PLANIFICACIN DE AULA

OFV: Identificar, leer y escribir nmeros naturales hasta 1 000 (incluyendo el 0), reconocer que en ellos el valor representado por cada dgito depende de la posicin que ocupa, interpretar informacin expresada con estos nmeros y utilizarlos para comunicar informacin en situaciones diversas. Ordenar nmeros del mbito numrico estudiado, comparar y estimar cantidades en situaciones significativas, y describir la estrategia utilizada OFT: Aplicar habilidades del proceso de resolucin de problemas, con datos explcitos, en contextos familiares y significativos, haciendo uso de los contenidos del nivel que contribuyan al conocimiento de s mismos y del entorno, en forma individual o grupal

FECHA: APRENDIZAJE ESPERADO Reconocen cmo se forman los nmeros de tres cifras hasta el 300; manejan sus reglas de lectura y escritura, interpretan la informacin que proporcionan y los emplean para registrar y comunicar informacin numrica.

CURSO: 2

UNIDAD: LA ESCUELA Y MIS AMIGOS EVALUACION Formativa: Observacin directa del trabajo en clases y actividades del texto. Pauta de cotejo. Revisin de cuadernos. Realizacin de actividades especficas como: - Escribir nmeros al dictado.

ACTIVIDADES Momento Inicial: 1) Conocen el objetivo de la clase 2) Recuerdan actividades de la clase anterior. Conversan con los estudiantes en un ambiente que motive la expresin oral y la comunicacin. Podra incorporar otras relacionadas con el tema, como: Qu es lo que ms te gusta de tu escuela? En qu actividades de tu escuela te gusta participar? Cmo te preparaste para el primer da de clases? Leer con los estudiantes cada uno de los aprendizajes esperados que se plantean resumidos en estas pginas y hacer preguntas acerca de ellos. Ejemplo: Qu significa interpretar y comunicar INDICADOR: informacin numrica? Luego de escuchar algunas opiniones, plantear una situacin, como: Cuando Reconocen como se forman los reciben una tarjeta de invitacin a un cumpleaos, sta tiene cierta informacin numrica que les nmeros de tres cifras, manejan permite saber la hora del cumpleaos, el nmero de la casa de la persona que los invita, etc. Hacer reglas de lectura y escritura. lo mismo con los otros aprendizajes esperados. Momento Central: CONTENIDO: Formar grupos para compartir y conversar: - Qu esperan aprender en esta unidad? - Cmo les Reconocimiento, lectura y gustara que se realizaran las clases de Matemtica? - Cul es el propsito de cada uno en el trabajo escritura de nmeros naturales de esta unidad? - Estn dispuestos a trabajar con entusiasmo? En forma oral, comentar y del 0 al 1 000, e identificacin de discutir con los estudiantes las actividades que ofrece la escuela: regularidades que se presentan en - Cules les gustan y por qu? - Qu actividades extraprogramticas que no ofrece la escuela les los nombres y escritura de esos gustara que se incorporaran? - En qu actividad les gustara participar? - El ao pasado, nmeros. participaron en las fiestas de celebracin de la escuela? Resuelven actividades de las pginas 8 y 9 del texto del estudiante.

APRENDIZAJE ESPERADO Reconocen cmo se forman los nmeros de tres cifras hasta el 300; manejan sus reglas de lectura y escritura, interpretan la informacin que proporcionan y los emplean para registrar y

Cierre de la clase: El docente sistematiza la clase tomando en consideracin las dificultades de los alumnos en el proceso de enseanza ACTIVIDADES EVALUACION Momento Inicial: Formativa: 1) Conocen el objetivo de la clase Observacin directa 2) Recuerdan actividades de la clase anterior. del trabajo en clases y 3) Buscar nmeros de tres cifras en libros, envases, avisos, catlogos de precios u otros. actividades del texto. 4) Leer los nmeros encontrados y comentar la informacin que ellos entregan. Pauta de cotejo. Revisin de cuadernos.

comunicar informacin numrica. INDICADOR: Reconocen como se forman los nmeros de tres cifras, manejan reglas de lectura y escritura. CONTENIDO: Reconocimiento, lectura y escritura de nmeros naturales del 0 al 1 000, e identificacin de regularidades que se presentan en los nombres y escritura de esos nmeros. APRENDIZAJE ESPERADO Reconocen cmo se forman los nmeros de tres cifras hasta el 300; manejan sus reglas de lectura y escritura, interpretan la informacin que proporcionan y los emplean para registrar y comunicar informacin numrica.

Momento Central: Reconocer nmeros de tres cifras del mbito estudiado y que los nios y nias han podido observar al recorrer su entorno, ya sea en excursiones o en el camino a su hogar; por ejemplo, en avisos en que se publicitan carrier telefnicos, en micros, en precios de revistas en un kiosco, en las direcciones de las casas, en los pisos en un edificio, etc. Los anotan en su cuaderno, los leen y comentan con sus compaeros la informacin que entregan. Realizar, trabajando en grupos, mediciones de estatura, distancias, cantidad de objetos, por ejemplo. Registrar los resultados obtenidos y comunicarlos a sus compaeros Resuelven actividades de las pginas 10 y 11 del texto del estudiante. Cierre de la clase: El docente sistematiza la clase tomando en consideracin las dificultades de los alumnos en el proceso de enseanza Confeccionar invitaciones a fiestas de cumpleaos, por ejemplo, y comentar el uso de la informacin numrica en cada caso.

Realizacin de actividades especficas como: - Escribir nmeros al dictado.

ACTIVIDADES EVALUACION Momento Inicial: Formativa: 1) Conocen el objetivo de la clase Observacin directa 2) Recuerdan actividades de la clase anterior. del trabajo en clases y 3) En estas pginas los estudiantes repasan tramos de la secuencia hasta el 99. actividades del texto. 4) El objetivo es motivar a los nios y nias respecto de la necesidad de introducir una nueva Pauta de cotejo. familia de nmeros que permita ir ms all del 99, en forma anloga como tuvieron que Revisin de cuadernos. hacerlo al introducir la familia de las decenas a partir del 10 para ir ms all del 9. Realizacin de actividades Momento Central: especficas como: Comentar con los alumnos y alumnas las caractersticas comunes que tienen los nmeros en general. - Escribir nmeros al INDICADOR: En esta primera parte, destacar la formacin de los nmeros. Todos, tanto los conocidos como dictado. Reconocen como se forman los aquellos que han visto escritos pero no saben leer ni comprenden la cantidad que representan, se nmeros de tres cifras, manejan escriben utilizando los dgitos que ellos conocen: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. Valor de posicin: cada reglas de lectura y escritura. cifra tiene un valor de acuerdo a su lugar en el nmero. Se sugiere observar regularidades de la tabla; por ejemplo, nmeros que terminan en determinado CONTENIDO: dgito, nmeros que estn en una determinada columna o fila, etc. Reconocimiento, lectura y Resuelven actividades de las pginas 12 y 13 del texto del estudiante. escritura de nmeros naturales Realizar actividades que permitan practicar la secuencia oral de los nmeros entre el 1 y el 100. del 0 al 1 000, e identificacin de Cierre de la clase: Decir tramos de la secuencia (de no ms de 10 trminos), partiendo de un nmero regularidades que se presentan en cualquiera; en especial, secuencias en que se pasa de un mltiplo de 10 a otro, por ejemplo, entre 76 y los nombres y escritura de esos 85. nmeros. Realizar esta actividad inicialmente a coro y luego en forma individual, a la orden del profesor o profesora. El docente sistematiza la clase tomando en consideracin las dificultades de los alumnos en el proceso de enseanza APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION Manejan procedimientos para Momento Inicial: Formativa: ordenar nmeros de tres cifras 1) Conocen el objetivo de la clase Observacin directa hasta 300 y comparar cantidades 2) Recuerdan actividades de la clase anterior. del trabajo en clases y

referidas a conjuntos de objetos y Presentar datos en una tabla o ilustracin y hacer diversas preguntas como: medidas. INDICADOR: Ordenan nmeros de tres cifras. Comparan cantidades referidas a conjuntos y medidas. CONTENIDO: Comparacin de cantidades y ordenamiento de los nmeros naturales estudiados utilizando los trminos igual que, mayor que y menor que, describiendo la estrategia utilizada

Momento Central: - Cunto ms cerca del Parque est Osorno que Puerto Montt? - Cunto ms vale una entrada de adultos que una de nios? Escribir la informacin que entrega cada operacin planteada. Resuelven actividades de las pginas 14 y 15 del texto del estudiante. Cierre de la clase: Resolver tres problemas dados por el profesor o profesora. Para evaluar las tareas de resolucin de problemas, se pueden utilizar escalas de puntuacin analtica que comprendan las tres etapas bsicas: comprensin del problema, planificacin de la estrategia y respuesta obtenida. Asignar puntuaciones a cada etapa El docente sistematiza la clase tomando en consideracin las dificultades de los alumnos en el proceso de enseanza APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION Asocian las operaciones de Momento Inicial: Formativa: adicin y sustraccin con 1) Conocen el objetivo de la clase Observacin directa acciones en las que comparan por 2) Recuerdan actividades de la clase anterior. del trabajo en clases y diferencia, en situaciones que actividades del texto. permiten determinar informacin Elaborar, en parejas, un problema que se resuelva con una adicin, basndose en Pauta de cotejo. no conocida a partir de una situacin que hayan vivido o escuchado (es importante darles ejemplos). En una hoja Revisin de cuadernos. informacin disponible. de bloc, escribir el problema, los procedimientos y la respuesta. El curso evala la presentacin del Realizacin de actividades trabajo, el enunciado del problema, la planificacin y la respuesta obtenida. especfi cas como: INDICADOR: - Escribir nmeros al Comparan por diferencia Momento Central: dictado. informacin desconocida a partir Utilizar los datos de la tabla para resolver otros problemas como: - Comparar dos nmeros de la asociacin de las - Cuntos nios ms que nias se inscribieron del 1A? - Qu operacin te permite saber cuntos dados o determinar si operaciones de adicin y nios se inscribieron en total? - Si resuelves la operacin 13 9, qu informacin obtienes? un nmero es mayor, sustraccin. - Qu nueva informacin obtienes al resolver 17 + 16? igual o menor que otro. Resuelven actividades de las pginas 16 y 17 del texto del estudiante. CONTENIDO: Interpretacin de informacin Cierre de la clase: expresada con nmeros El docente sistematiza la clase tomando en consideracin las dificultades de los alumnos en el del 0 al 1 000 en contextos proceso de enseanza familiares y uso de estos nmeros para comunicar informacin APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION Sistematizan aprendizajes y Momento Inicial: Sumativa contenidos trabajados 1) Conocen el objetivo de la clase

actividades del texto. Pauta de cotejo. Revisin de cuadernos. Realizacin de actividades especficas como: - Escribir nmeros al dictado. - Comparar dos nmeros dados o determinar si un nmero es mayor, igual o menor que otro.

anteriormente.

2) Recuerdan actividades de la clase anterior. Momento Central: De manera individual responden su evaluacin. Resuelven actividades de las pginas del texto del estudiante. Cierre de la clase: Es tentativo realizar la revisin de la evaluacin en la pizarra en conjunto con el alumnado ACTIVIDADES Momento Inicial: 1) Conocen el objetivo de la clase 2) Recuerdan actividades de la clase anterior. 3) Preguntar a los y las estudiantes: Cul es el deporte que ms les gusta? Los nios y nias irn sealando sus preferencias. 4) Preguntar: Cmo podramos ordenar y registrar sus preferencias? Momento Central: Dibujar en el pizarrn las coordenadas y anotar las preferencias en el eje horizontal. - Proponer que cada estudiante pase adelante y dibuje un en la columna correspondiente a su preferencia. - Una vez que todos hayan expresado su preferencia, preguntar: Cmo podemos saber cul es el deporte favorito del curso? Resuelven actividades de las pginas 18 y 19 del texto del estudiante.

APRENDIZAJE ESPERADO Interpretan la informacin que proporcionan y los emplean para registrar y comunicar informacin numrica. INDICADOR: Interpretan informacin entregada en diversos contextos numricos para comunicar informacin.

CONTENIDO: Interpretacin de informacin expresada con nmeros del 0 al 1 000 en contextos familiares y uso Cierre de la clase: de estos nmeros para comunicar Concluir con el grupo la importancia de registrar nuestra informacin para luego poder cuantificarla informacin y analizarla. Observar el trabajo realizado en la clase, tanto en las actividades del texto como en las complementarias. El docente sistematiza la clase tomando en consideracin las dificultades de los alumnos en el proceso de enseanza APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Manejan procedimientos para Momento Inicial: ordenar nmeros de tres cifras 1) Conocen el objetivo de la clase hasta 300 y comparar cantidades 2) Recuerdan actividades de la clase anterior. referidas a conjuntos de objetos y 3) A travs de estas actividades los alumnos y alumnas podrn ir ampliando el campo medidas. numrico que manejan, apoyndose en el conocimiento que ya tienen de los nmeros y en las regularidades que presenta el sistema de numeracin. INDICADOR: Momento Central: Ordenan nmeros de tres cifras. Escribir en el pizarrn comparaciones de nmeros de dos cifras, por ejemplo: 34 es Comparan cantidades referidas a mayor que 28. Luego, escribir 134..128 para que los estudiantes, por turno, completen conjuntos y medidas. con es mayor que o es menor que. Completar en sus cuadernos tablas a las que les faltan nmeros, grupos de nmeros, una CONTENIDO: hilera o un trozo de la tabla. Comparacin de cantidades y Resuelven actividades de las pginas 20 y 21 del texto del estudiante. ordenamiento de los nmeros

EVALUACION Formativa: Observacin directa del trabajo en clases y actividades del texto. Pauta de cotejo. Revisin de cuadernos. Realizacin de actividades especficas como: - Plantear y resolver problemas - Responder preguntas extrayendo los datos de una tabla simple o de un grfi co de barras. Evaluacin con alternativas:

EVALUACION Formativa: Observacin directa del trabajo en clases y actividades del texto. Pauta de cotejo. Revisin de cuadernos. Realizacin de actividades especficas como: - Comparar dos nmeros dados o determinar si un nmero es mayor, igual o menor que otro. - Construir secuencias numricas, dadas las

naturales estudiados utilizando los trminos igual que, mayor que y menor que, describiendo la estrategia utilizada

APRENDIZAJE ESPERADO Reconocen cmo se forman los nmeros de tres cifras hasta el 300; manejan sus reglas de lectura y escritura, interpretan la informacin que proporcionan y los emplean para registrar y comunicar informacin numrica. INDICADOR: Reconocen como se forman los nmeros de tres cifras, manejan reglas de lectura y escritura. CONTENIDO: Reconocimiento, lectura y escritura de nmeros naturales del 0 al 1 000, e identificacin de regularidades que se presentan en los nombres y escritura de esos nmeros.

Cierre de la clase: Escribir los nmeros entre el 10 y el 20, entre 20 y 30, etc. y, por analoga, designar los nmeros correspondientes a los tramos entre 110 y 120 y entre 120 y 130. Para evaluar si los estudiantes comprenden la estructura del sistema de numeracin, completar tablas incompletas. Para evaluar si saben los nombres de los nmeros, pintar del mismo color el nmero en cifras y en palabras. El docente sistematiza la clase tomando en consideracin las dificultades de los alumnos en el proceso de enseanza ACTIVIDADES Momento Inicial: 1) Conocen el objetivo de la clase 2) Recuerdan actividades de la clase anterior. 3) Para estas actividades se utilizarn las tarjetas de los recortables del Texto para el Estudiante. 4) En la pregunta 2, los estudiantes deben ser guiados a concluir que los nmeros del 201 al 206, se forman de la misma manera que los ya conocidos del 101 al 106, y que slo cambia el nmero que ocupa el lugar de las centenas. Momento Central: Trabajar el valor de posicin con las tarjetas de los recortables. Pedir a los estudiantes que formen un nmero determinado, por ejemplo: 278.

reglas de formacin.

Preguntar: Qu lugar ocupa cada dgito en el nmero? Luego, pedir que descompongan el nmero para que descubran el valor del dgito en cada caso. Los estudiantes podrn visualizar que el 7 no vale 7 sino 70, porque ocupa el lugar de las decenas; y que el 2 no vale 2 sino 200, porque ocupa el lugar de las centenas (cero oculto). Repetir la actividad con otros nmeros. Resuelven actividades de las pginas 22 y 23 del texto del estudiante.

EVALUACION Formativa: Observacin directa del trabajo en clases y actividades del texto. Revisin de cuadernos. Realizacin de actividades especfi cas como: - Escribir nmeros al dictado. - Comparar dos nmeros dados o determinar si un nmero es mayor, igual o menor que otro. - Construir secuencias numricas, dadas las reglas de formacin. - Plantear y resolver problemas

APRENDIZAJE ESPERADO En la resolucin de problemas

Cierre de la clase: Jugar a formar nmeros: uno de los jugadores dice un nmero que su compaero debe formar con las tarjetas recortables y luego leer. Ambos evalan si la respuesta es correcta y anotan un punto al jugador que form el nmero. Cambiar los roles. Para evaluar si saben los nombres de los nmeros, pintar del mismo color el nmero en cifras y en palabras. Construccin de la tabla de los 200 (actividad del Texto para el Estudiante). Lectura de nmeros dados por el profesor o profesora.El docente sistematiza la clase tomando en consideracin las dificultades de los alumnos en el proceso de enseanza ACTIVIDADES EVALUACION Momento Inicial: Formativa:

que ponen en juego los contenidos de la unidad, profundizan aspectos relacionados con la bsqueda y la aplicacin de procedimientos. INDICADOR: Resuelven problemas utilizando contenidos tratados. CONTENIDO: Resolucin de problemas en contextos familiares, con datos explcitos que contribuyan al conocimiento de s mismos y del entorno, enfatizando en habilidades que dicen relacin con la comprensin de la situacin problemtica, la seleccin y aplicacin de la operacin a utilizar para su solucin y la identificacin del resultado como solucin al problema planteado. APRENDIZAJE ESPERADO Sistematizan aprendizajes y contenidos trabajados anteriormente.

1) Conocen el objetivo de la clase 2) Recuerdan actividades de la clase anterior. 3) En cartulina, dibujar y recortar tres monedas de $ 100, treinta de $10 y treinta de $1. No es necesario dibujarlas completas; slo importan sus valores. 4) Tomar 25 monedas de $1 y anotar la cantidad que representan en total. 5) Formar grupos de 10. Cuntas monedas quedaron sin agrupar? Momento Central: Preguntar: Por qu moneda podemos canjear cada grupo de 10 monedas de $1? Cuntas monedas de $10 tenemos? Anotar la cantidad que representan en total las monedas de $10 ms las monedas de $1 que quedaron sin agrupar. Tomar 27 monedas de $ 10 y anotar la cantidad que representan en total. - Formar grupos de 10. Cuntas monedas quedaron sin agrupar? - Preguntar: Por qu moneda podemos canjear cada grupo de 10 monedas de $10? Cuntas monedas de $100 tenemos? Anotar la cantidad que representan en total las monedas de $100 ms las monedas de $10 que quedaron sin agrupar. Resuelven actividades de las pginas 24 y 25 del texto del estudiante. Cierre de la clase: El docente sistematiza la clase tomando en consideracin las dificultades de los alumnos en el proceso de enseanza

Observacin directa del trabajo en clases y actividades del texto. Revisin de cuadernos. - Comparar dos nmeros dados o determinar si un nmero es mayor, igual o menor que otro. - Construir secuencias numricas, dadas las reglas de formacin. - Plantear y resolver problemas

ACTIVIDADES Momento Inicial: 1) Conocen el objetivo de la clase 2) Recuerdan actividades de la clase anterior. 3) Comenzar la prueba, y pedir a los alumnos y alumnas que lean calmadamente cada pregunta y que seleccionen la alternativa correcta. Momento Central: La idea es que los nios y nias se familiaricen con el sistema de respuestas de la prueba SIMCE. Cuando todos los estudiantes han terminado su prueba, corregir con ellos para determinar los objetivos que se han logrado y aquellos que se deben reforzar. Resuelven actividades de las pginas 26 y 27 del texto del estudiante.

EVALUACION Formativa: Sumativa

Cierre de la clase: El docente sistematiza la clase tomando en consideracin las dificultades de los alumnos en el proceso de enseanza APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES EVALUACION Asocian las operaciones de Momento Inicial: Formativa: adicin y sustraccin con 1) Conocen el objetivo de la clase Observacin directa acciones en las que comparan por 2) Recuerdan actividades de la clase anterior. del trabajo en clases y diferencia, en situaciones que 3) En estas pginas los estudiantes deben ordenar nmeros de hasta tres cifras y comparar actividades del texto.

permiten determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible. INDICADOR: Comparan por diferencia informacin desconocida a partir de la asociacin de las operaciones de adicin y sustraccin. CONTENIDO: Interpretacin de informacin expresada con nmeros del 0 al 1 000 en contextos familiares y uso de estos nmeros para comunicar informacin APRENDIZAJE ESPERADO Plantean una adicin o una sustraccin para encontrar informacin no conocida a partir de informacin disponible, y resuelven empleando diferentes procedimientos de clculo. INDICADOR: Plantean una adicin o sustraccin para encontrar informacin no conocida. CONTENIDO: Determinacin de valores desconocidos en igualdades de expresiones aditivas dentro del mbito numrico conocido.

cantidades de objetos y medidas para ampliar sus conocimientos del entorno. El texto propone una tcnica para comparar que consiste en descomponer los nmeros Momento Central: Escribir en el pizarrn dos nmeros de 2 cifras, por ejemplo: 46 y 81 y pedir a los estudiantes que digan cul es el mayor. Luego preguntar: Entonces, qu nmero es mayor: 246 o 281? Repetir con varios pares de nmeros que tengan el mismo dgito en el lugar de las centenas. Se espera que por analoga, con lo que saben respecto al orden en nmeros de 2 cifras, deduzcan la relacin entre estos dos nmeros que tienen el mismo dgito en el lugar de las centenas. Comentar los procedimientos utilizados para comparar y sacar conclusiones. Resuelven actividades de las pginas 28 y 29 del texto del estudiante. Cierre de la clase: Preguntar a los estudiantes: Cmo compararan dos nmeros de tres cifras que tienen diferentes dgitos en el lugar de las centenas? Cmo compararan dos nmeros que tienen los mismos dgitos en el lugar de las centenas y las decenas? El docente sistematiza la clase tomando en consideracin las dificultades de los alumnos en el proceso de enseanza ACTIVIDADES Momento Inicial: 1) Conocen el objetivo de la clase 2) Recuerdan actividades de la clase anterior. 3) En esta pgina se presentan los nmeros en una recta numrica para mostrar visualmente el orden y as reconocer antecesores y sucesores. 4) Un nmero entero es menor que otro si est colocado a su izquierda en la recta numrica y es mayor cuando est a su derecha. Momento Central: En la recta numrica, reconocer el antecesor y el sucesor de un nmero dado. La idea de hacerlo en la recta es que los y las estudiantes puedan visualizar que un nmero ms es el sucesor de ese nmero y se ubica a su derecha, y que un nmero menos es el antecesor de ese nmero y se ubica a su izquierda. Resolver problemas como: - Si Andrea el ao pasado cumpli 49 aos, cuntos cumplir este ao? - Camila est leyendo la pgina 149 de su libro. Cul es la pgina siguiente? Resuelven actividades de la pgina 30 del texto del estudiante. Cierre de la clase: El docente sistematiza la clase tomando en consideracin las dificultades de los alumnos en el proceso de enseanza ACTIVIDADES Momento Inicial: 1) Conocen el objetivo de la clase 2) Recuerdan actividades de la clase anterior. 3) En esta pgina, Felipe y Camila presentan estrategias de clculo para resolver adiciones y sustracciones

- Comparar dos nmeros dados o determinar si un nmero es mayor, igual o menor que otro.

EVALUACION Formativa: Observacin directa del trabajo en clases y actividades del texto. Revisin de cuadernos. Realizacin de actividades especficas como: - Comparar dos nmeros dados o determinar si un nmero es mayor, igual o menor que otro. - Construir secuencias numricas, dadas las reglas de formacin. - Plantear y resolver problemas

APRENDIZAJE ESPERADO Amplan el dominio de procedimientos de clculo mental, apropindose de nuevas combinaciones aditivas, y realizan clculos escritos

EVALUACION Formativa: Observacin directa del trabajo en clases y actividades del texto. Revisin de cuadernos.

utilizando descomposiciones aditivas.

Momento Central: La estrategia de Felipe consiste en descomponer uno de los sumandos para facilitar la suma. La INDICADOR: estrategia que us Camila para restar est basada en hacer la analoga con los conocimientos Calculan mentalmente realizando adquiridos anteriormente. Es muy importante que los alumnos y alumnas entiendan estas estrategias descomposiciones aditivas. y las incorporen a su aprendizaje. Se sugiere crear la instancia para que los estudiantes verbalicen los procedimientos utilizados, es CONTENIDO: decir, que los expliquen con sus propias palabras, ya que la explicacin de los razonamientos que Clculo mental: combinaciones se ejecutan facilita el proceso de internalizacin de los aprendizajes. aditivas con nmeros de 2 y 3 Resuelven actividades de la pgina 31 del texto del estudiante. cifras, estrategias de clculo basadas en descomposiciones Cierre de la clase: El docente sistematiza la clase tomando en consideracin las dificultades de los aditivas y en las propiedades de alumnos en el proceso de enseanza las operaciones, aplicacin a situaciones significativas. APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Describen cuadrados, rectngulos Momento Inicial: y tringulos y anticipan las 1) Conocen el objetivo de la clase figuras que se obtienen por su 2) Recuerdan actividades de la clase anterior. separacin. 3) Definir, con el curso, tringulo, cuadrado y rectngulo. 4) Dibujar un tringulo en cartulina y recortarlo. Luego, buscar la forma de descomponerlo INDICADOR: para formar otros tringulos. Describen cuadrados, rectngulos y tringulos anticipando las Momento Central: figuras que se pueden obtener al Hacer 5 rectngulos iguales en cartulina y buscar diferentes formas de descomponerlos separarlas. para formar otras figuras. Registrar los resultados. Hacer, sobre el escritorio, una composicin artstica utilizando las figuras CONTENIDO: obtenidas. Formacin y transformacin de Presentarla al curso y explicarla. figuras planas mediante Hacer, en una hoja de block, diferentes cortes que formen figuras geomtricas, tipo tangrama yuxtaposicin y corte de formas chino. Luego, armar el rompecabezas. triangulares y rectangulares, Se sugiere mostrar a los estudiantes un tangrama chino. transformacin de cuerpos Revisar con el grupo la autoevaluacin y comentarla. Se sugiere adems que el resto geomtricos mediante del grupo evale el trabajo de cada integrante. yuxtaposicin y separacin de Resuelven actividades de las pginas 32 y 33 del texto del estudiante. prismas rectos Cierre de la clase: El docente sistematiza la clase tomando en consideracin las dificultades de los alumnos en el proceso de enseanza APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES Amplan el dominio de Momento Inicial: procedimientos de clculo 1) Conocen el objetivo de la clase mental, apropindose de nuevas 2) Recuerdan actividades de la clase anterior. combinaciones aditivas, y realizan clculos escritos Momento Central:

Realizacin de actividades especficas como: - Escribir nmeros al dictado. - Construir secuencias numricas, dadas las reglas de formacin. - Plantear y resolver problemas - Responder preguntas extrayendo los datos de una tabla simple o de un grfico de barras.

EVALUACION Formativa: Observacin directa del trabajo en clases y actividades del texto. Pauta de cotejo. Revisin de cuadernos. Realizacin de actividades especficas como: - Comparar dos nmeros dados o determinar si un nmero es mayor, igual o menor que otro. - Construir secuencias numricas, dadas las reglas de formacin.

EVALUACION Formativa: Observacin directa del trabajo en clases y actividades del texto. Pauta de cotejo.

utilizando descomposiciones aditivas.

Leer una a una las preguntas asegurndose de que todos los nios y nias entendieron lo que deben hacer, sin entregar informacin adicional. Dar el tiempo suficiente para responder. Para el clculo mental se sugiere: INDICADOR: 28 + 15; 160 + 30; 46 + 8; Calculan mentalmente realizando 230 + 50 descomposiciones aditivas. Resuelven actividades de las pginas 34 y 35 del texto del estudiante. CONTENIDO: Clculo mental: combinaciones aditivas con nmeros de 2 y 3 cifras, estrategias de clculo basadas en descomposiciones aditivas y en las propiedades de las operaciones, aplicacin a situaciones significativas. APRENDIZAJE ESPERADO Sistematizan aprendizajes y contenidos trabajados anteriormente.

Revisin de cuadernos. - Comparar dos nmeros dados o determinar si un nmero es mayor, igual o menor que otro. - Construir secuencias numricas, dadas las Cierre de la clase: El docente sistematiza la clase tomando en consideracin las dificultades de los reglas de formacin. alumnos en el proceso de enseanza - Plantear y resolver problemas :

ACTIVIDADES Momento Inicial: 1) Conocen el objetivo de la clase 2) Recuerdan actividades de la clase anterior. Momento Central: De manera individual responden su evaluacin. Resuelven actividades de las pginas del texto del estudiante. Cierre de la clase: Es tentativo realizar la revisin de la evaluacin en la pizarra en conjunto con el alumnado

EVALUACION Sumativa