OPTIMIZACIN DE LAS HABILIDADES PARENTALES

Cmo y cundo poner lmites a los hijos/as y qu hacer para que ellos aprendan a autorregular su conducta?
Carmen Borrs Sansaloni Leticia Calle Bolvar
Sa Pobla, 13, 15, 20 y 22 de Abril de 2010

Hbitos saludables vs. no saludables. Adquisicin del comportamiento. Estilos educativos.

______________________________________________________Hbitos ______________________________________________________ Hbitos saludables vs. no saludables

La educacin para la salud se entiende como aquel proceso que informa, motiva y ayuda a la poblacin a adoptar y mantener prcticas y estilos de vida saludables, que propugna los saludables, cambios ambientales necesarios para facilitar estos objetivos y que dirige la formacin profesional y la investigacin hacia esos mismos objetivos. objetivos.

__________________________________________________________Hbitos __________________________________________________________ Hbitos saludables vs. no saludables

Una familia y/o una escuela promotora de la salud es aquella que proporciona unas condiciones ptimas para el desarrollo emocional, intelectual, fsico y social de los nios. nios. Implica fomentar y permitir la adquisicin de habilidades personales y sociales dirigidas a crear valores y actitudes positivos desde: desde:
Capacidad toma decisiones. decisiones.

Participacin e igualdad. igualdad. De acuerdo con el desarrollo intelectual, fsico y psicolgico. psicolgico.

________________________________________________________Hbitos ________________________________________________________ Hbitos saludables vs. no saludables

ALIMENTACIN Requisitos dieta a partir 1 ao de edad: edad:

Asegurar el crecimiento y desarrollo Evitar carencias nutritivas Prevenir enfermedades

Los hbitos alimentarios se adquieren en la familia y se complementan y desarrollan en la escuela y en el medio social. social.

El/los responsable/s de la dieta familiar debe ejercitar: ejercitar:

Conocimientos acerca preparacin alimentos. alimentos. Sentido de la organizacin. organizacin. Habilidad como educador. educador.

___________________________________________________Hbitos saludables vs. no saludables

PAUTAS PARA SALUDABLES: SALUDABLES:

ADQUIRIR

HBITOS

ALIMENTARIOS

Ingesta: Ingesta:

Desayunar en casa A media maana: una pieza de fruta o bocadillo pequeo maana: Comida Merienda: Merienda: una pieza fruta Cena: Cena: debe complementar las otras comidas del da

Otras recomendaciones: recomendaciones:

Comer toda la familia junta. junta. Disponer entre 20 y 45 minutos para comer. comer. No comer nunca viendo la TV o realizando otras actividades. actividades. Horario y lugar estables. estables.

__________________________________________________Hbitos saludables vs. no saludables

ACCIDENTES
Primera causa de morbilidad y mortalidad a partir 1 ao. ao.

Incremento capacidad de razonamiento no parece ser suficiente

para pensar en las consecuencias de determinadas acciones o para realizarlas con la suficiente proteccin o habilidad. habilidad.

Promover hbitos seguros. Finalidad = interiorizacin. seguros. interiorizacin. Mostrar y participar en juegos, deportes, etc. etc. Reducir la cantidad y gravedad de las lesiones. lesiones. Sentar las bases de aficiones saludables. saludables.

_________________________________________________Hbitos saludables vs. no saludables

ACTIVIDAD FSICA Favorecer el esfuerzo y mejora personal ms que el rendimiento. rendimiento. Proporcionar experiencias agradables. agradables. Informacin acerca de su importancia en conexin directa con lo
prctico. prctico.

Proporcionar feedbacks positivos. positivos. Fomentar la percepcin de competencia. competencia.

_________________________________________________Hbitos saludables vs. no saludables

HIGIENE

Hbitos de limpieza deben instaurarse cuando el nio es capaz de realizarlos

Cuidado personal Vestimenta Higiene alimentaria Higiene del medio

_________________________________________________Hbitos saludables vs. no saludables

IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL

ntimamente ligadas a la socializacin

0 6 aos: Proporcionar actividades placenteras y aos: significativas dirigidas al desarrollo capacidades

_________________________________________________Hbitos saludables vs. no saludables

Autonoma progresiva en la realizacin de actividades cotidianas. cotidianas. conocimiento y dominio corporal asumir iniciativas hbitos bsicos de salud y bienestar Formarse una imagen positiva de s mismo. mismo. conocimiento y valoracin de las caractersticas personales conocimiento y valoracin de posibilidades y limitaciones Establecer relaciones afectivas satisfactorias. satisfactorias. Expresin de sentimientos y necesidades Desarrollar conductas de ayuda, colaboracin y respeto Establecer relaciones sociales en diferentes mbitos. mbitos. Aprender a articular intereses, aportaciones y puntos de vista
propios con los de los dems. dems.

________________________________________________Hbitos saludables vs. no saludables

Conocer, valorar y respetar distintas formas de comportamiento. comportamiento. Elaborar criterios de actuacin propios Desarrollar capacidad de representacin. representacin. Utilizar el lenguaje para regular el propio comportamiento y el de los otros. otros. Aprender a observar y expresar el entorno inmediato Realizar interpretaciones de los eventos significativos Intervenir activamente en el entorno. entorno.

__________________________________________Hbitos saludables vs. no saludables

Proceso enseanza aprendizaje dirigido a la adquisicin de: conductas tiles y necesarias para el desarrollo personal experiencias relacionadas con el conocimiento de s mismo
en interaccin social

Familia y escuela deben proporcionar medios necesarios para

que los nios adquieran una autonoma progresiva en:

Su comportamiento Forma de pensar Cuidado de s mismos y del entorno Relaciones interpersonales

__________________________________________________Hbitos saludables vs. no saludables

Desarrollo social y afectivo

Seguridad Autoconfianza Autoestima

(Desarrollo cognitivo)

Relaciones paternofiliales establecidas

______________________________________________________Hbitos ______________________________________________________ Hbitos saludables vs. no saludables

HBITOS SALUDABLES

DESARROLLO FSICO, PSICOLGICO Y SOCIAL

SOCIALIZACIN

_________________________________________________Hbitos saludables vs. no saludables

FAMILIA

ESCUELA

DESARROLLO FSICO, PSICOLGICO Y SOCIAL

______________________________________________________Adquisicin ______________________________________________________ Adquisicin del Comportamiento

APRENDIZAJE Cambio duradero en la conducta como resultado de la experiencia con los acontecimientos ambientales

MADURACIN

APRENDIZAJE

MOMENTO EVOLUTIVO

______________________________________________________Adquisicin ______________________________________________________ Adquisicin del Comportamiento

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE. EL APRENDIZAJE OPERANTE

Reforzamiento positivo Omisin Castigo Reforzamiento negativo

______________________________________________________Adquisicin ______________________________________________________ Adquisicin del Comportamiento

Salvo los primarios, el refuerzo en s mismo, no tiene valor positivo o negativo. negativo. Los trminos reforzamiento positivo y negativo no se refieren a consecuencias positivas o negativas sino a las contingencias (positiva o negativa) entre la respuesta instrumental y su consecuencia. consecuencia. Contingencia = factor fundamental en el aprendizaje operante. operante. Relacin conducta consecuencias = factor esencial en el control de la conducta instrumental. instrumental.

______________________________________________________Adquisicin ______________________________________________________ Adquisicin del Comportamiento

ALGUNAS FORMAS DE ADQUISICIN Y/O MODIFICACIN DE CONDUCTA

Modelado Moldeado o aproximaciones sucesivas Extincin Castigo

______________________________________________________Adquisicin ______________________________________________________ Adquisicin del Comportamiento

LA FAMILIA EN LA ADQUISICIN DE COMPORTAMIENTOS EN LA INFANCIA FACTORES IMPLICADOS

Estructura familiar Nivel socioeconmico Clima educativo familiar El hogar como espacio vital infantil El tiempo en la vida familiar Otros factores de inters: coherencia inters:

y consistencia en las normas, estabilidad ambiental, distribucin de tareas en el cuidado de los nios, hbitos de sueo, alimentacin, etc. etc.

______________________________________________________________________Estilos ______________________________________________________________________ Estilos Educativos

ESTILOS EDUCATIVOS Y DE CRIANZA

Forma reiterada y dominante de establecer relaciones y resolver problemas entre padres e hijos. hijos.

Pensamientos, actitudes y acciones

______________________________________________________________________Estilos ______________________________________________________________________ Estilos Educativos

Variables moduladoras del estilo educativo:

Caractersticas personales. personales. Estilo educativo segn el que se fue educado. educado. La moda educativa

AFECTO CONTROL -

HOSTILIDAD CONTROL +

______________________________________________________________________Estilos ______________________________________________________________________ Estilos Educativos

+ CONTROL

CONTROL

AFECTO

PADRES SUPERPROTECTORES

PADRES DEMOCRTICOS

HOSTILIDAD

PADRES AUTORITARIOS

PADRES NEGLIGENTES

______________________________________________________________________Estilos ______________________________________________________________________ Estilos Educativos

ESTILO AUTORITARIO, COERCITIVO, RESTRICTIVO

Suele incluir los estilos punitivo y perfeccionista, y en ocasiones perfeccionista, aparece combinado tambin con el estilo despreocupado. despreocupado. Mximo control mnimo afecto. afecto. Las necesidades de los hijos son determinadas por los propios padres. padres. Castigo = principal recurso educativo. educativo. Exceso de normas que suele ser percibido como punitivo. punitivo. El seguimiento es tosco pero intenso. intenso. Contenido de las relaciones: rdenes relaciones: Se ignora lo normal, se controla lo excepcional y se castiga el mnimo error. error.

______________________________________________________________________Estilos ______________________________________________________________________ Estilos Educativos

ESTILO SOBREPROTECTOR
Se correspondera con el estilo permisivo, evitativo e incluso permisivo, anrquico. anrquico. Mximo control mximo afecto: Se controla mediante el afecto. afecto: afecto. Principal recurso educativo: Chantaje emocional. educativo: emocional. Se protege a los nios de las consecuencias de sus actos. actos. Se proporciona todo aqu y ahora. ahora. Normas: bien no existen, bien no se exige cumplimiento. Normas: cumplimiento. Papel de los progenitores = Satisfacer deseos de los hijos. hijos. Ante conductas inadecuadas: inadecuadas: chantaje emocional Atribuciones externas

______________________________________________________________________Estilos ______________________________________________________________________ Estilos Educativos

ESTILO PERMISIVO, NEGLIGENTE

Que el nio aprenda por s solo. solo. Mnimo control mnimo afecto. afecto. Elevada tolerancia ante los errores. errores. Principal recurso educativo = consentir para evitar probl. probl. Ausencia de normas, apoyo y seguimiento conducta hijos. hijos. Se delega la educacin de los hijos. hijos. No existe un modelo de referencia. referencia. Se ignoran las conductas positivas y negativas de los hijos. hijos.

______________________________________________________________________Estilos ______________________________________________________________________ Estilos Educativos

ESTILO DEMOCRTICO, PERSONALIZADO, INDUCTIVO DE APOYO

Mximo afecto control adecuado a la edad y caractersticas hijo. hijo. Se atiende a las necesidades del hijo. Aceptacin. hijo. Aceptacin. Fomento del control externo dirigido al control interno. interno. Fomento de autonoma e independencia con responsabilidad y libertad adecuada a la edad y desarrollo. desarrollo. Fuerte seguimiento = Manejo contingencias, mandatos. mandatos. Normas claras. Se conoce las consecuencias incumplimiento. claras. incumplimiento. Contenido de las relaciones: Comunicacin abierta y bidireccional relaciones: Se valora lo normal, se destaca lo excepcional, se ignoran las pequeas desviaciones y se corrigen las significativas. significativas.

______________________________________________________________________Estilos ______________________________________________________________________ Estilos Educativos

CONSECUENCIAS SOBRE LOS HIJOS

ESTILO AUTORITARIO
Alumnos acadmicamente destacados. destacados. capacidad para cumplir normas (o justo lo contrario) rigidez cognitiva. cognitiva. autoconcepto y autoestima. autoestima. autonoma. autonoma. sentimientos culpabilidad al no poder cumplir todas las expectativas de sus padres. padres. autocontrol externo A corto plazo = estilo socializador; Largo plazo desafo socializador; rencor, culpabilidad y ansiedad Conductas agresivas (ira hacia dentro ira hacia fuera)

______________________________________________________________________Estilos ______________________________________________________________________ Estilos Educativos

ESTILO SOBREPROTECTOR
Mnima tolerancia a la frustracin. frustracin. dependencia emocional - comportamental egostas valoran las cosas y no agradecen nada. nada. autocontrol

Fuera del contexto familiar: familiar:

inseguridad ansiedad ante dificultades dificultades para valerse por s mismos

______________________________________________________________________Estilos ______________________________________________________________________ Estilos Educativos

ESTILO NEGLIGENTE

No interiorizacin normas. normas. inestabilidad emocional. emocional. inconsistencia en sus propsitos. propsitos. Problemas para trabajar en equipo. equipo. rendimiento acadmico. acadmico. autonoma personal. personal. Aprendizajes al azar o retrasos en el mismo. mismo. Si asociado a falta de afecto: autoestima y tendencia a buscar afecto: afecto en otros lugares aunque sea mediante conductas socialmente desviadas. desviadas.

______________________________________________________________________Estilos ______________________________________________________________________ Estilos Educativos

ESTILO PERSONALIZADO, ASERTIVO

autoestima y autoconfianza autonoma. autonoma. capacidad para tomar decisiones. decisiones. Adecuadas habilidades sociales capacidad de cooperacin autocontrol interno Equilibrio emocional

______________________________________________________________________Estilos ______________________________________________________________________ Estilos Educativos

CONDUCTAS PROBLEMAS HABITUALMENTE DETECTADAS EN LOS PROGENITORES SEGN EL ESTILO EDUCATIVO UTILIZADO Recursos emocionales. Autocontrol emocional. Capacidad negociacin.

AUTORITARIO

SOBREPROTECTOR

Patrones de evitacin. No asuncin papel de educador. Madurez emocional. Uso autojustificacin

PERMISIVO

Recursos emocionales. Autocontrol emocional. Patrones de evitacin. No asuncin papel de educador

______________________________________________________________________Estilos ______________________________________________________________________ Estilos Educativos

OTROS FACTORES DE INTERS RELACIONADOS CON LA ADAPTACIN INFANTIL

Consistencia inconsistencia intraparental. intraparental.

Coincidencia discrepancia interparental. interparental.

______________________________________________________________________Estilos ______________________________________________________________________ Estilos Educativos

H APRENDIZAJE

ADAPTACIN PARENTAL

ADAPTACIN INFANTIL

______________________________________________________________________Estilos ______________________________________________________________________ Estilos Educativos

ALGUNAS RECOMENDACIONES

AFECTO

Mostrar el mximo afecto. afecto. Mostrar aceptacin. aceptacin. Valorar lo +. Potenciar capacidades del nio. nio. Trasmitir al nio que es digno de confianza. confianza.

______________________________________________________________________Estilos ______________________________________________________________________ Estilos Educativos

CONTROL

Ajustarla a edad y caractersticas. caractersticas. Explicar el porqu de las normas y que los dems las cumplan. cumplan. Dar responsabilidades adecuadas a la edad. edad. Dar un poco ms de libertad para ejercitarse. ejercitarse.