royal Logic (A lgica de Port-Royal). As duas primeiras de suas
quatro partes trazem poucas contribuies originais, muito mais no campo
da epistemologia que da lgica. A terceira, sobre o raciocnio, trata da
validade dos silogismos. Na quarta parte, sobre o mtodo, a obra Elemen-
tos de Euclides recomendada como modelo do mtodo cientfico. Como
Ren Descartes, fundador da filosofia moderna, os autores insistiam que,
em qualquer investigao cientfica, termos obscuros ou equvocos devem
ser definidos; que somente termos perfeitamente conhecidos devem ser
usados em definies; que somente verdades auto-evidentes devem ser
usadas como axiomas; e que todas as proposies que no so auto-
evidentes devem ser confirmadas com o auxlio de axiomas, definies e
proposies j comprovados. Apesar de competir com uma concepo
inteiramente nova da lgica apresentada por Leibniz, racionalista alemo,
as idias expostas pela lgica de Port-Royal mantiveram sua reputao
durante o sculo XIX.

Lgica moderna. Com Leibniz, no sculo XVII, teve incio a lgica
moderna, que se desenvolveu em cooperao com a matemtica. Leibniz
influenciou seus contemporneos e sucessores com um ambicioso plano
para a lgica, que para ele deixava de ser "uma diverso para acadmi-
cos" e comeava a tomar a forma de uma "matemtica universal". Seu
plano propunha uma linguagem universal baseada num alfabeto do pen-
samento (ou characteristica universalis), um clculo geral do raciocnio e
uma metodologia geral.

A linguagem universal, na viso de Leibniz, seria como a lgebra ou
como uma verso de ideogramas chineses, formada de sinais bsicos
representativos de noes no analisveis. Noes complexas seriam
representadas por conjuntos apropriados de sinais que, por sua vez,
representariam a estrutura de noes complexas e, em ltima anlise, a
noo de realidade.

Uma das contribuies mais positivas de Leibniz para o desenvolvi-
mento da lgica foi a aplicao bem-sucedida dos mtodos matemticos
interpretao da silogstica aristotlica. Outra foi sua proposta de um
"clculo de adio real", em que demonstra que partes da lgebra so
passveis de interpretao no aritmtica. Sua forma de interpretao se
comprovaria adequada mesmo intrincada regra da rejeio proposta
para os silogismos pelo polons Jerzy Stupecki, da escola de lgica de
Varsvia, na dcada de 1940.

Na segunda metade do sculo XIX, foram lanados os alicerces para
os mais notveis progressos da histria da lgica. Merece meno a obra
do matemtico francs Joseph-Diez Gergonne, cuja grande inovao foi a
expanso do vocabulrio do silogismo e a proposio de novos tipos de
inferncia baseados na expanso. A axiomatizao de seu trabalho, no
entanto, coube ao lgico John Acheson Faris, de Belfast. Tambm trouxe-
ram contribuies importantes o metafsico escocs William Hamilton e os
ingleses George Bentham, botnico, e Augustus De Morgan.

Ainda no sculo XIX, as novas idias de George Boole, matemtico
autodidata, representaram um grande progresso para a lgica. A chamada
lgebra de Boole foi aprimorada por vrios pesquisadores, entre eles o
economista e lgico britnico William Stanley Jevons; o lgico, engenheiro

19
e filsofo americano Charles Sanders Peirce; e o lgico e matemtico
alemo Ernst Schrder. Coube, porm, ao matemtico e filsofo alemo
Gottlob Frege estabelecer a relao entre os dois sistemas lgicos trata-
dos por Boole, e outros importantes estudos relativos teoria da lingua-
gem e reduo da aritmtica lgica. Outra tendncia no estudo da
lgica e dos fundamentos da matemtica foi introduzida pelo matemtico e
filsofo alemo Georg Cantor.

Lgica no sculo XX. Quando, no incio do sculo XX, Bertrand Rus-
sell se disps a mostrar que a aritmtica era uma extenso da lgica, foi
beneficiado pelas pesquisas anteriores de Giuseppe Peano, matemtico e
lgico italiano que, no fim do sculo XIX e incio do XX, questionara no-
es primrias da aritmtica. Aps escrever The Principles of Mathematics
(1903; Princpios da matemtica), Russell produziu, em cooperao com o
tambm britnico Alfred North Whitehead, a monumental Principia Ma-
thematica (1910-1913), que se tornou um clssico da lgica. A obra, em
trs volumes, reuniu os resultados das pesquisas sobre lgica e funda-
mentos da matemtica que vinham sendo realizadas desde a poca de
Leibniz e tornou-se o ponto de partida para a evoluo da lgica no sculo
XX.

A viso da matemtica como continuao da lgica, sem uma linha
delimitadora clara entre as duas disciplinas, como defendeu Russell,
chamou-se logicismo. A essa abordagem se opem o intuicionismo,
associado aos nomes de Luitzen Egbertus Jan Brouwer, matemtico
holands, e seu discpulo Arend Heyting, e o formalismo, fundado por
David Hilbert.

Bertrand Russell afirmou que h duas vertentes da pesquisa em ma-
temtica: uma visa expanso, e a outra explora os fundamentos. O
mesmo se pode dizer sobre qualquer outra disciplina, mas na explorao
dos fundamentos de uma cincia o pesquisador volta a encontrar a lgica,
pois todas as cincias que pretendem descrever e comprovar algum
aspecto da realidade fazem uso do vocabulrio lgico. Isso quer dizer que
a lgica, localizada no ponto mais alto de uma hierarquia de cincias,
pode ser entendida como a mais abstrata e mais geral descrio da
realidade. Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicaes Ltda.

SILOGISMO
A doutrina do silogismo desenvolvida pelo filsofo grego Aristteles
no sculo IV a.C. constituiu at a era moderna o principal instrumento da
lgica.

Silogismo, segundo a definio de Aristteles, uma expresso pro-
posicional na qual, admitidas certas premissas, delas resultar, apenas
por serem o que so, outra proposio diferente das estabelecidas anteri-
ormente. O termo vem do grego syllogisms, que significa argumento ou
raciocnio. Posteriormente, a terminologia tradicional passou a definir essa
operao lgica como um argumento formado de trs proposies -- duas
premissas e uma concluso -- que apresentam a forma "sujeito-
predicado".

Indubitavelmente, o silogismo a forma mais simples de demonstra-
o ou de argumento inferencial. sempre precedido de uma pergunta:
quer-se saber se um dado predicado convm ou no, necessariamente, a
um sujeito. A resposta, quando est de acordo com as regras do silogis-
mo, rigorosa e necessariamente certa. O exemplo mais clssico o
seguinte: "Todo animal mortal; todo homem animal; logo, todo homem
mortal."

As duas premissas, estruturadas segundo a frmula "sujeito-
predicado", so denominadas maior e menor. Por meio delas, dois termos
(maior e menor) so postos em relao com um terceiro (mdio). No
exemplo citado, "mortal" o termo de maior extenso, e portanto o termo
maior. O termo de menor extenso, chamado termo menor, "homem". O
termo mdio, que contm ambos, "animal". Por ser afirmativo, esse tipo
de silogismo chamado categrico e se baseia na lei de generalizao do
universal para o particular.
Os termos que compem cada premissa so sempre os mesmos -- maior
e mdio na premissa maior, menor e mdio na premissa menor -- mas sua
ordem pode mudar. O termo mdio pode assumir quatro posies diferen-
tes, segundo as quais se definem as quatro "figuras" do silogismo. Tais
figuras, em funo do carter e das combinaes de suas proposies
(universais ou particulares, afirmativas ou negativas) do lugar aos 23
tipos de silogismo conhecidos como silogismos modais.

Os chamados silogismos hipotticos so mais complexos que os ca-
tegricos e os modais, ainda que derivem das mesmas leis. A denomina-
o se explica devido ocorrncia de premissas hipotticas, que de
acordo com sua forma podem ser condicionais ou disjuntivas. Uma formu-
lao clssica de silogismo hipottico condicional seria, por exemplo: se P
ento Q; se Q ento no R; logo, se P ento no R.

A teoria silogstica teve grande desenvolvimento durante a Idade M-
dia. A distino entre os termos maior, menor e mdio foi elaborada pelos
pensadores escolsticos, que distinguiam trs espcies de silogismo:
regulares, irregulares e compostos. Os regulares se constituem dos trs
termos clssicos. Os irregulares e os compostos se caracterizam por
terem termos implcitos (ocultos), ou por terem mais de trs proposies.
Um exemplo de silogismo irregular, conhecido como entimema, expressa-
se na frase "penso, logo existo", na qual est subentendida a premissa
maior, que poderia ser "tudo o que pensa existe".

Os pensadores renascentistas, no entanto, assim como os racionalis-
tas do sculo XVII, criticaram o silogismo como insuficiente e tautolgico.
Para eles, todas as concluses se encontram implcitas nas premissas e
portanto nada acrescentam ao conhecimento. A moderna lgica formal,
contudo, reconheceu o valor histrico do silogismo como instrumento de
formalizao e integrou os antigos esquemas silogsticos lgica quantifi-
cativa e lgica de classes. Encyclopaedia Britannica do Brasil Publica-
es Ltda.

LGICA MATEMTICA
Por influncia do pensamento de Aristteles, a lgica dizia respeito,
tradicionalmente, apenas s proposies da linguagem verbal. A partir do
sculo XIX, no entanto, seus princpios foram aplicados linguagem
simblica da matemtica.

Lgica matemtica o conjunto de estudos que visam a expressar
em signos matemticos as estruturas e operaes do pensamento, dedu-
zindo-as de um pequeno nmero de axiomas, com o propsito de criar
uma linguagem rigorosa, adequada ao pensamento cientfico, da qual
estejam afastadas as ambigidades prprias da linguagem comum. Fun-
damenta-se na construo de sistemas formais, ou seja, modelos, para
cuja definio se enunciam certos axiomas (conceitos bsicos) e mtodos
de deduo ou demonstrao.

Evoluo histrica. O termo "sistema" foi proposto por Laozi (Lao-ts)
500 anos antes da era crist, ao dizer que "uma carroa mais que a
soma de suas partes", ou seja, que a relao entre os diversos elementos
que formam a carroa faz com que ela tenha propriedades especiais e
diferentes da soma das propriedades de cada um de seus componentes
em separado. Aristteles j assinalara um princpio de abstrao ao
descrever sistema como um conjunto de funes, caractersticas e atribu-
tos que podem ser definidos. No entanto, o termo lgica matemtica
denota preferencialmente o conjunto de regras e raciocnios dedutivos
elaborado a partir da segunda metade do sculo XIX. Mediante a elimina-
o das imprecises e erros lgicos da linguagem comum e a adoo de
critrios de formalizao e emprego de smbolos, a lgica formal conver-
teu-se numa disciplina associada matemtica.

Em 1854, George Boole descobriu que os conectivos, ou operadores,
propostos por Aristteles para as proposies (do tipo "e", "ou", "no" etc.)
seguiam regras similares s da soma e da multiplicao. Projetou, ento,
a chamada lgebra de Boole, que se baseia na lgica binria de "verda-
deiro" e "falso" como alternativas para cada proposio.

Pouco depois, Georg Cantor criou a teoria dos conjuntos e suas ope-
raes. Definiu conjunto como a unio de objetos que satisfazem proprie-
dades exprimveis, e conjunto de conjuntos como um novo conjunto que
contm a si mesmo, sendo um de seus prprios elementos. Bertrand
Russell detectou o paradoxo desse raciocnio e argumentou que um
conjunto pertence primeira categoria se no contm a si mesmo, e
segunda se contm a si mesmo como elemento. Assim, se o conjunto A

20
tem como elementos os conjuntos da primeira categoria, no pode, por
deduo, pertencer a nenhuma das duas categorias mencionadas, ainda
que inicialmente se atribusse uma categoria a cada conjunto.

Ernst Zermelo formulou em 1904 um axioma de escolha sobre conjun-
tos no-vazios, isto , que contm elementos. Numa famlia de conjuntos
no-vazios, qualquer que seja seu tamanho, pode-se escolher ao mesmo
tempo um elemento de cada conjunto e considerar o conjunto A, que no
podia pertencer a nenhuma categoria, como constitudo desses elemen-
tos. Com esse axioma puderam ser demonstrados teoremas matemticos
clssicos carentes de lgica aparente, mas ao mesmo tempo comeou a
polmica quanto validade dos teoremas demonstrados com base nele, e
a equiparao destes com aqueles que no necessitam desse axioma
para sua demonstrao. Enfim, tornou-se prtica indicar se em determina-
do teorema havia sido usado ou no o axioma de escolha.

Para Kurt Gdel, um sistema matemtico que s fosse suficiente para
a aritmtica clssica seria necessariamente incompleto. Acrescentou que
qualquer sistema pode ser coerente ao se lhe incorporar o axioma de
escolha, e assim se mantm quando nele se inclui a negao desse
mesmo axioma. A hiptese de continuidade geral tambm coerente com
a matemtica comum, que mantm a coerncia quando se lhe acrescen-
tam simultaneamente o axioma de escolha e a hiptese de continuidade
geral. Essa hiptese prope uma explicao provvel de um fato ou srie
de fatos cuja verdadeira causa se desconhece.

Sistemas e subsistemas lgicos. No sculo XX, define-se sistema
como um conjunto cujos elementos esto em interao e no qual prevale-
cem as relaes recprocas entre os elementos, e no os elementos em
si. Por sua prpria natureza, sistema um conjunto de partes, o que
significa que pode ser analisado. O conjunto como um todo, porm, no
pode ser obtido pela simples acumulao das partes. A trama das rela-
es entre os elementos constitui a estrutura do sistema, ou, o que a
mesma coisa, o mecanismo de articulao de suas partes.

As grandezas tomadas para descrever um sistema no so sempre
as mesmas. Se uma delas se comporta de forma particular, deve ter
propriedades que suscitam tal comportamento e dem lugar a certas
regras de organizao. Os sistemas tm limites precisos, de modo que
possvel determinar sem ambigidades se um elemento pretence a um ou
a outro sistema.

Os sistemas classificam-se em fechados, se no permutam matria
com o exterior, mesmo que haja permuta de energia para chegar ao
equilbrio, e abertos, se podem permutar matria e energia com o exterior
e tendem estabilidade. Os ltimos se caracterizam por um comporta-
mento no plenamente determinado por uma cadeia causal, nem por puro
acaso. Os sistemas abertos tendem a se manter no estado em que melhor
se adequam a possveis perturbaes. Essa tendncia estabilidade lhes
permite alcanar um estado final caracterstico a partir de estados iniciais
distintos e caminhos diferentes. A atuao ou comportamento de cada
subsistema ou componente de um sistema se difunde pelo sistema inteiro.
Os sistemas so representados formalmente mediante modelos, e chama-
se simulao a gerao de possveis estados do sistema pelo modelo que
representa.

Conceitos de lgica matemtica. O processo dedutivo matemtico e-
xige rigor. O modelo tradicional de um sistema consiste na apresentao
das assertivas principais em forma de teoremas, como j o fizera Euclides
na Grcia antiga. Formalmente, d-se o nome de teorema a uma proposi-
o cuja validade se prova por demonstrao. Assim, os axiomas, que se
definem como primeiros teoremas e se admitem sem demonstrao,
pertencem a uma categoria lgica diferente. Os teoremas se demonstram
a partir de outros teoremas, mediante procedimentos de deduo ou
induo nos quais se encadeiam conseqncias lgicas. A axiomtica da
matemtica, e das cincias em geral, constitui o elemento bsico para a
deduo de teoremas derivados, e a escolha adequada dos axiomas um
dos pontos mais delicados na elaborao dos modelos de qualquer siste-
ma. Um conjunto de axiomas aceitvel, do ponto de vista matemtico,
quando tem coerncia lgica, o que implica que de um mesmo axioma
no possvel deduzir dois teoremas contraditrios.
Desenvolvendo certo raciocnio, conclui-se que, alm dos axiomas, as
prprias regras de deduo deveriam estar sujeitas a variaes. Quando
os axiomas e regras de deduo so abertos, fala-se de sistema matem-
tico, ou formal, que exige que o sistema seja coerente uma vez estabele-
cido o mtodo. Quando se pode demonstrar uma proposio ou sua
negativa, o sistema completo. Se um sistema que contm um teorema
se altera, a mesma proposio, ou a que corresponde nova entidade,
passa a ser duvidosa ou inteiramente falsa. Mesmo que sua validade se
mantenha, seria preciso uma nova demonstrao, devido possibilidade
de que os axiomas ou as regras de deduo do sistema tenham perdido
sua pertinncia.

As regras bsicas da lgica matemtica exigem a formulao de e-
nunciados, nos quais se definem previamente os conceitos da proposio,
e predicados ou sentenas matemticas que empregam os enunciados
descritos anteriormente.

A terminologia e a metodologia da lgica matemtica tiveram, ao lon-
go do sculo XX, importante papel no progresso das novas cincias da
informtica e ciberntica. Desde as origens, elas adotaram as estruturas
formais da lgica binria e da lgebra de Boole e empregaram a filosofia
de enunciado-predicado em suas proposies, numa axiomtica e num
conjunto de regras hipottico-dedutivas definidas previamente. Fonte:
Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicaes Ltda.

TESTE DE HABILIDADE NUMRICA

1. Escreva o nmero que falta.
18 20 24 32 ?


212 179 146 113 ?

6 8 10 11 14 14 ?

6. Escreva, dentro do parntese, o nmero que falta.
17 (112) 39
28 ( . . . ) 49

7 13 24 45 ?

3 9 3
5 7 1
7 1 ?
9. Escreva, dentro do parntese, o nmero que falta.

21
234 (333) 567
345 (. . .) 678

10 Escreva o nmero que falta.

4 5 7 11 19 ?

6 7 9 13 21 ?

4 8 6
6 2 4
8 6 ?

64 48 40 36 34 ?

15 Escreva, dentro do parntese, o nmero que falta.
718 (26) 582
474 (. . .) 226


15 13 12 11 9 9 ?

9 4 1
6 6 2
1 9 ?

11 12 14 ? 26 42

8 5 2
4 2 0
9 6 ?


341 (250) 466
282 (. . .) 398


12 (336) 14
15 (. . .) 16

4 7 6
8 4 8
6 5 ?

RESPOSTAS - TESTE DE HABILIDADE NUMRICA

1 48. (Some 2, 4, 8 e, finalmente 16).

2 24. (No sentido contrrio aos ponteiros do relgio, os nmeros
aumentam em 2, 3, 4, 5 e 6).

3 80. (Subtraia 33 de cada nmero).

4 5. (Os braos para cima se somam e os para baixo se subtraem,
para obter o nmero da cabea).

5 18. (Existem duas sries alternadas, uma que aumenta de 4 em 4
e a outra de 3 em 3).

6 154. (Some os nmeros de fora do parntese e multiplique por 2).

7 86. (Multiplique o nmero por dois e subtraia 1, 2, 3 e 4).

8 3. (Subtraia os nmeros das duas primeiras colunas e divida por 2).

9 333. (Subtraia o nmero da esquerda do nmero da direita para
obter o nmero inserto no parntese).

10 5. (O nmero da cabea igual a semi--soma dos nmeros dos
ps).

11 35. (A srie aumenta em 1, 2, 4, 8 e 16 unidades sucessivamente).

12 37. (Multiplique cada termo por 2 e subtraia 5 para obter o seguin-
te).

13 7. (Os nmeros da terceira coluna so a semi-soma dos nmeros
das outras duas colunas).

14 33. (A srie diminui em 16, 8, 4, 2 e 1 sucessivamente).

15 14. (Some os nmeros de fora do parntese e divida por 50 para
obter o nmero inserto no mesmo).

16 3. (No sentido dos ponteiros do relgio, multiplique por 3).

17 6. (Existem duas sries alternadas: uma diminui de 3 em 3; a outra
de 2 em 2).

18 4. (Cada fileira soma 14).

22
19 18. (Dobre cada termo e subtraia 10 para obter o seguinte).

20 3. (Os nmeros diminuem em saltos iguais, 3 na primeira fileira, 2
na segunda e 3 na terceira).

21 18. (Os nmeros so o dobro de seus opostos diametralmente).

22 232. (Subtraia a parte esquerda da parte direita e multiplique o
resultado por dois).

23 21. (Os nmeros aumentam em intervalos de 2, 4, 6 e 8).

24 480. (O nmero inserto no parntese o dobro do produto dos
nmeros de fora do mesmo).
25. 2. (A terceira coluna o dobro da diferena entre a primeira e a
segunda).

PROVA SIMULADA

1. Todos os marinheiros so republicanos. Assim sendo
(A) o conjunto dos marinheiros contm o conjunto dos republicanos.
(B) o conjunto dos republicanos contm o conjunto dos marinheiros.
(C) todos os republicanos so marinheiros.
(D) algum marinheiro no republicano.
(E) nenhum marinheiro republicano.

2. Assinale a alternativa que apresenta uma contradio.
(A) Todo espio no vegetariano e algum vegetariano espio.
(B) Todo espio vegetariano e algum vegetariano no espio.
(C) Nenhum espio vegetariano e algum espio no vegetariano.
(D) Algum espio vegetariano e algum espio no vegetariano.
(E) Todo vegetariano espio e algum espio no vegetariano.

2. Todos os que conhecem Joo e Maria admiram Maria. Alguns que
conhecem Maria no a admiram. Logo,
(A) todos os que conhecem Maria a admiram.
(B) ningum admira Maria.
(C) alguns que conhecem Maria no conhecem Joo.
(D) quem conhece Joo admira Maria.
(E) s quem conhece Joo e Maria conhece Maria.

3. Vlter tem inveja de quem mais rico do que ele. Geraldo no
mais rico do que quem o inveja. Logo,
(A) quem no mais rico do que Vlter mais pobre do que Vlter.
(B) Geraldo mais rico do que Vlter.
(C) Vlter no tem inveja de quem no mais rico do que ele.
(D) Vlter inveja s quem mais rico do que ele.
(E) Geraldo no mais rico do que Vlter.

4. Em uma avenida reta, a padaria fica entre o posto de gasolina e a
banca de jornal, e o posto de gasolina fica entre a banca de jornal e
a sapataria. Logo,
(A) a sapataria fica entre a banca de jornal e a padaria.
(B) a banca de jornal fica entre o posto de gasolina e a padaria.
(C) o posto de gasolina fica entre a padaria e a banca de jornal.
(D) a padaria fica entre a sapataria e o posto de gasolina.
(E) o posto de gasolina fica entre a sapataria e a padaria.

5. Um tcnica de futebol, animado com as vitrias obtidas pela sua
equipe nos ltimos quatro jogos, decide apostar que essa equipe
tambm vencer o prximo jogo. Indique a Informao adicional
que tornaria menos provvel a vitria esperada.
(A) Sua equipe venceu os ltimos seis jogos, em vez de apenas quatro.
(B) Choveu nos ltimos quatro jogos e h previso de que no chover
no prximo jogo.
(C) Cada um dos ltimos quatro jogos foi ganho por uma diferena de
mais de um gol.
(D) O artilheiro de sua equipe recuperou-se do estiramento muscular.
(E) Dois dos ltimos quatro jogos foram realizados em seu campo e os
outros dois, em campo adversrio.

6. Marta corre tanto quanto Rita e menos do que Juliana. Ftima corre
tanto quanto Juliana. Logo,
(A) Ftima corre menos do que Rita.
(B) Ftima corre mais do que Marta.
(C) Juliana corre menos do que Rita.
(D) Marta corre mais do que Juliana.
(E) Juliana corre menos do que Marta.

8. H 4 caminhos para se ir de X a Y e 6 caminhos para se ir de Y a Z.
O nmero de caminhos de X a Z que passam por Y
(A) 10.
(B) 12.
(C) 18.
(D) 24.
(E) 32.

9. Todas as plantas verdes tm clorofila. Algumas plantas que tem
clorofila so comestveis. Logo,
(A) algumas plantas verdes so comestveis.
(B) algumas plantas verdes no so comestveis.
(C) algumas plantas comestveis tm clorofila.
(D) todas as plantas que tm clorofila so comestveis.
(E) todas as plantas vendes so comestveis.

10. A proposio ' necessrio que todo acontecimento tenha causa'
equivalente a
(A) possvel que algum acontecimento no tenha causa.
(B) No possvel que algum acontecimento no tenha causa.
(C) necessrio que algum acontecimento no tenha causa.
(D) No necessrio que todo acontecimento tenha causa.
(E) impossvel que algum acontecimento tenha causa.

11. Continuando a seqncia 47, 42, 37, 33, 29, 26, ... , temos
(A) 21.
(B) 22.
(C) 23.
(D) 24.
(E) 25.

12. ' ... pensador crtico precisa ter uma tolerncia e at predileo
por estados cognitivos de conflito, em que o problema ainda no
totalmente compreendido. Se ele ficar aflito quando no sabe 'a
resposta correta', essa ansiedade pode impedir a explorao mais
completa do problema.' (David Canaher, Senso Crtico).
O autor quer dizer que o pensador crtico
(A) precisa tolerar respostas corretas.
(B) nunca sabe a resposta correta.
(C) precisa gostar dos estados em que no sabe a resposta correta.
(D) que no fica aflito explora com mais dificuldades os problemas.
(E) no deve tolerar estados cognitivos de conflito.

13. As rosas so mais baratas do que os lrios. No tenho dinheiro
suficiente para comprar duas dzias de rosas. Logo,
(A) tenho dinheiro suficiente para comprar uma dzia de rosas.
(B) no tenho dinheiro suficiente para comprar uma dzia de rosas.
(C) no tenho dinheiro. suficiente para comprar meia dzia de lrios.
(D) no tenho dinheiro suficiente para comprar duas dzias de lrios.
(E) tenho dinheiro suficiente para comprar uma dzia de lrios.

14. Se voc se esforar, ento ir vencer. Assim sendo,
(A) seu esforo condio suficiente para vencer.
(8) seu esforo condio necessria para vencer.
(C) se voc no se esforar, ento no ir vencer.
(D) voc vencer s se se esforar.
(E) mesmo que se esforce, voc no vencer.

15. Se os tios de msicos sempre so msicos, ento
(A) os sobrinhos de no msicos nunca so msicos.
(B) os sobrinhos de no msicos sempre so msicos.
(C) os sobrinhos de msicos sempre so msicos.
(D) os sobrinhos de msicos nunca so msicos.
(E) os sobrinhos de msicos quase sempre so msicos.
16. O paciente no pode estar bem e ainda ter febre. O paciente est

23
bem. Logo, o paciente
(A) tem febre e no est bem.
(B) tem febre ou no est bem.
(C) tem febre.
(D) no tem febre.
(E) no est bem.

INSTRUO: Utilize o texto a seguir para responder s questes de
n 17 e 18.
"O primeiro impacto da nova tecnologia de aprendizado ser sobre a
educao universal. Atravs dos tempos, as escolas, em sua maioria,
gastaram horas interminveis tentando ensinar coisas que eram melhor
aprendidas do que ensinadas, isto , coisas que so aprendidas de forma
comportamental e atravs de exerccios, repetio e feedback. Pertencem
a esta categoria todas as matrias ensinadas no primeiro grau, mas
tambm muitas daquelas ensinadas em estgios posteriores do processo
educacional. Essas matrias - seja ler e escrever, aritmtica, ortografia,
histria, biologia, ou mesmo matrias avanadas como neurocirurgia,
diagnstico mdico e a maior parte da engenharia - so melhor aprendi-
das atravs de programas de computador. O professor motiva, dirige,
incentiva. Na verdade, ele passa a ser um lder e um recurso.

Na escola de amanh os estudantes sero seus prprios instrutores,
com programas de computador como ferramentas. Na verdade, quanto
mais jovens forem os estudantes, maior o apelo do computador para eles
e maior o seu sucesso na sua orientao e instruo. Historicamente, a
escola de primeiro grau tem sido totalmente intensiva de mo-de-obra. A
escola de primeiro grau de amanh ser fortemente intensiva de capital.

Contudo, apesar da tecnologia disponvel, a educao universal apre-
senta tremendos desafios. Os conceitos tradicionais de educao no so
mais suficientes. Ler, escrever e aritmtica continuaro a ser necessrios
como hoje, mas a educao precisar ir muito alm desses itens bsicos.
Ela ir exigir familiaridade com nmeros e clculos; uma compreenso
bsica de cincia e da dinmica da tecnologia; conhecimento de lnguas
estrangeiras. Tambm ser necessrio aprender a ser eficaz como mem-
bro de uma organizao, como empregado." (Peter Drucker, A sociedade
ps-capitalista).

17. Para Peter Drucker, o ensino de matrias como aritmtica, ortografia,
histria e biologia
(A) deve ocorrer apenas no primeiro grau.
(B) deve ser diferente do ensino de matrias como neurocirurgia e
diagnstico mdico.
(C) ser afetado pelo desenvolvimento da informtica.
(D) no dever se modificar, nas prximas dcadas.
(E) deve se dar atravs de meras repeties e exerccios.

18. Para o autor, neste novo cenrio, o computador
(A) ter maior eficcia educacional quanto mais jovem for o estudante.
(B) tende a substituir totalmente o professor em sala de aula.
(C) ser a ferramenta de aprendizado para os professores.
(D) tende a ser mais utilizado por mdicos.
(E) ser uma ferramenta acessria na educao.

19. Assinale a alternativa em que se chega a uma concluso por um
processo de deduo.
(A) Vejo um cisne branco, outro cisne branco, outro cisne branco ...
ento todos os cisnes so brancos.
(B) Vi um cisne, ento ele branco.
(C) Vi dois cisnes brancos, ento outros cisnes devem ser brancos.
(D) Todos os cisnes so brancos, ento este cisne branco.
(E) Todos os cisnes so brancos, ento este cisne pode ser branco.

20. Ctia mais gorda do que Bruna. Vera menos gorda do que
Bruna. Logo,
(A) Vera mais gorda do que Bruna.
(B) Ctia menos gorda do que Bruna.
(C) Bruna mais gorda do que Ctia.
(D) Vera menos gorda do que Ctia.
(E) Bruna menos gorda do que Vera.
21. Todo cavalo um animal. Logo,
(A) toda cabea de animal cabea de cavalo.
(B) toda cabea de cavalo cabea de animal.
(C) todo animal cavalo.
(D) nem todo cavalo animal.
(E) nenhum animal cavalo.

22. Em uma classe, h 20 alunos que praticam futebol mas no prati-
cam vlei e h 8 alunos que praticam vlei mas no praticam fute-
bol. O total dos que praticam vlei 15. Ao todo, existem 17 alunos
que no praticam futebol. O nmero de alunos da classe
(A) 30.
(B) 35.
(C) 37.
(D) 42.
(E) 44.

INSTRUO: Utilize o texto a seguir para responder s questes de
n 23 e 24.
"Os homens atribuem autoridade a comunicaes de posies supe-
riores, com a condio de que estas comunicaes sejam razoavelmente
consistentes com as vantagens de escopo e perspectiva que so credita-
das a estas posies. Esta autoridade , at um grau considervel, inde-
pendente da habilidade pessoal do sujeito que ocupa a posio. E muitas
vezes reconhecido que, embora este sujeito possa ter habilidade pessoal
limitada, sua recomendao deve ser superior pela simples razo da
vantagem de posio. Esta a autoridade de posio.

Mas bvio que alguns homens tm habilidade superior. O seu co-
nhecimento e a sua compreenso, independentemente da posio, geram
respeito. Os homens atribuem autoridade ao que eles dizem, em uma
organizao, apenas por esta razo. Esta a autoridade de liderana.'
(Chester Barnard, The Functions of the Executive).

23. Para o autor,
(A) autoridade de posio e autoridade de liderana so sinnimos.
(B) autoridade de posio uma autoridade superior autoridade de
liderana.
(C) a autoridade de liderana se estabelece por caractersticas indivi-
duais de alguns homens.
(D) a autoridade de posio se estabelece por habilidades pessoais
superiores de alguns lderes.
(E) tanto a autoridade de posio quanto a autoridade de liderana so
ineficazes.

24. Durante o texto, o autor procura mostrar que as pessoas
(A) no costumam respeitar a autoridade de posio.
(B) tambm respeitam autoridade que no esteja ligada a posies
hierrquicas superiores.
(C) respeitam mais a autoridade de liderana do que de posio.
(D) acham incompatveis os dois tipos de autoridade.
(E) confundem autoridade de posio e liderana.

25. Utilizando-se de um conjunto de hipteses, um cientista deduz uma
predio sobre a ocorrncia de um certo eclipse solar. Todavia, sua
predio mostra-se falsa. O cientista deve logicamente concluir que
(A) todas as hipteses desse conjunto so falsas.
(B) a maioria das hipteses desse conjunto falsa.
(C) pelo menos uma hiptese desse conjunto falsa.
(D) pelo menos uma hiptese desse conjunto verdadeira.
(E) a maioria das hipteses desse conjunto verdadeira.

26. Se Francisco desviou dinheiro da campanha assistencial, ento ele
cometeu um grave delito. Mas Francisco no desviou dinheiro da
campanha assistencial. Logo,
(A) Francisco desviou dinheiro da campanha assistencial.
(B) Francisco no cometeu um grave delito.
(C) Francisco cometeu um grave delito.
(D) algum desviou dinheiro da campanha assistencial.
(E) algum no desviou dinheiro da campanha assistencial.

27. Se Rodrigo mentiu, ento ele culpado. Logo,
(A) se Rodrigo no culpado, ento ele no mentiu.

24
(B) Rodrigo culpado.
(C) se Rodrigo no mentiu. ento ele no culpado.
(D) Rodrigo mentiu.
(E) se Rodrigo culpado, ento ele mentiu.

28. Continuando a seqncia de letras F, N, G, M, H . . ..., ..., temos,
respectivamente,
(A) O, P.
(B) I, O.
(C) E, P.
(D) L, I.
(E) D, L.

29. Continuando a seqncia 4, 10, 28, 82, ..., temos
(A) 236.
(B) 244.
(C) 246.
(D) 254.
(E) 256.

30. Assinale a alternativa em que ocorre uma concluso verdadeira
(que corresponde realidade) e o argumento invlido (do ponto de
vista lgico).
(A) Scrates homem, e todo homem mortal, portanto Scrates
mortal.
(B) Toda pedra um homem, pois alguma pedra um ser, e todo ser
homem.
(C) Todo cachorro mia, e nenhum gato mia, portanto cachorros no so
gatos.
(D) Todo pensamento um raciocnio, portanto, todo pensamento um
movimento, visto que todos os raciocnios so movimentos.
(E) Toda cadeira um objeto, e todo objeto tem cinco ps, portanto
algumas cadeiras tem quatro ps.

31. Cinco ciclistas apostaram uma corrida.
"A" chegou depois de "B".
"C" e "E" chegaram ao mesmo tempo.
"D" chegou antes de "B".
quem ganhou, chegou sozinho.
Quem ganhou a corrida foi
(A) A.
(B) B.
(C) C.
(D) D.
(E) E.

GABARITO

1-B; 2-A; 3-C; 4-E; 5-E; 6-B; 7-B; 8-D; 9-C; 10-B; 11-C; 12-C; 13-D;
14-A; 15-A; 16-D; 17-C; 18-A; 19-D; 20-D; 21-B; 22-E; 23-C; 24-B;
25-C; 26-E; 27-A; 28-D; 29-B; 30-E; 31-D.

BIBLIOGRAFIA
Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicaes Ltda.
INICIAO LGICA MATEMTICA
Edgard de Alencar Filho
Livraria Nobrel S/A
So Paulo, SP

CONTAGEM, PRINCPIO ADITIVO E MULTIPLICATIVO

Princpio fundamental da contagem (PFC)
Se um primeiro evento pode ocorrer de m maneiras diferentes e um
segundo evento, de k maneiras diferentes, ento, para ocorrerem os dois
sucessivamente, existem m . k maneiras diferentes.

Aplicaes
1) Uma moa dispe de 4 blusas e 3 saias. De quantos modos dis-
tintos ela pode se vestir?

Soluo:
A escolho de uma blusa pode ser feita de 4 maneiras diferentes e a
de uma saia, de 3 maneiras diferentes.

Pelo PFC, temos: 4 . 3 = 12 possibilidades para a escolha da blusa e
saia. Podemos resumir a resoluo no seguinte esquema;

Blusa saia

4 . 3 = 12 modos diferentes

2) Existem 4 caminhos ligando os pontos A e B, e 5 caminhos li-
gando os pontos B e C. Para ir de A a C, passando pelo ponto
B, qual o nmero de trajetos diferentes que podem ser realiza-
dos?

Soluo:
Escolher um trajeto de A a C significa escolher um caminho de A a B
e depois outro, de B a C.

Como para cada percurso escolhido de A a B temos ainda 5 possibili-
dades para ir de B a C, o nmero de trajetos pedido dado por: 4 . 5 = 20.

Esquema:
Percurso
AB
Percurso
BC

4 . 5 = 20

3) Quantos nmeros de trs algarismos podemos escrever com os
algarismos mpares?

Soluo:
Os nmeros devem ser formados com os algarismos: 1, 3, 5, 7, 9. E-
xistem 5 possibilidades para a escolha do algarismo das centenas, 5
possibilidades para o das dezenas e 5 para o das unidades.

Assim, temos, para a escolha do nmero, 5 . 5 . 5 = 125.

algarismos
da centena
algarismos
da dezena
algarismos
da unidade

5 . 5 . 5 = 125

4) Quantas placas podero ser confeccionadas se forem utilizados
trs letras e trs algarismos para a identificao de um veculo?
(Considerar 26 letras, supondo que no h nenhuma restrio.)

Soluo:
Como dispomos de 26 letras, temos 26 possibilidades para cada po-
sio a ser preenchida por letras. Por outro lado, como dispomos de dez
algarismos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9), temos 10 possibilidades para cada
posio a ser preenchida por algarismos. Portanto, pelo PFC o nmero
total de placas dado por:

5) Quantos nmeros de 2 algarismos distintos podemos formar

25
com os algarismos 1, 2, 3 e 4?

Soluo:
Observe que temos 4 possibilidades para o primeiro algarismo e, para
cada uma delas, 3 possibilidades para o segundo, visto que no permiti-
da a repetio. Assim, o nmero total de possibilidades : 4 . 3 =12

Esquema:

6) Quantos nmeros de 3 algarismos distintos podemos formar
com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9?

Soluo:
Existem 9 possibi1idades para o primeiro algarismo, apenas 8 para o
segundo e apenas 7 para o terceiro. Assim, o nmero total de possibilida-
des : 9 . 8 . 7 = 504

Esquema:

7) Quantos so os nmeros de 3 algarismos distintos?

Soluo:
Existem 10 algarismos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9. Temos 9 possibili-
dades para a escolha do primeiro algarismo, pois ele no pode ser igual a
zero. Para o segundo algarismo, temos tambm 9 possibilidades, pois um
deles foi usado anteriormente.

Para o terceiro algarismo existem, ento, 8 possibilidades, pois dois
deles j foram usados. O numero total de possibilidades : 9 . 9 . 8 = 648

Esquema:

8) Quantos nmeros entre 2000 e 5000 podemos formar com os
algarismos pares, sem os repetir?

Soluo:
Os candidatos a formar os nmeros so : 0, 2, 4, 6 e 8. Como os
nmeros devem estar compreendidos entre 2000 e 5000, o primeiro
algarismo s pode ser 2 ou 4. Assim, temos apenas duas possibilidades
para o primeiro algarismo e 4 para o segundo, trs para o terceiro e duas
paia o quarto.

O nmero total de possibilidades : 2 . 4 . 3 . 2 = 48

Esquema:

Exerccios
1) Uma indstria automobilstica oferece um determinado veculo em
trs padres quanto ao luxo, trs tipos de motores e sete tonalidades
de cor. Quantas so as opes para um comprador desse carro?
2) Sabendo-se que num prdio existem 3 entradas diferentes, que o
prdio dotado de 4 elevadores e que cada apartamento possui
uma nica porta de entrada, de quantos modos diferentes um mora-
dor pode chegar rua?
3) Se um quarto tem 5 portas, qual o nmero de maneiras distintas de
se entrar nele e sair do mesmo por uma porta diferente da que se
utilizou para entrar?
4) Existem 3 linhas de nibus ligando a cidade A cidade B, e 4 outras
ligando B cidade C. Uma pessoa deseja viajar de A a C, passando
por B. Quantas linhas de nibus diferentes poder utilizar na viagem
de ida e volta, sem utilizar duas vezes a mesma linha?
5) Quantas placas podero ser confeccionadas para a identificao de
um veculo se forem utilizados duas letras e quatro algarismos? (Ob-
servao: dispomos de 26 letras e supomos que no haver nenhu-
ma restrio)
6) No exerccio anterior, quantas placas podero ser confeccionadas se
forem utilizados 4 letras e 2 algarismos?
7) Quantos nmeros de 3 algarismos podemos formar com os algaris-
mos 1, 2, 3, 4, 5 e 6?
8) Quantos nmeros de trs algarismos podemos formar com os alga-
rismos 0, 1, 2, 3, 4 e 5?
9) Quantos nmeros de 4 algarismos distintos podemos escrever com
os algarismos 1, 2, 3, 4, 5 e 6?
10) Quantos nmeros de 5 algarismos no repetidos podemos formar
com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7?
11) Quantos nmeros, com 4 algarismos distintos, podemos formar com
os algarismos mpares?
12) Quantos nmeros, com 4 algarismos distintos, podemos formar com
o nosso sistema de numerao?
13) Quantos nmeros mpares com 3 algarismos distintos podemos
formar com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5 e 6?
14) Quantos nmeros mltiplos de 5 e com 4 algarismos podemos
formar com os algarismos 1, 2, 4, 5 e 7, sem os repetir?
15) Quantos nmeros pares, de 3 algarismos distintos, podemos formar
com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7? E quantos mpares?
16) Obtenha o total de nmeros de 3 algarismos distintos, escolhidos
entre os elementos do conjunto (1, 2, 4, 5, 9), que contm 1 e no
contm 9.
17) Quantos nmeros compreendidos entre 2000 e 7000 podemos
escrever com os algarismos mpares, sem os repetir?
18) Quantos nmeros de 3 algarismos distintos possuem o zero como
algarismo de dezena?
19) Quantos nmeros de 5 algarismos distintos possuem o zero como
algarismo das dezenas e comeam por um algarismo mpar?
20) Quantos nmeros de 4 algarismos diferentes tem o algarismo da
unidade de milhar igual a 2?
21) Quantos nmeros se podem escrever com os algarismos mpares,
sem os repetir, que estejam compreendidos entre 700 e 1 500?
22) Em um nibus h cinco lugares vagos. Duas pessoas tomam o
nibus. De quantas maneiras diferentes elas podem ocupar os luga-
res?
23) Dez times participam de um campeonato de futebol. De quantas
formas se podem obter os trs primeiros colocados?
24) A placa de um automvel formada por duas letras seguidas e um
nmero de quatro algarismos. Com as letras A e R e os algarismos
pares, quantas placas diferentes podem ser confeccionadas, de mo-
do que o nmero no tenha nenhum algarismo repetido?
25) Calcular quantos nmeros mltiplos de 3 de quatro algarismos distintos
podem ser formados com 2, 3, 4, 6 e 9.
26) Obtenha o total de nmeros mltiplos de 4 com quatro algarismos
distintos que podem ser formados com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5 e 6.
ARRANJO

26

Introduo:
Na aplicao An,p, calculamos quantos nmeros de 2 algarismos dis-
tintos podemos formar com 1, 2, 3 e 4. Os nmeros so :
12 13 14 21 23 24 31 32 34 41 42 43

Observe que os nmeros em questo diferem ou pela ordem dentro
do agrupamento (12 = 21) ou pelos elementos componentes (13 = 24).
Cada nmero se comporta como uma seqncia, isto :
(1,2) = (2,1) e (1,3) = (3,4)

A esse tipo de agrupamento chamamos arranjo simples.
Definio:
Seja l um conjunto com n elementos. Chama-se arranjo simples dos n
elementos de /, tomados p a p, a toda sequncia de p elementos distintos,
escolhidos entre os elementos de l ( P s n).

O nmero de arranjos simples dos n elementos, tomados p a p,
indicado por An,p

Frmula:

Aplicaes
1) Calcular:
a) A7,1 b) A7,2 c) A7,3 d) A7,4

Soluo:
a) A7,1 = 7 c) A7,3 = 7 . 6 . 5 = 210
b) A7,2 = 7 . 6 = 42 d) A7,4 = 7 . 6 . 5 . 4 = 840

2) Resolver a equao Ax,3 = 3 . Ax,2.

Soluo:
x . ( x - 1) . ( x 2 ) = 3 . x . ( x - 1)
x ( x 1) (x 2) - 3x ( x 1) =0
x( x 1)[ x 2 3 ] = 0

x = 0 (no convm)
ou
x = 1 ( no convm)
ou
x = 5 (convm)
S = { } 5

3) Quantos nmeros de 3 algarismos distintos podemos escrever
com os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9?

Soluo:
Essa mesma aplicao j foi feita, usando-se o principio fundamental
da contagem. Utilizando-se a frmula, o nmero de arranjos simples :
A9, 3 =9 . 8 . 7 = 504 nmeros

Observao: Podemos resolver os problemas sobre arranjos simples
usando apenas o principio fundamental da contagem.

Exerccios
1) Calcule:
a) A8,1 b) A8,2 c ) A8,3 d) A8,4

2) Efetue:
a) A7,1 + 7A5,2 2A4,3 - A 10,2 b)
1 , 10 2 , 5
4 , 7 2 , 8
A A
A A
+

3) Resolva as equaes:
a) Ax,2 = Ax,3 b) Ax,2 = 12 c) Ax,3 = 3x(x - 1)
FATORIAL
Definio:
- Chama-se fatorial de um nmero natural n, n > 2, ao produto de
todos os nmeros naturais de 1 at n. Assim :
- n ! = n( n - 1) (n - 2) . . . 2 . 1, n > 2 (l-se: n fatorial)
- 1! = l
- 0! = 1

Frmula de arranjos simples com o auxlio de fatorial:

Aplicaes
1) Calcular:
a) 5! c)
! 6
! 8
e)
2)! - (n
! n

b)
! 4
! 5
d)
! 10
! 10 ! 11 +

Soluo:
a) 5 ! = 5 . 4 . 3 . 2 . 1 = 120
b) 5
! 4
! 4 5

! 4
! 5
=
=
c) 56
! 6
! 6 7 8
! 6
! 8
=

=
d)
( )
12
! 10
1 11 ! 10
! 10
! 10 ! 10 11
! 10
! 10 ! 11
=
+
=
+
=
+

e)
( ) ( )
( )
n n
! 2 - n
! 2 - n 1 - n n
2)! - (n
! n
2
=
=

2) Obter n, de modo que An,2 = 30.

Soluo:
Utilizando a frmula, vem :
= = 30
2)! - (n
! 2) - n ( 1) - n ( n
30
2)! - (n
! n

n = 6
n
2
- n - 30 = 0 ou
n = -5 ( no convm)

3) Obter n, tal que: 4 . An-1,3 = 3 . An,3.

Soluo:
( )
( ) ( )
( )
( ) ( )
=
! 1 - n
! n
3
! 4 - n
! 3 - n 4
! 3 - n
! n
3
! 4 - n
! 1 - n 4

( )( )
( )
( )
( )
2 1 n n 3 12 n 4
! 1 - n
! 1 - n n
3
! 4 - n
! 4 - n 3 - n 4
= =
=

4) Obter n, tal que : 4
! n
! ) 1 n ( - ! ) 2 n (
=
+ +

Soluo:
=
+ + +
4
! n
! n ) 1 n ( - ! n ! ) 1 n ( ! ) 2 n (

| |
4
! n
1 - 2 n ) 2 n ( ! n
=
+ +

n + 1 = 2 n =1
A
n,p
= n . (n -1) . (n 2) . . . (n (p 1)),
{ } N n p, e n p c s

( )
{ } l N n p, e n p ,
! p n
! n
A
P , N
c s
=

27
(n + 1 )
2
= 4
n + 1 = -2 n = -3 (no convm )

Exerccios
1) Assinale a alternativa correta:
a) 10 ! = 5! + 5 ! d)
! 2
! 10
= 5
b) 10 ! = 2! . 5 ! e) 10 ! =10. 9. 8. 7!
c) 10 ! = 11! -1!

2) Assinale a alternativa falsa;
a) n! = n ( n-1)! d) ( n 1)! = (n- 1)(n-2)!
b) n! = n(n - 1) (n - 2)! e) (n - 1)! = n(n -1)
c) n! = n(n 1) (n - 2) (n - 3)!

3) Calcule:
a)
! 10
! 12
c)
! 4 ! 3
! 7

b)
! 5
! 5 ! 7 +
d)
! 5
! 6 - ! 8

4) Simplifique:
a)
! 1) - n (
! n
d)
! 1) - n ( n
! n

b)
( )
( ) | |
2
! 1 n
! n ! 2 n
+
+
e)
! M
! ) 1 - M ( 2 - ! 5M

c)
! n
! ) 1 n ( ! n + +

5) Obtenha n, em:
a) 10
! n
1)! (n
=
+
b) n!+( n - 1)! = 6 ( n - 1)!
c) 6
2)! - (n
1)! - (n n
= d) (n - 1)! = 120

6) Efetuando
1)! (n
n

! n
1
+
, obtm-se:
a)
! 1) (n
2
+
d)
! 1) (n
1 2n
+
+

b)
! n
1
e) 0 c)
1 - n
! 1) n ( ! n +

7) Resolva as equaes:
a) Ax,3 = 8Ax,2 b) Ax,3 = 3 . ( x - 1)

8) obtenha n, que verifique 8n ! =
1 n
! 1) (n ! 2) (n
+
+ + +

9) o nmero n est para o nmero de seus arranjos 3 a 3 como 1
est para 240, obtenha n.

PERMUTAES

Introduo:
Consideremos os nmeros de trs algarismos distintos formados com
os algarismos 1, 2 e 3. Esses nmeros so :
123 132 213 231 312 321

A quantidade desses nmeros dada por A3,3= 6.

Esses nmeros diferem entre si somente pela posio de seus ele-
mentos. Cada nmero chamado de permutao simples, obtida com os
algarismos 1, 2 e 3.

Definio:
Seja I um conjunto com n elementos. Chama-se permutao simples
dos n elementos de l a toda a seqncia dos n elementos.

O nmero de permutaes simples de n elementos indicado por Pn.

OBSERVA O: Pn = An,n .

Frmula:

Aplicaes
1) Considere a palavra ATREVIDO.
a) quantos anagramas (permutaes simples) podemos formar?
b) quantos anagramas comeam por A?
c) quantos anagramas comeam pela slaba TRE?
d) quantos anagramas possuem a slaba TR E?
e) quantos anagramas possuem as letras T, R e E juntas?
f) quantos anagramas comeam por vogal e terminam em
consoante?

Soluo:
a) Devemos distribuir as 8 letras em 8 posies disponveis.

Assim:

Ou ento, P8 = 8 ! = 40 320 anagramas

b) A primeira posio deve ser ocupada pela letra A; assim, devemos
distribuir as 7 letras restantes em 7 posies, Ento:

c) Como as 3 primeiras posies ficam ocupadas pela slaba TRE,
devemos distribuir as 5 letras restantes em 5 posies. Ento:

d) considerando a slaba TRE como um nico elemento, devemos
permutar entre si 6 elementos,

e) Devemos permutar entre si 6 elementos, tendo considerado as
letras T, R, E como um nico elemento:

Devemos tambm permutar as letras T, R, E, pois no foi
especificada a ordem :

28

Para cada agrupamento formado, as letras T, R, E podem ser dispos-
tas de P3 maneiras. Assim, para P6 agrupamentos, temos
P6 . P3 anagramas. Ento:
P6 . P3 = 6! . 3! = 720 . 6 = 4 320 anagramas

f) A palavra ATREVIDO possui 4 vogais e 4 consoantes. Assim:

Exerccios
1) Considere a palavra CAPITULO:
a) quantos anagramas podemos formar?
b) quantos anagramas comeam por C?
c) quantos anagramas comeam pelas letras C, A e P juntas e
nesta ordem?
d) quantos anagramas possuem as letras C, A e P juntas e nesta
ordem?
e) quantos anagramas possuem as letras C, A e P juntas?
f) quantos anagramas comeam por vogal e terminam em conso-
ante?
2) Quantos anagramas da palavra MOLEZA comeam e terminam
por vogal?
3) Quantos anagramas da palavra ESCOLA possuem as vogais e
consoantes alternadas?
4) De quantos modos diferentes podemos dispor as letras da
palavra ESPANTO, de modo que as vogais e consoantes
apaream juntas, em qualquer ordem?
5) obtenha o nmero de anagramas formados com as letras da
palavra REPBLICA nas quais as vogais se mantenham nas
respectivas posies.

PERMUTAES SIMPLES, COM ELEMENTOS REPETIDOS

Dados n elementos, dos quais :
1
o so iguais a

2
o so iguais a

. . . . . . . . . . . . . . . . .

r
o so iguais a

sendo ainda que:
r 2 1
. . . o o o + + + = n, e indicando-se por
) . . . , , ( p
r 2 1 n
o o o o nmero das permutaes simples dos n elemen-
tos, tem-se que:

Aplicaes
1) Obter a quantidade de nmeros de 4 algarismos formados pelos
algarismos 2 e 3 de maneira que cada um aparea duas vezes
na formao do nmero.

Soluo:
os nmeros so
3223 3232 3322

2332 2323 2233

A quantidade desses nmeros pode ser obtida por:

( )
nmeros 6
1 2 ! 2
! 2 3 4
! 2 ! 2
! 4
P
2 , 2
4
=

= =

2) Quantos anagramas podemos formar com as letras da palavra
AMADA?
soluo:
Temos:

Assim:

( )
anagramas 20
! 3
! 3 4 5

! 1 ! 1 ! 3
! 5
p
1 , 1 , 3
5
=

= =

3) Quantos anagramas da palavra GARRAFA comeam pela
slaba RA?

Soluo:
Usando R e A nas duas primeiras posies, restam 5 letras para
serem permutadas, sendo que:

Assim, temos:
( )
anagramas 60
! 2
! 2 3 4 5
p
1 , 1 , 2
5
=

=

Exerccios
1) o nmero de anagramas que podemos formar com as letras da
palavra ARARA :
a) 120 c) 20 e) 30
b) 60 d) 10

2) o nmero de permutaes distintas possveis com as oito letras
da palavra PARALELA, comeando todas com a letra P, ser de ;
a) 120 c) 420 e) 360
b) 720 d) 24

3) Quantos nmeros de 5 algarismos podemos formar com os
algarismos 3 e 4 de maneira que o 3 aparea trs vezes em todos
os nmeros?
a) 10 c) 120 e) 6
b) 20 d) 24

4) Quantos nmeros pares de cinco algarismos podemos escrever
apenas com os dgitos 1, 1, 2, 2 e 3, respeitadas as repeties
apresentadas?
a) 120 c) 20 e) 6
b) 24 d) 12

5) Quantos anagramas da palavra MATEMTICA terminam pela
slaba MA?
a) 10 800 c) 5 040 e) 40 320
b) 10 080 d) 5 400

COMBINAES SIMPLES E COM REPETIO

Introduo:
Consideremos as retas determinadas pelos quatro pontos, conforme a
figura.

S temos 6 retas distintas , CD , BC , AB ( ) AD e BD , AC por-
que , . . . , BA e AB DC e CD representam retas coincidentes.
1 1
3
D M A A, , A

{ { {
1 1
2
1
F R A A, G

1
1 1 1 1
a ., . . , a , a a
o

2
2 2 2 2
a , . . . , a , a a
o

r
r r r r
a , . . . , a , a a
o


29
Os agrupamentos {A, B}, {A, C} etc. constituem subconjuntos do
conjunto formado por A, B, C e D.

Diferem entre si apenas pelos elementos componentes, e so
chamados combinaes simples dos 4 elementos tomados 2 a 2.

O nmero de combinaes simples dos n elementos tomados p a p
indicado por Cn,p ou
|
|
.
|
\
|
p
n
.

OBSERVAO: Cn,p . p! = An,p.

Frmula:

Aplicaes
1) calcular:
a) C7,1 b) C7,2 c) C7,3 d) C7,4

Soluo:
a) C7,1 = 7
! 6
! 6 7
! 6 ! 1
! 7
=
=
b) C7,2 = 21
! 5 1 2
! 5 6 7
! 5 ! 2
! 7
=

=
c) C7,3 = 35
! 4 1 2 3
! 4 5 6 7
! 3 ! 4
! 7
=

=
d) C7,4= 35
1 2 3 ! 4
! 4 5 6 7
! 3 ! 4
! 7
=

=

2) Quantos subconjuntos de 3 elementos tem um conjunto de 5
elementos?
os subconj unt 10
1 2 ! 3
! 3 4 5
! 2 ! 3
! 5
C
5,3
=

= =

3) obter n, tal que
3
4
C
C
n,2
n,3
=
Soluo:
= =
3
4
! n
! ) 2 - n ( ! 2

) 3 - n ( ! 3
! n

3
4
! ) 2 - n ( ! 2
! n
! ) 3 - n ( ! 3
! n

4 2 - n
3
4
! ) 3 - n ( 2 3
! ) 3 - n ( ) 2 - n ( 2
= =

convm

4) Obter n, tal que Cn,2 = 28.

Soluo:
=
= 56
! ) 2 n (
! ) 2 - n ( ) 1 - n ( n
28
) 2 - n ( ! 2
! n

n = 8
n
2
n 56 = 0
n = -7 (no convm)
5) Numa circunferncia marcam-se 8 pontos, 2 a 2 distintos. Obter
o nmero de tringulos que podemos formar com vrtice nos
pontos indicados:

Soluo:
Um tringulo fica identificado quando escolhemos 3 desses pontos,
no importando a ordem. Assim, o nmero de tringulos dado por:
56
2 3
6 7 8
! 5 ! 3
! 8
C
8,3
=

= =

6) Em uma reunio esto presentes 6 rapazes e 5 moas. Quantas
comisses de 5 pessoas, 3 rapazes e 2 moas, podem ser for-
madas?

Soluo:
Na escolha de elementos para formar uma comisso, no importa a
ordem. Sendo assim :
- escolher 3 rapazes: C6,3 =
! 3 ! 3
! 6
= 20 modos
- escolher 2 moas: C5,2=
3! 2!
! 5
= 10 modos

Como para cada uma das 20 triplas de rapazes temos 10 pares de
moas para compor cada comisso, ento, o total de comisses
C6,3 . C5,2 = 200.

7) Sobre uma reta so marcados 6 pontos, e sobre uma outra reta,
paralela primeira, 4 pontos.
a) Quantas retas esses pontos determinam?
b) Quantos tringulos existem com vrtices em trs desses
pontos?

Soluo:
a) C10,2 - C6,2 - C4,2 + 2 = 26 retas onde
C6,2 o maior nmero de retas possveis de serem determinadas por
seis pontos C4,2 o maior nmero de retas possveis de serem
determinadas por quatro pontos

b) C10,3 C6,3 -- C4,3 = 96 tringulos onde
C6,3 o total de combinaes determinadas por trs pontos alinhados
em uma das retas, pois pontos colineares no determinam tringulo.
C4,3 o total de combinaes determinadas por trs pontos alinhados
da outra reta.

8) Uma urna contm 10 bolas brancas e 6 pretas. De quantos
modos possvel tirar 7 bolas das quais pelo menos 4 sejam
pretas?

Soluo:
As retiradas podem ser efetuadas da seguinte forma:
4 pretas e 3 brancas C6,4 . C10,3 = 1 800 ou
5 pretas e 2 brancas C6,5 . C10,2 = 270 ou
6 pretas e1 branca C6,6 . C10,1 = 10

Logo. 1 800 + 270 + 10 = 2 080 modos
Seja l um conjunto com n elementos. Chama-se combinao sim-
ples dos n elementos de /, tomados p a p, a qualquer subconjunto
de p elementos do conjunto l.
n = 6
l N } n p, { e n p ,
! ) p - n ( ! p
! n
C
p , n
c s =

30
Exerccios
1) Calcule:
a) C8,1 + C9,2 - C7,7 + C10,0
b) C5,2 +P2 - C5,3
c) An,p . Pp

2) Obtenha n, tal que :
a) Cn,2 = 21
b) Cn-1,2 = 36
c) 5 . Cn,n - 1 + Cn,n -3 = An,3

3) Resolva a equao Cx,2 = x.

4) Quantos subconjuntos de 4 elementos possui um conjunto de 8
elementos?

5) Numa reunio de 7 pessoas, quantas comisses de 3 pessoas
podemos formar?

6) Um conjunto A tem 45 subconjuntos de 2 elementos. Obtenha o
nmero de elementos de A,

7) Obtenha o valor de p na equao: 12
C
A
4 , p
3 , p
= .

8) Obtenha x na equao Cx,3 = 3 . Ax.2.

9) Numa circunferncia marcam-se 7 pontos distintos. Obtenha:
a) o nmero de retas distintas que esses pontos determinam;
b) o nmero de tringulos com vrtices nesses pontos;
c) o nmero de quadrilteros com vrtices nesses pontos;
d) o nmero de hexgonos com vrtices nesses pontos.

10) A diretoria de uma firma constituda por 7 diretores brasileiros e 4
japoneses. Quantas comisses de 3 brasileiros e 3 japoneses po-
dem ser formadas?

11) Uma urna contm 10 bolas brancas e 4 bolas pretas. De quantos
modos possvel tirar 5 bolas, das quais duas sejam brancas e 3
sejam pretas?

12) Em uma prova existem 10 questes para que os alunos escolham 5
delas. De quantos modos isto pode ser feito?

13) De quantas maneiras distintas um grupo de 10 pessoas pode ser
dividido em 3 grupos contendo, respectivamente, 5, 3 e duas pes-
soas?

14) Quantas diagonais possui um polgono de n lados?

15) So dadas duas retas distintas e paralelas. Sobre a primeira mar-
cam-se 8 pontos e sobre a segunda marcam-se 4 pontos. Obter:
a) o nmero de tringulos com vrtices nos pontos marcados;
b) o nmero de quadrilteros convexos com vrtices nos pontos
marcados.

16) So dados 12 pontos em um plano, dos quais 5, e somente 5, esto
alinhados. Quantos tringulos distintos podem ser formados com
vrtices em trs quaisquer dos 12 pontos?

17) Uma urna contm 5 bolas brancas, 3 bolas pretas e 4 azuis. De
quantos modos podemos tirar 6 bolas das quais:
a) nenhuma seja azul
b) trs bolas sejam azuis
c) pelo menos trs sejam azuis

18) De quantos modos podemos separar os nmeros de 1 a 8 em dois
conjuntos de 4 elementos?

19) De quantos modos podemos separar os nmeros de 1 a 8 em dois
conjuntos de 4 elementos, de modo que o 2 e o 6 no estejam no
mesmo conjunto?

20) Dentre 5 nmeros positivos e 5 nmeros negativos, de quantos
modos podemos escolher quatro nmeros cujo produto seja
positivo?

21) Em um piano marcam-se vinte pontos, no alinhados 3 a 3, exceto
cinco que esto sobre uma reta. O nmero de retas determinadas
por estes pontos :
a) 180
b) 1140
c) 380
d) 190
e) 181

22) Quantos paralelogramos so determinados por um conjunto de sete
retas paralelas, interceptando um outro conjunto de quatro retas
paralelas?
a) 162
b) 126
c) 106
d) 84
e) 33

23) Uma lanchonete que vende cachorro quente oferece ao fregus:
pimenta, cebola, mostarda e molho de tomate, como tempero adi-
cional. Quantos tipos de cachorros quentes diferentes (Pela adio
ou no de algum tempero) podem ser vendidos?
a) 12
b) 24
c) 16
d) 4
e) 10

24) O nmero de tringulos que podem ser traados utilizando-se 12
pontos de um plano, no havendo 3 pontos em linha reta, :
a) 4368
b) 220
c) 48
d) 144
e) 180

25) O time de futebol formado por 1 goleiro, 4 defensores, 3 jogado-
res de meio de campo e 3 atacantes. Um tcnico dispe de 21 jo-
gadores, sendo 3 goleiros, 7 defensores, 6 jogadores de meio cam-
po e 5 atacantes. De quantas maneiras poder escalar sua equipe?
a) 630
b) 7 000
c) 2,26 . 10
9
d) 21000
e) n.d.a.

26) Sendo 5 . Cn, n - 1 + Cn, n - 3, calcular n.

27) Um conjunto A possui n elementos, sendo n > 4. O nmero de
subconjuntos de A com 4 elementos :
a)
| |
) 4 - n ( 24
! n
c) ( n 4 ) ! e) 4 !
b)
) 4 - n (
! n
d) n !
28) No cardpio de uma festa constam 10 diferentes tipos de salgadi-
nhos, dos quais apenas 4 sero servidos quentes. O garom encar-
regado de arrumar a travessa e servi-la foi instrudo para que a
mesma contenha sempre s dois tipos diferentes de salgadinhos
frios e dois diferentes dos quentes. De quantos modos diversos po-
de o garom, respeitando as instrues, selecionar os salgadinhos
para compor a travessa?
a) 90 d) 38
b) 21 e) n.d.a.
c) 240


31
29) Em uma sacola h 20 bolas de mesma dimenso: 4 so azuis e as
restantes, vermelhas. De quantas maneiras distintas podemos ex-
trair um conjunto de 4 bolas desta sacola, de modo que haja pelo
menos uma azul entre elas?
a)
! 12
! 16
! 16
! 20
d) |
.
|
\
|

! 12
! 16
! 16
! 20

! 4
1

b)
! 16 ! 4
! 20
e)n.d.a.
c)
! 16
! 20

30) Uma classe tem 10 meninos e 9 meninas. Quantas comisses
diferentes podemos formar com 4 meninos e 3 meninas, incluindo
obrigatoriamente o melhor aluno dentre os meninos e a melhor alu-
na dentre as meninas?
a) A10,4 . A9,3 c) A9,2 A8,3 e) C19,7
b) C10,4 - C9, 3 d) C9,3 - C8,2

31) Numa classe de 10 estudantes, um grupo de 4 ser selecionado
para uma excurso, De quantas maneiras distintas o grupo pode
ser formado, sabendo que dos dez estudantes dois so marido e
mulher e apenas iro se juntos?
a) 126 b) 98 c) 115 d)165 e) 122

RESPOSTAS
Principio fundamental da contagem
1) 63
2) 12
3) 20
4) 72
5) 6 760 000
6) 45 697 600
7) 216
8) 180
9) 360
10) 2 520
11) 120
12) 4 536
13) 60
14) 24
15) 90 par e 120 impares
16) 18
17) 48
18) 72
19) 1 680
20) 504
21) 30
22) 20
23) 720
24) 480
25) 72
26) 96

Arranjos simples
1) a) 8 c) 336
b) 56 d) 1680

2) a) 9 b) 89,6

3) a) s = {3} b) S = {4} c) S = {5}

Fatorial
1) e 2) e
3) a) 132 b) 43 c) 35 d) 330
4) a) n b)
1 n
2 n
+
+
c) n + 2 d) 1 e)
M
2 M 5

5) n = 9 b) n = 5 c) n = 3 d) n = 6

6) a

7) a) S = {10} b) S = {3}

8) n = 5

9) n = 17

Permutaes simples
1) a) 40 320 d) 720
b) 5 040 e) 4 320
c) 120 f) 11 520
2) 144
3) 72
4) 288
5) 120

Permutaes simples com elementos repetidos
1) d 2) c 3) a 4) d 5) b

Combinaes simples
1) a) 44 c)
)! p n (
! p ! n

b) 2
2) a) n = 7 b) n = 10
c) n = 4
3) S = {3}
4) 70
5) 35
6) 10
7) p=5
8) S={20}
9) a) 21 c) 35
b) 35 d) 7
10) 140
11) 180
12) 252
13) 2 520
14)
2
) 3 n ( n

15) a) 160 b) 168
16) 210
17) a) 28 c) 252
b) 224
18) 70
19) 55
20) 110
21) e
22) b
23) c
24) b
25) d
26) n =4
27) a
28) a
29) d
30) d
31) b

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32

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