2012, Ao del Bicentenario del Ilustrador Nacional ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA ESCUELA: JUANDE DIOS

PEZA_____ C.C.T.: _____________ GRADO: 3 GRUPO: B ESTADSTICA HOMBRES:14 MUJERES:18 TOTAL:____32______ PROFESOR TITULAR DEL GRUPO: ERIKA SANCHEZ CASTAEDA DOCENTE EN FORMACIN: WENDY GARCIA JUAREZ FECHA: 16 20 de Marzo del 2012

MATERIA MBITO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Espaol Bloque V Literatura Que los alumnos reconozcan las caractersticas y los elementos literarios de una obra de teatro para que, a partir de dilogos, armen una obra y hagan una lectura dramatizada. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJE S ESPERADOS Que los alumnos: Recuperen la informacin de un texto para restablecer el orden de los eventos. Diferencien personajes principales y secundarios.

SUGERENCIA DIDCTICA El profesor podr ambientar la lectura del cuento con msica de fondo que se relacione, por ejemplo si es un cuento que hace alusin al bosque, podr poner msica con sonido de rboles o corrientes de agua.

REFERENCIAS

Hacer una obra de teatro a partir de una serie de dilogos

El profesor comenzar por leer en voz alta un cuento clsico, conocido ya por los nios, platicarn sobre la trama del mismo y las secuencias que lleva. Los nios tambin conversarn sobre los personajes que les parecen ms importantes y argumentarn por qu es que les parecen as. Los nios debern prestar atencin a las caractersticas de cada personaje, ya que el profesor, con anterioridad, realizar unas tarjetas que contengan algn dilogo (inventado o no) que tenga que ver con las caractersticas de los personajes (carcter, modo de expresarse, etc.). El profesor, dividir al grupo en equipos de cuatro personas, a cada uno les dar dos o tres tarjetas con dilogos y los nios tendrn que identificar al personaje que pudo haber dicho lo que est escrito. Cuando ya sepan qu personaje es, lo comunicarn al grupo con argumentos. Se les dar una fotocopia y un sobre de color con los dilogos que tendrn que utilizar para la misma en el cual ellos tendrn que ver que dialogo pertenece a cada uno de los personajes por medio de cada una de las palabras claves que cada dialogo trae y que se requiere de observacin y relacin. En el pizarrn se pondrn frases en donde les hace falta los signos a cada una de ellas y tendrn que pasar a colocarle los que ellos creen y deberan de ser con su respectiva expresin.

Uso de signos de interrogaci ny exclamacin para expresar la intencin de los dilogos.

L.T. Pg. 132-135 MATERIAL DE APOYO Fotocopias Signos en grande y de color Tarjetas en sobres de colores Libro de cuento infantil

2012, Ao del Bicentenario del Ilustrador Nacional ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA ESCUELA: JUANDE DIOS PEZA_____ C.C.T.: _____________ GRADO: 3 GRUPO: B ESTADSTICA HOMBRES:14 MUJERES:18 TOTAL:____32______ PROFESOR TITULAR DEL GRUPO: ERIKA SANCHEZ CASTAEDA DOCENTE EN FORMACIN: WENDY GARCIA JUAREZ FECHA: 16 20 de Marzo del 2012

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos elaboren e interpreten representaciones grficas de fracciones. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDCTICAS Tomando como punto de partida las actividades del bloque pasado en donde se favorece el aprendizaje de las unidades de peso y capacidad. Ahora tendrn que identificar en representaciones grficas algunas fracciones, por ejemplo, sombrear de una superficie rectangular. Es importante que durante el desarrollo del tema, no se muestren como unidades figuras subdivididas con los espacios que indica el denominador, por ejemplo, Sombrea 1/4 APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifique representaciones grficas de fracciones. MATERIAL DE APOYO Figuras geomtricas fraccionadas en tamao grande Cocadas y un sobre con la representacin Fotocopia, colores y pegamento REFERENCIAS L.T. Pg. 146-150

TEMA Significado y uso de los nmeros

Elaborar e interpretar representaciones grficas de las fracciones.

SUBTEMA Nmeros fraccionarios

Con esto los nios aprendern a identificar similitud entre fracciones (fracciones equivalentes) Se les entregara una cocada o una galleta mara y un sobre que ellos escogern por el color que mas les guste y tendrn que fraccionar su cocada o su galleta dependiendo de la fraccin que les haya tocado y explicar el por que de su representacin y como le hicieron para saberlo. Posteriormente se les dar una fotocopia en la cual vendrn figuras geomtricas y la fraccin en donde los alumnos tendrn que dibujar la fraccin correspondiente en cada una de ellas y algunas vendrn sombreadas de algunas partes para que ellos coloque la fraccin a la que corresponde.

2012, Ao del Bicentenario del Ilustrador Nacional ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA ESCUELA: JUANDE DIOS PEZA_____ C.C.T.: _____________ GRADO: 3 GRUPO: B ESTADSTICA HOMBRES:14 MUJERES:18 TOTAL:____32______ PROFESOR TITULAR DEL GRUPO: ERIKA SANCHEZ CASTAEDA DOCENTE EN FORMACIN: WENDY GARCIA JUAREZ FECHA: 16 20 de Marzo del 2012

TEMA Significado y uso de las operaciones

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Resolver problemas sencillos que implican sumar o restar fracciones (medios, cuartos, octavos).

ORIENTACIONES DIDCTICAS Los alumnos comenzarn a realizar operaciones que impliquen sumas o restas de fracciones con denominador comn. Para lograr un mejor aprendizaje conviene que los alumnos comparen sus operaciones con representaciones grficas y jugar con sus compaeros a encontrar en el sobre las piezas que faltan a la figura fraccionada.. El profesor podr aplicar algunos problemas como: Luis tiene un listn de 3/4 de metro, le corta un pedazo de 1/4 de metro, qu fraccin de listn le qued?, podra propiciar una respuesta como 2/3, pues quedan dos partes de una tira dividida en tres partes. En la fotocopia vendrn planteados ciertos problemas como este caso y la tendrn que contestar con ayuda al material otorgado y ser ms que nada una reafirmacin del tema y una manera de juego con su compaero de alado.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifique representaciones grficas de fracciones.

REFERENCIAS L.T. Pg. 159-161

SUBTEMA Problemas aditivos de fracciones

MATERIAL DE APOYO Fotocopia Material en sobres con figuras geomtricas fraccionadas

2012, Ao del Bicentenario del Ilustrador Nacional ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA ESCUELA: JUANDE DIOS PEZA_____ C.C.T.: _____________ GRADO: 3 GRUPO: B ESTADSTICA HOMBRES:14 MUJERES:18 TOTAL:____32______ PROFESOR TITULAR DEL GRUPO: ERIKA SANCHEZ CASTAEDA DOCENTE EN FORMACIN: WENDY GARCIA JUAREZ FECHA: 16 20 de Marzo del 2012

MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Ciencias Naturales Bloque V Cmo conocemos? El cambio y las interacciones El ambiente y la salud El conocimiento cientfico Que los alumnos conozcan e identifiquen las fases de la Luna respecto a su movimiento y posicin con la Tierra. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos

TEMA Las fases de la Luna

ACTIVIDADES Los alumnos investigarn en varios documentos las caractersticas de la Luna, su funcin, qu hay en ella, por qu podemos verla si no tiene luz propia, sus movimientos, su forma, las fases lunares, etc. En clase los alumnos, guiados por el profesor, comentarn las caractersticas que han encontrado. Los nios tambin elaborarn un modelo (maqueta) en el que muestren las caractersticas de la Luna. (Mismo que servir para entender las fases, durante las siguientes semanas). El profesor pedir a los nios que busquen en un calendario la fase lunar que hay en ese momento y que por la noche observen la luna y la dibujen. Esta actividad puede realizarse durante cada semana, en un periodo de un mes con la finalidad de que los alumnos vayan identificando y conociendo cmo se ve la Luna en determinada etapa. Con la ayuda de los alumnos de tapara completamente las ventanas con peridico evitando que entre la luz y as poderles proyectar cada una de las fases de la luna En el techo del saln y que despus de a verles explicado ellos puedan hacer sus comentarios oralmente al respecto.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Expliquen las fases de la Luna considerando el movimiento de sta respecto a la Tierra

EVALUACIN Verificar que la investigacin de los nios tenga los datos suficientes para comentar en clase. Escuchar con atencin los comentarios que los nios hacen puesto que en ellos el profesor puede percatarse del aprendizaje que los nios han obtenido.

REFERENCIAS L.T. Pg. 130- 135 MATERIAL DE APOYO Fotocopia Materiales para maqueta(tabla, plastilina, etc.) Foco con conexin Peridico y iurex Acetatos con imgenes de las faces de la luna

2012, Ao del Bicentenario del Ilustrador Nacional ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA ESCUELA: JUANDE DIOS PEZA_____ C.C.T.: _____________ GRADO: 3 GRUPO: B ESTADSTICA HOMBRES:14 MUJERES:18 TOTAL:____32______ PROFESOR TITULAR DEL GRUPO: ERIKA SANCHEZ CASTAEDA DOCENTE EN FORMACIN: WENDY GARCIA JUAREZ FECHA: 16 20 de Marzo del 2012

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Estudio de la entidad donde vivo Bloque V Mi entidad de 1920 a nuestros das Que los alumnos reconozcan los cambios de la entidad ante los procesos de urbanizacin, industrializacin y crecimiento de la poblacin. Valorar la diversidad natural Valorar la diversidad cultural Manejo de informacin histrica Manejo de informacin geogrfica Comprensin de tiempo y espacio histrico Formacin de una conciencia histrica para la convivencia APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Ordenen cronolgicamente acontecimientos que transformaron los paisajes y las formas de vida en el siglo XX y la actualidad SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. El profesor mostrar a los alumnos lecturas, imgenes y lecturas en las que se muestren los acontecimientos importantes que ha habido desde 1920 hasta la actualidad, resaltando la manera en cmo stos han influido en la transformacin de paisajes y formas de vida del siglo XX y XXI. El profesor guiar una charla en la que los nios comenten aquellos sucesos que han marcado la historia y que les parezcan los ms importantes. Ellos debern dar sus argumentos para fundamentar sus ideas. Se les dar una fotocopia en donde aparecer un recuadro y unas imgenes para recortar y ellos tendrn que pegarlas en el espacio correspondiente de acuerdo a la explicacin ya dada anteriormente y las imgenes mostradas pues ya que se manejara un poco la memorizacin. REFERENCIAS

TEMA Ubicacin espacial y temporal del periodo y las transformaciones de los paisajes.

MATERIAL DE APOYO Fotocopia Colores Tijeras Pegamento Informacin en diapositivas y imgenes

2012, Ao del Bicentenario del Ilustrador Nacional ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA ESCUELA: JUANDE DIOS PEZA_____ C.C.T.: _____________ GRADO: 3 GRUPO: B ESTADSTICA HOMBRES:14 MUJERES:18 TOTAL:____32______ PROFESOR TITULAR DEL GRUPO: ERIKA SANCHEZ CASTAEDA DOCENTE EN FORMACIN: WENDY GARCIA JUAREZ FECHA: 16 20 de Marzo del 2012

MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Fsica Detectives del cuerpo Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Manifestacin global de la corporeidad. PROPSITO Que explore y reconozca las posibilidades del movimiento expresivo, as como los segmentos corporales implicados para comunicar sentimientos, ideas o imgenes (representaciones mentales). ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Juego simblico Actividad La casa de los espejos Juego simblico Actividad Si fuese .inicialmente se colocaran en parejas y se colocaran de frente con su compaero y imitaran cada uno de los movimientos que ellos realicen .se aventaran el costalito a su compaero y tendrn que cacharlo tendrn que ejecutar tres formas diferentes para lanzrselo a su compaero .por ltimo se pondrn el paliacate en el pantaln y tendrn que quitrselo entre ellos y ganara el que haya juntado mas paliacates Se les dir que se sienten en rueda y que inhalen y exhalen por tres veces y que me comenten su experiencia con el ejercicio. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Expresen por medio de su cuerpo distintos estados de nimo, actitudes y sentimientos. MATERIAL EVALUACIN Diagnstico Escuchar los conocimientos que los alumnos tienen a cerca de la expresin corporal, esto permitir que el profesor se de cuenta de aquello que le resultar ms fcil de aprender. REFERENCI A SUGERIDA L.A. Pg. 9395

CONTENIDO PROGRAMTICO Conceptual Identificar y compararse a s mismo y con los dems, centrando la atencin en las sensaciones, as como en las posibilidades motrices y expresivas que puede manifestar.

Juegos Costalito de arroz paliacate

2012, Ao del Bicentenario del Ilustrador Nacional ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA ESCUELA: JUANDE DIOS PEZA_____ C.C.T.: _____________ GRADO: 3 GRUPO: B ESTADSTICA HOMBRES:14 MUJERES:18 TOTAL:____32______ PROFESOR TITULAR DEL GRUPO: ERIKA SANCHEZ CASTAEDA DOCENTE EN FORMACIN: WENDY GARCIA JUAREZ FECHA: 16 20 de Marzo del 2012

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO: Artes Visuales APRECIACIN

Educacin Artstica Que los alumnos identifiquen los diferentes tipos de paisaje (rural, urbano, natural) y reconozca en producciones las formas de representacin. Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA El profesor mostrar a los alumnos varias maneras de representar un paisaje (rural, natural, urbano), los nios identificarn que tipo de paisaje es y los elementos que los conforman (personas, animales, plantas, cosas) esto se manejara por equipos ya que cada uno de los mismos traern un color diferente de pintura para poderles compartir a sus compaeros Los nios identificarn los elementos que conforman el paisaje en el que estn (al rededores de la escuela y casa)

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Utilicen el tema del paisaje para expresar ideas, sentimientos y emociones. Reconozcan en formas artsticas las formas de representacin del paisaje.

EVALUACIN Analizar si los nios son capaces de identificar paisajes y los elementos que los conforman. Y si analizan mas all de lo que los ojos observan a simple vista, como ven su realidad.

REFERENCIAS L.T. Pg. 74-75 MATERIAL DE APOYO de cartulina Pasta de dientes blanca Pintura vegetal tonos diferentes

CONTEXTUALIZAC IN

2012, Ao del Bicentenario del Ilustrador Nacional ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA ESCUELA: JUANDE DIOS PEZA_____ C.C.T.: _____________ GRADO: 3 GRUPO: B ESTADSTICA HOMBRES:14 MUJERES:18 TOTAL:____32______ PROFESOR TITULAR DEL GRUPO: ERIKA SANCHEZ CASTAEDA DOCENTE EN FORMACIN: WENDY GARCIA JUAREZ FECHA: 16 20 de Marzo del 2012 MATERIA MBITO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Literatura Que los alumnos reconozcan las caractersticas y los elementos de una obra de teatro para que, a partir de dilogos, armen una obra y hagan una lectura dramatizada. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad

PROYECTO

ACTIVIDAD El profesor ordenar al grupo en equipos, a cada uno de ellos, le dar algunas tarjetas con dilogos, de un mismo acto, a los nios, ellos debern ordenarlos de acuerdo a la secuencia de un cuento. Al terminar el profesor revisar si las secuencias de dilogos que han armado los equipos son las adecuadas, en caso de no ser as l los guiar para que la secuencia sea la correcta. Cuando todos los equipos tienen las secuencias definitivas, las comparten, de modo que al leer los dilogos, vayan narrando el cuento. Con el cuento que han armado, los nios realizarn una obra de teatro, cada nio tendr el papel de un personaje, con los materiales que hay dentro del saln debern improvisar la escenografa, por ejemplo, una mesa parada podra ser un rbol en medio de un bosque y los vestuarios pueden ser elaborados con papel. *(En la elaboracin de la obra podrn poner en prctica los conocimientos adquiridos en la materia Educacin Artstica)

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIA DIDCTICA El profesor podr ambientar la obra de teatro con msica conveniente para el tema que se est tratando en ella.

REFERENCIAS

Hacer una obra de teatro a partir de una serie de dilogos

Uso de signos de interrogacin y exclamacin para expresar la intencin de los dilogos. Organizacin grfica de las obras de teatro. Uso de signos de interrogacin y exclamacin para expresar la intencin de los dilogos. Uso de dos puntos y espacio en blanco para diferenciar el nombre del personaje y su dilogo.

Que los alumnos: Infieran informacin a partir de su comprensin de la trama y de las motivaciones de los personajes. Conozcan la organizacin grfica de las obras de teatro.

L.T. Pg. 136-140 MATERIAL DE APOYO Tarjetones Personajes fotocopias

2012, Ao del Bicentenario del Ilustrador Nacional ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA ESCUELA: JUANDE DIOS PEZA_____ C.C.T.: _____________ GRADO: 3 GRUPO: B ESTADSTICA HOMBRES:14 MUJERES:18 TOTAL:____32______ PROFESOR TITULAR DEL GRUPO: ERIKA SANCHEZ CASTAEDA DOCENTE EN FORMACIN: WENDY GARCIA JUAREZ FECHA: 16 20 de Marzo del 2012

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos establezcan las relaciones existentes entre los cuatro elementos de la divisin. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
ORIENTACIONES DIDCTICAS Los alumnos reflexionarn sobre los aspectos de la divisin, tomando en cuenta que es una operacin diferente a las otras tres (suma, resta, multiplicacin), ya que su resultado est dado por dos nmero (cociente y residuo) y no como en las otras donde el resultado depende de uno solo Los alumnos conocern y aprendern las relaciones que se establecen entre los cuatro nmeros, los dos dados: dividendo y divisor, y los dos que conforman el resultado: cociente y residuo. Conociendo la relacin, los alumnos identificarn las relaciones existentes entre los cuatro elementos (nmeros) de la divisin, por ejemplo, que al aumentar el dividendo, aumenta el cociente, y que al aumentar el divisor, disminuye el cociente. Tambin pueden analizar cmo vara el residuo cuando el dividendo va aumentando o disminuyendo de 1 en 1.

TEMA Significado y uso de las operaciones SUBTEMA Multiplicacin y divisin

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Establecer algunas Relaciones y propiedades de la divisin.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Anticipen lo que pasa con el resultado de la divisin cuando el dividendo o el divisor aumenta o disminuye.

REFERENCIAS L.T. Pg. 151-155 MATERIAL DE APOYO

Fotocopias Libro de texto Figuras como frutas de unicel Problemas planteados oralmente

Para que la relacin sea ms notable, el profesor plantear situaciones en las que uno de los elementos permanezca constante, por ejemplo el divisor, y otras donde el divisor vara, pero el dividendo permanece constante.

2012, Ao del Bicentenario del Ilustrador Nacional ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA ESCUELA: JUANDE DIOS PEZA_____ C.C.T.: _____________ GRADO: 3 GRUPO: B ESTADSTICA HOMBRES:14 MUJERES:18 TOTAL:____32______ PROFESOR TITULAR DEL GRUPO: ERIKA SANCHEZ CASTAEDA DOCENTE EN FORMACIN: WENDY GARCIA JUAREZ FECHA: 16 20 de Marzo del 2012

MATERIA MBITO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Espaol Literatura Que los alumnos reconozcan las caractersticas y los elementos de una obra de teatro para que, a partir de dilogos, armen una obra y hagan una lectura dramatizada. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad

PROYECTO

ACTIVIDAD El profesor llevar algunas lecturas para que los alumnos las dramaticen. Los nios se distribuyen los personajes para realizar lecturas dramatizadas. Los nios debern ensayar y memorizar los dilogos de los personajes. Entre compaeros tendrn que ayudarse para dar la entonacin pertinente a cada estrofa. Invitarn a los alumnos de otros grupos para que escuchen su lectura. Cada uno de ellos se aprender las caractersticas de su personaje Mas o menos saber de que se tratara su obra y su intervencin dentro de la misma

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIA DIDCTICA El profesor podr ambientar la lectura dramatizada con msica conveniente para el tema que se est tratando en ella.

REFERENCIAS

Hacer una obra de teatro a partir de una serie de dilogos

Diferencias entre discursos directo e indirecto.

Que los alumnos: Utilicen signos de interrogacin y admiracin para expresar la intencin de los dilogos.

L.T. Pg. 140-143 MATERIAL DE APOYO Materiales para que los alumnos se personifiquen

2012, Ao del Bicentenario del Ilustrador Nacional ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA ESCUELA: JUANDE DIOS PEZA_____ C.C.T.: _____________ GRADO: 3 GRUPO: B ESTADSTICA HOMBRES:14 MUJERES:18 TOTAL:____32______ PROFESOR TITULAR DEL GRUPO: ERIKA SANCHEZ CASTAEDA DOCENTE EN FORMACIN: WENDY GARCIA JUAREZ FECHA: 16 20 de Marzo del 2012