FASE 1: DIAGNSTICO Todo PPA debe comenzar con un diagnstico de la situacin de aprendizaje de los alumnos, cuyo objetivo sea

conocer las fallas y dificultades que presenta el grupo y que se deben trabajar en funcin de sus necesidades. De ah el nombre de deteccin de necesidades. Existen diversos mtodos para esta fase (pruebas, debates con fines especficos, conversaciones informales con los alumnos, con los representantes, con los docentes de niveles inferiores, con las autoridades del plantel, etc.) El ideal es que exista un proceso de triangulacin en el que se tomen en cuenta los diversos puntos de vista, siempre con el buen juicio y experiencia del docente. Los parmetros mnimos ideales que los alumnos deben tener en el diagnstico, son las competencias adquiridas en el grado anterior y los parmetros mximos deben ser las competencias que se aspiran lograr al terminar el grado que comienza. Luego, el diagnstico debe estar orientado al conocimiento del nivel en el que se encuentra el grupo para as poder detectar las necesidades y disear las estrategias para lograr esas competencias necesarias para llegar al nivel deseado. Por ejemplo: Al culminar sexto grado, el alumno debe construir textos escritos reales o imaginarios relacionados con los cambio histricos. Al tener claramente establecida que esta competencia que se debe adquirir, el docente orienta sus actividades hacia la consecucin de la misma, cuya concrecin ser realizar un cuento cuyo tema sean los cambios sociales producto de la aparicin del petrleo. En primer lugar, se realiza un diagnstico. En el mismo se determina que los alumnos poseen capacidades para hacer redacciones coherentes de 90 palabras, conocimiento de los cambios sucedidos por la aparicin del petrleo, ubicacin espacial de los principales yacimientos y temporal de la dictadura de Juan Vicente Gmez. Sin embargo, no establecen relaciones adecuadas entre los cambios sociales producidos por el xodo hacia las ciudades y los polticos. Adems, el docente considera que las redacciones deben ser de al menos 180 palabras y tener una estructura en la que se observe el comienzo, desarrollo y conclusin. Por ltimo, el docente establece que los alumnos deben tener coherencia entre la expresin oral y escrita. Una vez establecidos los parmetros para llegar a la meta, se procede a disear actividades que faciliten la generacin de la capacidad descrita a travs de los indicadores. Es muy importante en el diagnstico establecer las carencias o necesidades que tiene el grupo para obtener un nivel determinado, que suele ser el mnimo aprobatorio. Es necesario que el docente en esta fase haga una deteccin de recursos, factibilidad de su propuesta, etc. FASE 2: MOTIVACIN Siendo que los contenidos del bloque de Historia de Venezuela no suelen surgir de una deteccin de necesidades o de la motivacin inicial por ser bastante distantes, se sugiere promover la lectura inicial de temas relacionados, o bien alguna charla o actividad de motivacin que induzca el tratamiento de los temas de nuestro bloque, antes de comenzar a formar el PPA. En esta fase, docente y alumnos deben discutir sobre el resultado del diagnstico, establecer sugerencias, planes de accin, etc. Se debe determinar los intereses de los alumnos y seleccionar el tema y el ttulo del proyecto promoviendo la investigacin por parte de alumnos y su entorno. FASE 3: DISEO Y PLANIFICACIN

En esta fase, el docente deber disea un PPA que globalice los contenidos nuevos, se base en los conocimientos previos y tienda a garantizar la adquisicin de las nuevas competencias, Deber justificar coherentemente su proyecto y basarse en el diagnstico de necesidades (fase 1) para determinar qu aprendizajes necesitan sus alumnos para el xito del mismo, as como los recursos y factibilidad del proyecto. Adems deber hacer una planificacin exhaustiva del tiempo y de la interrelacin de contenidos procedimentales, actitudinales y nocionales, as como la ubicacin de actividades de aprendizaje y de evaluacin tanto del alumno y del docente. Har una propuesta escrita que se comunicar a los sectores involucrados: padres, autoridades, sector administrativo, etc. de forma tal de tomar las previsiones necesarias. FASE 4: APLICACIN El docente, en la fase anterior programa sus objetivos y actividades, as como el objetivo terminal o el aprendizaje que desea lograr al culminarlo. Con esto en mente aplica planificadamente su PPA y va haciendo evaluaciones formativas de los aprendizajes que le permitan saber si va logrando lo que se ha propuesto. El proyecto debe durar un tiempo prudencial. Es la pericia y experticia del docente la que determinar el tiempo. Sin embargo, es recomendable que el docente no slo observe el tiempo de duracin del mismo sino aquellos contenidos que no se trabajan en el proyecto y que deben ser abordados a travs del ao escolar. FASE 5: EVALUACIN Es la ltima fase del PPA y en la misma deber estar en capacidad de detectar los aprendizajes adquiridos y que se haban planificado, los que no fueron adquiridos y por ltimo, otros aprendizajes no intencionales que los alumnos obtuvieron.