Socle commun de connaissances et de comptences

Collge

Culture scientifique et technologique

- Banque de situations dapprentissage et dvaluation Ce document peut tre utilis librement dans le cadre des activits de l'enseignement scolaire, de la formation des professeurs et de l'organisation des examens. Toute reproduction, mme partielle, d'autres fins ou dans une nouvelle publication, est soumise l'autorisation du directeur gnral de l'Enseignement scolaire.

Septembre 2009

eduscol.education.fr/evaluationsocle

La culture scientifique et technologique

VALUATION DES COMPTENCES DUNE CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE DANS LE CADRE DU SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE COMPTENCES AU COLLGE

Lexigence dune valuation................................................................................................. 2

Des paliers dvaluation ..................................................................................................................................................... 2 Les grilles de rfrence....................................................................................................................................................... 2 Attestation de la matrise du socle commun ....................................................................................................................... 2

La fiche de prparation......................................................................................................... 2 Des situations denseignement propices lapprentissage et lvaluation .................. 4

Ni modles ni liste exhaustive dexercices ......................................................................................................................... 4 Des situations disciplinaires ............................................................................................................................................... 4 En chimie ....................................................................................................................................................................... 4 En physique .................................................................................................................................................................... 4 En sciences de la vie....................................................................................................................................................... 4 En technologie................................................................................................................................................................ 4 Des situations interdisciplinaires ........................................................................................................................................ 4 Scurit routire ............................................................................................................................................................. 4 puration de leau .......................................................................................................................................................... 4

Un glossaire partag.............................................................................................................. 4

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BANQUE DE SITUATIONS DAPPRENTISSAGE ET DVALUATION

LEXIGENCE DUNE VALUATION

L'exigence de contenu du socle commun de connaissances et de comptences est indissociable d'une exigence d'valuation. Les enseignants sont dornavant appels une valuation de la matrise du socle en vue de la validation de l'acquisition des comptences requises. Cette attestation concerne chacune des sept grandes comptences. Des paliers dvaluation Aux termes du dcret relatif au socle commun de connaissances et de comptences, "des paliers intermdiaires, adapts aux rythmes d'apprentissage dfinis par les cycles, sont dtermins dans la matrise du socle". Les grilles de rfrence Afin de mettre en vidence la progression dans l'acquisition du socle commun, ces grilles sont mises la disposition des enseignants pour les aider mieux identifier les connaissances et les capacits attendues, pour chacun des cycles concerns de la scolarit obligatoire. Elles proposent des indications pour l'valuation qui constituent des repres pour dfinir les niveaux maximaux dexigence mais qui ne doivent pas tre utilises de manire exhaustive. Attestation de la matrise du socle commun Depuis l'cole lmentaire (classe de CE1) jusqu' la fin de la scolarit obligatoire, quelle que soit sa voie de formation, des fiches dattestation prcisent lacquisition progressive des connaissances et des comptences l'lve et sa famille.

Elles sont renseignes par les enseignants qui valident l'acquisition des connaissances et des comptences du socle commun de connaissances et de comptences commun.

LA FICHE DE PRPARATION
Cette fiche constitue en quelque sorte une matrice (voir ci-aprs) partir de laquelle sont bties les diffrentes situations dapprentissage et dvaluation proposes dans la banque. Cette fiche peut galement servir de matrice au professeur qui souhaiterait construire ses propres situations. Dans cette fiche, doivent tre mentionns : 1. un titre qui formule le sujet scientifique ; 2. la classe vise ; 3. la dure de la mise en uvre de la situation propose ; 4. la situation-problme, dclenchante, pour introduire le thme de la situation dapprentissage ou dvaluation ; 5. le(s) support(s) de travail ; 6. le(s) consigne(s) donne(s) llve ; 7. les domaines scientifiques de connaissances, les capacits valuer en situation (inscrites dans la grille de rfrence et relevant du socle commun) et les indicateurs de russite ; 8. les connaissances et capacits inscrites dans le programme de la classe vise ; 9. les aides ou "coup de pouce" fournis la demande et au besoin (aide la dmarche de rsolution, apport de savoir-faire, apport de connaissances) ; 10. les rponses attendues.

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TITRE
classe : .................................. dure :.................................... la situation-problme
situation dclenchante pour introduire le thme de la situation.

le(s) support(s) de travail

matriel, documents donner llve

le(s) consigne(s) donne(s) llve

la(les) question(s) poser et indication de la forme de la production attendue.

dans la grille de rfrence Les domaines scientifiques de connaissances

Lunivers et la Terre. La matire. Le vivant. Lnergie. Les objets techniques. Les questions lies au dveloppement durable.

Pratiquer une dmarche scientifique ou technologique

Observer, rechercher et organiser les informations. Raliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes. Raisonner, argumenter, dmontrer. Communiquer laide de langages ou doutils scientifiques ou technologiques.

les capacits valuer en situation

les indicateurs de russite

dans le programme de la classe vise les connaissances

les capacits

les aides ou "coup de pouce" aide la dmarche de rsolution : apport de savoir-faire : apport de connaissances :

les rponses attendues

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DES SITUATIONS DENSEIGNEMENT PROPICES LAPPRENTISSAGE ET LVALUATION

Ni modles ni liste exhaustive dexercices Les situations proposes ne constituent pas des modles reproduire, ni une liste exhaustive dexercices ou de fiches pour llve ou le professeur. Elles proposent des situations permettant la mise en uvre des capacits et connaissances du socle dans leur dclinaison des grilles de rfrences de la comptence 3B. Elles n'ont aucune volont d'exhaustivit sauf celle de la couverture de toutes ces capacits. La multiplicit des capacits mises en uvre dans chaque situation et la varit des situations aboutissent plusieurs situations d'valuation pour chaque capacit. Dans le cadre de sa libert pdagogique, le professeur adapte ces exemples de situations au contexte de la classe et sa progression pdagogique. Ces situations sont tlcharger sur le site EduSCOL ladresse suivante : http://eduscol.education.fr/D0231/evaluation.htm La banque de situation est rgulirement actualise. Des situations disciplinaires
En chimie

UN GLOSSAIRE PARTAG
Les dfinitions ci-aprs proviennent du rpertoire (http://www.culture.gouv.fr/culture/dglf/cogeter/publicati ons-jo.htm) de la commission gnrale de terminologie et de nologie (Dlgation gnrale de la langue franaise : http://www.culture.gouv.fr/culture/dglf/) ainsi que du dictionnaire Trsor de la langue franaise informatis (http://www.tlfi.fr/).

Cohrence
Absence de contradiction dans l'enchanement des parties dun tout.

Communicabilit
Capacit tre peru et reu comme message porteur d'informations.

Portefeuille de comptences
Dossier individuel progressivement constitu de documents de nature varie, permettant une personne dattester des comptences quelle a acquises par la formation et lexprience. quivalent tranger : portfolio.

Le barbecue (4me)
En physique

Compltude
tat, caractre de ce qui il ne manque rien.

Phares de voiture (5me) Caractristiques dune tension alternative (3me)

En sciences de la vie

Concision
A la fois court et prcis. Pas de superflu.

Influence de lHomme sur la population de sangliers (6me) Respiration du poisson rouge (5me) Hormones et pubert (4me) ADN (3me) Cellules de dfense (3me)
En technologie

Conformit
Se dfinit par rapport " quelque chose", en gnral. Les conventions et les rgles, en l'occurrence. Il faut restreindre "conforme des rgles, convention" car on retrouve "conforme " dans d'autres critres (fidlit, exactitude).

Correction Respect des rgles

me

Un ouvrage dart : larc de triomphe de Paris 1 (5 ) Un ouvrage dart : larc de triomphe de Paris 2 (5me) Des situations interdisciplinaires
Scurit routire

Action de rectifier, d'amender, de ramener la rgle. Examen d'un devoir, d'une preuve, relev des erreurs qu'ils comportent, en vue d'estimer leur valeur et de les noter.

Le freinage de vhicules (Technologie, 6me) Les effets de lalcool sur lorganisme (Biologie, 4me) Distance de freinage et vitesse (Physique, 3me)
puration de leau

valuation certificative
valuation sommative sanctionne par la dlivrance dune attestation.

valuation diagnostique
valuation intervenant au dbut, voire au cours dun apprentissage ou dune formation, qui permet de reprer et didentifier les difficults rencontres par llve ou ltudiant afin dy apporter des rponses pdagogiques adaptes. quivalent tranger : diagnostic assessment, diagnostic evaluation.

Les bioindicateurs dune pollution (Biologie, 5me) Le traitement des eaux uses (Technologie, 5me)

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valuation formative
valuation intervenant au cours dun apprentissage ou dune formation, qui permet llve ou ltudiant de prendre conscience de ses acquis et des difficults rencontres, et de dcouvrir par lui-mme les moyens de progresser. quivalent tranger : formative assessment, formative evaluation.

Originalit Crativit
L'originalit n'est pas un effet de la volont, elle s'panouit sans effort. La crativit est la capacit, le pouvoir qu'a un individu de crer, c'est--dire d'imaginer et de raliser quelque chose de nouveau. donc d'original. La crativit et l'imagination exigent d'apprendre se poser des problmes (B. SCHWARTZ, Rflex. prospectives, 1969, p. 15).

valuation sommative
valuation intervenant au terme dun processus dapprentissage ou de formation afin de mesurer les acquis de llve ou de ltudiant. quivalent tranger : summative assessment, summative evaluation.

Pertinence
Qualit de celui ou de ce qui fait preuve de bon sens, d'propos, de justesse. Synon. sagacit.

Prcision
Caractre de ce qui est exact, calcul, mesur de manire prcise. Il n'y a pas de prcision sans quantification de l'incertitude. Synon. Exactitude.

Entranement
Prparation une activit physique ou intellectuelle; apprentissage par rptition mthodique.

Exactitude
Conformit des rgles prescrites, des usages, au vrai, au rel, aux connaissances du moment.

Remdiation
Mise en uvre des moyens permettant de rsoudre des difficults dapprentissage repres au cours dune valuation. Note : La remdiation doit tre distingue du rattrapage , qui consiste en une remise niveau des connaissances. quivalent tranger : remedial work, remediation.

Fidlit
Qualit de ce qui est conforme la ralit, un modle, un original, etc.

Lisibilit
Fait qu'une criture, un texte imprim soit facilement peru lors de la lecture, qu'une composition graphique soit facilement comprise. Synon. Clart.

Rigueur
Caractre d'exactitude, de prcision, de rgularit de quelque chose, par rapport une procdure. Rigueur scientifique, mathmatique, logique, rigueur. L'approche par tche complexe est une stratgie pdagogique parmi d'autres. C'est la diversit de ces stratgies qui permettra de prendre en compte la diversit des lves et l'htrognit du groupe.

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