PSICOMOTRICIDAD La prctica psicomotriz Introduccin. Objetivos. Metodologa. Actividades 1 ao. 2 aos. 3 aos.

3 aos. La prctica psicomotriz La psicomotricidad siempre trata de relacionar el desarrollo psquico y motor, y de favorecer, a partir de la prctica, ambos aspectos. El cuerpo y el movimiento son elementos bsicos para conocer los objetos y acontecimientos del entorno. Tambin beneficia el movimiento, el mundo relacional del nio y el desarrollo del lenguaje. Por tanto, la psicomotricidad es una tcnica bsica para el desarrollo integral del pequeo en la escuela infantil. Garca Nuez afirma que la psicomorticidad es fundamentalmente una forma de abordar la educacin que pretende desarrollar las capacidades del individuo a partir del movimiento y la accin. Introduccin El trmino psicomotricidad se utiliza con un doble sentido en los tratados sobre la misma. Por un lado se utiliza cuando se habla del desarrollo psicolgico en las primeras etapas de la vida, insistiendo ms profundamente en las conductas motrices. Por otro lado el concepto de psicomotricidad se refiere a una tcnica educativa o reeducativa. A partir del anlisis de las dos componentes de esta palabra podramos decir que psico hace referencia a la actividad psquica en la que se incluye lo afectivo lo cognitivo, motricidad se relaciona con la funcin o actividad motriz y se manifiesta a travs del movimiento. As pues, relacionando las dos componentes de la palabra, cabe afirmar que la psicomotricidad es el movimiento en relacin ntima con el psiquismo, constituyendo ambas una unidad psicomotora. Por otra parte Picq y Vayer entienden la psicomotricidad como una accin pedaggica y psicolgica que utiliza los medios de la educacin fsica con el fin de normalizar o al menos mejorar el comportamiento del nio. El cuerpo se utiliza en psicomotricidad como forma de expresin, como un lenguaje que a partir del movimiento ayudar a tomar conciencia de su propia individualidad, del mundo de los objetos y del mundo de los dems. As, se ha de emplear esta tcnica pedaggica y psicolgica en la escuela infantil si se quiere dar al nio una educacin integral.

Objetivos Con la prctica de la psicomotricidad se conseguirn los siguientes objetivos, en el mbito de educacin infantil: Educar la capacidad sensitiva (sensoriomotricidad). Mediante la estimulacin de sensaciones corporales se desarrollar la sensibilidad interoceptiva, propioceptiva y exteroceptiva, a fin de que el nio sea capaz de captar, a travs de todos sus sentidos. El nio descubrir, mediante sensaciones de contraste la tonicidad, las posiciones y aprender a escuchar la informacin que procede del interior de su cuerpo. Educar la capacidad perceptiva (perceptomotricidad). S tata de ayudar al nio a tomar conciencia de: Las diferentes partes del cuerpo, sus funciones, las que son dobles, nicas, rgidas, blandas, largas, cortas... Las posturas que puede adoptar el cuerpo y los movimientos. La forma de desplazarse en el espacio. La localizacin, organizacin y orientacin de los objetos en el espacio, relacionndolos con el propio cuerpo y entre ellos. Las nociones espaciales y temporales. Educar la capacidad simblica y representativa (ideomotricidad). Se trata de acercar al pequeo a la interiorizacin y representacin de su esquema corporal. Se propondrn sencillas estructuras espacio temporales. Educar la comunicacin a travs del cuerpo y el movimiento, favoreciendo, adems de la expresin verbal, la no verbal de los propios sentimientos y emociones. Preparar para los aprendizajes bsicos de la escuela primaria, partiendo de la propia actividad y descubrimiento del nio con su propio cuerpo. Metodologa Los modos de intervenir en la educacin infantil desde la psicomotricidad pueden diferir segn el mtodo elegido y el planteamiento adoptado. En cualquier caso, siempre ser una forma de actuar a partir del cuerpo y del movimiento, para conseguir una educacin integral en el nio. Las metodologas ms conocidas son las siguientes: Metodologa psicopedaggica: Se parte de unos objetivos, contenidos y actividades bien definidas y estructuradas en cada sesin. La actitud del educador es dirigir y proponer actividades programadas y el objetivo general del mtodo es mejorar el mundo afectivo, el mundo cognitivo y el mundo motriz a travs la actividad corporal. Se utiliza como actividad complementaria en la escuela infantil y se pueden plantear las sesiones a partir de las siguientes fases: Fase de calentamiento Fase de desarrollo o de actividades programadas. 2

 Fase de relajacin o vuelta a la calma. Fase de verbalizacin o puesta en comn. Fase de expresin grfica. Metodologa dinmico vivencial o relacional: No parte de contenidos especficos ni de actividades estructuradas de un programa de psicomotricidad, sino de situaciones propuestas por el educador o educadora, utilizando materiales especficos de la sala u otros, como mscaras, pintura de dedos, etc... Los objetivos que se pretenden alcanzar en cada sesin son: Favorecer la comunicacin corporal ms que la verbal, a fin de que el nio exprese sentimientos, emociones y distintas vivencias. Desarrollar la creatividad partiendo de un material propuesto para que el nio libere tensiones. La actitud del educador no ser directiva y las sesiones de psicomotricidad sern consideradas como actividades complementarias. Se parte de lo que el nio sabe, puede y quiere hacer, no de objetivos psicomotrices. Metodologa globalizada: Es la ms utilizada en la educacin infantil, puesto que los contenidos propios de la psicomotricidad figuran como contenidos del currculo, dentro del rea de Identidad y Autonoma Personal (el cuerpo, la propia imagen, juego y movimiento) y dentro del rea de Comunicacin y Representacin (expresin corporal). Los objetivos desde este planteamiento seran: Promover el desarrollo integral del nio a travs de la accin corporal, integrndola en el currculo. Favorecer los aprendizajes significativos mediante la expresin, la comunicacin y el conocimiento del propio cuerpo. Potenciar las actividades cognitivas, afectivo sociales y motrices a partir del movimiento y del juego, integrndose stos en el currculo. Prevenir alteraciones y dificultades escolares cuyo origen podra estar en una mala estructuracin del esquema corporal o espacial. Las actividades se realizarn de forma libre o dirigida, partiendo de los objetivos y contenidos que aparecen en el currculo de educacin infantil y utilizando materiales disponibles en el centro. Actividades 01 aos Objetivo: Controlar la cabeza. Actividad 1: Estando el nio boca abajo, llamar su atencin con objetos vistosos y sonoros dentro de su campo visual, cuando su atencin se haya captado, ir levantando el objeto, estimulando al nio para que levante la cabeza para seguirlo visualmente. Inicialmente, si el nio ni levanta la cabeza se le ayudar con las manos. Se le premiar con caricias u otras manifestaciones sus logros. Edad: 01 aos. Duracin: 3 minutos aproximadamente, se le dejar que descanse y se volver a realizar la actividad. 3

Recursos materiales: Objetos sonoros (sonajeros...), instrumentos musicales, botes, latas, cajas... con materiales diversos en el interior para producir sonidos, etc. Actividad 2: Cogido el nio por la regin ventral por los pies, brazos y cabeza hacia abajo, trataremos de que levante la cabeza llamando su atencin con objetos vistosos y sonoros puestos en su campo visual. Si fuera necesario, le ayudaramos con nuestras propias manos. Se le premiarn los pequeos logros. Edad: 01 aos. Duracin: 3 minutos aproximadamente, se le dejar que descanse y se volver a realizar la actividad. Recursos materiales: Objetos sonoros (sonajeros...), instrumentos musicales, botes, latas, cajas... con materiales diversos en el interior para producir sonidos, etc. Objetivo: Mantenerse sentado. Actividad: Primero pondremos al nio sentado en una alfombra y le sujetaremos con nuestras manos por la espalda, se le har caer levemente hacia delante y el nio tendr que volver a la posicin anterior. Despus realizaremos la misma actividad pero mantenindole por las caderas. Se premiar su esfuerzo por volver a la posicin anterior. Edad: 0 1 aos. Duracin: 3 minutos aproximadamente cada actividad. Recursos materiales: Una alfombra para sentar al beb. Objetivo: Gatear. Actividad 1: Colocaremos al nio en posicin de gateo, mantenindolo con nuestras manos y eliminando cada vez ms nuestra ayuda. Inicialmente ser suficiente que se apoye sobre los antebrazos para pasar, poco a poco, a que se apoye sobre las manos. Edad: 01 ao. Duracin: 5 minutos aproximadamente. Recursos materiales: una alfombra para colocar al beb. Actividad 2: Puesto el nio en posicin de gateo, colocaremos objetos atractivos a cierta distancia, animndole a que se traslada en esa posicin y los obtenga. Inicialmente permitiremos que el nio se traslade apoyando el vientre en el suelo hasta que, poco apoco, se mueva en la posicin verdadera de gateo. Edad: 01 ao. Duracin: 5 minutos aproximadamente. Recursos materiales: una alfombra para colocar al beb. 1 2 aos Objetivo: Caminar. 4

Actividad 1: Cogido el nio pro las manos, se le animar a dar varios pasos. Edad: 12 aos. Duracin: 3 minutos aproximadamente. Recursos: Nuestro propio cuerpo. Actividad 2: Puesto el profesor a un metro de distancia del nio y frente a l, le animar con sus expresiones y sus brazos a que llegue hasta l sin ninguna ayuda. Se premiar su esfuerzo. Edad: 12 aos. Duracin: 3 minutos aproximadamente. Recursos: Nuestro propio cuerpo. Objetivo: Correr y saltar. Actividad 1: Jugaremos con el nio al que t pillo, por toda el aula, persiguindose mutuamente. Edad: 12 aos. Duracin: 4 minutos aproximadamente. Recursos materiales: Nuestro propio cuerpo. Actividad 2: Practicaremos el juego del aro: Distribuiremos varios aros de colores por toda el aula y los nios tendrn que ir saltando por dentro del aro a la orden del educador (con los dos pies juntos, separados...). Edad: 12 aos. Duracin: 5 minutos aproximadamente. Recursos materiales: Aros de diversos colores. Objetivo: Subir y bajar escaleras. Actividad: Haremos actividades de subir y bajar escaleras de poca pendiente gateando o de pie (segn quiera cada nio), primero con la ayuda del educador, ms tarde sin su ayuda. Edad: 12 aos. Duracin: 5 minutos aproximadamente. Recursos: Escaleras con poca pendiente. 23 aos Objetivos: Experimentar sensaciones relativas al cuerpo como globalidad y segmentariamente. 5

 Sentir las distintas posiciones que puede adoptar el cuerpo. Mejorar el tono muscular (mediante la relajacin). Actividad 1: Tumbados en el suelo, les diremos a los nios como pueden estirar todo su cuerpo y como pueden aflojarlo. Luego, estiran y aflojan, una a una, las partes del cuerpo que el educador va tocando a cada uno de los nios. Edad: 2 3 aos. Duracin: 10 minutos aproximadamente. Recursos: Nuestro propio cuerpo. Actividad 2: La vela que se apaga. Colocados los nios libremente por el espacio de juego con las manos encima de la cabeza, representarn la llama de la vela; les iremos diciendo que la vela se va apagando lentamente (tienen que relajarse y hacer como que caen al suelo), hasta consumirse. El cuerpo ha de pasar por todas las posiciones posibles. Edad: 2 3 aos. Duracin: 10 minutos aproximadamente. Recursos: Nuestro propio cuerpo. Objetivo: Realizar con las manos trazos libres. Actividad: En el patio del colegio pondremos arena en el suelo y les iremos diciendo que vayan trazando caminos libres con la mano, luego que hagan lo mismo pero con los pies. Edad: 2 3 aos. Duracin: 15 minutos aproximadamente. Recursos: Arena. Objetivo: Realizar con la mano y dedo trazos indicados. Actividad: Pondremos un gran trozo de papel continuo en la pared y les pediremos a los nios que nos imiten los trazos que vamos trazando, previamente les mojaremos las manos y los dedos con pinturas de dedos: Rayas: horizontales y verticales. Curvas. Bucles. Crculos. Luego les dejaremos que pinten libremente sobre le papel que haya quedado sin pintar. Edad: 2 3 aos. Duracin: 15 minutos aproximadamente. Recursos: Papel continuo, pintura de dedos de colores. 6