PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.1 Nombre: De la Institucin: Escuela OEA Provincia: Bolvar Cantn: San Miguel Parroquia: Bilovn. Recinto: Cedropamba Direccin: Va las Guardias Rgulo de Mora 1.2 TIPO DE INSTITUCIN: Fiscal. UTE # 2 Fecha Inicial: 16 Abril 2012 Fecha Terminal: 30 de enero 2017 1.3 BENEFICIARIOS N Estudiantes: H 13 M =T

14 = 27

N Padres de familia H 7 M 9 =T = 16

N Profesores H 0 M 2 = T = 2 HISTORIA DE LA ESCUELA OEA En los primeros das del mes de junio del ao de 1989, entre los seores Miguel Segundo Galora, Gerardo Asqui y Olga Garfalo, como miembros de la comunidad dieron la iniciativa a los dems moradores del recinto Cedropamba para hacer las gestiones necesarias y conseguir una escuela para todos los nios del sector , llegando

a un acuerdo los pobladores de la comunidad y proceden a formar las comisiones necesarias para acudir ante las autoridades competentes y hacer los trmites requeridos para crear el centro Educativo. realizan las gestiones pertinentes entre las Los seores Segundo Galora, Gerardo Asqui, Olga Garfalo, Victoria Monar, Miguel Galora y el Profesor particular Vinicio Yanza, autoridades. El seor Miguel Galora y el Seor Miguel Cuvi Morocho acuerdan voluntariamente donar un lote de terreno de media cuadra cada uno para dicho propsito, el cual es legalizado con la escritura respectiva a nombre de la escuela. Con este acuerdo nuevamente se rene la comunidad y resuelven colaborar a medida de sus posibilidades y proceden a la construccin de una covacha para el ao de 1990 de la misma manera se ponen de acuerdo a seguir pagando al profesor particular Vinicio Yanza. Este a su vez convoca a una reunin de padres de familia y resuelven poner a la escuela por nombre OEA Organizacin de los Estados Americanos, adems conjuntamente con el profesor antes mencionado, los padres de familia se movilizan constantemente a la direccin de Educacin de Bolvar donde el Seor Director Dr. Mardoqueo Cliz, con el fin de solicitar tanto la escuela como el profesor haciendo sus sueos realidad. Por el ao de 1991 la Escuela se fiscaliz y tambin el Profesor Danilo Gmez exponen la necesidad de gestionar una aula ante las autoridades cantonales con su representante en ese entonces Lic. Marcelo De Mora Moncayo, Presidente del concejo Municipal, quin ante la necesidad imperiosa y como apoyo a la educacin acepta el pedido y construye una aula de 6 por 10 m. cuadrados, luego de unos meces se gestiona ante la misma autoridad para que se construya una cancha deportiva en el ao de 1992, trabaj el Profesor Carlos Barragn hasta el ao 1995, Por el ao 1995 trabaj el Profesor Guillermo Ynez hasta el 2000, hace la gestin para el aumento de un maestro debido al incremento de los nios , tambin dejando en gestin una aula en el Concejo Provincial. Por el mismo ao se posesiona la Lic. Galuth Carrasco, quin da seguimiento la gestin del Profesor Ynez como es la construccin de una aula. En este mismo ao se hace la permuta voluntaria el Profesor Ynez con la Licda. Vilma Morejn, y una vez estando las dos docentes en la institucin concluyen la gestin de construccin del aula. La Licda. Galud Carrasco realiza una permuta con el Lic. Rolando Naranjo quin se posesiona en calidad de Director por el ao de 2005 hasta el 2009. Quin gestiona una cancha de uso mltiple y bateras sanitarias ante el Municipio de San Miguel y el Concejo Provincial de Bolvar. Tambin realiza gestin ante el Director Provincial de Educacin solicitando un maestro contrato, contratndose a la Prof. Luz Sisalema en el ao del 2007, hasta el 2009, quin por disposicin de la Direccin Provincial de

Educacin es reubicada a otra Institucin, siendo remplazada en su lugar por el Prof. Luis Mestanza , quin labor desde el ao 20089 hasta el ao 2011,quin tambin por disposicin de la Direccin Provincial de Educacin es reubicado debido a que el Prof. Danny Mora llega con oficio de la Direccin Provincial a prestar servicios en esta Institucin, el 12 de Septiembre de este mismo ao la Licda. Lupe Parco llega a la Institucin con nombramiento luego de haber ganado un concurso de mritos y oposicin para ocupar la vacante que dejo el Lic. Rolando Naranjo quin tambin gano un concurso de cambio y fue reubicado a otra Institucin. Desde el ao 2010 en calidad de directora encargada la Licda. Vilma Morejn ha venido gestionando ante las autoridades gubernamentales la ayuda necesaria para las diferentes necesidades como mobiliario ante el DINSE, una batera sanitara ante el Gobierno Provincial, la construccin de una aula ante el Gobierno Municipal, la construccin de una capilla y otros proyectos que benefician a la Institucin y la Comunidad en general. Al iniciar el ao lectivo 2012- 2013 la Escuela cuenta con los 7 aos de Educacin Bsica, dos maestros fiscales, uno con oficio de la Direccin Provincial y con 28 nios. 1.3.1 CARACTERSTICAS 1.3.2 Condiciones socio cultural La zona donde se encuentra ubicada la escuela OEA es del sector rural marginal, sus miembros son de condiciones socioeconmicas bajas, los hogares de los que provienen los estudiantes carecen de los servicios bsicos, lo que no les permite tener una vida digna, sus ingresos apenas satisfacen sus necesidades de momento, como alimentacin vestuario, educacin y vivienda. Los padres de familia se dedican en la mayora a la agricultura y ganadera y en pequeas cantidades algunos trabajan como jornaleros, adems se dedican al cultivo de mora, maz, panamito en un 20%. El 90% de los nios viven con sus padres, el 5% con uno de ellos y el 1% con otros familiares por causas de desorganizacin familiar. El 60% de los padres de familia tienen instruccin primaria, mientras el 40% de ellos tienen 2 aos de escolaridad y el resto son analfabetos, lo que dificulta su colaboracin en el proceso de aprendizaje de sus hijos. 1.3.2.-CARACTERISTICAS DEL LOCAL Y RECURSOS. El local es propio, cuenta con 2 aulas escolares en buenas condiciones, bateras higinicas en buen estado, dispone de un computador, tiene una cancha de uso mltiple y una cancha de voleibol, contamos con luz elctrica, terreno, mobiliario suficiente y desayuno escolar.

MATRIZ FODA
FORTALEZAS Profesores con ttulo de tercer nivel Infraestructura adecuada Inters mostrado por la supervisin Desayuno escolar Puntualidad en los maestros y estudiantes. Participacin en actos sociales y culturales Buenas relaciones de la comunidad Educativa. OPORTUNIDADES Cursos de mejoramiento profesional Ayuda econmica por parte del Ministerio de Educacin Donacin de textos, Uniformes para los alumnos Apoyo de Instituciones Gubernamentales ( Junta Parroquial, Gobierno Autnomo Descentralizado del Cantn Apoyo del Subcentro de Salud ( Las Guardias) Juventud estudiosa

DEBILIDADES Poca comprensin lectora para la ejecucin Falta de un laboratorio de computacin Deficiencia del clculo mental Uso inadecuado de material didctico. Desconocimiento del rol de padres de familia Deficiente desarrollo de destrezas con criterio de desempeo. Bajo nivel de razonamiento lgico.

EXTERNOS AMENAZAS Deterioro del local escolar por la humedad La distancia que hay del domicilio de ciertos alumnos a la escuela Politizacin de la Educacin Destruccin del medio ambiente Analfabetismo de algunos padres de familia Desinters de las autoridades en lo que se refiere a la educacin. Migracin de los habitantes del lugar a otras ciudades del pas

MATRICES DE ANLISIS INSTITUCIONAL FACTORES DE ANLISIS INTERNOS A Profesores con ttulo de tercer nivel Infraestructura adecuada Inters mostrado por la supervisin Desayuno escolar Puntualidad en el alumnado Participacin en actos sociales y culturales Excelentes relaciones de la comunidad Educativa FORTALEZAS M B DEBILIDADES M B

Escasa comprensin lectora para la ejecucin Falta de un laboratorio de computacin Deficiencia del clculo mental Uso incorrecto de material concreto Desconocimiento del rol de padres de familia Poco desarrollo de destrezas Bajo nivel de razonamiento MATRICES DE ANLISIS INSTITUCIONAL FACTORES DE ANLISIS EXTERNOS OPORTUNIDADES A M B AMENAZAS M B

Cursos de mejoramiento profesional Ayuda econmica por parte del ministerio de Educacin Donacin de textos, Uniformes para los alumnos Apoyo de Instituciones Gubernamentales ( Junta Parroquial, Gobierno autmo descentralizado de del Cantn Apoyo del subcentro de salud ( Las Guardias) Juventud estudiosa Deterioro del local escolar escolar por la humedad La distancia que hay del domicilio de ciertos alumnos a la escuela Politizacin de la Educacin Maltrato al medio ambiente Analfabetismo de algunos padres de familia Desinters de las autoridades en lo que se refiere a la educacin Migracin de los habitantes del lugar a otras ciudades del pas RESUMEN

MAPA DE NECESIDADES Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIN Problema Causa Dificultad en lectura y No aplico la escritura metodologa adecuada. Desconocimiento de las Falta de motivacin tablas de las cuatro Desconocimiento de operaciones tcnicas Falta de aplicacin Deficiencia en el clculo de metodologas matemtico apropiadas Efecto Lectura mecnica Memorizacin a corto plazo Dificultad en la resolucin de problemas No resolucin de problemas matemticos Alternativa de solucin Aplicar metodologa adecuada. (Proceso de lectura y proceso de escritura) Utilizar material concreto, actualizado y tecnolgico. Aplicar tcnicas sencillas Resolver problemas practicas

MATRIZ DE PROPUESTAS ESTRATGICA PROBLEMAS PRIORIZADOS Problemas Internos (debilidades) PROPUESTA DE SOLUCIN TIEMPO RESPONSABLES D A O A

Problemas Externos (Amazonas)

2.- DIAGNOSTICO: FODA DEBILIDADES ADMINISTRATIVAS a) Desconocimiento de la nueva legislacin educativa b) No elaboramos el cdigo de convivencia c) Atrasos permanentes de estudiantes a clases. PEDAGGICAS a) Proceso de educacin mal aplicada b) Carencia de recursos Didcticos c) Dificultad en lectura y Escritura d) Poca Aplicacin en regla Ortogrficas e) Desconocimiento en las tablas de las cuatro operaciones f) Diferencia en clculo matemtico SOCIO CULTURAL COMUNITARIO a) Poca Integracin en la Comunidad Educativa b) Impuntualidad de Padres de Familia a reuniones c) Prdida de valores c) Contaminacin Ambiental

AMENAZAS ADMINISTRATIVAS a.- Mal manejo del presupuesto asignado por el ministerio de economa PEDAGGICO: a) Poca capacitacin a docentes por parte del MEC

SERVICIO CULTURAL COMUNITARIO a.- Falta de integracin entre padres de familia en la comunidad

3.- INTRODUCCIN PRESENTACIN.

La orgullosa y satisfactoria trayectoria no es una simple acumulacin de aos, es el fruto del trabajo arduo, constante, debidamente planificado, donde la capacidad de liderazgo de quienes han estado al frente de la direccin del plantel, y la experiencia de su personal docente han sabido converger inteligentemente para superar todo tipo de obstculo presentado durante la ejecucin de sus planificaciones. En este momento crtico que vive nuestro pas su precaria economa, su violenta vida social por la decadencia en valores e influencia de otras culturas a travs de los medios de comunicacin, hace que la comunidad educativa sufra graves consecuencias, las mismas que deben ser solucionadas con un verdadero proyecto educativo institucional, instrumento curricular que analiza y procesa la informacin interna y externa de un establecimiento con el fin de evaluar su situacin real actual. Creemos que el xito n est en la solucin de problemas, sino en saber escoger los problemas que verdaderamente obstaculizan el trabajo educativo. Y es hacia donde hemos apuntado toda la experiencia docente en pos de desarrollar un diagnstico situacional mesurado de nuestra institucin en dnde se han detectado problemas internos y externos. Siendo el proyecto educativo institucional un instrumento que ayuda a mejorar la organizacin del trabajo docente nos proponemos utilizar con la finalidad de alcanzar una formacin bsica e integral de los educandos para mejorar la calidad de la educacin y alcanzar entes crticos y reflexivos. Nuestro establecimiento educativo, tiene como prioridad fundamental difundir a nuestra niez una educacin de calidad, ntegra solidaria, ajustada a la realidad y a las necesidades de nuestra sociedad. Una de las estrategias que permitir elevar la calidad de la educacin es promover de manera prctica, efectiva y eficiente la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa: profesor, alumnos, padres de familia, con el fin de que se constituyan en verdaderos actores de los procesos. Estos aspectos que desde hace algn tiempo slo han sido teora, en la actualidad queremos que sea una praxis que de coherencia al esfuerzo de todos ellos y es indispensable que se involucren pues tienen mucho que ofrecer.

El proyecto educativo institucional constituye el mecanismo que canalice las actividades de la institucin con un sentido integrado, coherente, sistemtico que haga posible la consecucin de los objetivos de la educacin en sus diferentes dimensiones. 3.1 ANTECEDENTES. En vista de que la Reforma Curricular propone objetivos claros e ntegros, y por no haber an en esta institucin un proyecto educativo institucional, que significare la identificacin de local educativo en todas sus dimensiones, y siendo un instrumento de vital importancia para el proceso educativo es prioridad la elaboracin del mismo. 3.2.- JUSTIFICACIN Por ser un instrumento que viabiliza las actividades docentes en esta y cualquier institucin se hace necesario la elaboracin del PEI, con todas y cada una de las situaciones y aspectos que el contiene, solo as se podr cumplir con dcada uno de los objetivos que la reforma curricular contiene, una actividad bien planificada da mejores resultados entonces es trascendental la elaboracin de este instrumento educativo para cumplir con los preceptos de la educacin. 4.-COMPONENTE DE IDENTIDAD 4.1 Perfiles Estudiantiles. 1.- Comprometido con los valores morales y cvicos, forjadores de una sociedad democrtica y humanstica. 2.- Expresarse libre e imaginativamente 3.- Tener un pensamiento crtico y creativo, capaz de analizar los elementos componentes de la realidad. 4.- Asumir una actitud de liderazgo 5.- Relacionarse fraterno y solidariamente con sus semejantes 6.- Tener alto sentido de pertenencia y auto estima. 7.- Asumir una actitud favorable al cambio social 8.- Demostrar una actitud de servicio a todas las personas 9.- Defender de los derechos humanos 10.- Asumir una actitud de respeto y alto sentido de responsabilidad 11.- Demostrar un alto nivel acadmico en su desarrollo intelectual 12.- Asistir puntualmente a clases.

Docentes 1.-Ser responsable y respetuosos 2.- Demostrar una actitud democrtica. 3.- Planificar 4.- Demostrar disposicin para el trabajo en equipo 5.- Disposicin por la innovacin, la investigacin y la informtica 6.- Tener un pensamiento crtico y creativo 7.- Demostrar equilibrio y madurez emocional 8.- Ser orientador y facilitador del aprendizaje 9.- Demostrar capacidad y conocimiento adecuado de las tcnicas participativas y grupales. Padres de familia 1.- Sean solidarios 2.- Demostrar responsabilidad 3.- Tener una capacidad al cambio social 4.- Tener un pensamiento crtico 5.- Saber mantener buenas relaciones humanas. 6.-Preocupados por el aprendizaje 7.- Formadores de sus hijos 8.- Preocupados por la enseanza de valores a base de ejemplos y prcticas de los mismos.

CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL El local es propio cuenta con dos aulas escolares en buenas condiciones y un aula escolar en estado regular, con bateras higinicas en buen estado. No hay vivienda para el maestro, tiene una cancha mltiple y una cancha de boley bol en buen estado y una media cuadra de terreno. Contamos con desayuno escolar. TECNOLOGA SERVICIOS BSICOS

Dispone de una computadora Contamos con luz elctrica Carecemos de agua en la poca de verano No hay alcantarillado No hay lneas telefnicas. ACTIVIDADES COMUNITARIAS IMPORTANTES. Se festeja por el mes de Octubre al Jess Del Gran Poder Durante los fines de semana asisten a practicar deporte en las canchas de la escuela Les gusta celebrar con alegra el carnaval

FUNDAMENTOS DEL PROYECTO MODELO PEDAGGICOS. MODELO PEDAGGICO El modelo pedaggico seleccionado para el trabajo docente en primer lugar es constructivista que permite que el alumno sea quin descubra el conocimiento adaptando ya un modelo conceptual que hace que el alumno tenga la posibilidad de desarrollar el pensamiento desde sus primeros aos en base a mente factos , adems se remarca en el proceso de educacin en valores sin importar el modelo en moda. El modelo pedaggico que adoptaremos en nuestra institucin y que responde a nuestras aspiraciones y necesidades tienen las siguientes caractersticas: a.- Humanista.- El ser humano es el centro del quehacer educativo. b.- Participativo.- Posibilita que el educando sea un elemento activo participativo en todo el proceso educativo. c.- Democrtico.- Busca educar en democracia para mejorar su calidad de vida. d.- Integral.- Buscar el desarrollo integral del educando. e.- Interaccionistas.- El alumno aprende en base a sus experiencias y utilizando todas sus facultades sensoriales. f.- Axiolgico.- Plantea una educacin en valores.

g.- Constructivista.- El alumno es el actor de su propio conocimiento. 4.5.- VISIN Seremos 4.6.- MISIN Somos una institucin que cumple y hace cumplir leyes, reglamentos y dems disposiciones que orienta y ejecutan las polticas educativas que ofrece asesoramiento cientfico administrativo, pedaggico y axiolgico, con personal capacitado e idneo, dirigido a la comunidad. 4.7.- POLTICAS a.- Poltica tcnica pedaggica En el presente ao nuestra escuela aplicara nuevos tcnicas metodolgicas en las diferentes reas de estudio para lo, mejor enseanza aprendizaje y llegar a la calidad de la Educacin.

b.- Poltica administrativa. El directivo institucional se fundamenta de acuerdo a las nuevas disposiciones emitidas por el MEC, bajo leyes y reglamentos, proporcionado as, una verdadera poltica Institucional. c.- Poltica socio cultural y comunitaria Como poltica primordial de nuestra institucin ser el enfoque del rescate y conservacin de valores, costumbres y tradiciones para poder mantener integrado a la comunidad educativa. 4.8.- ESTRATEGIAS a.- Estrategias pedaggicas Investigar nuevas metodologas para aplicar en las cuatro reas de estudio. Desarrollar talleres para aplicar las tcnicas investigadas

b.- Estrategias administrativas Se analizara la nueva ley orgnica de educacin para orientar su aplicacin en nuestra institucin.

Incluir a la educacin educativa en el anlisis y en la aplicacin de las leyes y reglamentos emitidos por el M.E.C.

C.- ESTRATEGIAS SOCIO CULTURAL COMUNITARIA Realizar eventos donde participe la comunidad educativa Ejecutar acciones para poder solidificar a la comunidad Educativa

4.9 OBJETIVOS Objetivo General Cumplir planificada mente sus funciones para orientar y ejecutar las polticas educativas mediante sus 3 ejes pedaggicos, administrativos y socio cultural, para brindar una educacin de calidad. Objetivos especficos. 1.- Practicar eficazmente el ejercicio en lecto escritura 2.-

3.- Adquirir un laboratorio de computacin 4.- Aprovechar los materiales que nos ofrece el entorno 5.- Integrar al padre de familia en tareas educativas 6.- Implementar un nuevo modelo de destrezas 7.-Lograr el razonamiento en los estudiantes 4.10.- METAS 1.- Lograr el proceso en lecto escritura en los alumnos 2.3.-Manejar la computadora para mejorar la calidad de educacin 4.- Aplicar en los cinco aos el proyecto de recursos didcticos, aprovechando materiales que nos ofrece el entorno 5.- Involucrar al padre de familia en las tareas educativas 6.- Aplicar nuevo modelo de destrezas 7.- Conseguir que los estudiantes durante el ao lectivo sean capaces de razonar

4.11.- RECURSOS Dentro de los recursos tenemos: Humanos, materiales y econmicos. a.- Recursos Humanos Docentes Alumnos Padres de familia

b.- Recursos Materiales. Material Didctico Material Administrativo, Insumos de oficina Material Fungibles Pupitres, Pizarrones Material no fungible, Tv Grabadora, amplificador, portapapeles, DVD, Lavadora, cocina industrial, mesas de computadoras sillas giratorias, escritorios. Material de apoyo, libros revistas. Material tecnolgico, 1 computador

Recursos econmicos Presupuest emitido por el ministerio de economa

5.- COMPONENTE CURRICULAR El currculo Institucional Programa curricular Institucional (P.C.I) Por grado y reas de estudio

5.- CALENDARIO CVICO

FECHA 08 DE ABRI 13 DE ABRIL 01 DE MAYO 24 DE MAYO 01 DE JUNIO 05 DE JUNIO 04 DE JUNIO 24 DE JUNIO 10 DE AGOSTO 26 DE SEPTIEMBRE 09 DE OCTUBRE CALENDARIO DIA DE LA SALUD DA DEL MAESTRO DA DEL TRABAJO BATALLA DE ICHINCHA DA DEL NIO DA DEL MEDIO AMBIENTE MUERTE DE SUCRE NACIMIENTO DE SIMON BOLVAR PRIMER GRITO DE LA INDEPENDENCIA DA DE LA BANDERA NACIONAL INDEPENDENCIA DE GUAYAQUIL ACTIVIDAD CONFERENCIA CONFERENCIA CONFERENCIA CONFERENCIA CONFERENCIA CONFERENCIA CONFERENCIA CONFERENCIA CONFERENCIA CONFERENCIA CONFERENCIA

12 DE OCTUBRE 24 DE OCTUBRE O2 DE NOVIEMBRE 03 DE NOVIEMBRE 09 DE NOVIEMBRE 10 DE NOVIEMBRE 06 DE DICIEMBRE 09 DE DICIEMMBRE 10 DE DICIEMBRE 10 DE ENERO 28 DE ENERO

DA DE LA RAZA DA DE LAS NACIONES UNIDAS DA DE LOS DIFUNTOS DFUNDACIN DE CUENCA BATALLA DE CAMINO REAL INDEPENDENCIA DE GURANDA FUNDACIN DE QUITO BATALLA DE AYACUCHO LOS DERECHOS HUMANOS CANTONIZACIN DE SAN MIGUEL MUERTE DE ELOY ALFARO

LECTURA LECTURA LECTURA CONFERENCIA CONFERENCIA CONFERENCIA CONFERENCIA LECTURA LECTURA CONFERENCIA LECTURA

6.- COMPONENTE DE GESTIN La gestin Institucional

6.1 rgano Estructural Funcional y Posicional

Junta General de Profesora

Supervisor

Director

Concejo Estudiantil

Comit de padres de familia

Comisiones de padres de familia

Comisiones

1.- Salud 2.- Deportes y recreacin 3.- Medio Ambiente

4.- Educacional 5.- Derechos del nio 6.2 REGLAMENTO DE RGIMEN INTERNO 6.3 MANUAL DE CONVIVENCIA DEBERES Y DERECHOS ESTUDIANTES, PROFESORES, PADRES DE FAMILIA

ESCUELA FISCAL OEA MANUAL DE CONVIVENCIA AO: 2012 -2013

1.- DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DEL PLANTEL TIPO JORNADA REGIMEN GENERO FECHA DE NACIONALIZACION UBICACIN

: Escuela OEA : Fiscal : Matutina : Costa : Mixto : : Provincia Bolvar Cantn Parroquia Recinto

: San Miguel

: Bilovn : Cedropamba

DIRECCION POBLACION ESTUDIANTIL TELEFONO FAX RESPONSABLE FECHA DE ELABORACION DEL CODIGO DE CONVIVENCIA

: Va las Guardias Rgulo de Mora : 27 : 092123185 : : Lcda. Vilma Morejn : 16 de Mayo del 2012

2.- ANTECEDENTES:

La Constitucin de La Repblica del Ecuador, en el ttulo II, DERECHOS, Captulo Primero, Principios de aplicacin de los derecho, en su artculo 10 manifiesta las personas, comunidades, pueblos, nacionalidades y colectivos son titulares y gozaran de los derechos garantizados en las Constitucin y en los instrumentos internacionales.

La naturaleza ser sujeto de aquellos derechos que le reconozca la Constitucin ;y , por los principios bajo los cuales se regir el ejercicio de los derechos, contemplados en el artculo 11 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador.

El Registro Oficial No-737 de 3 de Marzo del 2003, publica el Cdigo de la Niez y Adolescencia, a fin de procurar el desarrollo integral y el disfrute pleno de todos sus derechos y responsabilidades.

Nuestra sociedad es muy heterognea, sus integrantes proceden de diferentes culturas, los nios/as, jvenes y adultos se expresan y actan de acuerdo con la influencia de los adelantos de la ciencia y la tecnologa, del momento histrico que les corresponde vivir y de las oportunidades que les brinda el ambiente en el cual se desenvuelven, lo que ha ocasionado esquema de comportamientos que permanentemente se contraponen dando lugar a situaciones conflictivas.

3.-JUSTIFICACION.

Ante esta realidad, es necesario que en la Escuela OEA establezcamos el MANUAL DE CONVIVENCIA para optimizar las relaciones humanas entre todos quienes conformamos la comunidad educativa. En tal virtud, nos proponemos reformular nuestro Reglamento Interno y proponer a los ilustrados criterios del personal directivo, docentes, y padres de familia un instrumento para aprender a vivir en armona con los que nos rodean, a respetarnos y aceptarnos mutuamente, de eliminar odios y rencores infundados, de eliminar intereses personales, expresar el grado de madurez, como modelos de tica y moral frente a compaeros, amigos docentes, estudiantes padres de familia y comunidad toda, a fin de hacer de la Institucin Educativa a la que nos debemos un lugar de convivencia democrtico, de un espacio de aprendizaje diario, de un marco de respeto mutuo con nuestros semejantes a

quienes no les deberamos endosar un grado de complicidad frente a los desaciertos de actuacin moral y acadmica de los que pueden verse involucradas ciertas personas de la comunidad educativa, de ciudadana activa que propende al crecimiento personal permanente de los estudiantes en los aspectos escolar, familiar emocional y social.

Justificamos la elaboracin y presentacin del MANUAL DE CONVIVENCIA de la Escuela OEA, considerando el Acuerdo Ministerial No.- 182, en el que dispone se inicie en todos los planteles Educativos del Pas un proceso de anlisis y reflexin sobre los Reglamentos Internos, ambiente escolar, aspectos pedaggico y disciplinarios, conflictos internos, niveles de maltrato y desercin escolar y su incidencia en el convivir diario en la institucin educativa, con carcter obligatorio.

Sobre esta realidad elaboramos el MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA ESCUELA OEA, como un anexo del Reglamento Interno, tomando como base los derechos y responsabilidades de todos quienes hacemos la comunidad educativa, (maestros, estudiantes, padres de familia), tomando en cuenta lo tipificado en el cdigo de la Niez y Adolescencia, empleando los procesos de concertacin y consensos con todos los integrantes de la comunidad educativa.

4.- OBJETIVOS:

4.1- OBJETIVOS GENERALES:

Favorecer el desarrollo integral del educando y su participacin en le logro de los objetivos institucionales, mediante la elaboracin y aplicacin del manual de convivencia. Crear un ambiente armnico entre autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia, a travs del respeto a sus derechos y ejercicio de sus responsabilidades.

4.2- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Crear las base para la coordinacin, construccin aplicacin y supervisin del Manual de Convivencia de la Escuela OEA, a partir de los derechos y responsabilidades en la Constitucin de la Repblica y el Cdigo de la Niez y Adolescencia, sobre la base de concertaciones y consensos de la comunidad educativa. Reformular el reglamento Interno de la institucin, por el Manual de Convivencia de modo que se constituye el Plantel en verdadero centro de formacin humana y convivencia democrtica que contribuya al desarrollo integral de los educandos. Motivar a la comunidad educativa integrada por autoridades, profesores, estudiantes, personal administrativo, de servicio y padres de familia, a lograr un cambio de actitud mental para ser capaces de prevenir situaciones problemticas y conflictivas, respetando los derechos ciudadanos.

5.- FUNDAMENTACION LEGAL.

MINISTERIO DE EDUCACION DEL ECUADOR ACUERDO NO.- 182 Ral Vallejo Corral MINISTERIO DE EDUCACION

CONSIDERANDO:

QUE la declaracin Universal de los Derechos Humanos proclama como ideal comn por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirndose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseanza y la educacin, respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carcter nacional e internacional su reconocimiento y aplicacin universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdiccin.

QUE la Constitucin Poltica del Estado en su artculo 6, expresa ...todos los ecuatorianos son ciudadanos y, como tales, gozan de los derechos establecidos en esta Constitucin...

QUE la Constitucin Poltica de la Repblica del Ecuador, en su artculo 23 del captulo II, de los derechos civiles, numeral 3, establece la igualdad ante la ley: Todas las personas sern consideradas iguales y gozarn de los mismos derechos, libertades y oportunidades, sin discriminacin en razn de nacimiento, edad, sexo, etnia, color, origen, idioma, religin, filiacin poltica, posicin econmica, orientacin sexual, estado de salud, discapacidad o diferencia de cualquier otra ndole;

QUE la Constitucin Poltica del Estado en su artculo 49 expresa: Los nios y adolescentes gozarn los derechos comunes al ser humano, adems de los especficos de su edad. El Estado les asegurar y garantizara el derecho a la vida desde su concepcin; a la integridad fsica y squica; a su identidad,, nombre y ciudadana; a la salud integral y nutricin; a la educacin y cultura; al deporte y recreacin; a la seguridad social, a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la participacin social, al respeto a su libertad y dignidad y a ser consultado en los asuntos que les afecten;

QUE el artculo 66 de la Constitucin Poltica del Ecuador establece que la educacin, inspirada en principios ticos, pluralistas, democrticos, humanistas y cientficos, promover el respeto a los derechos humanos, desarrollar un pensamiento crtico fomentar el civismo...

QUE la Ley Orgnica de Educacin en su artculo 2, de los principios, literal b), f)y j), seala: Todos los ecuatorianos tienen derecho a la educacin integral y la obligacin de participar activamente en el proceso educativo nacional; La educacin tiene sentido moral, histrico y social; se inspira en los principios de nacionalidad, democracia, justicia social, paz, defensa de los derechos humanos y est abierta a todas las corrientes del pensamiento universal y La educacin promover una autntica cultura nacional; esto es, enraizada en la identidad del pueblo ecuatoriano

QUE el Cdigo de la Niez y Adolescencia en los artculos 38,39, 40,41 se refiere a los objetivos de los programas de educacin, a los derechos y deberes de los progenitores con relacin al derecho de la educacin, las medidas disciplinarias y las sanciones prohibidas;

QUE el Cdigo de la Niez y Adolescencia en su articulo 38 literal b) expresa : Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales, la no discriminacin, la tolerancia, la valoracin de las diversidades, la participacin, el dilogo, la autonoma y cooperacin y literal f) Fortalecer el respeto al sus progenitores y maestros, a

su propia identidad cultural, su idioma, sus valores, a los valores nacionales y a los de otros pueblos y culturas

QUE el cdigo de la Niez y Adolescencia exige tratar a nios, nias y adolescentes en forma diferenciada considerando el gnero, la interculturalidad y su grado de desarrollo y madurez;

QUE los actores de la comunidad educativa deben conocer y aplicar sus derechos y deberes, para mejorar la convivencia dentro y fuera de las instituciones educativas, de acuerdo con los artculos y 28y29 de la Convencin sobre los Derechos del Nio;

QUE en la actualidad la sociedad esta expuesta a violencia y maltrato, siendo la familia y la institucin educativa, entre otras, reproductoras de estos esquemas de conocimientos que afectan al desarrollo integral de la personalidad del ser humano y al desarrollo de la sociedad;

QUE uno de los problemas mas graves que se vive dentro de las instituciones educativas son los conflictos surgidos por la aplicacin de medidas punitivas que no consideran las necesidades y demandas formativas de los y las estudiantes, como lo expresa el articulo 41 del Cdigo de la Niez y Adolescencia;

1. INICIAR.- En todos los planteles educativos del pas, un proceso de anlisis y reflexiones sobre los reglamento9s, del clima escolar, las practicas pedaggicas y disciplinarias y los conflictos internos y su incidencia en los niveles de maltrato y desercin estudiantil, y en articulo

2. ELABORAR.- En cada institucin educativa sus cdigos de Convivencia...cuya aplicacin se convierta en el nuevo parmetro de la vida escolar

QUE uno de los objetivos generales del Plan Decenal de Educacin, aprobado en Consulta Popular del 26 de noviembre de 2006 por el pueblo ecuatoriano, es lograr una educacin de calidad y de calidez;

QUE es necesidad del sistema educativo nacional contar con directrices para aplicar los cdigos de convivencia en cada una de las instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades.

EN USO de sus atribuciones que loe confieren los Art. 179, numeral 6 la Constitucin Poltica de la Republica del Ecuador, 24 de la Ley Orgnica de Educacin, en concordancia con los artculos 29 literales f) y r) y de su Reglamento General de Educacin; 17, 59 Y 17 del Estatuto del Rgimen Jurdico y Administrativo de la Funcin Ejecutiva.

ACUERDA:

Art. 1 INSTITUCIONALIZAR el Manual de Convivencia (instrumento que debe ser elaborado, aplicado, evaluado y mejorado continuamente) en todos los planteles educativos del pas, en los diferentes niveles y modalidades del sistema, como un instrumento de construccin colectiva por parte de la comunidad educativa que fundamente las normas del Reglamento Interno y se convierta en el nuevo modelo de coexistencia de dicha comunidad.

Art. 2. SEALAR como propsito de la aplicacin del Manual de Convivencia el fortalecimiento y desarrollo integral de los actores de la comunidad educativa conformada por los docentes, estudiantes y las familias, en el ejercicio de sus obligaciones y derechos, calidad educativa y convivencia armnica.

HERRAMIENTAS PARA RECABAR INFORMACIN EN LA ETAPA DE PREPARACIN

Anexo # 1 Listado de acuerdos (Socializacin y acuerdos)

ACUERDOS

MAESTROS

1.-

2.-

3.-

4.-

ESTUDIANTES

5.-

6.-

7.-

8.-

9.-

10.-

PADRES DE FAMILIA

11.-

12.-

13.-

14.-

15.-

Anexo # 2 Resumen sobre derechos qu conocen y cmo lo interpretan? (CONOCER SOBRE DERECHOS)

Sondeo de lo que conocen sobre derechos #

Como lo interpretan los derechos

MAESTROS

ESTUDIANTES 1

PADRES DE FAMILIA 1

Nota: esta ficha adems nos sirve como evaluacin para saber si los participantes han adquirido el concepto de derecho o de vivir en derechos.

HERRAMIENTAS PARA RECABAR INFORMACIN EN LA ETAPA DEL DIAGNOSTICO

Anexo # 3 Resumen de acciones que les ponen tristes y alegres

Situaciones que les ponen triste o les disgusta. #

Situaciones que les pone alegres o les agrada.

MAESTROS 1

ESTUDIANTES 1

PADRES DE FAMILIA 1

Nota: Esta ficha se llena en el momento de la presentacin de trabajos.

CARACTERIZACIN DE PROBLEMAS O SITUACIONES Anexo # 4 (Determinar los problemas)

Problemas a contrarrestar o Situaciones positivas para reforzar # Causas Efecto

MAESTROS 1

ESTUDIANTES 1

PADRES DE FAMILIA 1

Nota: Los problemas o situaciones salen del anexo 3.

HERRAMIENTAS PARA RECABAR INFORMACION EN LA ETAPA DE PLANIFICACION

Anexo # 5 Aplicacin de la matriz de planificacin de las dificultades.

Objetivo General: Se visualiza a partir de la visin a futuro que tiene los/as participantes

Problema o situacin Causas negativa o positiva

Goce de Norma de Convivencia derechos (Situacin deseada) Qu Hacer? Cundo Hacer?

# MAESTROS

ESTUDIANTES

PADRES DE FAMILIA

2 3

Nota: Al plantear la situacin deseada se esta planteando los objetivos especficos

PRIMER TRIMESTRE Matriz de monitoreo de acciones de construccin de procesos

Problema

Acciones Propuestas

Acciones Cumplidas

Acciones no Cumplidas

Acciones a tomarse para cumplir la accin

MAESTROS

ESTUDIANTES

PADRES FAMILIA

DE

Nota: Esta matriz se realiza en funcin de la matriz de planificacin, se debe anotar todas las acciones propuestas y de acuerdo al cronograma se verifica con una ( X ) las acciones cumplidas y no cumplidas.

SEGUNDO TRIMESTRE Matriz de monitoreo de acciones de construccin de procesos

Problema

Acciones Propuestas

Acciones Cumplidas

Acciones no Cumplidas

Acciones a tomarse para cumplir la accin

# MAESTROS

ESTUDIANTES

PADRES FAMILIA

DE

Nota: Esta matriz se realiza en funcin de la matriz de planificacin, se debe anotar todas las acciones propuestas y de acuerdo al cronograma se verifica con una ( X ) las acciones cumplidas y no cumplidas.

TERCER TRIMESTRE Matriz de monitoreo de acciones de construccin de procesos

Problema

Acciones Propuestas

Acciones Cumplidas

Acciones no Cumplidas

Acciones a tomarse para cumplir la accin

# MAESTROS

ESTUDIANTES

PADRES FAMILIA

DE

Nota: Esta matriz se realiza en funcin de la matriz de planificacin, se debe anotar todas las acciones propuestas y de acuerdo al cronograma se verifica con una ( X ) las acciones cumplidas y no cumplidas.

EVALUACIN FINAL

( al concluir el ao escolar)

Problema

Acciones Propuestas

Acciones Cumplidas

Acciones no Cumplidas

Logro alcanzado o dificultades encontrada para el no cumplimiento

Observacion es.

MAESTROS

ESTUDIANTES

PADRES FAMILIA

DE

Nota: Esta matriz se realiza en funcin de la matriz de planificacin, se debe anotar todas las acciones propuestas y de acuerdo al cronograma se verifica las acciones cumplidas y no cumplidas y sobre todo el proceso utilizado o las cualidades de las acciones cumplidas.

MANUAL DE CONVIVENCIA AO: 2011-2012

COMIT DE REDACCIN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Integrantes:

.
Director/a

Coordinador COBE

Inspector General

.
Un docente de la asamblea de profesores.

.. Representante Comit central de Padres de Familia

.. Representante del sector Administrativo

.. Presidente del Gobierno Estudiantil

COMIT DE APROBACIN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA POR LA ASAMBLEA ESPECFICA

Integrantes:

..
Director /a

Delegado del Consejo Directivo

Delegado Junta general de Directivos y Profesores

.
Delegado Gobierno Estudiantil

.. Delegado Comit Central Padres de Familia

.. Delegado Comit Central Padres de Familia

Representante del Personal Administrativo y de servicio

.. Representante del Personal Administrativo

6.4. MANUAL DE TAREAS Y PROCEDIMIENTOS Estudiantes Asistir puntualmente con tiles escolares y el respectivo uniforme Cumplir con tareas y lecciones Cuidar su aseo personal Practicar normas de respeto Valorar su autoestima Cooperar con entusiasm a los trabajos de grupo

Padres de familia

Concurrir puntualmente a las reuniones Justificar puntualmente la inasistencia de su hijo. Proponer oportunamente los tiles escolares y uniformes Aun trato digno y equitativo Colaborar y participar activamente en la formacin y educacin de sus hijos

Docentes Art. 183 Planificar, organizar, ejecutar y evaluar el currculo de su ciclo bsico Permanecer en el establecimiento durante la jornada de trabajo Estimular el trabajo de los alumnos Llevar prolijamente libros, registros y mas instrumentos determinados por el ministerio Asistir puntualmente a las reuniones con el supervisor

6.5 PROYECTO ESPECFICO 1.- Datos informativos Nombre de la institucin: Antonio Ante Provincia: Cantn: Bolvar Guaranda

Parroquia: Julio Moreno Recinto: Hoyo Bravo

1.2 Tipo de la Institucin Fiscal UTE # 1 Fecha Inicial: 16 de abril del 2012 Fecha Terminal: 30 de enero del 2014

2.- PROBLEMA Dificultad en la lectura y escritura en los tres ciclos de la Escuela Bsica de escuela A. A. 3.- IDENTIFICACIN DEL PROYECTO Mejorar la lectura y escritura en los tres ciclos de la escuela bsica de la escuela A.A. 3.1.- rgano Ejecutor Ejecutando los docentes de la escuela 3.2 Costo Es el valor de $30 3.3 Financiamiento El director y el docente. 4.- PRESENTACIN DEL PROYECTO 4.1.- Antecedente En nuestra institucin hay dificultad en la lectura y escritura por qu no hemos aplicado una metodologa adecuada de acorde a la situacin requerida y adems por no dispones los recursos necesarios para poder ejecutar una buena labor educativa.

4.2 Justificacin Los docentes de la institucin estarn debidamente capacitados en la aplicacin de metodologa de lectura y escritura, mismo que asistiremos a diferentes eventos educativos con la finalidad de mejorar los aprendizajes. 4.3.- MARCO TEORICO Qu es la lectura? Es el proceso de la recuperacin y pretensin de algn tipo de informacin o de ideas almacenadas en un soporte y trasmitidos mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o fcil (Por ejemplo el sistema Braile). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la natacin o los pictogramas. La lectura no es una actividad nuestra pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas en el texto. Ms cuando el libro est cerrado. En que se convierte el lector? En un simple glotn capaz de dirigir letras? Un leador cuya nica labor es desbrazar el paisaje litoral? Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura: 1.- Saber leer significa saber pronunciar las palabras escritas 2.- Saber leer significa saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas 3.- Saber leer significa saber extraer y comprender el significado de un texto Qu es escritura? Escribir es representar ideas por medio de signos y ms especialmente, la lengua hablada por medio de letras. Figurar el pensamiento por medio de de signos convencionales La escritura es la pintura de la voz

A partir de estas definiciones se deduce a la escritura como una forma de expresin y representacin entre otras. Es decir cuando el nio conoce y reconoce los signos y smbolos, procede a expresar en forma escrita. Para escribir necesariamente, debe tener una coordinacin de motricidad fina, sensoria motora, en la coordinacin de sus sentidos. Para el desarrollo de la escritura se pone el siguiente mtodo de aprendizaje: 1 Coordinacin sensoria Motora

2.- Ejercicios de manipulacin de lpiz 3.- Caligrafas 4.- Ejercicios de copias, signos y cdigos. CONCLUSIN 1.- El aprendizaje de la lectura - escritura es de acuerdo donde el nio desarrolla su vivencia 2.- Los educadores deben aplicar una variedad de mtodos adecuados segn el tiempo y espacio en el que se desarrolla. 3.- Los padres deben estimular la edad temprana motivndoles hacia la lectura y escritura. 4.- Tanto la escritura y la lectura es un proceso coordinado, gradual y simultaneo en la enseanza aprendizaje. 5.- OBJETIVO 5.1 Objetivo terminal Mejorar la lectura en los tres ciclos de educacin bsico para lograr una lectura critica y comprensiva en los estudiantes y configure la escritura en forma legible. 5.2 Objetivo Especifico. a) Capacitar a los docentes en la metodologa de lectura y escritura b) Lograr desarrollar una lectura crtica y comprensiva c) Aplicar la metodologa para obtener una escritura legible 6.- METAS Todos los docentes capacitamos muy bien en metodologas de lectura y escritura El 90% de los estudiantes desarrollan muy bien una lectura crtica y comprensiva Todos aplicamos muy bien la metodologa para obtener una escritura legible.

7.- RESULTADOS ESPERADOS a) Que los docentes de nuestra institucin estn debidamente capacitados en metodologas actualizadas en lectura y escritura. b) Aplicar a nuestras estudiantes la metodologa para alcanzar buenos resultados. c) Lograr lectura crtica y comprensiva para as obtener una educacin en calidad

8.- ACTIVIDADES. Previas o terciarias Diagnosticar los problemas Priorizar el problema Elaboracin del proyecto

De Ejecucin Diagnosticar los problemas Priorizar el problema Elaboracin del proyecto

De ejecucin Investigar y seleccionar la metodologa actualizada Elaborar recursos didcticos (Carteles, fabulas, lecturas) Aplicar organizadores grficos para procesar, evaluar, lectura, escritura Preparar y ejecutar un consumo de ortografa interna Concurso de escritura Procesar clases para conservar estrategias metodolgicas que sirvan de guas a los clientes

Actividades Pos Ejecucin Informar logros acadmicos

Cronograma: Tabla de Gant.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2012 2013 - 2014 TIEMPO JULIO

3 4 1 2 3 4

ACTIVIDES

ABRIL
1 2 X 3 4

MAYO
1 2 3 4

JUNIO
1 2

AGOSTO
1 2 3 4

SEPTIEMBRE
1 2 3 4

OCTUBRE

NOVIEMBRE
2 3 4

DICIEMBRE
1 2 3 4

1 2 3 4 1

Previas Inciales 1.-Diagnosticar los problemas 2.-Priorizar los problemas 3.-Elaborar el proyecto 4.-Investigar y seleccionar la metodologa actualizada 5.- Elaborar recursos didcticos 6.-Aplicar organizadores grficos para procesar evaluar lectura, escritura 7.-Preparar y ejecutar un concurso de ortografa interno 8.-Concurso de escritura 9.-Procesar clases demostrativas para conservar estrategias metodolgicas que sirvan de guas a los docentes 10.- Actividad pos ejecucin. Informar logros acadmicos

X X X X X

ENERO
1 2 3 4

ABRIL
1 2 3 4

MAYO
1 2 3 4

JUNIO
1 2 3 4

JULIO
1 2 3

TEIMPO AGOSTO
4 1 2 3 4

SEPTIEMBRE
1 2 3 4

OCTUBRE
1 2

NOVIEMBRE
2 3 4

DICIEMBRE

3 4 1

ENERO
1 2 3 4

OBSERVACIN

Fecha Tentativa

Fecha tentativa

9.- ASPECTOS ORGANIZACIONALES En nuestra institucin implementamos y ejecutamos proyectos educativos con la finalidad de solucionar problemas de lectura y escritura.. 10.- RECURSOS: Dentro de los recursos tenemos: Humanos: Alumnos Docentes

Materiales:

Financieros

Tecnolgicos: 11.- SEGUIMIENTO CONTROL Y EVALUACIN: Evaluar el proyecto Evaluacin criterial Valorar secuencialmente el cumplimiento de Actividad Verificar el cumplimiento del concurso de Ortografa, lectura y escritura, clases demostrativas

PROYECTO ESPECFICO 1.- Datos informativos Nombre de la institucin: Antonio Ante Provincia: Bolvar Cantn: Guaranda Parroquia: Julio Moreno Recinto: Hoyo Bravo 1.2 Tipo de la Institucin Fiscal UTE # 1 Fecha Inicial: 16 de abril 2012 Fecha Terminal: 30 de enero 2014

2.- PROBLEMA Poco dominio en el clculo matemtico en las cuatro operaciones Fundamentales 3.- IDENTIFICAR EL PROBLEMA. Correcta utilizacin del razonamiento lgico y aplicacin de las cuatro operaciones en la resolucin de problemas. 3.1.- rgano ejecutor Ejecutado por los docentes de la escuela 3.2. Costo Es el valor de $30 3.3.- Financiamiento El director y el docente 4.- PRESENTACIN DEL PROYECTO 4.1 Antecedentes Los estudiantes de la escuela fiscal mixta Antonio Ante tiene poco dominio en el clculo matemtico lo que ocasiona dificultad en la resolucin de problemas, que afectan directamente al desenvolvimiento acadmico dentro del rea de matemticas.

4.2.- Justificacin Los docentes de la institucin estarn debidamente capacitados en la aplicacin de la metodologa del clculo matemtico, para poder mejorar el aprendizaje en los educandos. 4.3 Marco terico Concepto general de clculo El clculo es un sistema de smbolos no interpretados, es decir, sin significacin alguna, en el que se establecen mediante estrictas, las relaciones sistemticas entre los smbolos para la construccin de expresiones bien formadas (EBF), as como las reglas que permiten transformar dichas expresiones en otras equivalentes; entendiendo por equivalentes que ambas tienen siempre y de forma necesaria el mismo valor de verdad. Dichas transformaciones son meramente tautologas. Un clculo consiste en: 1.- Un conjunto de elementos primitivos. Dichos elementos pueden establecerse por enumeracin, o definidos por una propiedad tal que permita discernir sin duda alguna cuando un elemento pertenece o no pertenece al sistema. 2.- Un conjunto de reglas de formacin de Expresiones bien formadas (EBFs) que permitan en todo momento establecer, sin forma de duda, cuando una expresin cuando una expresin pertenece al sistema y cuando no. 3.- Un conjunto de reglas transformacin de expresiones, mediante las cuales partiendo de una expresin bien formada del clculo podremos obtener una nueva expresin equivalente y bien formada que pertenece al clculo. Cuando en un clculo as definido se establecen algunas expresiones determinadas como verdades primitivas o axiomas, decimos que es un sistema formal axiomtico. Un clculo as definido si cumple al mismo tiempo estas tres condiciones decimos que es un clculo perfecto. 1.- Es consistente: No es posible que dada una expresin bien formada del sistema, f, y su negacin, no f, sean ambas teoremas del sistema. No puede haber contradicciones entre las expresiones del sistema. 2.- Decididle.- Dada cualquier expresin bien formada del sistema podemos encontrar un mtodo que nos permita decidir mediante una serie finita de operaciones si dicha expresin es o no es un teorema del sistema.

3.- Completo.- Cuando dada cualquier expresin bien formada del sistema, podemos establecer la democracia o prueba de que es un teorema del sistema. La misma lgica matemtica ha demostrado que tal sistema de clculo perfecto no es posible (Vase el teorema de Godel) 5. OBJETIVO 5.1. OBJETIVO TERMINAL Mejorar el clculo matemtico Utilizar correctamente las tablas de las cuatro operaciones fundamentales y el razonamiento lgico, para que resuelva correctamente los problemas matemticos. 5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS a- Capacitar a los docentes en la metodologa para el clculo mate, matemtico en las cuatro operaciones fundamentales. b- Lograr desarrollar una metodologa para el clculo matemtico. c- Aplicar la metodologa para el clculo matemtico 6 METAS 6.1. Todos los maestros aplicamos muy bien la metodologa apropiada

6.2. El 90% de los estudiantes desarrollaran muy bien la metodologa para el clculo matemtico. 6.3. Todos aplicaremos muy bien la metodologa para obtener un clculo matemtico. 7.- RESULTADOS 7.1. Que los docentes estarn en la capacidad de aplicar metodologa apropiada para el clculo matemtico. 7.2.- Los estudiantes lograran una agilidad en el clculo mental lo que les ayudara en la resolucin de problemas. 8.- ACTIVIDADES Previas o Inciales .Diagnosticar los problemas Priorizar el problema Elaboracin del proyecto

De ejecucin Diagnosticar los problemas Priorizar los problemas Elaborar el proyecto Investigar y seleccionar la metodologa actualizada Elaborar recursos didcticos Aplicar organizadores grficos para procesar evaluar, clculo matemtico Preparar y ejecutar ejercicios matemticos.

Actitudes pos ejecucin Informar logros acadmicos

Cronograma: Tabla de gant CRONOFRAMA DE ACTIVIDADES 2012 2013 - 2014 TIEMPO JULIO
3 4 1 2 3 4

ACTIVIDES

ABRIL
1 2 X 3 4

MAYO
1 2 3 4

JUNIO
1 2

AGOSTO
1 2 3 4

SEPTIEMBRE
1 2 3 4

OCTUBRE

NOVIEMBRE
2 3 4

DICIEMBRE
1 2 3 4

1 2 3 4 1

Previas Inciales 1.-Diagnosticar los problemas 2.-Priorizar los problemas 3.-Elaborar el proyecto 4.-De Ejecucin Investigar y seleccionar la metodologa actualizada 5.- Elaborar recursos didcticos 6.-Aplicar organizadores grficos para procesar evaluar clculo matemtico. 7.-Preparar y ejecutar ejercicios matemticos 10.- Actividad pos ejecucin. Informar logros acadmicos Informar Logros Acadmicos

ENERO
1 2 3 4

ABRIL
1 2 3 4

MAYO
1 2 3 4

JUNIO
1 2 3 4

JULIO
1 2 3

TEIMPO AGOSTO
4 1 2 3 4

SEPTIEMBRE
1 2 3 4

OCTUBRE
1 2

NOVIEMBRE
2 3 4

DICIEMBRE

3 4 1

X X

X X

ENERO
1 2 3 4

OBSERVACIN

9.- ASPECTOS ORGANIZACIONALES En nuestra institucin implementamos y ejecutamos proyectos educativos con la finalidad de solucionar problemas de clculo matemtico. 10.- RECURSOS. Dentro de los recursos tenemos: Recursos Humanos Alumnos Docentes

Recursos Materiales Textos Tizas liquidas Tablas de las cuatro operaciones Pizarrn Carteles Laminas

Recursos Financieros Recursos tecnolgicos No existe 11.- SEGUIMIENTO CONTROL Y EVALUACIN

Evaluar el proyecto Evaluacin criterial Valorar secuencialmente el cumplimiento de actividades Verificar el cumplimiento de los concursos las clases demostrativas.

Lic. Geymy Mazn DIRECTORA ( e) PROFESORA