Centro Educacional London Departamento de Lengua castellana y comunicacin

Prueba Unidad: Argumentacin Nombre:__________________________________ Curso:_______________ Fecha: :______________ Puntaje:___________ Nota:__________ Objetivos: Reconocer elementos constitutivos del texto argumentativo Desarrollar habilidades comprensivas de nivel superior, a travs del anlisis de textos I COMPRENSIN LECTORA Lea con atencin los siguientes textos y responda: Textos 1 : La verdadera libertad ( Michele Abate) Un individuo solo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno de la sociedad. Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinin sin temor a represarias; tambin significa conseguir que la propia opinin pese realmente en los asuntos de inters comn, y sea requerida por la sociedad como contribucin necesaria. Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir cien, se me deja vegetar en una ocupacin donde rindo diez. En el mundo actual es ms libre el profesional que trabaja de la maana a la noche, dando todo de si a sus enfermos, a sus discpulos, a sus clientes, que acuden a l confiando en su juicio y en su ciencia; es ms libre el poltico, el sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia persona, que los millones de sbditos de la moderna sociedad industrial, con su semana corta y las esculidas perspectivas de disipar su tiempo libre. El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayora de los hombres son inducidos a identificarla con un estado de subordinacin, de tranquila contencin, de evasiones peridicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse inexorablemente. Solo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno. 1. La tesis del texto anterior se expresa en el siguiente enunciado. a) Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinin sin temor a represalias. b) Solo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno. c) Un individuo solo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno de la sociedad. d) Libertad en plenitud de vida. e) No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir cien, se me deja vegetar en una ocupacin donde rindo diez. 2. El texto subrayado corresponde a: a) Contraargumento. b) Tesis. c) Opinin del autor. d) Contratesis. e) Argumento.

3. El tema del texto anterior es: a) Comparar situaciones que tienen y no tienen libertad. b) Las caractersticas de la libertad. c) La libertad y los derechos humanos. d) Ejemplos de libertad. e) Concepto o definicin de la verdadera libertad. 4. El cuerpo argumentativo del texto anterior presenta la siguiente cantidad de argumentos: a) Dos. b) Solo uno, lo que hace que sea nica. c) Cinco. d) Tres. e) Ninguno de los anteriores. 5. La siguiente expresin extrada del texto, corresponde a: Solo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno. a) b) c) d) e) Refutacin. Base. Conclusin. Respaldo. Tesis.

6. En el texto el autor ejemplifica con el trabajo de distintos profesionales, con el objeto de: a) Presentar un contraargumento. b) Ninguna de las anteriores. c) Explicar ms detalladamente un argumento. d) Entregar ms informacin. e) Reforzar la opinin del autor.

Texto 2: pasteurizar la sociedad. Nuestro pas vive una escalada de vulgaridad, pero no se trata de un fenmeno aislado. El problema es que Chile es una nacin mimtica, porque es un pas pobre convertido en un nuevo rico hace muy poco. Adems somos un pueblo curiosamente ingenuo y naf. Tenemos buenos pintores y escritores naf, como Violeta Quevedo. Frente al mundo somos ingenuos, picamos rpido el anzuelo. Creemos en el Nafta, por ejemplo, y estamos seguros que los norteamericanos se van a tapar con nuestras uvas aunque ellos tengan las de California. Lo mimtico y lo naf influye en que recibimos de todo y hemos confundido de todo. Impera una especie de descontructivismo del hbito y de la tradicin. Y nadie se da cuenta, porque hoy no existe la stira y la irona, que dan el equilibrio frente al ridculo. En Chile se hace el ridculo en serio. En cuanto a los sntomas de la vulgaridad, los socilogos dicen que lo primero que se deteriora en un pas con conflictos sociales es el humor y creo que tiene razn. Hoy en nuestro humor impera la ley del ms fuerte y de la sexualizacin absoluta. Y me parece una increble falta de humor creer que lo cmico est relacionado con la coprolalia, con el sexo. La lengua es tambin una fiel representante de la calidad de ser humano en la que queremos convertirnos y hay sntomas que delatan un deterioro, como el predominio del lenguaje periodstico por sobre un lenguaje de expresin. Se perdi el matiz, la metfora, la hiprbole. La gente ahora habla de flujo vehicular y de vacacionar, copindoles a los periodistas y a la publicidad. El empobrecimiento del lenguaje tiene que ver tambin con el abuso del garabato, que es impotencia frente a la vida. Somos incapaces de expresar nuestros sentimientos de rabia, furia, pena y alegra a travs de las palabras. La salida para eso es el garabato, que ya es una muletilla y ni

siquiera tiene valor coprollico. Lo mismo sucede con la palabra lata. No significa slo aburrimiento, sino pena, rabia, indignacin. Si se muere alguien, los jvenes dicen qu lata! Tambin se ha perdido el trato de usted. Uno entra en una tienda y le preguntan: Qu te quieres probar? Te va a quedar regio. Yo no s que contestar, porque la primera ley del t es que uno tutea al que puede devolver el t. El lenguaje termina entonces siendo la lengua del papagayo, sin capacidad de comprensin y expresin. Y as obtenemos un pas que repite sin comprender y modula pero no habla. Parece que tras todo este proceso se esconde una falsa democratizacin, un intento de pasteurizacin social. Hay que igualar a todos y como no hay una educacin o equidad en las oportunidades, se busca homogeneizar por el camino equivocado.
(Blanco, Marta, columna del diario EL Mercurio, 18 de julio de 1998, en Lengua castellana y comunicacin, 3, medio, 2005-5006, Santiago, Mare Nostrum.)

7. Cul de las siguientes expresiones corresponden a la tesis de la autora del texto? a) El problema es que Chile es una nacin mimtica. b) Nuestro pas vive una escalada de vulgaridad. c) El lenguaje termina entonces siendo la lengua del papagayo. d) Somos un pueblo curiosamente ingenuo y naf. e) Frente al mundo somos ingenuos, picamos rpido el anzuelo. 8. El siguiente argumento es de tipo: En cuanto a los sntomas de la vulgaridad los socilogos dicen que lo primero que se deteriora en un pas con conflictos sociales es el humos y creo que tiene razn. a) Contraargumento. b) Base. c) Garanta. d) Respaldo. e) nico. 9. El prrafo en negrita corresponde a: a) Contratesis. b) Argumento. c) Refutacin. d) Conclusin. e) Ninguno de los anteriores. 10. El tema del texto anterior es: a) El mal uso del lenguaje en Chile. b) Exponer a la vulgaridad como consecuencia de otros problemas de fondo en Chile. c) Chile es un pas crdulo. d) La capacidad de los chilenos de copiar cosas extranjeras. e) Todas las anteriores. 11. La intencin de la autora del texto es: a) Convencernos de que Chile posee un proceso de pasteurizacin en lugar de democratizacin. b) Llamar a la reflexin. c) Producir una respuesta en el interlocutor. d) Que el lector busque enriquecer su lenguaje. e) Exponer una serie de caractersticas de los chilenos.

12. Un ejemplo de garanta en el texto anterior es: a) Impera una especie de descontructivismo del hbito y de la tradicin. b) En cuanto a los sntomas de la vulgaridad, los socilogos dicen que lo primero que se deteriora en un pas con conflictos sociales es el humor y creo que tiene razn. c) Adems somos un pueblo curiosamente ingenuo y naf. Tenemos buenos pintores y escritores naf, como Violeta Quevedo. d) El empobrecimiento del lenguaje tiene que ver tambin con el abuso del garabato, que es impotencia frente a la vida. e) Lo mismo sucede con la palabra lata. No significa solo aburrimiento, sino pena, rabia, indignacin. 13. Cul es el sentido con que la autora del texto utiliza la palabra pasteurizar? a) Para utilizar el comercio como otro de sus argumentos. b) Para ejemplificar el tipo de lenguaje de los chilenos. c) Para hablar de la democracia. d) Para realizar una analoga entre la purificacin de la leche eliminando sus cualidades con lo que sucede en la sociedad chilena. e) Para caracterizar la sociedad chilena. 14. La autora del texto habla de la pintura naf para: a) Para explicar que Chile es una sociedad mimtica. b) Introducir el nombre de Violeta Quevedo. c) Para explicar y caracterizar con un ejemplo la ingenuidad de la sociedad chilena. d) Para ejemplificar los sntomas de vulgaridad que se exponen. e) Para hablar de los buenos pintores chilenos. 15. La autora habla de la prdida del trato de usted con el objeto de: a) Para ejemplificar el empobrecimiento del lenguaje. b) Denunciar la vulgaridad del habla chilena. c) Para explicar la prdida del verdadero significado de las palabras. d) Para reforzar la tesis de que el lenguaje es la lengua del papagayo. e) Todas las anteriores.

Texto 3: Debate en educacin El proyecto de ley sustitutiva de la actual LOCE ha motivado un importante debate. Esto es bienvenido, porque la iniciativa gubernamental es insuficiente y, tambin, porque la construccin de un sistema educacional de calidad y ms equitativo requiere una profunda reflexin, que revise de la manera ms desapasionada posible las opciones de poltica educativa disponibles para alcanzar esta meta. As, la Conferencia Episcopal tiene razn cuando pide que las visiones ideologizadas sean excluidas del proceso de reforma de la educacin. Esto no significa desconocer que la poltica tiene un espacio en la organizacin de nuestro sistema educativo, pero no resulta adecuado que una ley marco zanje taxativamente cuestiones que no tienen un sustento emprico, o que la evidencia comparada no corrobora. Por ejemplo, nada garantiza que sea beneficioso postergar la seleccin por mrito, y algo similar se puede sealar respecto de los establecimientos con fines de lucro. Por qu obligarlos a reorganizarse, si estn teniendo un desempeo satisfactorio? Los nfasis no parecen aqu los correctos. Entretanto, se desatienden otros aspectos. Por supuesto, una ley marco no puede agotar todas las dimensiones relevantes en educacin, pero s ofrecer orientaciones en algunas reas fundamentales. Otro aspecto central que el proyecto de ley tampoco garantiza es la igualdad de trato entre sostenedores pblicos y privados. Chile tiene una tradicin de provisin mixta en educacin. Actualmente, el 48% de la matrcula escolar total se concentra en establecimientos pblicos; 45% en particulares subvencionados, y 7% en particulares pagados. Tratar de modo diferenciado -por ejemplo, a travs del financiamiento- a las dos modalidades subvencionadas es introducir una inaceptable discriminacin entre nuestros nios y jvenes.

Es cierto que el Estatuto Docente impone costos adicionales a los establecimientos municipales, pero ello es causado por negociaciones centralizadas, que son incongruentes con el sistema educacional del pas. Ms que premiar un arreglo institucional inconveniente mediante un trato diferenciado, corresponde descentralizar las negociaciones con los profesores. El proyecto tampoco se pronuncia acerca de esto. Por sus caractersticas, esta ley no requiere detallar al respecto, pero puede sentar directrices que reconozcan las caractersticas de nuestro esquema educacional, en particular que se trata de un sistema descentralizado, que supone establecimientos educativos autnomos. Un trato diferenciado tambin incentiva ineficiencias de gestin. De hecho, los dficit en educacin de algunas municipalidades tienen su origen en ellas an ms que en el Estatuto Docente. En la nueva ley marco, el Estado debe garantizar y comprometerse con la igualdad de trato. Adems, debe ofrecer criterios bsicos respecto del financiamiento. Sera positivo, por ejemplo, que sancionara la idea ampliamente compartida de que el financiamiento por estudiante ser mayor mientras menores sean los recursos del hogar del que proviene el estudiante, y que su determinacin descansar en estudios tcnicos de carcter pblico. Asimismo, que los estndares de calidad exigidos a todos los establecimientos estarn en lnea con ese financiamiento. Otro aspecto que requiere mayor precisin en esta ley general es el marco curricular. En particular, necesita criterios para asegurar que su fijacin sea ampliamente debatida, para que l signifique una experiencia educacional valiosa, y no un enorme conjunto de contenidos, que no permite mucha experiencia.
El Mercurio, 25 de abril de 2007.

16.- Es un argumento de tipo respaldo el siguiente: a) Por ejemplo, nada garantiza que sea beneficioso postergar la seleccin por mrito, y algo similar se puede sealar respecto de los establecimientos con fines de lucro. b) Chile tienen una tradicin de provisin mixta en educacin. Actualmente, el 48% de la matrcula escolar total se concentra en establecimientos pblicos; el 45%, en establecimientos particulares subvencionados, y 7% en establecimientos particulares pagados. c) Por supuesto, una ley marco no puede agotar todas las dimensiones relevantes en educacin, pero s ofrecer orientaciones en algunas reas fundamentales d) Ninguna de las anteriores. e) Todas las anteriores 17.- cul de las siguientes expresiones corresponde a la tesis del texto? a) Es cierto que el estatuto docente impone costos adicionales a los establecimientos municipales, pero ello es causado por negociaciones centralizadas, que son incongruentes con el sistema educacional del pas. b) El proyecto de ley sustitutiva de la actual LOCE ha motivado un importante debate c) As, la Conferencia Episcopal tiene razn cuando pide que las visiones ideologizadas sean excluidas del proceso de reforma de la educacin d) Debe ofrecer criterios bsicos respecto del financiamiento e) En la nueva ley marco, el Estado debe garantizar y comprometerse con la igualdad de trato 18.- El prrafo subrayado corresponde a: a) Tesis b) Contraargumento c) Contratesis d) Conclusin e) Base 19.- Marque el sinnimo de la palabra subrayada de la oracin extrada del texto anterior: es cierto que el estatuto docente impone costos adicionales a los establecimientos municipales, pero ello es causado por negociaciones centralizadas, que son incongruentes. a) Inconsecuentes b) Atingente c) Consecuentes d) til e) Pertinente

20.- El tema del texto es: a) La diferencia entre la educacin pblica y la privada b) La ley orgnica Constitucional de Educacin c) La opinin de la conferencia Episcopal de la LOCE d) El nuevo proyecto de la LOCE y el debate que ha causado en la sociedad e) Ninguna de las anteriores 21.- En el ltimo prrafo el autor del texto afirma de la educacin que: a) debe constituir una experiencia valiosa para los estudiantes y no solo un cmulo de contenidos b) la educacin no puede tener fines de lucro c) que la educacin no es equitativa en todos d) La educacin no ser de calidad en Chile si no se revisa el nuevo proyecto. e) la educacin debe buscar la igualdad II. CONCEPTOS BSICOS DE ARGUMENTACIN 22.- Corresponden a caractersticas de la argumentacin las siguientes: I. Generar controversia II. Exponer los hechos III. Presentar una serie de afirmaciones para apoyar una tesis IV. Convencer a un interlocutor a) Solo IV b) Solo I c) I, II,III d) I,III, IV e) Ninguna de las anteriores

23.- La siguiente definicin corresponde a: Argumento que nombra o presenta una fuente escrita a) Garanta b) Base c) Respaldo d) Tesis e) Contraargumento

23.- Un texto argumentativo dialctico contiene: I. Contratesis II. Varias tesis relacionadas entre si III. Contraargumentos que defiende las tesis IV. Un cuerpo argumentativo constituido por argumentos y contraargumentos V. Refutacin a) Solo I b) I y IV c) I y III d) solo IV e) I, II, III,IV y V

24.- qu caracterstica NO corresponde a la argumentacin secuencial? a) Un reforzamiento de la tesis propuesta al final del texto b) posee una secuencia de argumentos que refuerzan la tesis c) contiene una serie de argumentos que apoyan la contratesis d) poseer una tesis e) Puede tener en ocasiones carcter inductivo 25.- la contratesis es: I. un elemento propio de los textos argumentativos dialcticos II. un tipo de opinin que se opone a la tesis III. un tipo de texto que requiere contraargumentos. a) Solo I b) solo II c) solo III d) I y III e) I, II y III.

26. Qu caracterstica No corresponde al debate? a) Se pueden presentar personas expertas o entendidas en el tema b) Posee dos posiciones contrapuestas definidas c) posee un moderador. d) Se prepara con anticipacin e) Se improvisa la exposicin de argumentos