CONTRIBUIES DE PRTICAS TRANSDISCIPLINARES NA EDUCAO DE CRIANAS NDIGO KNAUL, Ana Paula

CONTRIBUIES DE PRTICAS TRANSDISCIPLINARES NA EDUCAO DE CRIANAS NDIGO CONTRIBUCIONES EN PRCTICAS TRANSDISCIPLINARIO NIOS INDIGO DE LA EDUCACIN CONTRIBUTIONS TRANSDISCIPLINARY PRACTICES INDIGO CHILDREN OF EDUCATION

Ana Paula Knaul*

RESUMO: Esta uma nova era, com crianas mais evoludas, tambm chamadas de crianas ndigo, que precisam de novas prticas pedaggicas para atender s suas especificidades. Com isso, surge a necessidade de dirigir um novo olhar para a educao, considerando o educando, sujeito complexo, como ponto de partida para a elaborao de uma metodologia diferenciada, que trabalha o conhecimento em diferentes nveis de realidade. Pensou-se, ento, na prtica transdisciplinar para configurar este novo modelo de ensino, que ultrapassa as disciplinas, fazendo com que o educando incorpore o conhecimento adquirido, contextualizando-o em sua realidade. No campo, a pesquisa participante se fez presente, sendo realizadas duas oficinas, pautadas em estratgias transdisciplinares. Como estratgia para implantao da prtica transdisciplinar, contou-se com as contribuies da Programao Neurolingustica ligada ao relaxamento a partir da imaginao criativa. Durante o desenvolvimento desta pesquisa, foi possvel perceber, na prtica em campo, nas observaes realizadas, as dificuldades que os educadores tm para lidar com as novas crianas, por isso a necessidade de uma metodologia que contribua para um melhor desenvolvimento das crianas deste novo tempo. Palavras-chave: Crianas ndigo. Transdisciplinaridade. Programao Neurolingustica. Relaxamento. Imaginao criativa.

* Possui graduao em Pedagogia pelo Centro Universitrio Municipal de So Jos (2011). Habilitada em educao infantil, anos iniciais e educao de jovens e adultos. Tem experincia na rea de Educao. (e-mail: paulinhafloripaa@hotmail.com) Trabalho elaborado para a disciplina de Trabalho de Concluso de Curso II, para aprovao no Curso de Pedagogia do Centro Universitrio Municipal de So Jos USJ. Com a orientao da Prof. Dra. Izabel Cristina Feij de Andrade.

TERCEIRO INCLUDO - ISSN 2237-079X NUPEAIESAUFG, v.1, n.2, jul./dez./2011, p.22 37, Artigo 10

22

CONTRIBUIES DE PRTICAS TRANSDISCIPLINARES NA EDUCAO DE CRIANAS NDIGO KNAUL, Ana Paula

ABSTRACT: This is a new era of more advanced kids, called indigo children, they need new pedagogical practices to meet your specifications. With that comes the need to direct a new vision for education, considering the student, subject as complex as a starting point for developing a different methodology, working knowledge in different levels of reality. It was thought, so in practice to set this new interdisciplinary education model that crosses disciplines, making the student incorporates the knowledge gained, contextualizing it in your reality. For the preparation of this research was conducted a detailed bibliography of the subject in question, and then go to the field to watch them and see if the theory actually is present in everyday school practice. This research is qualitative and relies on the analysis and observations of the researcher, in order to understand the experiences involving the trio of students surveyed. In the field, the participant research was present, with two workshops, guided by transdiciplinary strategies. As a strategy for implementation of transdisciplinary practice, relied on the contributions of NLP linked to relaxation from the creative imagination. During the development of this research, it was possible to realize in practice in the field, the observations made, the difficulties that educators have to deal with indigo children, evidencing thereby the importance of using a new method of work, accomplish the pedagogical exercises with other children of the group. Thus, the need for a different methodology was present during the observations, when there was an evolved spiritual side of indigo, which needs to be addressed and understood, so that they develop along with other children. Keywords: Indigo Children. Transdisciplinarity. NLP. Relaxation. Creative imagination.

RESUMEN: Esta es una nueva era de los ms nins avanzado, llamados ndigo, que necesitan nuevas prcticas pedaggicas para cumplir con sus especificida. Con esto viene la necesidad de dirigir una nueva visin de la educacin, teniendo en cuenta el estudiante, tema tan complejo como punto de partida para el desarrollo de una metodologa diferente, con conocimientos de diferentes niveles de realidad. Se pensaba, por lo que en la prctica para establecer este nuevo modelo de educacin interdisciplinaria que abarca varias disciplinas, por lo que el alumno incorpore los conocimientos adquiridos, contextualizndolo en su realidad. Para la preparacin de esta investigacin se llev a cabo una detallada bibliografa sobre el tema en cuestin, y luego ir al campo para observar y ver si la teora est realmente presente en la prctica escolar cotidiana. Esta investigacin es cualitativa y se basa en el anlisis y las observaciones de la investigadora, a fin de comprender las experiencias de la participacin del tro de los estudiantes encuestados. En el campo, el participante de la investigacin estaba presente, con dos talleres, guiados interdisciplinaria estrategias.Como una estrategia para la aplicacin de buenas prcticas transdisciplinarias, se bas en los aportes de la PNL relacionada con la relajacin de la imaginacin creadora.Durante el desarrollo de esta investigacin, fue posible realizar en la prctica en el campo, las observaciones realizadas, las dificultades que los educadores tienen que lidiar con los nios ndigo, evidenciando as la importancia de utilizar un nuevo mtodo de trabajo, realizar los ejercicios pedaggicos con otros nios del grupo. Por lo tanto, la necesidad de una metodologa diferente estuvo presente durante las observaciones, cuando se produjo un lado evolucionado espiritual de ail, que debe ser abordado y entendido, para que desarrollen, junto con otros nios. Palabras clave: Nios Indigo. Transdisciplinariedad. PNL. Relajacin. La imaginacin creativa.
TERCEIRO INCLUDO - ISSN 2237-079X NUPEAIESAUFG, v.1, n.2, jul./dez./2011, p.22 37, Artigo 10

23

CONTRIBUIES DE PRTICAS TRANSDISCIPLINARES NA EDUCAO DE CRIANAS NDIGO KNAUL, Ana Paula

INTRODUO Em busca de um novo olhar para a educao, um olhar focado no educando, que esta pesquisa vem propor alternativas diferenciadas, com o objetivo de auxiliar no cotidiano das crianas ndigo. Este novo olhar fruto da evoluo do universo e para isso, preciso atentarse para esta nova gerao de crianas, identificando estratgias adequadas para uma educao transformadora. Os educadores da atualidade se deparam com uma nova gerao de crianas, mais evoludas, com um comportamento ainda no classificado pela psicologia, que no se contentam apenas com o contedo aplicado em sala de aula, so crianas que buscam algo mais, algo que transcenda. A utilizao de disciplinas fragmentadas torna difcil associar a teoria prtica. Por isso, h a necessidade de uma prtica transdisciplinar, de uma caminhada entre as disciplinas, que busca ir alm, para trabalhar os diferentes nveis de realidade. Como afirma Morin (2009, p. 20), o conhecimento torna-se pertinente quando capaz de situar toda a informao em seu contexto e, se possvel, no conjunto global no qual se insere. Com uma prtica pautada em tcnicas de relaxamento possvel resgatar o mundo mgico da imaginao das crianas ndigo, fazendo destas experincias uma forma de se autoconhecer e de se autotransformar de dentro para fora. Alm da tcnica de relaxamento, escolheu-se a Programao Neurolingustica, que auxiliou no desenvolvimento da imaginao criativa dessas crianas, e que nada mais do que o relaxamento dirigido, pois a transformao exterior a conseqncia da transformao interior. Estas discusses no campo educacional ainda so novas, mas as experincias prticas se multiplicam a cada dia. Entre elas, a transdisciplinaridade permite vislumbrar novos horizontes na rea educacional. Portanto, este foi o desafio: apresentar outra forma de relacionamento com as crianas ndigo e assim contribuir para o seu desenvolvimento. Esta pesquisa tem como objetivo principal propor uma metodologia transdisciplinar, utilizando como estratgias de atuao o relaxamento e a programao neurolingustica, para a ampliao da imaginao criativa e a busca do equilbrio interior das crianas ndigo, servindo como facilitadores no processo pedaggico escolar.

TERCEIRO INCLUDO - ISSN 2237-079X NUPEAIESAUFG, v.1, n.2, jul./dez./2011, p.22 37, Artigo 10

24

CONTRIBUIES DE PRTICAS TRANSDISCIPLINARES NA EDUCAO DE CRIANAS NDIGO KNAUL, Ana Paula

CRIANAS NDIGO Com o propsito de discorrer um pouco mais sobre esta nova era que vem movimentando nosso planeta, a chamada era das crianas, buscou-se uma aproximao transdisciplinar na educao, na tentativa de seguir uma caminhada que se construir durante as vivncias. A partir das leituras em Carrol e Tober (2008), Simon (2010) e Vecchio (2006), relacionadas s crianas ndigo, pode-se dizer que so seres transformadores, que esto abrindo os caminhos de uma nova era e que, de maneira pacfica e harmoniosa. Segundo Carrol e Tober (2005), os precursores do surgimento dos ndigos, existem quatro bitipos destes ndigos, cada um com caractersticas mais presentes, podendo ser: conceitual, artstico, interdimensional, humanista. Conceitual: So extremos controladores, geralmente, dos pais. Na adolescncia, tm grande chance de virem a usar drogas, como um refgio. Quando no compreendidos, tendem a se isolar. Artstico: so seres extremamente sensveis, com estrutura fsica menor em estatura, comparando com os demais. Interdimensional: so mais evoludos espiritualmente, traro novas filosofias para o mundo. Maiores em estatura. Desde cedo, tm carter de auto-suficincia, sempre argumentando que sabem tudo. Humanista: So hiperativos. Leitores ferozes. So muito simpticos e sociveis. Sabem lidar bem com as situaes do cotidiano, tm grande aptido para resolver problemas. De acordo com o site Fonte de Luz (2001), tais crianas apresentam maiores capacidades, aptides, sensibilidade, afetividade, percepo, espiritualismo; todas estas caractersticas aparecem muito mais precocemente do que se est acostumado. Tm seus sentidos muito aguados, assim se diferenciando dos demais, tornando-se destaque para observao e estudos no mbito social. De acordo com Menezes (2001), a partir da dcada de 80 a chegada das crianas ndigo comeou a tornar-se visvel de maneira mais expressiva. Para o autor, estas crianas esto chegando ao planeta para uma transformao social, educacional, familiar e espiritual. Os ndigos utilizam o crebro de maneira diferente, sendo que o hemisfrio direito mais potencializado e o esquerdo menos, de acordo com Vecchio (2006).

TERCEIRO INCLUDO - ISSN 2237-079X NUPEAIESAUFG, v.1, n.2, jul./dez./2011, p.22 37, Artigo 10

25

CONTRIBUIES DE PRTICAS TRANSDISCIPLINARES NA EDUCAO DE CRIANAS NDIGO KNAUL, Ana Paula

O que vem ocorrendo h anos com muita freqncia, que estas crianas esto sendo estereotipadas como crianas que possuem dficit de ateno e hiperatividade, tambm podendo ser confundidas com crianas autistas ou asperger. Simon (2010) afirma que, atualmente, casos de crianas rebeldes, que se recusam a obedecer, comer, dormir e que desprezam a maior parte dos adultos deixaram de ser exceo e esto se tornando regra. Os pais, preocupados, no compreendendo a reao de seus filhos, acabam por achar que so crianas com problemas psicolgicos, levando seus filhos a se consultarem com psiquiatras e a serem tratados com medicamentos psicotrpicos.
[...] esse tratamento qumico uma faca de dois gumes. Ele pode, com efeito, permitir que essas crianas hiperativas se integrem as normas em uso e, assim, tranqilizar os pais, mas, como todas as drogas desse tipo, gera uma certa euforia que permite aos consumidores esquecer suas diferenas e seus complexos em relao aos outros. Contudo, paralelamente a essas vantagens tericas, ele destri a personalidade, a intuio, os dons espirituais, as faculdades extrassensoriais dessas crianas e, sem sombra de dvida, sua sade fsica. (SIMON, 2010, p. 14)

As crianas ndigos, por terem um diferencial, no se adaptam s estruturas rgidas, pois elas primam pelas relaes verdadeiras e para isso, querem o entendimento e a negociao. So crianas intuitivas, sendo assim, podem ver as verdadeiras intenes e fraquezas dos adultos. Contudo, aos poucos, os ndigos esto sendo inseridos no meio acadmico, como crianas mais evoludas, assim, este trabalho vem para servir como uma fonte de referncias para o estudo da temtica, ampliando assim, os olhares dos educadores.

UMA PRTICA TRANSFORMADORA: TRANSDICIPLINARIDADE

Atualmente, ouve-se falar muito sobre as prticas interdisciplinares na educao, trabalhando todas as disciplinas englobadas num contexto a que se quer chegar. A transdisciplinaridade algo que vai alm destas disciplinas, que ultrapassa a interdisciplinaridade, que requer algo mais complexo, que trabalhar a espiritualidade das crianas em torno da realidade em que se encontram, para ento, buscando alcanar um equilbrio fsico, emocional sobre o corpo, a mente. A educao Transdisciplinar vem para preencher um vazio que existencial, acessando um mundo interior nos indivduos, como aborda Peres... et. al. (2007). Com esta educao,

TERCEIRO INCLUDO - ISSN 2237-079X NUPEAIESAUFG, v.1, n.2, jul./dez./2011, p.22 37, Artigo 10

26

CONTRIBUIES DE PRTICAS TRANSDISCIPLINARES NA EDUCAO DE CRIANAS NDIGO KNAUL, Ana Paula

parte-se do ponto de vista do eu da criana, dando voz e autonomia para que ela se manifeste, tendo atitudes diante das situaes geradas. necessrio preparar as crianas no s para o conhecimento, mas tambm para um mundo novo, de contextos sociais dos mais diversos. O novo olhar para a educao, a transdisciplinaridade, requer a liberdade de esprito para transitar em todas as reas da diversidade nas disciplinas da vida.

A imensa mquina da educao rgida e inflexvel, fechada, burocratizada. Muitos professores esto instalados em seus hbitos e autonomia disciplinares. [...] Para eles o desafio invisvel. [...] Mas preciso comear e o comeo pode ser desviante e marginal. [...] Como sempre, a iniciativa s pode partir de uma minoria, a princpio incompreendida, s vezes perseguida. Depois a idia disseminada, quando se difunde, torna-se fora atuante. (MORIN, 2003, p. 99-100)

Partindo deste novo foco, na educao de ndigos, o doutor Herrera Figueroa e Miguel Reale, foram os precursores do trialismo, criando uma nova metodologia a ser trabalhada. No entender de Vecchio (2006), o trialismo vem contribuir para uma nova pedagogia espiritualista, que est contida em nossas clulas. Para essa nova Pedagogia, Herrera

Figueroa, traz a Paidosofia, sendo ela dividida em trs modos de viver: fsico, mental e espiritual-valorativo. Desta forma, a nova Pedagogia de Valores traz como eixos centrais: os valores, os conhecimentos e normas, e os fatos.
[...] na educao paidosfica o ndigo aprende a utilizar a sua Inteligncia Emocional para lidar com os prprios valores, conhecimentos e acontecimentos, como tambm aprende a lidar com os acontecimentos, valores e fatos referentes a condutas dos outros. Isto para paidosficos, educar. (VECCHIO, 2006, p.8586)

Conforme rege a Paidosofia, Vecchio (2006) afirma que os ndigos necessitam de uma educao que mostre os caminhos que os levem verdade, trazendo a justia como valor bsico da vida humana. As pessoas, atualmente, so educadas seguindo o paradigma dos antigos, sendo influenciados a acreditar no que eles acreditam, e por fim, se do conta de que no isso que realmente o correto para si. A mente da criana deve ser alimentada pelas normas que a sociedade deve seguir para ento ela mesma criar suas prprias leis, baseada no que certo. O educador, precisa ser sempre um facilitador, no qual ele cria solues e alternativas para lidar com as crianas, auxiliando assim na sua interao com o grupo e contribuindo para o seu desenvolvimento. Em muitos casos, quando a criana tem um gnio difcil, como as
TERCEIRO INCLUDO - ISSN 2237-079X NUPEAIESAUFG, v.1, n.2, jul./dez./2011, p.22 37, Artigo 10

27

CONTRIBUIES DE PRTICAS TRANSDISCIPLINARES NA EDUCAO DE CRIANAS NDIGO KNAUL, Ana Paula

crianas ndigo, o educador deve saber negociar com ela, alcanando sua confiana para ter o controle da situao. De acordo com Vecchio (2006), precisam existir diversos momentos de aprendizado, de maneira criativa e inovadora, em que a criana ndigo possa desenvolver suas potencialidades. preciso trabalhar com as crianas os valores e as verdades, como lei da vida.

PROGRAMAO NEUROLINGUSTICA

A mente uma das maiores foras que o ser humano dotado; ela que guia e o estimula a fazer as coisas; estando rodeado de plos negativos e positivos, o indivduo precisa aprender a filtrar estes plos de energias, de uma maneira qualitativa para a prtica da vida. A partir das experincias negativas, surge o medo, que serve para se aprender com os erros, no voltando a comet-los. Com as experincias positivas, o homem estimulado e instigado e refazer estas aes. No se pode dizer que devem existir apenas acontecimentos e fatos positivos, pois preciso encontrar o equilbrio e assim ter a experincia como ponto de partida para alcanar o sucesso esperado. Nos estudos de OConnor (1995, p.19) ele explica que a
Programao neurolingustica a arte e a cincia da excelncia, ou seja, das qualidades pessoais. arte porque cada pessoa imprime sua personalidade e seu estilo, quilo que faz, algo que jamais pode ser apreendido atravs de palavras ou tcnicas. E cincia porque utiliza um mtodo e um processo para determinar os padres que as pessoas usam para obter resultados excepcionais naquilo que fazem. Esse processo chama-se modelagem, e os padres, habilidades e tcnicas descobertas atravs dele esto sendo cada vez mais usados em terapia, no campo educacional e profissional, para criar um nvel de comunicao mais eficaz, um melhor desenvolvimento pessoal e uma aprendizagem mais rpida.

Tendo em vista a necessidade que todos tm de organizar seus pensamentos, objetivos, suas metas para criar as estratgias de ao, surge a PNL como ferramenta a ser utilizada para se encontrar o equilbrio esperado. A PNL pode ser considerada um filtro, por meio do qual cada indivduo pode moldar e mudar a interpretao a respeito de algo. de grande importncia a criao do equilbrio entre as subpersonalidades, como aborda Mascarenhas (2007), servindo como estratgia interessante para trabalh-las, a criao de uma ligao com a prtica da PNL e o relaxamento dirigido, a partir da imaginao criativa, no qual o educador conduz o educando a um relaxamento, concentrando suas
TERCEIRO INCLUDO - ISSN 2237-079X NUPEAIESAUFG, v.1, n.2, jul./dez./2011, p.22 37, Artigo 10

28

CONTRIBUIES DE PRTICAS TRANSDISCIPLINARES NA EDUCAO DE CRIANAS NDIGO KNAUL, Ana Paula

emoes, juntamente com a ateno de corpo e mente. Falando sobre este assunto, Bolstad (1997, p.02) enfatiza que:
[...] aprender e criar funcionam melhor quando a mente do estudante est livre da distrao, quando est em estado de calma e alerta quase meditativos. Pesquisas mostram que conseguindo que os estudantes relaxem no inicio de cada sesso de estudo, o seu rendimento aumentar 25%. A PNL nos fornece algumas maneiras notveis de colocar os estudantes rapidamente naquele estado.

Como uma estratgia que vem a ser fundamentada neste estudo, a prtica do relaxamento, ligada a PNL, tem por objetivo criar uma nova metodologia na atuao com as crianas ndigo que, na maioria dos casos, exibem um comportamento muito ativo, comparado ao das demais crianas. possvel realizar a ressignificao em seis etapas, conforme descreve OConnor (1995), que so: identificar o comportamento que quer ser mudado; estabelecer uma comunicao do lado responsvel com o lado a ser mudado no indivduo; descobrir a inteno positiva deste comportamento; pedir ao seu lado criativo ajuda para criar novas maneiras de alcanar o mesmo objetivo; perguntar ao lado da ao a ser mudada se aceita novas opes de comportamento; realizar uma verificao ecolgica para saber se h alguma outra parte de mim que no queira aceitar esta mudana de comportamento.

RELAXAMENTO A PARTIR DA IMAGINAO CRIATIVA

Na atualidade, muitas crianas apresentam um desenvolvimento intelectual muito avanado, fazendo com que o educador venha a se dedicar muito mais na elaborao de uma metodologia diferenciada que atenda a este movimento acelerado das crianas. Se algum parar para analisar a criana e a sua essncia, lembrar de coisas que fazia quando era criana como, por exemplo, inventar histrias durante as brincadeiras. Em todos os momentos, a imaginao falava mais alto, quem levava a criana a fazer das brincadeiras um momento mgico e inesquecvel. Ao parar para pensar nas crianas da nova era, o pedagogo (ou o profissional da educao) descobrir que possvel unir o til ao agradvel, utilizando como estratgia metodolgica a imaginao das crianas, para ento alcanar seus objetivos na prtica pedaggica. Juntamente com a imaginao, o relaxamento vem fazer com que as crianas tenham um olhar para dentro de si, alcanando um equilbrio emocional e fsico, para ento
TERCEIRO INCLUDO - ISSN 2237-079X NUPEAIESAUFG, v.1, n.2, jul./dez./2011, p.22 37, Artigo 10

29

CONTRIBUIES DE PRTICAS TRANSDISCIPLINARES NA EDUCAO DE CRIANAS NDIGO KNAUL, Ana Paula

dar incio s atividades pedaggicas. Com este propsito, Hay (1991, p.45) diz que o relaxamento uma grande ajuda. absolutamente essencial para poder se contactar o poder dentro de ns. Se estivermos tensos e assustados, ficamos automaticamente desligados dessa energia. A prtica do relaxamento, na busca da imaginao criativa, tambm est ligada Programao Neurolingustica, pois ser atravs da palavra falada do condutor/educador que a criana ir alcanar o nvel de relaxamento esperado. Por intermdio dessa projeo, durante o relaxamento dirigido, o educando trabalha a ateno, ao ouvir cada detalhe com a expresso oral do educador, e transporta estas informaes para a imaginao, que vai tecendo uma histria, gerando um contexto. Este procedimento faz com que a fala do educador se internalize e viaje nos pensamentos das crianas. Contando sua histria, Hay (1991, p.15) afirma:

[...] na escola tambm ningum me ensinou que a minha escolha das palavras tinha alguma coisa a ver com as minhas experincias futuras ao longo da vida. Ningum me disse que os meus pensamentos tinham um potencial criador, nem que podiam literalmente moldar a minha vida.

Na busca de argumentos para a fundamentao desta questo, consultou-se Goleman (1999, p. 36), que declara o seguinte:
[...] a meditao o esforo para reexercitar a ateno. isso que d a meditao os efeitos incomparveis de obteno de conhecimentos, aumento da concentrao e capacidade de relacionar-se com empatia. A meditao porm mais usada como uma tcnica rpida e fcil de relaxamento.

A prtica transdisciplinar o olhar para o educando, para auxili-lo a encontrar o equilbrio, para conseguir, de uma maneira significativa e satisfatria, organizar toda esta exploso de informaes do cotidiano, propiciando uma melhor qualidade de vida, com equilbrio de corpo, mente e alma.

OBSERVANDO AS CRIANAS EM CAMPO: CARACTERSTICAS DAS CRIANAS DO COLGIO ALTERNATIVO TALISM - CONCEITUALIZAO COM OS BIOTIPOS DOS NDIGOS, POR NANCY ANN TAPPE

TERCEIRO INCLUDO - ISSN 2237-079X NUPEAIESAUFG, v.1, n.2, jul./dez./2011, p.22 37, Artigo 10

30

CONTRIBUIES DE PRTICAS TRANSDISCIPLINARES NA EDUCAO DE CRIANAS NDIGO KNAUL, Ana Paula

Para a construo de conceitos acerca da existncia das crianas ndigo no colgio, foi preciso fazer vrias observaes, nas salas de Pr, 3, 4 e 5 ano, com o intuito de observar os educandos, analisando as interaes criadas, durante a realizao das atividades propostas. Durante as anlises, foi imprescindvel todo o cuidado para preservar a identidade das crianas, que foram identificadas na pesquisa com nomes de flores, sendo eles: Lrio, Jasmim e Girassol. No percurso das observaes na classe do Pr, foi interessante perceber as diferenas apresentadas pela criana ndigo, em sua interao com as demais. Lrio, com cinco anos de idade, demonstra, em vrios momentos, uma viso global de mundo diante das questes solicitadas durante as atividades, conforme Relatrio de Observao do dia 16/03/2011:
durante uma atividade da aula de Ingls em que pintavam um desenho sobre a diferena do dia e da noite, sentei ao lado de Lrio contribuindo: - Nossa! Que lindo que est ficando o seu desenho, bem colorido. E questionei: - Mas, no entendi uma coisa Lrio, porque no mar voc pintou metade dele roxo claro e metade roxo escuro? Lrio respondeu: - porqu o mar, assim como o mundo todo, muda todos os dias, uma hora ele ta roxo claro, daqui a pouco ele j fica escuro. Assim, como todas as coisas do mundo mudam, podemos pintar da cor que queremos. Explicando minuciosamente uma simples pintura.

Carroll e Tober (2005, p. 135-136) argumentam sobre a preocupao e o amor que as crianas ndigo tm pelo mundo, essas crianas se preocupam com todos os seres vivos: o planeta, os animais, as plantas e as pessoas. Reagem a qualquer demonstrao de crueldade, injustia, violncia e insensibilidade. Observando Jasmim, durante a aula, no 3 ano, ele demonstrou ser uma criana com grande dificuldade de ateno e muita hiperatividade. Muitas vezes, a pesquisadora observou Jasmim, em sua sala, ainda ativo, no conseguindo se concentrar nas palavras da educadora. Durante uma conversa com a psicopedagoga da escola, sobre os atendimentos que ela presta a Jasmim, a profissional trouxe a questo de falta de concentrao como um empecilho, como algo que vem a perturbar o aluno h muito tempo. Segue um relato sobre Jasmim com a psicopedagoga, constante no Relatrio de Observao do dia 06/04/2011:
Jasmim chegou sala impaciente, negando-se realizar as atividades propostas pela educadora, ento, iniciaram uma conversa, pois ela queria saber o porqu dele estar agindo desta forma, a criana comeou a contar que no consegue se concentrar, por causa dos seus amigos ocultos que ficam lhe perturbando.

Carrol e Tober (2008) entendem que essas crianas so espiritualmente mais desenvolvidas, sentem-se bem em um ambiente religioso, pois acreditam em Deus e sentem
TERCEIRO INCLUDO - ISSN 2237-079X NUPEAIESAUFG, v.1, n.2, jul./dez./2011, p.22 37, Artigo 10

31

CONTRIBUIES DE PRTICAS TRANSDISCIPLINARES NA EDUCAO DE CRIANAS NDIGO KNAUL, Ana Paula

que possuem algo que vai alm da realidade, constituindo o ser. Para os autores, essas crianas so extremamente sensveis, podendo sentir a energia vibracional das pessoas com as quais convivem. Jasmim contou mais sobre as crianas que ele costuma ver e que o perturbam muito, e estas informaes constam do Relatrio de Observao do dia 06/04/2011:
eles esto aqui, bem ao seu lado, eles no querem que eu faa as atividades, porque eles falam que quando estavam na escola, tambm no faziam. A educadora questionou novamente: - Mas como eles so? Como voc sabe que esto aqui? Jasmim responde: - Eu to vendo eles, os dois esto com uma cala azul e uma blusa vermelha, o R-r e o Tcheury, e eles dizem que no pra eu fazer a atividade. A psicopedagoga chegou a ficar assustada por este relato, ento, conversou com o menino dizendo que esses amigos devem ir embora, porque ele sabe sim fazer a atividade. Realizou com o menino uma orao, abraando-o, pedindo a Deus para que faa com que parem de perturb-lo, Durante a orao Jasmim. dizia: - Olha! eles esto indo embora, esto subindo e desaparecendo.

importante que tanto os pais, quanto educadores das crianas ndigo, respeitem e aceitem este comportamento, pois se a criana ndigo compreendida, ela continua evoluindo. Nas palavras de Carrol e Tober (2008, p.83):
[...] quanto mais leve e tranqilo for o processo, melhor ser o relacionamento familiar. Os pais podem evitar dar grande ateno a fatos e circunstncias negativas e se concentrar nas experincias positivas e no aprendizado, contribuindo para o processo de evoluo da raa humana ao oferecer ao mundo um ser mais equilibrado que pode transmitir a todos ao seu redor muito amor, compaixo e paz.

Ao observar Girassol, estudante do 5 ano, notaram-se caractersticas em comum com Lrio e Jasmim. A educadora relatou que, em vrios momentos das aulas, necessria uma abordagem de negociao para facilitar a convivncia com ele e conseguir realizar o seu planejamento pedaggico com a turma. O relato da educadora, durante uma observao, est registrado no Relatrio de Observao do dia 12/04/2011:

Girassol muito diferente das outras crianas, preciso negociar situaes com ele, pois se num momento ele no quer realizar uma atividade, ele no deixa que os demais faam, por isso, ela relata que conseguiu ter um novo olhar para com ele, aprendendo melhor a lidar, para assim facilitar a convivncia dele com o grupo e sua interao na aula, utilizando-o como ajudante em diversos momentos das aula, assim ela conseguiu estreitar as distncias, criando um lao de harmonia com o educando.

As crianas ndigo incorporam uma personalidade forte, demonstrando em muitos momentos um instinto de liderana, tornando-se, na maioria das vezes, o centro das atenes
TERCEIRO INCLUDO - ISSN 2237-079X NUPEAIESAUFG, v.1, n.2, jul./dez./2011, p.22 37, Artigo 10

32

CONTRIBUIES DE PRTICAS TRANSDISCIPLINARES NA EDUCAO DE CRIANAS NDIGO KNAUL, Ana Paula

do grupo. Segundo um relato da educadora quanto posio de Girassol diante dos demais: ... Girassol sempre teve um instinto de liderana, uma influncia sobre os colegas, conseguindo dominar a todos, fazendo-os participar ou no das atividades propostas. A partir desta anlise foi possvel identificar tambm o perfil que o educador precisa possuir para aprender a lidar melhor com estas novas crianas que vm habitando a terra cada vez em nmero maior.

A PRTICA TRANSDISCIPLINAR NA ESCOLA

1 OFICINA: A BUSCA DE SI, NO MUNDO DA IMAGINAO

O objetivo principal foi propor as contribuies das prticas transdisciplinares na educao de crianas ndigo, com a inteno de relacionar a Programao Neurolingustica ao relaxamento a partir da imaginao criativa, proporcionando momentos de interao do educando consigo mesmo. Vecchio (2006, p.153), em suas pesquisas, d uma orientao prtica para lidar com a criana ndigo:
[...] um bom facilitador, pai ou professor conscientiza as pessoas sobre o valor de vivenciar as sete palavras-chaves. Ensina como harmonizar a mente, as emoes, os instintos e o corpo. Ensina como conhecer as energias.

Na realizao da oficina pedaggica, participaram trs crianas que foram identificadas como ndigos: Lrio, Jasmim e Girassol, que foram assim conceituadas a partir da leitura de estudos de diversos autores e das anlises de suas caractersticas. A prtica transdisciplinar contribuiu para o desenvolvimento do grupo todo, mas atendeu especialmente s especificidades espirituais que os ndigos apresentavam. Nicolescu (1999, p. 103) contribui com seu comentrio sobre a personalidade complexa do sujeito em si:
A mscara a persona corresponde a uma certa personalidade, em funo das necessidades da vida individual e social. O desacordo constante entre a vida individual e social produz as mltiplas personalidades de um nico e mesmo indivduo. As contradies e os conflitos entre as diferentes personalidades de uma nica e mesma pessoa levam a dissoluo do ser interior, que no se reconhece dentro de suas mltiplas mscaras.

Do mesmo modo Mascarenhas (2007) se manifesta sobre as vrias subpersonalidades existentes dentro de uma personalidade, evidenciando a necessidade de educar cada uma delas, para melhor lidar com as situaes cotidianas. Da a necessidade desta prtica
TERCEIRO INCLUDO - ISSN 2237-079X NUPEAIESAUFG, v.1, n.2, jul./dez./2011, p.22 37, Artigo 10

33

CONTRIBUIES DE PRTICAS TRANSDISCIPLINARES NA EDUCAO DE CRIANAS NDIGO KNAUL, Ana Paula

transdisciplinar, fazendo com que o indivduo incorpore, a partir da programao neurolingustica auxiliada pelo relaxamento, um bem-estar equilibrado e valores importantes para o seu desenvolvimento. Iniciou-se com a dinmica da Caixa de Valores, em que o educando precisava retirar da caixa um valor e socializar o significado do mesmo com o grupo, com intuito de promover a interao entre os pesquisados sobre os valores que fazem parte da sua vida. Recorre-se mais uma vez a Vecchio (2006, p.129), que destaca o que Osho diz ao abordar o tema da importncia da conscientizao na criana:
[...] quando Osho fala conscincia entenda conscientizao. A nica possibilidade que a criana tem de criar um mundo belo, pleno de paz e alegria depende de no ser contaminada pelo passado negativo dos adultos. Quanto mais condicionamentos e programaes negativas pais e educadores induzirem o ndigo, nessa mesma proporo diminuir a capacidade dessa criana ser feliz na busca de si mesma e de Deus.

No momento do relaxamento, com o despertar da imaginao criativa, pode-se perceber as crianas mergulharem na histria, pelas suas expresses corporais durante a atividade realizada. Elas deitaram-se nos colchonetes, seguindo a voz da pesquisadora, prontas para a viagem ao mundo imaginrio, cujo objetivo era resgatar a si prprio desde pequeno, com o auxlio de afirmaes positivas que a pesquisadora foi reproduzindo, guiando-os para o autoconhecimento de uma maneira positiva e construtiva. Na verdade, o que Hay (1991 quer destacar o poder que a palavra falada tem sobre o indivduo, a partir das afirmaes positivas, ressignificando sentimentos para um autoconhecimento da sua essncia interior.

2 OFICINA: O MUNDO MGICO DAS CORES E DOS SENTIDOS

O objetivo principal foi de proporcionar s crianas uma viagem no seu mundo imaginrio atravs das cores e dos sentidos. Os educandos tiveram a oportunidade de imaginar cores, formas, aromas e sentimentos, podendo sentir as boas sensaes que a dinmica tinha como intuito propor. Foi um momento nico para cada um que participou, considerando cada interpretao e fantasia que posteriormente as crianas tiveram a oportunidade de socializar com os demais. Saes (2010, p. 40) fala sobre o que vem a ser a imaginao para Aristteles:
TERCEIRO INCLUDO - ISSN 2237-079X NUPEAIESAUFG, v.1, n.2, jul./dez./2011, p.22 37, Artigo 10

34

CONTRIBUIES DE PRTICAS TRANSDISCIPLINARES NA EDUCAO DE CRIANAS NDIGO KNAUL, Ana Paula

[...] a imaginao depende de nossa vontade, de uma maneira que os juzos no podem depender. Pois podemos imaginar o que bem quisermos, e em nossa imaginao as imagens formam livremente, sem que sua verdade ou falsidade esteja em questo.

Esta oficina se props em todos os momentos, trabalhar a significao dos sentimentos bons e das emoes do ser humano, fazendo com que o educando incorporasse este sentimento, a partir do relaxamento dirigido. A oficina buscou interiorizar no educando as afirmaes positivas que se fizeram presentes durante toda a dinmica do relaxamento. Aps essa viagem imaginria, foi interessante perceber a mudana do estado de agitao de Girassol, que sempre muito ativo, e que aps a atividade aparentou estar muito calmo, tranqilo. Hay (1991 p. 45) d um depoimento sobre as contribuies do relaxamento para o ser humano:

[...] o relaxamento uma grande ajuda. absolutamente essencial para poder contactar o Poder dentro de ns. Se estivermos tensos e assustados, ficamos automaticamente desligados dessa energia. Bastam uns minutos por dia para nos libertar e relaxar. [...] Esse um processo de construo de mensagens que nos acalmam, que afirmam que no necessrio viver debaixo de fogo, assustados o tempo inteiro.

No fim da socializao do relaxamento, foi possvel perceber a interao das crianas com o que foi proposto, resultando em bons sentimentos que elas deixaram guardados em seu interior. Aps a socializao, as crianas realizaram a pintura de uma mandala que os remetia imagem de uma flor com vrias formas. Nesse momento, foi solicitado que as crianas deixassem transparecer, a partir das cores, os sentimentos e as emoes sentidos durante o relaxamento, expressando assim o que se passou no seu ntimo. Elas puderam escolher o desenho da mandala que mais lhes chamou a ateno, para ento colori-las. Grisa (2009, p.91) se pronuncia sobre as contribuies do rilex psicossomtico, o relaxamento, sobre quem o pratica:
[...] essas tcnicas, como o prprio nome j diz, visam dar-lhe a oportunidade de exercitar o relaxamento, afrouxamento, o desligar das tenses fsicas, musculares e nervosas, obtendo simultaneamente uma tranqilizaro interior, da mente e do corao.

TERCEIRO INCLUDO - ISSN 2237-079X NUPEAIESAUFG, v.1, n.2, jul./dez./2011, p.22 37, Artigo 10

35

CONTRIBUIES DE PRTICAS TRANSDISCIPLINARES NA EDUCAO DE CRIANAS NDIGO KNAUL, Ana Paula

Esta prtica faz com que a criana muito ativa e que apresenta grande falta de ateno durante as atividades pedaggicas reencontre sua ateno, atravs da paz e da harmonia que ir reinar em seu interior.

CONCLUSO

Durante esta construo foi possvel perceber e analisar a educao de vrios pontos de vista, compreendendo a prtica transdisciplinar como necessria dentro do ambiente pedaggico, onde o educando no apenas adquire os conhecimentos sobre determinada temtica, mas tambm incorpora este conhecimento em sua realidade. Esta cincia ultrapassa as barreiras existentes entre as disciplinas, desfragmentando conceitos, tornando-os intrinsecamente ligados, na formao do educando como sujeito. A prtica transdisciplinar a metodologia da transformao, sendo preciso implant-la nas escolas, como uma nova forma de ensinar os valores humanos e cientficos s crianas, criando nesses pequenos seres, uma conscincia acerca dos conhecimentos imprescindveis para a formao do sujeito. Como estratgias de apoio prtica transdisciplinar, a Programao Neurolingustica e o relaxamento conseguiram potencializar o que as crianas tm de mais legtimo e especfico: a sua imaginao criativa e o seu lado interior. As crianas pesquisadas relataram o bem-estar que a prtica trouxe a elas, ajudando a tranqiliz-las para assim equilibrar suas emoes e seus sentimentos, com isso auxiliando na busca da ateno, para a retomada dos contedos em sala de aula. Desta forma, esta pesquisa de campo, com carter participativo, deixou clara a efetivao da prtica realizada e a sua real contribuio. Assim, considera-se que interessante estimular os novos educadores a se apropriarem da mesma, para lidarem com seus alunos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BOLSTAD, Richard. Pnl na Educao. Ensinando com a linguagem do crebro. Portal da Pnl do Brasil. 1997. Disponvel em: <http://www.golfinho.com.br/artigospnl/educ.asp> Acesso em: 17 nov. 2010 s 22h56min.

TERCEIRO INCLUDO - ISSN 2237-079X NUPEAIESAUFG, v.1, n.2, jul./dez./2011, p.22 37, Artigo 10

36

CONTRIBUIES DE PRTICAS TRANSDISCIPLINARES NA EDUCAO DE CRIANAS NDIGO KNAUL, Ana Paula

CARROLL, L. TOBER, J. As Crianas ndigo. Traduo Yma Vick. So Paulo: Butterfly, 2005. CARROL, L. TOBER, J. ndigos: histrias e revelaes de uma nova gerao. Traduo Yma Vick. So Paulo: Butterfly, 2008. GOLEMAN, Daniel. A Arte da Meditao. Rio de Janeiro: Sextante, 1999. GRISA, Pedro A. Liberte seu poder extra. Florianpolis: EDIPAPPI, 2009. HAY, Louise. O poder est dentro de si. Traduzido de The Power is within you. Califrnia, USA: Editora Pergaminho, 1991 MASCARENHAS, Kau. Mudando para melhor: programao neurolingustica e espiritualidade. Contagem, MG: Altos Planos, 2007. MENEZES, Dailton. As crianas ndigo. 2001. Disponvel em: <http://taniajuliani.blog.terra.com.br/?s=Flor+da+vida> Acesso em: 01 nov. 2010 s 14h32min. MORIN, Edgar. Cincia com conscincia. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003. MORIN, Edgar. Educao e Complexidade: os sete saberes e outros ensaios. So Paulo: Cortez, 2009. NICOLESCU, Basarab. O Manifesto da Trasndisciplinaridade. So Paulo: Triom, 1999. OCONNOR, Joseph; SEYMOUR John. Introduo programao neurolingustica: como entender e influenciar as pessoas. So Paulo: Summus, 1995. PERES, Annabel C. F. et. al. Trilhando caminhos da transdisciplinaridade: uma experincia de ser-sendo. So Paulo: Laborcincia, 2007. SAES, Slvia F. A. Percepo e imaginao. So Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2010. SIMON, Sylvie. Crianas ndigo: uma nova conscincia planetria. So Paulo: Madras, 2010. VECCHIO, Egidio. Educando Crianas ndigo. So Paulo: Butterfly Editora, 2006. VIRTUE, Doreen. Crianas ndigo e Cristais. 2001. Disponvel em: <http://www.fontedeluz.com/index.php?ver=2&id=700> Acesso em: 22 out. 2010 s 15h33min

TERCEIRO INCLUDO - ISSN 2237-079X NUPEAIESAUFG, v.1, n.2, jul./dez./2011, p.22 37, Artigo 10

37