Psicologa del Nio

Un nio emocionalmente perturbado aprende poco y no rinde demasiado. Los nios con problemas emocionales tienen con mayor frecuencia y en forma ms severa dificultades con la percepcin y el aprendizaje. La madurez para el aprendizaje escolar depende de la maduracin de la percepcin y de la capacidad para analizar e integrar lo que ha sido percibido. Los problemas visuales que no se detectan tambin son un impedimento para el aprendizaje, lo mismo que las dificultades auditivas o el hecho de haber padecido enfermedades graves o prolongadas. Ms que una reeducacin, un nio se beneficia ms con la orientacin psicolgica de sus padres y una breve psicoterapia. No significa que la reeducacin sea innecesaria slo que sta intenta la nivelacin con una atencin ms esmerada y personal sin tener en cuenta las causas de los problemas de aprendizaje. Los grados de recuperacin son recomendables y no significa que el nio permanecer en un nivel inferior a sus capacidades. Por el contrario, se beneficiar con un contacto ms estrecho con la maestra, que tendr a su cargo menos nios, y podr nivelarse en poco tiempo si adems los factores que lo perturban tambin mejoran. Unas pocas entrevistas con los padres disminuirn la presin que stos suelen ejercer sobre el nio y propiciar una mejor actitud de ese nio en la escuela; y a medida que mejore su estado emocional con relacin a su familia y aumente su atencin en clase, tender a mejorar su rendimiento; porque un nio que se siente querido y apreciado se esfuerza por complacer a sus padres y a sus maestros. Los nios de zonas carenciales, se desarrollan en un medio donde no se valora lo suficiente el rendimiento escolar y aunque su capacidad sea normal van a mostrar un retraso para aprender, pueden volverse agresivos y tener serios trastornos de conducta. La motivacin adecuada, la buena alimentacin y la oportunidad para un crecimiento intelectual slo podrn concretarse cambiando la situacin en que viven; y solamente un programa que integre todos los factores necesarios para un correcto desarrollo puede salvarlos de la postergacin y de la exclusin. Las funciones mentales superiores de un nio rara vez maduran al mismo tiempo, puede tener una maduracin normal viso motora pero tener otras actitudes an inmaduras para su edad que no le permiten prestar atencin y aprender.

Cuando un nio presenta una lesin cerebral, esto significa que una parte del tejido nervioso cerebral est destruido. Sin embargo, el cerebro humano tiene una capacidad asombrosa de compensar las disfunciones debidas a lesiones. Cuando un rea del cerebro es daada, en forma gradual se reorganizan los procesos cerebrales que hacen que otras partes del cerebro asuman las funciones del rea afectada, con excepcin de algunos centros especficos como la visin, la audicin, el lenguaje, etc. Muchos nios lesionados aprenden a compensar adecuadamente su dficit perceptivo si la lesin no es muy grande, si tiene la capacidad intelectual para aprender a resolver problemas de diferentes formas, si no tienen problemas emocionales derivados de su lesin cerebral o de una situacin familiar conflictiva. Muchos nios lesionados tienen una conducta compulsiva perfeccionista como defensa contra su impulsividad para compensar su dficit en su percepcin viso motora, que puede afectar su rendimiento. Un nio inmaduro para el aprendizaje debido a una lesin cerebral, tiende a madurar de la misma forma que un nio normal, slo que su desarrollo ser ms lento; y an si su percepcin est muy perturbada, tender a nivelarse con el tiempo. El tiempo de maduracin depender del grado de la lesin, de su edad, de su capacidad intelectual y de su estado emocional y social. En este sentido, muchos subestiman la creciente capacidad de un nio para superar sus limitaciones neurolgicas y se desalientan con el transcurso del tiempo, pero el paso del tiempo tambin es un elemento que influye en la maduracin y nivelacin intelectual de estos nios.