El Modelo De Razonamiento De Van Hiele

EL MODELO DE RAZONAMIENTO DE VAN HIELE COMO MARCO PARA EL APRENDIZAJE COMPRENSIVO DE LA GEOMETRA. UN EJEMPLO: LOS GIROS. La Teora de van Hiele o Modelo de van Hiele o Niveles van Hiele es una teora de enseanza y aprendizaje de la geometra, diseado por el matrimonio holands van Hiele. El modelo tiene su origen en 1957, en las disertaciones doctorales de Dina van Hiele-Geldof y Pierre van Hiele en la Universidad de Utrecht, Holanda. El libro original donde se desarrolla la teora es Structure and Insight : A theory of mathematics education.

El modelo de Razonamiento geomtrico de Van Hiele, aprendizaje describe las formas de razonamiento de los estudiantes de geometra puede pensarse que el tipo de razonamiento es el mismo en cualquier parte de las Matemticas, esto no es del todo cierto, las caractersticas propias de las distintas reas (Aritmtica, lgebra, Geometra, etc.) marcan notables diferencias. El objetivo principal de estas pginas es acercar esta teora los profesores de matemticas y a su prctica cotidiana, con el fin de que les pueda servir como orientacin en el desarrollo de las actuaciones, de las dificultades de compresin observan sus alumnos. Un modelo que explica por parte, cmo se produce la evolucin del razonamiento geomtrico de los estudiantes y, por otra parte, cmo puede un profesor ayudar a sus alumnos para que mejoren la calidad de su razonamiento. La primera es la descripcin de los distintos tipos de razonamiento geomtrico de estudiantes a lo largo de su formacin matemtica, que van desde razonamiento visual de los nios de preescolar hasta el formal y abstracto de los estudiantes de las facultades de ciencias; los niveles de razonamiento, una descripcin de cmo puede un profesor organizar la actividad en sus clases para que los alumnos sean capaces de acceder al nivel de razonamiento superior al que tienen actualmente. Nivel 1 (reconocimiento): El estudiante de este nivel Percibe los objetos en su totalidad y como unidades. Describe los objetos por su aspecto fsico y los diferencia o clasifica con base a semejanzas con diferencias fsicas globales entre ellos. No reconoce explcitamente los componentes y propiedades de los objetos. Nivel 2 (anlisis): El estudiante de este nivel Percibe los objetos con formas por partes y dotado de propiedades, aunque no identifica las relaciones entre... Ideas bsicas de la teora La idea bsica del modelo, expresado en forma sencilla es: puedan

El aprendizaje de la geometra se hace pasando por niveles de pensamiento. En este modelo se asegura que se requiere una adecuada instruccin para que los alumnos puedan pasar a travs de los distintos niveles. En relacin a esto, los Van Hiele proponen cinco fases secuenciales de aprendizaje: informacin, orientacin guiada o dirigida, explicitacin, orientacin libre e integracin. Ellos afirman que al desarrollar la instruccin de acuerdo a esta secuencia, se puede promover al alumno al nivel siguiente del que se encuentra.

Estos niveles no van asociados a la edad, y cumplen las siguientes caractersticas:

No se puede alcanzar el nivel n sin haber pasado por nivel anterior n-1, o sea, el progreso de los alumnos a travs de los niveles es invariante. En cada nivel de pensamiento, lo que era implcito, en el nivel siguiente se vuelve explicito. Cada nivel tiene su lenguaje utilizado (smbolos lingsticos) y su significatividad de los contenidos (conexin de estos smbolos dotndolos de significado). Dos estudiantes con distinto nivel no pueden entenderse.