REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIN BSICA

PRIMER EVALUACIN
La escuela ha de ensear a manipular las fuerzas con que se ha de luchar en la vida.

Gema Jazmn Rubalcava Vzquez Licenciatura en Educacin Preescolar 2 A 13/04/2012

Excelente maestro es aquel que, enseando poco, hace nacer en el alumno un deseo grande de aprender. Arturo Graf

NDICE
INTRODUCCIN ................................................................................................................. 2 DESARROLLO ..................................................................................................................... 3 CONCLUSIN ..................................................................................................................... 9 REFERENCIAS ............................................................................................................................ 11

Excelente maestro es aquel que, enseando poco, hace nacer en el alumno un deseo grande de aprender. Arturo Graf

INTRODUCCIN
Dentro de este ensayo el tema principal es la Reforma Integral de la Educacin Bsica 20011. Donde se hablara de los cambios e inclusiones que tiene el sistema educativo mexicano con esta nueva reforma. Tambin lo que trae consigo y los objetivos que se pretenden cumplir. Para la elaboracin de este mismo se han ocupado diversas fuentes electrnicas como fsicas, pretendiendo mostrar una informacin ms completa y entendible para el lector. Este ensayo puede servir a los futuros normalistas para tratar de entender el porqu de la reforma y el para que, ya que estos dos conceptos son los que se tomaran como punto de partida para saber a donde voy y a donde pretendo llegar. As mismo incluye las mejoras que trae consigo esta tan nombrado Reforma 2011. Por ltimo se expondr la conclusin a la que se llega con est y as mismo las repercusiones que genera al alumnado normalista, que este caso es las interesado en el uso, entendimiento y manejo de la Reforma 2011.

Hay alguien tan inteligente que aprende de la experiencia de los dems. Voltaire

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DESARROLLO
El diplomado sobre la Reforma Integral para la Educacin Bsica 2011, es un tema de suma importancia para toda la poblacin estudiantil y sobre todo para la poblacin normalista; ya que es sustancial que nosotros como futuros docentes la conozcamos y la entendamos para en un futuro poder manejar los planes y programas que se trabajan. Como primera instancia debemos entender el porqu de una reforma y que ventajas nos traer esta misma. La elaboracin de una reforma educativa se lleva a cabo por la necesidad de innovar y mejorar la enseanza, de esta forma favoreciendo positivamente el aprendizaje en los alumnos. Otra cosa por la cual surgen estas es para preparar mas a los maestros en servicio y de esta forma mejorar e innovar su enseanza; ya que conforme para el tiempo las sociedades cambian, la forma de ensear se va convirtiendo obsoleta. Con la Reforma el maestro tiene la apertura de incluir nuevos mtodos de enseanza que servirn para el efectivo aprendizaje en los alumnos, un ejemplo puede ser la inclusin de las TIC en la educacin. De esta forma con tantas innovaciones lo mas seguro es que traer consigo una infinidad de xito y un rendimiento escolar ms efectivo. Por otro lado para poder llevar a cabo una reforma es necesario conocer las sociedades humanas en el siglo XXI, ya que de esta forma se percataran de las necesidades que hay que cubrir as como sus complejidades y los desafos a cumplir. Teniendo el conocimiento ser mas fcil aplicar la reforma ya que se constatara a quien va dirigida. Dentro de las sociedades existe un proyecto denominado sociedad de conocimiento que mediante este se pretende lograr que prevalezcan en el pas condiciones de justicia social, pluralidad y democracia participativa. Que en una sociedad sea justa significa que contenga los mecanismos necesarios para que todos sus miembros satisfagan al menos sus necesidades bsicas y desarrollen sus capacidades y planes de vida de maneras aceptables de acuerdo con su cultura especfica (Reforma Integral de la Educacin, 2011) De esta forma conociendo las sociedades a las que se aplicara la reforma y mejor aun teniendo el conocimiento de lo que se pretende lograr mediante las sociedades del conocimiento servir de gran ayuda para el buen funcionamiento pero ms que nada la adaptacin de la misma.
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Las competencias es uno de los nuevos conceptos que trae la reforma, ya que con esta ya no se pretende que mecanice y aprenda de una manera conductual sino que se desarrollen competencias para la vida. Esto quiere decir que la educacin contribuir en la elaboracin de futuros sostenibles en el alumno as como las habilidades y destrezas para salir adelante, ser un ser humano apto y competente para las diferentes adversidades que se le presenten el trascurso de su vida. Con el desarrollo de competencias al nio se le ayudara a pensar de una manera ms crtica y compleja. Ya que con estos cambios al alumno ya no se le da todo sino que se le inculca el espritu por la investigacin educativa. Las competencias para la vida son necesarias ya que gracias a ellas se mejora la calidad en la educacin, el nivel socioeconmico y cultural as mismo aspectos polticos. De esta forma, con el uso de las competencias se prepara al alumno a enfrentar los problemas de la vida cotidiana. Con el empleo de ellas se apuesta a la formacin de seres humanos aptos, capaces, competentes pero sobre todo colaborativos. Por ltimo se considera esencial el empleo de las competencias; ya que es el camino factible para pretender cambiar la sociedad as como a los integrantes de la misma. Con estas competencias se deben de cumplir tres condiciones: Un cambio de paradigma en el papel de la educacin, sobre todo en su capacidad para desarrollar competencias y valores. Las competencias para la vida deben ser relevantes tanto para la vida futura de los estudiantes como para sus necesidades presentes. En cuanto a los recursos didcticos, el material tradicional es insuficiente y los abordajes mas directamente ligados a la prctica y a la interactividad, basados en la experiencia personal y en la experimentacin, tendr que ser utilizados. (Reforma Integral de la Educacin Bsica, 2011) Por lo tanto el desarrollo de las competencias para la vida dentro de la educacin bsica resultara de gran impacto en los alumnos, ya que no solo se espera de ellos aprendizajes sino que se espera que desarrollen competencias para la vida. Para el docente pensar en la evaluacin por competencias en el proceso de formacin integral es adoptar una nueva visin y actitud, implica la construccin y acompaamiento de un proceso permanente y sistemtico. Esto significa que el docente no ser un instructor sino un acompaante en esta nueva aventura.

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Por otra parte otro de los objetivos con la evaluacin de competencias para la vida es forjar un ciudadano gestor, con aspiraciones y deseos de salir de la mediocridad. Esto quiere decir que los alumnos conforme cursen la educacin bsica sern ms independientes y actuaran de una forma autnoma, dejando atrs la memorizacin y el efecto mecnico. (Reforma Integral de la Educacin Bsica, 2011) Otro de los factores ms importante en esta Reforma 2011 es la inclusin del pensamiento complejo y la transdisciplina. Uno de los pioneros en estos conceptos fue el filosofo francs Edgar Morin quien naci el da 8 de Julio de 1921, cuyo nombre verdadero es Edgar Nahum. Se ha dedicado a la filosofa, a la poltica, la matemtica y la cinematografa, siempre desde una postura comprometida con la justicia social y el bienestar de la humanidad. A lo largo de su vida a sido ha sido un devorador de la lectura y una persona interesada por ir ms all de lo que podemos entender. Ha sido pionero en el pensamiento complejo y en lo multidisciplinar, ocupando una infinidad de cargos en instituciones reconocidas y en pro en la mejora de oportunidades. Tambin ha sido galardonado infinidad de veces por su labor altruista pero sobre todo por su dedicacin y trabajo incansable. "Nunca pude, a lo largo de toda mi vida, resignarme al saber parcializado, nunca pude aislar un objeto de estudio de su contexto, de sus antecedentes, de su devenir. He aspirado siempre a un pensamiento multidimensional, nunca he podido eliminar la contradiccin interior. Siempre he sentido que las verdades profundas, antagonistas las unas de las otras, eran para m complementarias, sin dejar de ser antagonistas. Nunca he querido reducir a la fuerza la incertidumbre y la ambigedad" (Morin, 2004). Otra cosa que esta muy ligada a Edgar Morin es la transdisciplina y esta es ante todo una disciplina de pensamiento; no una disciplina en el sentido normal del trmino, no en un sentido reduccionista, sino por el contrario, en una manera de desarrollar en la persona el aprendizaje de un contenido, en relacin con otros, atendiendo su implicacin y su relacin con otras reas, lo que permite que la aplicacin tenga mayor sentido. (Equipo 2, 2012) La transdisciplina es una disciplina del pensamiento, que nos permite ser ms crticos y analticos. Ayuda a indagar en la investigacin y as mismo ayuda a articular nuestro pensamiento as como el de nuestros alumnos. A travs de la transdisciplina se desarrolla un pensamiento complejo que ayudara a desarrollar competencias tanto en el docente como en el alumno. Mediante esta disciplina se
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organizan las ideas de una manera idnea y gracias al docente no llegara a una actitud rutinaria, ya que se estar en constante innovacin, creando e imaginando. El pensamiento transdisciplinar nos lleva a un nuevo plano un pensamiento de un nuevo orden y crea un nuevo espacio para el saber. La inclusin de la transdisciplina significa darle un giro ms complejo al mtodo de enseanza y al aprendizaje. Se pretende que con la inclusin de la transdisciplina y la complejidad en los planes y programas con esta Reforma 2011, traer consigo fructferos beneficios tanto en lo acadmico como en las instalaciones; ya que con la complejidad y la transdisciplina los maestros, alumnos y padres de familia trabajaran en comn para la mejora de la escuela as como en la mejora de la enseanza. Otro de los beneficios seria el mbito cultural, ya que por medio de estos se conoce la forma de vivir y de relacionarse de los integrantes de la sociedad. Es decir que mediante las innovaciones de esta Reforma 2011 tiene como objetivo entender a los integrantes de la sociedad y la manera en la que se relacionan, viven e interactan y de esta manera poder atender las necesidades que se deben de atacar y contrarrestar estas mismas. Es decir un trabajo equitativo, dar ms quien necesita ms. Lo que se quiere decir es que mediante la inclusin de la transdisciplina es una forma de organizar en pensamiento de los alumnos y del mismo docente de una manera ms compleja, que vaya mas all de lo que ve o de lo que sabe. Que se sea mas objetivo y critico. Por ltimo, otro de las innovaciones en el sistema educativo mexicano y en la educacin bsica es el pensamiento complejo por manos de Edgar Morin. En primera instancia se definir el trmino complejo, para de esta forma dar la definicin del pensamiento complejo. El termino complejidad no puede mas que expresar nuestra turbacin, nuestra incapacidad para definir de manera simple para nombrar de manera clara, para poner en orden nuestras ideas. La palabra complejidad es una palabra problema y no una solucin. Como bien se ha dicho anteriormente la complejidad no es una solucin sino un problema esto quiere decir que mediante este debemos indagar en la situacin, para de esta manera, junto con las transdisciplina encontrar una solucin a dicha situacin o problemtica. Sin embargo la complejidad no es un termino que nuestro cerebro pueda codificar efectivamente, ya que se esta acostumbrado a obtener las cosas de manera fcil y sencilla. Con la inclusin de la complejidad a los planes y programas del sistema educativo mexicano, se le da una evolucin a
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la enseanza y al mismo aprendizaje. Como anteriormente se menciono, todos estos cambios traen consigo una mejora y una infinidad de beneficios. Ya que en primera instancia se incluyen y se manejan de una manera educativa las TIC, otra es la investigacin educativa y la independizacin del alumno-profesor. As mismo, la complejidad en la educacin nos abre nuevos panoramas para la investigacin y de esta forma mejoras en ella. El otro nuevo trmino que nos acompaa es el pensamiento, es la actividad y creacin de la mente que da lugar al intelecto. Tambin es la capacidad del ser humano de razonar y aprender. Entonces el termino pensamiento complejo es la forma en la que se abordan los temas de distintas propuestas o enfoques. Se emplea para dar una posible solucin a un problema pero de distintas perspectivas. El pensamiento complejo tiene tres principios los cuales son: El principio hologramtico se relaciona el todo con las partes y las partes con el todo. Es decir que todo nuestro pensamiento tienen relacin con lo que hacemos, vivimos y que no podemos excluirlo ya que eso forma parte del todo. El principio recursivo organizacional, consiste en la organizacin que el todo impulsa a las partes y viceversa. El principio dialgico, que se basa en la asociacin compleja de elementos que necesitan actuar juntos para su existencia. El pensamiento complejo es un tipo de pensamiento que no excluye el todo por tener en cuenta la parte, ni la parte por tener en cuenta el todo. Se concentra en desarrollar el dialogo entre orden, desorden y organizacin; intenta comunicar y entrelazar las dimensiones fsicas, biolgicas, espirituales, culturales, sociolgicas en histricas de lo humano, durante tanto tiempo vistas como componentes independientes. (Reforma Integral de la Educacin Bsica, 2011) Se puede decir que con la inclusin del pensamiento complejo, en conjunto de sus acompaantes en esta Reforma 2011 se pretende de cumplir infinidad de objetivos y compromisos en la educacin. Se han mencionado infinidad de ellos, pero considero que uno de los ms importantes es crear una actitud compleja en la comunidad estudiantil. De esta forma se apuesta a la problemtica social, personal y escolar. Dndole al alumnado las herramientas bsicas para la solucin de ellos y se lograra por medio de la transdisciplina y el pensamiento complejo.

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Pero no solo se lograra por medio de estos dos elementos, sino que la constante actualizacin y el trabajo extraordinario del docente contribuir a que el alumno desarrolle todos los objetivos, dando por hecho un xito en esta reforma. Por ultimo quiero mencionar que la Reforma Integral de la Educacin Bsica 2011, no solo trae consigo cambios y mejoras en la educacin bsica tambin que se incluye la educacin normal, ya que aqu se forjaran los futuros maestros que en un par de aos lucharan da a da en lograr los objetivos y aprendizajes esperados en sus alumnos. Darn su espritu en cada clase, ya que el trabajo docente no solo implica dar clases sino que debes canalizar, acompaar a tus alumnos pero lo ms importante investigar sobre sus gustos, costumbres y problemas para ms tarde darle una pronta solucin. Nunca consideres el estudio como una obligacin, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. Albert Einstein

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CONCLUSIN
La Reforma Integral de la Educacin Bsica 2011 surgi de la necesidad de mejorar la calidad educativa y la enseanza en las escuelas. Darle equidad e igualdad a la misma. Considero que todos los cambios mientras sean en mejora de algo son buenos, ya que si no se lleva una constante actualizacin y mejora, se va convirtiendo en material obsoleto y de pronta caducidad. El hecho de que se haya realizado una reforma en la educacin bsica y la normal no es ms que para la mejora educativa desde la formacin hasta la instruccin. El que los normalistas sepan y manejen los contenidos de esta, es para la prctica. Considero que esta reforma llego intempestivamente y hasta cierto punto ha sido un cambio radical para nosotros y mucho mas para la los maestros que nos dan clases. Acepto la reforma ya que la docencia es algo que he soado toda mi vida y la primera actitud que debe de tener un docente es la apertura y la diversidad de cambio. El enfoque tan tecnolgico que se le esta dando ha resultado en cierta manera incomodo y de difcil entendimiento, no por el echo de que se desconozcan estas herramientas sino que no se contaba con el material y herramientas necesarias para su aplicacin y poder llevarla a cabo satisfactoriamente. Otra cosa que cabe resaltar es que con esta reforma tanto al alumnado bsico como el al normalista se le da un enfoque ms independiente y una apertura para actuar de manera autnoma. Ya que no se les brindan las herramientas ni los materiales de una manera fcil, es decir que con esta Reforma se nos inculca el hbito por la investigacin y la recuperacin de datos. Las competencias para la vida, la transdisciplina y el pensamiento complejo son las cosas mas evidentes en esta Reforma y se podra decir que las mas benficas desde la perspectiva de un normalista. Ya que si se le da el manejo adecuado a estas tres modalidades no solo se beneficia la poblacin estudiantil sino que toda la sociedad resulta favorecida, ya que el alumno ser un gestor social y un investigador por vocacin. Para concluir, considero que todo el alumnado y el profesorado debemos de tener la capacidad de abrirnos a nuevas expectativas, ya que mediante esto no solo se mejorara la instruccin y la enseanza sino que la Calidad de Educacin tendrn cambios fructferos y benficos en todo su esplendor. As como la constante
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actualizacin e innovacin que tendr el profesorado da lugar a la mejora en la educacin ya que LA SOLUCIN ESTA EN LA EDUCACIN (Partido Nueva Alianza) y si se le apuesta a la reforma, a la educacin Mxico tendr un cambio radical. Solo es cuestin de ponerse bien la playera de MAESTRO y ser un luchador incansable por la calidad educativa. Hay que mirar a nuevos horizontes, ver mas all de lo que podemos alcanzar hay que atrevernos a salir de la mediocridad en la que se considera Mxico y la forma de hacerlo es como anteriormente dije atrevernos a apostar a la educacin.

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REFERENCIAS
Morin, E. (2004) Biografa en Edgar Morin. Biojoven.

Recuperado el 11 de Abril de 2012 en http://www.edgarmorin.org/Default.aspx?tabid=57

Pealver, L. (2002) DE CUL EDUCACIN BSICA ESTAMOS HABLANDO? TRANSDISCIPLINA Y PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIN BSICA. Consejo Universitario, Venezuela. Recuperado el 11 de Abril de 2012 en http://www.rieoei.org/deloslectores/688Penalver.PDF

Cuaderno de trabajo del Diplomado Reforma Integral de la Educacin Bsica 2011

http://www.proverbia.net/citasautores.asp Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo. Benjamn Franklin

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