Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
3.E por qual razo os estudantes agem assim? No culpa deles e nem culpa sua. sua. Nem falta de interesse na sua aula. aula.
que eles j nasceram manipulando teclados e mouses enquanto que voc s se deparou com esses monstros em idade adulta. adulta.
http://youtu.be/ScxmSy4TlqI
http://www.cientistadidatico.com.br/2012/05/as-tecnologias-e-os-alunos-de-hoje.html
http://youtu.be/PKzyGW-FIBw
http://www.cientistadidatico.com.br/2012/05/as-tecnologias-e-os-alunos-de-hoje.html
5.Vdeos didticos
http://youtu.be/I-wsWNA86cE
http://diariodeumquimicodigital.com/aprenda-qualquer-assunto-online-com-a-khan-ac
Existem os laboratrios de informtica que o governo criou atravs de programas como o EDUCOM, PROINFO, PRONINFE, etc. etc. Portal do Professor MEC Capacitaes para professores e para tcnicos. tcnicos. Informtica aplicada educao - UNB
RIVED-Fbrica Virtual Dia-a-dia Educao (SEED/Paran) USP LabVirt Universidade Aberta do Brasil
9.Isso o suficiente?
Na minha opinio, no! Cursos de curta durao no capacitam realmente o docente a trabalhar com TICs em sala de aula. aula. Montar laboratrios de informtica bom, mas computador no se liga sozinho! necessrio, pelo menos, formao inicial e continuada! continuada!
10.Como l fora?
O que o Brasil comea a discutir hoje no respeito s TIC, internet nas escolas, TV educativa por satlite, EaD... EaD... ... pases como Inglaterra e Canad... Canad... ...j implementaram ou vm implementando ...j h pelo menos 20 anos. anos.
A cultura geral de contedo s o que est no caderno caderno tambm precisaria mudar. mudar.
14.Exemplos concretos?
No livro de Kenia Kedel Cox narrado o caso de uma escola estadual paulista que criou um informativo impresso editado por alunos, pais e professores. professores.
14.Exemplos concretos?
As informaes eram coletadas na internet, nos meios de comunicao convencionais, na prpria escola, etc. etc. Todos se envolviam na elaborao do jornalzinho. jornalzinho. A impresso era bancada pelo jornal paulista. paulista.
14.Exemplos concretos?
Esse caso mostra que ferramentas computacionais (editores de texto e de imagens, p.ex.) foram usados com fins ex. educacionais. educacionais. Isso configura um uso no-clssico das TIC no noespao escolar. escolar. Nem foi necessrio capacitao especial para o uso dessas ferramentas, apenas o empenho e a empolgao da comunidade escolar. escolar.
indivduos aprendem e compreendem a natureza de informaes complexas mais facilmente se essas informaes forem apresentadas com mltiplas representaes da mesma informao em contextos variados (hipertextuais, visuais, auditivas, estudos de casos, etc).
Promover o conhecimento de forma nolinear e no-memorstica, permite a reestruturao do conhecimento de forma adaptvel s exigncias situacionais. A transferncia de saber para novas aplicaes configura o aspecto flexvel da teoria.
Aplicaes Pginas de hipertexto com Aplicaes: hiperlinks para novas pginas referentes a termos destacados no texto principal. Ele contm hipermdias ligadas ao tema principal, etc. Quizzes, polls, Objetos Virtuais de Aprendizagem, etc.
Na TCP, a aprendizagem resultado das tentativas da pessoa de lidar com suas experincias e passvel de mudana atravs da experimentao experimentao.
http://educacaodigital.posterous.com/webradio-o-mito-da-caverna-de-platao
16.(In)concluses
TIC no so um bicho de 7 cabeas. cabeas. Se a gurizada parece dominar as TIC, porque eles nasceram sabendo explorar, elaborar e testar hipteses (TCP), junto aos seus amigos virtuais (Conectivismo) atravs de fruns e chats (TCS-CdP); Conectivismo) TCS-CdP) clicando em cones s pra ver o que acontece (TCS); (TCS); navegando de forma no-linear por hipertextos norecheados de hipermdias (TFC). (TFC). E eles fazem isso desde pequenos. pequenos.
16.(In)concluses
Faamos como eles, experimentemos as TICs sem medo de errar e com o firme propsito de aprender e, o mais importante, ensinar outros a aprender. aprender.
Muito Obrigado!