Introduccin

Con este informe abordaremos temas presentes en dos textos uno base y otro complementario, el tema a comparar es la influencia que tienen los medios masivos de comunicacin en el aprendizaje y educacin de los nios y como estos medios comenzaron una cierta competencia con el primer ente encargado de educar a los infantes. Al comienzo del cuerpo de este informe se contextualizara mediante un breve resumen del texto base, para poder realizar un completo dialogo entre el texto LA INFANCIA COMO ESTEREOTIPACIN (texto base) y el texto complementario elegido llamado Medios masivos de comunicacin y su influencia en la educacin extrado de Odiseo revista electrnica de pedagoga.

Sntesis:
La infancia se define como una condicin natural del desarrollo humano, en la antigedad el termino infancia paso de ser inexistente en tiempos donde al nio se le vea solo como un adulto mas pequeo e incluso se le daban las mismas tareas y tenia las mismas demandas que las personas mayores y maduras, en este tiempo no les importaba satisfacer las necesidades de los pequeos, pero comenz a manifestarse como un fenmeno gradual en donde a medida que pasaba el tiempo se le tomaba mayor importancia a los nios y se les distingua de los adolescentes y adultos, luego la humanidad paso a tomar a los nios como un cuerpo para ser amado y educado por esta ultima caracterstica fue necesaria la idea de crear un lugar o institucin donde se pudiera educar y as naci la escuela Como sostiene que fue su destinatario, su fin Flavia Propper: La infancia le dio razn de ser a la escuela ya, como consecuencia de la creacin de la escuela los padres se desligan de la educacin y formacin de los hijos, dejando en las manos de los educadores la misin de formar a los nios. Luego en la post-modernidad, ya teniendo el termino de infancia se pierde al romper la divisin entre infancia y adultez, al aflorar otros mecanismos del saber (TICS) que

entregaban sin discriminacin por edad informacin que siempre fue dirigida a los adultos, los nios comenzaron a recibir informacin de medios que de alguna u otra forma competan con la escuela al comenzar a educarlos informando de diversos temas que no se trataban en la institucin del saber, con esto la escuela pierde el concepto de nico mecanismo del saber. Para lograr recuperar el control de quien y el como se educaba a los nios la educacin se transforma en un trabajo compartido entre los padres y la escuela, de manera

que la formacin de los nios se tomo como algo en el que la escuela como institucin del saber y los padres, tenan una responsabilidad compartida.

Dialogo:
Como seala Jess Barbero: La escuela ha dejado de ser el nico lugar de legitimacin del saber, pues hay una multiplicidad de saberes que circulan por otros canales y no le piden permiso a la escuela para expandirse socialmente. Esta diversificacin y difusin del saber, por fuera de la escuela, es uno de los retos ms fuertes que el mundo de la comunicacin le plantea al sistema educativo.- LA INFANCIA COMO ESTEREOTIPACIN. En este extracto del texto base se refiere especficamente a los mass media, es decir, a los medios de comunicacin masivos que han arrebatado el trono a la escuela de nico ente que educa, el reto es como la diversificacin y difusin del saber de los medios de comunicacin puede interrelacionarse y apoyar a la escuela, si bien la escuela perdera el nico lugar de legitimacin del saber, pero aun seria el ente principal de donde se promueve el saber. Es indudable entonces la influencia que la tecnologa de la comunicacin tiene en el rea de la educacin pues si recordamos desde la invencin de la imprenta y con ello el libro, la tecnologa hizo su entrada en la educacin ya que apoyaba el proceso enseanzaaprendizaje. Posteriormente, entra tambin en el mbito educativo la radio, la televisin y finalmente el Internet. (MALDONADO, 2001:21)- Medios masivos de comunicacin y su influencia en la educacin Este extracto describe que la tecnologa desde un principio (la ilustracin) a adquirido un papel de apoyo en el mbito educativo, pero al entrar en este mbito la radio la televisin u el internet gradualmente rompen ese apoyo de un principio para dar paso a una

competencia, si bien los medios de comunicacin entregan informacin y toman un papel de educar la informacin que emiten es indiscriminada y en refirindonos a lo destacado en el texto base la enseanza de la escuela es democrtica y objetiva en cambio con lo relatado en el texto complementario la enseanza de los medios de comunicacin provoca una influencia en la audiencia, es decir ya no es democrtico este modo de aprendizaje. Los medios de comunicacin no discriminan su informacin, al ser masivos cualquier tipo de audiencia (basado en intervalos de edades) tiene acceso a los datos entregados por los

mass media. A los nios tener acceso a temas de discusin propios de los adultos pone en jaque a la escuela y a su vez se va perdiendo el termino de infancia. Sin embargo, en el momento actual advertimos que en las escuelas el juego de saberes y poderes se redistribuye, efectivamente, de una manera diferente entre sus protagonistas. La posibilidad de un libre acceso a la misma informacin que los adultos, desde una multiplicidad de fuentes, resquebraja el monopolio del saber y la autoridad escolar.- LA INFANCIA COMO ESTEREOTIPACIN. Tal vez la televisin en un conjunto trabajo con los padres a logrado segmentar horarios en los que las imgenes e informacin que emite este destinado a cierto tipos de etapas (niez, adolescencia y adultez).Pero si nos enfocamos al ultimo medio masivo de comunicacin que es el internet, como todo mass media tiene aspectos favorables y negativos. A travs de Internet, los nios se pueden comunicar mucho ms fcilmente entre s y con los adultos, sin tener que identificarse personalmente como nios. Y, como es lgico, la privacidad y el anonimato que ofrece Internet, facilitan especialmente la difusin y la venta de material no apto para su edad. Esta situacin ha tenido ya algunas consecuencias: por una parte, cada vez son ms las voces que claman por una regulacin y un control ms estricto de los medios; por otra parte, se pretende dar con una, en forma de que impidan el acceso de los nios al material considerado indeseable para ellos.- Medios masivos de comunicacin y su influencia en la educacin. Con material considerado indeseable para ellos nos referimos a material principalmente destinado para adultos, pero que internet no discrimina ni ejerce un cierto control sobre quien es la audiencia que ve este material.

Conclusin
Hemos abordado los temas pertinentes, es decir, los temas que se trataban compartida ment en los dos textos, tambin hemos tomado la importancia que tiene el trabajo en conjunto de los medios de comunicacin con la escuela, as como la tecnologa en sus inicios se utilizo como herramienta de apoyo del sistema educativo, en la actualidad los sistemas las sociedades y el mismo sistema educativo viven con la problemtica del poco control que existe en la informacin dada por estos medios externos a la escuela.

Tambin se describi en este informe a los medios de comunicacin como poco democrticos y con tendencia a influenciar a la audiencia, todo esto basado en la recopilacin de citas y lectura de los textos, comparando y contraponiendo citas explicativas del tema abordado.

Anexos:

Facultad de Educacin Carrera de Educacin Bsica

Informe La infancia y la influencia de los medios de comunicacin en la sociedad.

Por: Jazmin Gajardo Puentes Ao: 2012

Bibliografa:
Texto base: LA INFANCIA COMO ESTEREOTIPACIN. Texto complementario: Medios masivos de comunicacin y su influencia en la educacin 2006, Junio 18 - 01:31 Carmen Castillo. Carmen Castillo Barragn Maestra en Educacin Universidad Marista http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/medios-masivos-comunicacion-su-influenciaeducacion