Introduo Docncia

Gabriela Nakashima RA 1208779

7.1 Educao? Educao: aprender com os ndios Os ndios das seis naes iniciaram sua carta demonstrando sabedoria e elegncia ao escreverem ...Ns estamos convencidos, portanto, que os senhores desejam o bem para ns e agradecemos de todo o corao..., eles se recusaram a mandar seus jovens para estudar no sistema do branco de forma educada e porm eles sabem das reais intenes dos brancos, que no so to brancas assim, digo, o que o Estado quer dominar os ndios usando a educao, pois cada povo tem seus valores e suas convenincias, visto que os ndios e os brancos haviam assinado um tratado de paz, o que deixa claro que a convivncia no era pacfica entre eles. O Estado queria educar os ndios sua maneira visando uma colonizao, uma dominao futura, pois mudando a cabea dos jovens eles mudariam a cabea dos ndios no futuro. Os ndios ao se oferecerem para educar alguns jovens brancos no intuito de fazerem deles homens deixam bem claro que a concepo de homem diferente entre eles. As diferenas educacionais dos povos e naes se baseia em seus valores, intenes, convenincias e em seu preparo anterior. Por isso, cada povo educa e educado de formas distintas. Quando dizemos que um povo mal educado o fazemos baseando-nos em nossos valores e em nossa educao, visto que cada um tem seus hbitos e regras, o que para ns falta de educao para o outro em questo no uma falha de educao. A escola no e no deve ser o nico lugar responsvel pela educao de uma nao. Ela deve reforar os valores do povo, mas no faz sozinha o trabalho de educar um cidado. A educao comea em casa, no mbito familiar e se estende para a escola que deve reforar e colocar em prtica as boas maneiras aprendidas e tambm inserir novos conhecimentos e alfabetizar e socializar os alunos. Em cada nao h diversos tipos de educao diferentes, pois temos as diferentes classes sociais, grupos tnicos e religiosos. A globalizao a grande responsvel por disseminar os conhecimentos e culturas diferentes em todas as naes. Com a globalizao, os conhecimentos esto disposio de quem quiser no se limitando mais a apenas um grupo tnico ou religioso ou uma classe social dando oportunidades a todos, de acordo com seus interesses e convenincias. A educao brasileira se apresenta em evoluo, acredito que buscando sanar as falhas para atingir um melhor resultado futuramente. O papel do educador alem de alfabetizar, inserir o senso crtico em seus alunos para que eles mesmos possam julgar se o que aprendem a verdade absoluta, alem de fazer com que eles lidem com essas verdades. O educador no deve se fechar em um cabresto, exercitando seu raciocnio e buscando sempre novas formas para no ser vtima de um sistema por ventura escuso. Pois a educao que ensina pode deseducar e desvirtuar uma pessoa, achando que est agindo corretamente mas tendo o efeito contrrio. Por isso a educao deve ser bem direcionada por educadores bem formados e bem intencionados, pois um aluno uma folha em branco, e o educador pode inserir valores deturpados mesmo quando acha que est fazendo o certo. 7.2 O fax de Nirso

A educao escolar no est perdendo espao no mercado de trabalho. A educao formal representa os conhecimentos especficos em cada rea e so fundamentais na formao profissional, quanto maior o seu conhecimento especfico, maior seu conhecimento em determinada rea e melhores as chances de alcanar o objetivo, porm necessrio mais que estudo formal para ser um bom profissional, bem quisto o carisma, boa conduta e apresentao pessoal, bom carter, bons valores, a boa oratria entre outras caractersticas que podem alavancar uma carreira. O Nirso, por exemplo, um homem que no teve acesso educao formal, visto o modo como ele se expressa, mas com certeza tem outros conhecimentos que faz dele um grande vendedor. Para acelerar o processo evolutivo na Educao da sociedade preciso investimentos tanto na rea social quanto na rea educacional, pois no adianta apenas oferecer escolas de qualidade se a conscincia no mudar, digo, preciso que a cabea das pessoas mude e preciso mostrar o valor e a capacidade que a alfabetizao, que a educao escolar tem para que se alcance o sucesso profissional, juntamente com os valores morais. 7.3 A histria da Chapeuzinho Vermelho

Esta histria do Chapeuzinho vermelho verso Lobo mau nos faz perceber que verdades com absolutas. Nega o direito do outro e isto injusto, mesmo que esta opinio represente uma minoria. Tanto contedos como deste conto de fadas, com sua interpretao por um ponto de vista diverso, quanto a histria, a geografia e a literatura que nos ensinada expressa fatos e relatos que podem ser lidos e interpretados de diversas maneiras, assim como utilizados para diversos fins. Na matemtica e na fsica suas frmulas so baseadas em teorias e sua utilizao destina-se a diversas reas da vida, do cotidiano, sem a necessidade do rigor do conceito e utilizao. Particularizando o tema exposto para os contedos ensinados e aprendidos na escola, considerar que h apenas uma verdade ou que somente so ensinadas verdades usurpa a oportunidade do aluno de interpretar e tirar suas prprias concluses, limitando a interpretao dos temas a uma nica interpretao, seja esta a do autor do livro ou a do professor, pois os fatos expostos carregam j o julgamento do relator. Por fim, a problematizao de uma dvida leva a construo de outras interpretaes que no necessariamente representam verdades, a no ser para a pessoa que a construiu, sendo que esta uma forma de sempre enriquecer o ensino e estimular a reflexo. 7.4 Uma pescaria inesquecvel tica agir corretamente, seguindo as normas, as convenes sobre o contexto analisado. Infelizmente a tica no faz parte da grade da maioria das escolas brasileiras acredito que por no ser dado o devido valor a essa matria, vista como secundria por uma parte da populao, assim como filosofia, sociologia. As pessoas priorizam apenas as outras matrias deixando

de lado outras que tm o mesmo valor na educao de um cidado.Isso uma falha que deve ser sanada o mais rapidamente possvel, visto que o bem que far sociedade. Se a tica fosse ensinada a todos, a Lei de Gerson no seria to comum em nosso meio. As pessoas no ticas acham que podem levar vantagem em tudo e procuram sempre um meio de sair ganhando alguma coisa, no se importando com os valores e com o bem estar geral. O menino ainda no sabia o que era ser tico at o dia da pescaria, em que o pai mostrou que necessrio seguir as normas para que todos tenham a mesma chance e para que a justia tenha o mesmo valor para ambos os lados. E mesmo que ningum faa o certo, no significa que todos tenham que agir errado. Mesmo quando o errado maioria ele no deixa de ser errado por causa disso, apenas torna o erro maior ainda, ao se tornar uma quase verdade certa. E mesmo que ningum veja, no torna a ao certa. A impresso de que s um fazendo o errado no faz a diferena extremamente injusta, j que o errado no apenas um quem faz. O menino acha que por no ter ningum vendo no haveria problemas em pegar o peixe e julga que por faltar apenas duas horas para a abertura da pesca no era to errado assim e o pai mostra mais do que seguir as regras, mostra o valor que isso tem para a dignidade do homem. Uma vez que se aprende errado, se ensina errado e permanece errando o tempo todo. 7.5 A folha amassada O professor deve antes de tudo ter a conscincia da sua responsabilidade na educao para se manter no autocontrole e no explodir com seus alunos, e deve sempre manter-se focado em seu papel, procurando motivaes, para exercer sua funo. Considero-me emocionalmente apta para exercer a funo de professora e procuro desenvolver o autocontrole em todas as reas da vida. Para lidar com alunos explosivos como o do texto eu acredito que a melhor forma o carinho, a firmeza e o respeito pelo aluno, que no considero um aluno problema, mas que requer mais pacincia e tato da escola e do professor. Os alunos explosivos no so assim por escolha, mas de sua natureza, assim como existem os mais calmos por natureza tambm existem os nervosos e aqueles que tm dificuldade de aprendizagem, no so assim porque querem, e necessrio uma ateno maior para que esses alunos possam aprender o contedo de aula. 7.6 A lio dos gansos Observar o comportamento dos gansos refletir respeito de trabalho em equipe: pessoas unidas por um objetivo comum, com esforos no mesmo sentido alcanam com mais agilidade e de forma mais completa suas metas. Aprender sobre liderana, tanto no papel de lder como no de liderado, outro ponto a se pensar. Como lder, construir, conservar, dirigir uma equipe com pacincia, disciplina e organizao. Como liderado, mostrar cooperao, boa vontade e compromisso com o grupo. Pensando na sala de aula como professor ou lder de uma turma, exercer esta liderana ter essa habilidade de motivar e infulenciar eticamente

os alunos, no s exigindo obedincia ou comandando-os, mas faz-los perceber a importncia do individual e do coletivo para o bom funcionamento do grupo. 7.7 Assembleia na carpintaria Em qualquer esfera da vida, seja em nossa vida pessoal ou profissional, ter algum defeito apontado sempre gera uma situao de desconforto, pois certamente nossas imperfeies ou falhas no nos agradam. Destacar um defeito no necessariamente deve ser realizado em detrimento de uma qualidade. As qualidades e defeitos devem ser apontados no intuito de desenvolver o indivduo, apontando qualidades para mant-las e defeitos para corrigi-los. Trata-se da chamada crtica construtiva, emitir uma opinio equilibrada sem o artifcio destruidor e sdico. Entender que defeitos so inerentes aos seres humanos fundamental, e o papel de um lder tentar enaltecer as qualidades e no supervalorizar os defeitos. Existem trs pontos essenciais para construir uma crtica de fato construtiva: a bondade, a sua utilidade e a necessidade. Aps estabelecer crticas construtivas e qualidades, deve-se unir as habilidades no intuito de construir algo, no necessariamente material. 7.8 Colheres de cabo comprido Trabalho em equipe uma forma de atingir um objetivo e cumprir uma meta atravs de um trabalho coletivo. Neste sentido o grupo que tem um objetivo em comum se une para troca de conhecimentos, juntando diferentes opinies e ideias afim de leva o projeto adiante. Preparar-se para trabalha em equipe pensar no bem comum, aceitar opinies diversas, aprender sobre liderana, unindo tudo em um denominador comum. Promover a sociabilidade entre os alunos outro ponto que o professor deve exercer que faz parte deste conceito, partindo da remissa que deve gerar interao de forma harmnica, evitando segregaes. Afirmar estar completamente preparado para um trabalho em equipe seria uma forma at mesmo prepotente diante da realidade, pois as relaes pessoais so mutveis, exigindo do professor/indivduo diferentes formas de agir. Pensar desta forma anularia a mxima de que estamos todos os dias aprendendo, em todas as esferas da vida. O que podemos afirmar que estamos todos constantemente nos aperfeioando e aprendendo. 7.9 Faa parte dos 5% Quantificar ou rotular grupos neste caso serviu no exemplo do professo como forma de chamar a ateno do grupo. Usar nmeros ou porcentagens como exemplo nos leva a uma aproximao com a realidade. Os 5% nos leva a uma minoria representante do grupo que faz a diferena. Fazer parte do grupo, seja ela desta minoria ou a maioria comum no algo imutvel a partir do momento que metas so traadas e esforos so executados neste objetivo.

Pensar como lder no dirigir apenas os 5 %, estimular o grupo a fazer parte do diferencial. Liderar apenas a minoria seria subestimar o seu papel como lder e a capacidade do liderado em se desenvolver. 7.10 o Homem e o Mundo O conhecimento humano inicia-se na infncia, quando a crianao, por imitio, repete gestos, as expresses faciais e as palavras de adultos com quem convive. medida que o indivduo atinge o nvel de desenvolvimento necessrio para compreenso com a ajuda de elementos externos, o outro, o livro, o proefssor, a TV, a internet apropriam-se do novo saber, organizando-se ao seu modo. A grande fonte de nosso conhecimento a experincia recebida e experimentada em nosso dia a dia. Nada existe em nosso intelecto que antes no tenha estado nos sentidos. A razo nos agrega apenas coisas novas e se limita a unir e ordenar os diferentes dados da experincia. O pai ao propor um desafio ao filho de pouca idade, imaginou a falta de conhecimento da criana, porm, com sua vivncia no acreditou na capacidade do menor de realiz-la. Ignorou que a grande fonte de nosso conhecimento no necessariamente advm da educao formal, mas da experincia cotidiana e at mesmo do prprio instinto. O mundo de hoje est em busca de especialistas, pessoas que se ocupam exclusivamente de um ramo particular de uma cincia, de uma arte, etc. O dilogo entre o conhecimento acadmico e o conhecimento popular um dos elementos fundamentais para transformao radical da sociedade. Os seres humanos constroem o conhecimento em sociedade, na relao com o outro, na ao e na reflexo. A construo do conhecimento um processo necessariamente coletivo, a educao popular ou a humanizao de todos os envolvidos em uma relao dialgica deve ser fundamentalmente de qualquer construo de conhecimento, deve ser construda atravs do prprio indivduo. No tarefa que possa ser deixada a cargo de um llivro de uma outra pessoa, mas atravs da atuao do prprio indivduo sobre o que deve ser conhecido. Consiste em observar, explorar, pesquisar, comparar, relacionar, levantar hipteses, concluir, posicionar-se e levar em conta que o indivduo j conhece e vivenciou. O professor no deve ser esttico, mas estimular o aluno e se manifestar e aprender simultaneamente com novas experincias. 7.11 Professores reflexivos O desenvolvimento do mundo fez surgir o termo globalizao, um conceito primordialmente poltico para que grandes investidores tentem a dominao com grandes corporaes, com um modelo de modernidade e padres de comportamento e valores em detrimento do individualismo. Dentro deste contesto o que se observa a perda da individualidade com algo inevitvel para um bem coum. O ser biopsicossocial d lugar

conscincia coletiva que muitas vezes se perde em padres que no atendem o interesse da maioria e geram insatisfaes e perda da afetividade nos relacionamentos antes mais estreitos. Refletir no aluno dentro da escola individualizar esta situao global, exigir do jovem que siga regras e aceite valores como sendo verdades absolutas a serem seguidas. Por outro lado, mantendo o carter reflexivo, no se pode negar o aumento da competitividade e o maior preparo dos indivduos perante a vida, mesmo que para isso muitas vezes se percam conflitos e solues criativas. 7.12 Um sonho impossvel? Nessa situao hipottica estamos diante de uma realidade de nosso pas, no s como professor. Imaginando estas duas salas de aula representantes de duas parcelas opostas da sociedade: atuao como professor diante do contedo exposto deve ser igual, porem ao pensar na atuao do professor no contexto de estimular o aluno participar e se interessar pelo contedo exposto, as duas salas apresentam diferenas pelo simples fato do indivduo/ aluno estar propenso entender e se interessar naquilo que se aproxima de sua realidade. Considerando ainda que o dia a dia vivenciado pelo professor foge do contedo dos livros, pode se levantar questes como a marginalidade mais explcita nas classes de baixa renda e problemas como a frequncia pois muitas vezes o aluno deixa de frequentar a aula para auxiliar na renda familiar. Discutir estratgias para combater a evaso escolar tem como princpio entender o contexto destas parcelas distintas da sociedade e suas particularidades. O outro ponto seria manter um relacionamento prximo da escola/professor com aluno/famlia, reunies escolares frequentes, atividades com a participao dos pais e uma relao dos professores menos arbitrrias, deixando os alunos expressarem suas dvidas e questes, talvez seja o incio de um projeto para melhora nos ndices de evaso escolar, mesmo que por muitas vezes esta situao possa ser para muitos ainda ilusria. 7.13 Pipocas da vida Para uma mudana ser para melhor, necessrio mais que boa vontade, preciso trabalho rduo e contnuo porm de extrema satisfao, embora muitas vezes sentimos desnimo e vontade de desistir, importante focalizar na mudana pretendida, procurar foras e se sustentar em outros pilares que no somente os nossos, seja pela f ou pela famlia. Pois todos passam por momentos assim e no se pode desistir, porque quem planta o bem, colhe o bem, quem no planta nada, colhe nada. E quando a vida nos apresenta pirus devemos sempre aprender a coviver com eles, e tirar o melhor disso, pois como foi dito, no necessariamente so ruins, podem servir para mostrar o valor das pipocas estouradas, podem mostrar um sabor que desconhecamos e que podemos gostar. Cada um tem seu tempo para estourar, para aprender, para mudar, para saber ouvir e falar, para amadurecer, para desabrochar. E para que esse

desabrochar acontea precisamos nutrir, zelar e respeitar a individualidade de cada um procurando incentivar e motivar os alunos. Devemos instigar a sede do saber, e sanar essa sede de modo a surgir outra e outra e outra. E embora nem todos sigam o mesmo ritmo, temos que respeitar ao mximo o tempo de cada um para colhermos o melhor de cada aluno.