LA ESCUELA DE LOS ANIMALES Un da se reunieron los animales del bosque y decidieron poner en marcha una escuela.

Haba un conejo, un pjaro, una ardilla, un pez y un guila, y formaron una Junta de Educacin. El conejo manifest que el correr deba ser una asignatura. El pjaro dej muy claro que el volar deba ser otra asignatura. El pez insista que la natacin deba figurar en el plan de estudios, y la ardilla consigui convencerlos de la necesidad de que el trepar a los rboles se considerara tambin como una asignatura. Pusieron todas estas cosas juntas y confeccionaron un plan de estudios, el primer currculo de la historia de la vida animal e insistieron en que todos los animales deban estudiar todas las asignaturas. Aunque el conejo consigui la mejor nota en correr, trepar perpendicularmente a los rboles le result un verdadero problema; siempre se caa de espaldas. Muy pronto sufri algn dao en la columna y ya no pudo correr ms. Sucedi que, en vez de sacar la mejor nota corriendo, sacaba la nota menor y, naturalmente, siempre tena un suspenso en trepar a los rboles. El pjaro era realmente bello en su vuelo, pero cuando se trataba de excavar madrigueras no poda hacerlo tan bien. Siempre se rompa el pico y las alas. Muy pronto sac una nota baja en volar, y un suspenso en madrigueras. . . Y no hablemos de lo que pasaba cuando intentaba trepar perpendicularmente a los rboles. Quien mejor termin los estudios fue un guila que lo haca todo a medias. . . Al final del curso, todos los animales resentan muy satisfechos porque todo el mundo estaba pasando por todas las reas. Consiguieron aprender habilidades desconocidas y que crean imposibles de conseguir. Leo F. Buscaglia

GUIN DIDCTICO

Segundo Ciclo: curso 3 1.Ttulo: La escuela de los animales. 2.Tema: Todas las asignaturas son importantes. 3.Intencin didctica: Con este texto queremos explicarle al alumnado que todas las asignaturas son importantes, que podemos destacar en una materia, pero an as debemos conocer las diferentes materias que hay. Siempre se puede aprender de lo desconocido aunque a veces nos parezca imposible. 4. Cuestionario:

Preguntas Literales:
1. 2. 3. 4. 5. 6.

Qu animales decidieron poner en marcha una escuela? Cules eran las asignaturas? Qu animal era el mejor en la asignatura correr? Qu animal termin mejor los estudios? Por qu todos terminaron muy contentos el curso? Qu le ocurri al pjaro?

Preguntas Inferenciales:

1.- Cul fue el motivo de crear la escuela? 2.- Por qu eligieron esas reas y no otras? 3.- Crees que los animales pensaban en los dems? 4.- Por qu todos los animales tenan problemas en algn rea? 5.- Qu nos quiere ensear la lectura? 1.- Debemos realizar aquellas cosas que no nos gusten? 2.- Crees que es bueno pensar slo en uno mismo? 4.- Debemos tratar a todos de igual forma?

Preguntas valorativas:

5. Estrategias de fluidez: Para mejorar la velocidad y la exactitud realizaremos lecturas repetidas con fijaciones de criterio temporal hasta alcanzarlo y lista de palabras que tengan mayor dificultad. Para mejorar la expresividad realizaremos autograbaciones de la lectura, grabados en audio, lectura coral, por parejas, etc. Para la entonacin y las pausas: Eco-lectura, la maestra lee primero y despus el alumno. Tambin el maestro se detiene e invita a la palabra siguiente. 6. Estrategias de comprensin:

Previsin: Mediante esta estrategia los alumnos intentarn

relacionar el texto con lo que ya conocen. Con el ttulo podemos inferir de que va el texto, y que pasa cuando esto sucede.

Autopreguntas: Esta estrategia ayudar a los alumnos a

comprender mejor el texto, las ir realizando antes, durante y despus. Qu, cundo, dnde, cmo, etc.

Conexiones:

Los alumnos irn relacionando lo ledo con situaciones personales o de la vida cotidiana que ellos conocen o con otros textos ya ledos. Por ejemplo, si son buenos en todas las asignaturas, quin destaca en mates, en lengua, etc.

Vocabulario: Vamos a profundizar en el vocabulario del texto

ledo, ya que ayuda a la comprensin y fluidez. Buscamos el significado en el diccionario, para mejorar el manejo del mismo. Realizaremos tambin frases con dichos vocablos.

Resumen: Con esta estrategia vamos a intentar identificar y

organizar la informacin esencial que nos quiere transmitir el texto. Empezaremos, por ejemplo, como podramos resumirlo utilizando unas pocas palabras, cuales son ms significativas y cual es la idea principal.

Evaluacin: Lo que se intenta con esta estrategia es que los

alumnos den sus puntos de vista, e intenten argumentar, apreciar o incluso enjuiciar las distintas perspectivas que puede haber.

6. Secuencia didctica: El texto lo vamos a trabajar en dos sesiones: 1. En la primera sesin:

-Previsin; haremos predicciones sobre lo que se va a leer. -Fluidez lectora: primero realizar yo la lectura y despus se
har una lectura individual por parte de los alumnos.

-Vocabulario; Una vez ledo el texto se tratar de aclarar el

significado de aquellas palabras o expresiones que presenten mayor dificultad. -Comprensin literal: Contestaremos a las preguntas literales. 2. En la segunda sesin:

- Fluidez lectora: esta vez se realizar por parejas.

- Estrategias de comprensin; menos el vocabulario que se ha realizado en la sesin anterior.

- Preguntas inferenciales y valorativas.