Anlise detalhada do conto Um Aplogo

Seqncia Didtica

Objetivo Contribuir para a formao do leitor literrio. - Produo Textual Contedo Leitura e compreenso do texto Um Aplogo. Tempo Estimado 10 aulas. Anos 5, 6, 7, 8 Material Necessrio Cpias do texto Um Aplogo para cada aluno. Livros e sites de Histria do Brasil sobre fim do Imprio, a abolio da escravatura, proclamao da Repblica e a sociedade do Rio de Janeiro no sculo 19. Obras de Machado de Assis ( possvel baix-las pelo site www.dominiopublico.gov.br ). Biografia de Machado de Assis (www.releituras.com/machadodeassis_bio.asp). Um bom dicionrio. Imagens do escritor e da poca em que viveu. Revistas com reportagens sobre Machado de Assis. Documentrios e filmes. Uma caixa de costura com agulha, linha e alfinete, e um pedao de tecido. Desenvolvimento 1 ETAPA Pea que os alunos citem nomes de escritores que eles conhecem, ou porque j leram livros ou porque ouviram falar deles. Ajude-os nesta lembrana, dizendo ttulos de obras que voc sabe j terem sido lidas por eles. V escrevendo os nomes dos escritores no quadro-negro. Se no forem citados, no se esquea de acrescentar lista importantes nomes como: Ruth Rocha, Ana Maria Machado, Ricardo Azevedo, ngela Lago, Eva Furnari, Tatiana Belinky e, principalmente, Monteiro Lobato. Continue a investigao. Pergunte se eles sabem quem so os dois famosos escritores brasileiros que esto sendo homenageados em 2008. D as dicas: um mineiro e nasceu em 1908. conhecido internacionalmente pela obra Grande Serto: Veredas. O outro carioca e morreu em 1908. mais conhecido pelo livro Dom Casmurro, em que conta a polmica histria de

amor entre Capitu e Bentinho. Mostre imagens do escritor Guimares Rosa (1908-1967), nascido em Cordisburgo, a 124 quilmetros de Belo Horizonte, e de Machado de Assis (1839-1908), nascido no Rio de Janeiro. Observe as informaes que a garotada j tem para equilibr-las com os novos conhecimentos. Em seguida, conte que a turma conhecer o principal escritor brasileiro, Machado de Assis, a vida e as obras dele e a poca em que viveu. 2 ETAPA O ambiente retratado nas obras de Machado de Assis est muito distante da realidade dos estudantes. Para aproxim-los daquele tempo, transforme a sala de aula num espao oitocentista. Rena as obras de Machado e elementos visuais representativos do sculo 19: revistas, documentrios, filmes, imagens, objetos etc. Crie com a garotada um ambiente literrio. Todos os dias, enquanto durar o projeto, coloque-as no cho sobre um bonito tecido colorido (uma cortina, uma colcha, uma canga etc.). Tambm monte um painel. Para isso, divida a classe em grupos, cada um responsvel por pesquisar um tema: o Brasil do sculo 19; cenrios, pessoas, transporte (carros puxados a burro e bondes com trao animal) do Rio de Janeiro mostrados em gravuras e pinturas; biografia do escritor e a relao das obras. 3 ETAPA Com a classe familiarizada com a poca, o momento de iniciar a leitura do texto Um Aplogo. Esclarea, antes, que aplogo uma narrativa curta e, como a fbula, tem uma moral. Elas se distinguem pelas personagens: no aplogo so objetos inanimados (plantas, pedras, rios, relgios, moedas, esttuas etc.) e na fbula, geralmente, so animais. Depois, abra a caixa de costura e deixe vista o pedao de tecido, a agulha, o carretel de linha e o alfinete. Inicie perguntando para os alunos se eles sabem quem sero as personagens da histria. Depois, de frente para a classe, enfie a linha na agulha. Pegue o tecido, dobre-o ao meio e v costurando, juntando as duas partes. Interrompa a costura, espete o alfinete no tecido e devolva-o caixa. Em seguida, questione a funo da agulha, da linha e do alfinete na costura de uma roupa. Pergunte tambm se eles conhecem um sinnimo para o verbo costurar e se j ouviram a palavra coser. Escreva essas duas palavras no quadronegro, explicando que so sinnimas. Em seguida, compare o significado e a escrita de coser e cozer. Sintetize: o verbo coser escrito com s e significa costurar; o verbo cozer escrito com z e significa cozinhar. Termine essa etapa perguntando aos alunos quem eles prefeririam ser: a agulha ou a linha na costura de um vestido de baile. Pea que justifiquem a escolha com bons argumentos. Faa duas colunas no quadro-negro: Prefiro ser agulha porque / Prefiro ser linha porque. V listando os argumentos na coluna correspondente. Essas atividades preparam a classe para a recepo do texto. 4 ETAPA Avise os estudantes que o texto a ser lido muito antigo. Por esse motivo, algumas palavras, expresses e costumes no so conhecidos por eles. D ateno s palavras e expresses desconhecidas. Ajude-os a descobrir os significados pelo contexto, sem usar o dicionrio. Um Aplogo conta a discusso entre a agulha e um novelo de linha para saber quem mais importante e faz um trabalho melhor, enquanto a costureira (modista) costura o vestido de baile da dona da casa (ama), uma baronesa. Pergunte que impresso eles tm de um texto que inicia com Era uma vez .... Ser que se trata de um conto de fadas? Se no for, que outra idia o leitor faz de um texto que tem tal comeo? Encaminhe-os a pensar que esse incio prenuncia uma histria em que tudo possvel.

Objetos e animais podem falar e apresentar caractersticas humanas. No final do estudo, a classe deve responder novamente, comparando com o que tinha pensado antes da leitura. Leia o texto para a classe at o incio da argumentao: Mas voc orgulhosa. Decerto que sou. Mas por qu? A partir desse ponto, pea que a turma observe os argumentos da linha e da agulha e como cada um deles, apesar de vlido, derrubado. Conclua a leitura, releia o texto e explique os trechos que apresentam alguma dificuldade quanto ao vocabulrio. 5 ETAPA Inicie a anlise do texto. Auxilie os estudantes a perceber os elementos da narrativa. Quem so os personagens, principais e secundrios? Em que lugar a histria se desenvolve? Quanto tempo se passa entre o momento em que a agulha comea a implicar com o novelo de linha at a finalizao da costura do vestido? Por que a agulha e a linha interromperam a discusso? Quando a discusso recomea? No texto, quem , afinal, a mais importante no trabalho de costurar: a agulha ou a linha? Por qu? Explique a relao entre a vitria da linha e a moral. Quem o narrador da histria? Ele diz ao leitor que contou essa histria a uma pessoa. Quem ela? De que poca a histria? Pea que os alunos justifiquem as respostas com elementos do texto. 6 ETAPA Ajude os alunos a refletir sobre o que leram. Nos aplogos, os objetos so personificaes de valores e comportamentos humanos. A moral expressa como concluso. No texto, o alfinete o porta-voz da moral da histria. Discuta com a classe essa moral: existem pessoas que facilitam a vida de outras, ajudando, abrindo caminhos, e, na hora da conquista, quem recebe os benefcios aquela que foi ajudada. Pergunte o que pensam sobre isso. Pea que cada um defenda sua opinio garantindo um espao democrtico, em que todos tenham vez para expor seu ponto de vista. 7 ETAPA O texto Um aplogo permite uma reflexo sobre os papis de cada um em uma situao de trabalho. Questione a classe. Quando o trabalho em equipe, um melhor do que o outro? Qual o papel de cada um no esporte de grupo, no teatro, na dana? 8 ETAPA Trabalhe o conceitos de arrogncia e o de humilhao. Pea que a garotada observe no texto a arrogncia da agulha e depois a humilhao pela qual teve de passar, retornando caixinha. Solicite outros exemplos de arrogncia e humilhao. 9 ETAPA O texto tem pontuao riqussima. Examine com a classe essa pontuao dedicando ateno s reticncias. Avaliao Como o objetivo a formao do leitor literrio, so a compreenso e a viso crtica do texto que devem ser avaliadas. Para isso, apresentamos algumas sugestes de atividades: Leitura dramatizada do texto, em que um aluno o narrador e outros trs fazem a fala da agulha, da linha e do alfinete. Dramatizao da cena da costureira ajudando a baronesa a vestir-se e fazendo os ltimos

acertos no vestido, antes de ela sair para o baile. Nesse momento, a costureira tem a agulha espetada na parte de cima de sua vestimenta. Transformar o texto em pea de teatro (desde que antes eles tenham contato com textos do gnero). Fazer um debate sobre a moral de Um Aplogo. Contar a histria sem ler, para um pblico que no seja formado pelos colegas. Escrever um aplogo.