LA LECTURA Leer es una actividad requerida en diversos mbitos de la vida, pues no slo leemos lo que est escrito, sino

tambin todo lo que vemos, es decir, una pintura, un baile, un anuncio publicitario, las imgenes, los rostros, A pesar de ser un ejercicio cotidiano, la lectura diaria, resulta deficiente, ya que nuestras estrategias son limitadas y nuestros hbitos de lectura son errneos. En consecuencia, no establecemos un objetivo de lectura, no adecuamos la velocidad al tipo de texto, ni llevamos a cabo un proceso de lectura idneo. Por lo tanto, nos vemos obligados a realizar constantes digresiones y, al finalizar, no se ha comprendido cabalmente la informacin contenida en el texto. Leer no es una tarea fcil, pues no slo consiste en decodificar el mensaje escrito, sino que requiere de la puesta en marcha de microhabilidades de lectura, que posibiliten asumir una postura crtica ante lo expuesto, ya que se ha comprendido, analizado e interpretado la informacin. Por consiguiente, leer es interactuar con el texto, organizar y estructurar los pensamientos para acceder al sentido global y significativo de lo ledo, es decir, comprender la informacin. La comprensin es un proceso personal en el que se ponen en juego una serie de habilidades y competencias. Leer significa involucrarse en una actividad compleja, en parte visual y en parte lgica. Es tambin un proceso, en el cual la persona que lee traduce los smbolos impresos del texto y los interpreta. Logrando con esto que el texto comunique las ideas y mensajes a las personas que interactan con el escrito. En el mbito escolar, los alumnos leen (en su mayora por obligacin y con estrategias poco convencionales) libros de texto, peridicos, revistas, narrativa, ensayos, monografas e historietas, slo para aprobar, mas no identifican las estrategias de lectura, en algunas ocasiones siguen las tradicionales, sin darse cuenta que el desarrollo de su aprendizaje depende en gran parte de la eficiencia de su lectura, sin embargo, al no poseer las capacidades especficas que demandan los diversos tipos de texto, su aprendizaje es exiguo. Luego entonces, es de suma importancia tanto ensear como aprender a leer, pues leer no se reduce al simple acto de una decodificacin (enseado y aprendido en la primaria), sino que leer es indagar, cuestionar, es perseguir la comprensin, para arribar a la percepcin crtica y reflexiva, que posibilite la interpretacin de los fenmenos, as como la relacin entre los objetos y, entonces, proceder a la recreacin de los mismos. Los lectores eficientes no proceden a leer errticamente, sino, por el contrario, se apegan a un proceso que posibilite analizar, comprender, interpretar de forma crtico-reflexiva la informacin, con lo cual se favorece el aprendizaje. Isabel Sol, Frank Smith, Teresa Serafini, Daniel Cassany, entre otros, recomiendan un procedimiento conformado por tres fases o momentos, a saber: Prelectura (antes). Se establece un objetivo de lectura. Mediante tcnicas de lectura rpida, se leen ttulos, subttulos, marcas tipogrficas, se observan imgenes, grficos y todo aquello que permita captar los elementos ms importantes, determinar la estructura y formarse una idea general. Es un momento para: 1) activar conocimientos previos sobre el tema y relacionarlos con el nuevo contenido, 2) establecer predicciones sobre el asunto, 3) hacer anticipaciones sobre los conceptos relacionados con el tema; o bien, sobre lo que pudiera ocurrir en el relato. Es una fase de muestreo, que despierta el inters por la informacin contenida en el texto. Lectura (durante). Se realiza una lectura atenta, analtica, selectiva, que permita distinguir los hechos de las opiniones, determinar qu informacin es ms relevantes para el objetivo de lectura planteado. Se acompaa del subrayado y la toma de apuntes. Momento en que se pueden hacer altos para confirmar, autocorregir y efectuar otras predicciones y anticipaciones; o bien, establecer inferencias o hacer consultas en diccionarios y enciclopedias. Poslectura (despus). Se monitorea o valora la comprensin al explicar los conceptos aprendidos o creando situaciones para practicar lo asimilado y socializar la experiencia de aprendizaje. De esta manera, se reorganizan las notas, se elaboran diagramas, resmenes, fichas, tablas, grficas, etc. Es el momento en que se incorporan los nuevos conocimientos y se produce una nueva estructura cognitiva, modificndose las valoraciones sociales, polticas, ticas, cientficas y estticas.

Lectura crtica
En ocasiones se lee con el propsito de obtener informacin especfica sobre un tema o asunto, por lo que, cierto tipo de lectura resulta suficiente; sin embargo, hay actividades acadmicas o laborales que demandan un proceso de lectura ms complejo, que permita exponer el contenido del documento ledo y, a la vez, manifestar un juicio, una opinin fundamentada en la comprensin, anlisis y crtica de la informacin. En consecuencia, es indispensable evaluar lo que se ha ledo, integrar la comprensin y anlisis de los aspectos que constituyen los dos tipos de estructura con los conocimientos propios (cultura general) con la finalidad de aceptar o rechazar algn componente, informacin o aseveracin vertida en la obra y que, a nuestro criterio, es til, aceptable, importante, rescatable, o bien, que consideramos indebidamente fundamentada o incongruente Esto es, evaluar un texto no implica asumir una posicin contraria a la del autor, sino mostrar las contradicciones y debilidades que presenta la obra. Por tanto, el lector debe estar dispuesto a asentir o discrepar basndose en razonamientos que le permiten polemizar o disputar, es decir, su postura es imparcial, su actitud es interrogadora, su anlisis es lgico, lo cual le permite descubrir informacin e ideas para evaluar el texto y decidir qu aceptar o qu creer, razn por la cual implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analtica, pues busca encontrar la idea o ideas principales, interpretar, analizar y evaluar los argumentos y su formulacin. Sugerencias para realizar una lectura crtica: Realizar una prelectura (lectura de inspeccin, de vistazo: leer prlogo, ttulos, subttulos, algn prrafo. Observacin del material paralingstico, revisin del ndice, de las fuentes de informacin, etc.) para saber de qu trata el libro y tener una idea de su estructura.

Hacer una lectura atenta orientada a la comprensin y anlisis de la informacin.Con base en esta dos lecturas se responden las preguntas siguientes:
Elemento Fuente Presentacin de la informacin Objetivo del autor Tono Lenguaje Pregunta Es confiable el autor? Por qu? La informacin es actual? Es objetiva o tendenciosa? Sus fuentes son confiables? Es un hecho, es una inferencia, es una opinin en lo que se basa el escritor para presentar una postura, pensamiento, etctera? Cmo apoya el material paralingstico? Qu quiere comunicar el autor? Cmo lo comunica?Qu relacin hay entre el ttulo y lo que plantea el autor en el libro o texto? Es neutro, sarcstico, serio, festivo, ceremonioso, ntimo,etctera? Cmo es el uso del lenguaje?, es objetivo?, es metafrico?, emplea tecnicismos?, est escrito en un lenguaje claro?, los trminos se definen con precisin?, qu recursos lingstico-literarios utiliza? Cul es la posicin del autor con respecto al tema trabajado? Cul es su cosmovisin? Est expresada con claridad? Hay coherencia entre los hechos, inferencias y opiniones? Estn fundamentadas las ideas o propuestas? Presenta evidencias, argumentos?

Hiptesis o tesis propuesta Argumentacin

Efectuar una lectura crtica enfocada a interpretar y valorar integralmente el texto, para ello se deben contestar las siguientes preguntas: Cambi mi opinin el texto? Me hizo reflexionar? Tom una posicin frente al texto?

Considerando todo lo anterior, se est en posibilidad de emitir un juicio valorativo e integral, cuya imparcialidad reflejar la comprensin, anlisis y crtica del texto. Una vez que se realizaron las lecturas, se contestaron las preguntas y se elabor el juicio, se procede a la redaccin del escrito solicitado (comentarios, reseas, informes, ensayos), por lo que el plan de escritura deber corresponder a las particularidades del tipo de documento a elaborar.

Hechos, opiniones e inferencias

En los documentos informativos y las noticias de peridicos y otros medios de comunicacin, se narran hechos o acontecimientos de inters general. En stos el reportero no da su opinin personal ; sin embargo, algunas veces incluye la opinin de otras personas acerca del hecho que informa. En cambio, en los artculos de opinin, como su nombre indica, el autor expresa su opinin en torno al hecho o acontecimiento que se trata, o bien expresa sus deducciones (inferencias), respecto a por qu ocurri el hecho que esta presentando. Hechos: Es informacin o datos sobre un acontecimiento. En una noticia o en un documento informativo, un hecho puede ser la narracin de un acontecimiento (un accidente, una reunin, etc.), el reporte de lo que dijo alguien (la declaracin de un funcionario o de un artista), o datos que se presentan en distintas formas (cuadros, grficas, estadsticas). Los hechos pueden probarse como verdaderos o falsos. Opiniones: Una opinin expresa ideas o sentimientos de la persona que la dice o escribe. Las opiniones no son verdaderas o falsas, pero deben fundamentarse en hechos y argumentos, y se expresan mediante frases o adjetivos que muestran una valoracin buena o mala, de acuerdo o de desacuerdo. En el artculo El darwinismo de la migra, por ejemplo, el autor usa adjetivos como inadmisible, inaceptable, lo peor es que, que exponen su valoracin frente a la informacin que comenta. Inferencias: El acto de inferir es un proceso lgico en donde de ciertas afirmaciones se pasa a otras, es decir se saca una consecuencia de otra. La inferencia es una deduccin lgica producto de la relacin que el individuo hace de dos hechos, juicios o proposiciones, etc., por ejemplo si truena llueve, si llueve se moja el patio.

UNIDADES DE LECTURA Para comprender y captar un texto con mayor facilidad, debemos dividirlo en unidades de lectura. stas son ms o menos extensas segn el estilo del autor, el volumen de informacin y el tipo de texto que se trata. Por tanto, hay ocasiones en las cuales una unidad comprende uno o ms prrafos. Posterior, a la identificacin de las unidades, se sugiere realizar una lectura crtica, cuyo fin sea la comprensin del texto en s mismo. La unidad de lectura debe de ser lo suficientemente extensa como para abarcar una seccin de informacin, es decir, todas las frases que desarrollan una idea, incluidos los ejemplos. En la mayora de los casos, la unidad es el prrafo. Sin embargo, a veces, se desarrolla en varios; otras en cambio, un prrafo desarrolla varias ideas, una despus de otra, y contiene varias unidades de lectura. Cada una de ellas, deber ser analizada de forma completa, englobada dentro de su significado y sintetizada a travs de notas o apuntes. Los principales tipos de unidades de lectura son las siguientes: enumeracin, secuencia, confrontacin/contraste, desarrollo por ampliacin de un concepto, por enunciacin/resolucin de un problema, por causa y efecto y de resumen. Como se ver en el bloque II, en el apartado de las estructuras de los prrafos; stos, en su mayora reciben el mismo nombre que las unidades de lectura. A continuacin se presenta una tabla para mostrar en forma general las unidades de lectura. Posteriormente, se explican cada una de ellas. Unidad de lectura Enumeracin Definicin Patrn que se caracteriza porque presenta la idea principal en una frase, llamada organizadora, cuya funcin es enunciar las propiedades derivadas de ella, las cuales no siguen un orden jerrquico. Unidad localizada en dos segmentos, el primero caracteriza al referente, y el segundo, en forma enumerada, sus instrucciones o sus etapas. Ofrece referentes contrapuestos, se destacan sus categoras de comparacin. Tiene dos modalidades: descripciones La primera, desarrollo por descripciones contrapuestas, se presenta en un prrafo y descripciones la segunda, desarrollo por descripciones separadas, en dos prrafos. Expone un concepto y lo explica, ilustra, desarrolla, ampla, extiende, ejemplifica, etctera. Ostenta cuatro formas de llamar la atencin sobre una situacin problemtica. La primera: presenta el problema en su contexto y su solucin, la segunda, soluciones antagnicas, la tercera, slo el problema y la cuarta, slo la solucin. Contiene dos elementos: la causa y el efecto (resultado, consecuencia). Engloba lo expresado anteriormente.

Secuencia Confrontacin/contraste: Desarrollo por contrapuestas Desarrollo por separadas. Ampliacin de un concepto

Enunciacin/resolucin de un problema: Forma completa Contraposicin de soluciones Omisin de la solucin Omisin del problema Causa y efecto De resumen

Enumeracin. Est constituida por una lista de propiedades que describen un mismo objeto, hecho o idea. Al comienzo de la enumeracin puede presentarse una frase que cumple el papel de organizador de la lista. Esta unidad puede estar presentada en uno o varios prrafos. La comprensin de este tipo de unidad de lectura requiere dos momentos separados: 1) es necesario localizar todos los temas tratados; 2) hay que comprender las informaciones presentadas para cada tema. Ambas operaciones deben cumplirse tambin en el orden inverso. Lo anterior puede ocasionar que el lector se pierda en los detalles de cada tema o bien, memoricen el esquema general sin prestar atencin a cada uno de los temas. Secuencia. Es una variante de la unidad por enumeracin, la que los elementos presentados aparecen ordenados en forma explcita, por ejemplo de manera cronolgica. Usualmente esta unidad de lectura se encuentra en los textos de tipo cientfico. Es un patrn organizativo inherente de las instrucciones que describen cmo afrontar, conocer mecanismos de aparatos, etctera. Confrontacin/contraste. Indica similitudes o diferencias entre dos o ms objetos, personas, situaciones, acontecimientos, etc., comparndolos de acuerdo a un nmero de determinado de categoras. Puede ser de dos tipos: 1. Desarrollo por descripciones contrapuestas. Cada una de las categoras se analiza por separado, comparando los dos o ms objetos, se muestran sus diferencias y semejanzas. Se finaliza cuando se han desarrollado las categoras de comparacin. 2. Desarrollo por descripciones separadas. Cada objeto es analizado por separado. Se redactan dos prrafos que tienen una estructura idntica, con las categoras de comparacin presentadas en paralelo. Ampliacin de un concepto. En este tipo de unidad de lectura hay una idea principal, que est enunciada de una manera explcita y es reafirmada a travs de ejemplificaciones o argumentaciones. Las informaciones secundarias explican, aclaran, detallan o ilustran la afirmacin principal. Enunciacin/resolucin de un problema. Est dividida en dos partes: en la primera se presenta un problema, en la segunda se expone su solucin. Este esquema puede tener algunas variantes: a) El problema es expuesto con claridad y est seguido por una solucin igualmente explcita. b) El problema es expuesto con claridad, pero le siguen hiptesis de solucin contrapuestas. c) El problema es expuesto, pero la solucin est sobreentendida. d) La solucin es expuesta, pero el problema est sobreentendido. En la comprensin de estos textos que contienen este esquema pueden sealarse tres momentos: la determinacin de las premisas, la del problema, y la solucin proyectada. Causa y efecto. Encontramos un esquema de este tipo cuando a un acontecimiento o situacin presentados le siguen las razones que lo causaron. A veces se encuentran hiptesis en lugar de causas reales. Un ejemplo podra ser un texto de historia. De resumen. Esta unidad de lectura tiene como fin recapitular lo anteriormente dicho o expresado. Entre los conectores discursivos empleados se destacan los siguientes: en resumen, en suma, recogiendo lo ms importante, etctera.

Proceso de escritura
En un primer momento y con el objeto de facilitar la expresin de las ideas, se recomienda dejar que fluyan libremente los pensamientos y se escriba sin un orden lgico, pero despus se requiere de:

Planeacin. En esta etapa se debe: Determinar el propsito. Se quiere informar, instruir o persuadir? Delimitar el tema. Cul es el asunto principal? Reunir informacin. sta puede provenir de la propia experiencia, de la lectura y revisin de documentos, de observaciones, de charlas, conferencias, congresos, etc. Considerar las necesidades, intereses y expectativas de los posibles lectores. Contemplar el tipo de texto a redactar. La forma externa y su escritura son importantes. Elaborar un esquema. Puede ser uno tradicional o un mapa conceptual. En l se determina el ttulo o tema, se puntualizan los conceptos relacionndolos de manera jerrquica, se anotan los puntos a desarrollar, las ideas clave que agrupan las ideas afines; por lo que, permite organizar la informacin recabada y las notas realizadas. Se pueden emplear signos grficos: flechas, nmeros, crculos.

Redaccin. Considerando el esquema como gua, se procede a escribir a partir de la informacin, ideas y notas. Quiz resulte algo desorganizado, haya repeticiones, ideas incompletas, ambiguas, existan lagunas, palabras sueltas o no est clara la forma ni el fondo.

ste ser el primer borrador (versin o versiones de un texto), donde se ha vaciado la informacin y las ideas que se quieren expresar. Permite encontrar la mejor manera de iniciar el escrito, descubrir lo que de verdad se quiere expresar es modificar el plan o la estrategia mental; seleccionar los aspectos que requieren ser explicados o expuestos, o bien, suprimir aquellos que no son del todo relevantes para el propsito.

Revisin. Es considerada la etapa ms importante del proceso de escribir, se lleva a cabo durante todo el proceso, pues se recurre a ella a cada momento al leer lo que se ha escrito, al corregir y seguir escribiendo. Es un acto complejo que no se limita a cambiar palabras, corregir ortografa y sintaxis, sino que implica incluir ms informacin y ejemplos, ampliar conceptos, modificar el orden, estimular el flujo de ideas y clarificar terminologa. En esta fase la estructura del texto es importante, cada divisin debe tener unidad de contenido, marcarse grfica y semnticamente. Esto es, cada unidad debe poseer identidad de fondo y forma. Por ello, debemos prestar atencin al prrafo (conjunto de frases relacionadas, que desarrollan una idea, aspecto o subtema), pues su identidad grfica indica los diversos puntos que integran un tema; por ello, se puede hablar de prrafos de introduccin, de desarrollo, de conclusin, de recapitulacin, de ejemplo o de resumen. Su estructura interna presenta una entrada (introduccin de la idea, aspecto), un desarrollo (se explica, se expone, se desarrolla o argumenta la idea o aspecto) y una conclusin (se termina de exponer la idea o aspecto) La extensin del prrafo se sujeta a las necesidades internas del escrito, del tema, pero se recomienda mantener una equidad visual que invite a la lectura. En esta fase de revisin, tres propiedades del texto son de suma importancia: 1. Adecuacin. Es la propiedad del texto que determina la variedad lingstica que se debe utilizar, segn la situacin comunicativa, por lo tanto, exige del usuario de la lengua sensibilidad sociolingstica para seleccionar el lenguaje apropiado en cada comunicacin. Es decir, se trata de escoger la terminologa adecuada, los recursos lingsticos apropiados al contexto comunicativo. De acuerdo con el contexto, se utiliza un registro particular, el cual est determinado por el tema, el canal y cdigo de comunicacin, por el propsito, as como por la relacin establecida entre los interlocutores.

2. 3.

Coherencia. Se relaciona con aspectos semnticos. El tema, el registro y los marcadores textuales coadyuvan a la coherencia. Un texto es coherente si guarda la unidad temtica, si mantiene una organizacin que respeta el orden jerrquico o lgico causal, etc. Cohesin. Est determinada por relaciones entre las distintas partes del texto; por tanto, es una propiedad de carcter gramatical relacionada con aspectos sintcticos, con procedimientos lingsticos (conectores y marcadores textuales, sustitucin, elipsis, tiempos verbales), que sealan las relaciones entre los prrafos y las diversas unidades integradoras del escrito.

Reescritura. En esta etapa final de la escritura se hace un reconocimiento de la organizacin del texto para verificar si el planteamiento qued de forma adecuada, si el propsito se alcanz. En caso de ser necesario, se reescribe lo que se considere pertinente. Se fijan los mrgenes, sangras, interlineados, tamao y tipo de letra; se reconsideran las convenciones tipogrficas: uniformidad de estilo, prrafos, fuentes, ttulos y subttulos, etc. Se hace una lectura global, a fin de probar la adecuacin, cohesin y coherencia del texto, se revisa el uso de marcadores textuales, de preposiciones, conjunciones; se eliminan vicios del lenguaje y, por ltimo, se hace la revisin final de la normativa ortogrfica y se procede a editar.

Prrafo
El trmino prrafo proviene del latn pargrafo, que significa cada una de las partes en que se divide un texto. Prrafo es un conjunto de oraciones relacionadas entre s. Tiene unidad y sentido. Se llama tambin periodo. Un periodo corto est constituido, generalmente, por oraciones simples; es recomendable para los principiantes en redaccin, porque es ms conciso y le da agilidad al texto. Ejemplo: El culteranismo tiene como representante a Gngora. Emplea lenguaje rebuscado, abundancia de adjetivos y alusiones mitolgicas. Los prrafos largos estn estructurados por oraciones compuestas. Al redactarlos debemos emplear correctamente los nexos. Ejemplo El culteranismo tiene como representante a Gngora, por lo cual tambin se le llama Gongorismo. Emplea el lenguaje rebuscado, abundancia de adjetivos y alusiones mitolgicas que, a veces, hacen difcil la comprensin de los versos. Los nexos no slo enlazan oraciones, sino tambin son auxiliares al articular los prrafos de un texto, nos sirven para: comparar (de igual modo Tipos de prrafos Para efectos didcticos, Serafini sugiere revisar tres tipos principales de prrafo: 1. Narrativo o cronolgico. Exponen hechos, acciones en orden cronolgico. En ocasiones, la secuencia cronolgica de los acontecimientos se interrumpe con sucesos ocurridos con anterioridad. El armenio dej escapar una carcajada, puso la copa de helado en una repisa del librero, se escupi los nudillos del puo izquierdo y sin dar ni pedir explicaciones le clav un recto seco en la barbilla con tanta precisin que Ramos cay destronado en un butacn de cuero. Cuando volvi en s, le dolan los dientes de la mandbula inferior. Alberto, Eliseo (2001). Caracol Beach Espaa, Grupo Santillana de Ediciones, Punto de lectura, 136, p.162.

2.

Descriptivo o espacial. Presenta objetos, lugares y personas, esto es, describe personajes, ambientes u objetos mostrndolos con detalle. La calzada se extenda hasta muy lejos, manchada a trechos por grupos de rboles. En lontananza, entre humos mal disipados, haba chimeneas y construcciones fabriles. A la derecha, un baldo de yerbas calcinadas. A la izquierda, la fachada amarillenta de la fbrica, horadada por dos puertas: la de los obreros, con una garita de vidrios transparentes adosada a una de las jambas y, a cien metros, la de los empleados, precedida por un escaln. Salazar Malln, Rubn (1987). La sangre vaca. Mxico, Oasis-SEP, Lecturas Mexicanas, segunda serie, 102, p. 7.

3.

Expositivo-argumentativo. Ofrece una tesis acompaada de datos y observaciones tiles para convencer al lector de su validez. La exposicin de datos y observaciones no se realiza en un prrafo, a menudo se requiere de varios prrafos. El desarrollo personal del estudiante es rara vez priorizado en el proceso de educacin formal. Ciertamente, el maestro de educacin media al igual que el de educacin bsica y superior, es producto de la cultura escolarizada que asume, de manera implcita, que educar generalmente equivale a informar. Aunque en los planteamientos oficiales se habla del educador formador, ya no slo como informador, lo cierto es que esta propuesta frecuentemente se ve reducida a una idea que no logra, en muchos de los casos, culminar con el amplio propsito de educar. Rodrguez Pino, E. Yolanda (2006). Relaciones Humanas, 4. ed., Xalapa: SEV-DGB, p. 7.

ACENTUACIN
Para acentuar correctamente es necesario saber que algunas vocales son fuertes (A, E, O) y otras dbiles (I, U). Tambin se precisa saber dividir en slabas, distinguir diptongos y triptongos; as como identificar la slaba tnica y respetar las normas de acentuacin. SEPARACIN SILBICA Slaba, la articulacin de uno o varios sonidos que se pronuncian en una sola emisin de voz. Diptongo, unin de dos vocales distintas, una fuerte y otra dbil, o bien, de dos vocales dbiles. ai au ei eu ia ie io Bailar Causa Peinar Deudor Viajar Liebre Recibi iu oi ou ua ue ui uo Ciudad Boina Sousa Caguama Huevo Ruina Cuota

OBSERVACIONES Cuando la h est colocada entre dos vocales que pueden formar diptongo, esto no impide que se forme. Ejemplos. Prohi.-bir ah-ja-do cohi-bi-do ahu-yen-tar rehu-sar. Cuando una de las vocales dbiles va acentuada el diptongo se destruye, ejemplos: Re--na ma-z ha- b-a pa-s o--do pro-h-bo Dos vocales fuertes no forman diptongo, ejemplos: a--re-o co-o-pe-rar pe-tr-le-o Triptongo, el conjunto de tres vocales, el cual se forma con una vocal fuerte en medio de dos dbiles. iai iei uai Iniciis, aliviis, apreciis Apreciis, iniciis Averiguis, Paraguay, Uruguay uei uau iau Averigis, buey, Camagey Guau Miau

REGLAS PARA LA SEPARACIN SILBICA 1. Cuando una consonante est entre dos vocales, deber unirse a la vocal que le sigue, ejemplos: Ca-rre-ti-lla a-ni-llo co-lo-ra-do ca-je-ta 2. En los casos en que hay dos consonantes entre vocales, la primera consonante se une a la primera vocal y la segunda, a la vocal siguiente; ejemplos: Es-tan-que per-der-se al-to ar-tis-ta res-ta puer-ta Excepto: Cuando se trata de consonantes licuantes y lquidas que forman grupos consonnticos (bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, tl, tr) estos grupos se unen a la siguiente vocal, salvo cuando se trata de prefijos terminados en B como sub-ra-yar ha-blan-do a-bra-zo a-cla-rar hi-dro.pe-s-a a-gra-cia-da 3. Cuando existen tres consonantes situadas entre vocales, las dos primeras se unen a la vocal que le antecede y la otra a la que sigue; ejemplos: Obs-cu-ro ins-tar cons-ti-tu-cin ins-ta-la-cin Excepto: Cuando las dos ltimas consonantes son licuante y lquida, el grupo formado por stas se une a la siguiente vocal; ejemplos: Am-plia-cin em-pren-de-dor en-claus-trar in-gls 4. Cuando se trata de cuatro consonantes en medio de vocales, las dos primeras se unen a la vocal anterior y las otras dos, se unen a la vocal sucesiva; ejemplos: ads-crip-cin ins-truc-tor trans-gre-dir abs-trac-to

5.

Cuando la X est entre dos vocales se une a la segunda; ejemplos: -xi-to e-xa-men t-xi-co sin-ta-xis e-xi-lio Excepto: Cuando la X pertenece al prefijo EX queda unida la E; ejemplos: Ex- car-ce-lar ex tem- po-r- ne- o ex- an-ge

6.

Cuando la X va seguida de h , se une a la vocal que la antecede; ejemplos: Ex-hu-mar ex hi-bir ex- ha-lar ex- hor-tar ex haus-to Notas: Algunas palabras tienen dos formas de separacin admitidas como correctas: Des-e-char Nos-o-tros Vos-o-tros Pen-in-su-lar Mal-en-ten-di-do De-se-char No-so-tros Vo-so-tros Pe-nin-su-lar Ma-len-ten-di-do Des-am-pa-ro Re-im-pri-mir In-a-pe-la-ble Pen-l-ti-mo Trans-an-di-no De-sam-pa-ro Reim-pri-mir I-na-pe-la-ble Pe-nl-ti-mo Tra-san-di-no

Cuando la H est precedida de una consonante y la sigue una vocal, la h se une a la vocal; ejemplo: Al-ha-jas des- hi-dra-tar ad-he-si-vo en-hies-ta ex -hor-ta-cin des-ho-jar an-he-lar Aunque la Real academia de la lengua espaola tiene otro criterio, en Amrica las siguientes palabras se separan as: Atlas a-tlas Atletismo a-tle-tis-mo Atlante Atleta Atlntico a-tlan-te a-tle-ta A-tln-ti-co Subrogar Subrayar Subrogado Sub-ro-gar Sub-ra-yar Sub-ro-ga-do

El acento seala la slaba tnica cuando sta debe llevar acento ortogrfico. Puede ser: 2.6.1. PROSDICO Indica la intensidad de pronunciacin. Todas las palabras llevan este acento. Mesa formol galleta computadora calvario adorno 2.6.2. ORTOGRFICO aplicacin dgasele

Se escribe sobre la vocal de la slaba tnica. Lpiz rbol imgenes aguarrs Se divide en:

Acento Normativo se coloca atendiendo las reglas o normas de acentuacin. Por ejemplo: amor, crcel, Mxico, enveselo. De acuerdo con la slaba en la que llevan el acento, las palabras se clasifican en: Agudas Cargan la entonacin en la ltima slaba. Se acentan si terminan en vocal o en consonante N o S. Ejemplos: Compr deposit expresin com ans bendicin genovs comer Excepcin. No se acentan las palabras agudas que terminan en ay, ey, oy, uy porque la Y para efectos de acentuacin se considera consonante. Por ejemplo: Paraguay, maguey, virrey, estoy, convoy, cocuy. Se acentan algunas palabras agudas terminadas en consonante que no es ni N ni S, a fin de deshacer un diptongo. Ejemplos: Ral, atad, rer, or, frer, sonrer, bal, maz, raz. Graves o llanas Cargan la entonacin en la penltima slaba. Se escribe el acento cuando terminan en consonante que no es N o S. Ejemplos: Cuauhtmoc, difcil, Hctor, dlar, lpiz, almbar, dbil, fcil, carcter, libro, atendiendo, terminados, ua, fuente, cuaderno, ejemplo, volumen, sala, tesis, paguen, dosis Excepcin. Si el acento prosdico recae en una vocal dbil que no debe formar diptongo, entonces la palabra grave debe acentuarse aunque termine en vocal. Ejemplos: Todava, Mara, albedro, fro, va, hua, poesa, vahdo, rea, rene, contina, mercera, gra, ro... Otras excepciones. Frceps, bceps, trceps, rcords. Esdrjulas Cargan la entonacin en la antepenltima slaba. Todas se acentan. Ejemplos:

Imgenes, exmenes, volmenes, mscaras, trnsito, Mxico, pgina, hectrea, crculo, apstrofe, captulo, crtico, clebre, sndico, seo, solcito, ltimo, prctica, rtulo, ntegro, sntoma, gnero Sobresdrjulas Cargan la entonacin en la slaba anterior a la antepenltima. Todas se acentan. Ejemplos: Recurdamelo, dgaselo, llveselas, pgamelos, inyctesele, comunquesele, restityasele, pntaselos Acento Diacrtico se emplea para distinguir la funcin que desempean las palabras en la oracin. Las palabras monoslabas no se acentan, salvo aquellas que por realizar ms de una funcin en la oracin requieren acento diacrtico o enftico. Fue vi sol tul sed pan sol vez hay ves buey ser ya diez 1. El (artculo determinado) y l (pronombre personal) El dictamen entregado por los peritos no fue satisfactorio para l. 2. Tu (adjetivo posesivo) y T (pronombre personal) T no deberas preocuparte, ya que tu salud no te lo permite. 3. Mi (adjetivo posesivo, sustantivo) y M (pronombre personal) Ese mi bemol no corresponde a la escala. Parece que mi piano no est afinado y para m es importante que lo est. 4. De (preposicin, nombre de una consonante) y D (flexin del verbo dar) Con la letra de se escriben palabras como: dado, dedo, dama, dicho, domo, duda, datos, demostrar No d importancia a los comentarios que carecen de fundamento. 5. Se (pronombre personal) y S (forma imperativa del verbo ser y forma presente del verbo saber) Lo que se comprende, se expresa coherentemente. S sincero e ntegro, as confiaremos en ti. Debo administrar eficazmente el dinero, ya que s que no me alcanzar para cubrir todos lo gastos. 6. Mas (conjuncin adversativa) y Ms (adverbio de cantidad) La sabidura es la ms alta victoria del hombre, mas es difcil de lograr. 7. Te (pronombre personal, nombre de una letra) y T (planta para hacer infusin) La letra nmero 23 se denomina te. Te debes de cuidar ese resfriado. Bebe un t de limn y permanece en cama. 8. Si (conjuncin condicional, conjuncin para denotar duda, conjuncin para dar nfasis, sustantivo que designa una nota musical) y S (adverbio de afirmacin, sustantivo para dar consentimiento y pronombre personal) Si los trabajadores reciben estmulos monetarios, se comprometern con el proyecto. No sabamos si hablar o callar. Si lo habremos visto luchar sin descanso! Llega al si, pero desafina. S, queremos ver que los polticos cumplan con lo prometido. El s que pronunci no fue muy convincente. Su voz era un murmullo, lo dijo para s. 9. O y . La conjuncin disyuntiva o desempea siempre la misma funcin, sin embargo, cuando va entre nmeros lleva tilde para evitar que se confunda con el 0 (cero). Dijo que costaba 300 400 El ndice de inflacin es de 0.45 0. 52 NOTA: Cuando la o es sustituida por la u, sta no lleva acento. Tena entre 7 u 8 aos cuando sus abuelos se accidentaron. Actualmente, la Real academia autoriza la o sin acento. 10. Aun (conjuncin que significa hasta. Adverbio que significa tambin e inclusive. Al formar la frase ni aun significa ni siquiera y en la frase aun cuando tiene el sentido de aunque) y An (adverbio con sentido de todava) En la mudanza cargamos todo, aun lo inservible. Para el examen vamos a estudiar todo, aun los temas adicionales. En estas elecciones, el partido en el poder no conseguir ganar ni aun haciendo que el sistema se caiga. Helena no quiere creer que su esposo le es infiel, aun cuando le presentes pruebas.

Los polticos creen que an pueden engaar al pueblo. 11. Solo (adjetivo, significa sin compaa. En msica designa a la composicin que toca o canta una persona) y Slo (adverbio que equivale a solamente nicamente) Quien es egosta, al final de su vida se encontrar solo. Escuchamos un magnfico solo de guitarra. Slo espero que no olvide hacer los pagos en el banco. ESTE, ESE, AQUEL (con sus femeninos y plurales ESTA, ESA, AQUELLA, ESTOS, ESOS, AQUELLO, ESTAS, ESAS, AQUELLAS) no llevan tilde cuando son adjetivos demostrativos, es decir, estn acompaados de un sustantivo, ejemplo. Este libro es interesante En aquellos tiempos todo era ms sencillo. Estas recomendaciones son aplicables. Con esas razones los convenci. Esa conducta lo perder. Olvida aquella ofensa.

STE, SE, AQUL (con sus femeninos y plurales) llevan tilde cuando son pronombres, es decir, sustituyen al sustantivo. De todos estos pantalones, ste es el mejor. Cules cortinas? Te refieres a sas? Estos aguacates estn ms maduros que aqullos. De todas las propuestas, sa es la ms viable. Entre los planes absurdos o realistas, elige stos. ESTO, ESO, AQUELLO (pronombres neutros en singular) nunca llevan tilde, porque no cumplen ms que la funcin pronominal. Nos interesa eso que dice. Ni esto ni aquello debe ser motivo de disgusto. Acento Enftico se usa para dar nfasis o sealar la expresin interrogativa o exclamativa. Algunas palabras (adjetivos, pronombres o adverbios) en ciertas construcciones adquieren un valor expresivo destacable y se pronuncian con nfasis. En estos casos para indicarlo se acentan ortogrficamente, aunque por las reglas de acentuacin no corresponda hacerlo. Que (pronombre relativo). Aqu estn las notas de remisin que solicit el Gerente Que (conjuncin ilativa). Quisiramos que no trabajara tanto. Que (conjuncin consecutiva). Se esforz tanto en su campaa electoral que result triunfador. Que (conjuncin copulativa). Los candidatos perdedores exigen justicia, que no canonjas. Qu (con tilde cuando es pronombre o adjetivo interrogativo o exclamativo). Deseo saber qu dices. El agente del Ministerio Pblico te preguntar a qu fraude te refieres. Qu respuesta dar el Instituto Federal Electoral? Qu espectculo tan degradante han dado los futbolistas! Cuan (adverbio de cantidad o sentido indeterminado). Cuan difcil resulte, tendrn que revisarse las casillas impugnadas. Cun (con sentido ponderativo, con admiracin o interrogacin) Nos alegraba saber cun felices eran. Cun alto llegar? Cual (es) (pronombre relativo). Guillermo, traiga los archivos con los cuales trabajaremos. Cual (adverbio de modo, equivale a como). La textura es suave cual terciopelo. Responde tal cual lo piensas. Cual (pronombre indefinido) Sea cual fuere el resultado de los anlisis, debemos ser ms precavidos con los alimentos que ingerimos en la calle. Cul (pronombre o adjetivo interrogativo o exclamativo).

De todos los mtodos, cul es el ms eficaz? Con cul argumento atac el candidato perdedor! Quien (es) (pronombre relativo). No conocemos a quienes perturbaron el ptimo desarrollo de la conferencia. Quin (pronombre indefinido interrogativo o exclamativo). Dada la situacin, en quines confiar actualmente? Pero, cmo es posible con quin se ha relacionado! Cuanto (as) (adjetivos y pronombres indefinidos). El ingeniero en sistemas deber corregir cuantas fallas se hayan detectado en el programa. Cunto (as) (interrogativos o exclamativos de cantidad). Cuntos vendrn? Me preocupa cunto tarda! Cuando (adverbio de tiempo, conjuncin causal). Cuando hay libertad es posible el progreso. Cuando la Ley lo dispone, no queda alternativa. Cundo (interroga o exclama con referencia al tiempo). Cundo terminar todo lo relacionado con la explosin de la mina? Hasta cundo debemos tolerar! Donde (adverbio o pronombre con referencia a lugar). Este es el pueblo donde naci el Padre de la Patria. Dnde (interrogativa o exclamativa con referencia a lugar). De dnde proviene el rumor de que la inflacin baj un 2% con respecto al ao anterior? Dnde se fue la honestidad, el respeto, la honorabilidad! Adonde (adverbio que indica direccin). Adonde quiera que se dirijan, debern trabajar. Adnde (interrogativo o exclamativo relacionado con direccin). Adnde se encaminarn nuestros anhelos de democracia? Nos horroriza pensar adnde iremos! Como (adverbio de modo, conjuncin -si, puesto que-). Como dijo Platn, lo supremo es la idea. Como no estbamos cmodos, nos fuimos. Cmo (interrogativo o exclamativo con referencia al modo). Cmo se puede hacer fraude con tantas normas de seguridad? Cmo cuesta conseguir justicia!

Signos de puntuacin
USO DE LA COMA 1. Para separar los elementos de toda enumeracin; por ejemplo: En la Feria del Libro Infantil y Juvenil se presentaron diversas casas editoriales: Trillas, Universidad Veracruzana, Editores Mexicanos Unidos, Fondo de Cultura Econmica y Alfaguara. 2. Para separar el vocativo; es decir, el nombre de la persona a la que se llama directamente; por ejemplo: Seor Fernndez, deber llevar los documentos a la oficina central de Trnsito del Estado. Le agradecer, Sofa, que entregue al Gerente las solicitudes de prrroga. Cierre la oficina al salir, Sra. Isabel. 3. Para encerrar aclaraciones, frases explicativas, aposiciones, expresiones que pueden suprimirse sin alterar o modificar el significado del contexto; ejemplos: Xalapa, la Atenas Veracruzana, ser sede del Cuarto Congreso de Odontopediatra. Emilio Carballido, escritor nacido en Crdoba, Veracruz, dict una conferencia en la Feria del Libro. Carlos Becerra, muerto en un accidente automovilstico, public varios libros de poesa. 4. Para separar las expresiones ilativas que denotan conexin entre dos conceptos: adems, pues, por consiguiente, en consecuencia, sin duda, no obstante, por otra parte, en fin, por ltimo, esto es, vale decir, o sea, por lo tanto, pese a esto Acude a clases de natacin y de ingls, adems con los compaeros de trabajo integra un equipo de ftbol, en fin, se mantiene ocupado. 5. Para indicar la omisin de un verbo y palabras que se sobrentienden. Adriana tiene 24 aos y su hermano, 28. Las instalaciones defectuosas, un peligro para todos. USO DEL PUNTO Y COMA Representa una pausa ms larga que la coma, pero menos prolongada que la del punto. En muchos casos se sustituye por el punto. 1. Se usa para separar las enumeraciones simples que integran una enumeracin compleja; ejemplo: Llegaban las tropas de infantera, caballera, artillera e ingenieros; los infantes, armados de fusil, bayoneta y daga; los segundos, de carabina, sable y pual corto; los ltimos, con sus caones, carros de municiones, picos y azadas. 2. Antes de las conjunciones adversativas (pero, mas, sin embargo) cuando la clusula es larga; ejemplo: Visitamos la Feria del Libro, despus cenamos en un caf y, por ltimo, retornamos al departamento; pero nuestro disgusto no se disip. 3. Para separar oraciones entre cuyo sentido hay proximidad o relacin; por ejemplo: Tendremos que cerrar el negocio; no hay ventas. 4. Se coloca delante de una oracin que abarca o resume todo lo expresado en incisos anteriores, ya separados por comas; por ejemplo: El incesante trnsito de coches, la notable afluencia de gente, el ruido y gritero en las calles, la desusada animacin de la ciudad; todo me hace creer que es quincena y se inicia el perodo vacacional. USO DEL PUNTO 1. 2. Punto final. Al final de un escrito. Al final de una oracin, para indicar que lo que precede tiene sentido completo. Punto y seguido. Cuando se sigue escribiendo sobre el mismo tema en el mismo rengln.

3. 4.

Punto y aparte. Es cuando la informacin siguiente se refiere a un tema diferente o se aborda otro aspecto del tema. Se escribe detrs de abreviaturas; ejemplo: etc., Sra. Pbro. Lic., Ing.

5. 6.

Cuando en el dilogo se usen rayas, el punto ir despus de la raya; por ejemplo: Muy bien dijo el Presidente -.

Despus de los signos de interrogacin o exclamacin no se pondr punto, pues tales signos lo sustituyen; por ejemplo: _ Est usted de acuerdo? _ S, lo estoy. _ Ya era hora! USO DE LOS DOS PUNTOS 1. Se usa cuando a una o varias oraciones sigue otra que es consecuencia o resumen de lo que antecede.

La ley debe ser clara, precisa, uniforme: interpretarla es corromperla (Napolen) 2. Para indicar una enumeracin.

La prctica ortogrfica comprender: divisin silbica, identificacin de slaba tnica, clasificacin de las palabras segn el acento, acento normativo, diacrtico y enftico. 3. Para sealar que lo que se anotar es una cita textual.

En la conferencia de prensa el Presidente de la Compaa coment: No heredar problemas 4. Se utilizan despus de las palabras o frases que se emplean en cartas, solicitudes, constancias, oficios. hace constar: expone: Ciudadanos:

Estimado seor:

5. Para separar las horas de los minutos y de los segundos; as como los elementos numricos de las proporciones y citas. El avin arribar a las 7:35 hrs. Se encuentra en San Mateo 26:34 del Nuevo Testamento.

6.

Despus de una palabra o frase que expresa ejemplificacin. As:, Por ejemplo:,verbigracia:, a saber:, de este modo:

USO DE LOS PUNTOS SUPENSIVOS

1.

Se emplean cuando conviene dejar la oracin incompleta, a fin de imprimir un sentido de suspenso; por ejemplo: Se atreve a difamar a ese candidato, cuando ayer, el mismoPero ms vale dejarlo; el tiempo y sus acciones nos mostrarn el tipo ruin que es.

2.

Cuando se hace pausa para expresar duda, temor o algo sorprendente; por ejemplo:

Se cit a una junta, se distribuyeron decenas de avisos, y llegamos a reunirnoscuatro personas.

3.

Cuando se copia algn texto y se omite algo; por ejemplo:

El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha comienza as: En un lugar de la Mancha

4.

Cuando no se completa una enumeracin; por ejemplo: Los grandes caudillos de la historia: Alejandro, Csar, Napolen USO DE LAS COMILLAS

1.

Se emplea para encerrar ttulos de obras literarias, musicales, razn social, denominacin de empresas mercantiles, marcas de productos; por ejemplo: Cien aos de soledad la obra ms representativa del colombiano Garca Mrquez tiene una edicin especial.

La Coca-Cola es el refresco ms consumido en Mxico. La Cervecera Cuauhtmoc, S.A. es una empresa con proyeccin internacional. La Central es uno de los comercios que ms ha obtenido ganancias con ese producto.

2.

Tambin se usa para sealar ciertas palabras sobre las que se quiere llamar la atencin.

No digamos haiga, sino haya. 3. Sirven para destacar una cita o un prrafo reproducido textualmente.

Dijo una vez Luis XIV, rey de Francia: El estado soy yo. 4. Para evitar repeticiones.

$50 000 al 12 % de inters anual $75 000 al 15 % $95 000 al 18 % USO DEL PARNTESIS 1. Para encerrar o sealar frases o clusulas intercaladas que expresan aclaraciones o explicaciones, las cuales amplan o mejoran la comprensin del texto; por ejemplo: El periodo de vacaciones (esperado por todos) dar inicio el da 21 de marzo. Sucede a menudo (cualquiera puede observarlo) que excelentes escritores resultan ser psimos lectores de su propia obra. 2. Se utiliza para sealar los aos de nacimiento o muerte de un personaje; por ejemplo: Gustavo Adolfo Bcquer (1836-1870), poeta espaol, es el autor de Rimas, Leyendas y Narraciones, publicado por la editorial Porra dentro de su Coleccin Sepan Cuantos USO DEL GUIN 1. Cuando una palabra no cabe completa al final del rengln, se separa utilizando el guin de acuerdo con las reglas de divisin silbica. El personal docente asistir los das 13 y 14 de marzo a un curso sobre tcnicas didcticas y evalacin de los aprendizajes. 2. Para unir gentilicios o dos trminos con sentido completo; por ejemplo: Germano- francs USO DE LA RAYA Es un signo que equivale a dos guiones y se utiliza en los casos siguientes: 1. Para reemplazar el parntesis, especialmente cuando la frase explicativa o aclaratoria tiene relacin estrecha con el texto; por ejemplo: Por la maana se dirigi a la parroquia, se confes, oy misa y comulg -como lo haca todos los das- antes de dedicarse a sus otras ocupaciones. 2. Se emplea para incluir, entre lo que ya est dentro del parntesis, alguna explicacin a modo de otro parntesis interno; por ejemplo: Los franceses (no siempre segn se demostr- habran de salir victoriosos) fueron derrotados por el ejrcito mexicano en la Batalla del 5 de Mayo en Puebla. 3. Se usa en los dilogos para sealar el cambio de interlocutor. En este caso slo se usa la raya inicial; ejemplo: Amigo, siento decirle que su esposa lo engaa. Cmo dice usted? Esto es una infamia! Quisiera decirle que tiene la razn, pero me es imposible. Tiene pruebas? poltico-histrica jurdico-administrativo

S, el amante soy yo.

4. Se emplea en los dilogos para separar las explicaciones o comentarios adicionales de lo hablado por los interlocutores. - Qu gigantes?-dijo Sancho Panza. -Aquellos que all ves respondi su amo- de los brazos largos que los suelen tener de casi dos leguas. - Mire, vuestra merced- respondi Sancho- que aquellos que all aparecen, no son gigantes SIGNOS DE ENTONACIN USO DE LOS SIGNOS DE INTERROGACIN (?) y de ADMIRACIN (!)

1.

Se ponen al principio y al final de la oracin que deba llevarlos.

Cul es su nuevo domicilio? Qu es la avaricia? Vivir siempre en la pobreza por temor a la pobreza. Ay, de m! Qu barbaridad! Lo veo y no lo creo. OBSRVACIONES: Si la pregunta es directa, no se utilizan los signos de interrogacin. Me pregunto qu habr sido de ellos. Quisiera saber dnde est mi amigo. Los signos se colocan donde empieza la pregunta o el sentido admirativo. Privado de la compaa de su amada, quin ser su inspiracin? La caprichosa fortuna ha querido que l obtenga el puesto, cuntas mortificaciones tendr que padecer! 2. Si las oraciones interrogativas o admirativas son varias, breves y seguidas, no hay necesidad de que, exceptuada la primera, empiecen con maysculas. Dnde has estado?, qu has hecho en tantos das?, cmo no te pusiste en camino en cuanto recibiste mi carta? Cunto engao! cunta perfidia! qu imprudencia! 3. En las clusulas que son interrogativas y admirativas a la vez, habr de ponerse un signo de admiracin al principio y uno de interrogacin al final, o viceversa. Qu est negado al hombre saber cundo ser la hora de su muerte? Qu persecucin es sta, Dios mo! 4. Se usan dentro de un parntesis para indicar que no se sabe o que existe duda.

La actriz dice tener 28 aos (?) Edmundo Santoscoy (1435- ?) encabez el levantamiento. USO DE LA DIRESIS O CREMA La diresis es un signo que se utiliza sobre la u para darle sonido a esta letra en las slabas ge y gi de algunas palabras como: Averiges agita pingino sinvergenza Argello Vergenza antigedad halageo pedigeo paragitas.

SIGNOS AUXILIARES DE LA ESCRITURA EL ASTERISCO Se emplea como una llamada que remite al lector al final de la pgina o al final del captulo o texto, a fin de que observe alguna explicacin all escrita referente al asunto sealado por el asterisco, por ejemplo: El doctor firm la letra*, convencido de que podra pagarla a su vencimiento. ____________________________________ * Documento de los llamados ttulos de crdito.

EL APOSTROFO Se usa en espaol para indicar que en ciertas contracciones se ha suprimido una letra; o bien, para sealar que se trata de un modismo; por ejemplo: De aqu pal real. LA BARRA La barra (/) tiene los siguientes usos: 1. Sirve para sealar el lmite de los versos en los textos poticos reproducidos en lnea seguida. En este caso se escribe entre espacios; por ejemplo: /Y si despus de tantas palabras, / no sobrevive la palabra! / Si despus de las alas de los pjaros, / no sobrevive el pjaro parado! / Ms valdra, en verdad, / que se lo coman todo y acabemos! (Csar Vallejo: Poemas pstumos) 2. En algunas transcripciones de textos, se utiliza para sealar el cambio de lnea en el original y tambin se escribe entre espacios; por ejemplo: QVINTA / PARTE DE FLOR / DE ROMANCES NVE / uos, nu[n]ca hasta agora impressos: / Llamado Ramillete de Flores: / De muchos, graues, y diuer / sos Autores. Recopi / lados no co[n] po / co traba / jo 3. Tiene valor preposicional en expresiones como 120 km/h, Real Decreto Legislativo 1/1995 de 24 de marzo, salario bruto 220 000 pts./mes. En este uso se escribe sin separacin alguna de los signos grficos que une. 4. Colocada entre dos palabras o entre una palabra y un morfema, puede indicar tambin la existencia de dos o ms opciones posibles. En este caso no se escribe entre espacios; por ejemplo: El/los da/s detallado/s. Es el tipo de bromas y/o mentiras piadosas que Ins no soportaba. (Alfredo Bryce Echenique: La vida exagerada de Martn Romaa) 5. Forma parte de abreviaturas como c/ (por calle), c/c (por cuenta corriente), etc. LAS LLAVES Las llaves { } constituyen un signo doble que encierra texto, aunque tambin se pueden utilizar de forma aislada. En ambos casos, estos signos se utilizan en cuadros sinpticos y esquemas para agrupar opciones diferentes, establecer clasificaciones, desarrollar lo expresado inmediatamente antes o despus, etc. Mijo no debes ir en caJulia.

MARCADORES TEXTUALES Las diferentes partes de un escrito correctamente redactado deben estar relacionadas entre s, con el fin de ayudar al lector a seguir el hilo del discurso. Esto slo se logra cuando el texto ha sido planificado, organizado de tal manera que se puede determinar las conexiones entre las frases. La conexin lgica que relaciona a dos proposiciones (o dos prrafos) a veces puede no estar expresada lingsticamente. Por ejemplo, en las dos frases: Llueve. Tomo el paraguas, estn relacionadas por una situacin causa-efecto que no requiere el uso de una conexin. La relacin puede manifestarse mediante un pronombre que se refiere a un elemento anterior al texto. Por ejemplo: La actividad de Miguel Hidalgo no se concret al aspecto religioso. l se preocup por ensear a los indgenas alfarera, la cra del gusano de seda La conexin tambin puede hacerse a travs de una palabra clave que se refiera al elemento central del discurso. Por ejemplo: Su discurso se centr en las condiciones infrahumanas en las que viven los indgenas y en Dicho discurso fue publicado en diversos peridicos Se puede establecer la relacin con una expresin que sintetice la idea expresada en la frase o prrafo precedente. Por ejemplo: La accin de los soldados tenda a alcanzar y destruir el puente por el que deba pasar el ejrcito enemigo durante la retirada. La destruccin del puente caus graves daos Tambin se pueden utilizar expresiones de transicin: adems, en efecto, si bien 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Consecuencia, causa y efecto. Entonces, por eso, por lo que sigue, entonces resulta que Ejemplificacin. Por ejemplo, es decir, como Contraste y concesin. Pero, a pesar de, sin embargo, al contrario, en cambio, si bien, por otra parte Reafirmacin o resumen. En otros trminos, en breve, en efecto Relacin temporal. En cuanto, a continuacin, hasta que, cuando, finalmente, despus Relacin espacial. Al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo Semejanza y enfatizacin. De la misma manera, similarmente, del mismo modo Para agregar. Y, adems, despus, tambin, por aadidura Conclusin. Finalmente, para resumir, terminando. OTROS MARCADORES TEXTUALES Sealan accidentes de la prosa: la estructura, las conexiones entre frases, la funcin de un fragmento, etc. Tienen forma de conjunciones, adverbios, locuciones conjuntivas o incluso sintagmas. Son tiles para comprender el texto. Para estructurar el texto. Afectan un fragmento relativamente extenso (prrafo). Sirven para establecer orden y relaciones significativas entre frases:
Introducir el tema de un texto El objetivo principal Nos proponemos exponer Con respecto a Por lo que refiere a Otro punto es De entrada Ante todo Antes que nada (todo) Para empezar Primeramente Iniciar un tema nuevo En cuanto a Sobre El siguiente punto trata Marcar orden luego Finalmente despus primero adems segundo al final tercero para terminar cuarto Distinguir Este texto trata de Nos dirigimos a usted para En relacin con Acerca de En primer lugar En segundo lugar En tercer lugar En ltimo lugar En ltimo trmino

Por un lado

Por otro

Ahora bien

Por una parte En cambio

Es decir En otras palabras Dicho de otra manera Como se ha dicho Por ejemplo A saber Confrntese (Cfr.) En resumen Resumiendo Recapitulando En conclusin Para concluir Antes Ahora mismo Anteriormente Poco antes Arriba/abajo Ms arriba/ms abajo Delante/ detrs Encima/debajo

Por otra Sin embargo

Continuar sobre el mismo punto Hay que hacer notar O sea Lo ms importante La idea central es Detallar En particular Verbigracia En el caso de Como Como botn de muestra Baste decir Resumir Brevemente En pocas palabras globalmente Acabar Para finalizar finalmente Indicar tiempo Al mismo tiempo Entonces Simultneamente Despus En el mismo momento Ms tarde Indicar espacio Derecha/izquierda En medio/en el centro Cerca/lejos De cara/de espaldas

No obstante Por el contrario

Esto es En efecto Hay que destacar Hay que tener en cuenta Como muestra As De este modo Recogiendo lo ms importante En conjunto Sucintamente As pues En definitiva Ms adelante A continuacin Acto seguido Al centro/a los lados Dentro/fuera En el interior/en el exterior

Para estructurar las ideas. Afectan a fragmentos ms breves y conectan las ideas entre s en el interior de la oracin. Son las conjunciones de la gramtica tradicional.
Indicar causa

Porque Visto que A causa de Por razn de En consecuencia A consecuencia de Por consiguiente A condicin de /que En caso de /que si Para (que) En vistas a Con miras a

Ya que Puesto que Gracias a /que Por culpa de

Pues Como A fuerza de Con motivo de Indicar consecuencia Por tanto De modo que As que Por lo cual consiguientemente Razn por la cual Indicar condicin Siempre que Siempre y cuando Indicar finalidad A fin de (que) Con el fin de (que)

Dado que Considerando que Teniendo en cuenta que Por esto Pues Ya que Con slo (que) En caso de (que) Con tal (que) Con el objetivo de A fin y efecto de (que) Con la finalidad de

Los marcadores textuales deben colocarse en las posiciones importantes del texto (inicio de prrafo o frase), para que el lector los distinga de un vistazo, incluso antes de empezar a leer, y pueda hacerse una idea de la organizacin del texto. No hay que abusar de ellos porque pueden atiborrar la prosa y convertirse en cuas.

Vicios del lenguaje

Anfibologa: Doble sentido de la palabra, clusula o manera de hablar a que puede darse ms de una interpretacin. Incorrecto Correcto Recomiendo a usted a mi hijo. Le recomiendo a mi hijo Calcetines para caballeros de lana Calcetines de lana para caballeros Arcasmo: Frase o manera de decir anticuada. Empleo de voces, frases o maneras de decir anticuadas. Incorrecto Correcto Desfacer entuertos Deshacer agravios Hemos de estar contentos con su arribo. Estaremos felices con su arribo Barbarismo: Consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o emplear vocablos impropios. Incorrecto Correcto Poner los puntos sobre las is Poner los puntos sobre las es. Antier estuvimos en la ciudad Anteayer estuvimos en la ciudad Cacofona: Disonancia que resulta de la inarmnica combinacin de los elementos bsicos de la palabra. Encuentro o repeticin de una misma slaba. Incorrecto Correcto Juana nadaba sola Juana sola nadaba. Atroz zozobra Zozobra atroz. Hiato: Cacofona que resulta del encuentro de vocales en la pronunciacin, especialmente perceptible en ciertas combinaciones de a, e, o. Incorrecto Correcto De este a oeste. Del punto cardinal este al punto cardinal oeste. Iba a Alcal. Iba para Alcal Extranjerismo: Voz, frase o giro de un idioma extranjero empleado en espaol. Incorrecto Correcto Barman Empleado de bar Best-seller xito de venta Idiotismo: Modo de hablar contra las reglas ordinarias de la gramtica, pero propio de una lengua. Incorrecto Correcto Concentrancia Concentracin Expulsacin Expulsin Impropiedad: Falta de propiedad en el uso de las palabras. Empleo de las palabras con significado distinto del que tienen. Incorrecto Correcto Llevar bultos en la vaca del coche. Llevar bultos en la baca del coche. Es un ejecutivo agresivo. Es un ejecutivo audaz. Neologismo: Uso en demasa de vocablos, acepciones o giros nuevos. Ejemplos Encriptar Accesar Eximio Mensajear Pleonasmo: Demasa o redundancia viciosa de palabras. Empleo de palabras innecesarias. Incorrecto Correcto Persona humana. Persona. El enfermo ha vuelto a recaer.. El enfermo ha recado. Redundancia: Sobra o demasiada abundancia de cualquier cosa o en cualquier lnea. Repeticin innecesaria de vocablos o conceptos. Incorrecto Correcto Sube para arriba y Sube y Lo vi con mis propios ojos. Lo vi.

Solecismo: Falta de sintaxis, error cometido contra la exactitud o pureza de un idioma. Incorrecto Correcto Volvido, rompido, escribido Vuelto, roto, escrito Anoche llegastes tarde. Anoche llegaste tarde. Falta de concordancia: Se refiere a que la correspondencia en gnero y nmero entre el sustantivo y el adjetivo. No es la correcta. Incorrecto Correcto Ha habido mucha gente. Ha habido muchas gentes. El humo y el calor no me dejan trabajar. El humo y el calor no me deja trabajar. Ultracorreccin: Deformacin de una palabra por equivocado prurito de correccin o por analoga de una voces con otras. Incorrecto Correcto Inflaccin Inflacin Tener aficcin por Tener aficin por Vulgarismo: Dicho o frase especialmente usada por el vulgo. Ejemplo Chales, Inche viejo pedorro, ora si se pas de lanza el gey Dequeismo: Consiste en aadir elementos innecesarios de enlace. Es incorrecto el uso de la frmula DE QUE en oraciones completivas construidas con verbos en los que no rige la partcula DE. Incorrecto Correcto Dijo de que se iba. Dijo que se iba. Opino de que no conviene. Opino que no conviene. Adequeismo: Consiste en eliminar elementos de enlace necesarios. Es incorrecto eliminar la partcula DE en oraciones cuyo verbo rige dicha partcula. Incorrecto Correcto Estoy seguro que vendr. Estoy seguro de que vendr. No te olvides sacar al perro. No te olvides de sacar al perro. Palabras bal

Bajo esta denominacin se conocen aquellos trminos cuyo contenido semntico es tan amplio y vago, que se pueden hacer servir casi para todo, con lo cual apenas y significan algo. Entre estas palabras podemos destacar las siguientes: Palabra bal Ejemplo Cosa Han comprado todas las cosas necesarias para el caldo. Haber Es probable que no haya mucho pblico. Tener Ese hombre tiene asma. Poner Hay que poner este cuadro en aquella pared. Hacer Ya hiciste la comida? Dar No le dieron el prstamo por que no tena avaladores. Andar A ciertas horas es peligroso andar por ese barrio. Aparecer La idea apareci en su mente de improviso. Cambiar La serpiente cambi de piel. Deseo Sus deseos de triunfo son insaciables. Dificultad Ahora no s cmo salir de esta dificultad. Raro Es muy raro que no haya llegado. Causa Esa no es causa para que se comporte as. Claro Este tratado es poco claro. Tirar Ha tirado todo el patrimonio de su familia. Crear Isaac Peral cre el submarino.

APARATO CRTICO Llmese aparato crtico al conjunto de citas, referencias y notas aclaratorias que es preciso incluir en un trabajo para dar cuenta de los aportes bibliogrficos sobre los que el mismo se apoya. Para lograr lo anterior es necesario hacer referencia clara a la bibliografa que se haya consultado, la cual debiera resumir -del modo ms completo posible- la suma de los aportes que posibilitan la realizacin del trabajo. Ello se hace mediante dos recursos tcnicos, bastante similares entre s aunque no idnticos: las citas textuales y las referencias a obras existentes. Una cita textual es la transcripcin exacta de lo que ha dicho otro autor dentro del trabajo que se redacta. Una referencia (o cita ideolgica, como a veces tambin se la llama) es la inclusin de ideas de otros autores pero en forma de resumen, interpretacin o parfrasis. [V. Finol de Navarro, Teresita y Hortensia Nava de V., Procesos y Productos en la Investigacin Documental, Ed. de la Universidad del Zulia, Maracaibo, 1993, cap. 6. El lector puede consultar el texto para todo lo referente a este punto.] Cada una de estas tcnicas cumple con objetivos especficos y se adapta a necesidades particulares del trabajo intelectual. Las citas textuales (tambin llamadas directas o literales) se utilizan cuando las afirmaciones que queremos traer a colacin son de una importancia tal que ameritan su transcripcin literal. Ello ocurre especialmente cuando nos proponemos criticar las palabras de un autor o tomarlas como fundamento para nuestra exposicin. En tales condiciones la cita textual enriquece nuestro escrito, pues nos permite incorporar con exactitud y en forma breve un conjunto de ideas ya desarrolladas por otros. Tambin se suele usar lo que se llama cita "de autoridad", especialmente cuando queremos reforzar nuestras opiniones en torno a algn debate existente. Para indicar claramente a nuestros lectores que estamos utilizando material extrado de la bibliografa es preciso, rigurosamente, encerrar entre comillas las palabras que citamos. Debe prestarse especial cuidado a este detalle formal puesto que de otro modo estaremos cometiendo sencillamente un plagio, utilizando como si fueran nuestras expresiones que hemos tomado de los dems. Cuando se hacen citas relativamente largas o sobre las que de modo especial haya de recaer nuestro anlisis, conviene que las destaquemos del texto principal por medio de algn recurso de diagramacin. Se suele emplear para ello la sangra de todo el prrafo citado y un cuerpo o tipo de letra menor (cuando se escribe en computadora) o simplemente un espaciado entre lneas menor que el del resto del trabajo (un espacio en vez de dos) cuando se usa mquina de escribir. Para que el lector sepa de quin son las palabras que estamos transcribiendo se coloca una llamada en el texto, despus de cada cita, que nos remite a una nota donde se expresa claramente la fuente misma: deben apuntarse all -en este orden- el nombre del autor, el ttulo de la obra (subrayado si es libro o encomillado si es otro tipo de trabajo), la editorial, la ciudad donde se edit y el ao de edicin, as como la pgina exacta de donde se ha extrado la cita. Existe otro sistema, ms frecuente en los pases anglosajones, segn el cual no se coloca la llamada y la nota sino que se intercala, luego de la cita, un parntesis donde se pone slo el nombre del autor, la fecha de la obra y la pgina que se ha citado; el lector luego puede encontrar, guiado por el ao de publicacin, el ttulo y dems datos de referencia del texto original en la bibliografa general. Las referencias a textos, o citas ideolgicas, permiten en gran medida evadir los inconvenientes que presentan las muy reiteradas o muy largas citas textuales. Ellas se utilizan cuando efectuamos parfrasis, resmenes o alusiones a lo ya escrito por otros autores. En este caso no se utilizan las comillas, puesto que no se realiza una mencin literal de lo escrito por el otro autor, sino que se recogen las ideas de ste dentro de nuestra redaccin. Las llamadas a las notas que se van realizando en un texto se deben ir numerando en forma correlativa, para su mejor ordenacin. Hay autores que prefieren seguir una numeracin independiente para cada captulo y otros que continan la misma a todo lo largo de un libro. Estas notas pueden aparecer: Al pie de cada pgina (de all el nombre de "notas al pie de pgina" que se les da muchas veces). Al final de cada captulo. En este caso la numeracin debe reiniciarse tambin, obligatoriamente, al comenzar cada uno. Al final del texto, luego de las conclusiones pero antes de los apndices, cualquiera sea el sistema de numeracin adoptado.

La decisin sobre esto depende, en gran parte, de consideraciones tipogrficas: as, aun cuando sean ms cmodas para el lector las notas al pie de pgina, ello es relativamente complicado de efectuar en un manuscrito mecanografiado, por lo que generalmente se prefiere colocarlas ordenadamente al final. Cuando el texto se hace en computadora es en cambio muy sencillo adoptar el sistema de los pies de pgina, pues los actuales procesadores de palabras realizan automticamente esta tediosa tarea. En todo caso lo importante es que exista un sistema nico de referencias a lo largo de un trabajo, y que ste sea simple, sencillo de seguir. Dentro de este conjunto de notas el autor tiene tambin la oportunidad de colocar, en la misma forma, acotaciones o comentarios marginales a lo que est tratando. En la nota, y como si continuara con la redaccin del texto principal, podr hacer las observaciones que estime pertinentes: ellas servirn para aclarar posibles confusiones, para remitir al lector a determinadas fuentes de informacin, para mencionar detalles complementarios o simplemente curiosos, etc. Este tipo de nota suele llamarse nota personal y conviene tener presente que se trata de un recurso excepcional, del que no hay que abusar para no interrumpir frecuentemente la lectura e "importunar" as al lector sin necesidad. De esta misma forma, aunque a veces sin seguir la numeracin general sino colocando simplemente asteriscos, se incluyen las notas del traductor (abreviadas "N. del T.") o las notas del editor ("N. del E."). Cuando existe el riesgo de alguna confusin las notas originales del autor tambin se abrevian ("N. del A.") para distinguirlas de estas ltimas. Otros aspectos de forma Ya hemos hecho referencia a que los trabajos cientficos deben cumplir con determinadas normas de presentacin, segn los requisitos que impongan al respecto las instituciones que los solicitan o evalan. Entre tales restricciones suelen establecerse: lmites para la extensin total de los mismos, tamao del papel, espaciado y mrgenes, forma de colocar las referencias y muchos otros detalles sobre los que no tiene sentido tratar aqu, puesto que son sometidos a diversas exigencias segn los casos. No obstante, para que el lector pueda tener una gua adecuada en cuanto a la elaboracin de sus trabajos, nos referiremos seguidamente a algunos problemas que suelen presentarse en la prctica y que conviene tener en cuenta para una mejor presentacin formal de los escritos. La numeracin de un trabajo es frecuentemente descuidada por muchos estudiantes y profesionales, especialmente en el caso de escritos breves. Ella, sin embargo, cumple un papel ms importante de lo que parece, puesto que es slo a travs de la misma que un texto puede citarse o criticarse. En general la numeracin se hace con nmeros arbigos (los corrientes) y en forma consecutiva. Dos excepciones existen para esta regla general. La primera se refiere a que, en obras de cierta extensin (como tesis, trabajos de ascenso, libros, etc.), el prlogo -y raras veces tambin la introduccin- puede ir numerado independientemente, en nmeros romanos; luego sigue la usual numeracin en arbigos. La segunda excepcin es la numeracin por captulos. En este caso cada pgina lleva un primer nmero, que indica el captulo y, separado por un guin, el nmero de pgina correspondiente. As, por ejemplo, en esa notacin, la pgina 4-11 correspondera a la pgina nmero once del captulo cuatro. Este sistema se utiliza cuando cada captulo de un trabajo debe o puede ser analizado separadamente, cuando los mismos son creaciones de autores diferentes y en otros casos similares. Ya hemos visto tambin (v. supra, 3.3) la forma en que el cuerpo de un trabajo ha de dividirse en partes, captulos y secciones menores. Es conveniente que cada una de ellas posea una forma de identificacin. A tal objeto suele usarse un sistema decimal, alfabtico o mixto. En este libro, por ejemplo, usamos un sistema decimal para ordenar los captulos: as, "3.3" significa que estamos refirindonos a la seccin tercera del tercer captulo. En notacin alfabtica podramos haber escrito "C.c", o en forma mixta "3.c" (o eventualmente "C.3") para indicar lo mismo. Tambin, para tales efectos, pueden usarse los nmeros romanos. Lo nico importante a este respecto es utilizar un slo sistema de notacin a lo largo de cada trabajo y, por supuesto, conocer las normas que al respecto podran haber definido las instituciones ante los que los presentamos. La eleccin de un buen ttulo es sin duda algo que debe hacerse con mucho cuidado porque, en primera instancia, nuestro trabajo ser juzgado a partir del mismo. Los lectores se acercarn o no a la obra de acuerdo al inters que ste despierte y la leern -en una cierta medida- atentos a la promesa que siempre un ttulo supone, pues se asume implcitamente que el ttulo condensa los tpicos tratados en ella. Hay que definir el ttulo de un trabajo atendiendo pues al contenido del mismo y no a las intenciones que pudisemos haber tenido en un principio; de all tambin que su forma definitiva slo podr fijarse al concluir el escrito y que en el ante-proyecto o proyecto previos slo puedan establecerse enunciados provisionales.

Se establece entonces un ttulo principal, conciso y genrico, y luego un subttulo que sirve para determinar mejor los contenidos del anterior. As, por ejemplo, si luego del ttulo Investigacin Documental sigue el subttulo "Tcnicas y Procedimientos", entendemos claramente que no estamos frente a un libro que trata de los problemas tericos de tal tipo de investigacin sino ante un manual que se propone dar informacin operacional y concreta sobre el tema. Por cierto, se hubiera podido en tal caso redactar un ttulo ms largo, que englobara ambos elementos; se podra haber puesto as: Tcnicas y Procedimientos de la Investigacin Documental, pero el resultado -como el lector apreciar- es menos gil y elegante, lo que entraba en algo la percepcin de las ideas. En los trabajos cientficos, a veces, se incluye un complemento que no forma parte regular de su estructura. Nos referimos al llamado post scriptum o postdata, una seccin que se les agrega tiempo despus de haber concluido su redaccin. Su objeto es completar, aclarar o actualizar el contenido previo. Suele incluirse al final, despus de las conclusiones o en lugar de ellas, aunque a veces se lo sita luego del prlogo, especialmente cuando reviste la forma de un prlogo a la segunda edicin. En tal caso se lo suele designar como postfacio. En ninguna circunstancia conviene que tales escritos posean una dimensin muy amplia, que compita con la del cuerpo del trabajo; sus contenidos tendrn que ser visiblemente complementarios a la obra, no apartndose de los temas fundamentales tratados all. Su misin ser ms bien la de aportar nuevos elementos que hayan surgido con el tiempo y que se considere conveniente incluir en el trabajo, con lo que se evita as acudir al extremo de volver a escribir ste completamente. Ello resulta especialmente apropiado cuando surgen nuevas informaciones de importancia, cuando con el tiempo se han alterado algunos aspectos de los temas tratados, o cuando es preciso aportar opiniones o datos a algn debate que el texto ha provocado o que haya surgido posteriormente a su redaccin, pero en relacin directa con su contenido (v. infra,11.2). Algunos libros emplean un prlogo que es un texto o discurso antepuesto en una obra donde se exponen datos sobre el autor, contexto y anlisis de la misma. Los prlogos dan informacin sobre la poca que corresponde la obra (para ofrecer a los lectores un contexto histrico ms amplio), la vida del autor o las caractersticas propias de la obra (su contenido, su estilo, sus aportaciones, etc.) Algo que debe destacarse es que el prlogo no forma parte original del texto y no es realizado por el autor. Otro recurso empleado en algunos libros es la inclusin de un eplogo que es la ltima parte de un libro y en ella se indican las conclusiones ms importantes que es posible desprender del trabajo. As, es el lugar en que se resumen las principales aportaciones de la obra. Cabe mencionar que a diferencia del prlogo, el eplogo si forma parte original de la obra. En algunos textos el autor suele iniciar con la utilizacin de un epgrafe que es un resumen que suele preceder a cada uno de los captulos de una obra cientfica o literaria, o a un escrito que no tenga divisiones. Cita o sentencia que suele ponerse a la cabeza de una obra cientfica o literaria o de cada uno de sus captulos. Finalmente en algunas obras cientficas se incluye al final de cada captulo o al final del libro, un glosario del vocabulario con la definicin o explicacin de aquellos trminos que pueden ofrecer duda en un determinado texto.

Estrategias de presentacin del texto

El acto comunicativo conlleva la eleccin de diferentes elementos relacionados con la situacin comunicativa y determinantes del tipo de estrategia de presentacin. En la antigedad, todos los textos se escriban en verso, actualmente ste slo se usa en la produccin potica. Dentro de la prosa, el discurso puede presentarse en alguna de las formas siguientes:
Tipos de texto Descripcin Narracin Exposicin Argumentacin Instruccin Dilogo Contenido Hechos en el espacio. Hechos o conceptos en el tiempo. Anlisis o sntesis de ideas o conceptos. Ideas y manifestaciones del hablante. Comportamiento futuro del emisor o el receptor. Conversacin entre dos o ms personas. Funcin comunicativa Hacer un relato hablado de una realidad. Dar a conocer acontecimientos. La organizacin es cronolgica. Proponer, difundir las ciencias, por ejemplo: convencer, vender, investigar. Ensear, demostrar, guiar. Dar a conocer pensamientos, sentimientos, ideas, acerca de algo.

Descripcin, estrategia que mediante palabras presenta hechos, personas, ambientes, emociones, procesos, sensaciones, fenmenos, etc. Empleando los recursos del lenguaje muestra las caractersticas de seres, objetos y fenmenos, de tal manera que representa una realidad. Se caracteriza por seleccionar los rasgos principales, los detalles concretos, por emplear adjetivos y comparaciones para calificar o determinar los aspectos elegidos y, as, reproducir en la mente del lector la imagen deseada. Narracin, forma de la prosa que presenta acciones, cuenta o relata sucesos en los que intervienen personajes ubicados en un tiempo y un espacio determinados. Es la serie de acciones cuyo mecanismo de coherencia es la secuencia temporal. Es el conjunto de actos y expresiones verbales mediante los cuales se relata un suceso. Como fenmeno de comunicacin posee autor (emisor), un suceso (mensaje) y un destinatario (lector).presenta una estructura propia (inicio o presentacin, desarrollo o nudo, clmax, y desenlace o conclusin). Exposicin, forma lingstica para desarrollar un tema, para comunicar los hechos y las ideas. Estrategia caracterstica de los textos cientficos e histricos. Su propsito es informar acerca de un objeto, un acontecimiento o una idea. La comunicacin expositiva se orienta al intelecto de las personas y no a sus emociones (como sucede con la descripcin literaria, la narracin o la argumentacin). La funcin lingstica predominante es la referencial o informativa, pues su finalidad es organizar y comunicar datos sobre el mundo al que alude. Su lenguaje es denotativo, a fin de evitar ambigedades y valoraciones subjetivas. Su estructura requiere de la descripcin, narracin y argumentacin. Emplea el tiempo presente para indicar la atemporalidad del acontecimiento, el uso de sustantivos proporciona la caracterizacin concreta en forma, color, tamao, posicin y ubicacin. Argumentacin, estrategia discursiva empleada para persuadir a la audiencia. Su propsito en la comunicacin es convencer, provocar la adhesin a un punto de vista o suscitar un cambio de opinin. Es un proceso de argumentacin que permite desarrollar una tesis, apoyndose en juicios o ejemplos, por ello, se estructura en dos partes: la tesis y los datos que la sustentan. El imperativo, el vocativo y todas las formas de presentarse del emisor y de dirigirse al receptor son sus recursos lingsticos. Instruccin: Estrategia empleada para transmitir una enseanza. Su propsito es guiar, orientar a la realizacin de alguna (s) actividad (es). La funcin lingstica predominante es la conativa. El imperativo y el vocativo son los recursos lingsticos de presentarse del emisor y de dirigirse al receptor. Utiliza los tiempos verbales presente y futuro. Dilogo, es una estrategia producto de la combinacin de las anteriores, pues en l se pueden encontrar descripciones, narraciones, exposiciones y argumentaciones. El discurso adopta la forma de una conversacin o intercambio de informacin, pensamientos, sentimientos Como acto de comunicacin presenta interlocutores (emisor y receptor) y un intercambio de informacin (mensaje). Su recursos lingsticos son el uso de guiones, de acotaciones entre parntesis y cursivas. Un dilogo permite determinar el carcter de los personajes. La palabra revela intenciones, estados de nimo, en definitiva, lo que no se puede ver y en ello radica su importancia.

Nota informativa
Informa sobre hechos de inters colectivo sin brindar ninguna interpretacin o valoracin, razn por la cual, el periodista se sujeta a la verosimilitud de los acontecimientos. Las condiciones que debe reunir una noticia son: Veracidad Claridad Exactitud Objetividad Cabeza Sumario Ladillo Entrada Cuerpo Remate Estructura Nombre o titular de la noticia, refleja lo ms importante. El tipo y tamao de letra es mayor. Breves lneas que amplan o resumen la informacin que se anuncia en la cabeza. Es un pequeo ttulo que se coloca dentro de la columna de texto y que aparece justificado a un lado. Se coloca para separar los distintos prrafos de la noticia. Suele ser bastante corto y no debe repetir palabras que se hayan utilizado antes en el ttulo, antettulo o subttulo. Por lo general es el primer prrafo, constituido por unas cuantas lneas que ofrecen una visin general y bsica de la informacin. Desarrolla lo anticipado en la cabeza y sumario. Presenta en forma decreciente detalles y circunstancias del hecho. Ofrece datos secundarios que pueden ser concluyentes o que anuncian consecuencias, futuras investigaciones, etctera.

La elaboracin de una noticia debe supeditarse a la estructura anterior y procurar que la informacin contenida en el primer prrafo d respuesta a seis preguntas: Qu? Quin? Cundo? Dnde? Por qu? Cmo? Hecho o suceso ocurrido. Los participantes del hecho. Tiempo en el que sucedi. Lugar donde aconteci. Las causas de que sucediera. Modo o forma en que aconteci.

La noticia presenta una estructura de pirmide invertida, pues va de lo ms esencial a lo menos importante

Entrada

Informacin

Datos secundarios

Academia de Lectura y Redaccin. Antologa del Taller de Lectura y Redaccin para el MEIF. Mxico: Universidad Veracruzana, 2000. (Material no publicado).

La carta de exposicin de motivos

Para explicar qu es una carta de exposicin de motivos es necesario conocer primero las caractersticas generales de la Carta. Existen varias definiciones para el trmino CARTA: La carta es un medio de comunicacin escrito que nos permite contactarnos con alguien que est lejos, en otro lugar, ciudad o pas. Es una conversacin por escrito entre dos ausentes. Uno de los medios ms econmicos de estar en contacto con las personas que estn ausentes. Es uno de los gneros literarios ms antiguos que se conocen y ha mantenido bsicamente sus mismos elementos a travs de la historia.

Partes de una carta: Una carta bien redactada debe tener tres partes: encabezamiento, cuerpo y final. Encabezado: En esta parte anotamos el lugar donde nos encontramos y la fecha actual (da, mes y ao). Luego ponemos el nombre de la persona que la recibir, es decir, a quien enviamos la carta. Cuerpo: Aqu escribimos todo lo que deseamos contar o decir. Esta parte puede ser extensa, pero debe ir escrita con mucha claridad, para que quien la lea, entienda el mensaje. Recuerda que cada vez que cambiemos a una idea diferente, debemos poner punto y aparte. Final: Esta parte corresponde al momento de la despedida; aqu terminamos la carta, escribiendo el nombre o firma.

Clasificacin de las cartas: De acuerdo al mensaje, es decir, a su contenido, pueden ser de tipo: Familiar tiene un mensaje sencillo, porque se escribe a personas cercanas, en las que usamos el t. Formales van dirigidas a una autoridad, por lo que se utiliza un lenguaje ms elaborado, usamos el usted; y su contenido se relaciona con: solicitud de algn servicio, peticin de empleo, permiso para alguna visita, presentacin, etctera. De invitacin y agradecimiento, el texto est relacionado, precisamente, con su nombre.

La carta de exposicin de motivos.

Sirve para presentarse ante la coordinacin o comit o persona encargada, se redacta con el fin de exponer los argumentos vlidos para ser aceptado, ya sea para ingresar a un empleo, un grado de estudio o simplemente como requisito para otros fines Es un documento de gran importancia para poder evaluar la calidad y promesa de cada una de las personas, alumnos o profesionistas que deseen ingresar a un empleo, un grado de estudio o simplemente como requisito para otros fines. Se caracteriza porque va destinada a una institucin, en la cual se solicita ser aceptado(a), por lo que se alude a los mritos acadmicos y laborales coherentes a la plaza solicitada. Por tanto, las formas bsicas de expresin que se emplean son argumentacin y exposicin. En esta carta el aspirante tiene la oportunidad de presentarse, de la manera ms completa y personal, como un buen candidato a realizar estudios o cubrir un puesto. Es muy til para que el comit de

admisin o reclutamiento pueda evaluar adecuadamente a todos los aspirantes y seleccionar en su momento, a los mejores candidatos. En trminos generales, la carta de exposicin de motivos deber presentar, de manera clara y precisa, los siguientes aspectos: 1. Las razones por las que el aspirante desea realizar estudios o cubrir un puesto. 2. Sus intereses acadmicos, laborales y/o personales, y el papel que tendra al realizar estudios o cubrir un puesto. 3. Su experiencia profesional o laboral en el rea a cubrir o los estudios que posea. 4. Los objetivos particulares que pretende alcanzar a corto o mediano plazo. 5. Los beneficios que obtendra en caso de que fuera aceptado. 6. Otra informacin que considere relevante o distintiva de su persona y que lo sealara como un buen candidato para realizar estudios o cubrir un puesto laboral. La extensin de la carta de exposicin de motivos variar de acuerdo a las polticas del instituto, generalmente, ser de tres a cuatro cuartillas. La letra deber ser: Arial o Time New Roman, tamao de letra, generalmente, 12 puntos, (equivale a un documento de 1140-1520 palabras, aproximadamente). Membrete. Encabezamiento: lugar y fecha. Destinatario: cargo de la persona y nombre. Saludo: frase afectiva. Cuerpo de la carta: introduccin, desarrollo y conclusin, poniendo los argumentos Despedida o cierre: frase afectiva. Nombre, firma y datos donde se puede localizar.

Estructura

Frmulas utilizadas en las cartas formales Saludo Cierre Despedida Seor (Seora , Seorita) A la espera de sus noticias... Afectuosamente. Muy seor mo. A la espera de su Atentamente. Muy seores nuestros conformidad... Muy atentamente. Respetable seor (a), seorita Quedo a su entera disposicin Le saluda atentamente. Estimado seor: Agradeciendo su atencin, Cordialmente. Estimado colega: Aprovecho la ocasin para Un cordial saludo. saludarle Un saludo afectuoso. Dndole las gracias por su Un respetuoso saludo. atencin

El currculum vitae (tambin llamado historia u hoja de vida) debe redactarse de acuerdo con las particularidades del trabajo solicitado, tiene que ser breve y estructurado de forma coherente, cronolgica y funcional. Ejemplo: CURRCULUM 1. DATOS PERSONALES NOMBRE: DIRECCIN: TELFONO: CORREO ELECTRNICO: R.F.C. CURP: CDULA PROFESIONAL: 2. FORMACIN ACADMICA 2.1. ESTUDIOS DE EDUCACIN BSICA: 2.2. ESTUDIOS DE EDUCACIN SECUNDARIA: 2.3. ESTUDIOS DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR: Nota: Cuando se tienen suficientes estudios, ya no es necesario escribir los de educacin bsica e, incluso, los de educacin media superior (bachillerato). 2.4. ESTUDIOS DE LICENCIATURA: 2.5. CURSOS DE POSTGRADO: Aqu se incluyen los Diplomados, Especialidades, Maestras y Doctorados. Se recomienda ordenarlos por fecha de la ms reciente a la primera, el nombre del curso, fecha, la universidad que la imparte y los crditos u horas. 3. OTROS CURSOS En este apartado se debe incluir los estudios cursados, se recomienda ordenarlos por fecha de la ms reciente a la primera, el nombre del curso, fecha, la universidad que la imparte y los crditos u horas. As se escribir: 2007 Curso taller de redaccin de ensayo. Del 23 al 27 de enero. U.V. Xalapa, Ver. 30 horas. 2006 Curso 4. IDIOMAS Se debe especificar el nivel: ledo, hablado y escrito. Se pueden incluir las estancias y cursos en el extranjero. Si el nivel se considera como muy bajo, es mejor no escribirlo. 5. EXPERIENCIA PROFESIONAL Se debe escribir toda la experiencia, sobre todo, la relacionada con el trabajo solicitado. Por lo tanto, se ingresarn los datos siguientes: Puesto y nivel desempeado. Empresa, Organismo. Funciones ms importantes. Formacin recibida en la empresa. Fechas de comienzo y fin de contrato. V I TA E

Si no se posee experiencia laboral, es aconsejable resaltar las buenas calificaciones obtenidas; sobre todo, en el rea del trabajo solicitado, en el apartado correspondiente, as como las experiencias escolares que reflejen capacidad de trabajo e iniciativa; por ejemplo: participacin en un peridico escolar, organizacin del viaje fin de curso, organizacin de un campeonato deportivo; por ejemplo: colaboraciones con ONG, colaboraciones con organizaciones culturales, con asociaciones de vecinos, etc.
Nota: Si se tiene, se deben incluir las actividades profesionales no laborales como: participacin en conferencias, seminarios, congresos..., as como publicaciones, libros etc. ejemplo:

6. CONGRESOS Se debe especificar el ao, lugar, nombre del congreso, si asisti como participante o ponente, lugar y horas. 7. CONFERENCIAS Se debe especificar el ao, lugar, nombre del congreso, si asisti como participante o ponente, lugar y horas. 8. SEMINARIOS Se debe especificar el ao, lugar, nombre del congreso, si asisti como participante o ponente, lugar y horas. 9. ACTIVIDADES EDITORIALES La fotografa no debe adjuntarse si no la solicitan, pero si es as, se debe pegar una de tamao mayor que una foto carnet y menor que una tarjeta de crdito, de calidad aceptable y reciente. Si piden que se incluyan referencias habra que contactar con ellos para pedir su consentimiento, se debe indicar su nombre y apellido, domicilio de trabajo, telfono y cargo que ostentan. No se deben escribir los datos personales que no se soliciten (estado civil, servicio militar, hijos, etc.), que en algn momento hagan dudar a la persona que lee el currculum; no olvidemos que el objetivo del currculum es obtener una entrevista personal. Para la entrega del currculum se debe considerar: Utilizar papel de buena calidad, folio DIN A-4 Escribir a mquina o en computador con letra Times New Roman o Arial (no abusar de los diferentes tipos de letras). Dejar los mrgenes preestablecidos y apartados bien diferenciados. Ser conciso, breve y claro. Entregar siempre el original y guardar una copia. Si se pide una foto, que sea reciente y de calidad. Emplear verbos de accin como crear, mejorar, activar. Ser positivo. Destacar los empleos que hayan estado relacionados con el trabajo solicitado. En el caso de buscar el primer empleo, se ha de ampliar los contenidos, asignaturas, materias y dems conocimientos profesionales que adquiriste. Adjuntar referencias slo cuando sean pedidas. Destacar el nmero de telfono donde te pueden localizar. Tambin es conveniente mostrar la disponibilidad horaria, de residencia, si estara dispuesto a viajar Debe evitarse: Las faltas de ortografa Redaccin del currculum como si fuera una instancia. Escritura del currculum a mano, excepto si as se pide. Mencionar aquello que pueda perjudicar al demandante. Referencias a problemticas personales. Reflejar humildad, desesperacin, etc. Los vacos innecesarios. Adjuntar fotocopias de la documentacin probatoria si as se solicita. Habra que evitar escribir colaboraciones con organizaciones polticas. Nota: Considerar que siempre se solicita una constancia ya sea diploma, certificado, que acredite las funciones realizadas, sta debe incluir el tiempo de participacin, su categora, fecha, etc. Solicitud de empleo, hoja preestablecida, se adquiere en las papeleras. En esta hoja se sealan los diversos apartados y se indica donde colocar los datos personales, estudios: primaria, secundaria

Crnica
Definicin El trmino crnica est integrado por el vocablo griego cronos (tiempo) y el sufijo ico, ica (relativo a). Debido a ello es un tipo de texto que da mucha importancia al ordenamiento temporal de los acontecimientos que reporta. Caractersticas Refiere reales. Es detallada Presenta los hechos de un modo personal. El acontecimiento no es lo primordial, sino el punto de vista del autor acerca de un hecho. hechos Manejo del tiempo Tipologa una gran Contar un hecho de Existen forma cronolgica variedad de tipos de crnica, segn (sucesiva). La inclusin de una historia menor en otra mayor, por lo comn introducida a travs del relato de uno de los personajes de la crnica. El tpico relate: Histrica: que se

Es el relato de algn acontecimiento presentado en orden cronolgico con matices descriptivos y con observaciones personales de quien lo realiza. Es la narracin temporal de eventos. Por lo general, los hechos se presentan guardando el orden en que sucedieron. La crnica se define atendiendo a sus dos acepciones: Como historia en la que se observa el orden de los tiempos, y Como texto periodstico sobre algn tema de actualidad.

Su originalidad reside en la manera en que se recrean los hechos, as como el manejo del lenguaje. En ocasiones, recupera las opiniones de los protagonistas sobre los acontecimientos. El hecho noticioso suele acompaarse con las impresiones del cronista y la recreacin del ambiente en el que ocurri.

Muchos de estos textos han sido producidos y difundidos desde pocas muy remotas, pues tienen como Escenas y planos propsito narrar con simultneos inters y detalle (acontecimientos descubrimientos, que ocurren al conquistas y otros mismo tiempo). hechos histricos Tcnica de importantes. suspenso, relatar de En los textos modo progresivo periodsticos dos o ms tramas encontramos: (se avanza la primera y se De espectculos interrumpe para Taurina, deportiva iniciar la segunda. Acontecimientos Ir y venir por el sociales tiempo, se puede iniciar en el presente Policiacas y retroceder a un De tradiciones acontecimiento pasado. Vicente Leero y Carlos Marn en su Manual de Periodismo, distinguen los tipos de crnica siguientes: Informativa informa), (slo

De opinin (informa y opina) e Interpretativa (ofrece informacin, la interpreta y valora).

Resea descriptiva
Es un texto expositivo que proporciona una orientacin sobre el contenido de un texto. Es un escrito breve que ofrece una visin panormica al resumir y describir el texto, tema, suceso o evento posibilitando tener un acercamiento al mismo. Su objetivo es extraer de la obra la informacin esencial para despertar el inters del pblico receptor, por ello, es comn que en las revistas y peridicos se publiquen reseas de libros, pelculas, exposiciones y otro tipo de eventos. La funcin referencial y las tramas descriptiva y narrativa predominan; no obstante, la funcin directiva o persuasiva se manifiesta porque no slo se pretende informar, sino interesar e influir en la consideracin y nimo del lector.

Resea crtica
Es la presentacin crtica de un texto, obra, exposicin o evento. Adems de describir, expresar o manifestar la temtica y aspectos sobresalientes del texto, presenta una visin crtica mesurada y sustentada en argumentos slidos, por lo que la trama argumental es ms relevante que la descriptiva o narrativa; asimismo, la funcin referencial se une estrechamente tanto a la persuasiva como a la expresiva, ya que, por un lado, manifiesta la interpretacin y evaluacin crtica de quien la elabora y, por otro, evidencia la intencin que se persigue. La resea se distingue del comentario por el punto de vista crtico que ofrece. Su carcter valorativo y la proyeccin que se hace de la obra reflejan la interpretacin y evaluacin integral del texto, del suceso o evento. Una resea descriptiva debe integrarse por: Referente bibliogrfico (autor, ao, ttulo, edicin - a partir de la segunda -, lugar de publicacin, editorial y nmero de pginas). 2. Nombre del autor de la resea. 3. Resea descriptiva: Noticia del autor (experiencia, prestigio, reconocimientos, publicaciones) Descripcin de la estructura externa (partes, captulos, ilustraciones) e interna (lenguaje, estructura oracional) Sntesis temtica (aspectos relevantes, importancia, actualidad y vigencia del tema, aportaciones al campo cientfico, tecnolgico, intelectual y artstico).

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La resea crtica est integrada por los mismos elementos que la descriptiva, pero incluye dos aspectos ms: 1. Juicio valorativo. Factor esencial que requiere de conocimientos, de solidez conceptual, de una concepcin crtica que posibilite un proceso de valoracin de los aspectos relevantes. 2. Proyeccin de la publicacin. Adems, de la valoracin de los rasgos advertidos en la obra, se puede aventurar la proyeccin sobre el impacto y acogida de la publicacin y su vigencia y trascendencia futura. Para la elaboracin de la resea descriptiva se recomienda: 1. Leer compresiva y analticamente la obra. 2. Considerar el siguiente esquema a fin de exponer adecuadamente cada aspecto.
Confiabilidad del autor Estructura externa e interna Contenido Corriente de pensamiento en la que se inserta el autor. Partes, captulos, ndices, referencias, fuentes de informacin, material paralingstico Tema, subtemas Contexto: histrico, poltico, religioso, geogrfico, artstico Preparacin acadmica, cientfica, artstica, calidad de sus trabajos. Informacin contenida en la introduccin, desarrollo y conclusin. Hiptesis central, ideas fundamentales Actualizacin, vigencia, relevancia del tema y del texto Experiencia: investigaciones, congresos, publicaciones Empleo de lenguaje, vocabulario tcnico, tono Propsito: informar, persuadir, instruir, recrear Contribucin al campo cientfico, intelectual, artstico

3. Planear a travs de un esquema o mapa conceptual la redaccin de la resea contemplando el proceso de escritura: planeacin, redaccin, revisin y reescritura. Para la elaboracin de la resea crtica se sugiere el mismo proceso que para la descriptiva y considerar las siguientes recomendaciones: No es necesario desarrollar todos los elementos ni resear narrando el argumento. Slo los aspectos ms convenientes al tema y los pasajes importantes. Se requiere concentrase en una sola idea central y desarrollarla profusamente. Exponer el contenido del texto en conjunto y despus el comentario, o bien, exponerlo en partes y alternar los comentarios. Los comentarios y opiniones deben fundamentarse con la experiencia y conocimientos personales o con evidencias tomadas del mismo texto o de otros, cuyo prestigio acadmico o artstico apoye la visin crtica.

Artculo.
Comenta, interpreta y opina sobre un hecho de inters. Presenta la postura personal del periodista sobre el acontecimiento o problema actual. Utiliza argumentos o razones para persuadir o convencer al lector de su postura. En el artculo se parte del planteamiento de un problema o situacin problemtica, o sea de opiniones encontradas u opuestas. Quien escribe un artculo no slo analiza los hechos, sino que al interpretarlos o dar su opinin argumenta a favor o en contra de ellos. Todos estos factores hacen del artculo un texto argumentativo. En otras palabras, el artculo es un texto breve, argumentativo, trata un solo tema (relacionado con la poltica, la ciencia, la cultura, la educacin, etc.), expresa una opinin fundamentada, forma parte del gnero periodstico, supera la informacin noticiosa, analiza, enjuicia, comenta, compara, interpreta, valora o ampla hechos o ideas. El escritor es una persona especialista que comunica una opinin y un juicio personal sobre noticias de inters general. Metodologa: Reconocer que su estructura tiene los siguientes elementos: Introduccin (planteamiento). Se presenta en forma concisa el hecho, tema o problema. Desarrollo (argumentacin). Se ofrecen argumentos, datos e informacin que apoyen la visin que sobre los hechos tiene el articulista. Cierre (conclusin). Se sintetiza la fundamentacin. Se ofrece una conclusin o una posible solucin, o bien, se especula sobre lo que puede ocurrir. Contextualizar: situar el lugar histrico, geogrfico, econmico, poltico, social. Es decir, son las circunstancias generales en que se desarrolla. Realizar una breve investigacin: buscar otros textos que traten el mismo tema: libros, artculos ensayos, captulos de libros: examinar la informacin pertinente. Clasificacin Los peridicos cuentan con secciones fijas (nacional, espectculos, cultural, finanzas) donde se presentan diversos escritos. En las secciones los periodistas ofrecen sus textos, entre stos se encuentra el artculo, al que se le conoce como columna; se caracteriza por tener un nombre determinado, una seccin fija, estilo y enfoques constantes, su autor generalmente utiliza un seudnimo, a veces parece su fotografa y siempre se publica el mismo da de la semana. El artculo puede aparecer en una seccin fija titulada editorial, sta se caracteriza por no llevar el nombre de quien lo escribe debido a que representa la opinin del peridico,

es decir, lo informado, comentado e interpretado es avalado por la direccin del peridico. Comentario crtico
En el mbito educativo evidenciar la apropiacin de la informacin a travs de un reporte de lectura no es suficiente, pues en ocasiones se requiere valorar el contenido a travs de un comentario de texto, en el que se expongan las ideas ms relevantes y se manifieste la opinin personal sobre el contenido. Para Jaime Ornelas Delgado1 el comentario de texto es la exposicin, anlisis e interpretacin de las ideas formuladas en un texto, que puede ser comentado desde la organizacin conceptual, la relacin entre las ideas, metodologa, perspectivas, etctera. En consecuencia, comentar un texto es cuestionar lo que expresa el autor y las implicaciones que conllevan las ideas vertidas; es explorar la concepcin ideolgica que rige el texto, su coherencia e inconsistencias; la relacin que sostiene con el mbito social, con los valores ticos, religiosos y polticos que sustenta abierta o implcitamente; la validez y fuerza terico-conceptual de la argumentacin. Por tanto, el comentario de texto es una exposicin crtica, razonada y argumentada del texto, razn por la cual predominan las funciones referencial y persuasiva, destacndose la trama argumentativa, acompaada de la narrativa y descriptiva. En su estructuracin debe contemplarse: Descripcin bibliogrfica. Nombre del autor(es), ao de publicacin entre parntesis, ttulo en cursivas, nmero de la edicin (si no es la primera), lugar de publicacin, editorial y nmero de pginas. Nombre del comentarista. Noticia del autor. Breve semblanza de la vida y obra del autor. Puede incluirse aquella informacin que sea relevante para el tema referido; por ejemplo: postura terica, gustos y concepciones artsticas; intereses, preocupaciones humanas y sociales, concepcin del mundo y de la vida. Informacin del panorama cientfico, artstico o intelectual. Incluir informacin relativa a la corriente cientfica, escuela artstica o intelectual en la que se inserta la obra. Resumen. Breve referencia al tema, asunto, problema, resaltando las ideas bsicas, indicando los momentos fundamentales de la estructura, de la accin, de la descripcin, enfatizando las aportaciones, las contradicciones detectadas, los recursos (stos varan segn el campo cientfico, intelectual o artstico al que haga referencia el texto; razn por la cual puede comentarse la simbologa, ideas morales, filosficas, ambientes, temas, tcnicas, validez psicolgica, social, imaginativa, paradojas, metforas, tradiciones o disciplinas estticas a las que se recurre, etctera). Expresin del juicio de valor. Declarar la estimacin personal responde a preguntas como: qu valor esttico tiene, por qu gusta o desagrada, qu valor tiene el mensaje que enva, qu inquietudes y preocupaciones despierta, qu nuevos conocimientos aporta sobre el hombre, la vida, la muerte, la religin, la ciencia, el arte y la tecnologa, cul es su importancia para la cultura? La elaboracin de un comentario de texto requiere de: Leer comprensiva y analticamente el texto (efectuar el proceso de lectura poniendo en prctica las estrategias pertinentes: predecir, anticipar, observar, subrayar, hacer anotaciones al margen, tomar nota, elaborar fichas, entre otras). Identificar la organizacin conceptual, relacin entre ideas, metodologa, hilo conductor, ideas claves, postura del autor. Caracterizacin del texto (descripcin del texto considerando el tipo, la trama textual, la intencin e intensin comunicativa, disciplina a la que pertenece, el lenguaje, estructura oracional). Comentar crticamente las ideas, organizacin, expresinSe indica y se estima desde el punto de vista personal confrontando y comparando los conocimientos y opiniones propias con las expresadas por el autor. Disear un plan de escritura mediante un esquema o mapa mental que considere la revisin y edicin.
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Jaime Ornelas Delgado (2000). Gua para la elaboracin y presentacin de trabajos de investigacin en Ciencias Sociales. Puebla, U.A.P. y U.A.T.

 Emplear un lenguaje objetivo, no caer en la polmica o agresividad, adems, evitar ser tendencioso o parcial.

Entrevista.
Presenta la conversacin entre el periodista y la persona o personas entrevistadas. A travs del dilogo que mantienen los interlocutores se manifiestan informaciones, datos, opiniones, interpretaciones, comentarios, posturas y actitudes que genera un acontecimiento. Se estructura con base en un repertorio de preguntas diseadas con anterioridad para que el entrevistado ofrezca informacin o manifieste su postura, opinin y comentario sobre un hecho de inters general. La entrevista constituye tambin una valiosa fuente de informacin a travs de personas que conocen un hecho o fenmeno y que proporcionan datos tiles para ahondar en un asunto; puede tener como finalidad dar a conocer la opinin del entrevistado acerca de un asunto, o bien contar con un recurso en la investigacin de campo.

Estructura
Una entrevista debe considerar en su estructura tres partes fundamentales: Introduccin Es la presentacin que el entrevistador hace de la persona que contestar las preguntas, indicando el nombre, la ocupacin y la razn Cuerpo Cierre de la entrevista. Es el conjunto de preguntas y respuestas. Es la parte final, en la cual, el entrevistador realiza un comentario para dar por concluida la sesin. Cabe hacer mencin de que esta parte no aparece en todas las entrevistas.

Ensayo
Vocablo proveniente de la palabra latina ensayar que significa examinar, discutir, comprobar. Es un trmino que se ha aplicado a diversos tipos de escritos literarios y expositivos formales. No obstante en la actualidad se entiende por ensayo a una prosa literaria de anlisis o de interpretacin, basada en la observacin y en el punto de vista personal sobre un tema cualquiera. El ensayo es un texto en prosa de carcter reflexivo en donde el autor expone sus puntos de vista respecto a algn tema que le parece relevante. El ensayista pretende mostrar que sus opiniones son interesantes, originales y dignas de ser tomadas en cuenta, pues conoce el tema ampliamente.

Clasificacin
Ensayo formal. Es una discusin argumentativa en la cual el escritor expone un tema apegndose a la realidad de los hechos y a su conocimiento de ellos, por tanto no es pertinente la imaginacin, la abstraccin o las apreciaciones emotivas. Ensayo informal o periodstico. Resulta de la reflexin en torno de un tema de inters comn, en l se incluyen juicios, relatos y las descripciones. Ensayo cientfico. Los autores generalmente asumen una postura personal y pretenden demostrar que lo que dicen es verdadero, o al menos que su punto de vista es el mejor fundamentado. Ensayos sobre arte y literatura. Quien escribe slo pretende sealar que su interpretacin es atractiva y vlida, pero siempre considera que sus ideas no son las nicas que pueden existir sobre el tema que aborda.

En sntesis, el ensayo se distingue porque es un gnero argumentativo, y su propsito general es dar a conocer las opiniones del ensayista respecto de un acontecimiento que no necesariamente es actual. Quien escribe no le interesa expresar qu ocurri, sino su interpretacin de tal suceso, cmo lo siente y qu impresiones caus.

Estructura Introduccin
Presentacin del tema Tesis Variables Objetivo Argumentacin Fundamentacin Sobre las ideas Sobre los resultados Juicio crtico En el primer prrafo se da una breve explicacin sobre el tema que va a tratarse. El tema escogido expresa claramente la intencin, justificndolo de acuerdo con el texto seleccionado. La tesis se escribe en una oracin. Se refieren a los elementos que van a desarrollarse en la tesis. Es el propsito que se persigue al escribir el ensayo.

Desarrollo
Las ideas principales que se apoyan en la tesis deben ser desarrolladas, justificadas y argumentadas en cada prrafo. Se necesitan mnimo tres prrafos. Son ideas secundarias que apoyan los argumentos principales. Utiliza citas textuales correctamente para ir analizando ejemplos, datos, hechos, opiniones del autor, etc. Conclusin Se retoman las ideas centrales manejadas en el desarrollo y se realiza un cierre explicativo. Se dan las razones y/o resultados de lo analizado en el ensayo; se retoma la tesis y su comprobacin. Se hace un juicio crtico (se identifican las falacias, se proponen alternativas de solucin, se formulan preguntas interesantes sin responder, se evalan los hechos).

Cuento
El cuento es una narracin breve, sencilla y popular de asunto ficticio. Por sus caractersticas formales (brevedad, aunque no excesiva, marco argumental, trama y accin reducida) constituye un gnero literario situado entre la ancdota y la novela corta, y por su contenido se aproxima bastante a la poesa lrica. Su funcin bsica es contar, referir unos hechos. Es una narracin, fingida en todo o en parte, creada por un autor, que se puede leer en un tiempo breve y cuyos elementos contribuyen a producir un solo efecto. En comparacin con la novela, sera la narracin de un momento en la vida de una persona. Todo cuento deber tener una estructura: unidad narrativa, esto es, introduccin, exposicin, desarrollo o nudo y desenlace o desenredo. Elementos del cuento Personajes Pueden aparecer en forma directa o indirecta, segn lo decida el autor; para tal efecto, el autor puede recurrir al dilogo de los personajes o de sus interlocutores. El lenguaje de los personajes deber ser acorde a la caracterizacin de cada uno de ellos y el proceder de stos tendr que armonizar con su perfil humano. Se refiere al lugar fsico donde se realiza la accin, es decir, al escenario desde el punto de vista geogrfico, donde participan los personajes. El ambiente del cuento suele ser reducido, esbozndose de una manera general. Deber coincidir con la poca en que se ambienta la historia y con la duracin del suceso que se narra. Conviene destacar que ste ltimo elemento puede variar. Se refiere a la sensacin o el estado emocional que prevalece en la historia, pudiendo sta proyectar misterio, angustia, tranquilidad, violencia, etc. Es el conflicto que mueve la accin del relato y el motivo de la narracin; as tenemos que el conflicto crea la accin que provoca la tensin dramtica. La trama suele consistir en la oposicin de fuerzas; sta puede ser externa (por ejemplo, la lucha del hombre con el hombre o con la naturaleza) o interna (por ejemplo, la lucha del hombre consigo mismo). Consiste en el desarrollo de la idea principal, descartando todas las ideas o situaciones intermedias o de relleno. Se manifiesta en la intensidad que ejerce el autor en su obra al acercarse al lector para transmitirle sus valores y su proyeccin en trminos de profundidad y altura. Equivale a la actitud que adopta el autor en su obra, la cual puede se humorstica, alegre, irnica, sarcstica, etc.

Ambiente

Tiempo Atmsfera Trama

Intensidad Tensin Tono

Informe
El informe es la forma expositiva que tiene como propsito transmitir la informacin precisa respecto de un asunto especfico. El informe exige por lo general la exclusin de cualquier juicio sobre los hechos (los datos), y la presentacin escueta y ordenada de todo aquello pertinente para lograr la clara comprensin del asunto. El informe es siempre un texto expositivo con propsitos informativos muy claros; en virtud de ello, no admite otras formas de expresin lingstica como podran ser la argumentacin, la descripcin, instruccin, dilogo y la narracin.

Clasificacin y estructura
Reporte bibliogrfico Introduccin: Indica la importancia del autor, del texto y de su hallazgo. Informe de actividades Introduccin: Ttulo Propsito Se seala el proyecto del que las actividades forman parte. Desarrollo: Desarrollo: Seala la estructura Descripcin de las del texto, as como actividades un breve anlisis de realizadas. la misma. Se precisa el modo en que se llev a cabo la obtencin y el registro de los datos. Puede incluirse informacin adicional (grficas, cuadros, apndices, etc.) que explique mejor la informacin central. Se pueden sealar los problemas que se enfrentaron y la manera en que se resolvieron. Conclusin: Conclusin: Se interpretan los datos obtenidos y se efectan los comentarios respecto de los resultados obtenidos. Reporte de laboratorio Introduccin: Se anota la hiptesis central, los instrumentos y mtodos utilizados. Informe de investigacin Introduccin: Seala el objetivo de la investigacin, su importancia y se indica la hiptesis desarrollada.

Inicio

Medio

Desarrollo: Desarrollo: Describe el Describe las experimento y actividades destaca los realizadas. resultados que se Explica los mtodos obtuvieron. y procedimientos utilizados. Seala las limitaciones y alcances de la investigacin. Muestra los resultados obtenidos.

Final

Conclusin: Retoma la hiptesis central y sintetiza los resultados obtenidos.

Conclusin: Retoma la hiptesis central y sintetiza los resultados obtenidos.

REQUISITOS DEL INFORME Un informe para que sea eficaz ha de reunir los requisitos siguientes: 1. Claridad. Esta cualidad del informe, que es en buena parte el resultado de una organizacin eficaz, se logra mediante la observacin de las siguientes reglas: a) Limitar la informacin a cuatro o cinco ideas esenciales. b) Establecer la relacin existente entre los diversos puntos presentados, mediante una adecuada coordinacin de los mismos. c) Desarrollar la charla siguiendo un esquema elaborado previamente con el mayor cuidado. d) Hacer una adecuada seleccin y empleo de los materiales de apoyo. 2. Concrecin. Los hechos deben contener nombres, referencias de lugares y experiencias que refuercen los hechos. En la presentacin de los hechos ha de tenerse en cuenta: a) No multiplicar los detalles y presentar estadsticas en nmeros redondos, evitando las cantidades complicadas que puedan producir confusin. b) Apoyar los hechos, siempre que sea posible, con grficas, planos, mapas o cualquier otro tipo de ayuda visual. 3. Asociacin de ideas. Para que los receptores asimilen mejor los hechos que se les presentan, debe establecerse una conexin entre lo nuevo que se plantea y lo ya conocido, es decir lo que resulta familiar para los oyentes. 4. Objetividad. El emisor o informante dice lo que sabe y lo que ha visto, pero no se pronuncia ni emite ningn juicio de valor, de modo que los receptores no saben cul es la opinin que le merecen al que habla los hechos sobre los que informa. 5. Cuentan slo los hechos y no las opiniones El informe presenta los hechos en toda su integridad, suministrando datos, pormenores y toda una serie de elementos que permitan al auditorio hacer la valoracin que no corresponde al emisor. 6. Presentar no convencer. El que informa no pretende influir en el receptor, se limita a hacerle llegar unos datos que l ha descubierto o recogido. PRESENTACIN Aunque un informe puede ser presentado en forma de carta o memorando, en este caso nos estamos refiriendo al que tiene una estructura ms formal y compleja, bien porque sea el resultado de una investigacin acuciosa, bien porque se refiera a problemas de gran extensin y contenido que necesariamente requieran una redaccin larga. No existe un guin-tipo que sea vlido para todos los casos, pero an as, a ttulo de ejemplo se sugiere el siguiente esquema: Cubierta o cartula. Ttulo del informe. Debe comprender una pgina relacionada con el trabajo de que se trate y el nombre del autor. Presentacin del informe, en la que deben exponerse sucintamente sus objetivos, mtodo empleado, fuentes de informacin y los aspectos ms relevantes del mismo. ndice o contenido. Informe propiamente dicho, que a su vez comprende:

1. Introduccin. 2. Texto, subdividido en epgrafes, si fuera muy extenso. 3. Conclusiones. 4. Sugerencias o recomendaciones. Apndices. Bibliografa.