Portafoli Berta

EDUCACIN PRIMARIA FACULTAD DE
EDUCACIN
INSTITUCION EDUCATIVA N 82554
PROFESOR:
ALUMNA: Marn Vargas Margoth. Del Pilar
GRADO: 1
d
SECCIN: C
CAJAMARCA, SETIEMBRE DEL 2011
CHILN CHILN, BERTHA HAYDEE 1
EDUCACIN
DEDICATORIA
Primeramente a Dios
por la energa y fuerzas
que me ha dado para
consumar este trabajo.
Adems dedico este
trabajo a mi familia, A
mis profesores que me
orientan hacia el
camino del progreso.
EDUCACIN
AGRADECIMIENTO
Doy gracias a Dios por la sabidura y la fuerza que me da
cada da para formarme como profesional. Y a mis padres
por el apoyo y los sabios consejos que me brindan
incondicionalmente.
EDUCACIN
PRESENTACIN
La esencia del conocimiento adquiere un valor significativo en el rol que cumple el
profesor dentro de su vocacin y preparacin en la digna labor docente que nos convierte en
formadores de generaciones. En esta perspectiva el conocimiento se convierte en
instrumento fundamental al que debemos complementar y evolucionar con aspectos
importantes y capacidades que faciliten una mejor gestin dentro de la administracin de las
instituciones educativas, para que nuestro aporte profesional se vea reflejado en cada uno
de nuestros actos y experiencias que coadyuven a impulsar mejoras en el campo educativo .
Bajo esta premisa, he podido elaborar este proyecto, orientando su contenido en una
experiencia que parte de la realidad de la institucin donde realic mis prcticas, adjuntando
documentos importantes como mayor referente del ejercicio docente, la convivencia y la
relacin directa de los actores educativos en una institucin.
EDUCACIN
OBJETIVOS
+Reconocer Los aspectos cotidianos de la tarea educativa.
+Socializar la funcin docente dentro del campo educativo.
+Promover el desarrollo de habilidades cognoscitivas dentro del proceso de formacin
de los educandos.
EDUCACIN
BASES LEGALES
A. LEYES:
a) Ley N 24029, Ley del Profesorado.
b) Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin y su modificatoria la
Ley N 26510.
c) Ley N 26549, Ley de los Centros Educativos Privados.
d) Ley N 27783, Ley de Bases de la Descentralizacin, modificada por las Leyes N
27950 y N 28139.
e) Ley N 28044, Ley General de Educacin, y sus modificatorias las Leyes N 28123,
N 28302 y N 28329.
f) Ley N 28161, Ley que establece plazo para que el Poder Ejecutivo determine la
Jerarquizacin de Activos, Empresas y Proyectos.
g) Ley N 28274, Ley de Incentivos para la Integracin y Conformacin de Regiones.
h) Ley N 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto.
i) Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de
Familia en las Instituciones Educativas Pblicas.
j) Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin
de la Calidad Educativa.
k) Ley N 27867, Ley Orgnica de Gobiernos Regionales, modificada por las Les N
28961, N 28968 y N 29053.
l) Ley N 28926, Ley que regula el Rgimen Transitorio de las Direcciones Regionales
Sectoriales de los Gobiernos Regionales.
m) Ley N 28988, Ley que declara la Educacin Bsica Regular como servicio pblico
esencial.
EDUCACIN
B. DECRETOS SUPREMOS
a) Decreto Supremo N 019-90-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley del
Profesorado.
b) Decreto Supremo N 026-2003-ED, que dispone que el Ministerio de Educacin lleve
a cabo Planes y Proyectos que garanticen la Ejecucin de Acciones sobre Educacin
Inclusiva en el Marco de una Dcada de la Educacin Inclusiva 2003-2012.
c) Decreto Supremo N 013-2004-ED, que aprueba el Reglamento de Educacin Bsica
Regular.
d) Decreto Supremo N 015-2004-ED, que aprueba el Reglamento de Educacin Bsica
Alternativa.
e) Decreto Supremo N 022-2004-ED, que aprueba el Reglamento de Educacin
Tcnico-Productiva.
f) Decreto Supremo N 002-2005-ED, que aprueba el Reglamento de Educacin Bsica
Especial.
g) Decreto Supremo N 009-2005-ED, que aprueba el Reglamento de la Gestin del
Sistema Educativo.
h) Decreto Supremo N 013-2005-ED, que aprueba el Reglamento de de Educacin
Comunitaria.
i) Decreto Supremo N 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 28628,
que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Pblicas.
j) Decreto Supremo N 006-2006-ED, que aprueba el Reglamento de Organizacin y
Funciones del Ministerio de Educacin, modificado por el Decreto Supremo N 016-
2007-ED y el Decreto Supremo N 001-2008-ED.
k) Decreto Supremo N 008-2006-ED, que aprueba los Lineamientos para el
Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones
Educativas Pblicas.
l) Decreto Supremo N 009-2006-ED, que aprueba el Reglamento de las Instituciones
Privadas de Educacin Bsica y Educacin TcnicoProductiva.
EDUCACIN
m) Decreto Supremo N 027-2007-PCM, que Define y Establece las Polticas Nacionales
de Obligatorio Cumplimiento por las Entidades del Gobierno Nacional.
n) Decreto Supremo N 018-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 28740,
Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad
Educativa.
o) Decreto Supremo N 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 28988,
Ley que declara la Educacin Bsica Regular como Servicio Pblico Esencial.
p) Decreto Supremo N 003-2008-ED , que aprueba el Reglamento de la Ley N 29062,
Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pblica
Magisterial.
C. RESOLUCIN MINISTERIAL
a) Resolucin Ministerial N 523-2005-ED, que declara el 16 de octubre de cada ao,
como el Da de la Educacin Inclusiva.
b) Resolucin Ministerial N 0526-2005-ED, Instituye los Juegos Florales Escolares
como actividad educativa de la Educacin Bsica Regular.
c) Resolucin Ministerial N0667-2005-ED, que aprueba el documento Diseo
Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular Proceso de Articulacin.
d) Resolucin Ministerial N 0349-2008-ED, que Crea la Red Nacional de Orquestas
Sinfnicas y Coros Infantiles y Juveniles de las Instituciones Educativas Pblicas en
el marco del Programa de Escuelas Abiertas.
e) Resolucin Ministerial N 0425-2007-ED, que aprueba las Normas para la
Implementacin de Simulacros en el Sistema Educativo, en el Marco de la Educacin
en Gestin de Riesgos.
f) Resolucin Ministerial N 0190-2007-ED que aprueba el Plan Estratgico Sectorial
Multianual PSEM del Sector Educacin 2007-2011.
g) Resolucin Ministerial N 0069-2008-ED, Aprueban la Directiva Normas para la
matrcula de nios, nias y jvenes con discapacidad en los diferentes niveles y
modalidades del sistema educativo en el marco de la Educacin Inclusiva.
h) Resolucin Vice Ministerial N 0017-2007-ED, que aprueba las Normas que
establecen la Organizacin y la Ejecucin de la Actividad Permanente de Movilizacin
Social: Escuelas Seguras, Limpias y Saludables.
i) Resolucin Vice Ministerial N 0022-2007-ED, que aprueba las Normas para el
fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso Adecuado del Tiempo y
EDUCACIN
la Formacin Ciudadana, Cvica y Patritica de los Estudiantes de las Instituciones y
Programas de la Educacin Bsica.
j) Resolucin Vice Ministerial N 0025-2008-ED, Campaa Nacional de Sensibilizacin y
Movilizacin por la Educacin Inclusiva.
k) Resolucin Ministerial 401-2008-ED que establece el sistema del Banco de Libros de
la Educacin Bsica Regular.
l) Resolucin Ministerial N440-2008-ED, que aprueba el documento Diseo Curricular
Nacional de Educacin Bsica Regular, como resultado del proceso de revisin,
actualizacin y mejoramiento.
EDUCACIN
REFERENCIAS PERSONALES:
1. Apellidos : Chiln Chiln
2. Nombres : Bertha Haydee
3. Edad : 24
4. Sexo : Femenino
5. N DNI : 43376614
6. Direccin : Psje. Hroes del cenepa N 328
7. Celular : 976768085
8. E mail : Haydee_722@hotmail.com
REFERENCIAS LABORALES
1. I.E.E. : La Inmaculada Concepcin
2. Directora : Jorge Luis Len Snchez.
3. Docente de aula : Nora Violeta Astopilco Aliaga
4. N de estudiantes : 33
- Varones: 23
EDUCACIN
- Mujeres: 10
COORDINACIN
La Universidad Nacional de Cajamarca, la Facultad de Educacin y la coordinacin
de la Prctica Profesional hicieron los enlaces pertinentes con los administrativos y
docentes de la Institucin Educativa 82554 La Inmaculada Concepcin para que
los alumnos practicantes ejecuten las actividades Tcnico Pedaggicas Y
Administrativas en el nivel primario
EDUCACIN
NDICE
PRESENTACIN.
OBJETIVOS..
BASES LEGALES..
REFERENCIAS PERSONALES.
REFERENCIAS LABORALES
COORDINACIN..
CAPITULO I
DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS
1. Documentos normativos
2. Proyecto Educativo Institucional (PEI)
3. Plan Anual de Trabajo (PAT - Institucin Educativa)
4. Plan Anual de Trabajo (Aula)
5. Reglamento Interno (RI- Institucin Educativa)
6. Reglamento Interno (Aula)
7. Organigrama (Institucin Educativa)
8. Organigrama (Aula)
9. Inventario de aula
10. Proyectos
11. Servicios
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12. CAP (Nominal)
13. Junta Directiva APAFA- Institucin Educativa
14. Junta Directiva Comit aula (Acta de constitucin)
15. Resoluciones
16. Oficios
17. Solicitudes
18. Memorandos
19. Informes
CAPTULO II
DOCUMENTOS PEDAGGICOS
1. Proyecto Curricular de Institucin Educativa (PCIE)
2. Plan Anual de Supervisin (PAS)
3. Relacin de nios/as
4. Mis cumpleaos
5. Organizacin de nios/as
6. Calendario cvico
7. Productos ms resultantes relacionados con su trabajo de investigacin
8. Nminas de matrcula.
ANEXOS
Fotos
EDUCACIN
EDUCACIN
EDUCACIN
DECRETOS SUPREMOS
Aprueban Reglamento de Educacin Bsica Regular
DECRETO SUPREMO N 013-2004-ED
EL PRESIDENTE DE LA REPBLICA
CONSIDERANDO:
Que, mediante Ley N 28044 - Ley General de Educacin y su modificatoria la Ley N 28123,
se establecen los lineamientos generales de la Educacin y del sistema educativo peruano,
el mismo que comprende, entre otros, las etapas de la Educacin Bsica y la Educacin
Superior;
Que, asimismo, seala que la Educacin Bsica es obligatoria y cuando la imparte el Estado
es gratuita y est organizada en Educacin Bsica Regular, Educacin Bsica Alternativa y
Educacin Bsica Especial.
Que, en su artculo 36 la referida Ley establece que la Educacin Bsica Regular es una
modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria, dirigida a los
nios y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con
su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento; por lo que
resulta necesario normar la atencin a los nios y adolescentes que requieren el servicio
educativo correspondiente a la modalidad de Educacin Bsica Regular (EBR) en sus
aspectos pedaggicos y de gestin; Que, la Decimotercera Disposicin Complementaria y
Transitoria de la Ley General de Educacin, dispone que en tanto no se expidan las
correspondientes normas reglamentarias mencionadas en el texto de la Ley, se aplicarn, en
cada caso, las normas de la misma jerarqua actualmente vigentes, en lo que fuera
pertinente. Que, la Segunda Disposicin Final de la Ley General de Educacin dispone que
el Ministerio de Educacin reglamente la mencionada ley; De conformidad con lo dispuesto
EDUCACIN
en el Decreto Ley N 25762, modificado por la Ley N 26510, la Ley N 28044, y los Decretos
Supremos Ns. 051-95-ED y 002-96-ED;
DECRETA:
Artculo 1.- De la aprobacin
Aprubese el Reglamento de Educacin Bsica Regular, el mismo que consta de ochenta y
seis (86) Artculos y ocho (8) Disposiciones Complementarias.
Artculo 2.- De la derogatoria
Derguense los Decretos Supremos Ns. 01-83-ED, 03-83-ED y 04-83-ED y dems
disposiciones o normas que se opongan al presente.
Artculo 3.- Del refrendo
El presente Decreto Supremo ser refrendado por el Ministro de Educacin.
Dado en Lima, a los veintiocho das del mes de julio del ao dos mil cuatro.
ALEJANDRO TOLEDO
Presidente Constitucional de la Repblica
JAVIER SOTA NADAL
Ministro de Educacin
REGLAMENTO DE EDUCACIN BSICA REGULAR
SECCIN PRIMERA
DISPOSICIONES COMUNES A LA EDUCACIN BSICA REGULAR
Ttulo Primero: Generalidades
Ttulo Segundo: Universalizacin con calidad y equidad de la Educacin Bsica Regular
EDUCACIN
Ttulo Tercero: Articulacin del Sistema Educativo Nacional
Ttulo Cuarto: Poltica Pedaggica
Captulo 1: Objetivo y elaboracin de la Poltica Pedaggica
Captulo 2: Diseo Curricular
Captulo 3: Procesos Pedaggicos
Captulo 4: Evaluacin de los aprendizajes
Captulo 5: Tutora y Orientacin Educacional
Captulo 6: Formacin y Capacitacin Permanente
Captulo 7: Investigacin e Innovacin educacional
SECCIN SEGUNDA
DISPOSICIONES ESPECFICAS PARA LOS NIVELES DE LA EDUCACIN BSICA
REGULAR
Ttulo Primero: Educacin Inicial
Captulo 1: Objetivos y evaluacin del nivel de Educacin Inicial.
Captulo 2: Organizacin y atencin del servicio.
Captulo 3: Promocin de prcticas de crianza.
Captulo 4: Universalizacin del nivel de Inicial con calidad y equidad.
Captulo 5: Formacin del personal de Programas No Escolarizados.
Ttulo Segundo: Educacin Primaria
Captulo 1: Objetivos y organizacin del nivel de Educacin Primaria.
Captulo 2: Atencin del servicio.
Captulo 3: Universalizacin del nivel de Primaria con calidad y equidad.
Captulo 4: Formacin del personal docente del nivel de Educacin Primaria.
Ttulo Tercero: Educacin Secundaria
Captulo 1: Objetivos y organizacin del nivel de Educacin Secundaria.
Captulo 2: Universalizacin del nivel de Secundaria con calidad y equidad.
Captulo 3: Formacin del personal docente del nivel de Secundaria.
EDUCACIN
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
REGLAMENTO DE EDUCACIN BSICA REGULAR
SECCIN PRIMERA
DISPOSICIONES COMUNES A LA EDUCACIN BSICA REGULAR
TTULO PRIMERO
GENERALIDADES
Artculo 1.- Disposiciones comunes, objetivo y mbito de aplicacin.
La Educacin Bsica Regular (EBR) se rige por los fines y principios de la educacin
peruana expresados en los artculos 8 y 9 de la Ley General de Educacin (LGE) y los
objetivos de la Educacin Bsica, establecidos en el artculo 31 de la misma Ley.
El presente Reglamento norma la atencin a los nios y adolescentes que requieren el
servicio educativo correspondiente a la modalidad de la EBR en sus aspectos pedaggicos y
de gestin. Las disposiciones contenidas en el presente Reglamento son de aplicacin a
todas las instancias de gestin e Instituciones Educativas pblicas y privadas, las que deben
articular acciones intersectoriales y con las organizaciones de la sociedad civil involucradas
en los procesos educativos.
Artculo 2.- La gratuidad
La Educacin Bsica Regular en las Instituciones Educativas pblicas es gratuita.
TTULO SEGUNDO.
UNIVERSALIZACIN CON CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIN BSICA
REGULAR
Artculo 3.- Diagnstico
La Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL), con opinin y apoyo del Consejo Participativo
EDUCACIN
Local, elabora y actualiza anualmente el diagnstico de la realidad educativa local
identificando los factores que favorecen o piden un servicio educativo sin exclusiones y
determinando sus metas de universalizacin con calidad y equidad.
El diagnstico debe identificar tambin las experiencias innovadoras de la localidad, tomando
en cuenta las caractersticas y necesidades de la poblacin estudiantil y su entorno socio-
cultural, econmico-productivo y educativo.
Artculo 4.- Aspectos del diagnstico
Los aspectos principales en la elaboracin del diagnstico son los siguientes:
a) Las caractersticas corporales, afectivas, cognitivas, sociolingsticas de los estudiantes y
sus respectivos entornos socio-culturales y econmico-productivos.
b) Las caractersticas, potencialidades, problemas y condiciones de las comunidades.
c) Las necesidades, demandas y aspiraciones educativas de las personas y comunidades.
d) Los motivos que causan exclusin escolar y su dimensin, incluyendo la identificacin de
la poblacin en edad escolar que no acude a la escuela.
e) Las barreras arquitectnicas o de comunicacin que dificultan el logro de la plena
inclusin de los estudiantes con necesidades especiales o de los integrantes de la
comunidad educativa, de ser el caso.
f) La efectividad de la oferta en trminos de los aprendizajes que persigue la EBR. El
diagnstico toma en cuenta la informacin proporcionada por las Instituciones Educativas,
las evaluaciones de aprendizaje internas y externas, el censo de talla y peso, los censos y
encuestas del Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI) y toda otra informacin
proporcionada por instituciones pblicas y de la sociedad civil, que resulte pertinente.
Artculo 5.- Situaciones de desigualdad
La UGEL determina, en su respectiva jurisdiccin, las situaciones de desigualdad que
afectan el derecho de las personas a educarse. Se considera prioritaria la atencin de los
estudiantes que se encuentren bajo las situaciones siguientes:
EDUCACIN
a) Pobreza, aislamiento y marginalidad;
b) Maltrato, en sus diversas expresiones;
c) Discriminacin de gnero, tnica, racial, social, econmica, lingstica, intelectual;
d) Cualquier tipo de discapacidad;
e) Desnutricin, malnutricin o problemas de salud en general;
f) Trabajo bajo formas y horarios que perjudiquen las posibilidades del estudiante de
estudiar y desarrollarse integralmente.
Artculo 6.- Determinacin de metas y estrategias de la UGEL
En base a los resultados del diagnstico, cada UGEL determina las metas, formas de
atencin y estrategias que aseguren la calidad y equidad de los servicios o programas
priorizados, en el marco del Proyecto Educativo Regional.
Artculo 7.- Vinculacin con el Plan de Desarrollo Municipal
La UGEL, responsable de la gestin educativa, colabora con el Municipio en la elaboracin
del Plan de Desarrollo Local a que se refiere el artculo 97 de la Ley Orgnica de
Municipalidades, a fin de contemplar el apoyo del gobierno local a las metas y estrategias de
universalizacin de la EBR
.
Artculo 8.- Metas y estrategias regionales para la universalizacin
La Direccin Regional de Educacin (DRE), con el concurso de la Gerencia de Desarrollo
Social del Gobierno Regional, elabora el Proyecto Educativo Regional en el que incorpora las
metas y estrategias especficas de las UGEL destinadas a la universalizacin con calidad y
equidad de la educacin. As mismo, consolida en el presupuesto del Gobierno Regional las
metas anuales a que se refiere el artculo 6 de este Reglamento y contiene, como mnimo, lo
siguiente:
EDUCACIN
a) Metas anuales con estrategias pertinentes que permitan atender la diversidad humana,
sociocultural y lingstica; las necesidades de inclusin a la escuela de nios y
adolescentes con discapacidad, nias rurales y poblacin estudiantil que trabaja; las
demandas y aspiraciones de la poblacin a ser atendida; las necesidades de las
Instituciones Educativas respecto a condiciones, medios y recursos indispensables
para asegurar la calidad y equidad de los servicios.
b) Medidas preventivas y compensatorias para revertir situaciones de desigualdad a
travs de acciones intersectoriales para garantizar la igualdad de oportunidades y los
resultados de aprendizaje.
c) Sistemas peridicos de evaluacin, as como de rendicin de cuentas sobre los
resultados obtenidos.
Artculo 9.- Prioridad de polticas compensatorias.
Las metas y estrategias de universalizacin con calidad y equidad de las UGEL incluyen el
diseo y ejecucin de polticas compensatorias de accin positiva que posibiliten a los
estudiantes en desventaja sociocultural, prioritariamente de las nias rurales y de las
personas que tienen necesidades educativas especiales, el aprovechamiento efectivo de la
oferta educativa regular, con acciones especficas para la matrcula, permanencia y
evaluacin de los aprendizajes, y culminacin de los estudios.
Artculo 10.- Accin intersectorial
La UGEL, en coordinacin con el Gobierno Regional y con el apoyo de los Municipios,
identifica las diversas necesidades de la poblacin infantil y adolescente, tanto la que est
siendo atendida dentro del sistema educativo, como la que se encuentra fuera del mismo,
para desarrollar acciones intersectoriales de prevencin, difusin y sensibilizacin a fin de
ampliar las oportunidades de desarrollo integral.
Para el cumplimiento de lo dispuesto en el presente artculo, el Ministerio de Educacin
promueve y concerta una accin conjunta con los dems sectores del Gobierno Nacional y
organismos de cooperacin internacional. A nivel de las diversas instancias se pueden
EDUCACIN
establecer las alianzas y convenios que resulten pertinentes para el logro de los objetivos
planteados.
Artculo 11.- Inclusin
Los estudiantes que presentan necesidades educativas, asociadas a discapacidades
sensoriales, intelectuales, motrices y quienes presentan talento y superdotacin son
incluidos, de acuerdo a metas anuales, en las Instituciones Educativas.
Los distintos niveles de gestin (nacional, regional, local y de Institucin Educativa) de la
EBR toman las medidas de accesibilidad fsica, cdigos y formas de comunicacin,
diversificacin curricular, provisin de recursos especficos, capacitacin docente para la
atencin a la diversidad, y propician el clima de tolerancia para incluir progresivamente a las
personas con necesidades educativas especiales. La Educacin Bsica Especial (EBE) es
una modalidad que brinda una atencin educativa con enfoque inclusivo y se rige por
Reglamento especfico. Dar un servicio complementario y/o personalizado a los estudiantes
incluidos dentro del sistema educativo regular. La DRE y la UGEL organizan e implementan
progresivamente Servicios de Apoyo y Asesoramiento para proveer de personal profesional
capacitado y/o especializado y de asesora permanente a las Instituciones Educativas. El
Ministerio de Educacin establece normas tcnicas diversas y flexibles propiciando la
eliminacin progresiva de las barreras arquitectnicas en la construccin de locales o
espacios destinados a una educacin inclusiva.
Artculo 12.- Evaluacin anual y difusin de resultados.
La DRE, con apoyo del Consejo Participativo Regional y la UGEL, antes del inicio del ao
escolar, realiza una evaluacin de las metas de la universalizacin y difunde los resultados
obtenidos, a fin de que la ciudadana pueda ejercer la vigilancia a que le faculta la ley,
conociendo los compromisos que va adoptando el Estado en materia de universalizacin y
su cumplimiento progresivo. Adicionalmente, difunde los resultados de los programas
innovadores pblicos y privados existentes en la Regin, a fin de promover la creatividad y
diversidad en la oferta del servicio educativo.
Artculo 13.- El Consejo Educativo Institucional.
EDUCACIN
El Consejo Educativo Institucional, en concordancia con el artculo 69 de la LGE, es un
rgano de participacin, concertacin y vigilancia ciudadana de la Institucin Educativa, que
contribuye a una gestin de carcter transparente, tica y democrtica.
TTULO TERCERO
ARTICULACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Artculo 14.- Articulacin educativa nacional
El Ministerio de Educacin tiene la responsabilidad de asegurar a nivel nacional la
articulacin educativa de los distintos niveles de la Educacin Bsica, y de sus modalidades,
manteniendo unidad con los principios y fines de la educacin peruana y los objetivos de la
Educacin Bsica. Esta articulacin tiene en cuenta el desarrollo corporal, afectivo y
cognitivo de los estudiantes, as como la poltica pedaggica y curricular. La articulacin de
la modalidad de EBR con la Bsica Alternativa, la Bsica Especial y la Educacin
Comunitaria se regir por normas especficas. Tiene el propsito de posibilitar la integracin,
flexibilidad e interconexin para la organizacin de trayectorias distintas y diversas segn las
necesidades del estudiante.
Artculo 15.- Medios de articulacin en el sistema educativo
Son medios que permiten cumplir con el propsito de la articulacin los siguientes:
a) La convalidacin, entendida como el reconocimiento oficial de los estudios de las
distintas modalidades de la Educacin Bsica, realizados dentro o fuera del pas, as
como los aprendizajes logrados en los Centros de Educacin Tcnico-Productiva, o
en organizaciones que brindan educacin comunitaria. Estos estudios deben constar
en documentos con valor oficial.
b) La revalidacin consiste en el proceso de evaluacin de los aprendizajes que no son
convalidados por diferencias de planes de estudios.
EDUCACIN
c) La prueba de ubicacin es el reconocimiento oficial de los aprendizajes realizados
independientemente y que no cuentan con los requisitos necesarios para la
convalidacin ni la revalidacin. Se efecta mediante un proceso de evaluacin que
permita determinar el nivel de aprendizaje del nio y adolescente para acceder a la
EBR y continuar sus estudios. Los procedimientos y criterios para la aplicacin de
estos medios por parte de las Instituciones Educativas son establecidos por el
Ministerio de Educacin, en concordancia con los lineamientos que establezca el
Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin Educativa.
Artculo 16.- Articulacin entre niveles educativos
Para la articulacin entre los niveles educativos se debe tener en cuenta lo siguiente:
a) La Educacin Inicial con la Primaria articulan concepciones sobre la infancia, as como
enfoques pedaggicos y curriculares que respondan a las caractersticas de la
evolucin de los nios en cada una de sus etapas de desarrollo orgnico, afectivo y
cognitivo, sus necesidades educativas especficas, sus diferencias individuales y su
diversidad sociocultural, considerndolas como un proceso contino desde el
nacimiento.
b) La Educacin Primaria consolida y contina la formacin integral, que fuera
comenzada en la Educacin Inicial teniendo en cuenta el artculo 36 de la Ley
General de Educacin. Conforma una estructura integral slida que se constituye en
la base para la Educacin Secundaria.
c) La Educacin Secundaria se articula con la Primaria para darle continuidad y
Profundidad al desarrollo de los conocimientos, capacidades, actitudes y valores
logrados en la Primaria y complementarlos con aprendizajes humansticos,
Cientficos, tecnolgicos as como con una formacin para el trabajo. Se articula
tambin con el acceso a las Instituciones de Educacin Superior.
Artculo 17.- Ficha nica de Matrcula
EDUCACIN
Al ingresar al sistema educativo en una Institucin Educativa pblica o privada se recibe la
Ficha nica de Matricula que acompaa al estudiante en todos los niveles de la Educacin
Bsica bajo cualquier modalidad.
Artculo 18.-Traslado de matrcula
El traslado de matrcula en los niveles de Primaria y Secundaria slo puede efectuarse hasta
el fin del octavo mes de clase. La ratificacin de la matricula se hace antes de inicio del ao
lectivo siguiente, de acuerdo al procedimiento que determine el Reglamento de la Institucin
Educativa.
TTULO CUARTO
POLTICA PEDAGGICA
Captulo I
Objetivo y elaboracin de la Poltica Pedaggica
Artculo 19.- Objetivo de la Poltica Pedaggica
El Ministerio de Educacin elabora la Poltica Pedaggica que tiene por objetivo garantizar a
todos los estudiantes el acceso a aprendizajes significativos y de calidad, regula y articula de
manera coherente los factores de calidad sealados en el artculo 13 de la LGE, e incluye
lineamientos y acciones fundamentales respecto a:
a) El diseo, diversificacin, implementacin y utilizacin de los currculos.
b) El enfoque, organizacin y conduccin de los procesos pedaggicos en las
Instituciones.
c) La generacin de un entorno educativo armonioso, confiable, eficiente, creativo y
tico.
d) El diseo, produccin, distribucin y utilizacin de los materiales educativos.
e) El diseo y prctica de la tutora y orientacin educativa.
EDUCACIN
f) El diseo, organizacin y conduccin de la formacin inicial y en servicio de los
profesores.
g) El enfoque del sistema de evaluacin educativa y el uso de sus resultados.
h) El diseo y utilizacin de instrumentos confiables de gestin pedaggica.
Artculo 20.- Elaboracin de la Poltica Pedaggica
La Poltica Pedaggica Nacional se elabora considerando el Proyecto Educativo Nacional y
los lineamientos de poltica educativa, en consulta con el Consejo Nacional de Educacin,
los Gobiernos Regionales, profesores, acadmicos e investigadores de diversas disciplinas,
organizaciones representativas de los pueblos indgenas y comunidades campesinas y otras
de la sociedad civil que desarrollan iniciativas relativas a la educacin.
La Poltica Pedaggica Regional es elaborada por la DRE, en el marco de la Poltica
Pedaggica Nacional, con la opinin de los Consejos de Participacin Regional.
Captulo II
Diseo Curricular
Artculo 21.- Contenidos del Diseo Curricular Nacional
El Diseo Curricular Nacional de la EBR es elaborado por el Ministerio de Educacin.
Contiene principalmente, los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes al concluir
cada nivel, as como las formas de evaluarlos. Estos aprendizajes deben ser una
especificacin de los objetivos de la Educacin Bsica, estar fundamentados en un
diagnstico de la realidad social, multilinge y pluricultural de la infancia y la adolescencia;
tener un sustento pedaggico y guardar coherencia con los principios y fines de la educacin
peruana, establecidos en la LGE.
Artculo 22.- Elaboracin y aprobacin del Diseo Curricular
El Ministerio de Educacin, a partir de los fines y principios de la educacin peruana,
sealados en la LGE, del Proyecto Educativo Nacional y de la Poltica Pedaggica Nacional
elabora el Diseo Curricular Nacional de la EBR. Su aprobacin o la modificacin de su
enfoque supone necesariamente un proceso de validacin previo y su elaboracin requiere
EDUCACIN
la opinin y la participacin activa del Consejo Nacional de Educacin. El Ministerio de
Educacin realiza peridicamente revisiones, evaluaciones y consultas con los actores del
Estado y la sociedad civil para actualizar y mejorar en lo que corresponda el Diseo
Curricular Nacional de la EBR, con el propsito de asegurar el logro de sus objetivos y la
calidad de los aprendizajes.
Artculo 23.- Lineamientos generales de diversificacin curricular
El Ministerio de Educacin establece los lineamientos para la diversificacin curricular a nivel
regional e institucional para que, basados en el Diseo Curricular Nacional de la EBR, se
construyan currculos pertinentes a las caractersticas especficas, necesidades y demandas
de los estudiantes en funcin de sus entornos socio-culturales, lingsticos y econmico-
productivos. Para lograr que la diversificacin curricular contribuya a la pertinencia de la
educacin, debe ir acompaada de enfoques flexibles, contextualizados y relevantes de la
enseanza y el aprendizaje y de la gestin educativa. La diversificacin curricular a nivel
regional es conducida por la DRE en coordinacin con las UGEL. El diseo que formule debe
tener opinin de los Consejos Participativos Regionales y Locales. Donde corresponda
opinan las organizaciones de pueblos indgenas y comunidades campesinas.
Artculo 24.- Propuesta curricular de la Institucin Educativa
La construccin de la propuesta curricular de la Institucin Educativa, que se formula en el
marco del Diseo Curricular Nacional de la EBR y se orienta por el Diseo Regional, tiene
valor oficial. Se realiza a travs de un proceso de diversificacin curricular conducido por el
Director con participacin de toda la comunidad educativa y forma parte del Proyecto
Educativo de la Institucin Educativa. Se efecta a partir de los resultados de un diagnstico
de las caractersticas de los estudiantes y las necesidades especficas de aprendizaje de la
poblacin beneficiaria.
Las Instituciones Educativas unidocentes y con aulas multigrado podrn formular su
propuesta curricular en el mbito de la red educativa.
EDUCACIN
Captulo III
Procesos pedaggicos
Artculo 25.- Proceso pedaggico
El proceso pedaggico es el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se
producen en el proceso de enseanza aprendizaje, dentro o fuera del aula. Todo proceso
pedaggico de calidad, en el marco de una pedagoga para la diversidad, requiere:
a) Establecer un clima de motivacin, solidaridad, aceptacin, confianza, abierto a la
diversidad y la inclusin, y adecuados vnculos interpersonales entre estudiantes.
b) Evidenciar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.
c) Diversificar los procesos de aprendizaje de acuerdo a las caractersticas y
capacidades de cada alumno.
d) Acordar con los estudiantes normas de convivencia en el aula que faciliten un ambiente
agradable, tolerante, respetuoso, estimulante y facilitador del trabajo educativo y las
relaciones sociales.
e) Utilizar de manera ptima los recursos disponibles en el aula, en la Institucin
Educativa y en la comunidad.
f) Asumir responsabilidades directas en la orientacin permanente de sus propios
estudiantes.
g) Propiciar en el estudiante la investigacin, la reflexin crtica, la creatividad as como su
participacin democrtica en la vida de la Institucin Educativa y la comunidad.
h) Fomentar el inters y la reflexin crtica de los procesos ms relevantes de la vida
pblica local, regional y nacional.
i) Disear y poner en prctica procesos e instrumentos de gestin pedaggica.
Artculo 26.- Equidad de gnero en los procesos pedaggicos
En todas las Instituciones Educativas y, en especial, en aquellas ubicadas en zonas rurales,
los procesos pedaggicos aseguran la equidad de gnero en las expectativas y resultados
EDUCACIN
de aprendizaje y evitan el abuso, maltrato y prcticas de discriminacin; difunden materiales
educativos sobre equidad de gnero y sexualidad; recogen los saberes y conocimientos de
las nias y adolescentes, y promueven su participacin e integracin ciudadana.
Artculo 27.- Interculturalidad en procesos pedaggicos
En coherencia con el principio de interculturalidad, un referente principal de todos los
procesos pedaggicos son las experiencias socioculturales de los estudiantes que dialogan
con nuevos aprendizajes as como con otras experiencias socioculturales distintas para
enriquecer su propia cultura. Estas experiencias aluden al quehacer de los estudiantes en los
distintos entornos en los que participan ya sean sociales, naturales, productivos, simblicos o
religiosos. El aprendizaje de por lo menos una lengua extranjera se realizar con la finalidad
de ampliar el acceso a la informacin, facilitar la comunicacin, el conocimiento, la valoracin
de otras culturas y saberes, el acceso a las dems tecnologas, as como desarrollar un rol
activo en la globalizacin.
Artculo 28.- Cultura, deporte, arte y recreacin
La formacin cultural, deportiva, artstica, as como la recreacin, forman parte del proceso
de educacin integral de los estudiantes y se desarrollan en todos los niveles y ciclos de la
EBR.
Artculo 29.- Materiales Educativos
Los materiales educativos son recursos de diversa naturaleza que deben utilizarse en los
procesos pedaggicos con el fin de que los estudiantes desarrollen de manera autnoma,
reflexiva e interactiva sus aprendizajes. Dichos recursos deben ser pertinentes con los
aprendizajes que quieren desarrollar los procesos pedaggicos, con las intenciones del
diseo curricular, la realidad afectiva, cognitiva y sociocultural del estudiante y el Proyecto
Educativo Institucional. El Ministerio de Educacin dicta las normas especficas sobre esta
materia. El Director de la DRE, el Director de la UGEL y los Directores de las Instituciones
Educativas pblicas son responsables de que los materiales educativos estn a disposicin
EDUCACIN
plena de los estudiantes y se usen de manera intensiva, continua y pertinente. Coordinan
con los Consejos Educativos Institucionales para asegurar su cuidado, sin perjuicio de su
plena utilizacin.
Captulo IV
Evaluacin de los aprendizajes
Artculo 30.- Evaluacin de aprendizajes
La evaluacin es un proceso continuo orientado a identificar los logros, avances y
dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Tiene como referente los aprendizajes
especficos del Diseo Curricular Nacional de la EBR y de sus diversificaciones, la calidad de
los procesos pedaggicos, los principios y fines de la educacin establecidos en la LGE.
Utiliza criterios, indicadores de logros y escalas de evaluacin que permitan recoger
informacin vlida y confiable para tomar decisiones en funcin de mejorar el proceso
pedaggico y los resultados educativos de los estudiantes. El Ministerio de Educacin
establece las normas nacionales de evaluacin, promocin y repeticin de ao o grado de
estudios; y la DRE y la Institucin Educativa, las normas especficas.
Artculo 31.- Participantes en la evaluacin
Participan en la evaluacin de los procesos y resultados de aprendizaje, adems de los
profesores:
b) Los estudiantes en la evaluacin de su propio aprendizaje y en el de sus compaeros,
en base a criterios previamente anunciados.
c) Las familias de los estudiantes, al recibir de parte de los profesores la comunicacin
oportuna de los logros, progresos y dificultades de aprendizaje, para apoyar las
acciones de recuperacin ms convenientes.
Artculo 32.- Evaluacin de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
La evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes con necesidades educativas especiales
ser flexible y diferenciada, usando diversas formas y lenguajes. Debe estar orientada a
verificar y mejorar los resultados de aprendizaje.
EDUCACIN
Artculo 33.- Comunicacin de resultados de evaluacin.
La evaluacin de los procesos y resultados de aprendizaje se comunica por escrito con
periodicidad, de acuerdo a las normas establecidas por el Ministerio de Educacin. Es
comunicada verbalmente a los estudiantes y a los padres de familia o apoderados cuando
resulte necesario. Es responsabilidad del Director de la Institucin Educativa o del profesor
encargado velar para que se brinde a los padres y estudiantes toda la informacin, las
explicaciones y las recomendaciones pedaggicas pertinentes de manera clara, exhaustiva y
oportuna.
Captulo V
Tutora y Orientacin Educacional
Artculo 34.- Tutora y Orientacin Educacional y sus agentes
La Tutora y Orientacin Educacional es el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo a los
estudiantes. Es un servicio inherente al currculo y tiene un carcter formativo y preventivo.
Son agentes de la Tutora y la Orientacin Educacional el tutor formal, los profesores, los
directivos, el psiclogo escolar si lo hubiera, los padres de familia y los propios estudiantes.
Sus actividades se desarrollan en las reas personal-social, acadmica, vocacional, salud
corporal y mental, ayuda social, cultura y actualidad. El Director de la Institucin Educativa
garantiza por lo menos una hora semanal para la labor tutorial grupal en cada seccin, la que
forma parte de la jornada laboral del profesor, y estar cargo del tutor formal.
Captulo VI
Formacin y Capacitacin Permanente
Artculo 35.- Objetivos.
El Programa de Formacin y Capacitacin Permanente de los profesores de la EBR se
sustenta en la necesidad y posibilidad de aprender, en un contexto de cambio, durante toda
EDUCACIN
la vida. El Programa integra la formacin inicial y en servicio del profesor. Est dirigido a
todos los profesores del Sistema Educativo Nacional. Se rige por la Poltica Pedaggica
Nacional, normas nacionales y de ejecucin regional y local con un enfoque organizacional
integrador. El Programa de Formacin y Capacitacin Permanente tiene los objetivos
siguientes:
a) Promover el desarrollo personal, cultural y profesional de los profesores.
b) Mejorar la eficacia del desempeo educativo para lograr la calidad del proceso
formativo de los estudiantes.
c) Atender la diversidad individual, social y cultural de los estudiantes.
d) Atender a las necesidades y demandas de la sociedad y del desarrollo sostenido en los
mbitos nacional, regional y local.
Artculo 36.- Formacin inicial del profesor
La formacin inicial del profesor se desarrolla en Instituciones de Educacin Superior
debidamente autorizadas y acreditadas, de acuerdo a la normatividad de la materia.
Contempla, entre otras, la formacin para la atencin a la diversidad, la interculturalidad y el
bilingismo.
Artculo 37.- Formacin en servicio del profesor.
La formacin en servicio del profesor est dirigida a los profesores que laboran en las
Instituciones Educativas de la EBR. Tiene en cuenta la Poltica Pedaggica Nacional as
como normas nacionales y regionales, la diversidad, la interculturalidad y el bilingismo. Se
realiza en instituciones autorizadas y con diversas modalidades atendiendo a su especialidad
y a la necesidad del servicio. Los programas organizados por el Ministerio de Educacin, las
DRE y las UGEL son gratuitos.
EDUCACIN
Captulo 7
Investigacin e Innovacin educacional
Artculo 38.- Investigacin educacional
El Ministerio de Educacin y las DRE establecen convenios con las Instituciones Educativas
de Educacin Superior y otras instituciones para promover investigaciones orientadas a:
a) Aportar al conocimiento de los estudiantes en sus diferencias individuales y en sus
contextos de vida.
b) Enriquecer la calidad de los procesos pedaggicos y de gestin educativa.
c) Aportar a la innovacin de la prctica docente, as como al desarrollo personal y
profesional del profesor.
d) Contribuir al mejoramiento o modificacin de las polticas implementadas o al logro de
los objetivos planteados en el Proyecto Educativo Regional.
e) Permitir la validacin e innovacin del currculo.
f) Desarrollar la tutora y la prevencin integral de los estudiantes.
Artculo 39.- Innovacin educacional
La innovacin educacional es un proceso de transformacin en aspectos sustantivos de
mejoramiento de los procesos pedaggicos y de gestin basada en la revisin crtica de las
prcticas vigentes que realicen las Instituciones Educativas, las UGEL, las DRE y el
Ministerio de Educacin.
Artculo 40.- Incentivos y reconocimiento de mritos
Los Directores de las Instituciones Educativas, los Directores de las UGEL y los Directores
de las DRE, en sus respectivos mbitos, promueven y facilitan las innovaciones educativas
que realicen los profesores. Evalan sus resultados y crean las condiciones para su
enriquecimiento, difusin y sostenibilidad.
EDUCACIN
Con relacin a los profesores, estimulan y apoyan el intercambio y difusin de sus iniciativas
innovadoras, establecen convenios con instituciones que realizan investigacin y facilitan el
acceso a investigaciones y la realizacin de pasantas para los profesores de las
Instituciones Educativas pblicas, de modo que compartan sus hallazgos. La UGEL debe
crear un sistema de incentivos o reconocimientos para las Instituciones Educativas de EBR
que fomenten la innovacin y la investigacin, de modo que puedan beneficiar a otras
Instituciones Educativas de la jurisdiccin. Asimismo, la UGEL promueve la presentacin de
estas iniciativas ante el Fondo Nacional de Desarrollo de la Educacin Peruana (FONDEP),
cuando resulte pertinente.
Artculo 41.- Investigaciones de graduandos
El Ministerio de Educacin y las DRE coordinan con las Instituciones de Educacin Superior
para realizar investigaciones destinadas a optar los diversos grados acadmicos, orientadas
a desarrollar aspectos que coadyuven al conocimiento y transformacin del sistema
educativo nacional con especial nfasis en la problemtica regional o local correspondiente
SECCIN SEGUNDA
DISPOSICIONES ESPECFICAS PARA LOS NIVELES DE LA EDUCACIN BSICA
REGULAR
TTULO SEGUNDO
Artculo 66.- Evaluacin de entrada
La evaluacin de entrada de los nios, para el acceso al primer grado, no es obligatoria;
cuando se realice, slo tiene fines pedaggicos.
Artculo 67.- Retencin y abandono escolar
En el marco del diagnstico a que se refiere el presente Reglamento, la UGEL enfatiza en la
Educacin Primaria las acciones orientadas a reducir el abandono escolar de los
EDUCACIN
estudiantes. stas se intensifican en las zonas rurales y en poblaciones de lenguas
originarias, especialmente aqullas que se refieren a la atencin de las nias y adolescentes
rurales.
Artculo 68.- Participacin estudiantil.
El Director y los profesores promueven y facilitan la participacin estudiantil en Municipios
Escolares, Consejos Estudiantiles, Clubes y otros, bajo principios democrticos de
organizacin institucional.
Artculo 69.- Programas de apoyo al estudiante
A fin de garantizar el logro de los aprendizajes bsicos sealados en el Diseo Curricular
Nacional de la EBR, cada Institucin Educativa organiza Programas especficos de apoyo al
estudiante con la colaboracin del Consejo Educativo Institucional. Estos programas tienen
las caractersticas siguientes:
a) Se denominan Programas de Recuperacin.
b) Son temporales.
c) Estn dirigidos a atender a nios que muestren dificultades en sus aprendizajes y se
basan en estrategias culturalmente pertinentes que ayuden a superar dichas
dificultades a travs de una pedagoga que valore sus capacidades y fortalezas
personales.
d) Tienen carcter gratuito, cuando se brindan en las Instituciones Educativas pblicas.
e) Los alumnos que no participan en este programa asumen el compromiso de nivelarse
individualmente y rinden su respectiva evaluacin de recuperacin en la fecha
establecida por la Direccin de la Institucin Educativa a la que pertenecen.
Artculo 70.- Programas de ampliacin pedaggica
Los Programas de ampliacin pedaggica estn dirigidos a atender a los nios que muestran
EDUCACIN
logros destacados en sus aprendizajes con el fin de potenciarlos. Se desarrollan en la
Institucin Educativa y con el apoyo de la comunidad y el Municipio.
Artculo 71.- Flexibilidad de calendarios y horarios
Cada Institucin Educativa, en coordinacin con la UGEL y garantizando los tiempos de
aprendizajes efectivos, adecua sus horarios y calendarios, teniendo en cuenta el clima, ciclos
de produccin agrcola y las festividades, a fin de asegurar el acceso y permanencia de los
estudiantes en el nivel. Estos aspectos son adems aprovechados pedaggicamente con el
fin de enriquecer los aprendizajes de los nios y potenciarlos.
Artculo 72.- Educacin intercultural bilinge
En educacin primaria, la educacin intercultural bilinge garantiza, en contextos bilinges
lengua nativa - castellano, el desarrollo del dominio oral de la lengua originaria, el
aprendizaje de la lecto-escritura en dicha lengua y el aprendizaje del castellano con
metodologa de segunda lengua, en el marco de la cultura local y regional y en dilogo con
otras culturas y lenguas del pas y del mundo. Con este propsito se trabaja en consulta con
la Comisin Intersectorial de Educacin de las Nias y Adolescentes Rurales y con las
organizaciones representativas de los pueblos indgenas y comunidades, para la
construccin conjunta de sus proyectos educativos.
Los profesores de las Instituciones Educativas de contexto intercultural bilinge deben
cumplir los siguientes requisitos:
a) Dominar la lengua indgena de la comunidad donde se ubica la Institucin Educativa
as como el castellano.
b) Conocer la cultura local y darle a sta un tratamiento pedaggico con enfoque
intercultural.
Formacin del personal docente del nivel de Educacin Primaria.
EDUCACIN
Artculo 73.- Formacin y especializacin
El Ministerio de Educacin a travs de la direccin correspondiente, establece lineamientos
para la formacin de los profesores para la Educacin Primaria, especializndolos en la
atencin de los nios y nias del correspondiente grupo etario, incluyendo la formacin de
maestros para la primaria bilinge intercultural; para las Instituciones Educativas unidocentes
o con aula multigrado; y para atender nios con talentos especiales o discapacidades
especificas dentro del aula.
EDUCACIN
AO DEL CENTENARIO DE MACHUPICCHU PARA EL MUNDO
EDUCACIN
RESOLUCIN DIRECTORAL N 014 2004 DIE JP
Cajamarca, 24 de enero del 2004
La Directora de la Institucin Educativa JEAN PIAGET de la ciudad de Cajamarca:
VISTO Y CONSIDERANDO:
Que los coordinadores nombrados en Asamblea General han presentado su proyecto sobre
las Propuestas: Institucional, Pedaggica y Administrativa.
Que el Consejo Educativa Institucional CONEI, han opinado favorablemente sobre dichos
trabajos y que adems debemos contar con un Instrumento de Gestin que articule el trabajo
a mediano y largo plazo.
Que es necesario el Desarrollo Institucional para mejorar el servicio Educativo en el plantel.
DE CONFORMIDAD:
Con la Ley de Educacin N 28044, el Reglamento de Educacin Bsica Regular: D.S. N
013 2004 ED, la Directiva para el ao Escolar 2008: R.M. N 0494 2007 ED y los
informes de los Coordinadores para mejorar el PEI de la Institucin Educativa.
RESUELVE:
1. Aprobar el Proyecto Educativo Institucional de la I.E. JEAN PIAGET de la ciudad de
Cajamarca.
2. Encargar a toda la Comunidad Educativa su cumplimiento y su permanente
evaluacin.
3. La vigencia que se considera del PEI es 2011 2016.
4. REMTASE copia al DREC.
REGSTRESE Y COMUNQUESE.
EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA
JEAN PIAGET
PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Institucional, es un instrumento de gestin de mediano y largo plazo,
que define y articula las principales actividades pedaggicas, institucionales y administrativas
de la Institucin Educativa. Adems permite conocer y atender las demandas y expectativas
de nuestra realidad concreta y del pas, as como unificar esfuerzos y aspiraciones de todos
los agentes involucrados en las actividades educativas.
Nuestro Proyecto Educativo Institucional se encuentra organizado en cinco grandes
captulos: En el captulo I consideramos los Datos Generales de la Institucin Educativa, en
el captulo II la Identidad, en el captulo III el Diagnstico, en el captulo IV la Propuesta
Pedaggica y en el captulo V la Propuesta de Gestin; a travs de los cuales se busca la
buena marcha de nuestra Institucin Educativa , gracias a una actividad pedaggica y de
gestin continua del proceso enseanza - aprendizaje.
Cabe resaltar que la concretizacin del presente documento no hubiera sido posible sin el
aporte valioso de todos y cada uno de los integrantes de nuestra Institucin Educativa, as
como el asesoramiento de los representantes de la Direccin Regional Educacin
Cajamarca y del Ministerio de Educacin. A la vez agradecemos el compromiso de
participacin asumida por todos, quedando el presente Proyecto Educativo Institucional a
disposicin de toda la familia Piagetiana.
EDUCACIN
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CAPTULO I
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institucin Educativa
Nombre del PEI
Ubicacin de la Institucin Educativa
Tipo de Gestin
Nivel
Turnos
Poblacin
Secciones
Directora
Sub Director
Fecha de Inicio
Fecha de Trmino
Infraestructura y Equipamiento Escolar.
CAPTULO II
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
Resea Histrica de la Institucin Educativa.
Fundamentos Tericos de la Institucin Educativa.
Valores de la Institucin Educativa.
Visin de la Institucin Educativa.
Misin de la Institucin Educativa.
Lema de la Institucin Educativa.
CAPTULO III
EDUCACIN
DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Anlisis de las Amenazas y Oportunidades del Contexto.
Anlisis de las Fortalezas y Debilidades de la Institucin.
Anlisis de Fortalezas y Debilidades de la Gestin Institucional.
Identificacin y Priorizacin de Problemas.
Objetivos Estratgicos.
CAPITULO IV
PROPUESTA PEDAGGICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Objetivos Pedaggicos.
Importancia de la Propuesta Pedaggica.
Lineamientos de Poltica Educativa.
Marco terico conceptual.
Principios de la Educacin Peruana.
Principios Pedaggicos de la Institucin Educativa.
Ejes Curriculares.
Temas Transversales.
Perfiles Institucionales.
CAPTULO V
PROPUESTA DE GESTIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
Principios de Gestin.
Objetivos Institucionales.
Perfil de la Directora.
Proceso Organizacional.
Proceso de Gestin.
Organigrama de la Institucin Educativa.
Clima Institucional.
Lineamientos de Planeamiento.
EQUIPO DE ELABORACIN DEL PEI
EDUCACIN
El presente Proyecto Educativo Institucional, ha sido elaborado en forma conjunta con la
participacin de: Director, Docentes, Estudiantes, APAFA y otros.
CAPTULO I
DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Nombre de la Institucin Educativa : JEAN PIAGET
Nombre del PEI :Rumbo hacia la Excelencia Educativa
Ubicacin de la Institucin Educativa : Jr. Chanchamayo N 1301
Tipo de Gestin : Pblica.
Nivel : Educacin Primaria
Turnos : Maana.
Poblacin : 203
Secciones : 06
Directora : Lic. Chiln Chiln Bertha Haydee.
Sub Director : Lic. Paredes Martos Eduardo.
Fecha de Inicio : Enero del 2011.
Fecha de Trmino : Diciembre del 2016.
Infraestructura y Equipamiento Escolar:
Tiene una rea total de 467.86 m
2
, y un rea construida de 316.58m
2
.
EDUCACIN
DETALLE DE INFRAESTRUCTURA:
DESCRIPCIN CONDICIN TOTAL
Aulas Buena 07
Servicios
higinicos.
Regular 08
Campo de
recreacin
Buena 01
Direccin Buena 01
MOBILIARIO:
Mesas Regular 370
Sillas Regular 370
Estantes de
madera
Regulas 12
escritorios Buena 15
EQUIPOS:
EDUCACIN
CAPTULO II
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
A. RESEA HISTRICA:
La Institucin Educativa JEAN PIAGET fue creada por Resolucin Directoral N 0658 de
fecha 28 de octubre del 2004, expedida por la Direccin Regional de Educacin -
Cajamarca, gracias a la gestin realizada por la Lic. Chiln Chiln Bertha Haydee y
equipo de docentes altamente calificados.
En el mismo ao inicia a funcionar en un local alquilado, que posteriormente se inici la
construccin de su nuevo local, situado en el Jr. Chanchamayo N1301 culminndose de
forma inmediata.
La Institucin Educativa ha participado y viene participando en diferentes eventos y
concursos: humansticos, cientficos, tecnolgicos, deportivos, artsticos, etc., en el mbito
local, regional, nacional e internacional; habiendo obtenido puestos meritorios,
hacindose acreedor a premios y estmulos significativos.
Actualmente esta Institucin Educativa cuenta con una plana docente idnea y
comprometida para mejorar la calidad de la Educacin, teniendo en cuenta los avances
de un mundo altamente competitivo.
Por qu la Denominacin de esta Institucin Educativa?
JEAN PIAGET se licenci y doctor (1918) en biologa en la Universidad de su ciudad
natal. A partir de 1919 inici su trabajo en instituciones psicolgicas de Zurich y Pars,
donde desarroll su teora sobre la naturaleza del conocimiento.
Equipo de sonido Buena 01
Micrfonos Buena 02
Computadoras Regular 15
EDUCACIN
Public varios estudios sobre psicologa infantil y, basndose fundamentalmente en el
crecimiento de sus hijos, elabor una teora de la inteligencia sensorio motriz que
describa el desarrollo espontneo de una inteligencia prctica, basada en la accin, que
se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el nio de los objetos
permanentes del espacio, del tiempo y de la causa. Para Piaget, los principios de la
lgica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a travs de las
acciones sensoriales y motrices del beb en interaccin con el medio. Piaget estableci
una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia:
+ Estadio de la inteligencia sensorio motriz o prctica, de las regulaciones afectivas
elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Esta etapa
constituye el perodo del lactante y dura hasta la edad de un ao y medio o dos aos;
es anterior al desarrollo del lenguaje y del pensamiento propiamente dicho.
+ Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontneos y
de las relaciones sociales de sumisin al adulto. Esta etapa abarca desde los dos a los
siete aos. En ella nace el pensamiento preoperatorio: el nio puede representar los
movimientos sin ejecutarlos; es la poca del juego simblico y del egocentrismo y, a
partir de los cuatro aos, del pensamiento intuitivo.
+ Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos morales y
sociales de cooperacin y del inicio de la lgica. Esta etapa abarca de los siete a los
once-doce aos.
+ Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formacin de la personalidad
y de la insercin afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia).
B. FUNDAMENTOS TERICOS DE NUESTRA LABOR:
+ HOMBRE: Persona inteligente y sociable, capaz de aprender a transformar la realidad
para mejorar su calidad de vida.
+ EDUCACIN: Proceso integral, dinmico, permanente y sistemtico tendiente a
transformar la realidad para satisfacer necesidades socioculturales.
+ APRENDIZAJE: Proceso humano permanente, por el cual se desarrollan habilidades
que permiten actuar, adoptando nuevas estrategias de conocimiento.
+ ENSEANZA: Proceso de intercambio de experiencia para producir cambios en el
sujeto que aprende.
+ COMPETENCIA: Conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes que permiten al
individuo solucionar problemas y adaptarse a diferentes situaciones, a travs de
experiencias.
EDUCACIN
+ INNOVACIN EDUCATIVA: Cambio en la gestin y actitud para afrontar la accin
educativa con nuevos paradigmas orientados a la mejora educativa de los actores y el
proceso.
C. VALORES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
Los valores son principios que orientan la conducta de los seres humanos, dndole un
sentido integrador y significativo a la vida de las personas. En nuestra Institucin
Educativa practicamos lo siguientes Valores:

D. MISIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
Somos una institucin educativa que formamos estudiantes lderes, crticos, creativos y
responsables, a travs de la pedagoga conceptual para el desarrollo de diferentes
capacidades y as ser agentes de cambios de nuestra sociedad, practicando valores y
conocimientos de acorde al avance cientfico y tecnolgico del mundo globalizado y
nacional.
E. VISIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
Ser en el ao 2016 la mejor Institucin Educativa de la Regin, a nivel Pedaggico, y
Tecnolgico, a travs de una formacin que genere en nuestros estudiantes un
profundo sentido de compromiso e Identidad con su comunidad, contribuyendo as a
mejorar la calidad de vida de las personas.
Amor
Tolerancia
Creatividad
Puntualidad
Paz
Respeto
Justicia
Democracia
Equidad
EDUCACIN
F. LEMA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
CAPTULO III
A. ANLISIS DE LAS AMENAZAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO:
a. Anlisis de las Amenazas del Contexto
Uso inadecuado del servicio de Internet.
Presencia de violencia familiar.
b. Anlisis de Oportunidades del Contexto
Convenios con otras instituciones de reconocido nivel educativo.
Instituciones que ofertan y auspician cursos y eventos de capacitacin y
actualizacin docente.
Acceso a estudios de Maestra y Doctorado.
B. ANLISIS DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA INSTITUCIN:
a. Anlisis de las Fortalezas de la Institucin Educativa
ESTUDIANTES:
Creativos, entusiastas, solidarios, honestos, responsables y con deseos de
superacin.
Participativos en las diferentes actividades: sociales, culturales y deportivas.
Capacidad de organizacin para el trabajo acadmico, cultural, social, etc.
EDUCACIN
DOCENTES:
Comprometidos con la Institucin Educativa.
Creativos y con capacidad de investigacin.
Siguen estudios de Post grado y otros.
Conocimiento y aplicacin de metodologas activas y actuales.
PADRES DE FAMILIA
La mayora tiene instruccin secundaria o superior, condiciones favorables para
orientar adecuadamente a sus hijos.
La mayora de los hogares estn constituidos en familias completas.
b. Anlisis de las Debilidades de la Institucin Educativa:
ESTUDIANTES:
Estudiantes que no toman conciencia del grave problema de la contaminacin que
afecta a nuestro medio ambiente,
Con deficiente hbitos de estudio.
Estudiantes subalimentados.
Desconocen mtodos y tcnicas de estudio.
Comportamiento violento.
DOCENTES:
Bibliotecas no actualizadas y deficiente implementacin y equipamiento de
laboratorios.
La prctica de valores necesita fortalecimiento.
Inadecuada implementacin y ejecucin de la accin tutorial.
La enseanza - aprendizaje no se enmarca dentro de paradigmas institucionales.
PADRES DE FAMILIA:
EDUCACIN
No respetan las instancias jerrquicas.
Padres alcohlicos.
Intromisin de los padres de familia en los aspectos tcnico - pedaggicos.
Algunos no tienen la instruccin suficiente para apoyar a sus hijos en las tareas.
Indiferencia de algunos padres por el aprendizaje de sus hijos.
No respetan los acuerdos tomados.
Con escasos recursos econmicos.
Familias desintegradas que afectan en forma negativa el desarrollo emocional y
acadmico de sus hijos.
C.ANLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA GESTIN
INSTITUCIONAL:
a. ANLISIS DE FORTALEZAS DE LA GESTIN INSTITUCIONAL
ASPECTO ADMINISTRATIVO
Se cuenta con personal administrativo y de servicios.
INFRAESTRUCTURA FSICA Y LOGSTICA
Se cuenta con local propio.
Se tiene los servicios bsicos de agua, desage, luz, telfono e Internet.
Se cuenta con laboratorio de cmputo.
Se cuenta con una plataforma deportiva y reas verdes.
Se cuenta con instrumentos y materiales de laboratorio.
b. ANLISIS DE DEBILIDADES DE LA GESTIN INSTITUCIONAL
No se evala el Plan Anual de Trabajo.
No existe un Reglamento especfico de evaluacin.
Carece de un sistema de evaluacin docente.
Inestabilidad laboral de personal docente, administrativo y de servicio.
Carencia de perfiles en gerencia y gestin de la Institucin Educativa.
Designacin de directivos por corto tiempo.
EDUCACIN
Desactivacin del comit de control de recursos financieros.
Falta de autoridad por parte de los directivos.
Carencia de un Sistema de Evaluacin de la Calidad Educativa.
INFRAESTRUCTURA FSICA Y LOGSTICA
Carencia de infraestructura adecuada y moderna.
Falta de estudios tcnicos y financiamiento para la ampliacin de la I.E.
Carencia de sistema de seguridad.
Insuficiente e inadecuados Servicios Higinicos.
No se cuenta con equipos para impresiones o fotocopias.
El mobiliario se encuentra incompleto.
Las reas verdes estn descuidadas
D. IDENTIFICACIN Y PRIORIZACIN DE PROBLEMAS:
Luego del anlisis respectivo se ha identificado y priorizado la siguiente problemtica:
+ Estudiantes que no toman conciencia del grave problema de la contaminacin que
afecta a nuestro medio ambiente, y esto porque tienen una Informacin exigua de las
consecuencias negativas que ocasiona la falta de higiene.
+ Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes de los
estudiantes, mostrando adems poca identificacin en la realizacin de actividades
cvicas y acadmicas algunas causas pueden ser: Por el trabajo fuera de casa de la
mayora de padres de familia, escasos recursos econmicos, y por el analfabetismo de
algunos padres de familia.
+ Comportamiento violento de los estudiantes, algunas causas pueden ser: Padres de
familia que descuidan la formacin educativa de sus hijos, influencia negativa de
grupos juveniles delincuentes y por conflictos familiares en su hogar.
E. OBJETIVOS ESTRATGICOS:
+ Internalizar y practicar los valores asumidos por nuestra Institucin Educativa en los
estudiantes.
+ Participar en actividades relacionadas a la conservacin del medio ambiente.
EDUCACIN
+ Mejorar los servicios educativos con la construccin de ambientes, utilizando
ptimamente los recursos econmicos de la Institucin Educativa. Asimismo buscar
financiamiento en las diferentes organizaciones pblicas y privadas.
+ Promover una educacin innovadora y de calidad acorde con las necesidades de los
estudiantes y la comunidad de tal manera que contribuya al desarrollo local y regional.
+ Concientizar a los padres de familia sobre su rol y participacin en la educacin de sus
mejores hijos.
CAPTULO IV
PROPUESTA PEDAGGICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
El sistema educativo con el nuevo enfoque pedaggico supone un cambio total en
la prctica pedaggica acorde con la actualidad para tal efecto es necesario contar
en la Institucin Educativa con una propuesta pedaggica para lograr la visin y los
objetivos propuestos para impartir una educacin de calidad y preparar estudiantes
para enfrentar los problemas y dificultades de la vida con fuerza y decisin y lograr
salir adelante.
A. OBJETIVOS PEDAGGICOS:
Dentro de los objetivos pedaggicos propuestos por nuestra Institucin Educativa,
tenemos:
Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural.
Promover el conocimiento y comprensin de su medio natural y socio - cultural.
Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo.
Fortalecer su capacidad de autonoma y contribuir a la formacin de aptitudes y
estrategias necesarias para resolver los problemas.
B. IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA PEDAGGICA:
EDUCACIN
Permite a la comunidad educativa definir colectivamente y por consenso un conjunto
de principios y acciones pedaggicas que regirn el futuro de la Institucin.
Suma y articula nuestros esfuerzos individuales, par lograr el desarrollo integral de lose
estudiantes, mediante el cultivo de sus capacidades en relacin con su medio.
Crea un ambiente adecuando interaccin de aprendizaje entre los miembros de la
comunidad educativa.
Estimula a los docentes en su desempeo profesional, brindndoles oportunidades
para desarrollar su iniciativa y creatividad.
Nos permite tener y tomar conciencia de nuestras expectativas y saberes.
C. MARCO TERICO CONCEPTUAL:
Educacin: Es la formacin de las personas en el aspecto formativo, cognitivo
afectivo, y psicomotor a lo largo de su existencia a travs del aprender a
aprender, reconociendo su identidad y contribuir al desarrollo de la sociedad en el
marco de la sociedad del conocimiento.
Enseanza: Es un conjunto de roles que desarrolla cada docente en interaccin con
sus estudiantes y en funcin de crear oportunidades que les permitan enriquecer y
desarrollar tanto su potencial como su capacidad y saberes personales.
Exige crear en la Institucin Educativa y en el aula un clima de confianza, sumamente
motivador y prever los medios necesarios para que los alumnos desplieguen sus
potenciales. Se concreta en el conjunto de ayudas que el docente ofrece a sus
alumnos .En esta perspectiva, el docente acta como un mediador afectivo y cognitivo
en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.
Aprendizaje: Es un proceso de construccin de representaciones personales
significativas y con sentido de un objeto o situacin de la realidad. Es un proceso
interno que se desarrolla cuando cada estudiante esta en interaccin con su medio
socio cultural y natural. Un aprendizaje es significativo cuando cada estudiante puede
atribuir un significado al nuevo contenido de aprendizaje relacionndolo con sus
conocimientos previos y es funcional en el sentido de que los contenidos nuevos,
asimilados, estn disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones.
Evaluacin: Este proceso permanente de reflexin e informacin sobre el desarrollo
de las competencias y capacidades se puede lograr desde dos instancias: desde el
propio estudiante y desde los otros: sus padres, docentes, autoridades educativas y
padres de familia.
E. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA:
La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios (Artculo 8 de La Ley General De
Educacin)
EDUCACIN
La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
La Equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
La Inclusin , que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos ,marginados y vulnerables ,especialmente en el mbito rural , sin distincin
de etnia ,religin , sexo u otra causa de discriminacin , contribuyendo as a la
eliminacin de la pobreza , la exclusin y las desigualdades.
La Calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
La Democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento
del estado de derecho.
La Interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y
lingstica del pas y encuentra en el reconocimiento y actitud de aprendizaje del otro
sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del
mundo.
La Conciencia Ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del
entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.
La Creatividad y la Innovacin, que promueven la produccin de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
F. PRINCIPIOS PEDAGGICOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Los Estudiantes son el centro del Proceso Educativo:

EDUCACIN
Los estudiantes son personas en proceso de desarrollo y viven en un ambiente donde
aprenden, sienten, experimentan, adquieren valores en interrelacin con las personas y
objetos que lo rodean, el desarrollo de su personalidad,
Pensamiento, efectividad y simbolizacin les permitir elaborar esquemas mentales
cada vez ms complejos, para lograr posteriores aprendizajes.
El Aprendizaje se Vincula Directamente con el Entorno y con la Vida Cotidiana de
los Estudiantes:
Aprendemos mejor aquello lo que nos inters. La vida nos ofrece situaciones
interesantes. Los estudiantes desean ser capaces de desarrollar actividades
significativas para mejorar su formacin.
Los Estudiantes Construyen su Aprendizaje en Base a sus Experiencias:
Ellos son los protagonistas de su propio aprendizaje y necesitan variedad de
actividades y experiencias que les permitan construir, modificar, ampliar y profundizar
sus conocimientos.
Las Actividades Significativas Propician el Aprendizaje:
Son actividades significativas para los estudiantes aquellos aprendizajes que se
relacionan con sus intereses, expectativas, conocimientos y experiencias previas. Si
adems promueven su curiosidad, les generan el deseo de saber y de hacer, porque
se constituye en un reto.
Aprendizaje:
El aprendizaje interactivo de los estudiantes con los dems y con su entorno, movilizan
un conjunto de potencialidades, recogiendo los saberes de los dems, aportando ideas
y conocimientos propios que les permitan a ser consciente de qu y como estn
aprendiendo, desarrollar e incorporar estrategias que le posibiliten seguir aprendiendo
y seleccionar la informacin que les sea verdaderamente til.
Se busca enfatizar en el cognoscitivsmo, el proceso mental en confluencia de distintas
aproximaciones psicolgicas y disciplinas afines as podemos tener en cuenta:
a. Teora del Procesamiento de la Informacin: Los estudiantes deben incorporarse,
transformar, reducir, almacenar, recuperar y utilizar a informacin que recibe.
b. Teora del Aprendizaje Significativo de David Ausubel:
Dando importancia al funcionamiento de las estructuras cognitivas y luego de
concretizar los mecanismos para lograr un aprendizaje significativo, relacionando los
aprendizajes previos con su disposicin afectiva favorable y generar otros
aprendizajes.
c. Teora Instruccional de Jerome Bruner:
Poniendo en practica el valor del aprendizaje por descubrimiento.
EDUCACIN
d. Teora Gentica de Piaget:
Tomando en cuenta que el aprendizajes es gradual de los imple a lo complejo, de
acuerdo a los estadios del desarrollo cognitivo y el desarrollo biolgico.
e. Teora sociocultural de Vigotsky:
Sostiene que el conocimiento es producto de la interaccin social.
G. EJES CURRICULARES:
En todos los procesos pedaggicos se trabajan transversalmente los cuatro ejes
curriculares para garantizar una formacin integradora:
Aprender a Ser.
Aprender a Hacer.
Aprende a Aprender.
Aprender a Convivir.
H. TEMAS TRANSVERSALES
Son temas que afectan los diversos espacios y agentes de la comunidad Educativa y
estn presentes, como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin
curricular. Los temas transversales contribuyen a la formacin integral de los estudiantes,
ayudndoles a comprender y entender su medio cultural y a construir su propio sistema
de valores para enjuiciar crticamente la realidad que le corresponde vivir, e intervenir en
ella para transformarla y mejorarla.
Los temas son:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Educacin en y para los derechos humanos.
Educacin en valores o formacin tica.
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
Educacin para la equidad de gnero.
I. PERFILES INSTITUCIONALES
DE LOS ESTUDIANTES:
Asume actitudes de responsabilidad, honestidad y solidaridad.
Demuestra prctica de hbitos de estudio y trabajo con afirmacin de su auto estima.
Ser el constructor de su propio aprendizaje y/o conocimiento.
Tener iniciativa y sentido de emprendimiento para resolver necesidades y problemas
as como aprovechar oportunidades de desarrollo, en su vida diaria, escolar y comunal.
Considera el estudio y trabajo como algo digno e importante para su proyecto de vida.
EDUCACIN
Ama a su patria, conoce sus problemas sociales y las alternativas de desarrollo que se
plantean desde las distintas corrientes ideolgicas o partidarias y est en capacidad de
asumir una posicin personal.
DE LOS DOCENTES:
Demuestra en su desempeo profesional eficiencia y eficacia.
Se actualiza y perfecciona permanentemente en los aspectos referentes a su
especialidad.
Promueve y participa en crculos de estudio, para intercambiar experiencias tcnico
pedaggicas con otros docentes e incentiva la formacin de asociaciones estudiantiles.
Con sensibilidad social y humanitaria resuelve positivamente los problemas que surgen
entre estudiantes, padres de familia y compaeros de trabajo.
Diseador de cultura, constructor de sentidos formativos significativos y autnomos es
de la idoneidad del saber especfico que le caracteriza como profesional docente.
DE LOS PADRES DE FAMILIA:
+ Ser un padre responsable, colaborando eficazmente en la formacin integral de sus
hijos.
+ Respeta las decisiones tomadas por la Institucin Educativa de acuerdo a las normas
establecidas.
+ Se identifica con la Institucin Educativa y apoya su buena marcha.
+ Es responsable con los compromisos que asume con la Institucin Educativa.
CAPTULO V
PROPUESTA DE GESTIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
La propuesta esta relacionada a los procesos de gestin que se desarrolla en la Institucin
as como a los que se realzan en el mbito socio educativo. Su objetivo fundamental es
definir las caractersticas de la organizacin que ha de llevar a la prctica el proyecto
educativo institucional, principalmente la propuesta pedaggica.
A. PRINCIPIOS DE GESTIN:
Dentro de los principios de gestin tenemos los siguientes:
+ Gestin centrada en los estudiantes.
+ Jerarqua y autoridad claramente definida.
+ Ubicacin del personal de acuerdo a su especialidad.
+ Coordinacin fluida y bien definida.
+ Control y evaluacin eficaz y oportuna.
EDUCACIN
B. OBJETIVOS INSTITUCIONALES:
+ Desarrollar una cultura organizativa, democrtica, eficiente y eficaz; con
responsabilidades bien definidas en las actividades educativas.
+ Conducir las acciones educativas para el logro de metas y objetivos, creando
condiciones necesarias para su realizacin.
+ Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad asuma responsablemente
sus funciones para lograr las metas y objetivos trazados.
+ Evaluar tanto los procesos como los resultados del servicio educativo para identificar:
logros, deficiencias y proponer soluciones creativas que lo optimicen.
C. PERFIL DE LA DIRECTORA:
+ Ser lder con ascendencia e imagen, con principio de autoridad, autonoma, prctica de
valores y vocacin de servicio.
+ Conocer y aplicar tcnicas para la planificacin y administracin de la Institucin
Educativa.
+ Identificado con la Institucin Educativa y la comunidad.
+ Plantear soluciones eficaces a los problemas de su realidad, demostrando respeto por
las diferentes expresiones culturales de la Institucin Educativa en la cual se
desempea.
D. PROCESO ORGANIZACIONAL:
La Institucin Educativa JEAN PIAGET dentro de su estructura organizacional posee
como unidad de mando y representacin legal de la direccin y est encomendada de
dirigir y orientar la labor acadmica y administrativa de la Institucin.
Direccin:
Directora de la Institucin educativa.
rea tcnico pedaggica:
Subdirector.
Profesores de aula.
rea de apoyo:
Personal administrativo.
EDUCACIN
rea de actividades.
Personal docente de Educacin Fsica.
rea de tutora.
Coordinador de tutora.
Tutores de aula.
Auxiliares de educacin.
E. PROCESO DE GESTIN:
El proceso de gestin de la Institucin Educativa JEAN PIAGET, se organiza en tres
grandes procesos: El primero de Direccin nucleado por el Director que conduce la
institucin educativa, desarrolla acciones de mantenimiento y equilibrio de la
organizacin escolar; propone, lidera y ejecuta innovaciones; luego tenemos los procesos
primarios que tienen como finalidad poner en funcionamiento el proyecto curricular del
Plantel, tales como: planear, organizar y supervisar, finalmente, los procesos de soporte
que ayudan a lograr la administracin cotidiana.
CONDUCCIN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
Desarrollar Direccin compartida de sostenibilidad e innovacin mediante
comunicacin fluida.
participacin democrtica y trabajo en equipo.
Los agentes educativos desarrollarn actividades con mejores climas
organizacionales.
Cultura institucional de cambio.
Toma de decisiones oportunas con unidad de criterio.
PLANIFICACIN:
Crear una visin compartida en todo la Institucin, mediante comunicacin fluida
y trabajos en equipo mediante la delegacin de funciones.
Utilizar el plan de evaluacin como estndar de y evaluar y reorientar el
desempeo institucional.
La comunidad educativa tendr una visin compartida del quehacer pedaggico.
Docentes capacitados en innovaciones pedaggicas.
Control de recursos propios destinados al mejoramiento de la calidad pedaggica
y la infraestructura de. Los fondos recaudados de la Direccin y APAFA; sern
administrados por el Director, comit de recurso financieros y Tesorero de
APAFA.
EDUCACIN
MONITOREO Y ASESORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA:
Los docentes recibirn mayor asesoramiento de calidad, de acuerdo a lo
observado y recapitulado en cada supervisin.
Aumentar la motivacin y confianza en el docente sobre el trabajo pedaggico
que viene realizando.
El monitoreo servir para hacer el seguimiento de Los procesos pedaggicos.
Optimizar el quehacer pedaggico y los resultados.
Mecanismo para el mejoramiento continuo dela labor docente.
Elaboracin del Plan de Supervisin y las fichas correspondientes donde todos
conocen los criterios a evaluar.
F. CLIMA INSTITUCIONAL:
= Estamos generando y fortaleciendo un clima institucional que fomenta la integracin de
los agentes de la comunidad educativa, a partir de las relaciones cotidianas par
construir una fuerza colectiva alrededor de nuestros objetivos institucionales, en base
de la prctica de valores.
= Desarrollan un clima institucional cuyas caractersticas son:
= Identificacin de los miembros de la comunidad educativa con la institucin educativa y
sus objetivos estratgicos.
= nfasis en el trabajo y sentido de equipo.
= Comunicacin fluida y abierta.
= Prctica de valores como la tolerancia, perseverancia, equidad y justicia.
= Capacitacin de los docentes en forma permanente.
= Circulo del mejoramiento de la calidad educativa.
= Establecer coordinacin, acuerdos, y convenios con las organizaciones locales.
= Otorgar reconocimiento y estmulos por labores extraordinarias del personal docente y
administrativo.
G. LINEAMIENTOS DE PLANEAMIENTO:
= Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Es un documento que define y caracteriza la personalidad de una institucin, para la
innovacin del quehacer educativo con el fin de impulsar el mejoramiento de la calidad
y eficiencia de la educacin peruana.
= Proyecto Curricular de la Institucin Educativa (PCIE)
EDUCACIN
Documento que contiene todas las actividades de planificacin, programacin y de
gestin pedaggica que la Institucin Educativa va a concretar, teniendo en cuenta las
necesidades del alumno y la problemtica de su realidad.
= Plan anual de Trabajo (PAT)
Documento que se deriva del PEI concreta los objetivos, estrategias y las actividades
realizadas.
= Reglamento Interno (RI)
Prev los desempeos de los rganos y cargos de la institucin Educativa.
= Informe de gestin anual( IGA)
Es un documento que permite la sistematizacin de la prctica y el quehacer de la
misma, desarrollados en un periodo de tiempo determinado, por lo general al trmino
de un ao y que se presenta a la comunidad educativa y a sus autoridades en un
documento en forma ordenada, simple y con informacin transparente.
= Plan de Tutora:
Contiene las pautas que el docente debe seguir para realizar una orientacin
permanente al educando, y as contribuir a su desarrollo afectivo cognitivo y al
Mejoramiento de su desempeo escolar.
EDUCACIN
2. PLAN ANUAL DE TRABAJO I.E
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA CAJAMARCA
INSTITUCIN EDUCATIVA N 82554 La Inmaculada Concepcin
DIRECCIN: Jr. Juan Velasco Alvarado N 275- PP.JJ. Magna Vallejo
EBR/ PRIMARIA
HORARIO:
MAANAS: 7:45 a.m. a 12:45p.m
TARDES: 1:00 p.m. a 6:00 p.m.
DIRECTOR: Lic. Jorge Luis Len Snchez
CONSEJO DIRECTIVO DE APAFA
EDUCACIN
PRESENTACIN
La Institucin Educativa N 82554 La Inmaculada Concepcin Magna Vallejo
tiene una visin que se har realidad a travs del logro de los objetivos estratgicos.
Estos a su vez se concretizarn por medio de actividades que se encuentran plasmadas
en el siguiente Plan Anual de Trabajo.
El Plan Anual de Trabajo es un instrumento de gestin que deriva del Proyecto
Educativo Institucional, est elaborado a partir de un diagnstico que revela la situacin
en que se encuentra el plantel, en diversos aspectos; determinando de igual forma las
acciones emprendidas y los resultados esperados.
Luego de elaborar el diagnstico se ha determinado los colaboradores, quines
con su apoyo contribuirn para hacer efectivo el trabajo y atender las prioridades
institucionales, por ende alcanzar los objetivos estratgicos generales propuestos para el
presente ao.
El Plan Anual de Trabajo tiene como finalidad sistematizar y operativizar las
actividades permanentes y temporales que coadyuvan con el logro de los objetivos
estratgicos anuales y que se realizan en el mediano plazo. As mismo se ha
determinado los recursos que contamos para el trabajo del presente ao al igual que los
fondos respectivos. Es necesario recalcar que la fuente del PAT es el informe de gestin
del ao anterior.
LOS RESPONSABLES
1. DIAGNSTICO
EDUCACIN
1.1. CARACTERIZACIN GENERAL DE LA PROBLEMTICA
ASPECTOS SITUACIN
ENCONTRADA
ACCIONES
EMPRENDIDAS
RESULTADOS
ESPERADOS
RESULTADOS
OBTENIDOS
ECONMICO
- Aportaciones
de APAFA y
apoyo
permanente a
la Institucin
Educativa con
materiales
esenciales para
el plantel y
desarrollo de
actividades de
aprendizaje.
- Permanente
presencia de
exigencias
econmicas
Eficiente
administracin
de los escasos
recursos
econmicos que
ingresan a la
Institucin
Educativa.
- Inters por
elaborar el
Presupuesto
anual de la
Institucin
Educativa.
Incrementar los
recursos
econmicos de la
Institucin
Educativa.
-Planificacin
anticipada de los
ingresos y
egresos de la
Institucin
Educativa.
- Hasta el
momento los
ingresos
econmicos
son suficientes
para atender
las
necesidades
bsicas de los
estudiantes y
profesores
(materiales de
escritorio, tiles
de aseo del
local escolar),
pero no son
suficientes para
GEOGRFICO
Ubicacin
estratgica de
la Institucin
Educativa
dentro de la
ciudad.
- Va
congestionada
de vehculos,
exponiendo a
los nios a
sufrir
accidentes.
.
- Terreno muy
reducido y
sobre todo
compartido con
el nivel inicial
fomentando
pequeos
percances
entre ambos.
- Zona
propensa a
continuos robos
Coordinaciones
con
Instituciones
Pblicas y no
Pblicas que
apoyan al
mejoramiento
del plantel.
(Municipalidad,
Gobierno
Regional,
Polica
Nacional).
Apoyo de la
polica de trnsito
para ayudar a
cruzar la pista a
los nios y nias;
asesorar a los
policas
escolares.
- Construccin del
propio local
escolar.
Construccin
de la primera
etapa del local
escolar a cargo
de la
Municipalidad
de Cajamarca.
ASPECTO SITUACIN
ENCONTRADA
ACCIONES
EMPRENDIDAS
RESULTADOS
ESPERADOS
RESULTADOS
OBTENIDOS
EDUCACIN
DEMOGRFICO
Docentes para
cada seccin,
adems de
docente de
educacin
fsica,
practicantes
que apoyan la
labor educativa,
sobre todo en
la seccin de
primer grado.
- - Proliferacin
de grupos
juveniles
delincuentes en
la zona.
- Apoyo
permanente del
Centro de salud
Magna Vallejo,
APDIS,
Municipalidad,
ESFA, UNC e
IST Mariano
Iberico
Rodrguez
- Poblacin
infantil
proveniente de
hogares
desintegrados.
- Nios con
desnutricin
reflejndose en
los continuos
desmayos.
-
- Organizacin
de grupos de
nter
aprendizaje
para tratar
experiencias y
fortalecer las
relaciones
humanas entre
docentes y
Director.
-
Coordinaciones
con el centro de
salud y otras
instituciones
que apoyen con
charlas a los
padres de
familia acerca
de a la salud,
convivencia
familiar y
educacin que
recibe el nio.
- Lograr la
superacin de la
Institucin
educativa en
todos sus
aspectos con el
respaldo de todo
el personal que
labora y conforma
la Institucin
Educativa.
- Creacin de la
Escuela para
Padres en la
Institucin
Educativa.
- Hasta el
momento se ha
logrado el
trabajo
organizado con
todos los
docentes de la
Institucin
Educativa.
CULTURAL - Personal
educativo
identificado con
su Institucin
Educativa.
- Participacin
en costumbres
tradicionales de
la comunidad:
Desfiles,
pregones,
deportes y
concursos.
-Organizar y
ejecutar
diversas
actividades
culturales
fortaleciendo la
identidad por la
Institucin
Educativa.
-Reconocimiento
de la Institucin
educativa a nivel
local.
Ganadores del
concurso de los
Juegos
Recreativos
organizado por
el IPS Hno.
VEG.
Ganadores del
premio Capul
de Plata 2007
organizado por
I.E.P Jos
Glvez
Egusquiza
ASPECTO
SITUACIN
ENCONTRADA
ACCIONES
EMPRENDIDAS
RESULTADOS
ESPERADOS
RESULTADOS
OBTENIDOS
EDUCACIN
TECNOLGICO
- Personal
educativo con
disposicin al
cambio y a la
actualizacin
en los avances
tecnolgicos.
- Carencia de
computadoras y
de otros
equipos acorde
con la
actualizacin
tecnolgica.
- Convenios con
diversas
instituciones
para
implementar al
plantel con
equipos de
cmputo.
- Estimular a
todo el personal
de la Institucin
Educativa para
aprovechar las
facilidades que
brindan diversas
instituciones
con relacin a
clases de
computacin.
- Contar con
laboratorio de
cmputo o en su
defecto una
computadora para
la Direccin.
- Institucin
Educativa con
personal
capacitado
tecnolgicamente.
Donacin de
computadoras
de la
Municipalidad
de Cajamarca.
PEDAGGICO - Personal
docente con
ttulo
pedaggico y
amplia
experiencia
laboral.
- Reunin
permanente de
docentes para
planificar su
trabajo
educativo.
- Existencia del
Proyecto
Educativo
Regional.
- No se
pertenece a
ninguna RED
educativa.
Organizar
eventos de
capacitacin con
apoyo de la
DRE- Caj.
-Pertenecer a una
RED educativa
pero que se
encuentre bien
implementada
tcnica y
pedaggicamente.
1.1. ENTORNO ESPECFICO
EDUCACIN
USUARIOS: Los usuarios son los nios y nias de la Institucin Educativa y la
sociedad en general, los estudiantes de la Institucin Educativa estn distribuidos
en las siguientes secciones.
GRADO SECCIN
ALUMNOS
TOTAL
H M
PRIMERO
A 12 16 28
B 14 14 28
SEGUNDO A 16 16 32
B 16 12 28
TERCERO
A 12 16 28
B 17 09 26
CUARTO
A 10 08 18
B 08 15 23
QUINTO
A 16 14 30
B 09 06 15
SEXTO
A 15 07 22
B 10 18 28
TOTAL 155 151 306
1.1. COLABORADORES
Regin de Educacin, Padres de familia, Centro de Salud, APDIS (Asociacin
Peruana para el Desarrollo Integral de la Sociedad), Universidad Nacional de
Cajamarca, Universidad Privada San Pedro, Municipalidad de Cajamarca, Escuela
Superior de Formacin Artstica, IST Mariano Iberico Rodrguez, ISP Hno. Victorino
EDUCACIN
EDUCACIN
A
S
P
E
C
T
O
S
POTENCIALIDADES RIESGOS DESAFOS LIMITACIONES
E
C
O
N
M
I
C
O
Permanente ingreso
econmico por alquiler de
kiosco.
*Aportaciones de APAFA y
apoyo permanente a la
Institucin Educativa con
materiales esenciales para el
plantel y desarrollo de
actividades de aprendizaje.
Exigencias
econmica
s ms
permanent
es y con
deficiente
flujo de
ingresos
propios.
Promover
otra fuente
de ingreso
econmico
para
beneficio de
la Institucin
Educativa.
Deficiente
implementacin
de la Institucin
Educativa en las
necesidades
bsicas de
biblioteca,
computacin,
botiqun escolar.
G
E
O
G
R
F
I
C
O
Ubicacin estratgica de la
Institucin Educativa dentro
de la ciudad.
*Personal educativo
identificado con la Institucin
Educativa y comprometido
con la superacin de
problemas existentes.
*Que los
nios
sufran
algn
accidente,
por
transitar en
vas muy
congestion
ada de
vehculos.
*Que el
local
escolar
est
expuesto a
robos.
*Construcci
n de un
moderno
local escolar
con el apoyo
de la
Municipalida
d Provincial
de
Cajamarca.
*Llegar a un
acuerdo
favorable
entre el nivel
inicial y
primaria,
evitando
conflictos
que se
suscitan por
el
compartimie
nto del
terreno.
*Terreno muy
reducido de la
Institucin
Educativa
impidiendo
ampliar la
construccin.
*Terreno
compartido con el
nivel inicial,
propiciando
desacuerdos
entre ambos.
D
E
M
O
G
R
A
F
I
C
O
*Personal Directivo y docente
con buenas relaciones
humanas, apoyadas
permanentemente por
instituciones como centro de
salud Magna Vallejo,
Asociacin Peruana para el
Desarrollo Integral de la
Sociedad, Municipalidad
Provincial, Escuela de
Formacin Artstica,
Universidad Nacional de
Cajamarca e Instituto
superior Tecnolgico
Mariano Iberico Rodrguez
*Docentes para cada
seccin, educacin fsica y
personal administrativo.
*Alianzas con instituciones
privadas y estatales.
*Permanencia de la
poblacin infantil con apoyo
de instituciones privadas
para enfrentar la desercin
Influencia
negativa
de grupos
de jvenes
y nios
agresivos
en la
sociedad.
*Combatir la
desnutricin
crnica de
los nios,
con el apoyo
del personal
directivo y
docentes en
comunicaci
n con los
padres de
familia.
*Lograr el
reconocimie
nto de la
Institucin
por no tener
problemas
de ruptura
de
relaciones
humanas
Nios con edad
no normativa en
las secciones,
propensos a ser
influenciados
negativamente
por grupos de
jvenes
agresivos.
EDUCACIN
2. PERSPECTIVAS
2.1. VISIN
Institucin educativa que brinde educacin de calidad basada en el trabajo en
equipo de todos los miembros que la componen, poniendo nfasis en el desarrollo
de la actitud investigativa y humanista bajo el cultivo de valores y desarrollando
habilidades en los nios que le permitan ser productivos y creativos en cualquier
contexto.
2.2. MISIN
Somos una Institucin Educativa que contribuye con la formacin integral de los
nios, desarrollando aprendizajes acordes con la modernidad de la sociedad y
buscamos preparar cientfica y humansticamente a los nios y nias.
2.3. PRIORIDADES INSTITUCIONALES
2.3.1. Fortalecer la capacidad de gestin institucional a travs de la permanente
identidad con la institucin y gestionando para su equipamiento.
2.3.2. Capacitar y actualizar en forma continua a los docentes acorde con los
nuevos paradigmas educativos y en el aspecto tecnolgico, teniendo en
cuenta las necesidades que se presentan.
2.3.3. Sensibilizar a la comunidad estudiantil acerca de la importancia de la
conservacin del medio ambiente con acciones que estn a nuestro
alcance como reciclaje de basura y/o cultivo de plantas.
2.3.4. Brindar orientaciones permanentes a los nios y padres de familia a travs
de charlas educativas a cargo de diversos especialistas en temas como
promocin para una vida sin drogas, educacin sexual y convivencia
escolar democrtica.
2.3.5. Implementar y ejecutar el Plan Lector en toda la Institucin Educativa, por
medio de diversas actividades curriculares y extracurriculares.
2.4. ACCIONES DE POLTICA INSTITUCIONAL
N PRIORIDADES ACCIONES
01 Fortalecer la capacidad de
gestin institucional a travs de
la permanente identidad con la
institucin y gestionando para
Formacin de comits de apoyo con docentes y
estudiantes.
Organizar y celebrar actividades culturales y
deportivas (capacitaciones, festivales, pregones y/o
EDUCACIN
su equipamiento. charlas)
Coordinaciones con instituciones pblicas y
privadas para implementar la Institucin Educativa
con los equipos necesarios como: Televisor,
Computadora, DVD.
Elaborar el presupuesto econmico de la Institucin
educativa para el ao 2009, determinando nuevos
ingresos econmicos.
02
Capacitar y actualizar en forma
continua a los docentes acorde
con los nuevos paradigmas
educativos y en el aspecto
tecnolgico, teniendo en cuenta
las necesidades que se
presentan.
Organizar capacitaciones para el personal docente
en los temas relacionados al trabajo pedaggico.
Organizar tertulias a nivel de Institucin Educativa y
ejecucin de auto capacitaciones.
Convenios de trabajo con instituciones privadas
(USP y APDIS)
03
Sensibilizar a la comunidad
estudiantil acerca de la
importancia de la conservacin
del medio ambiente con
acciones que estn a nuestro
alcance como reciclaje de
basura y/o cultivo de plantas.
Orientacin permanente durante el desarrollo de las
clases, acerca de la conservacin del medio
ambiente.
Organizacin de ferias y/o festivales alusivos a la
conservacin del Medio Ambiente.
Elaboracin de un Plan de Reciclaje de basura.
04 Brindar orientaciones
permanentes a los nios y
padres de familia a travs de
charlas educativas a cargo de
diversos especialistas.
Elaboracin y ejecucin del Plan de Orientacin y
Tutora.
Creacin de la Escuela para Padres.
05 Implementar y ejecutar el Plan
Lector en toda la Institucin
Educativa, por medio de
diversas actividades.
Elaboracin del Plan Lector
Capacitar al personal docente responsable de la
ejecucin del Plan Lector.
Organizar campaas de recoleccin de libros.
3. PROGRAMACIN ANUAL
3.1. OBJETIVOS ESTRATGICOS GENERALES
EDUCACIN
3.1.1. Fortalecer el trabajo en equipo con los docentes, atendiendo
mancomunadamente las necesidades que presente la Institucin
Educativa.
3.1.2. Elaborar y ejecutar proyectos de investigacin con los nios y nias,
recibiendo el apoyo de todo el personal docente.
3.1.3. Fomentar el cumplimiento de la puntualidad de todos los agentes
educativos, como uno de los valores que se cultivan en la Institucin
Educativa.
3.1.4. Organizar ferias de produccin de textos con los nios de todas las
secciones, exponiendo sus creaciones.
3.2. OBJETIVOS ESTRATGICOS ESPECFICOS
3.2.1. Formar comits de trabajo con los docentes y estudiantes, evaluacin de
logros obtenidos por cada comit.
3.2.2. Desarrollar proyectos de investigacin con los nios, acorde con su edad
y segn el grado de estudios que estn cursando.
3.2.3. Organizar una exposicin a nivel de Institucin Educativa mostrando los
resultados de su investigacin.
3.2.4. Comprometer a todos los agentes educativos a ser puntuales en la
Institucin Educativa.
3.2.5. Desarrollar talleres de lectura, para lograr la produccin de textos de los
nios.
3.2.6. Organizar la feria de produccin de textos en la Institucin Educativa.
3.3. INDICADORES DE RESULTADO
3.3.1. Ejecuta las funciones que le corresponde a cada comit.
3.3.2. Evala y autoevala la efectividad del cumplimiento de las funciones de
cada comit.
3.3.3. Participacin activa de todo el personal educativo para el logro de
produccin de textos de los nios.
3.3.4. Organiza la feria de produccin de textos
3.3.5. Desarrolla y expone los proyectos de investigacin de cada seccin.
EDUCACIN
3.4. ACCIONES PERMANENTES Y TEMPORALES
3.4.1. ACCIONES PERMANENTES
A
S
P
E
C
T
O
ACTIVIDADES RESPONSABLE
E
C
O
N
M
I
C
O
Coordinacin con la comisin de recursos propios.
Manejo adecuado del libro de caja de recursos
propios.
Director
Secretaria del Comit de
Recursos Propios.
G
E
O
G
R
F
I
C
O
Colaboracin de los brigadieres y policas
escolares, ayudando a sus compaeros a cruzar la
pista.
Orientaciones a los nios en la formacin, acerca
del comportamiento que deben tener en la calle.
Coordinacin con el guardin para el cuidado del
local escolar.
Limpieza interna y externa del plantel.
Dilogo armnico entre el nivel inicial y primaria
para evitar discrepancias.
Director
Director
Profesores de aula
Director
Director, docentes y
alumnos.
Director, docentes y
alumnos.
D
E
M
O
G
R
F
I
C
O
Brindar un ambiente de confianza a los nios de la
Uso adecuado del uniforme escolar y el
cumplimiento de su horario de clases.
Estimular continuamente la unin de todos los
agentes educativos de la Institucin Educativa.
Director, docentes y personal
administrativo.
Nios y nias
Comit de tutora y docentes
de aula
Director
LEGAL
Ejecucin y evaluacin de los planes y programas
educativos de nuestra institucin.
Director y comits
EDUCACIN
S
O
C
I
A
L
Organizacin de tertulias con los docentes a nivel
de Institucin Educativa.
Participacin en eventos deportivos y culturales.
Realizacin de trabajos en equipo con los docentes.
Director y docentes
Comunidad educativa
Comunidad educativa
A
S
P
E
C
T
O
ACTIVIDADES
RESPONSABLE
C
U
L
T
U
R
A
L
Celebraciones de fechas cvicas; actuaciones,
gymkhanas, festivales, etc.
Participacin en actividades culturales dentro y
fuera de la Institucin Educativa.
Director, docentes, nios y
nias.
Comunidad educativa.
T
E
C
N
O
L
G
I
C
O
Informacin de las instituciones que brindan
facilidad para capacitacin tecnolgica.
Orientacin a los docentes para el desarrollo de
trabajos en computadora.
Director
Director
P
E
D
A
G
G
I
C
O
Orientaciones a los docentes en la elaboracin de
su programacin de aula.
Reuniones para conocer y analizar el Proyecto
Educativo Regional.
Rplica de las capacitaciones asistidas.
Director y Comit Tcnico
Pedaggico
3.4.2. ACCIONES TEMPORALES
N ACTIVIDAD RESPONSABLE
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
01 Gestin para adquisicin de
equipos necesarios en la
institucin educativa.
Director X X X
02 Elaboracin del
presupuesto econmico de
la Institucin para el ao
2009
Director
Comit de recursos
propios
X
03
Elaboracin y ejecucin de
un plan para el reciclaje de
basura, buscando el apoyo
de alguna Institucin.
Director
Comit especial X
04
Capacitacin a docentes en
temas pedaggicos
relacionados con su labor
educativa.
Comit Tcnico
Pedaggico X
05
Organizacin de la feria de
produccin de textos.
Director y Equipo
responsable del
Plan Lector
X
06 Creacin de la Escuela
para Padres
Comit de tutora X
EDUCACIN
07 Trmino de la construccin
del local escolar.
Director
APAFA X
08 Reestructuracin del
Reglamento Interno
Director
Comit especial X
1.1. RECURSOS NECESARIOS
EDUCACIN
1.2. INDICADORES DE PRODUCTO
N
ACTIVIDADES COSTO
FUENTE DE
FINANCIAMIENTO
PERMANENTES
01
Coordinacin con la comisin de recursos
propios y manejo adecuado del libro de
caja de recursos propios. S/. 15.00
Recursos Propios
02 Orientacin y tutora a los nios en lo que
respecta a problemas sociales y/o
familiares.
S/. 200.00
APAFA
Recursos Propios
03 Limpieza interna y externa de la local
escolar.
S/.
2100.00 APAFA
04 Dilogo armnico entre el nivel inicial y
primaria para evitar discrepancias
S/. 600.00
Recursos Propios
05 Ejecucin y evaluacin de los planes y
programas educativos de nuestra
institucin.
S/.500.00
Recursos Propios
Donaciones
06
Organizacin de tertulias con los docentes
a nivel de Institucin Educativa. S/. 200.00
Recursos Propios
Donaciones
07 Participacin en eventos deportivos y
culturales.
S/. 400.00
APAFA
Recursos Propios
08 Reuniones para conocer y analizar el
Proyecto Educativo Regional.
S/. 100.00
Recursos Propios
09 Rplica de las capacitaciones asistidas
S/. 100.00
Recursos Propios
TEMPORALES
01 Gestin para adquisicin de equipos
necesarios en la institucin educativa.
S/.
5000.00
APAFA
Recursos Propios
Donaciones
02 Elaboracin del presupuesto econmico
de la Institucin para el ao 2009
S/. 100.00
APAFA
Recursos Propios
03 Elaboracin y ejecucin de un Plan para el
reciclaje de basura.
S/. 300.00
Recursos Propios
04 Capacitacin a docentes en temas
pedaggicos.
S/. 500.00
APAFA
Recursos Propios
05 Organizacin de la feria de produccin de
textos.
S/. 500.00
Recursos Propios
Donaciones
06 Creacin de la Escuela para Padres
S/. 400.00
APAFA
Donaciones
N ACTIVIDADES COSTO FINANCIAMIENTO
07 Trmino de la construccin del local
escolar.
(I Etapa)
S/.
499573.8
0
Municipalidad
Provincial
APAFA
08 Reestructuracin del Reglamento Interno S/.50.00 Recursos Propios
09 Imprevistos
S/. 300.00
APAFA
Recursos Propios
Donaciones
EDUCACIN
1.2.1. Plan Anual de Tutora elaborado y ejecutado, creacin de la Escuela para
Padres.
1.2.2. Adquisicin de equipos de computacin y mobiliario.
1.2.3. Presupuesto Econmico 2009 elaborado.
1.2.4. Planificacin y ejecucin de actividades culturales, con participacin
exclusiva de los nios.
1.2.5. Reuniones de capacitacin y auto capacitacin al personal directivo,
docente y administrativo.
1.2.6. Plan para el reciclaje de basura, elaborado y ejecutado.
1.2.7. Feria de produccin de textos realizada en la Institucin Educativa.
1.2.8. Local escolar con nueva construccin.
1.2.9. Reestructuracin del Reglamento Interno.
Cajamarca, Mayo de2011
4. PLAN ANUAL DE AULA
EDUCACIN
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DE LA INSTITUCIN ECUCATIVA
1.1.1. UBICACIN GEOGRFICA
REGIN: Cajamarca
DEPARTAMENTO: Cajamarca
PROVINCIA: Cajamarca
DISTRITO: Cajamarca
LUGAR: Cajamarca
1.2. UBICACIN ADMINISTRATIVA
1.2.1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN: Cajamarca
1.2.2. INSTITUCIN EDUCATIVA : N 82554
1.2.3. MODALIDAD: Menores
1.2.4. NIVEL: Primario
1.2.5. CICLO: III
1.2.6. GRADO: 2
DO

1.2.7. SECCIN: B
1.2.8. DIRECTOR: Jorge Len Snchez
1.2.9. DOCENTE: Nora Astopilco Aliaga
1.2.10. N DE ESTUDIANTES: 34
1.2.11. TURNO: Maana
1.2.12. Cdigo Modular De La I.E: 0519702
1.2.13. CDIGO MODULAR DEL LOXCAL ESCOLAR: 093805
1.2.14. DIRECCIN: Juan Velasco Alvarado 275
EDUCACIN
II. FINALIDAD
El presente plan anual de aula, sea elaborado con la finalidad de dar cumplimiento
a las normas educativas, teniendo como base la problemtica priorizada en el aula,
para brindar orientacin y alternativas de solucin con apoyo de los padres de
familia, autoridades estudiantes y profesores.
III. OBJETIVOS
a. promover y establecer las actividades del aula.
b. Preparar el ambiente del trabajo dela aula para el desarrollo de las
albores educativas.
c. Planificar las labores pedaggicas administrativas, sociales y
productivas a realizar durante el ao escolar.
d. Ordenar adecuada mente a la familia escolar.
e. Informar oportunamente a los padres de familia sobre el desarrollo
escolar.
IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS
4.1. ASPECTO TCNICO PEDAGGICO
4.1.1. Asistencia a curos de capacitacin y actualizacin docente.
4.1.2. Elaboracin mensual de las unidades didcticas.
4.1.3. Evaluacin del aprendizaje y del comportamiento.
4.1.4. Promover la participacin y concurso entre estudiantes.
4.1.5. Fomentar paseos, visitas, excursiones, dentro y fuera de la ciudad.
EDUCACIN
4.1.6. Revisar peridicamente los cuadernos, trabajos y tareas de los
estudiantes.
4.2. ASPECTO ADMINISTRATIVO
4.2.1. Ratificacin de la matriculas.
4.2.2. Preparacin del ambiente de trabajo didctico.
4.2.3. Evaluacin de los documentos de aula
4.2.4. Elaboracin del registro auxiliar asistencia i evaluacin.
4.2.5. Entrega de libretas de informacin a los padres de familia.
4.2.6. Mantener una estrecha relacin entre escuela y padres de familia.
4.3. ASPECTO SOCIAL
4.3.1 Realizacin de campaas de limpieza.
4.3.2. Acciones de defensa civil.
4.3.3. Participacin de actividades deportivas, festivas y otros.
4.3.4. Visitas a diferentes lugares.
4.3.5. Reuniones con los padres de familia.
4.3.6. Organizar de comit a de aula.
4.3.7. Incentivar las buenas relaciones entre estudiantes, padres de familia y
comunidad educativa.
4.4 ASPECTO AMBIENTAL.
4.4.1. Implementar el rincn de aseo: adquisicin de toallas, peines, escobas,
recogedores.
4.4.2. Equipar los medicamentos bsicos el botiqun escolar de aula.
4.4.3. Promover la adquisicin de pintura para el aula, pizarra, mobiliario.
4.4.4. Promover la adquisicin de basureros y encobas.
V. RECURSOS
5.1. HUMANOS. Director profesor estudiantes padres de familia y autoridades
5.2. MATERIALES. Papelotes, cartulinas, plumones, clavos, chinches, tero cal,
coprospun, goma
5.3. ECONOMICOS. Director, profesor, padres de familia.
VI. CRONOGRAMA D EACTIVIDADES
N DE
ORDEN
ACTIVIDAES MESES
M A M J J A S O N D
01 Preparacin de documento
administrativos de aula
X X
02 Programacin anual X X
03 Programacin y desarrollo de
unidades didcticas
X X X X X X X X X X
04 Pintado de aula X
05 Elaboracin de materiales y
ambientacin de aula
X X X X X X X X X X
06 Organizacin y e implementacin
del botiqun del aula.
X X X X X
07 Organizacin de paseos, visitas o
excursiones dentro y fuera de la
ciudad
08 Ejecucin de trabajos de reciclaje
y reso
X X
EDUCACIN
VII. EVALUACION
La evaluacin del plan anual de aula, se forma permanentemente en cuyo
desarrollo participaran los sujetos de la educacin.
5. REGLAMENTO INTERNO DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
PRESENTACIN
Las Instituciones Educativas se trazan diversos objetivos, en beneficio de su
progreso, sin embargo para lograr estos objetivos es necesario encaminarse con firmeza
y cumpliendo con las funciones que a cada miembro de la comunidad educativa le
corresponde.
El Reglamento Interno es un documento base para la buena marcha del plantel,
es un instrumento de gestin administrativa que regula el funcionamiento de la Institucin
en el marco del Proyecto Educativo Institucional. Para elaborar el Reglamento Interno de
la Institucin Educativa N. 82554 La Inmaculada Concepcin Magna Vallejo, se parti
analizando la diversidad de normas legales a nivel nacional relacionadas con todos los
agentes educativos internos de nuestro plantel. Con el anlisis de las normas y
EDUCACIN
verificando el Proyecto Educativo Institucional donde se plasma las fortalezas y
debilidades de nuestra Institucin. Este documento se construy con la finalidad de
determinar el buen funcionamiento del plantel, su aprobacin es por consenso, siendo su
caracterstica principal la flexibilidad.
Asimismo define las normas, funciones y procedimientos que regulan el
funcionamiento de la Institucin Educativa. En l se establecen los derechos y deberes
del personal, los criterios de administracin y manejo de recursos, el desarrollo de las
actividades acadmicas y administrativas, el rgimen econmico y disciplinario entre
otros. Ha sido elaborado bajo la conduccin del Director de la Institucin Educativa con la
participacin y aporte de los docentes y personal administrativo.
El Reglamento Interno de la Institucin Educativa N. 82554 La Inmaculada
Concepcin Comprende 14 captulos, 113 artculos los que guardan unidad y
coherencia, sincronizacin y continuidad, permitiendo el conocimiento global de todos los
aspectos educativos con mayor propiedad y tcnica formativa.
La Direccin
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Art. 1 El presente Reglamento Interno determina la duracin, contenidos, metodologa y
sistema pedaggico del Plan Curricular, los sistemas de evaluacin y control de los
estudiantes, la Direccin, organizacin, administracin y funciones con los padres de
familia y con otras instituciones as como lo referente al quehacer educativo.
CAPITULO II
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Art. 2 La Institucin educativa N 82554 La Inmaculada Concepcin es de Derecho
Pblico que brinda servicios en forma escolarizada al nivel primaria; ofreciendo una
educacin integral, para contribuir a la formacin de los estudiantes, a fin de que sean
EDUCACIN
capaz de actuar en sociedad y contribuyendo de esta manera al progreso y desarrollo de
su localidad.
Art. 3 La Institucin Educativa fue creada por Resolucin Directoral Zonal N. 0296 del
05 de mayo de 1978; cuenta con 12 secciones de 1 a 6 grado de Educacin Primaria,
en el turno de maana y tarde respectivamente.
Art. 4 El domicilio legal de la Institucin Educativa es Jr. Juan Velasco Alvarado N 275
Pueblo Joven Magna Vallejo. Est sujeta a la jurisdiccin de la Regin de Educacin
Cajamarca.
Art.5 El presente Reglamento Interno es el documento normativo de la Institucin
Educativa, es de cumplimiento obligatorio para el personal directivo, docente,
administrativo y de servicio; para los estudiantes y padres de familia.
CAPITULO III
BASES LEGALES
Art. 6 El presente Reglamento Interno se sustenta en las siguientes Disposiciones
Legales
a. Constitucin Poltica del Per.
b. Ley General de Educacin N. 28044 y sus Reglamentos.
c. Ley del Profesorado N. 24029 y su modificatoria Ley N. 25212
d. Ley de Bases de la Carrera Administrativa y su Reglamento D. L. N. 276-
D.S. N. 005-90-PCM
e. Ley de APAFA N. 28628 D.S. N. 004-2006
f. Ley N. 27050, Ley General de la Persona con Discapacidad.
g. D.S. N. 009-2005 Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo
h. D.S. N. 013-2004 E-D Reglamento de Educacin Bsica Regular
i. D.S. N. 50-82 ED Reglamento de Supervisin Educativa
j. R.M. N. 309-2004-ED Normas de Evaluacin
k. R.M. N. 0441- 2008- ED Aprueba la Directiva para el desarrollo del Ao
escolar 2009-ED
l. Directiva de CONEI N. 088-2003-VMGI
m. R.M. N. 0341-2009-ED
n. Plan Anual de Trabajo 2010
CAPTULO IV
DE LOS OBJETIVOS Y FUNCIONES GENERALES
Art. 7 Son objetivos generales de la Institucin Educativa, los siguientes:
a) Establecer normas internas para el mejor funcionamiento de la Institucin.
EDUCACIN
b) Brindar acciones conducentes al incremento de las facultades cognitivas,
afectivas y psicomotoras de acuerdo al nivel primario.
c) Capacitar y actualizar en forma continua a los docentes, acorde con los
nuevos paradigmas educativos y en el aspecto tecnolgico, teniendo en
cuenta las necesidades que se presentan.
d) Sensibilizar a la comunidad estudiantil acerca de la importancia de la
conservacin del medio ambiente.
e) Orientar el trabajo educativo hacia la aprehensin y prctica de valores
sociales, morales y cvicos - patriticos.
f) Despertar en estudiantes y maestros el inters por la investigacin y la
creatividad.
Art. 8 Son funciones generales de la Institucin Educativa:
a) Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo
Institucional, as como su Plan Anual y su Reglamento Interno en
concordancia con su lnea axiolgica y los lineamientos de poltica educativa
pertinentes.
b) Organizar, conducir y evaluar sus procesos de gestin institucional
y pedaggica.
c) Diversificar y complementar el currculo bsico, realizar acciones
tutoriales y seleccionar los libros de texto y materiales educativos.
d) Otorgar certificados de estudios y diplomas.
e) Propiciar un ambiente institucional favorable al desarrollo del
estudiante.
f) Facilitar programas de apoyo a los servicios educativos de acuerdo
a las necesidades de los estudiantes, en condiciones fsicas y ambientales
favorables para su aprendizaje.
CAPTULO V
DE LA ESTRUCTURA ORGNICA
Art. 9 La organizacin de la Institucin Educativa asegura bsicamente labores de
Direccin, coordinacin, asesoramiento, ejecucin, apoyo y servicios educativos.
Art.10 La Institucin Educativa tiene la siguiente estructura orgnica:
a) ORGANO DE DIRECCIN
Director de la Institucin Educativa
b) ORGANO CONSULTIVO
Consejo Educativo Institucional
Consejo Acadmico
c) ORGANO DE APOYO
EDUCACIN
Asociacin de Padres de Familia
Polica Escolar
d) ORGANO DE EJECUCIN
Personal docente
Comits
Comisiones
e) ORGANO TCNICO PEDAGGICO
Docentes
f) ASPECTO ADMINISTRATIVO
Guardin
Personal administrativo
g) TUTORA
Director
Comit de tutora
Docentes de aula
CAPITULO VI
DE LAS FUNCIONES ESPECFICAS
DEL RGANO DE DIRECCIN
Art. 11 Las funciones de la Direccin, enfatizan la presencia orientadora de
asesoramiento, de supervisin y evaluacin, el contacto permanente con docentes,
estudiantes, padres de familia, la toma de decisiones y todo cuanto corresponda a la
buena marcha de la Institucin Educativa.
Art. 12 El Director es la primera autoridad de la Institucin Educativa, responsable de la
programacin, organizacin, conduccin, desarrollo, supervisin, evaluacin y control de
todas las acciones tcnico pedaggicas y administrativas de los diferentes servicios que
brinda el plantel.
EDUCACIN
La formulacin del canal de mando se establece teniendo en cuenta los
siguientes criterios: Ttulo Profesional, Nivel, Tiempo de servicios oficiales, Tiempo de
permanencia en la Institucin Educativa y desempeo laboral.
Art. 13 Las funciones del rgano de Direccin son las siguientes:
a) Conducir la Institucin Educativa de conformidad con la Ley.
b) Monitorear, supervisar , asesorar y evaluar el servicio educativo
c) Elaborar, coordinar, ejecutar y evaluar el Plan Anual de Trabajo de la
Institucin Educativa en colaboracin con la plana docente.
d) Estimular y organizar la participacin de los estudiantes de la Institucin
Educativa en eventos de carcter deportivo, cultural y de prevencin
convocados por el Ministerio de Educacin y otras Instituciones.
e) Organizar y dirigir el Servicio de Supervisin Educativa.
f) Velar por el cumplimiento de los objetivos educacionales y por el buen trato
a los miembros de la Institucin Educativa.
g) Presidir las reuniones tcnico pedaggicas, administrativas, y otras
relacionadas con fines de la Institucin Educativa.
h) Representar al plantel en los actos pblicos y privados.
i) Elaborar un informe evaluativo de todo el personal en forma anual.
j) Preparar y presentar el rol de vacaciones de los trabajadores
administrativos.
k) Autorizar los exmenes o evaluaciones, rectificacin de nombres y
apellidos de los educandos en los documentos oficiales de evaluacin y otros.
l) Visar y firmar los certificados de estudios, asimismo los certificados de
conducta, expedidos por el plantel..
m) Controlar el libro de asistencia, registrando su firma y cuidando que hagan
por igual todos y cada uno de los trabajadores del Plantel.
n) Organizar el proceso de matrcula, autorizar traslados de matrcula y
expedir certificados de estudio dentro de lo normado, aprobar las nminas y
actas, rectificar, exonerar reas y autorizar convalidaciones, pruebas de
revalidacin y de ubicacin, en cualquier momento del ao.
o) Seleccionar y proponer a la autoridad educativa la contratacin o el
nombramiento del personal docente, administrativo que rena los requisitos
legales, en funcin de las plazas que correspondan a la Institucin Educativa,
teniendo en cuenta la propuesta de la comisin especial de evaluacin.
p) Informar de manera pblica y transparente a la comunidad educativa, el
manejo de recursos y bienes de la Institucin Educativa.
q) Prevenir y mediar en situaciones de conflicto, creando condiciones que
favorezcan relaciones humanas positivas al interior de la comunidad escolar.
r) Disponer de oficio la matrcula del menor en abandono o en riesgo de
abandono y coordinar acciones de ayuda con diversas instituciones.
s) Garantizar la integracin de estudiantes con necesidades educativas
especiales a la institucin educativa.
t) Adjudicar la administracin del kiosco mediante licitacin y autorizar el uso
eventual de otros ambientes y/o equipos del Centro Educativo.
u) Sancionar y expulsar a los padres de familia y estudiantes que faltan el
respeto a los integrantes de la Institucin Educativa.
DEL RGANO TCNICO PEDAGGICO
Funciones del personal docente
EDUCACIN
Art. 14 Son funciones del personal docente, las siguientes:
a) Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo
Institucional, Proyecto Curricular de Centro, Plan Anual de Trabajo y
Reglamento Interno de la Institucin Educativa.
b) Elaborar, desarrollar y evaluar la Programacin Curricular de la seccin a su
cargo.
c) Participar en acciones de capacitacin pedaggica y en eventos
organizados por otras instituciones.
d) Integrar las comisiones de trabajo y colaborar con la Direccin de la
Institucin Educativa en las acciones que permitan el logro de los objetivos
generales del nivel o modalidad y los especficos de la seccin o grado que
labora.
e) Orientar a los estudiantes sobre normas de urbanidad y velar por la
seguridad durante el tiempo que permanezca en el Plantel.
f) Cooperar en las acciones de mantenimiento y conservacin de los bienes
de la Institucin Educativa.
g) Colaborar permanentemente con el mantenimiento del orden y la disciplina
dentro y fuera del aula y del Plantel.
h) Detectar problemas que afecten en el desarrollo de los estudiantes y su
aprendizaje, tratando o derivando los que requieren atencin especializada.
i) Evaluar en forma permanente el proceso de formacin integral del
estudiante, mediante la aplicacin de tcnicas establecidas.
j) Informar oportunamente a la autoridad inmediata superior de los actos
delictivos o de inmoralidad que se produzcan en la Institucin Educativa o en
circunstancias relacionadas directamente con el ejercicio de su funcin.
k) Formar parte de los comits que se organicen en el plantel y formular su
plan de trabajo ejecutando acciones que permitan el logro de los objetivos de
la Institucin Educativa.
l) Asistir obligatoriamente a las reuniones convocadas por la Direccin,
asimismo a actividades como: desfiles cvico militar, actividades religiosas,
deportivas, culturales y sociales en forma puntual, su inasistencia ser
considerada de acuerdo a Ley.
m) Asistir con puntualidad a la Institucin Educativa, cumpliendo con el horario
de trabajo establecido: Maana: 7:45 a.m. a 12:45 p.m. y Tarde: 12:45 a 6:00
p.m. Firmar el registro de asistencia.
n) Atender al padre de familia con amabilidad y un trato familiar para motivar,
promover y orientar su participacin en la organizacin y funcionamiento del
comit de aula.
o) Solicitar a los padres de familia y a la comunidad educativa su
colaboracin en la puntualidad, aseo y control de los estudiantes.
Del profesor de turno
Art. 15 Son funciones del profesor de turno:
a) Cumplir estrictamente con su turno establecido.
b) Colaborar con el Director para el desarrollo de las actividades culturales
programadas en la semana de su turno.
EDUCACIN
c) Ingresar al plantel 10 minutos antes de la formacin a fin de ejercer sus
funciones de control de los estudiantes.
d) Promover la disciplina, puntualidad y aseo de los estudiantes, en
colaboracin con los dems profesores del plantel.
e) Cumplir con el horario de entrada, recreo y salida tocando el timbre.
f) Coordinar con los trabajadores de servicio para la buena presentacin,
aseo del local y los enseres de uso general.
g) Poner en conocimiento de la Direccin los incidentes ocurridos durante su
turno.
h) Entonar los das lunes y viernes el Himno Nacional y los das mircoles el
Himno a Cajamarca, la formacin se realiza todos los das, orientando la
formacin de buenos hbitos.
i) Establecer un horario de visitas con los padres de familia de cada aula.
DEL RGANO DE COORDINACIN Y PARTICIPACIN
Consejo Educativo Institucional
Art. 16 Son funciones del Consejo Educativo Institucional las siguientes:
a) Participar en la formulacin, ejecucin y evaluacin del Proyecto
Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Proyecto
Curricular de Centro y dems instrumentos de gestin educativa,
b) en el contexto de la Emergencia de la Educacin Nacional.
c) Velar y gestionar por el perfeccionamiento e implementacin Tcnico
Pedaggica del personal de la Institucin Educativa para elevar la calidad del
servicio educativo.
d) Participar en la realizacin de actividades tendientes a mejorar la
infraestructura del Plantel y la conservacin del local.
e) Participar en la evaluacin de la gestin institucional orientada a mejorar su
prestigio en la comunidad en sus aspectos de participacin, concertacin y
vigilancia.
f) Proponer normas de convivencia para el personal, Padres de Familia y
estudiantes, y criterios de participacin en actividades comunitarias culturales,
deportivas y otras.
g) Proponer mecanismos de reconocimiento y estmulos al personal docente,
estudiantes y administrativos que destaquen en su desempeo laboral.
h) Brindar apoyo a la Direccin de la Institucin Educativa en la resolucin de
conflictos que se susciten al interior de ella.
Consejo Acadmico
Art. 17 El Consejo Acadmico coordina y da coherencia al proceso pedaggico. Lo
preside el Director y lo integran los subdirectores, personal jerrquico y representantes de
los docentes.
Art. 18 Los docentes que integran el Consejo Acadmico son propuestos cada ao por
los docentes y designados por el Director. En la Institucin Educativa el Consejo
Acadmico est representado por dos docentes.
EDUCACIN
Art. 19 Las funciones del Consejo Acadmico son las siguientes:
a) Elaborar, desarrollar y evaluar la propuesta pedaggica.
b) Analizar el trabajo de los docentes y proponer recomendaciones para mejorar
aprendizajes de los estudiantes.
c) Disear estrategias para optimizar los servicios de tutora y orientacin
educacional.
d) Formular los criterios de evaluacin y recuperacin acadmica de los
estudiantes.
e) Proponer y desarrollar innovaciones e investigaciones.
f) Elaborar los criterios e indicadores de auto evaluacin institucional.
g) Participar, en el marco del Proyecto Educativo Institucional y Plan de Trabajo,
en la organizacin de actividades y programas de la Institucin Educativa.
DEL ORGANO DE APOYO
De la Asociacin de Padres de Familia
Art. 20 Son funciones de la Asociacin de Padres de Familia
a) Participar en el proceso educativo de los hijos de sus asociados,
buscando la inclusin o incorporacin de las personas con discapacidad en
igualdad de oportunidades.
b) Colaborar con las actividades educativas que ejecuta la Institucin
Educativa, fomentando las buenas relaciones humanas entre los integrantes
de la comunidad educativa promoviendo un clima institucional favorable para
el aprendizaje.
c) Vigilar la distribucin oportuna y el uso adecuado del material educativo
que utilizan los estudiantes y denunciar ante las autoridades educativas la
venta o sustraccin de los libros o textos escolares oficiales de distribucin
gratuita.
d) Velar por la mejora de los servicios, infraestructura, equipamiento,
mobiliario escolar y materiales, tanto educativos como ldicos.
e) Proponer estmulos para los estudiantes, personal docente y administrativo
que logren un desempeo destacado en la Institucin Educativa.
f) Participar, a travs de sus representantes, en el Consejo Educativo
Institucional.
g) Brindar informacin y rendir cuenta documentada a los asociados.
De la polica escolar
Art. 21 La polica escolar es una organizacin estudiantil de carcter educativo, creada
sobre principios pedaggicos, psicolgicos, filosficos y sociales; encargada de colaborar
con el mantenimiento del orden en la Institucin Educativa.
Art. 22 Son funciones de la polica escolar:
a) Promover la participacin de los estudiantes en el mantenimiento del orden
y disciplina de la Institucin Educativa dentro del marco de una poltica de
horizontalidad, dilogo y democracia.
EDUCACIN
b) Motivar e incentivar en los estudiantes, el desarrollo de su sensibilidad y la
formacin de su conciencia cvica, amando y respetando a la patria, sus
smbolos e Instituciones y hroes nacionales.
c) Mantener el orden de los educandos durante las formaciones
desplazamientos y otras funciones.
d) Velar en todo momento por el cumplimiento de las normas de disciplina y
conducta del alumnado.
e) Colaborar con el cumplimiento de las normas y el reglamento interno del
plantel.
f) Prevenir accidentes de trnsito orientado a sus compaeros en el
cumplimiento de las normas de educacin y seguridad vial.
g) Representar al plantel en actos cvicos, culturales y deportivos.
h) Colaborar con el desarrollo de acciones de Defensa civil y seguridad vial.
i) Vigilar que los estudiantes ingresen a la Institucin Educativa en orden,
correctamente uniformado y bien aseado.
j) Impedir que los estudiantes deterioren los enseres y mobiliario de la
institucin Educativa.
Art. 23 La polica escolar depende de la Direccin de la Institucin Educativa, profesor
de turno, profesor de aula, en coordinacin con la Polica Nacional de la jurisdiccin.
Art. 24 Son requisitos para ser polica escolar:
a) Demostrar buen rendimiento escolar
b) Ser disciplinado y
c) Tener espritu de colaboracin, iniciativa, entusiasmo y buen trato con sus
compaeros.
d)
De los comits de aula
Art. 25 Son funciones del comit de aula:
a) Apoyar a solicitud del profesor o titular de aula, todas aquellas actividades
que requieran mayor atencin en beneficio de los educandos.
b) Coordinar con el profesor de aula las actividades culturales, deportivas,
sociales y otras que contribuyan a la formacin integral de los educandos.
c) Trabajar coordinadamente con la Direccin de la Institucin Educativa y el
Consejo Educativo Institucional.
Art. 26 Las funciones de la Junta de Presidentes de los Comits de aula son:
a) Efectuar el control permanente de las actividades del Consejo Directivo de
APAFA.
b) Verificar las denuncias sobre el manejo irregular de los fondos de la
APAFA, recomendando a la Asamblea General de las medidas correctivas a
tomar.
Del guardin
Art. 27 Las funciones que desempea el guardin son:
EDUCACIN
a) Presentarse a la hora fijada y verificar la conformidad de las pertenencias
de la Institucin Educativa al iniciar su trabajo, dando cuenta por escrito a la
Direccin del Plantel, de cualquier alteracin.
b) Mantener la vigilancia del Plantel bajo responsabilidad durante la noche,
sbados domingos y feriados.
c) Registrar su asistencia firmando su entrada y salida.
d) Vigilar el local durante la noche incluyendo sbados, domingos y feriados.
e) Mantener buenas relaciones humanas en el desempeo de su trabajo.
f) Denunciar de inmediato ante la Direccin del plantel sobre cualquier
incidente, para que se tome medidas pertinentes.
g) Cumplir con su jornada laboral establecida.
h) Cumplir con las dems funciones afines al cargo que le asigne el Director.
Del Personal de servicio
Art. 28 Las funciones del personal de servicio
a) Velar por la conservacin de la parte fsica del Plantel a travs de un eficiente
servicio de portera, aseo y orden, durante todo el horario en los ambientes
que le corresponden.
b) Apoyar al personal directivo y docente en la realizacin de actividades
programadas dentro del plantel.
c) Realizar la distribucin y despacho correspondiente.
d) Realizar la limpieza de los ambientes asignados por la Direccin.
e) Informar a la Direccin de cualquier irregularidad que se presente durante su
permanencia.
f) Cumplir estrictamente con todas las funciones a su cargo.
g) Recibir y despedir a todas las personas que visiten a la Institucin Educativa,
as como vigilar el ingreso de los estudiantes.
h) Informar detalladamente todas las actividades, disposiciones, servicios y otros
de la Institucin Educativa.
i) No permitir el ingreso de personas sospechosas o ajenas a la Institucin.
j) Verificar que la salida de los estudiantes sea previa autorizacin del Director o
profesor de aula.
DEL RGANO DE TUTORA
Art. 29 Los tutores son los profesores de su respectivo grado, considerando la empata y
confiabilidad.
Art. 30 Son funciones del rgano de tutora las siguientes:
a) Organizar paseos, visitas a museos, Centros Histricos o viajes de estudio
con la debida autorizacin de los Padres de Familia y presentando su plan de
actividad anticipadamente a la Direccin de la Institucin Educativa, para
obtener el permiso respectivo.
b) Incentivar la participacin de los padres de familia en el quehacer educativo.
c) Recomendar las medidas que mejor convenga para el tratamiento de los
problemas colectivos o individuales de comportamiento, aprendizaje, salud,
asistencia social, etc.
d) Solicitar las aulas para las reuniones con los Padres de Familia, con la debida
anticipacin; hacindose anotar en el cuaderno de Control.
EDUCACIN
e) Informar a la Direccin sobre casos especiales que se presentan con los
Padres de Familia.
f) Ejecutar acciones relacionadas Educacin Sexual Integral, Promocin para
una vida sin drogas; Derechos Humanos y Convivencia Escolar Democrtica.
g) Visitar a los Padres de Familia a sus domicilios, cuando se presenten
situaciones que el caso lo amerite e informar de lo actuado a la Direccin.
CAPTULO VII
DE LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO ACADMICO
Art. 31 Durante el mes de diciembre a marzo del siguiente ao, el personal Directivo,
Administrativo y Docente del Plantel, realizan planteamientos y organizaciones de las
actividades para el ao lectivo. El perodo de planeamiento y organizacin comprende,
principalmente, las siguientes acciones:
a) Matrcula y ratificacin de Matrcula.
b) Formulacin del Plan Anual de Trabajo y actualizacin del Reglamento
Interno.
c) Distribucin de aulas y horas de clase.
d) Programacin curricular
e) Formulacin de la Calendarizacin del ao Escolar.
Art. 32 El ao escolar se inicia con el planeamiento, capacitacin y actualizacin
educativa desde el mes de marzo.
Art. 33 El ao escolar comprende 10 meses de trabajo desde marzo hasta diciembre.
Inicia el 01 de marzo y culmina el 17 de diciembre.
Art. 34 El ao escolar se organiza en semestres de 104 y 86 das respectivamente, con
un total de 1140 horas. Cualquier variante en el inicio de labores se autoriza por Ley o
Resolucin del Director Regional de Educacin, con expresa indicacin del motivo y
previa aprobacin de la Direccin del Ministerio de Educacin.
Art. 35 El periodo vacacional ser el siguiente:
a) Despus del primer semestre: 30/07/2010 al 13/08/ 2010
Art. 36 La jornada laboral se compone de 6 horas pedaggicas de 45 minutos, se
desarrollan de acuerdo al siguiente horario:
TURNO MAANA: 07:45 a.m. a 01:00 p.m.
Recreo de: 10:15 a.m. a 10:45 a.m.
TURNO TARDE: 01:00 p.m. a 06:15 p.m.
Recreo de: 03:30 p.m. a 04:00 p.m.
Art. 37 El Plan Anual de Trabajo es elaborado, ejecutado y evaluado por el Director con
la colaboracin del personal docente y administrativo y el Consejo Educativo Institucional
del Plantel, antes del inicio del ao lectivo.
Art. 38 El Plan Anual de Trabajo comprende fundamentalmente lo siguiente:
EDUCACIN
a. Trabajo acadmico.
b. Proyeccin educativa comunal.
c. Actualizacin Docente.
d. Supervisin Educativa.
e. Tutora.
f. Coordinacin con los padres de familia.
g. Adecuacin y mejoramiento de la infraestructura.
Art. 39 La supervisin educativa es responsabilidad del personal directivo y se orienta al
mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educacin, mediante el asesoramiento, la
promocin y la evaluacin del proceso educativo.
Art. 40 El requerimiento de tiles escolares debe de cubrir lo necesario y pueden
realizarse progresivamente de acuerdo a las necesidades del aprendizaje.
Art. 41 Son documentos oficiales del plantel:
a) Constitucin Poltica del Per.
b) Ley General de Educacin y sus reglamentos.
c) Legajo de Dispositivos Legales.
d) Estructura curricular bsica, planes y programas, Diseo Curricular
Bsico.
e) Plan Anual de Trabajo.
f) Plan de Tutora
g) Informes Anuales.
h) Documentos de Supervisin.
i) Fichas de personal.
j) Libros de Actas.
k) Libros de asistencia del personal.
l) Inventario del Plantel.
m) Fichas y Nminas de Matrcula.
n) Padrn General de Matrcula.
o) Actas de Evaluacin.
p) Certificados de Estudios.
q) Registro de evaluacin y asistencias de los estudiantes.
r) Reglamento Interno.
s) Cuadro de Canal de Mando
t) Record de Licencias y permisos de todo el personal.
u) Cuadro de Asignacin de Personal
v) Otros que se establezcan oficialmente.
Art. 42 La programacin curricular se enmarca dentro del Plan de Estudios. Es
elaborado por los docentes de la institucin Educativa.
Art. 43 El Plan curricular de la Institucin Educativa contiene lo establecido por el
Ministerio de Educacin y todo lo complementario sealado por la propia institucin.
EDUCACIN
Art. 44 El Plantel Coordina con diferentes instituciones pblicas y privadas para
actividades de cooperacin mutua.
CAPTULO VIII
DE LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO ADMINISTRATIVO
Asignacin y Desplazamiento de Personal
Art. 45 El Director con el comit de evaluacin seleccionarn al personal docente en los
siguientes casos:
a) Cuando exista plaza vacante presupuestada
b) Para reemplazar al personal docente que hace uso de licencias con
goce o sin goce de haber por 30 das o ms.
c) El personal docente que hace uso de licencia inferior a 30 das, se
remplazar con personal de la misma institucin.
Art. 46 El personal propuesto debe cumplir los siguientes requisitos:
a) Poseer ttulo profesional pedaggico, en la especialidad y
modalidad requerida para el cargo y naturaleza de la plaza.
b) Bachiller o egresado de Educacin.
c) Documentacin que certifique o acredite otros estudios.
Art. 47 La documentacin que presentar el postulante para su evaluacin en el proceso
de contratacin ser:
a) Solicitud dirigida al Director, indicando sus datos personales, cargo,
nivel, modalidad y especialidad a la que postula.
b) Copia de su Documento Nacional de Identidad.
c) Copia del ttulo profesional en Educacin.
d) Currculo vitae documentado.
e) Informe del desempeo laboral suscrito por el CONEI de la
institucin educativa donde labor durante el ao 2008.
f) Declaracin jurada simple manifestando:
Tener buena conducta y gozar de buena salud.
No haber sido sancionado administrativamente.
No tener antecedentes penales.
No tener relacin de parentesco con el jefe inmediato superior y con
los miembros del comit de evaluacin hasta el cuarto grado de
consanguinidad o segundo de afinidad.
g) Constancia expedida por el Consejo Nacional para la integracin de
las personas con discapacidad. (casos excepcionales)
Art. 48 No procede la contratacin del siguiente personal:
a) Servidor nombrado en uso de licencia con goce o sin goce de
remuneraciones.
b) Servidor que est cumpliendo sancin disciplinaria de cese temporal.
EDUCACIN
c) Ex servidores pblicos jubilados y cesantes por lmite de edad, y
personas que superen el lmite de edad permitido (70 aos)
d) Servidores que han incurrido en abandono de cargo, sin que a la
fecha haya sido resuelta su situacin laboral.
e) Ex servidor destituido o separado del servicio que no acredita cinco
o ms aos de cumplida la sancin.
f) Servidor docente sancionado con separacin definitiva o destitucin
del servicio.
g) Personal que tiene relacin de parentesco con el jefe inmediato y
miembros del Comit de evaluacin hasta el cuarto grado de
consanguinidad y segundo de afinidad.
Grado de consanguinidad:
1 grado: padres e hijos
2 grado: abuelos, nietos, hermanos entre s.
3 grado: bisabuelos, bisnietos, tos carnales y sobrinos.
4 grado: primos hermanos entre s
Grado de afinidad:
1 grado: esposo(a) suegro (a)
2 grado: cuado (a)
h) Persona con antecedentes penales.
Art.49 El comit de evaluacin estar conformado de la siguiente manera:
a) Director de la Institucin Educativa, quin presidir el comit y tendr voto
dirimente.
b) Docente que acredite el mayor nmero de aos de servicio en la carrera
pblica del profesorado.
c) Un docente elegido por la mitad ms uno de los docentes nombrados del
nivel en asamblea convocada por el Director.
d) Un representante de los padres de familia del CONEI con voz pero sin
voto (art. 25 literal b del Decreto Supremo 009- 2005 -ED
*Los miembros del comit de evaluacin que tuvieren relacin de
parentesco hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo
grado de afinidad con alguno de los postulantes, debern inhibirse
respecto al caso especfico.
Art. 50 Son causales para interrumpir el contrato:
a) El incumplimiento de los deberes, funciones y obligaciones asignadas.
b) El abandono injustificado del cargo.
c) La ineficiencia o ineptitud comprobada para el desempeo del cargo.
d) El fallecimiento del servidor.
e) La renuncia o retiro voluntario.
f) El vencimiento del plazo del contrato.
g) Desplazamiento de personal titular como consecuencia de procesos de
racionalizacin, rotacin, reasignacin, reingreso o nombramiento.
h) El mutuo acuerdo entre las partes.
EDUCACIN
i) Disminucin de las metas de atencin.
j) La inobservancia de lo establecido en el Cdigo de tica de la Funcin
Pblica, y en la Ley de Prevencin y Sancin del Hostigamiento Sexual, as
como la Ley de Gestin de Intereses en la administracin pblica.
CAPITULO IX
DE LA MATRCULA, EVALUACIN Y CERTIFICACIN
De la matrcula
Art. 51 El Director de la Institucin Educativa realiza con el apoyo del CONEI, y de los
profesores las acciones de matrcula.
Art. 52 El Director de la Institucin Educativa, en un lugar visible, publica el nmero de
vacantes por grado de estudios, la fecha lmite de inscripcin y prioridades de seleccin,
respetando los principios de equidad e inclusin.
Art. 53 No se exige a los padres, madres, y/o apoderados la compra de tiles escolares
como requisito para la matrcula.
Art. 54 La matrcula de los estudiantes que ingresan a la Institucin Educativa se
realizar en el mes de diciembre.
Art. 55 Para matricularse en el primer grado de primaria, se debe haber cumplido 6 aos
de edad al inicio del ao escolar, o cumplirlos hasta el 30 de junio, siempre que hayan
realizado estudios en Educacin Inicial, ciclo II - 5 aos. El Director puede autorizar bajo
su responsabilidad, el ingreso a nios que no hayan hecho Educacin Inicial.
Art. 56 Para realizar la matrcula en primer grado se requiere la presencia del padre,
madre o apoderado, y la presentacin de partida de nacimiento y/o DNI del estudiante. La
falta de este requisito, no impide la matrcula.
Art. 57 La ratificacin de matrcula es automtica para los estudiantes promovidos a
partir del segundo grado de primaria y se efecta en el mes de diciembre. En los casos
de necesidad de recuperacin, la ratificacin de la matrcula se realiza previa verificacin
de los resultados.
Art. 58 La Institucin Educativa reserva un mnimo de de dos vacantes para estudiantes
con Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad. Las aulas inclusivas
tienen un nmero de estudiantes menor a las que no lo son, de acuerdo a la norma que
se d al respecto. El estudiante con discapacidad en aula regular, debe figurar en la
nmina de matrcula.
De la Evaluacin
Art. 59 Los estudiantes como principales actores educativos deben conocer sobre sus
logros, avances y/o dificultades en su proceso de aprendizaje, para ello el docente debe
EDUCACIN
comunicar a los estudiantes y padres de familia o apoderados la informacin necesaria
sobre los logros, avances y/o dificultades de los aprendizajes en forma permanente y
oportuna y no solo al finalizar un periodo lectivo. Tambin proporcionarn, las
recomendaciones pedaggicas para revertir las dificultades y potenciar las fortalezas.
Art. 60 Los docentes adoptarn las medidas pertinentes para mejorar sus estrategias de
enseanza en coherencia con las necesidades de los estudiantes, as mismo brindarn
las orientaciones correspondientes al padre de familia o apoderado para que cumplan
con lo sealado en el numeral precedente.
Art. 61 Los criterios de evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes con
necesidades educativas especiales (NEE), asociadas a discapacidades, o a talento y
superdotacin son los mismos establecidos en la presente directiva, tomando en cuenta
las adaptaciones curriculares individuales.
Art. 62 El Director de la Institucin Educativa tiene la facultad para autorizar el adelanto
o postergacin de las evaluaciones, previa solicitud de padres de familia o apoderados
con documentos probatorios, en los casos que el estudiante acredite: enfermedad
prolongada, accidente, cambio de residencia al extranjero o viaje en delegacin oficial. En
el caso de cambio de residencia al extranjero se podr adelantar o postergar las
evaluaciones del ltimo perodo, slo si se tiene calificativos en los perodos anteriores.
Art. 63 La exoneracin del rea procede para el rea de Educacin Religiosa, slo en
caso que el padre de familia o apoderado lo solicite por escrito, al momento de la
matrcula o ratificacin de matrcula, por tener una confesin religiosa diferente a la
catlica o ninguna. No es procedente evaluar al estudiante si ha sido exonerado. La
exoneracin del rea es autorizada por Resolucin Directoral expedida por el Director de
la Institucin Educativa. Informacin que ser remitida a la UGEL para llevar un
consolidado sobre esta situacin. En todos los documentos oficiales de evaluacin se
anota la siguiente expresin: EXONERADO.
Art. 64 En el rea de Educacin Fsica, slo se proceder a la exoneracin del
estudiante en la parte prctica por motivos de salud, para lo cual el Director debe expedir
la Resolucin Directoral respectiva.
Art. 65 La evaluacin de ubicacin es un proceso que se utiliza para determinar el
grado de estudios en que debe matricularse el estudiante que no se incorpor
oportunamente al sistema escolarizado, siempre que tenga siete o ms aos de edad.
Tambin se aplica para quienes interrumpieron sus estudios por ms de un ao lectivo y
desean reiniciar sus estudios. Los interesados en estos servicios presentan una solicitud
dirigida al Director de la Institucin Educativa, adjuntando la partida de nacimiento.
Art. 66 La evaluacin de ubicacin se realiza en la misma Institucin Educativa en la que
se solicita la matrcula. Dicha inscripcin se realiza preferentemente un mes antes de
EDUCACIN
inicio del ao escolar, aunque atendiendo a las necesidades de los estudiantes puede
realizarse en otras pocas del ao.
Art. 67 La evaluacin de ubicacin se realizar utilizando procedimientos e instrumentos
que permitan verificar con rigurosidad los aprendizajes que se requieren como
prerrequisitos para su ubicacin en un determinado grado. La asistencia del estudiante a
esta evaluacin es obligatoria.
Art. 68 La evaluacin de ubicacin se realizar de acuerdo con la edad, conforme se
describe en el siguiente cuadro:
7 aos Primer Grado
8 aos Segundo grado
9 aos Tercer Grado
10 aos Cuarto Grado
11 aos Quinto Grado
12 aos Sexto Grado
Art. 69 En las Actas de Evaluacin se consignarn los calificativos finales obtenidos por
los estudiantes en cada una de las reas y talleres considerados en el plan de estudios
del Proyecto Curricular de Centro.
Art. 70 Se elaborarn Actas Adicionales de Evaluacin para aquellos estudiantes que
hayan participado en las acciones de recuperacin, en las de evaluacin de recuperacin,
en las evaluaciones por postergacin y/o de ubicacin.
Art. 71 El certificado de estudios se expedir de acuerdo a los calificativos que aparecen
en las actas oficiales de cada grado de estudios.
Art. 72 Los estudiantes son promovidos en los siguientes casos:
a) Los estudiantes de primer grado son promovidos al grado superior en
forma automtica.
b) Cuando al trmino del ao escolar los estudiantes obtienen A en todas
las reas curriculares incluidas las reas o talleres creados como parte de
las horas de libre disponibilidad.
c) Los estudiantes de 2, 3 y 4 grados obtienen como mnimo A en las
reas curriculares de Comunicacin, Matemtica y como mnimo B en
las otras reas y talleres curriculares creados como parte de las horas de
libre disponibilidad.
EDUCACIN
d) Los estudiantes de 5 y 6 grados obtienen como mnimo A en las reas
curriculares de Comunicacin, Matemtica, Personal Social y Ciencia y
Ambiente y como mnimo B en las otras reas y talleres curriculares
creados como parte de las horas de libre disponibilidad.
Art. 73 Repitencia: repiten el grado automticamente los estudiantes de 2, 3, 4, 5 y
6 que al trmino del ao escolar obtienen C en dos reas curriculares: Matemtica y
Comunicacin.
Art. 74 Repiten de grado los estudiantes que en el Programa de Recuperacin o en la
Evaluacin de recuperacin no alcanzan los calificativos requeridos.
Art. 75 Requieren recuperacin los estudiantes que obtengan B en las reas
Matemtica y Comunicacin.
De la certificacin:
Art. 76 El Plantel otorga certificados que acredita haber terminado el Nivel de Educacin
Primaria, cuando el estudiante haya aprobado satisfactoriamente los grados
correspondientes.
Art. 77 Los reclamos sobre evaluaciones y certificaciones de estudios, debidamente
fundamentados, se presentan por escrito a la Direccin del Plantel.
CAPITULO X
DE LOS DERECHOS, ATRIBUCIONES, OBLIGACIONES, PROHIBICIONES,
ESTMULOS Y SANCIONES DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
De los derechos del personal docente:
Art. 78 El personal docente tiene los siguientes derechos:
a) Participar en la formulacin, ejecucin y evaluacin de los planes de
trabajo de la Institucin Educativa.
b) Realizar sus funciones en forma creativa dentro del marco de la
organizacin institucional.
c) Recibir apoyo permanente para su capacitacin, perfeccionamiento y
especializacin profesional.
d) Gozar de vacaciones
e) Licencias
f) Respeto a los procedimientos legales y administrativos en la aplicacin de
sanciones
g) Reconocimiento por parte de la Institucin Educativa, la comunidad y los
padres de familia de sus mritos en la labor educativa.
h) Libre asociacin y sindicalizacin
i) No ser discriminado por razn de sexo, raza, religin, regin, opinin o
idioma.
j) Reconocimiento del tiempo de servicio por motivos polticos y sindicales.
EDUCACIN
Art. 79 Los profesores tienen derecho a licencia con percepcin de sus remuneraciones
de conformidad con las disposiciones pertinentes en los siguientes casos:
a) Por maternidad, enfermedad, accidentes o siniestros, segn lo establecido
por el rgimen de Seguridad Social.
b) Por fallecimiento de cnyuge, padres, hijos y hermanos por ocho (8) das,
si el deceso se produce en la provincia donde presta servicios el profesor, y
por quince (15) das si se produce en provincia distinta.
c) Por becas para su perfeccionamiento o especializacin en educacin, sea
en el pas o en el extranjero, hasta por dos aos, en estricto orden de
capacidad y mritos.
d) Para realizar, previo concurso, estudios o investigaciones de conformidad a
los programas y cuotas que establece el Ministerio de Educacin, durante un
ao, cada siete aos continuos.
e) Por representacin sindical para dirigentes nacionales, regionales y
provinciales.
f) Para asumir la representacin del Per en eventos internacionales de carcter
deportivo, cultural, sindical y otros que seala el reglamento, por un plazo
mximo de treinta das.
Art. 80 Los profesores tienen derecho de permiso sin compensacin de horario en los
siguientes casos:
a) Las profesoras con jornada laboral ordinaria, al trmino del perodo post-
natal, a una hora diaria de permiso por lactancia hasta que el hijo cumpla un
ao de edad.
b) Un da de permiso por onomstico
c) Hasta tres das al ao por motivos personales, con autorizacin de la
Direccin.
d) Un da de permiso por el Da del Maestro
Art. 81 Los profesores, tienen derecho a licencia, sin goce de remuneraciones, como
profesores, en los casos siguientes:
a) Hasta por un ao por motivos particulares dentro de un quinquenio.
b) Hasta por dos aos, para estudios profesionales de especializacin o post-
grado en educacin; y,
c) Por el tiempo que dure el desempeo de funciones pblicas como
resultado de procesos electorales o por asumir cargos polticos o de confianza
en la Administracin Pblica.
De los derechos del personal administrativo
Art. 82 Son derechos del personal administrativo los siguientes:
a) Hacer carrera pblica en base al mrito, sin discriminacin poltica,
religiosa, econmica, de raza o de sexo, ni de ninguna otra ndole.
b) Gozar de estabilidad: Ningn servidor puede ser cesado ni destituido, sino
por causa prevista en la Ley y de acuerdo al procedimiento establecido.
c) Gozar anualmente de treinta das de vacaciones remuneradas salvo
acumulacin convencional hasta de 02 perodos.
d) Hacer uso de permisos o licencias por causas justificadas o motivos
personales, en la forma que determine el reglamento.
EDUCACIN
e) Reclamar ante las instancias y organismos correspondientes de las
decisiones que afecten sus derechos.
f) Hacer uso de la huelga, en la forma que la ley determine.
De las obligaciones del personal docente
Art. 83 Los docentes tienen las siguientes obligaciones:
a) Desempear su funcin educativa con dignidad y eficiencia; y con lealtad a
la Constitucin, a las Leyes, y a los fines de la Institucin Educativa.
b) Orientar al estudiante con respeto; y cooperar con sus padres y la
Direccin de la Institucin Educativa a su formacin integral. Evaluar
permanentemente este proceso y proponer las acciones correspondientes
para asegurar los mejores resultados;
c) Respetar los valores ticos y sociales de la comunidad y participar en su
desarrollo cultural, cvico y patritico;
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y
equipamiento del centro educativo y promover su mejora; y
e) No incurrir en actos de hostigamiento sexual, conforme a la Ley sobre la
materia (*)
(*) Inciso adicionado por la Tercera Disposicin Final y Complementaria de la
Ley N 27942, publicada el 27-02-2003.
De las obligaciones del personal administrativo
Art. 84 Son obligaciones del personal administrativo:
a) Salvaguardar los intereses del Estado y emplear austeramente los recursos
pblicos;
b) Concurrir puntualmente y observar los horarios establecidos;
c) Conocer exhaustivamente las labores del cargo y capacitarse para un
mejor desempeo;
d) Observar buen trato y lealtad hacia el pblico en general, hacia los
superiores y compaeros de trabajo;
e) Guardar absoluta reserva en los asuntos que revistan tal carcter, an
despus de haber cesado en el cargo;
f) Informar a la superioridad de los actos delictivos o de inmoralidad
cometidos en el ejercicio de la funcin pblica; y
De las prohibiciones del personal docente
Art. 85 El personal docente tiene las siguientes prohibiciones:
a) Ausentarse del plantel, durante su jornada de trabajo, sin autorizacin de la
Direccin.
b) Abandonar su cargo sin previa renuncia aceptada o licencia concedida por
escrito, salvo circunstancias de fuerza mayor.
c) Vender, con fines de lucro, objetos u otros artculos dentro del plantel.
d) Las inasistencias o tardanzas injustificadas.
EDUCACIN
e) El trato con los estudiantes con fines contrarios a la poltica educativa de la
Institucin Educativa y a la dignidad y comportamiento laboral de los
trabajadores.
f) Sacar a los estudiantes del Plantel sin permiso de la Direccin.
g) Hacer publicaciones o propalar noticias que perjudiquen el buen prestigio
del plantel; as como incurrir en infidencia de asuntos sociales.
h) Observar conductas inmorales o gravemente represivas, incluyendo ddiva
a los estudiantes, padres de familia o apoderados.
i) Asistir a la Institucin Educativa en estado de ebriedad, as como fumar
dentro de la Institucin Educativa.
De las prohibiciones del personal administrativo
Art. 86 Est prohibido el personal administrativo:
a) Utilizar los materiales e instalaciones de la Institucin Educativa en asuntos
de carcter personal.
b) Dedicarse a tareas ajenas a las de sus quehaceres diarios, dentro de la
jornada laboral.
c) Establecer con los estudiantes relaciones contrarias a la moral y disciplina.
d) Abandonar sus tareas durante las horas de trabajo, sin previo
conocimiento de la Direccin.
e) Solicitar remuneracin especial por las tareas que cumple.
De los estmulos del personal docente y del personal administrativo:
Art. 87 Los docentes y personal administrativo se harn acreedores a diversos estmulos
en los siguientes casos:
VIII. Gestin generadora de la construccin, ampliacin o mejoramiento
de la infraestructura y el equipamiento educativo, debidamente acreditada.
IX. Desarrollar fuera de la jornada ordinaria de trabajo, programas voluntarios
de alfabetizacin, post alfabetizacin y de promocin educativa y desarrollo
comunal;
X. Innovacin en la implementacin del Currculo de Estudio y Planes de
Trabajo y procedimientos propios del ejercicio de sus funciones;
XI. Ejecucin de programas experimentales o acciones de investigacin
orientadas a elevar la calidad de la enseanza - aprendizaje;
XII.Invencin y/o adecuacin de tecnologa apropiada para el desarrollo del
proceso educativo y/o del desarrollo nacional.
Art. 88 Los profesores y personal administrativo en ejercicio gozan de los siguientes
estmulos:
a) Resolucin Directoral de felicitacin y agradecimiento.
b) Diploma al mrito
c) Medalla al mrito educativo.
De las sanciones al personal docente y personal administrativo:
Art. 89 Los profesores, en caso de incumplimiento de los deberes y obligaciones
debidamente comprobados, son pasibles de las siguientes sanciones:
EDUCACIN
a) Amonestacin verbal o escrita;
b) Suspensin en el ejercicio de sus funciones; sin goce de remuneraciones
hasta por 30 das.
c) Separacin temporal del servicio hasta por tres aos; y,
d) Separacin definitiva del servicio.
La sancin mencionada en el inciso a) se aplica oyendo previamente al profesor
imputado de falta, y de los incisos c), d) y e) se aplican slo previo proceso administrativo
en el que puede ejercer su derecho de defensa. La inhabilitacin profesional es impuesta
por la sentencia judicial que sanciona un delito comn.
Art. 90 Las sanciones por faltas disciplinarias del personal administrativo pueden ser:
a) Amonestacin verbal o escrita.
b) Suspensin sin goce de remuneraciones hasta por treinta das.
c) Cese temporal sin goce de remuneraciones hasta por doce meses.
CAPITULO XI
DE LOS DERECHOS, OBLIGACIONES, FALTAS Y SANCIONES DE LOS
ESTUDIANTES
De los Derechos:
Art. 91 Son derechos de los estudiantes los siguientes:
a) Recibir formacin integral en cada grado de estudios, dentro de un
ambiente que le brinde seguridad moral y fsica, as como los servicios de
tutora.
b) Ser tratado con dignidad, respeto y llamado por su nombre, sin
discriminacin y ser informado de las disposiciones que le concierne como
estudiante.
c) Recibir los servicios educativos en el plantel de acuerdo a las normas del
presente Reglamento.
d) Recibir estmulos en mrito al cumplimiento de sus deberes.
De las obligaciones:
Art. 92 Los estudiantes tienen las siguientes obligaciones:
a) Asistir con puntualidad al plantel, concurriendo a todas las clases del grado
o nivel en que se encuentra matriculado.
b) Usar correctamente el uniforme escolar del plantel. El uso del uniforme es
en forma diaria y especialmente en los actos pblicos.
c) Demostrar buena conducta dentro y fuera del plantel.
d) Respetar a los docentes, compaeros y dems personal dentro y fuera de
la institucin.
e) Participar en forma responsable en todas las actividades que organiza el
plantel.
f) Cuidar los ambientes, equipos, mobiliario, libros y otros tiles que dispone
el plantel.
EDUCACIN
g) Ingresar rpidamente a las aulas al trmino de la formacin o el recreo,
esperando dentro del aula al docente para el inicio de las clases.
h) Cuidar con esmero su condicin personal, especialmente el aseo y su
vestido.
i) Portar los diferentes tiles y materiales requeridos para el cumplimiento de
sus tareas escolares.
j) Aceptar con hidalgua las sanciones a que se hiciera merecedor como
normas correctivas.
k) Mantener vnculos de solidaridad y colaboracin con todos sus
compaeros, dentro y fuera del plantel.
l) Cumplir con todos los dispositivos del plantel, sometindose a las normas
internas establecidas por el personal Directivo, Docente, y de Servicio,
despus de conocerlas.
De las faltas de los estudiantes
Art. 93 Son faltas de los estudiantes siguientes:
a) Portar celulares, radios, joyas, walkman, objetos de valor o cantidades de
dinero que no justifiquen su posesin.
b) Portar objetos punzo cortantes o armas de fuego, que pongan en peligro
su integridad fsica o la de sus compaeros.
c) Utilizar objetos o adornos que contravengan la condicin formal del
uniforme, as como maquillajes o adornos en el rostro y uas.
d) Maltratar fsica y moralmente a sus compaeros.
e) Evadirse del plantel.
f) Exponerse a peligros que puedan comprometer su integridad fsica o la de
los dems, incluso fuera de las horas de clase.
g) Cometer o intentar cualquier tipo de fraude en los exmenes o pruebas,
tareas diversas y documentos escolares oficiales.
h) Emitir juicios injuriosos contra las autoridades, docentes, personal
administrativo y de servicio; padres de familia y sus condiscpulos de la
institucin.
i) Valerse de recomendaciones para lograr cualquier tipo de ventaja o
privilegio.
j) Dedicarse, en el interior del plantel, a actividades diferentes a la que es su
condicin de estudiante y actuar incorrectamente en lugares pblicos.
k) Hacer obsequios u otros a directivos, docentes, administrativos, de
servicio, en forma individual o colectivamente, con fines de soborno.
l) Utilizar un lenguaje soez, indecente, grosero, etc.
De las sanciones de los estudiantes
Art. 94 Las sanciones que se aplican a los estudiantes por el incumplimiento de sus
deberes son:
a) Amonestacin verbal o escrita del docente.
b) Amonestacin verbal o escrita del Director.
c) Suspensin temporal de la Institucin Educativa.
d) Separacin definitiva del plantel.
EDUCACIN
Art. 95 Las sanciones de separacin se determinan por Resolucin Directoral, por un
perodo no mayor de ocho das y se aplica en casos de falta grave que comprometa la
seguridad fsica y moral de los educandos, personal del plantel. La sancin se aplica
previo informe del docente de aula o del personal Administrativo y con la opinin del
Consejo Educativo Institucional.
Art. 96 La sancin de separacin definitiva del plantel, se determina observando el
mismo procedimiento del artculo anterior, en casos de falta de suma gravedad o para el
educando que tuviera como antecedente dos suspensiones. La instancia de apelacin es
la Direccin Regional de Educacin.
CAPITULO XII
DE LAS RELACIONES Y COORDINACIONES
Art. 97 El personal directivo de la Institucin Educativa es el responsable de cultivar y
mantener las mejores relaciones internas y externas con los profesores, estudiantes y
padres de familia, con la municipalidad, ex estudiantes y miembros de la comunidad civil.
Art. 98 Los padres de familia deben estar en estrecha relacin y coordinacin con la
comunidad educativa participando y colaborando con el servicio educativo; control del
desarrollo de tareas, justificando oportunamente las tardanzas e inasistencias,
concurriendo al llamado de los profesores para recibir informacin del rendimiento de sus
hijos.
Art. 99 Al interior de la institucin, el Director mantendr las relaciones humanas,
sociales y laborales para lo cual, organizar, programar y efectuar las siguientes
acciones:
a) Un trato equilibrado y justo para todos.
b) Dilogo horizontal con todos.
c) Distribucin equitativa de funciones y tareas.
d) Distribucin de ventajas relativas y justas entre los miembros y personas
institucionales
e) Organizacin de eventos sociales y recreativos.
f) Ejercer una autoridad legal, tcnica personal.
Art. 100 El Director como representante legal de la Institucin Educativa, junto con todo
el personal mantendr la buena imagen institucional ante la opinin pblica con la
mxima transparencia, justicia, honradez, eficiencia y trabajo organizado.
Art. 101 La Direccin establecer las coordinaciones respectivas a fin de que los planes
de trabajo y actividades, reglamentos, manuales y otros documentos sean operativos por
su fruto de la aprobacin y coordinacin general.
Art. 102 La Institucin Educativa, coordinar con la municipalidad y otras instituciones
estatales y privadas a fin de mejorar y optimizar el servicio educativo.
EDUCACIN
Art. 103 La institucin Educativa mantendr relaciones y coordinaciones con las
asociaciones de los ex estudiantes a fin de cumplir sus programas, sus servicios y
mejorar el equipamiento.
CAPITULO XIII
DE LA ADMINISTRACIN DE LOS RECURSOS
Art. 104 Son ingresos de la Institucin Educativa el aporte voluntario de los padres de
familia, por el alquiler del quiosco, la venta de certificados de estudios, fichas de matrcula
y tarjetas de informacin. Costos que se detallan a continuacin:
a) Aporte de APAFA 40.00 nuevos soles
b) Certificados de estudios 15.00 nuevos soles
c) Fichas de matrcula a 1.00 nuevo sol
d) Tarjeta de informacin del progreso del alumno 2.00 nuevos soles
Art. 105 El monto de la aportacin por derecho de APAFA es aprobado en asamblea
general de padres de familia.
Art. 106 Al momento de la matrcula el padre de familia debe abonar por una sola vez
la cuota de Asociacin de Padres de Familia y una cuota para la compra de su tarjeta de
informacin.
Art. 107 Los ingresos y egresos propios de la Institucin Educativa deben estar
detallados en el libro de caja de la Institucin Educativa.
Art. 108 El manejo de los ingresos propios de la institucin educativa estar a cargo del
comit de recursos propios formado por el director, dos docentes y un personal
administrativo.
Art.109 Los ingresos y egresos de la Asociacin de Padres de familia deben estar
registrado en su respectivo libro de caja, manejado por el Consejo Directivo de APAFA.
Art. 110 Para la administracin de los ingresos por alquiler del quiosco se forma una
comisin especial, cuyos miembros son: el Director, presidente de APAFA y un docente
miembro del comit de recursos propios.
CAPTULO XIV
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS FINALES
Art. 111 Los asuntos no previstos en el presente reglamento sern contemplados por el
Consejo Educativo Institucional, de conformidad con los dispositivos legales vigentes,
informando a la Institucin Educativa y representacin legal constituida.
EDUCACIN
Art. 112 La difusin del presente Reglamento se har a travs de los docentes de aula
y est sujeto a modificaciones propuestas por la comunidad educativa.
Art. 113 El presente Reglamento tendr vigencia a partir de su aprobacin mediante
Resolucin Directoral del Plantel.
Cajamarca, marzo del 2011.
6. REGLAMENTO INTERNO DE AULA
a. DATOS INFORMATIVOS:
1.3. DE LA INSTITUCIN ECUCATIVA
1.3.1. UBICACIN GEOGRFICA
EDUCACIN
REGIN: Cajamarca
DEPARTAMENTO: Cajamarca
PROVINCIA: Cajamarca
DISTRITO: Cajamarca
LUGAR: Cajamarca
1.4. UBICACIN ADMINISTRATIVA
1.4.1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN: Cajamarca
1.4.2. INSTITUCIN EDUCATIVA : N 82554
1.4.3. MODALIDAD: Menores
1.4.4. NIVEL: Primario
1.4.5. CICLO: III
1.4.6. GRADO: 2
DO

1.4.7. SECCIN: B
1.4.8. DIRECTOR: Jorge Len Snchez
1.4.9. DOCENTE: Nora Astopilco Aliaga
1.4.10. N DE ESTUDIANTES: 34
1.4.11. TURNO: Maana
1.4.12. Cdigo Modular De La I.E: 0519702
1.4.13. CDIGO MODULAR DEL LOXCAL ESCOLAR: 093805
1.4.14. DIRECCIN: Juan Velasco Alvarado 275
a. PRESENTACIN.
El presente documento, tiene por finalidad normar la organizacin, funciones,
responsabilidades del docente, estudiante y padres de familia, conllevando un
trabajo organizado de los objetivos planificados en los aspectos: administrativos,
social, material y tcnico pedaggico.
b. FUNCIONES DEL DOCENTE
EDUCACIN
Contribuir con los estudiantes en su formacin integral.
Explicar y programar las clases a los estudiantes.
Revisar las tareas y trabajos de los estudiantes.
Evaluar permanentemente a los estudiantes.
Buscar la participacin de los padres de familia en actividades en el plan de
aula.
Buscar la participacin de los padres de familia en la educacin de sus hijos.
1. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
Ingresar a la institucin educativa en forma puntual y disciplinada.
Asistir completamente aseados, tanto del cuerpo como vestido.
Participacin en la formacin general, ningn alumno debe quedarse, en el
aula y otros lugares del plantel.
No abandonar el plantel o el aula en horas de clase.
Saludar y ponerse de pie, cuando las personas entra en el aula.
Cuidar los materiales del aula y ambientes de la escuela.
Intervenir y participar en el desarrollo de las clases.
Respetar las ideas y opiniones delos dems.
Intervenir y participar en el desarrollo de las actividades formativas.
Portar diariamente sus tiles escolares para su aprendizaje.
Salir del aula en horas de recreo y obedecer a los brigadieres.
No permitir el ingreso a otros estudiantes para evitar perdidas.
Mantener limpio el aula, servicios higinicos y dems ambientes de la
escuela.
Cumplir con las tareas o trabajos que se les asigne.
2. DEBERES DE LOS PADRES.
= Ratificar y/o matricular a sus menores hijos.
= Asistir a las reuniones y colaborar con las actividades planificadas.
EDUCACIN
= Justificar las inasistencias de sus hijos.
= Enviar a sus hijos aseados, con tiles escolares completos y con su
respectivo nombre.
= Controlar el cumplimiento de de las tareas o trabajos de sus hijos.
= Acudir al llamado de la profesora.
3. DEBERES DEL DOCENTE.
respetar a los estudiantes y brindarles ayuda, buscando su formacin integral.
Fortalecer los principios de: amor, respeto, ayuda, honestidad,
responsabilidad, solidaridad, etc.
Mantener actualizado los documentos de aula.
organizar y ambientar el aula, velando por su conservacin.
Buscar la participacin de los sujetos de la educacin en actividades de su
aula.
4. Los puntos, no contemplados en le presente documento, sern absueltos por el
profesor, comit de aula, estudiantes en coordinacin con la direccin de nuestra
institucin educativa.
El presente reglamento de aula, empezara a regir el primer da de las labores
escolares.
Cajamarca 01 de marzo del 2011
________________________
Nora Astopilco Aliga
Profesora de aula
COMIT DE
AULA
EDUCACIN
7. ORGANIGRAMA DE LA I.E 82554 la
inmaculada concepcin
PRIMARIA
1 2 3 4 5 6
DIRECCIN
ASAMBLEA DE
PROFESORESPROFESO
RES
APAFA BIBLIOTECA
AULA
PERS, DE
SERV. AULA
GUARDIANA
COMISIN DE APOYO
ADMINISTRATIVO
AUXILIARES
ESTUDIANTES
CONEI
PROFESORES
COMIT DE TUTORA.
EDUCACIN
8. ORGANIGRAMA DE AULA
E
S
T
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D
I
A
N
T
E
S
Aseo
DIRECTOR
Materiales
Disciplina
Primeros
Auxilios
Deportes
5
3
2
1
4
Comit de aula Profesora de aula
EDUCACIN
9. INVENTARIO DE AULA 2 B
CANT. DESCRIPCIN DEL BIEN
CONDICIN
TOTAL
B R M
01 Pizarra acrlica tamao grande X 01
01 Pupitre grande melanina X 01
02 Libreros X 02
01 Armario de madera grande X 01
01 Armario de madera pequeo X 01
20 Mesas de madera 16 04 20
40 Sillas de madera 37 03 40
01 Escritorio madera tamao mediano X 01
01 Papelera plstico color verde X 01
Cajamarca, 01 de marzo de 2011
-----------------------------------
Prof. NORA ASTOPILCO ALIAGA
SEGUNDO Grado B
EDUCACIN
10. Proyectos
Plan Lector
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1.DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN: Cajamarca
1.2.UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA : Cajamarca
1.3. INSTITUCIN EDUCATIVA :82554 La Inmaculada
Concepcin
1.4.LUGAR: : PP.JJ. - MAGNA VALLEJO
1.5.NIVEL EDUCATIVO : EBR- Primaria
1.6.DIRECTOR : Lic. Jorge Luis Len Snchez
1.7.EQUIPO DE RESPONSABLES:
1.7.1. Prof.
1.7.2. Prof.
2011
PRESENTACIN
La ciencia de la pedagoga, ha asignado a la lectura como un acto de vital
importancia para la formacin de la persona, considera que leer no queda en el simple
EDUCACIN
hecho de repetir mecnicamente, sino como un acto ms profundo, donde interviene la
motivacin, los objetivos que se desea lograr y la comprensin de lo que se lee.
La Institucin Educativa N 82554 La Inmaculada Concepcin- Magna Vallejo
inicia esta labor de lectura con los nios y nias, con la finalidad de obtener personas
ntegras, creativas e innovadoras; la cual se har realidad a travs de la aplicacin del
presente Plan Lector.
El Plan Lector de esta Institucin Educativa se ha formulado de acuerdo a la
realidad en que se desenvuelven los nios y nias, se elabor el diagnstico para
discriminar las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades que tenemos; de esta
manera es factible conocer de dnde y cmo partimos y qu queremos lograr,
manifestndose en este documento como objetivos del Plan Lector. De igual modo se ha
establecido las estrategias a aplicarse durante la ejecucin del plan lector, es necesario
precisar que dichas estrategias han sido seleccionadas teniendo en cuenta el
diagnstico.
Los docentes que colaboran con la ejecucin de dicho Plan son personas que se
identifican con su trabajo y tienen toda la disposicin de elevar el nivel de comprensin
lectora existente en nuestro plantel, este trabajo se har realidad con el apoyo
incondicional del Director de la Institucin educativa y del Equipo Responsable.
Los Responsables
BASE LEGAL
Ley N 28044 Ley General de Educacin
EDUCACIN
D.S. N 13-2004 ED Reglamento de Educacin Bsica
Regular
D.S. N 09-2005- ED Reglamento de Gestin del
Sistema Educativo
D.S. N 04-2009Reglamento de la Ley que regula la
participacin de la APAFA en las Instituciones Educativas Pblicas Ley 28628
R.M. N 0494- 2007- ED que aprueba la Directiva para
el desarrollo del Ao escolar 2008.
1. DIAGNSTICO
FORTALEZAS DEBILIDADES
Inters y disposicin de la comunidad
educativa por inculcar el hbito de
lectura en los estudiantes.
Apoyo de los Padres de Familia en
las diversas actividades que realiza la
Valores como la responsabilidad,
puntualidad, honestidad, respeto y
solidaridad. Temas transversales como
Educacin Intercultural y Educacin para
la convivencia, la paz y la ciudadana.
Estos valores y Temas transversales han
sido seleccionados por su estrecha
relacin con la prctica de lectura.
C Escasez de libros en
biblioteca de Institucin Educativa y en
biblioteca de aula.
C Desinters de los nios por
la prctica de lectura.
C Padres de familia que
desconocen la importancia de la
lectura y comprensin de la misma.
C Frecuencia de lectura
mnima tanto en la Institucin
Educativa como en la casa.
C Recargada poblacin
estudiantil por aula.
C Ambiente y mobiliario
inadecuado para la prctica de la
lectura.
AMENAZAS OPORTUNIDADES
Poblacin escolar con tendencia a
prcticas de juegos electrnicos y
computarizados.
Aislamiento de la sociedad por no
participar en actividades culturales.
Local escolar rodeado de
mucha poblacin, propiciando la
oportunidad de realizar una campaa
de recoleccin de libros.
Instituciones Educativas
superiores que realizan donaciones de
material bibliogrfico.
Instituciones Privadas que
fomentan la prctica de lectura.
( EDUCARTE)
EDUCACIN
2. OBJETIVOS:
2.1. Promover la ejecucin de estrategias para desarrollar la capacidad de leer dentro
y fuera de cada aula, contribuyendo con la formacin integral del nio y la nia.
2.2. Desarrollar capacidades comunicativas en los estudiantes para el aprendizaje
continuo.
2.3. Fomentar la participacin continua de la Institucin Educativa y del Pueblo Joven
Magna Vallejo con el afianzamiento de la prctica de lectura.
3. OBJETIVOS ESPECFICOS:
3.1. Seleccionar estrategias adecuadas para la ejecucin del Plan Lector segn el
grado en que se encuentran los nios y nias.
3.2. Designar la hora de lectura por seccin y organizar la ejecucin del plan lector en
cada seccin.
3.3. Seleccionar con los estudiantes, el tipo de textos que se van a leer y elaborar el
cronograma de lectura de los textos.
3.4. Elaborar el peridico mural con los trabajos elaborados por los alumnos, producto
de sus lecturas.
3.5. Organizar crculos de lectura con profesores y padres de familia.
4. METODOLOGA:
4.1. Se utilizar metodologa activa con mtodos que propicien dinamismo,
actividades ldicas y permitiendo el acercamiento de los nios y nias a la
lectura.
4.2. Los materiales a utilizar son los libros y otros que complementen con la
produccin de los nios y nias.
EDUCACIN
5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
A
S
P
E
C
T
O
S
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
RESPONSABLE
M A M J J A S O N D

P
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V
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I
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C
I
O
N
A
L
Definicin de la lnea
general que va a seguir
la Institucin Educativa
respecto al tipo de lector
que quiere formar.
Definicin de
infraestructura, medios y
recursos de los que se
dispone o se puede
disponer.
Coordinacin tcnico-
pedaggica, designacin
de funciones a las
personas responsables.
Motivacin al
profesorado para el
fomento de la lectura y
para su participacin
activa.
Concienciar a los padres
de familia de la
importancia del Plan
lector en la Institucin
Educativa y en el hogar.
X
X
X
X
X
X X X
X
X X X X
X
X
Director
Director
Director
Director
Director
EDUCACIN
P
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C
I
N
Priorizacin de objetivos
referidos al tratamiento de
la lectura en todos los
grados y reas.
Organizacin de los
medios, recursos, tiempo,
espacios para contribuir
eficazmente al fomento
de la lectura.
Reunin con docentes
para informar la ejecucin
del Plan Lector.
Reunin con padres de
familia para informar la
ejecucin del Plan Lector
y su importancia.
Establecimiento de la
hora o momento de
lectura, con Resolucin
Directoral de Aprobacin.
Campaa de recoleccin
de libros.
X
X
X
X
X
X
X
Profesora de
aula
Equipo
responsable y
profesor de aula.
Director.
Profesor de aula
Director, equipo
de responsables
y profesores de
aula.
Director, equipo
de responsables
y profesores de
aula.
EDUCACIN
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A

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D
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A
J
E
Concrecin de medios,
materiales y recursos
que se van a utilizar.
Definicin de las
actividades de
animacin segn
lecturas.
Uso concreto que se va
a hacer de la biblioteca
de la Institucin
Educativa y de aula.
Espacio y tiempo
adecuados para la
lectura.
Diseo de estrategias,
actividades y
materiales para el
fomento de la lectura.
Hablar de lo que se lee:
comunicar a otros lo
que se est leyendo.
Respeto al ritmo
individual de lectura.
Cuidado de los textos y
documentos.
Potenciacin, a travs
de la lectura, del
desarrollo de la
capacidad crtica.
Lectura del profesor/a
delante de los
alumnos, para s
mismo o para los
dems.
Seleccin adecuada de
los libros y
documentos.
Determinacin de
criterios, tcnicas,
instrumentos y
estrategias para
evaluar el proceso del
plan lector.
Evaluacin del Plan
Lector
X
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X
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Profesor/a de
aula
Profesor/a de
aula.
Equipo
Responsable.
Profesor/ a de
aula.
Profesor/a de
aula.
Profesor/a de
aula.
Profesor/a de
aula.
Profesor/a de
aula.
Profesor/a de
aula.
Profesor/a de
aula.
Profesor/a de
aula.
Equipo
responsable y
profesor/a de
aula
EDUCACIN
6. LISTA DE TTULOS
N de
Orden
Grado y Seccin
Primero A Primero B Segundo A Segundo
B
Tercero
A
Tercero
B
Cuarto
A
Cuarto
B
Quinto
A
Quinto B Sexto A Sexto
B
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
EDUCACIN
7. MONITOREO Y SEGUIMIENTO
El monitoreo ser permanente utilizando diversos instrumentos de recoleccin de
datos que se aplicarn a los nios y nias en lo que respecta a sus actitudes, al docente
con respecto a su metodologa, la idoneidad de las estrategias aplicadas , as como el
tiempo y materiales que se est utilizando.
8. EVALUACIN DEL PLAN LECTOR
La evaluacin del Plan Lector ser permanente desde el inicio de su ejecucin
hasta finalizado el mismo, esta evaluacin se realizar teniendo como base los objetivos
propuestos, mediatizados por las actividades y estrategias programadas.
Para verificar el efecto conseguido en los nios y nias se aplicar
frecuentemente instrumentos de evaluacin como cuestionarios o tambin se efectuar
una evaluacin implcita a travs de la observacin indirecta.
La evaluacin estar a cargo del Director de la Institucin Educativa y del Equipo
responsable.
Cajamarca, marzo del 2011
EDUCACIN
11. Servicios
Los servicios que se brinda en la Institucin Educativa 82554 Inmaculada
Concepcin son.
+ Biblioteca
+ Atencin en primeros Auxilios
+ Departamento de educacin Fsica
+ Sala de Cmputo
EDUCACIN
12. CUADRO DE ASIGNACIN DE PERSONAL 2011
INSTITUCIN EDUCATIVA N. 82554 LA INMACULADA CONCEPCIN
MAGNA VALLEJO CAJAMARCA
N.
Or
d.
Apellidos y Nombres DNI
N.
Cargo Nivel Cdigo de
Plaza
Fecha de
Ingreso
N. Resol.
Nombram.
Indic
e
Remu
.
Rem.
Total
Obse
rvaci
ones
01 LEN SNCHEZ, Jorge Lus 26671499 Director IV 1139413111M2 29-04-83 RDD N. 0597-83 7.9
02 BRICEO ESPEJO, Mara
Clotilde
26611609 Prof. Aula
IV
1189313225M1 27-09-83 RDD N. 0810-83
7.9
03 GAMBOA VELSQUEZ, Gloria
del Rosario
26694440 Prof. Aula
IV
1189313225M3 13-06-90 RD.USE N. 0092-
90 7.9
04 PASTOR LLAJARUNA, Lilia del
Pilar
26929195 Prof. Aula
IV
1189313225M8 24-04-81 RDZRC N. 2175-
81 7.9
05 RUIZ SALAZAR, Gladys 26715009 Prof. Aula IV 1189313225M2 20-05-81 RD N. 0352-82 7.9
06 ARTIAGA VILLANUEVA,
Segundo Javier
26628358 Prof. Aula
III
1189313225M7 26-08-92 RSRS N. 1128-92
7.3
07 MARN BOLAOS, Mara
Filonila
26676651 Prof. Aula
III
1189313225M5 31-08-93 RSRS N. 0863-93
7.3
08
MINS PINEDO, Csar
26671122 Prof. Aula
III
01-04-95 RDSRS N. 0492-
95 7.3
09 SALAZAR AGUILAR, Nelly
Marisa
26610270 Prof. Aula
III
1189311215M6 28-09-83 RDD N. 1632-83
7.3
10 SNCHEZ SNCHEZ,
Fernando
26635745 Prof. Arte
III 7.3
11 ALVARADO MEDINA, Julia
Rosa
26691679 Prof. Aula
II
1189313215M7 02-05-01 RDR N. 1021-01
6.7
12 ASTOPILCO ALIAGA, Nora
Violeta
26702918 Prof. Aula
II
1189313215M8 26-02-98 RSRS N. 0368-98
6.7
13 CASTILLO CABRERA, Carmen 26663851 Prof. Aula II 01-03-98 RSRS N. 0314-98 6.7
EDUCACIN
14 ORTIZ VSQUEZ, Jade Esther 26685719 Prof. Aula II 1189313215M4 12-04-95 RSRS N. 0420-95 6.7
15 VALIENTE MORALES, Fany
Bricilina
26621647 Prof. Aula
II
1189313215M5 11-06-01 RDR N. 0368-98
6.7
16
CERNA SIGUAS, Marcos
26687565 Pers.
Adm.
SAB 16-05-94
17 PAJARES GALLARDO,
Gosbinda Isabel
26612684 Pers.
Adm.
SAB 1189313215M6 07-12-87 RDR N. 2633-87 4.1
18 VENTURA MARTINEZ, Adn
Patrocinio
26612663 Pers.
Adm.
SAB 1189313225M6 15-09-88 RDR N. 1967-88 4.1
19
Cajamarca, marzo de 2011
EDUCACIN
13. JUNTA DIRECTIVA DE PAFA I.E
RESOLUCIN DIRECTORAL INSTITUCIONAL N.002-2010-IE.N.82554-LIC-CAJ.
Cajamarca, 22 de marzo de 2011
Visto el informe presentado por el Presidente del Consejo Directivo de APAFA de
la Institucin Educativa N 82554 La Inmaculada Concepcin del pueblo joven Magna
Vallejo; mediante el cual informa la conformacin del Consejo Directivo de APAFA y del
Consejo de Vigilancia correspondiente al perodo 2010-2011.
CONSIDERANDO:
Que la Ley General de N 28044 en su Art. 54 inciso e) confirma el apoyo de los
padres de familia, a la gestin educativa y a la colaboracin para el mejoramiento de la
infraestructura y el equipamiento de la Institucin de acuerdo a sus posibilidades;
Que la Ley N 28628 regula la participacin de las Asociaciones de Padres de
Familia en las Instituciones Educativas Pblicas en su Art. 10 asevera que el Consejo
Directivo es elegido slo por voto directo, universal y secreto;
Que segn la Directiva N 001-2008-DREC-DGI-APAFA del Proceso Electoral de
APAFA, cuya finalidad es planificar, organizar y asesorar a la Comunidad de Padres de
Familia de las Instituciones Pblicas sobre el proceso de elecciones para elegir a los
integrantes del Consejo Directivo y Consejo de Vigilancia;
Que siendo indispensable y fundamental que la Institucin Educativa cuente con
su Consejo Directivo como rgano de gobierno de su asociacin que las represente,
democrtica, participativa y organizadamente en los niveles de la Gestin del Sistema
Educativo, con el fin de contribuir a la mejora de la Calidad Educativa en esta Institucin;
SE RESUELVE:
EDUCACIN
ART.1 RECONOCER al Consejo Directivo de APAFA y al Consejo de Vigilancia
conformado de la siguiente manera:
GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL -
CAJAMARCA
INTEGRANTES DE APAFA ELEGIDOS SEGN LEY N 28628
I. E. O PROGRAMA
EDUCATIVO :
__________________
RESOLUCION CREACION DE LA I.E. :
__________________
CODIGO DEL CENTRO
EDUCATIVO :
__________________
DEPARTAMENTO :
CAJAMARCA
PROVINCIA : CAJAMARCA
DISTRITO: __________________ LUGAR: __________________
N CARGO APELLIDOS Y NOMBRES
GRADO DE
ESTUDIOS
DNI FIRMA
1 PRESIDENTE
LEIVA SNCHEZ JULIO
266078
45
2
VICEPRESIDE
NTE
VASQUEZ TOCAS,
Enrrique
102565
43
3 SECRETARIO
VILLANUEVA GARCA,
Anal
268956
32
4 TESORERO
VASQUEZ TELLO,Senaida
187565
23
5 VOCAL 1
VALCARCEL GALLARDO,
Martha
1048852
5
6 VOCAL 2
VEGA PAJARES, Edgar
1885870
2
7 VOCAL 3

CONSEJO DE VIGILANCIA
N
CARGO
APELLIDOS Y
NOMBRES
GRADO
DE
ESTUDIOS
DNI FIRMA
1 PRESIDENTE
IDROGO CRUZADO
NO

8026354
6

2 SECRETARIO
OLGA CRUZ ARVILDO
ROJAS

2689542
1

EDUCACIN
3 VOCAL
ANGELA TIRADO
VILCHEZ

8005096
2

V B _______________
Cajamarc
a,
de
diciembr
e del
2010
DIRECTOR
ART.2 ESTABLECER la vigencia de dos aos al Consejo Directivo y Consejo de
Vigilancia durante el perodo 2010-2011.
ART.3 ORIENTAR Y PROMOVER la elaboracin de sus Planes de Trabajo,
Reglamentos y otros documentos, as como la correcta ejecucin de los mismos; dando
cuenta de su avance a los asociados y a la Direccin en forma trimestral y anual de la
gestin realizada.
Regstrese, comunquese y ejectese
EDUCACIN
14. JUNTA DIRECTIVA DE COMIT DE AULA
ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT DE AULA
En la institucin educativa 82554 inmaculada concepcin a los das del mes de abril del
2011 siendo las 8 am horas, en el aula del segundo grado B se reunieron los padres de
familia del aula en mencin, bajo la direccin de la profesora Nora Astopilco Aliaga y
contando con el qurum reglamento, se eligi a la nueva junta directiva de aula, cuyos
integrantes fueron elegidos democrticamente, quedando conformada de la siguiente
forma:
Presidente: Edgar Vega Pajares
Secretaria: Vernica Cuenca Marn
Tesorera: Natalia Donato Zambrano
Vocal: Edilbrando Roncal Bringas
Esperanza Novoa soto
Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometindose a trabajar en la
mejora del aula y en beneficio de los nios y nias.
Siendo las 9:40 se levanto la sesin y firmamos los asistentes a dicho acta
EDUCACIN
15. RESOLUCIONES
RESOLUCIN DIRECTORAL INSTITUCIONAL N.006-2011-IE.N.82554-LIC-
CAJ.
Cajamarca, Marzo del 2011
Visto, el Plan Lector de la Institucin Educativa N. 82554 La Inmaculada
Concepcin Magna Vallejo - Cajamarca;
CONSIDERANDO:
Que, la Ley General de Educacin, Ley N 28044, en el literal a) del artculo 8,
establece como uno de los principios de la Educacin, a la tica; la misma que inspira
una Educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia;
Que, la Resolucin Ministerial N. 0341-2009-ED- Directiva para el Desarrollo del
Ao Escolar 2010 seala la responsabilidad de la Institucin Educativa de incorporar el
Plan Lector;
Que, la Direccin del plantel a travs del Plan Anual de Trabajo ha considerado
como una de sus actividades principales, la ejecucin del Plan Lector; y
De conformidad con las normas legales vigentes que amparan la labor de la
Institucin Educativa;
SE RESUELVE:
Art. 1.- APROBAR el Plan Lector 2010 de la Institucin Educativa N. 82554 La
Inmaculada Concepcin- Magna Vallejo - Cajamarca.
Art. 2.- INFORMAR el contenido del Plan Lector a toda la Institucin Educativa para su
respectiva aplicacin.
Regstrese y comunquese
EDUCACIN
16. OFICIOS
Cajamarca, 03 de mayo de 2011
OFICIO N. 0 29-2010-DIE N. 82554- LIC-C.
SEOR :
HELBER QUISPE HERNANDEZ
Director (e) de la I.E. N. 82008 SBS - Cajamarca
PRESENTE:
ASUNTO : Solicito Apoyo con Banda de Msica
REF. : Aniversario de Institucin Educativa
Es grato dirigirme a su digna persona, con la finalidad de
expresarle un cordial saludo a nombre de la plana docente de la Institucin
Educativa N. 82554 La Inmaculada Concepcin del Pueblo Joven Magna
Vallejo - Cajamarca; a la vez para hacer de su conocimiento que, por celebrarse
el XXXII Aniversario de nuestra Institucin, quedamos de usted muy agradecidos
por la atencin brindada con la prestigiosa banda de su I.E, ya que demostr
responsabilidad y deleite en el pregn y en nuestra comunidad educativa.
Por consiguiente solicito se nos siga apoyando para el da
central mircoles 05 de mayo del presente ao a horas 10.00 a.m, para su
presentacin en dicha ceremonia, a la vez invito a usted a participar en este da
ya que su presencia dar mayor realce en las actividades programadas.
Conocedor del carisma y entusiasmo que usted posee, no
dudo en recibir su apoyo, por lo que agradezco anticipadamente su colaboracin.
Aprovecho la oportunidad para expresarle las muestras de
mi especial consideracin y estima.
Atentamente,
JLLS/DIR
MCS/Sec.
EDUCACIN
17. SOLICITUD
SOLICITA CERTIFICADO DE ESTUDIOS
Lic. Jorge Luis len Snchez
Director de la Institucin Educativa Inmaculada Concepcin
De mi especial consideracin.
Yo, Silvia Rojas Ocas, natural de esta ciudad, identificada con D.N.I. N
26096310 con domicilio legal en el Psje. Los Jazmines N 245 de esta ciudad, con el
debido respeto que se merece expongo:
Que, por motivo de mi menor hija Valeria Quispe Rojas desea seguir sus estudios
secundarios, es que acudo a Ud. para pedirle se me expida el certificado de estudios
correspondiente de sus seis aos.
POR LO EXPUESTO: Ruego a usted seora Directora aceptar mi solicitud, por
estar de acuerdo a ley.
Cajamarca, 06 de enero del 2011.
Silvia Rojas Ocas
EDUCACIN
18. MEMORANDOS
MEMORNDUM N 03-2011 I.E. 82554 LIC.D.
DEL : Prof. Jorge Luis Len Snchez
DIRECTOR DE LA I.E. 82554 LIC
MAGNA VALLEJO CAJAMARCA
A : Prof. Javier Artiaga Villanueva
ASUNTO : ENCARGA DIRECCIN
REF. : La que se indica
FECHA : Cajamarca, 10 de mayo del 2011
Por medio del presente le comunico a usted, que su persona queda encargada de las
funciones de la Direccin del plantel en el turno que le corresponde, desde la fecha en que
recibe el presente documento hasta mi retorno. Por lo tanto srvase realizar las actividades
ms urgentes y que estn a su alcance.
Atentamente,
Prof. Jorge Luis Len Snchez
EDUCACIN
19. INFORMES
INFORME N 003 -2011- DIE N 82554- LIC-C
AL : Prof. Jos Medina Morales
Coordinador de CADER
CAJAMARCA
DEL : Lic. Jorge Luis Len Snchez
Director de la Institucin Educativa N 82554
La Inmaculada Concepcin Magna Vallejo
CAJAMARCA
ASUNTO : Remite Descargo ante denuncia
REF. : Oficio N 278-2011-GR.CAJ DRE-CADER
FECHA : Cajamarca, 21 de mayo del 2011
Me es grato dirigirme al Despacho de su digno cargo con la
finalidad de expresarle mi cordial saludo y a la vez para hacer llegar el Descargo
correspondiente interpuesta en mi contra, por presunto instigamiento a los
padres de familia; ante todo esto, expreso lo siguiente:
1. En principio es un deber y no un delito informar a los padres de familia de
los hechos acontecidos en nuestro plantel. Es as que el da domingo 15 de
marzo del ao en curso a horas 2:30 p.m. fuimos informados que el patio
compartido por ambos niveles estaba siendo dividido con rejas, por lo tanto
conversamos con los seores que estaban ejecutando esa divisin para que
no continuaran con el trabajo, ya que no se tena un conocimiento oficial
adems se estaba por definir con la Directora del nivel inicial y con
Direccin Regional de Educacin.
EDUCACIN
2. Segn informacin del guardin y del presidente del Consejo Directivo de
APAFA los obreros haban impedido la entrada de estos seores a nuestro
propio local escolar para que puedan culminar el trabajo de divisin hasta
las 9: 45 p.m., siendo sorprendente, sospechoso y provocador, realizar este
tipo de trabajos un da no laborable por la noche y sin considerar o dar a
conocer a primaria de lo que inicial pretenda realizar; esto es falta de
respeto a las personas.
3. La noticia que el patio de la institucin estaba siendo dividido lleg hasta los
padres y madres de familia y vecinos del barrio, quines comenzaron a
sorprenderse e incomodarse por este acto, ya que nunca existi divisin
alguna, por ser el patio muy reducido y compartido por ambos niveles desde
la creacin y funcionamiento de ambas instituciones educativas, asimismo
es importante recordar que este terreno fue donado para funcionamiento
del nivel primaria el cual fue gestionado por la misma poblacin, siendo
entonces la Institucin Educativa N 82554 La Inmaculada Concepcin la
verdadera propietaria de todo el rea segn documentacin adjunta. Por
este motivo la poblacin en general se opone rotundamente a esta divisin
ya que estaran recortando el espacio de recreacin de los estudiantes, no
solo de primaria, sino tambin de inicial. Informo a usted tambin que, con
la finalidad de ampliar dicho patio, primaria ha dejado de construir 90 m
2
aproximadamente.
4. Los padres y madres de familia no permitieron esta divisin, por lo tanto
procedieron a retirar las rejas y las colocaron a buen recaudo, cuidando el
local toda la noche. Al da siguiente lunes 16 de marzo, convocaron a la
poblacin para informar de los hechos ocurridos; reunindonos a las 7:45
a.m. padres y madres de familia encabezados por su Consejo Directivo,
personal docente, administrativo y vecinos del barrio, en dicha reunin los
asistentes manifestaron su malestar cuestionando las acciones tomadas por
el nivel inicial.
5. Durante el desarrollo de la reunin inform de todas las pretensiones que
inicial tena, e incluso hicimos un historial de todo el tiempo de vida
institucional, con versiones de vecinos y padres de familia ms antiguos
llegando a la conclusin que, no se va a permitir ninguna divisin. Se dio
lectura a toda la documentacin existente, donde se justificaba que primaria
tena la razn por historia, por posesin y por ser ms numerosa. Cabe
EDUCACIN
sealar que nuestro nico objetivo es mantener el reducido patio que
tenemos para recreacin de los estudiantes de ambos niveles, teniendo en
cuenta el mantenimiento y conservacin del mismo, no estamos haciendo
nada con mala intencin; lo que si existe es, egosmo, mezquindad y
capricho de la Directora de inicial.
6. porque ella es la que viene promoviendo el enfrentamiento entre
comunidades educativas por aferrarse a realizar un capricho de divisin del
patio, a pesar que fue primaria quien alberg a inicial; un ejemplo claro es
que, durante la construccin de nuestro local hizo problemas a la
constructora, luego clausur el canal de agua de lluvias, hecho que tambin
nos perjudica.
7. En cuanto a la emisin de las resoluciones, cabe sealar que, el 30 de
diciembre del 2003, se expide la RDR N 5226-2003-ED-CAJ a peticin del
nivel inicial, donde en artculo 1 inciso c), indica claramente: No est
permitido levantar muros divisorios o sealizaciones de reas
absolutas para ninguno de los Niveles Educativos, stos
mantendrn con buena salubridad e higiene todo el local escolar ,
Pero el 22 de octubre del 2010, se expide la RDR N 5966-2008-ED-CAJ;
tambin a peticin del nivel inicial, donde solicita que se modifique la
Resolucin anterior, sin considerar la participacin de primaria, solo
teniendo en cuenta a inicial, unilateralmente, creando malestar y problemas,
con la divisin de patio. Adems no me notificaron de esta resolucin
oportunamente. El 11 de octubre del 2009; la actual Directora de inicial
presenta una solicitud adjuntando un memorial, ante la municipalidad
provincial de Cajamarca, donde peticiona la suspensin de la obra en su
segunda etapa, aduciendo que acortara el patio para los estudiantes.
Por lo tanto seor Coordinador en ningn momento hubo instigamiento a
los padres, madres de familia, ni hubo autores intelectuales con mala intencin,
lo que hubo es informacin, que no se mal interprete los actos. Los padres de
familia en Asamblea General segn acta que estoy adjuntando, acordaron no
permitir ningn tipo de divisin del patio por ser muy reducido, perjudicando a
los estudiantes de Educacin Primaria por ser ms numerosos y por funcionar
EDUCACIN
en dos turnos. Adems es la peticin no solamente de los padres y madres de
familia de primaria sino tambin de los mismos padres y madres de familia del
nivel inicial.
Es todo cuanto tengo que informar a usted en honor a la verdad.
Atentamente,
EDUCACIN
1. PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIN EDUCATIVA
(PCIE)
2. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Direccin Regional de Educacin de Cajamarca
2.2. Institucin Educativa N 82554 La Inmaculada Concepcin
2.3.Direccin: Jr. Juan Velasco Alvarado N 275
2.4.Lugar: Pueblo Joven Magna Vallejo
2.5.Distrito: Cajamarca
2.6.Provincia: Cajamarca
2.7.Departamento: Cajamarca
2.8.Director: Lic. Jorge Luis Len Snchez
EDUCACIN
3. INTRODUCCION
La Institucin Educativa N 82554 La Inmaculada Concepcin del pueblo joven
Magna Vallejo ha plasmado las caractersticas, necesidades, demandas y
potencialidades especficas de sus estudiantes, en el presente Proyecto Curricular de
Institucin.
El Proyecto Curricular de Institucin es el instrumento de gestin, que detalla la
caracterizacin de la problemtica en el aspecto pedaggico proyectado a la sociedad.
Estos problemas han terminado con la priorizacin, es decir la seleccin de los problemas
ms urgentes para contribuir con la solucin, siendo los principales los siguientes. Poca
identificacin de los estudiantes con la cultura local y regional; Limitado apoyo de los
padres de familia en el logro de los aprendizajes; Pandillaje y drogadiccin; Inadecuados
hbitos de higiene.
A partir de la priorizacin se ha podido determinar las necesidades y demandas de
los estudiantes, conllevando a determinar los temas transversales que sern
desarrollados al interior de todas las reas curriculares, asimismo estos temas estn
presentes como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin
curricular.
El presente instrumento de gestin propone los valores y actitudes que vamos a
cultivar en los estudiantes de este plantel, los cuales se concretizarn con el logro de
objetivos de proyecto curricular y a travs del plan de estudios. Se ha realizado la
diversificacin de las capacidades en todos los grados, partiendo de la problemtica
priorizada, de los temas transversales, de las necesidades bsicas de los estudiantes y
adecuando a las condiciones reales de la Institucin Educativa.
EDUCACIN
El Proyecto Curricular de la Institucin La Inmaculada Concepcin tiene como
finalidad, concretar las intenciones educativas institucionales y dar coherencia a la
gestin pedaggica, puesto que, para su elaboracin se adecu el DCB a los contextos,
expectativas e intereses de los estudiantes, facilitando la tarea de planificacin y
programacin educativa.
Los lineamientos de metodologa propuestos en este proyecto, han sido
elaborados para cada rea curricular, detallando estrategias que facilitan el proceso
enseanza aprendizaje. Tambin se considera los lineamientos de evaluacin y de tutora
los cuales desempean un papel muy importante en el proceso formativo del estudiante.
El Proyecto Curricular de Institucin Educativa tiene vigencia de cuatro aos
lectivos, (2009-2012) perodo en el que se puede atender y contribuir con la solucin de
la problemtica antes mencionada. La ejecucin de este proyecto ser a travs de las
programaciones anuales que cada docente elaborar y ejecutar en la seccin que le
corresponda. Cabe mencionar que el PCI es abierto y flexible, por lo tanto puede sufrir
algunas modificaciones durante la ejecucin, reflejando el compromiso de lograr un
aprendizaje significativo.
La evaluacin del Proyecto Curricular de la Institucin Educativa ser durante el
proceso de su aplicacin y al finalizar el perodo de su vigencia, para comprobar los
logros alcanzados y determinar las dificultades que se presentaron durante el desarrollo
de este proyecto.
LA DIRECCIN
EDUCACIN
4. CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA
CAMPO INTERNO CAMPO EXTERNO
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Compromiso de la plana docente con la tarea
de mejoramiento de la calidad educativa.
Personal docente con la especialidad de
acuerdo al nivel que labora y con experiencia
pedaggica.
Estudiantes con el compromiso de asistir a la
Institucin Educativa e identificados con sus
profesores.
Personal Directivo interesado por apoyar a la
plana docente y estudiantes en la superacin
de problemas pedaggicos que se presenten.
Docentes preocupados por actualizarse en el
campo pedaggico, sobre todo con las normas
que emite el Ministerio de Educacin.
Docentes con dominio en la habilidad
deportiva, fomentando la prctica de deporte
en los estudiantes.
Disposicin de asistir a eventos de
capacitacin organizados por la Institucin
Educativa.
Entusiasmo permanente por participar en
eventos culturales y deportivos.
Apoyo de la Municipalidad
Provincial para el mejoramiento de la
infraestructura fsica del plantel.
Eventos de capacitacin
docente.
Alianzas establecidas con
instituciones pblicas y privadas, para
llevar a cabo actividades que son de
beneficio para los miembros de la
comunidad educativa. (Universidades,
Institutos Superiores Pedaggicos.)
Apoyo del Centro de Salud
Magna Vallejo; con el control
permanente del crecimiento de los
estudiantes.
Invitaciones para participar de
eventos deportivos y culturales.
DEBILIDADES AMENAZAS
Aulas inapropiadas para desarrollar las clases Presencia en el mbito cercano al plantel,
EDUCACIN
con los estudiantes, sobre todo para hacer la
distribucin adecuada de los sectores, inclusive
para implementar la biblioteca de aula.
Estudiantes que no tienen definido el objetivo
de asistir a la Institucin Educativa; asimismo
tienen escasa identificacin con su localidad y
regin.
Escasez de material didctico, bibliogrfico, as
como tecnolgico.
Conocimiento superficial del proceso de
evaluacin y de los instrumentos que se usa en
dicho proceso.
Padres de familia que no apoyan ni estimulan a
sus hijos en su labor educativa.
Estudiantes con bajo rendimiento escolar.
Estudiantes que descuidan su aseo personal.
de una serie de establecimientos que
fomentan el descuido por el estudio.
(Play station, Internet).
Influencia en la zona de grupos
delincuentes juveniles, dedicados al
consumo de drogas y alcohol.
Desprestigio mal intencionado de la
Institucin Educativa del nivel inicial hacia
nuestra institucin.
Personas que explotan a los estudiantes
que trabajan en las calles.
Preferencia por el trabajo en la calle
antes que asistir a la Institucin
Educativa.
4.1. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA
Poca identificacin de los estudiantes con la cultura local y regional.
Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes.
Comportamiento violento de los estudiantes
EDUCACIN
5. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
PROBLEMA CAUSA POSIBLES FORMAS DE SOLUCIN
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Escasa identificacin
de los estudiantes con
la cultura local y
regional; asimismo
hacia el medio
ambiente.
Influencia negativa de
determinados mensajes y
estereotipos culturales.
Desconocimiento de las
costumbres de la cultura local y
regional.
Los estudiantes no tienen
conciencia del grave problema de
la contaminacin que afecta a
nuestro medio ambiente.
= Desarrollar sesiones de
aprendizaje que promuevan el
conocimiento de la cultura: Visita a
lugares tursticos dentro y fuera de la
ciudad, invitacin a personajes que
conocen de nuestra cultura con ms
detalles.
= Considerar en la
programacin anual y de unidades,
contenidos que contribuyan con la
educacin ambiental, sobre todo con
el medio ambiente de la localidad.
Orgenes
de la comunidad.
Fiestas y
tradiciones de la zona.
Lugares
tursticos de la zona.
Danza y
msica de la zona.
Literatur
a local y regional, y
actividades laborales de la
zona.
Producto
s alimenticios de la zona.
valor nutritivo.
Platos
tpicos regionales.
Conserv
acin del medio ambiente.
EDUCACIN
Limitado apoyo de los
padres de familia en el
logro de los
aprendizajes de los
estudiantes.
Desinters de los padres de familia
por apoyar en los estudios de sus
hijos.
Padres de familia con baja
autoestima.
Analfabetismo de algunos padres
de familia.
Trabajo fuera de casa de la
mayora de padres de familia.
Descuido personal tanto de los
estudiantes como de los padres de
familia.
Escasos recursos econmicos.
Informacin exigua de las
consecuencias negativas que
ocasiona la falta de higiene.
= Brindar charlas educativas
a los padres de familia, acerca del
importante papel que desempean
en la educacin de sus hijos.
= Cultivar en los estudiantes
el valor de respeto hacia el trabajo
sacrificado de sus padres.
= Recomendaciones de
limpieza personal, en formacin y
en el aula.
= Charlas de Buenas
prcticas de higiene.
Importan
cia de la creacin de una
Escuela para Padres.
Tutora y
Orientacin permanente a
los estudiantes, en temas
de Educacin Sexual,
Promocin para una vida
sin drogas y convivencia
escolar democrtica.
La
higiene personal y su
importancia.
Enferme
dades adquiridas por falta
de higiene personal.
Higiene
de los alimentos.
EDUCACIN
Comportamiento
violento de los
estudiantes.
Descuido en la orientacin y
tutora que se debe brindar a los
estudiantes en etapa escolar.
Padres de familia que descuidan
la formacin educativa de sus
hijos.
Influencia negativa de grupos
juveniles delincuentes.
Conflictos familiares en su hogar.
= Creacin de la Escuela
para Padres de Familia.
= Desarrollar talleres de
Tutora y Orientacin Educativa.
= Talleres de recreacin para
los estudiantes.
Prctica
de Deporte
Talleres
de Danza, Teatro.
Talleres
de lectura.
Conocimiento del beneficio
de la computadora y
algunos programas
primordiales.
EDUCACIN
6. TEMAS TRANSVERSALES
NECESIDADES E INTERESES DE
APRENDIZAJE
TEMAS TRANSVERSALES
Orgenes de la comunidad.
Fiestas y tradiciones de la
zona.
Lugares tursticos de la zona.
Danza y msica de la zona.
Literatura local y regional;
actividades laborales de la zona.
Productos alimenticios de la
zona. Valor nutritivo.
Platos tpicos regionales.
Conservacin del medio
ambiente.
Educacin Intercultural
Importancia de la creacin de
una Escuela para Padres.
Tutora y Orientacin permanente a los
estudiantes, en temas de Educacin Sexual,
Promocin para una vida sin drogas y
convivencia escolar democrtica.
La higiene personal y su
importancia.
Enfermedades adquiridas por
falta de higiene personal.
Higiene de los alimentos.
Educacin para la convivencia, la paz y
la ciudana.
Educacin Ambiental.
Prctica de Deporte
Talleres de Danza, Teatro.
Talleres de lectura.
Conocimiento del beneficio de la computadora y
algunos programas primordiales.
Educacin en y para los Derechos
Humanos
Educacin en Tecnologa de la
Informacin.
EDUCACIN
7. VALORES Y ACTITUDES
VALORES
RESPETO RESPONSABILIDAD JUSTICIA SOLIDARIDAD DEMOCRACIA TOLERANCIA
A
C
T
I
T
U
D
E
S
Es corts con
sus
compaeros.
Llega a la hora
indicada.
Muestra
disponibilidad de
dar a cada quien
lo que le
corresponde.
Decide libremente,
dar de l mismo
con
responsabilidad a
otra persona.
Participa en la
toma de decisiones
y en la solucin de
conflictos.
Interacta con los
dems en un clima de
equidad e inclusin.
Escucha la
opinin de sus
compaeros.
Entrega oportunamente
sus tareas.
Materializa el
concepto de
igualdad y
equidad.
Tiene nocin de
comunidad y se
siente miembro de
ella.
Muestra inters por
conocer a otras
personas y lograr un
enriquecimiento
mutuo.
Saluda a sus
profesores.
Aplica las normas de
seguridad e higiene.
Apoya por propia
iniciativa a quien
necesita ayuda en
las actividades.
Corrige los errores de
sus compaeros sin
avergonzar a quien se
equivoc.
Interacta con
los dems en un
clima de
equidad e
inclusin.
Cuida las pertenencias
propias y ajenas.
Opina sin gritar
cuando no piensa
igual que sus
compaeros.
EDUCACIN
8. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIN
8.1. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento
acadmico de los estudiantes.
8.2. Cuidar la salud a travs de una alimentacin sana, aprovechando los productos
alimenticios de la zona.
8.3. Participar en la realizacin de actividades vinculadas con las tradiciones,
manifestaciones artsticas y los orgenes de la comunidad.
8.4. Participar en actividades relacionadas a la conservacin del medio ambiente.
8.5. Involucrar y comprometer al padre de familia a participar en el logro de
aprendizajes de los estudiantes.
8.6. Crear talleres de entretenimiento para los estudiantes, impidiendo su inclinacin a
vicios que perjudican su formacin.
9. PLAN DE ESTUDIOS
REAS CURRICULARES
GRADO DE ESTUDIOS
1 2 3 4 5 6
Matemtica x x x x x x
Comunicacin x x x x X x
Arte x x x x x x
Personal Social x x x x x x
Educacin Fsica x x x x x x
Educacin Religiosa x x x x x x
Ciencia y Ambiente x x x x x x
Tutora y Orientacin Educacional x x x x x x
Taller de Msica y Danzas x x x x x x
Taller de Computacin -- -- -- -- x x
EDUCACIN
AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUD
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
N
1. Expresin y
comprensin oral
Expresa sus
necesidades,
intereses, sentimientos
y experiencias y
escucha con respeto
cuando interacta con
otros, mostrando
comprensin de
mensajes sencillos en
su lengua originaria y
en castellano.
1.1. Narra cuentos,
fbulas e historias
utilizando expresiones y
oraciones sencillas.
1.2. Incorpora en sus
descripciones las
caractersticas de
personas, animales,
lugares y objetos de su
entorno, con orden,
utilizando expresiones
claras.
1.3. Pronuncia y
entona de acuerdo con
el texto que lee.
1.4. Argumenta sus
ideas con opiniones
sobre las experiencias,
intereses e inquietudes
que tiene.
1.5. Se expresa con
espontaneidad en
conversaciones y
dilogos sobre temas de
su inters o actividades
cotidianas.
A. La descripcin:
caractersticas fsicas
y cualidades de
personas, animales,
plantas, objetos y
lugares.
B. Narraciones: ficticias
y reales.
C. La pronunciacin y
entonacin de
diferentes tipos de
textos.
D. Situaciones
comunicativas:
conversaciones y
exposiciones
a. Respeta a
los dems,
solicita y espera
su turno para
hablar.
b. Muestra
seguridad y
confianza en s
mismo al
comunicarse.
c. Es
tolerante a las
opiniones de los
dems, aunque
sean diferentes a
las suyas.
d. Practica
un dilogo
abierto y
respetuoso.
e. Responde
con cortesa en
diversas
situaciones
comunicativas
cotidianas.
EDUCACIN
2. Comprensin de
textos
Comprende textos
narrativos y
descriptivos de
estructura sencilla a
partir de sus
experiencias previas,
los reconoce como
fuente de disfrute y
conocimiento de su
entorno inmediato.
1.1. Selecciona el
texto al leer segn sus
intereses.
1.2. Formula hiptesis
de lectura a partir del
ttulo, resumen y figuras
y la comprueba
releyendo el texto.
1.3. Infiere el
significado y la funcin
de las palabras en
oraciones a partir de las
relaciones que
establece entre ellas.
1.4. Lee en forma oral
o silenciosa textos de su
inters, infiriendo
significados,
distinguiendo elementos
formales e identificando
la secuencia y
contenido.
1.5. Lee textos
descriptivos y narrativos
identificando las ideas
principales.
A. Tipos de textos:
narrativos,
descriptivos,
informativos e
instructivos.
B. Tcnicas sencillas de
prediccin,
anticipacin e
inferencia.
C. El diccionario:
significado de
palabras por el
contexto.
D. La lectura por placer.
E. La gramtica.
F. Contenido del texto:
ideas y personajes
principales.
G. Esquemas sencillos
para organizar la
informacin.
a. Muestra
una actitud crtica
frente a los
diversos textos
que lee.
b. Se
interesa por leer
diversos formatos
de textos.
c. Muestra
agrado, inters y
autonoma
cuando lee.
d. Lee con
satisfaccin
textos de su
preferencia.
ARE
A
ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUD
EDUCACIN
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
N
1.6. Lee textos en
diferentes formatos:
cuadros, recetas,
afiches, artculos,
etc.; e identifica las
ideas principales.
1.7. Opina, teniendo
en cuenta sus
experiencias
previas, sobre la
forma y el contenido
de un texto ledo,
explicando con sus
propias palabras
sobre el mismo.
e. Muestra
una actitud crtica
frente a los
diversos textos
que lee.
f. Se
interesa por leer
diversos formatos
de texto.
g. Lee con
satisfaccin
textos de su
preferencia.
3. Produccin de
textos
Produce textos cortos
de tipo narrativo y
descriptivo a travs de
los cuales comunica
sus experiencias,
intereses, deseos y
necesidades utilizando
los elementos
lingsticos adecuados
y expresa satisfaccin,
con lo que escribe.
3.1. Produce textos en
situaciones
comunicativas
identificando: a quin,
qu y para qu escribe.
3.2. Expresa con
claridad las ideas en el
texto que escribe
siguiendo una
secuencia.
3.3. Escribe con
facilidad, segn su nivel
de escritura: nombres,
cuentos, rimas y textos
cortos para describir
caractersticas de
personas, animales y
objetos a partir de
situaciones de su vida
cotidiana.
3.4. Escribe sus textos
A. Etapas de la
produccin de textos:
planificacin, escritura,
revisin y reescritura.
B. Gramtica y ortografa:
sustantivos, adjetivos y
verbos; pronombres
personales y
posesivos,
concordancia entre
gnero y nmero;
punto seguido y coma
enumerativa; signos de
interrogacin y
admiracin,
maysculas, al inicio
de un texto, un prrafo,
una oracin y en
nombres propios;
tildacin de palabras
de uso cotidiano.
a. Participa
con entusiasmo
en los proyectos
de escritura que
se plantean a
nivel personal o
grupal.
b. Demuestra
seguridad y
confianza al
escribir.
c. Se
interesa por
conocer y
producir
libremente
diversos tipos de
texto.
d. Es
tolerante y
persevera al
EDUCACIN
utilizando conectores
cronolgicos que
apoyen la secuencia
lgica de los mismos:
ahora, despus y
finalmente.
3.5. Revisa y corrige
con ayuda sus escritos
para mejorar el sentido
y forma (normas de
gramtica y ortografa)
de los textos,
comunicando su
parecer sobre lo que
escribi y cmo lo hizo.
3.6. Hace uso de
maysculas en las
oraciones al iniciar y del
punto final al terminar.
C. Conectores
cronolgicos: luego,
despus, ahora, ms
tarde y finalmente.
D. Vocabulario.
corregir sus
escritos.
e. Se alegra
con sus logros en
la escritura
autnoma.
M
A
T
E
M
T
I
C
A
1. Geometra
y medicin
Resuelve problemas de
situaciones cotidianas
que requieran de la
medicin y comparacin
de atributos mensurables
de objetos y eventos, y
las comunica utilizando
lenguaje matemtico.
Resuelve problemas, con
autonoma y seguridad,
cuya solucin requiera de
relaciones de posicin y
desplazamiento de
1.1. Representa
grficamente y copara
figuras geomtricas
planas, a partir de sus
elementos esenciales:
vrtices y lados.
1.2. Identifica,
diferencia y relaciona las
figuras planas y los
slidos que pueden
conformar.
1.3. Identifica,
interpreta y grafica
A. Vrtices y lados de
figuras geomtricas:
rectngulo, cuadrado,
tringulo.
B. Figuras planas en el
prisma recto, cubo,
pirmide.
C. Composicin de
figuras geomtricas.
D. Posiciones y
desplazamientos de
objetos y ejes de
referencia.
a. Muestra
autonoma y
seguridad al
resolver
problemas.
b. Muestra
inters en
seleccionar la
unidad de
medida.
EDUCACIN
objetos en el plano. posiciones de objetos
respecto a otros.
E. Longitud de objetos
en m, cm.
2. Estadstica Interpreta relaciones
entre dos variables, en
situaciones de la vida
real y las valora
utilizando el lenguaje
grfico.
2.1. Interpreta y
elabora y elabora
esquemas de
clasificacin.
2.2. Interpreta y
representa relaciones
entre datos numricos
en grfico de barras en
cuadrculas.
2.3. Identifica en
situaciones concretas la
ocurrencia de sucesos.
A. Tablas de doble
entrada.
B. Grafico de barras,
pictogramas y grfico
de lneas.
C. Sucesos numricos y
no numricos:
probables e
improbables.
a. Es
riguroso en la
construccin
de tablas
graficas
estadsticas.
EDUCACIN
P
E
R
S
O
N
A
L

S
O
C
I
A
L
1. Construccin
de la identidad y
de la convivencia
democrtica
Reconoce sus
caractersticas
personales y demuestra
respeto a s mismo y
hacia los dems en la
convivencia cotidiana.
Reconoce a los
miembros de la familia,
escuela y comunidad,
describe sus roles, se
identifica con ellas y
cumple sus
responsabilidades como
miembro de una familia
escuela y comunidad.
1.1. Reconoce sus
caractersticas y
cualidades personales,
as como las de otras
personas.
1.2. Cuida y protege
su cuerpo y su salud.
1.3. Expresa sus
intereses, preferencias,
sentimientos y
emociones en diversas
situaciones cotidianas.
1.4. Identifica y evita
situaciones que le
pueden causar dao
como el alcohol, tabaco
e inhalantes.
1.5. Describe las
relaciones de
parentesco entre los
miembros de su familia
nuclear y extensa.
.
A. Identidad y
autoestima
Caractersticas
personales: fsicas y
sexuales; cualidades,
habilidades;
preferencias e
intereses.
Partida de
nacimiento y DNI
Cuidado del cuerpo e
higiene personal.
B. Familia
Familia nuclear y
extensa. Relaciones
de parentesco entre
sus miembros. Rol
de la familia en la
formacin de
vnculos de afecto.
C. Escuela
Historia de la
escuela.
Identificacin con el
aula y con la
escuela.
Derechos y
responsabilidades en
la escuela. Equidad
de gnero.
Normas de
a. Aprecia
sus
caractersticas y
sus cualidades
personales, as
como las de
otras personas.
b. Respeta
los acuerdos y
normas de
convivencia y
acepta
responsabilidad
es en la
organizacin del
aula.
c.Demuestra
actitudes de
solidaridad,
generosidad,
respeto y
responsabilidad
en la escuela.
d. Demuestra
actitud de
respeto hacia
los bienes
pblicos de la
comunidad.
EDUCACIN
ARE
A
ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUD
P
E
R
S
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A
L

S
O
C
I
A
L
1. Construc
cin de la
diversidad
geogrfica y de
los procesos
histricos.
Se orienta en el
espacio y en el
tiempo y reconoce
las caractersticas
geogrficas de su
contexto local y del
Per, apreciando
su diversidad.
Reconoce y
aprecia hechos
significativos de su
historia personal,
familiar, local y de
la historia del Per.
1.1. Ubica en el espacio personas,
lugares, objetos y sucesos,
utilizando puntos de referencia
espacial y nociones temporales.
1.2. Expresa su aprecio por los
hechos ms significativos de su
historia personal y familiar.
1.3. Aplica conocimientos sobre
los cuatro puntos cardinales para
reconocer los lmites del Per.
1.4. Describe y valora las
caractersticas geogrficas de las
regiones naturales del Per.
1.5. Distingue los peligros de los
fenmenos naturales que se
producen en su localidad e identifica
los lugares de seguridad, en la
escuela y la comunidad, en casos de
emergencia.
1.6. Reconoce y valora el
patrimonio natural y cultural de su
localidad y participa en su
conservacin.
1.7. Identifica y valora las
manifestaciones culturales en su
comunidad local.
1.8. Relata y representa los
hechos ms significativos de su
historia personal, familiar y de la
historia del Per.
1.9. historia del Per.
A. Orientacin espacio
temporal
Tcnicas de
representacin grfica del
espacio: maquetas y
croquis.
Nociones temporales:
antes despus;
secuencia, duracin,
comienzo y final.
Tcnica de representacin
grfica de
acontecimientos de la vida
cotidiana: lnea de tiempo.
B. Diversidad geogrfica del
Per
Caractersticas
geogrficas de la Costa,
Sierra y Amazona:
relieve, clima, flora y
fauna.
Lmites del Per. Pases
limtrofes. Uso de puntos
cardinales.
C. Gestin de riesgos
Desastres naturales en la
localidad. Medidas de
seguridad.
a. Hace uso
responsable de los
lugares de
seguridad en el
hogar en la
escuela, en casos
de emergencia.
b. Aprecia los
hechos ms
significativos de la
historia del Per.
c.Expresa su aprecio
por la diversidad
geogrfica del pas.
ARE
A
ORGANIZADO
R
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUD
1. Cuerpo
humano y
conservacin de
la salud.
Identifica las
diversas partes del
cuerpo humano y
su funcionamiento,
desarrollando
hbitos de cuidado
para conservar la
salud.
1.1. Identifica las caractersticas y
funciones de los rganos de los
sentidos.
1.2. Reconoce los huesos y
msculos de las articulaciones
mviles que permiten la locomocin
al ser humano y los representa en
modelos articulados.
1.3. Compara las formas de
locomocin de los seres humanos
con las de animales vertebrados.
1.4. Describe el recorrido de los
alimentos y del aire en los seres
A. Estructura y funciones
del cuerpo.
Los sentidos, rganos de
los sentidos:
caractersticas y
funciones; cuidados.
La locomocin del ser
humano: huesos y
msculos de las
articulaciones mviles.
Representacin de
modelos articulados.
a. Reconoce la
importancia de la
biodiversidad
nativa.
b. Busca con
curiosidad
informacin sobre
hechos u objetos
que desea conocer.
c. Cuida y
protege a los seres
vivos del entorno.
EDUCACIN
C
I
E
N
C
I
A

Y

A
M
B
I
E
N
T
E
1. Seres vivientes
y conservacin
del medio
ambiente.
Reconoce y valora la
diversidad ecolgica
existente en el pas y
desarrolla hbitos de
cuidado y proteccin del
medio ambiente.
1.1. Identifica los
componentes con vida y
sin vida de microsistemas
(ecosistemas pequeos)
1.2. Deduce los efectos
en la germinacin de
semillas y el crecimiento
de plantas, al variar las
condiciones de suelo,
humedad, luz; en
almcigos que elabora.
1.3. Identifica animales
nativos exticos.
1.4. Identifica plantas
nativas y exticas
(forneas) de su
localidad.
1.5. Clasifica semillas y
frutos por sus
caractersticas.
1.6. Disea y construye
muestrarios de semillas
de plantas nativas de su
regin y rotula con datos
que investiga: nombre,
hbitat y otros.
1.7. Aplica tcnicas de
cuidado y proteccin de
los animales y plantas de
su entorno escolar y
familiar.
A. Ecosistema
Ecosistema:
microsistema (como
una maceta, un
terrario, un acuario,
un pedazo de jardn.
La germinacin y el
crecimiento de
plantas. variables
(tipo de suelo,
humedad, luz y
otras.
B. Biodiversidad
Plantas y animales:
nativos y exticos de
la localidad.
Semillas y frutos:
caractersticas
observables.
C. Tecnologa y
conservacin de la vida.
El muestrario de
semillas y de plantas
nativas de la regin.
La ficha tcnica.
Estrategias y
tcnicas de
proteccin de
animales y plantas.
a. Reconoce la
importancia de la
biodiversidad nativa.
b. Busca con
curiosidad informacin
sobre hechos u
objetos que desea
conocer.
c. Cuida y
protege a los seres
vivos del entorno.
2. Mundo fsico y
conservacin del
Identifica los cambios que se
producen en el mundo fsico
2.1. Identifica herramientas
para trabajar el suelo.
A. Tecnologa y conservacin
del ambiente.
a. Cumple
indicaciones de
EDUCACIN
ambiente. valorando su importancia
para la vida.
2.2. Identifica las
caractersticas y diferentes
formas de uso del agua en la
familia y la escuela y participa
en acciones de cuidado y
ahorro de agua.
2.3. Explora la presencia de
aire en el ambiente y sus
caractersticas e importancia.
2.4. Identifica los problemas
de contaminacin ambiental
en la localidad.
2.5. Practica el tratamiento
de residuos slidos.
El agua: usos en la
familia y la escuela.
Residuos slidos:
tratamiento por
reduccin, reuso y
reciclaje.
seguridad.
b. Celebra
la realizacin de
experimentos y
sus resultados.
c. Evita
peligro que lo
amenazan.
d. Evita
contaminar el
agua, el aire y el
suelo.
EDUCACIN
2. PLAN ANUAL DE SUPERVICION
PLAN DE SUPERVISIN, MONITOREO Y ASESORAMIENTO
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA CAJAMARCA
INSTITUCIN EDUCATIVA N 82554
LA INMACULADA CONCEPCIN
Lugar: Pueblo Joven Magna Vallejo
Provincia: Cajamarca
Departamento: Cajamarca
Nivel Educativo: Primaria
Director: Lic. Jorge Luis Len Snchez
Cajamarca, abril de 2011
EDUCACIN
PRESENTACIN
El proceso docente educativo tiene diversos componentes, uno de ellos es la
evaluacin que se presenta vinculado a los otros componentes como el problema,
objeto, objetivo, contenido, etc. Debe tenerse en cuenta que la evaluacin del
proceso docente educativo tambin es planificada sistemticamente con la finalidad
de monitorear y asesorar al personal docente y alumnos, desechando la falsa idea
que se tiene de supervisin, al considerarla como un acto de fiscalizacin.
El Plan Anual de Supervisin est elaborado a partir de la Caracterizacin de
la Problemtica, obtenido del Diagnstico del Plan Anual de Trabajo; en esta etapa
se identific los puntos dbiles as como las fortalezas, amenazas y oportunidades
que se presentan en el aspecto pedaggico de la Institucin Educativa. Asimismo
nos trazamos dos objetivos generales de donde se desprenden los objetivos
especficos que se alcanzarn en el transcurso del ao escolar.
Las estrategias a utilizar son parte de este Plan de Supervisin detallado en
metodologa y acciones que se van a concretizar a travs del desarrollo de la
programacin de tareas, usando los recursos humanos, materiales y financieros. El
desarrollo de este Plan de Supervisin tambin ser evaluado e informado al rgano
competente.
LA DIRECCIN
EDUCACIN
I.- CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES LIMITACIONES AMENAZAS
-Docentes unidos
en el trabajo
institucional.
- Esmero
permanente del
personal docente y
administrativos en
la celebracin de
fechas cvicas.
- Prctica de
algunas
costumbres
tradicionales:
desfiles, pregones,
deportes y
concursos.
-Personal con ttulo
pedaggico.
-Experiencia laboral
del mayor
porcentaje de
docentes.
-Asesoramiento de
la DRE para
elaborar
documentos
tcnicos
pedaggicos.
-Invitacin de
instituciones
pblicas y privadas
a participar de
eventos culturales.
- Existencia del
Proyecto Educativo
Regional
_Eventos de
capacitacin.
-Docentes con
escasa informacin
respecto a la
supervisin
educativa.
- Escaso
conocimiento en
aspectos tcnico-
pedaggicos y
administrativos.
-Despreocupacin
por conocer el
contenido y
propuesta del
Proyecto Educativo
Regional.
-Docentes
indiferentes a los
cambios
pedaggicos y a la
investigacin.
-Docentes con
diferentes criterios
de evaluacin.
- Aplicacin de
algunos
instrumentos de
evaluacin.
- Poca informacin
sobre el proceso de
evaluacin.
-Desactualizacin
docente.
-No lograr los
objetivos
propuestos en el
presente ao.
- Indiferencia de la
sociedad hacia
nuestra Institucin
Educativa.
-Poca disposicin
para eventos de
capacitacin.
EDUCACIN
OBJETIVOS:
Generales:
Asegurar que el servicio educativo de la Institucin Educativa N 82554
responda en calidad y eficiencia a las demandas y necesidades de los nios y
nias, los padres de familia y comunidad.
Orientar, estimular y resaltar el trabajo del docente, acorde a su nuevo rol
profesional y social.
Especficos:
Determinar las fortalezas y debilidades de los docentes dentro del aula.
Proponer estrategias que ayuden a superar las debilidades encontradas.
Facilitar el acceso a eventos de capacitacin a todos los docentes.
ESTRATEGIAS.
Lineamiento General:
El proceso de supervisin, asesoramiento y monitoreo se ofrece como un servicio en
forma general y especfica, buscando resaltar y/o afianzar los logros alcanzados, as
como brindar orientaciones para superar las dificultades que se presenten.
METODOLOGA:
Reunin inicial o de informacin
Aplicacin de instrumentos de supervisin
Reunin final o informe de resultados
En reuniones peridicas y permanentes se contribuir orientando el trabajo
pedaggico en equipo.
El asesoramiento pedaggico se realizar a travs de reuniones de nter
aprendizaje, a cargo del Director, profesionales invitados; as como los
mismos docentes de la institucin.
Las acciones de supervisin (opinada) se har por lo menos una vez al mes.
Las acciones de supervisin (inopinadas) se efectuar cuando se crea
pertinente.
Se utilizar instrumentos y tcnicas adecuadas, acorde con los avances en el
proceso de monitoreo, asesoramiento y supervisin.
EDUCACIN
PROGRAMACIN DE TAREAS:
N
Ord.
TAREAS RESPONS. CRONOGRAMA
M A M J J A S O N
01 Elaboracin del Plan de
supervisin
Director y
docentes
X
02 Planificacin y seleccin de
instrumentos de supervisin,
asesoramiento y monitoreo.
Director
X
03 Ejecucin del proceso de
supervisin, asesoramiento
y monitoreo.
Director, Equipo
Tcnico
Pedaggico.
X X X X X X X
04 Jornadas de asesoramiento
pedaggico
Director, Equipo
Tcnico
Pedaggico
X X X X X
05 Anlisis e informacin de
resultados.
Director, Equipo
Tcnico
Pedaggico
X X
RECURSOS:
a) Humanos
Director
Personal Docente
Profesionales invitados
b) Materiales
Ficha de supervisin
Cuadernos y documentos de trabajo
Separatas
c) Financieros:
Aportaciones de APAFA
Donaciones
Ingresos propios
EDUCACIN
EVALUACIN E INFORME
La evaluacin del Plan de Monitoreo, asesoramiento y supervisin a nivel de Institucin
educativa se har trimestralmente y ser de conocimiento y comentario de los docentes y
autoridades educativas.
ANEXOS
Ficha de supervisin
Cajamarca, abril de 2011
EDUCACIN
FICHA DE SUPERVISIN Y MONITOREO EN EL AULA 2011
I. DATOS GENERALES
1.1. Direccin Regional de Educacin Cajamarca/UGEL Cajamarca
1.2. Institucin Educativa N 82554 Nivel: Primaria
1.3. Lugar: Pueblo Joven Magna Vallejo
1.4. Departamento: Cajamarca Provincia: Cajamarca Distrito: Cajamarca
1.5. Director: Lic. Jorge Luis Len Snchez
1.6. Profesor de aula:
1.7. Condicin Laboral:
1.8.Grado
1.9.Seccin
1.10. Fecha de la visita: ____________
1.11. N de Horas que dur la visita en el aula______________
Hora de inicio ______________
Hora de trmino ______________
1.12. Informacin estadstica
Grado 1 2 3 4 5 6 TOTAL
Sexo M F T M F T M F T M F T M F T M F T M F T
Matriculado
s
Asistentes
Inasistentes
Retirados
Nombrado Contratado Destacado
EDUCACIN
II. PROGRAMACIN ANUAL Y DE CORTO PLAZO
ASPECTOS A OBSERVAR
Niveles de logro
Observaciones
Si En
proceso
No
2.1 Cuenta con Diseo Curricular
Nacional
2.2 Cuenta con Programacin Curricular
2.3 Considera en la unidad didctica
estrategias y/o actividades para el
aprendizaje de la lecto- escritura.
2.4 Prev la utilizacin y conservacin
de los materiales educativos del
MED: material pedaggico,
Biblioteca de aula y material
didctico
2.5 La unidad didctica prev el
aprendizaje en lengua materna.
III. ORGANIZACIN DE ALUMNOS EN EL ESPACIO EDUCATIVO
ASPECTOS A OBSERVAR
Niveles de logro
Observaciones
Si En
proc
eso
No
3.1 Los materiales educativos estn
accesibles a los nios.
3.2 Nios organizados para asumir
responsabilidades
3.3 Normas de convivencia en lugar
visible
3.4 La ambientacin del aula y la
organizacin de los sectores son
funcionales.
3.5 La disposicin del mobiliario
favorece el trabajo en equipo.
EDUCACIN
IV. CLIMA EN EL AULA Y EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
ASPECTOS A OBSERVAR
Niveles de logro
Observaciones
Si En
proceso
No
4.1 Clima de armona y actitud positiva
entre docente y nios.
4.2 Estimula la participacin de los nios
escuchando con atencin la opinin
de los nios.
4.3 Propicia y aprovecha la formacin de
hbitos y valores en situaciones
positivas y negativas.
4.4 Mantiene buenas relaciones humanas
con otros docentes y dems
trabajadores de la Institucin
Educativa.
4.5 Mantiene buenas relaciones humanas
con padres de familia.
V. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN
ASPECTOS A OBSERVAR
Niveles de logro
Observaciones
Si En
proces
o
No
5.1 Explora los saberes previos, los
organiza y los relaciona en la
construccin de nuevos aprendizajes.
5.2 Aplica estrategias para la enseanza
aprendizaje de la lectura y escritura, en
forma pertinente.
5.3 Integra el contenido de las reas en el
desarrollo de las actividades.
5.4 Ofrece oportunidades de aprendizaje a
los nios de acuerdo a sus ritmos,
niveles o estilos de aprendizaje.
5.5 Propicia el trabajo grupal y solidario
5.6 Se evidencian los productos de los
EDUCACIN
nios en cuadernos, flderes y otros.
5.7 El contenido desarrollado, evidencia
secuencialidad y coherencia de
acuerdo a las estrategias programadas.
5.8
Promueve el debate y la discusin para
el desarrollo de las actividades de
aprendizaje.
5.9 Ayuda a los nios a sistematizar sus
aprendizajes
5.10 Genera espacios para la meta
cognicin
5.11 Propicia la produccin de escritos en
forma libre y sugerida
5.12 Deja libertad para explorar y utilizar los
materiales educativos.
5.13 Utiliza el material educativo
considerado en la programacin
5.14 Desarrolla el rea de Comunicacin
Integral como eje transversal a todas
las reas del currculo y como
aprendizaje clave para acceder a
mltiples saberes.
VI. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
ASPECTOS A OBSERVAR
Niveles de logro
Observaciones
Si En
proce
so
No
6.1. Propicia la prctica de la autoevaluacin y
coevaluacin
6.2. Informa a los nios sobre sus avances o
limitaciones
6.3 Anima a los nios a volver intentar cuando
se equivocan.
6.4. Reconoce y resalta los esfuerzos y logros
de sus nios.
6.5. Analiza los resultados de la evaluacin de
nios y toma decisiones para mejorar el
aprendizaje.
EDUCACIN
6.6. Informa oportunamente los resultados de
la evaluacin al Director y a los Padres de
familia.
6.7. Cuenta con registros de evaluacin
6.8. Cuenta con archivo de instrumentos de
evaluacin
VII. RELACIN ESCUELA COMUNIDAD
ASPECTOS A OBSERVAR
Niveles de logro
Observaciones
Si En
proceso
No
7.1. Realiza actividades de integracin con
participacin de nios, padres de familia y
otros miembros de la comunidad.
7.2. Promueve la participacin organizada de
los padres de familia y otros actores de la
comunidad en las actividades de
aprendizaje de los nios.
7.3. El docente coordina con otras
instituciones
VIII. DE LA UNIDAD DIDCTICA EN DESARROLLO
8.1. Nombre:
8.2. Unidad Didctica:
8.3. Descripcin:
IX. LOGROS SIGNIFICATIVOS EN EL APRENDIZAJE.
EDUCACIN
X. DIFICULTADES
XI. SUGERENCIAS
XII. RECOMENDACIONES PARA MEJORAR EL PROCESO ENSEANZA
APRENDIZAJE
----------------------- ------------------------------
Director Profesor(a) de aula
EDUCACIN
3. RELACIN DE NIOS/AS de 2 GRADO
1. Alcalde Daz, Ivet Yesenia.
2. Bada Cuenca, Jherson Julio
3. Cachi Gallardo Sandra Vanessa
4. Caruhajulca Saldaa, kevin Arbildo
5. Correa Marn, Beln Etelvina.
6. Correa Marn Fiorella Patricia.
7. Cortez Ordoez, Yessi Yovana
8. Cruzado Abanto, Alicia Stefany
9. Cuzco Rayco Jackelin Thala.
10. Daz Cndor Jean Carlos.
11. Daz Ruiz, Dayan Jair.
12. Gallardo Vigo, Maria Yoselinda.
13. Huamn Chiln, Deysi Nikol.
14. Jara Rodrguez, Francisco Javier.
15. Lozano Flores, Gnesis Djhaneyra.
16. Muoz Abanto, Abel.
17. Pinedo Novoa, Carlos Daniel.
18. Puerta Medina, Erika Mariela
19. Quiliche Donato, Nasheli
20. Rojas Bazn, Mileidy Karito
21. Rojas Requelme, Rosa Anayeli
22. Rojas Terrones, Yobana Marisol
23. Roncal Vera, Milton Henrry
24. Saldaa Caruajulca, Lesly Adeli
25. Snchez Silva, Stefany Esmeralda
EDUCACIN
26. Sangay Vilca, Isaura Yesenia
27. Sapo Cachi, Jess David
28. Saucedo Pizan, Fany Esly
29. Vsquez abanto, Sonia Gabriela
30. Vsquez Pablo, Fiorella Yanina
31. Vsquez Pablo, Joana Marili
32. Vega Pisfil, Ivonne Consuelo
33. Velsquez Jimnez, Luis Fernando
4. MIS CUMPLE AOS
EDUCACIN
N
de
ord
en
NOMBRES Y APELLIDOS CUMPLEAOS
1.
Alcalde Daz, Ivet Yesenia.
04-09-2004
2.
Bada Cuenca, Jherson Julio.
17-05-
2004
3
Cachi Gallardo Sandra Vanessa
19-01-2004
4.
Caruhajulca Saldaa, kevin Arbildo
31-07-2004
5.
Correa Marn, Beln Etelvina.
21-06-2004
6.
Correa Marn Fiorella Patricia.
12-05-2004
7.
Cortez Ordoez, Yessi Yovana
17-07-1999
8.
Cruzado Abanto, Alicia Stefany
17-09-2003
9.
Cuzco Rayco Jackelin Thala.
29-07-2004
10.
Daz Cndor Jean Carlos.
25-02-2004
11.
Daz Ruiz, Dayan Jair.
02-03-2004
12.
Gallardo Vigo, Maria Yoselinda.
17-04-2002
13.
Huamn Chiln, Deysi Nikol.
29-04-2004
14.
Jara Rodrguez, Francisco Javier.
12-05-2004
15.
Lozano Flores, Gnesis Djhaneyra.
30-29-2003
16.
Muoz Abanto, Abel.
20-08-2003
17.
Pinedo Novoa, Carlos Daniel.
04-02-2004
18.
Puerta Medina, Erika Mariela
12-01-2004
19.
Quiliche Donato, Nasheli
01-10-2003
20.
Rojas Bazn, Mileidy Karito
07-11-2003
21.
Rojas Requelme, Rosa Anayeli
25-05-2003
22.
Rojas Terrones, Yobana Marisol
13-02-2003
23.
Roncal Vera, Milton Henrry
23-10-2003
24.
Saldaa Caruajulca, Lesly Adeli
22-08-2004
25.
Snchez Silva, Stefany Esmeralda
21-04-2004
26.
Sangay Vilca, Isaura Yesenia
26-12-2003
27.
Sapo Cachi, Jess David
01-11-2003
28.
Saucedo Pizan, Fany Esly
01-01-2003
29.
Vsquez abanto, Sonia Gabriela
26-01-2004
30.
Vsquez Pablo, Fiorella Yanina
17-03-2004
31.
Vsquez Pablo, Joana Marili
20-10-2004
22.
Vega Pisfil, Ivonne Consuelo
20-05-2004
33.
Velsquez Jimnez, Luis Fernando
29-022004
EDUCACIN
5. ORGANIZACIN DE NIOS
DISCIPLINA
Bada Cuenca, Jherson JulCachi
Gallardo Sandra Vanessa
Caruhajulca Saldaa, kevin Arbildo
ECOLOGA
Correa Marn, Beln Etelvina
EDUCACIN
Cruzado Abanto, Alicia Stefany
DEPORTES
Gallardo Vigo, Maria Yoselinda.
DEFENSA CIVIL
Jara Rodrguez, Francisco Javier.
Lozano Flores, Gnesis Djhaneyra.
Muoz Abanto, Abel
ASEO
Rojas Terrones, Yobana Marisol
Roncal Vera, Milton Henrry.
PERIDICO MURAL
Saldaa Caruajulca, Lesly Adeli
Snchez Silva, Stefany Esmeralda
Saucedo Pizan, Fany Esly.
EDUCACIN
SALUD
Vsquez abanto, Sonia Gabriela
Velsquez Jimnez, Luis Fernando
EDUCACIN
6. CALENDARIOCIVICO ESCOLAR
MES DA FECHA CIVICA RESPONSABLE
ABRIL
01 Da Mundial De La Educacin. LEN SNCHEZ, Jorge Lus
14 Da De Las Amricas. BRICEO ESPEJO, Mara Clotilde
MAYO
01 Da Del Trabajo.
GAMBOA VELSQUEZ, Gloria del
Rosario
02
Aniversario del Combate del Dos
De Mayo.
PASTOR LLAJARUNA, Lilia del
Pilar
2 Dom. Da De La Madre. RUIZ SALAZAR, Gladys
18
Aniversario Del Sacrificio De
Tpac Amaru II y Micaela
Bastidas.
ARTIAGA VILLANUEVA, Segundo
Javier
31
Da Nacional De Reflexin Sobre
Desastres Naturales. MARN BOLAOS, Mara Filonila
JUNIO
07
Aniversario De La Batalla De
Arica. MINS PINEDO, Csar
3 Dom. Da Del Padre. SALAZAR AGUILAR, Nelly Marisa
JULIO
06 Da Del Maestro. SNCHEZ SNCHEZ, Fernando
28
Da De La Proclamacin De La
Independencia. ALVARADO MEDINA, Julia Rosa
AGOSTO
06
Junn. ASTOPILCO ALIAGA, Nora Violeta
30 Da De Santa Rosa De Lima. CASTILLO CABRERA, Carmen
31 Da Del Mariscal Ramn Castilla. ORTIZ VSQUEZ, Jade Esther
OCTUBRE
08
Da Del Combate De Angamos.
VALIENTE MORALES, Fany
Bricilina
28 Aniversario de la I.E. CERNA SIGUAS, Marcos
NOVIEMBRE
20
Da Mundial de la Declaracin
de los Derechos Universales del
Nio.
PAJARES GALLARDO, Gosbinda
Isabel
27
Tarapac.
VENTURA MARTINEZ, Adn
Patrocinio
EDUCACIN
DICIEMBRE
09
Ayacucho. LEN SNCHEZ, Jorge Lus
10
Da Internacional De Los
Derechos Humanos. BRICEO ESPEJO, Mara Clotilde
EDUCACIN
7. FICHA DE OBSERVACION DOCENTE
Logre aplicar mis Conocimientos terico y prctico de una manera
adecuada aprendiendo de mis dificultades o errores que tuve durante las
diversas sesiones.
Se oriento y reforz los conocimientos intelectuales a los alumnos a travs
de las sesiones.
Se logro una mejor unin amical entre compaeros y con mi persona
mostrando seguridad y confianza.
Gracias al portafolio llevamos una mejor organizacin pedaggica y
administrativa
EDUCACIN
8. PRODUCTOS MS RESALTANTES RELACIONADOS CON SU
TRABAJO DE INVESTIGACIN
EDUCACIN
9. NMINA DE MATRCULA
INSTITUCION EDUCATIVA 82554 INMACULADA CONCEPCIN
CDIGO MODULAR: 0519702
LISTA DE ESTUDIANTES
NIVEL Y MODALIDAD: Primaria Turno: Maana
GRADO: 2 SECCIN: B
N
CDIGO DEL ESTUDIANTE
APELLIDOS Y NOMBRES
S
E
X
O

H

M
1
1 0 0 5 1 9 7 0 2 0 0 1 7 0
M
2
0 7 0 4 4 2 4 9 1 0 2 3 6 0
Bada Cuenca, Jherson Julio.
H
3
0 8 0 5 8 9 0 9 3 0 0 5 6 0
Cachi Gallardo Sandra
Vanessa
M
4
0 8 0 6 0 5 8 8 1 0 0 5 5 0
Caruhajulca Saldaa, kevin
Arbildo
H
5
Correa Marn, Beln Etelvina.
M
6
M
7
0 6 0 4 3 9 0 0 0 0 0 0 9 0
M
8
0 9 0 5 8 9 0 9 3 0 0 2 1 0
Cruzado Abanto, Alicia
Stefany
M
9
0 8 0 4 4 2 4 8 3 0 0 1 3 0
M
10
H
11
H
12
1 0 0 5 1 9 7 0 2 0 0 2 0 0
Gallardo Vigo, Maria
Yoselinda.
M
13
1 0 0 5 1 9 7 0 2 0 0 2 1 0
M
14
1 0 0 5 1 9 7 0 2 0 0 2 3 0
Jara Rodrguez, Francisco
Javier.
H
15
0 9 0 5 8 9 0 9 3 0 0 6 0 0
Lozano Flores, Gnesis
Djhaneyra.
M
16
0 7 0 8 7 7 4 6 4 0 0 1 1 0
Muoz Abanto, Abel.
H
17
1 0 0 5 1 9 7 0 2 0 0 1 7 0
H
18
0 8 0 7 6 8 3 9 0 0 0 1 9 0
M
19
M
20
1 0 0 5 1 9 7 0 2 0 0 3 6 0
M
21
0 9 2 4 9 9 0 0 1 0 0 0 2 0
M
22
0 8 2 5 0 6 8 0 1 0 0 1 8 0
Rojas Terrones, Yobana
Marisol
M
23
Roncal Vera, Milton Henrry
H
24
1 0 0 5 1 9 7 0 2 0 0 2 6 0
Saldaa Caruajulca, Lesly
Adeli
M
25
0 9 0 6 0 5 8 8 1 0 0 6 6 0
Snchez Silva, Stefany
Esmeralda
M
26
0 7 0 4 4 2 7 9 8 0 0 2 5 0
M
27
0 9 2 5 0 6 8 0 7 0 0 1 2 0
H
28
0 7 0 7 6 8 3 9 0 0 0 1 6 0
Saucedo Pizan, Fany Esly
M
29
0 9 0 3 6 6 4 7 6 0 0 5 8 0
Vsquez abanto, Sonia
M
EDUCACIN
Gabriela
30
0 9 0 5 8 9 0 9 3 0 0 6 2 0
M
31
0 9 0 5 8 9 0 9 3 0 0 9 0 0
M
32
M
33
1 0 0 5 1 9 7 0 2 0 0 3 0 0
Velsquez Jimnez, Luis
Fernando
H
EDUCACIN
EDUCACIN
FICHA DE EVALUACIN DE LA CARPETA ADMINISTRATIVA Y PEDAGGICA

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