Manual Instructivo Evaluación Del Desempeño Docente 2011

Evaluacin del Desempeo Docente
2011
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Viceministerio de Educacin para la Gestin Educativa Viceministerio de Educacin para el Desarrollo Educativo Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador Direccin de Evaluacin del Desempeo del Educador
Manual Instructivo - Evaluacin del Desempeo Docente 2011
Ficha Tcnica Luis Alberto Riart Montaner Ministro de Educacin y Cultura Hctor Salvador Valdz Al Viceministerio de Educacin para el Desarrollo Educativo Diana Carolina Serafini Fernndez Viceministerio de Educacin para la Gestin Educativa Karen Rojas de Riveros Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador Elaboracin: Direccin de Evaluacin del Desempeo del Educador Sonia Maringeles Domnguez Torres, Directora Mirna Lorena Alonzo Leguizamn, Tcnica Patricia Josefina Lugo Esquivel, Tcnica Diseo y Diagramacin: Direccin de Informtica.
PRESENTACIN La Direccin de Evaluacin del Desempeo del Educador, dependiente de la Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador, en el marco de la Certificacin Profesional de Educadores del Paraguay, presenta el Manual Instructivo para la Evaluacin del Desempeo Docente del ao acadmico 2011. La Evaluacin del Desempeo Docente se concibe como un proceso sistemtico y permanente de obtencin de datos vlidos y fiables, que permiten valorar la actuacin docente en las dimensiones de gestin del Currculum, de la vinculacin social y de desarrollo personal y profesional, para la toma de decisiones orientadas tanto al perfeccionamiento y desarrollo profesional docente como al mejoramiento del servicio educativo, que impacte en ms y mejores aprendizajes de los alumnos. En este contexto, se valora el desempeo docente en servicio en los diferentes niveles y modalidades educativos, en base a un marco de criterios para la gestin del buen aprendizaje (basado en una buena enseanza), y cumple dos funciones principales: 1) Diagnstica instructiva: se orienta a caracterizar el desempeo docente en un periodo determinado, producir una sntesis de sus principales aciertos y desaciertos, de modo que sirva para sus autoridades y para l mismo como gua para realizar acciones de formacin en servicio que ayuden a la mejora profesional. 2) Educativa desarrolladora: implica que el docente, a partir del conocimiento y aceptacin de sus fortalezas y debilidades, pueda superar las debilidades y fortalecer su desempeo profesional y personal. Este documento pretende brindar las orientaciones necesarias a los Supervisores de Apoyo Tcnico Pedaggico, Directores de Instituciones Educativas y Docentes de los diferentes niveles y modalidades educativos para la aplicacin del proceso de Evaluacin del Desempeo Docente.
Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador Direccin de Evaluacin del Desempeo del Educador Edif. Arasa 1.Piso 2. Haedo e/ O Leary y Ayolas Telef. (021) 491858
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1. MARCO DE CRITERIOS PARA LA GESTIN DEL BUEN APRENDIZAJE (BASADO EN UNA BUENA ENSEANZA)
Orientada a facilitar el desarrollo integral de todos y cada uno de los estudiantes a travs de la efectiva gestin del currculum en su rea de especialidad.
Gestin del Currculum
Conduccin del proceso de aprendizaje Evaluacin del aprendizaje y de la docencia
Gestin de la Vinculacin Social
Orientada al establecimiento de adecuados vnculos o interacciones profesionales con los diferentes agentes escolares y con miras a mejoras en el aprendizaje. Interaccin profesional Comunicacin escolar
Gestin del Desarrollo Personal y Profesional
Orientada al desenvolvimiento contnuo de las capacidades y potencialidades individuales, as como el perfeccionamiento de las competencias ligadas a la mejora del desempeo profesional y aprendizaje a lo largo de la vida profesional y personal. Funcional genrico Responsabilidad profesional
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2.
LOS MEDIOS DE VERIFICACIN
Para la Evaluacin del Desempeo Docente en el ao lectivo, se utilizar el cuestionario, conformado por una lista de indicadores, segn dimensiones de evaluacin establecidas en el Marco de Criterios para la Buena Enseanza, que se detallan a continuacin
Cuestionario A
Autoevaluacin del Docente Que permite al docente re exionar de manera objetiva, crtica y responsable sobre su prctica profesional, a n de emitir un juicio de valor acerca de su desempeo, identi cando fortalezas y debilidades.
Cuestionario B
El/la Director/a, Coordinador/a , Jefe/a de rea, miembro del Equipo Tcnico o quien dentro de la Institucin Educativa cumpla la funcin de monitorear y acompaar a los docentes en servicio sern responsables de emitir un juicio de valor respecto al desempeo del docente de manera objetiva, crtica y responsable, identi cando fortalezas y debilidades.
Evaluacin del Superior
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3. LAS CATEGORAS DE LOS NIVELES DE DESEMPEO DE EVALUACIN:
Como resultado del proceso de evaluacin, el desempeo del educador ser ubicado en una de las siguientes categoras de niveles:
Destacado:
Muestra un desempeo claro, consistente y que sobresale de lo esperado en el conjunto de los indicadores.
Bueno:
Desempeo que cumple con regularidad el conjunto de todos los indicadores.
Aceptable:
Desempeo que presenta irregularidades en la mayora de los indicadores.
Insatisfactorio: Desempeo que presenta claras debilidades para el conjunto de los indicadores
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4. INDICADORES A SER EVALUADOS Dimensin 1: Gestin de Desarrollo Personal y Profesional y Gestin de Vinculacin Social
N 1
Indicadores
Asiste a todas las actividades planificadas en el calendario escolar. Asiste puntualmente a clases.
Hace referencia a:
La asistencia del docente en los das hbiles de clases fijados en el calendario escolar. La llegada del docente a la institucin e ingreso a la sala de clases a la hora indicada. (No se detiene en los pasillos, no prolonga el receso, etc.) Al inicio y culminacin del desarrollo de clase conforme al tiempo establecido ( el docente no sale antes de hora) La entrega en fecha y con el formato establecido, los documentos acadmicos como: el plan de clases, planillas de calificaciones, registro de asistencia de alumnos, instrumentos de evaluacin, proyectos, otros. La comunicacin en castellano y guaran en forma oral.
Inicia y termina sus clases en el tiempo establecido Entrega en tiempo y forma los documentos acadmicos requeridos.
Se expresa con fluidez en forma oral en las lenguas oficiales del pas. Se expresa en forma escrita en las lenguas oficiales del pas, respetando las reglas ortogrficas y gramaticales.
La utilizacin tanto de la lengua castellana como guaran para comunicarse en forma escrita, respetando las reglas ortogrficas: acentuacin, signos de puntuacin, escritura correcta de palabras y las gramaticales: la concordancia de gnero y nmero entre sujeto y predicado.
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Vinculacin Social
Dimensin 1: Gestin de Desarrollo Personal y Profesional y Gestin de
N 7
Indicadores
Plantea sus opiniones y sugerencias, en tiempo y forma oportuna. (Evita rumores irresponsables). Utiliza los canales comunicacionales establecidos en la institucin.
Hace referencia a:
La manifestacin del punto de vista en el momento indicado y sin ofender. No divulga ni propicia rumores.
La expresin de inquietudes siguiendo las instancias y los canales correspondientes de comunicacin que rigen en la institucin y en las normativas. La realizacin de actividades que involucren a las familias de los estudiantes, propiciando espacios de aprendizaje, convivencia y recreacin. La actualizacin de conocimientos a travs de jornadas de capacitacin, cursos, talleres, ya sea presenciales o a distancia. La reorientacin de la prctica docente en funcin a los resultados de la evaluacin de desempeo.
Da participacin a las familias en actividades de aprendizaje, convivencia y recreacin de los estudiantes. Participa de manera sistemtica en procesos de formacin continua en servicio. Utiliza los resultados de la evaluacin de su desempeo para mejorar su prctica docente. Muestra disposicin para trabajar en equipo en tareas comunes. Muestra capacidad de negociacin y mediacin para el logro de objetivos colectivos.
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La integracin en grupos de trabajo con los compaeros y otros miembros de la comunidad educativa sin inconvenientes. La utilizacin de estrategias para mediar y negociar los conflictos surgidos en la institucin.
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Vinculacin Social
Dimensin 1: Gestin de Desarrollo Personal y Profesional y Gestin de
N 14
Indicadores
Participa en todas las actividades emprendidas por la institucin. Comparte experiencias y conocimientos con sus pares.
Hace referencia a:
La Asistencia, apoyo y colaboracin en las actividades realizadas por la institucin educativa en la que se desempea. La socializacin con sus pares sobre los nuevos conocimientos y experiencias adquiridas en eventos de formacin o en su prctica. La utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, tales como: computador, internet, fax, telfonos celulares, retroproyector, televisin, proyector multimedia, radio, otros.
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Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs).
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Dimensin 2: Gestin del Currculum
N 17 Indicadores
Aplica instrumentos de diagnstico para la planificacin del proceso pedaggico. Utiliza los resultados del diagnstico en la planificacin del proceso pedaggico. Planifica el proceso pedaggico. Presenta a los/as estudiantes las capacidades a ser desarrolladas en la clase. Indaga los aprendizajes previos de los/as estudiantes y los utiliza en el proceso pedaggico. Los temas a ser abordados son congruentes con las capacidades a ser desarrolladas por los/as estudiantes del nivel.
Hace referencia a:
La utilizacin de instrumentos tales como: entrevistas, cuestionarios, pruebas, etc para el diagnstico previo de la realidad institucional y la de sus alumnos antes de abordar la planificacin. La utilizacin del resultado del diagnstico para la toma de decisiones en la planificacin. Planificar todo lo que va a ser abordado en las clases. El conocimiento de los estudiantes sobre las capacidades que deben desarrollar durante el proceso pedaggico. La verificacin de los aprendizajes con los que llega el estudiante y los utiliza para tomar decisiones referentes al proceso de clase. Los temas desarrollados en las clases responden a las capacidades enunciadas en el programa de estudios.
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Utiliza estrategias de enseanza y aprendizaje pertinentes a las capacidades a desarrollar. Utiliza estrategias de enseanza y aprendizaje adecuados al tiempo disponible para el desarrollo de la clase. Utiliza estrategias de enseanza y aprendizaje adecuados a la etapa de desarrollo de los estudiantes. Utiliza estrategias de enseanza aprendizaje que promueven en los/as estudiantes la bsqueda de conocimientos en diferentes fuentes.
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Dimensin 2: Gestin del Currculum
N 27 28 29 30 31 32 33 Indicadores Hace referencia a:
Utiliza recursos auxiliares (pizarra, carteles, retroproyector, vdeo, computadora, y otros) para facilitar el aprendizaje de los/as estudiantes. Utiliza ejemplos, esquemas o grficos para apoyar sus explicaciones. Demuestra conocer a profundidad las reas y/o disciplinas que desarrolla en el proceso pedaggico. Mantiene la atencin y el inters de los/as estudiantes para el aprendizaje. Entrega orientaciones claras y precisas para los diferentes trabajos a ser realizados por los/as estudiantes. Responde las preguntas de los/as estudiantes, tantas veces sea necesario, sin molestarse ni ridiculizarlos. Establece normas de convivencia, respetando principios democrticos, que son conocidas y comprendidas por los estudiantes. Atiende a todos sus estudiantes por igual, sin discriminacin. Mantiene un clima favorable para el aprendizaje de los/as estudiantes Utiliza distintos tipos de procedimientos e instrumentos para evaluar el aprendizaje de los/as estudiantes. Que durante el proceso pedaggico, asiste a todos sus alumnos y no tiene preferidos ni discrimina por razn alguna. Una disciplina necesaria y adecuada para el aprendizaje constructivo de sus estudiantes, propiciando un ambiente armnico. La utilizacin procedimientos variados como: la observacin, las pruebas, el informe, investigaciones, otros instrumentos como: el registro de secuencia de aprendizaje, el registro anecdtico, el mapa conceptual, cuestionarios, bitcora, rbrica, otros)
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Dimensin 2 : Gestin del Currculum

N 37 Indicadores
Establece normas claras y precisas para las evaluaciones y comunica a los/as estudiantes.
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Hace referencia a:
La forma en que se va a evaluar el aprendizaje de los /as estudiantes, esto implica los tipos de evaluacin a ser implementados (auto evaluacin, coevaluacin, evaluacin unidireccional), los tipos de instrumentos de evaluacin (registro secuencia de aprendizaje, mapas conceptuales, portafolio de evidencias, y otros), el tiempo en que van a ser evaluados, los puntajes asignados, otros.
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Utiliza instrumentos facilitadores de la autoevaluacin y la co evaluacin. Analiza con sus estudiantes los resultados de las evaluaciones con fines de reorientar los procesos pedaggicos. Reorienta los procesos pedaggicos para afianzar el desarrollo de las capacidades de los/as estudiantes en base a las evaluaciones. Utiliza la evaluacin procesual para obtener la calificacin de los/as estudiantes. La presentacin de los resultados de las evaluaciones de sus estudiantes y define la forma de reencauzar el proceso de clase si fuere necesario.
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La aplicacin de correctivos, nuevas metodologas u otros para fortalecer el desarrollo de las capacidades de sus estudiantes.
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La utilizacin de los resultados de las evaluaciones realizadas durante el proceso de clase para la obtencin de las calificaciones de cada etapa.
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Justifico la calificacin de los/as estudiantes y soy capaz de revisar si hay errores.
Obs: Los indicadores generales son comunes para la Educacin Inicial, Educacin Escolar Bsica y Educacin Media; sin embargo para las modalidades de Educacin Permanente, Educacin Escolar Indgena y Educacin Inclusiva presentan adecuaciones atendiendo las caractersticas propias de las mismas.
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5. PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE:
Autoevalua- Evaluacin cin Unidireccional

Responsables
Propio Docente Cuestionario A Agosto Setiembre Superior Inmediato Cuestionario B Octubre Noviembre
Resumen de Evaluacin
Institucin Educativa Planilla de Resumen
Medio de verificacin Tiempo de aplicacin Sujetos
Noviembre Diciembre
Deber ser aplicado a todos los docentes en servicio de la Educacin Inicial y Escolar Bsica, Educacin Media, Educacin Permanente, Educacin Escolar Indgena y Educacin Inclusiva que ejercen funciones en aula en el presente ao acadmico.
Carcter de la evaluacin
Formativa: su propsito central es la de facilitar la identificacin de fortalezas y limitaciones del desempeo docente desde la ptica del propio docente y de su autoridad inmediata con el fin de disear y desarrollar estrategias de mejora. Tiene como fines incentivar el logro de ms y mejores aprendizajes de los estudiantes y el desarrollo profesional de los educadores. No tiene fines punitivos, no est asociado a descuentos salariales, ni a sanciones administrativas
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Autoevaluacin Evaluacin Unidireccional Resumen de Evaluacin
Pautas generales para el llenado
Completar todos los datos Completar todos los datos de de identificacin de la instiidentificacin correctamente. (Ver tucin ( Ver anexo 2) anexo 1) Completar ntegramente Evaluar cada uno de los indicado- los datos de cada docente res atendiendo la frecuencia de segn los resultados de su aparicin de la conducta, tal como evaluacin del desempeo. se indica en la escala. Citar los factores que los Identificar las fortalezas y debili- docentes mencionan con dades del desempeo docente y las ms frecuencia acerca de acciones que se deben desarrollar las dificultades para su para reorientar las debilidades. mejor desempeo. Encerrar en crculo aquello que Citar las acciones institudificulta el buen desempeo docen- cionales para superar las te. debilidades detectadas en el Debe llevar la firma, aclaracin de desempeo docente. firma del evaluador y del evaluado, Debe llevar la firma de sello de la institucin educativa y cada docente evaluado en el Visto Bueno de la Supervisin de casillero correspondiente. Apoyo Tcnico Pedaggico; segn En caso de no estar de lo especificado en el instrumento acuerdo con la evaluacin evaluativo. debe aclarar el motivo en el En caso de que el docente no est casillero de observaciones. de acuerdo con la evaluacin debe Firma, aclaracin y sello aclarar el motivo en observacin. del Director de la institucin Los docentes que trabajan en una y el Visto Bueno de la misma institucin pero tienen distin- Supervisin de Apoyo Tctos directores, el cuestionario de nico Pedaggico. evaluacin del superior debe ser Cada institucin debe completados por ambas autoridades. completar la planilla por Los docentes que trabajan en nivel educativo o modalidad distintos niveles o modalidades educativa (Educacin Inicial, (Educacin Inicial, Educacin Escolar Educacin Escolar Bsica, Bsica, Educacin Media, Educacin Educacin Media, Educacin Permanente, Educacin Escolar Permanente, Educacin Indgena y Educacin Inclusiva) Escolar Indgena y Educadeben completar los medios de cin Inclusiva) verificacin correspondientes a cada Las planillas deben estar nivel o modalidad. en Excel y no en otros formatos: PDF, Word, scaneado, etc.
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Autoevaluacin Evaluacin Resumen de EvaUnidireccio- luacin nal
Cada cuestionario debe ser valorado de la siguiente manera: 1. Sumar los Puntajes Logrados (PL) en la Dimensin 1 Procedimiento (D1) con los puntajes logrados (PL) en la Dimensin 2 (D2) para obtener el de cada cuestionario en forma independiente, a fin de obteresultado final. ner el Puntaje Total (PT). (PT=D1+D2) 2. Ubicar en el nivel de desempeo segn el Puntaje Total (PT) obtenido de cada cuestionario segn escala valorativa.
Escala valorativa
87 y menos Insatisfactorio 88- 100 Aceptable 101 113 Bueno 114 126 Destacado
Las Instituciones Educativas debern remitir a la Supervisin de Apoyo Tcnico Pedaggico: a) Cuestionarios A y B impresos. b) Planilla de Resumen de Evaluacin de Desempeo Docente en formato impreso y digital. Resguardar en el archivo institucional una copia de los mismos. La Supervisin de Apoyo Tcnico Pedaggico remite a la Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador Direccin de Evaluacin de Desempeo del Educador - las planillas de Resumen de Evaluacin de Desempeo Docente de cada Institucin en formato impreso y digital, este ltimo, preferentemente guardados en un solo CD-ROM las correspondientes a su zona de Supervisin.
Instancias ministeriales a la que se deben remitir los documentos
Tiempo de entrega de los documentos
Debern coincidir con la entrega de planillas de calificaciones finales, establecida por la Direccin de Certificacin Acadmica del MEC.
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ANEXO 1 Ejemplo de llenado de Cuestionario A Autoevalucin del docente
Evaluacin del Desempeo Docente. Cuestionario A: Autoevaluacin del Docente.

Apellido/s y Nombre/s: Paredes Lpez, Luis C.I.N: 2.345.223
Ao: 2011
Educacin Inicial y Escolar Bsica
Sexo: F___ M_X__
Matrcula Docente N: 53.435
Ttulo mximo obtenido: Lic. Ciencias de la Educacin Cargo: Catedrtico Grado/s: 7 , 8 Turno/s: M
Denominacin de la Institucin: Esc. Bs. No 8016 Clara Gimnez de Lpez Gestin: Priv.___ Of._X_ Priv.Subv.___ Departamento: Caaguaz Ciudad: Cnel. Oviedo
Antigedad en la Institucin: 10
Antigedad en la Educacin: 15
Se recuerda que los docentes que trabajan en distintos niveles o modalidades (Educacin Inicial y Escolar Bsica, Educacin Media, Educacin Permanente, Educacin Escolar Indgena y Educacin Inclusiva) deben completar los medios de verificacin correspondientes a cada nivel o modalidad. En cuanto a los datos de identificacin se suguiere completar segn las siguientes referencias: . Ao: Escriba en nmeros el ao lectivo al que corresponda la evaluacin. . Apellidos y Nombres: Escriba el/los nombre/s y el/los apellido/s completos del docente evaluado.
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Nmero de Cdula Identidad: Escriba el nmero de la cdula del docente evaluado. Sexo: Marque con una X segn corresponda femenino o masculino, el gnero del docente evaluado. Matrcula Docente: Escriba el nmero correspondiente a la matrcula docente del evaluado. Ttulo mximo obtenido: Escriba la denominacin del ltimo curso concluido tales como: Profesor de, Licenciado en, Mster en, etc. Cargo: Escriba el cargo en el que se desempea el docente: Maestro de Grado, Catedrtico, Tutor, etc. No especificar las disciplinas de los docentes con horas ctedras. Grado/ Curso/ Ciclo: Escriba el/los grado/s o curso/s o ciclos en que se desempea el docente evaluado por nivel o modalidad educativa. Turnos: Escriba el/los turno/s en que se desempea el docente evaluado. Ejemplo: M; T ; N; M / T ; M/T/N; M/N ; T/N Denominacin de la Institucin: Escriba la denominacin y nmero de la Institucin. Ejemplos: Esc. Bs. N, Esc. Bs. N, Priv., Esc. Bs. N, Priv. Subv, Col. Nac. EMD, Lic. Nac, Col. Priv, Gestin: Marque con una X segn corresponda el tipo de gestin de la Institucin. Ejemplos: Of.; Priv. Subv; Priv. Departamento. Escriba el nombre del departamento geogrfico en el que se encuentra la institucin educativa. Ejemplos: Capital , Central, Concepcin o Alto Paraguay Ciudad. Escriba el nombre del municipio, localidad o ciudad al cual pertenece la Institucin Educativa. Ejemplo: San Antonio, Naranjito. Antigedad en la Educacin: Escriba los aos que se ha desempeado como docente en el servicio educativo. (Aproxime los meses e incluya el tiempo de servicio en el sector privado) Ejemplo: a. antes del 1 ao de antigedad se especifica en meses. Ejemplo: 3 m, 6 m, 9 m, b. A partir del ao y 6 meses de antigedad se redondea al nmero inmediato superior. Ej. 12 aos 6 meses = 13. c. En el caso del ejemplo 12 aos 5 meses = 12; permanece el nmero de ao en servicio sin considerar los meses. Antigedad en la Institucin: Escriba los aos que se ha desempeado como docente en el servicio educativo en la Institucin Educativa, siguiendo el procedimiento indicado en el punto anterior. Observaciones: Escriba algunas observaciones resaltantes si lo hubiere, en caso que el docente no est de acuerdo, escribir el motivo.
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Categoras de desempeo 87 y menos 88 100 101 113 114 126 Insatisfactorio Aceptable Bueno Destacado Categora de desempeo obtenido Autoevaluacin .
Frecuencia de aparicin de las conductas para evaluar tu desempeo.
3 Siempre La conducta est presente todo el tiempo.
2 Frecuentemente La conducta se verifica en la mayora de las veces.
1 Rara vez La conducta se verifica ocasionalment e.
0 Nunca La conducta est ausente.
Dimensin 1:Gestin de Desarrollo Personal y Profesional y Vinculacin Social 1. Asisto a todas las actividades planificadas en el calendario escolar. 2. Asisto puntualmente a clases. 3. Inicio y termino las clases en el tiempo establecido. 4. Entrego en tiempo y forma los documentos acadmicos requeridos. 5. Me expreso con fluidez en forma oral en las lenguas oficiales del pas. Me expreso en forma escrita en las lenguas oficiales del pas, respe6. tando las reglas ortogrficas y gramaticales. Planteo mis observaciones, opiniones y sugerencias, en 7. tiempo y forma oportuna. (Evito rumores irresponsables). 8. Utilizo los canales comunicacionales establecidos en la institucin. Doy participacin a las familias en actividades de aprendizaje, convi9. vencia y recreacin de los estudiantes. Participo de manera sistemtica en procesos de formacin continua 10. en servicio. Utilizo los resultados de la evaluacin de mi desempeo para mejorar 11. mi prctica docente. 12. Muestro disposicin para trabajar en equipo en tareas comunes.
N
PL 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 44
Muestro capacidad de negociacin y mediacin para el logro de objetivos colectivos. 14. Participo en todas las actividades emprendidas por la institucin.
13. 15. Comparto experiencias y conocimientos con mis pares. 16. Utilizo las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. (TIC).
Puntaje Mximo (PM): 48 Puntaje Puntaje Mximo (PM): 48 Puntaje Logrado (PL): Logrado (PL):
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N Dimensin 2 : Gestin del Currculum Aplico instrumentos de diagnstico para la planificacin del proceso 1. pedaggico. PL 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Utilizo los resultados del diagnstico en la planificacin del proceso 2. pedaggico. 3. Planifico el proceso pedaggico.
4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
Presento a los/as estudiantes las capacidades a ser desarrolladas en la clase. Indago los aprendizajes previos de los/as estudiantes y los utilizo en el proceso pedaggico. Los temas que son abordados en clase son coherentes con las capacidades a desarrollar. Utilizo variadas estrategias de enseanza aprendizaje pertinentes a las capacidades a desarrollar. Utilizo variadas estrategias de enseanza - aprendizaje adecuados al tiempo disponible. Utilizo variadas estrategias de enseanza - aprendizaje adecuadas a la etapa de desarrollo de los/as estudiantes. Utilizo variadas estrategias de enseanza - aprendizaje que promuevan entre los/as estudiantes la bsqueda de conocimientos en diferentes fuentes. Utilizo recursos auxiliares (pizarra, carteles, retroproyector, vdeo, computadora, y otros) para facilitar el aprendizaje de los/as estudiantes. Utilizo con frecuencia ejemplos, esquemas o grficos para apoyar mis explicaciones. Demuestro conocer a profundidad las reas y/o disciplinas que desarrollo en el proceso pedaggico. Mantengo la atencin y el inters de los/as estudiantes por el aprendizaje. Entrego orientaciones claras y precisas para los diferentes trabajos a ser realizados por los/as estudiantes. Respondo las preguntas de los/as estudiantes, tantas veces sea necesario, sin molestarme ni ridiculizarlos. Establezco normas de convivencia, respetando principios democrticos, que son conocidas por los/as estudiantes. Atiendo a todos los/as estudiantes por igual, sin discriminacin.
3 3 3 3 3 3 3 3
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Mantengo un clima favorable para el aprendizaje de los/as estudiantes. Utilizo distintos tipos de procedimientos e instrumentos para evaluar 20. el aprendizaje de los/as estudiantes. Establezco normas claras y precisas para las evaluaciones y comu21. nico a los/as estudiantes. Utilizo instrumentos facilitadores de la autoevaluacin y la co 22. evaluacin. Analizo con los/as estudiantes los resultados de las evaluaciones 23. con fines de reorientar los procesos pedaggicos. Reoriento los procesos pedaggicos para afianzar el desarrollo de las 24. capacidades de los/as estudiantes en base a las evaluaciones. Utilizo la evaluacin procesual para obtener la calificacin de 25. los/as estudiantes. Justifico la calificacin de los/as estudiantes y soy capaz de revisar 26. si hay errores.
19. Observaciones: .. 2. Puntos fuertes de mi desempeo (aquello que hago muy bien) Capacidad para incentivar a los alumnos 3 3 3 3 3 3 3 3
Puntaje Mximo (PM)= 78 Puntaje Mximo (PM)=78 Puntaje Logrado (PL): Puntaje Logrado (PL) Total General: 1 1+ D2= 126 Total General: D D +D2 = 126 Puntaje total (PT) Puntaje total (PT): :
77
121
3. Acciones a desarrollar para corregir los puntos dbiles de mi desempeo. Capacitacin en servicio, en el rea de TICs
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4. Opino que mi desempeo docente se encuentra dificultada por la falta de: Encierre en la/s opcin/es que considere vlida/s. 1. Oportunidades de formacin continua en servicio 2. Asesoramiento tcnico pedaggico 3. Infraestructura. 4. Recursos de los/as estudiantes.
5.
Inters de los/as estudiantes Biblioteca. Recursos para la enseanza Laboratorios.
9. 10.
TICs Remuneracin acorde al desempeo Otros (especificar) .
6. 7.
11.
8.
Firma y Aclaracin del/la Docente Evaluado/a
V B de la Supervisin de Apoyo Tcnico Pedaggico
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ANEXO 2 Ejemplo de llenado de Planilla de Resumen de evaluacin del desempeo
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Se deber completar una planilla de Resumen por cada nivel y/o modalidad educativa que exista en la institucin. Ejemplo: una para Educacin Inicial y Escolar Bsica, una Educacin Media, una Educacin Permanente y otra para Educacin Inclusiva. Ao: Escriba en nmeros el ao lectivo al que corresponda la evaluacin. Departamento: Escriba el nombre del departamento geogrfico en el que se encuentra la institucin educativa. Ejemplos: Capital, Central, Itapa Nombre de Institucin: Escriba la denominacin y nmero de la Institucin. Ejemplos: Esc. Bs. N, Esc. Bs. N, Priv., Esc. Bs. N, Priv. Subv, Col. Nac. EMD, Lic. Nac, Col. Priv, Gestin: Marque con una X segn corresponda el tipo de gestin de la Institucin. Cdigo de la Institucin: Escriba el nmero correspondiente al cdigo segn estadstica educativa. Direccin de la Institucin: Escriba las calles o compaa donde se encuentra ubicada la Institucin Educativa. Ciudad: Escriba el nombre del municipio, localidad o ciudad al cual pertenece la Institucin Educativa. Ejemplo: San Antonio, Naranjito. Telfono: Escriba el nmero de copaco, tigo, personal, claro u otra lnea telefnica que posea la Institucin para comunicarse. Nivel o Modalidad Educativa: Marque con X el nivel que corresponde a los docentes evaluados (la planilla se completa por nivel o modalidad educativa). Nombre del Director/a: Nombres y apellidos del titular o encargado de despacho de la institucin. Regin/Zona y/o Nivel de Supervisin: Escriba la Regin Administrativa, la Zona pedaggica y el Nivel Educativo de la Supervisin.
R 3 Z A N 1 R 2 Z 1 N 3
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Nombre del/la Supervisor/a de Apoyo Tcnico Pedaggico: Nombre y apellidos del titular o encargado de despacho de la Supervisin de Apoyo Tcnico Pedaggico. N: Nmero de Orden por docente evaluado. Apellidos y Nombres: Escriba el/los nombre/s y el/los apellido/s completos del docente evaluado. Nmero de Cdula Identidad: Escriba el nmero de la cdula del docente evaluado. Sexo: Marque con una X segn corresponda femenino o masculino, el gnero del docente evaluado. Ttulo mximo obtenido: Escriba la denominacin del ltimo curso concluido tales como: Profesor de, Licenciado en, Mster en, etc. Cargo: Escriba el cargo en el que se desempea el docente: maestro grado, catedrtico, tutor .No especificar las disciplinas de los docentes con horas ctedras. Grado/ Curso/ Ciclo: Escriba el/los grado/s o curso/s o ciclos en que se desempea el docente evaluado por el nivel o modalidad educativa. Turnos: Escriba el/los turno/s en que se desempea el docente evaluado. Ejemplo: M; T ; N; M / T ; M/T/N; M/N ; T/N Antigedad en la Educacin: Escriba los aos que se ha desempeado como docente en el servicio educativo. (Aproxime los meses e incluya el tiempo de servicio en el sector privado) Ejemplo: a. antes del 1 ao de antigedad se especifica en meses. Ejemplo: 3 m, 6 m, 9 m, b. A partir del ao y 6 meses de antigedad se redondea al nmero inmediato superior. Ej. 12 aos 6 meses = 13 c. En el caso del ejemplo 12 aos 5 meses = 12 ; permanece el nmero de ao en servicio sin considerar los meses. Resultado de la Evaluacin: Cuestionario A independiente al Cuestionario B: Sumar los Puntajes Logrados (PL) en la Dimensin 1 (D1) con los puntajes logrados (PL) en la Dimensin 2 (D2) de cada cuestionario en forma independiente, a fin de obtener el Puntaje Total (PT). (PT=D1+D2). Ubicar en el nivel de desempeo segn el Puntaje Total (PT) obtenido de cada cuestionario segn escala valorativa. Observaciones: Escriba algunas observaciones resaltantes si lo hubiere, en caso que el docente no est de acuerdo, escribir el motivo. Firma: Debe estar la firmado por el/la docente evaluado
MUY IMPORTANTE
El MEC proveer un ejemplar original de medios de verificacin, por docente en evaluacin. Los medios de verificacin y el manual instructivo se encuentran disponibles en la pgina Web www.mec.gov.py Los medios de verificacin originales deben ser remitidos a la Supervisin de Apoyo Tcnico Pedaggico y una copia debe quedar en el archivo de la Institucin Educativa. Para cualquier informacin adicional comunicarse a la Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador Direccin de Evaluacin del Desempeo del Educador: Telfono (021) 491858 Email: desarrolloprofesional.mec@gmail.com
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Manual Instructivo Evaluación Del Desempeño Docente 2011

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Evaluacin del Desempeo Docente

Manual Instructivo - Evaluacin del Desempeo Docente 2011

Gestin del Currculum

Conduccin del proceso de aprendizaje Evaluacin del aprendizaje y de la docencia

Gestin de la Vinculacin Social

Gestin del Desarrollo Personal y Profesional

LOS MEDIOS DE VERIFICACIN

Dimensin 1: Gestin de Desarrollo Personal y Profesional y Gestin de

Dimensin 1: Gestin de Desarrollo Personal y Profesional y Gestin de

Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs).

Dimensin 2 : Gestin del Currculum

Justifico la calificacin de los/as estudiantes y soy capaz de revisar si hay errores.

Autoevalua- Evaluacin cin Unidireccional

Medio de verificacin Tiempo de aplicacin Sujetos

Pautas generales para el llenado

Instancias ministeriales a la que se deben remitir los documentos

Tiempo de entrega de los documentos

Evaluacin del Desempeo Docente. Cuestionario A: Autoevaluacin del Docente.

Educacin Inicial y Escolar Bsica

Sexo: F___ M_X__

Matrcula Docente N: 53.435

Frecuencia de aparicin de las conductas para evaluar tu desempeo.

3 Siempre La conducta est presente todo el tiempo.

2 Frecuentemente La conducta se verifica en la mayora de las veces.

1 Rara vez La conducta se verifica ocasionalment e.

0 Nunca La conducta est ausente.

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Inters de los/as estudiantes Biblioteca. Recursos para la enseanza Laboratorios.

TICs Remuneracin acorde al desempeo Otros (especificar) .

Firma y Aclaracin del/la Docente Evaluado/a

V B de la Supervisin de Apoyo Tcnico Pedaggico

ANEXO 2 Ejemplo de llenado de Planilla de Resumen de evaluacin del desempeo

Evaluacin del Desempeo Docente

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