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O que um bom curso a distncia?

Jos Manuel Moran Especialista em projetos inovadores na educao presencial e a distncia Texto publicado no boletim do Programa Salto para o Futuro da TV Escola sobre educao a distncia em 2002 e disponvel no endereo: http://www.eca.usp.br/prof/moran/www.tvebrasil.com.br/salto%22

Quando olhamos para nossa experincia de alunos em sala de aula, um bom curso aquele que nos empolga, nos surpreende, nos faz pensar, nos envolve ativamente, traz contribuies significativas e nos pe em contato com pessoas, experincias e idias interessantes. s vezes um curso promete muito, tem tudo para dar certo e nada acontece. Em contraposio, outro que parecia servir s para preencher uma lacuna, se torna decisivo. Um bom curso depende de um conjunto de fatores previsveis e de uma "qumica", uma forma de juntar os ingredientes que faz a diferena. No fundamental,um bom curso presencial ou a distncia, possuem os mesmos ingredientes: Um bom curso, presencial ou a distncia, depende, em primeiro lugar, de termos educadores maduros intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas, entusiasmadas, abertas, que saibam motivar e dialogar. Pessoas com as quais valha a pena entrar em contato, porque dele samos enriquecidos. O grande educador atrai no s pelas suas idias, mas pelo contato pessoal. H sempre algo surpreendente, diferente no que diz, nas relaes que estabelece, na sua forma de olhar, na forma de comunicar-se, de agir. Um bom curso depende tambm dos alunos. Alunos curiosos, motivados, facilitam enormemente o processo, estimulam as melhores qualidades do professor, tornam-se interlocutores lcidos e parceiros de caminhada do professor-educador. Um bom curso depende tambm de termos administradores, diretores e coordenadores mais abertos, que entendam todas as dimenses que esto envolvidas no processo pedaggico, alm das empresariais ligadas ao lucro; que apiem os professores inovadores, que equilibrem o gerenciamento empresarial, tecnolgico e o humano, contribuindo para que haja um ambiente de maior inovao, intercmbio e comunicao.

Um bom curso depende, finalmente, de ambientes ricos de aprendizagem, de ter uma boa infra-estrutura fsica: salas, tecnologias, bibliotecas... A aprendizagem no se faz s na sala de aula, mas nos inmeros espaos de encontro, de pesquisa e produo que as grandes instituies propiciam aos seus professores e alunos. Em educao a distncia um dos grandes problemas o ambiente, ainda reduzido a um lugar onde se procuram textos, contedo. Um bom curso mais do que contedo, pesquisa, troca, produo conjunta. Para suprir a menor disponibilidade ao vivo do professor, importante ter materiais mais elaborados, mais auto-explicativos, com mais desdobramentos (links, textos de apoio, glossrio, atividades...). Isso implica em montar uma equipe interdisciplinar, com pessoas da rea tcnica e pedaggica, que saibam trabalhar juntas, cumprir prazos, dar contribuies significativas. Um bom curso depende muito da possibilidade de uma boa interao entre os seus participantes, do estabelecimento de vnculos, de fomentar aes de intercmbio. Quanto mais interao, mais horas de atendimento so necessrias. Uma interao efetiva precisa de ter monitores capacitados, com um nmero equilibrado de alunos. Em educao a distncia no se pode s "passar" uma aula pela TV ou disponibiliz-la num site na Internet e dar alguns exerccios. Um bom curso de educao a distncia procura ter um planejamento bem elaborado, mas sem rigidez excessiva. Permite menos improvisaes do que uma aula presencial, mas tambm deve evitar a execuo totalmente hermtica, sem possibilidade de mudanas, sem prever a interao dos alunos. Precisamos aprender a equilibrar o planejamento e a flexibilidade (que est ligada ao conceito de liberdade, de criatividade). Nem planejamento fechado, nem criatividade desorganizada, que vira s improvisao. Avanaremos mais se soubermos adaptar os programas previstos s necessidades dos alunos, criando conexes com o cotidiano, com o inesperado, se conseguirmos transformar o curso em uma comunidade viva de investigao, com atividades de pesquisa e de comunicao. Com a flexibilidade procuramos adaptar-nos s diferenas individuais, respeitar os diversos ritmos de aprendizagem, integrar as diferenas locais e os contextos culturais. Com a organizao, buscamos gerenciar as divergncias, os tempos, os contedos, os custos, estabelecemos os parmetros fundamentais. Um bom curso a distncia no valoriza s os materiais feitos com antecedncia, mas como eles so pesquisados, trabalhados, apropriados, avaliados. Traa linhas de ao pedaggica maiores (gerais) que norteiam as aes individuais, sem sufoc-las. Respeita os

estilos de aprendizagem e as diferenas de estilo de professores e alunos. Personaliza os processos de ensino-aprendizagem, sem descuidar o coletivo. Permite que cada professor, monitor, encontre seu estilo pessoal de dar aula, onde ele se sinta confortvel e consiga realizar melhor os objetivos, com avaliao contnua, aberta e coerente. Um bom curso, presencial ou a distncia, sempre ser caro, porque envolve qualidade pedaggica e tecnolgica. E a qualidade no se improvisa Ela tem um alto custo, direto ou indireto. Mas vale a pena. S assim podemos avanar de verdade. Um bom curso aquele que nos entristece quando est terminando e nos motiva para encontrarmos formas de manter os vnculos criados. Um bom curso aquele que termina academicamente, mas continua na lista de discusso, com trocas posteriores, os colegas se ajudam, enviam novos materiais, informaes, apoios. Bom curso aquele que guardamos no corao e na nossa memria como um tesouro precioso. Professores e alunos precisamos estarmos atentos para valorizar as oportunidades que vamos tendo de participar de experincias significativas de ensino/aprendizagem presenciais e virtuais. Elas nos mostram que estamos no caminho certo e contribuem para nossa maior realizao profissional e pessoal. Bibliografia:
MORAN, Jos Manuel, MASETTO, Marcos & BEHRENS, Marilda. Novas tecnologias e mediao pedaggica. 14 edio, Campinas: Papirus, 2007. http://www.eca.usp.br/prof/moran/www.eca.usp.br/prof/moran