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Quien inscribe la experiencia puede ser autor de la misma, participante, u observador.

En todos los casos se supone que tiene autoridad y autorizacin para dar cuenta pblica de esta, validando que la experiencia es real, se ajusta a los hechos, se respetan los nombres y las instituciones, en su justa medida.

Todos los campos con * son obligatorios EXPERIENCIAS EDUCATIVAS


DATOS DE IDENTIFICACIN Nombre experiencia * Autor* E-mail* Regin* Establecimiento* Ciudad* Mejorar la disciplina con musicoterapia

Christian Soler Allende semilla@semilla.cl Metropolitana Talleres Santiago

DATOS DE LA EXPERIENCIA Nivel Escolar Educacin bsica y Enseanza Media

Sector o Subsector Extra curricular Contenido curricular Extra curricular Contenidos de ASIGNATURA Contenidos de Ed. Diferencial PSU SIMCE GESTION PROYECTO especficoXXXXXXXXX OTRA Aula-UnidisciplinariaXXXXXXX Aula-Interdisciplinaria Inter curso Institucional Internacional Menos de 3 mesesXXXXXXX Entre 3 y 6 meses Entre 6 y 1 ao Ms de un ao

Temtica *

rea de intervencin*

Duracin*

Fecha de aplicacin experiencia* Se ha repetido la misma experiencia? *

Inicio=

2006

Trmino= 2006

NO XXXX Cuntas veces? 1 2 - 3 SI

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SINTESIS Empleo de los diferentes elementos que componen la msica con el propsito de mejorar la disciplina de los alumnos, as como tambin aportar hacia una mayor adecuacin y madurez de los procesos bsicos para el aprendizaje escolar que se expresan en la capacidad de concentracin, manejo de la inhibicin voluntaria para favorecer la atencin, desarrollo de procesos de memoria, disposicin relajada hacia el trabajo mental. Esta experiencia muestra ms que nada la importancia de trabajar estos elementos a alcance de un maestro informado para producir cambios positivos en sus alumnos y potenciar las actitudes hacia el aprendizaje.

Resumen * Sntesis de no ms de 70
palabras describiendo la idea llevada a cabo.

DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA

Fundamentacin * Contexto, poblacin Actualmente existe una percepcin generalizada en los objetivo, N beneficiarios, caractersticas, padres y profesores, respecto al aumento de problemas ambiente, antecedentes, Ideas fuerza de disciplinarios en los alumnos. Conductas violentas y/o tipo testimonial (en 1 persona) de la agresivas hacia sus compaeros, sus profesores, e incluso propuesta realizada. Motivacin causal, hacia sus padres. Son mltiples los estudios y las situacin problema, necesidad abordada. experiencias que muestran los beneficios de la msica y especialmente cuando se trabaja bajo las pautas de la musicoterapia, para moderar este tipo de comportamientos y favorecer un tono emocional ms distendido. Investigaciones han demostrado la accin inmediata de los estmulos sonoros en diversas regiones de la corteza cerebral y de otras estructuras del sistema nervioso, lo que da pie hacia los trabajos de tipo teraputico y educativo empleando elementos sonoros y la msica. Dentro de esos estudios se puede mencionar a Don Campbell y numerosos trabajos en torno al tema, incluido su famoso trabajo sobre el Efecto Mozart. Por otra parte las investigaciones de Bartlett, Kaufman y Smeltekop en las que demuestran vinculaciones entre la msica y el funcionamiento del sistema inmune y hormonal, dan pie para sostener que nuestra msica favorita puede crear una experiencia emocional profunda y positiva capaz de disparar la emisin de hormonas capaces de contribuir a la reduccin de los factores que incrementan el proceso de la enfermedad. Adems, el mtodo denominado Tomates es una clara aplicacin que viene a demostrar los beneficios de la msica. En general se trata de un tratamiento no invasivo que no requiere estudios por parte del paciente y que cuenta con ms de 80% de xito en slo tres meses de terapia. El mtodo Tomatis se ha extendido por todo el mundo a travs de centros de musicoterapia. Utilizando la msica de Mozart, el canto Gregoriano e incluso la voz materna tal como se escucha en el vientre, reeduca los msculos del odo medio, de modo de restaurar la gama completa de sonidos en la escucha. Esto, produce cambios benficos en el sistema nervioso, logrando mejorar problemas de atencin, motivacin, fatiga mental,

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Propsitos * Resultados que se


esperaban, en razn a qu fundamentos (tericos, conceptuales), objetivos diseados.

ansiedad, estrs, depresin, problemas de coordinacin y motricidad, autoestima, dislexia, disfasia, autismo, retardo global del desarrollo y dao neurolgico. Adems, ayuda a personas con problemas de coordinacin motora, imagen corporal y baja autoestima, as como a los hipo e hiperactivos y alcanza resultados especialmente beneficiosos para nios con dficit atencional y problemas de aprendizaje. Tomando en cuenta la amplia gama de posibles comportamientos de indisciplina de los alumnos, un Taller de Musicoterapia puede considerar a aquellos alumnos que ms requieran de apoyo de este tipo: quienes necesitan mantencin de silencio y atencin en clases, mientras el profesor realiza su quehacer pedaggico; y aquellos con mayor impulsividad y rasgos agresivos. Estas conductas especficas, puede incidir negativamente en la convivencia en la sala de clases de diversas maneras, por ejemplo: Falta de concentracin en los estudiantes Dificultades de aprendizaje Estrs en los docentes y alumnos Contaminacin auditiva Desmotivacin estudiantil Alteracin del proceso de comunicacin docente-educando Potenciacin de conductas hostiles La actuacin de una o ms de estos factores, contribuira en la creacin de un mal clima de convivencia en del aula de clases, entorpeciendo el proceso educativo en general. Objetivos Generales del Taller

Reducir el nivel de stress Estimular la capacidad de auto-conocimiento Promover la expresin individual Estimular la imaginacin y la curiosidad Aumentar la cultura musical Mejorar las relaciones interpersonales Favorecer la integracin social Armonizar el clima educacional Mejorar la comunicacin, entre otros. Desarrollo *. Contenidos curriculares Cada taller de Musicoterapia consta de sesiones en donde referidos a conceptos, procedimientos, se aplicaran sonidos, silencios, cantos, msica y una serie actitudes y valores a desarrollar a partir de de instrumentos y herramientas, para alcanzar los objetivos cuales unidades temticas. Actividades propuestos. Describir solo las ms importantes y que Se recomienda que el diseo de ejercicios sea hecho en caracterizan a la experiencia. Diseo funcin de los diagnsticos individuales y metodolgico Formas de desarrollar los contenidos a tratar, formas de organizar el recomendaciones de observaciones efectuadas por los docentes de aula y profesionales de apoyo. trabajo. Fases o etapas, cronograma, Las sesiones sern semanales, de dos horas pedaggicas participantes y roles asignados. cada una. Cada taller constar de ocho sesiones, que se Estrategias. efectuarn en el transcurso de ocho semanas o dos meses. Al finalizar este ciclo, se podr crear otro Taller que pertenezca a un nivel superior, con objetivos ms especficos o distintos. Se establecen tres tipos de niveles para los talleres; bsico, medio y avanzado. Recordando que en el nivel bsico, el objetivo ser la disminucin de la indisciplina de los alumnos, a travs de la aplicacin de Musicoterapia.

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Para ello existe la tcnica activa y receptiva. En la primera el sujeto improvisa y toca instrumentos musicales junto con el terapeuta, sin requerir experiencia interpretativa previa. En la terapia receptiva el sujeto escucha msica en vivo o envasada -sugerida por l mismo, su familia o el terapeutaque le permite hacer asociaciones que lo ayudan a desarrollar su memoria emocional. La msica posee unos valores universales que afectan a todas las personas y que se definen por el ritmo, la armona, la meloda y el tono. Un tono agudo provoca tensin, una armona menor lleva a la tristeza y un ritmo lento ralentiza la actividad fisiolgica. As, el musicoterapeuta debe descubrir la personalidad musical de cada alumno para seleccionar la msica adecuada. La finalidad es aplicar el sonido, la msica y el movimiento, incluso combinando con ciertos contenidos cognitivos, para ejecutar acciones de entrenamiento del escucha, integrando as lo cognitivo, lo afectivo y lo motriz. La respiracin es ante todo un proceso rtmico. El patrn general humano es de 25 a 35 respiraciones por minuto (aunque para algunos autores sea menos de 20). Un promedio bajo, profundo y sostenido contribuye a calmar, controlar emociones, estimular el pensamiento y generar un mejor metabolismo del cuerpo. Al contrario, una respiracin rpida puede llevar a pensamientos dispersos, conductas impulsivas, a cometer errores y sufrir accidentes. As, msica de altos niveles, ms de 60 golpes por minuto, produce malos efectos. Participacin activa de los alumnos mediante demandas que el docente realiza en funcin de ciertas condicionantes de la audicin de sonidos y msicas preseleccionadas (por ejemplo, realizar movimiento rtmicos segn determinadas melodas, reaccionar mediante una respuesta motora y/o verbal ante determinadas secuencias musicales, etc.) Estos talleres, son una invitacin para abrir los sentidos a una disciplina milenaria, pero que recin la ciencia mdica occidental reconoce, valida y utiliza, con resultados sorprendentes. Principalmente se requiere de un docente informado con los elementos de musicoterapia a fin de disear un programa estructurado con estos elementos: Ejercicios de Respiracin Ejercicios de Relajacin Meditacin Imaginera Juego de Silencios Recursos * Describir los medios didcticos, recursos humanos, materiales, Voz y otros. Msica Clsica Msica New Age Msica Especial para Musicoterapia Msica en Vivo Visualizaciones Sala ambientada Equipo Musical con CD Data-Show (Opcional)

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Segn se ha constatado a travs de la puesta en prctica de talleres bajo la metodologa Tomatis, los padres y profesores de los nios sometidos a esta terapia observan cambios beneficiosos desde los primeros das y que continan ocurriendo ms all del trmino de la intervencin, puesto que organizan mejor su trabajo, mejoran el rendimiento escolar, la concentracin y la memoria; se distraen menos, escuchan mejor antes de Evaluacin * Describir xitos y responder; leen y escriben mejor, siguen mejor las dificultades. Sugerencias y comentarios de instrucciones, se concentran por perodos mayores de inters para una proyeccin de la tiempo, mejoran la calidad de la voz, se comunican mejor, experiencia. interrumpen menos. Al mismo tiempo, al no estar centrada en el lenguaje, es especialmente eficaz en adolescentes y adultos, al contrario de las terapias tradicionales. Bajo estos conceptos se estima que los resultados de un taller que emplea elementos de musicoterapia debieran producir similares consecuencias en el comportamiento de los alumnos que asistan a l. La experiencia prctica con varios alumnos indica esta orientacin.

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