INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

TEMA:
DIFERENCIAS EXISTENTES ENTRE EL MTODO DE LA ESCUELA TRADICIONAL Y EL MTODO DE LA EDUCACIN PROGRESIVA

ALUMNO: MAURO MARTNEZ RODRGUEZ

2 SEMESTRE

GRUPO: E030

MATERIA: DIDCTICA Y EVALUACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR

MAESTRIA: CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Oaxaca de Jurez, Oax. 28 de Abril del 2012.

DIFERENCIAS EXISTENTES ENTRE EL MTODO DE LA ESCUELA TRADICIONAL Y EL MTODO DE LA EDUCACIN PROGRESIVA

A) METODOS SOCIALIZADORES Parten de la comunicacin interpersonal como medio primordial para el desarrollo de las posibilidades individuales. Su creador es el filsofo alemn Paul Natorp. B) MTODOS DE TRABAJO EN GRUPO Estudian tanto el grado de desenvolvimiento y aptitud sociocomunitaria de la accin individual de cada miembro del equipo educativo, como los verdaderos sentimientos comunitarios que en ellos aparecen a travs del conocimiento recproco. EVOLUCIN DEL MTODO DIDCTICO A travs del estudio histrico, hemos podido constatar cmo la actividad educativa ha ido cambiando y transformndose a lo largo de los aos, mediante esta evolucin de la concepcin pedaggica, podemos reconocer la existencia de tres teoras metodolgicas a) TEORA DEL MTODO NICO Denominada tambin con el concepto terminolgico de formalismo metodolgico o intelectualismo. Este mtodo, primero entre todos, se basa en un solo medio racional, el intelectual, y nos recuerda la concepcin determinista de la relacin didctica segn la cual el aprendizaje por parte del alumno ha de ser pasivo frente a la accin educadora del enseante. b) ANTIMETODISMO La estructura del mtodo depende de la materia a ensear, del desarrollo del alumno, de la cultura de la comunidad, y de muchos otros factores. Segn el anti metodismo, la funcin del mtodo consiste en fomentar el sentimiento y la conciencia de la libertad humana, concretamente, para Gentile y Radice, el mtodo depende del carcter central de la personalidad del maestro. Los activistas consideran, por tanto, que el mtodo en si no ha de existir, sino que la accin educativa ha de fundamentarse en la espontaneidad de la conducta humana.

c) MTODOS PSICOLGICOS INTEGRALES Los estudios de psicopedagoga consideran el mtodo didctico como un medio utilizado por el maestro para estimular y facilitar el proceso de apertura y aprendizaje inherente a cada alumno. DIFERENCIAS EXISTENTES ENTRE EL MTODO DE LA ESCUELA TRADICIONAL Y EL MTODO DE LA EDUCACIN PROGRESIVA En la antigedad la educacin tena como objeto la transmisin de conocimiento. Es el llamado mtodo tradicional o didctico, el cual trataba de evitar las posibles diferencias del desarrollo individual, transmitiendo lo ya realizado de forma correcta y sistematizada. El mtodo tradicional, a diferencia del mtodo moderno, centraba la funcin de la educacin en el desarrollo de la masa, de la comunidad, de la colectividad, del grupo. Hoy en da, la educacin tiende a centrarse ms en el individuo, para atender a la consecucin del desarrollo integral de la persona. El objetivo actual, por ello, no es tanto transmitir conocimientos como desarrollar la personalidad, procurando hacer del nio un ser activo, dispuesto a pensar, reaccionar y crear. Segn John Dewey, el contraste entre el tipo de educacin tradicional y el progresivo, consiste en su diferencias de propsitos, objetivos y mtodos, medios todos ellos previstos para alcanzar la meta educativa. Por lo que se pueden constatar diferencias respecto a los siguientes puntos: a) Salud mental y desarrollo corporal En la educacin griega y romana, el slogan mente sana en cuerpo sano, era una verdadera meta educativa. En la Edad Media, sin embargo, el cuerpo fue considerado como fuente de pecado, y su desarrollo negativo. Fue entonces cuando la educacin se transform principalmente en religiosa e intelectual. Dicha actitud medieval contino a lo largo de toda la educacin tradicional hasta los comienzos de este siglo. b) Ajuste emocional En la educacin tradicional, la funcin de la escuela no reconoca el ajuste emocional, es decir, la habilidad existente en el interior de cada nio para acoplarse por s mismo ante situaciones nuevas con balance y autocontrol. Y es que la educacin tradicional ignoraba

c)

d)

e)

f)

estos aspectos de la educacin, llegando a resaltar dentro de su programa curricular temas que apartaban a los jvenes de su independencia y desarrollo psquico. Las artes Hasta hace escasos aos, las artes se mantuvieron en un segundo plano dentro del proceso educativo. En la educacin tradicional, la msica y el arte eran enseadas de forma aburrida y formal; eran concebidas tan slo como unas lecciones a impartir. Con la aparicin de la escuela progresiva, por el contrario, revivieron las bandas folklricas, compuestas por los mismos nios asistentes a la escuela, y las orquestas para adultos, padres y maestros, miembros de la comunidad. Disciplina La escuela tradicional valoraba la funcin escolar por el grado de disciplina interna que era capaz de desarrollar y de mantener. Esta disciplina supona que los nios se mantenan sentados, callados y haciendo slo lo que se les mandaba. Lo ms que podan optar por hacer era hablar entre s muy bajo o pasndose notitas. El carcter Las escuelas siempre han tenido como objetivo inmediato la educacin del carcter. Tradicionalmente, la obediencia y la conducta moral, esta ltima interpretada por los padres, los maestros, y las autoridades religiosas, como el seguir los mandatos de Dios, eran premiados o castigados en el caso de mala conducta. Ciudadana Aunque ninguna escuela progresiva o tradicional niega la importancia de ayudar a los nios y nias a crecer como buenos ciudadanos, sin embargo, en la escuela tradicional, el nio no practica la ciudadana, ya que en su vida diaria escolar, no participa como ciudadano, slo se le imparten lecciones e informaciones documental instructiva.