COORDINACIN ENTRE LA EDUCACIN INFANTIL Y EL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIN PRIMARIA

A lo largo de la etapa de la Educacin Infantil se propician experiencias que estimulan el desarrollo global de los nios y de las nias que deben ser consideradas como punto de partida en el primer ciclo de la Educacin Primaria, por lo que ambas etapas han de estar en conexin para as garantizar un trnsito adecuado. La Consejera competente en materia de educacin establecer los cauces necesarios para asegurar la imprescindible colaboracin entre las escuelas infantiles y los centros de Educacin Infantil y Primaria para garantizar la continuidad de los procesos educativos. La Educacin Infantil debe, por un lado, potenciar y desarrollar al mximo, por medio de la accin educativa, todas las posibilidades del nio y de la nia y, por otro lado, debe dotarles de las competencias, las destrezas, las habilidades, los hbitos, las actitudes que faciliten la posterior adaptacin a la Educacin Primaria.

La programacin didctica
Debe tener un formato nico en ambas etapas, debe ser elaborada de forma coordinada por los correspondientes equipos de ciclo. El paso al nivel de la Educacin Primara supone un cambio importante para los nios y para las nias: cambian los profesores, los espacios, la distribucin del tiempo, la metodologa de trabajo, las rutinas de clase, los materiales y los recursos. Resulta evidente que incluso las caractersticas y necesidades de los menores son diferentes. Ahora bien, la continuidad entre ambas etapas debe estar garantizada por un currculo que recoja los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluacin, las competencias bsicas, la metodologa sobre los aprendizajes que deben realizar los nios y las nias en ambas etapas. Para asegurar una coherencia y una continuidad deben establecerse de forma conjunta los criterios de seleccin de objetivos y la secuenciacin de los contenidos necesarios. Es fundamental que exista un intercambio de informacin acerca de los aspectos ms importantes. Tanto en el segundo ciclo de Infantil como en el primer ciclo de Primaria se dar especial importancia y, por tanto, se trabajar en todas las reas la expresin oral y escrita, el fomento de la lectura, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y la educacin en valores. Asimismo, es necesario que las actividades, los materiales, los recursos, los agrupamientos, los espacios no sean muy diferentes, que se garantice el desarrollo y

el aprendizaje de todo el alumnado, a la vez que se preste una atencin personalizada en funcin de las necesidades de cada uno.

Metodologa
Para evitar saltos bruscos, desfases y desajustes debe existir una continuidad en los principios metodolgicos Ambas etapas deben compartir un enfoque globalizador, (si bien, a partir de Primaria, se va a ir recibiendo un tratamiento especfico en alguna de las reas), que aproxime a los nios y nias a lo que han de aprender desde una perspectiva integrada y diversa, que presente los conocimientos relativos a las distintas realidades de manera dinmica e interrelacionada poniendo en conexin y dilogo los diferentes lenguajes expresivos y comunicativos. En la Educacin Primaria la organizacin en reas se atender sin perjuicio del carcter global de la etapa, dada la necesidad de integrar las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado en estas edades. Los equipos educativos debern organizar la enseanza ofreciendo unidades de programacin que sean potencialmente significativas, cuyas actividades enlacen con la realidad de los nios y de las nias, provoque su inters e integren de manera natural contenidos diversos. Es fundamental utilizar metodologas de trabajo que permitan al nio y a la nia experimentar con su cuerpo, con los elementos del entorno, que fomenten su capacidad de expresin y de comunicacin, una metodologa ldica como medio para aprender. As mismo, la coordinacin de los equipos que trabajan en cada una de las dos etapas fortalece y consolida los aprendizajes, evitando la incoherencia que puede producirse entre diferentes metodologas si no hay continuidad en los planteamientos didcticos. Es importante tener en cuenta el recurso de las nuevas tecnologas y su aplicacin en el espacio educativo. Su uso en la Educacin Infantil debe ser adaptado a la edad, que sirva a los nios y a las nias para familiarizarse con un vocabulario, con unos materiales y unas herramientas tecnolgicas con los que va a trabajar en etapas posteriores.

Competencias bsicas
Ya, desde la Educacin Infantil, se debe proporcionar a los nios y a las nias una educacin completa que les permita ir adquiriendo las competencias bsicas necesarias para desarrollar los valores que sustentan la prctica de la ciudadana democrtica, la vida en comn, y que estimule el deseo de aprender. Es un perodo decisivo para la formacin de la persona porque se asientan los fundamentos no solo para un slido aprendizaje de las habilidades bsicas, sino que tambin se adquieren para el resto de la vida hbitos de trabajo, convivencia, respeto hacia los dems, aceptacin de normas, inters por convivir y colaborar con los compaeros y con las compaeras, la tolerancia, la lucha contra la desigualdad etc. Habrn que integrarse aquellos contenidos que la

propia sociedad demanda tales como educar para la paz, para la salud, para la igualdad entre los sexos, para el cuidado y conservacin del medio ambiente, contenidos que deben seguir desarrollndose en las etapas posteriores. La progresiva adquisicin de las competencias bsicas va a permitir a los pequeos y a las pequeas desarrollar la creatividad, la iniciativa personal, el espritu emprendedor y la capacidad para ir resolviendo los problemas que se les van a plantear en su vida cotidiana y en el cambio que supone el paso de una etapa a otra. En ambas etapas se debe facilitar el desarrollo de las competencias bsicas a travs del currculo, del funcionamiento y organizacin de los centros, de las actividades complementarias y extraescolares, a travs de las actividades docentes, y, sobre todo, a travs del fomento de la lectura.

Iniciacin a la lectoescritura
Hay que procurar adems coherencia y conexin en el aprendizaje de los contenidos de las diferentes reas curriculares. En ambas etapas se han de abordar contenidos que constituyen la base del aprendizaje. Especialmente importante es el aprendizaje de la lectoescritura que inician en esta etapa. El lenguaje escrito provoca una gran curiosidad en edades tempranas. A lo largo del segundo ciclo de la Educacin Infantil el nio y la nia van accediendo al dominio de las distintas formas de representacin, accede a nuevos vehculos de expresin y va dotando poco a poco a sus comunicaciones de contenidos ms elaborados y adquiriendo conceptos, destrezas y actitudes que van a favorecer expresiones ms complejas. Van a ir descubriendo y explorando los usos de la lectura y de la escritura, cuyo aprendizaje supone un proceso de construccin personal de conocimiento, en el cual, la interaccin y la ayuda son fundamentales. El aprendizaje de la lectoescritura se debe introducir a travs de recursos didcticos que sean compatibles con cualquier mtodo que se adopte, sea cual sea su enfoque, su secuenciacin y su estrategia, Son necesarios materiales que estimulen el desarrollo de la competencia lingstica, materiales secuenciados para que, poco a poco, aprendan a ser uso del lenguaje, vayan despertando y afianzando el inters hacia la literatura y se inicien en el aprendizaje de la lectura. En la etapa de la Educacin Infantil se deben adquirir los fundamentos, habilidades y competencias necesarias que facilitarn el dominio de la lectoescritura necesario en el primer ciclo de la Educacin Primaria. Partiendo de la observacin de imgenes, carteles, pictogramas, la descripcin de objetos, personajes y lugares, llegarn a ir asociando la palabra con las imgenes y adquiriendo los hbitos y las destrezas propios de la competencia lectora: direccionalidad, comprensin, descubrimiento y ampliacin de vocabulario, primeros reconocimientos de palabras, etc.

Conexin entre las diferentes reas curriculares

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Contenidos de la Educacin Infantil que sientan las bases para alcanzar los objetivos de la Educacin Primaria - Elementos que forman el entorno urbano y sus caractersticas. - Diferentes entornos. - Elementos naturales del entorno urbano. - Caractersticas generales de los seres vivos. - Animales y plantas del entorno. - Animales y

plantas en distintos medios. Tradiciones, folclore y costumbres de su localidad. Reconocimiento de algunas seas de identidad cultural del entorno. Imagen global del cuerpo humano. El esquema corporal. Segmentos y elementos constitutivos del cuerpo. Necesidades bsicas del cuerpo. Posibilidades y limitaciones motrices del

cuerpo y de sus segmentos. Hbitos saludables: higiene corporal, alimentacin y descanso. Acciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los dems. Iniciativa y autonoma en las distintas actividades cotidianas. Valoracin positiva de s mismo/a aceptando las propias posibilidades y limitaciones. Actitud de

aceptacin de las caractersticas y diferencias entre las personas evitando comportamientos discriminatorios. Respeto por la diversidad de sexos, roles, profesiones, edades Normas de relacin y convivencia en los diferentes contextos. Habilidades para la interaccin y la colaboracin. Coordinacin y colaboracin con los otros, ofreciendo y solicitando ayuda

de ellos en los diversos momentos de actividad. - Percepcin de las pautas de comportamiento y de las normas de comportamiento de los diversos contextos con los que se relaciona. - Participacin en la resolucin de los conflictos que se plantean en el mbito escolar, utilizando el dilogo como forma de resolverlos. - Actitud de compartir, escuchar, esperar

- Actitud de colaboracin y solidaridad descentrndose del propio punto de vista., teniendo en cuenta el de los dems. - La escuela: cmo es, sus dependencias, usos y funciones. - Miembros personales. - La familia: sus miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones. - Distintos tipos de estructura familiar. - Lugar que ocupa en su familia.

- Toma de conciencia de la necesidad de la existencia de los diferentes grupos sociales y valoracin de su importancia para la vida. - Valoracin de las relaciones afectivas que se establecen en los diferentes grupos. - Inters y disposicin favorables para establecer relaciones respetuosas, afectivas y recprocas con nios y nias de otras culturas. - Utilidad e

interdependencia entre animales, plantas y personas. - Papel del hombre como conservador y repoblador del medio natural y su accin, en ocasiones, depredadora de dicho medio. - Productos elaborados por el hombre a partir de materias primas procedentes de animales y plantas. - Identificacin de las relaciones entre animales y plantas y los productos que nos proporcionan.

- Contribucin a la conservacin y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados. - Valoracin de la importancia de la naturaleza para la salud y el bienestar. - Fenmenos atmosfricos del medio natural: lluvia, viento, da, noche. - Observacin de los cambios producidos en el desarrollo de las plantas. - Formulacin de conjeturas sobre las causas y

consecuencias de algunos fenmenos atmosfricos. - Observacin de las modificaciones que se producen en el medio natural con el paso del tiempo, el clima y la intervencin humana. - Relato de hechos relacionados con las rutinas de la vida cotidiana. - Utilizacin de diferentes recursos y cdigos para expresar y representar hechos y acciones acontecidas en el medio.

- Formulacin de conjeturas sobre las causas y consecuencias de algunos fenmenos atmosfricos. - Utilizacin de la informacin en distintos soportes y con diferentes fines. - Algunos medios de comunicacin: televisin, radio, prensa, telfono. - Objetos tecnolgicos habituales que se utilizan en las actividades cotidianas: ordenador, reproductores musicales,

televisin, DVD, videojuegos - Exploracin de objetos: percepcin, manipulacin y experimentacin. - Atencin a los conocimientos que nos transmiten los medios de comunicacin. - Objetos presentes en el entorno natural y social. - Atributos sensoriales de los objetos. - Algunos objetos poco frecuentes. - Produccin de cambios y transformaciones

sobre los objetos, observando los resultados.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA Contenidos de la Educacin Infantil que sientan las bases para alcanzar los objetivos de la Educacin Primaria 1. Comprender mensajes orales y escritos - El lenguaje oral como medio y otros construidos con signos de de comunicacin e diferentes cdigos, en diversos informacin. contextos y situaciones, y expresarse - Valoracin progresiva de la oralmente y por escrito de forma lengua oral para evocar y adecuada en los diferentes contextos de relatar hechos, para explorar la actividad social y cultural. conocimientos y para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los dems. 2. Construir mensajes y expresarse - Produccin de mensajes orales oralmente y por escrito de forma referidos a necesidades, coherente, teniendo en cuenta las emociones, deseos, caractersticas de las diferentes intenciones, propuestas y situaciones de comunicacin, los opiniones. aspectos normativos de la lengua, - Comprensin de las utilizando el lxico adecuado y intenciones comunicativas de potenciando el uso creativo de la los dems en las diferentes lengua y el desarrollo gradual de un situaciones de intercambio estilo propio. oral. - Uso progresivo, acorde a la edad, de lxico variado y con creciente precisin. - Vocabulario rico y acorde con los distintos contextos y las diferentes situaciones de comunicacin. - Utilizacin adecuada de las normas socialmente establecidas para solicitar, despedirse y saludar. 3. Utilizar la lengua oral para intercambiar - Reconocimiento y valoracin

ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las decisiones de los dems y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo. -

4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas.

5. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. -

del lenguaje oral como medio de transmisin de ideas, sentimientos, intereses, y deseos de conocer los de los dems. Inters e iniciativa por participar en las situaciones de intercambio oral. Normas que rigen el intercambio lingstico. Actitud de escucha hacia los dems en sus intervenciones orales. Utilizacin de seales extralingsticas (entonacin, gesticulacin) para reforzar el significado de los mensajes transmitidos. La lengua escrita como medio de comunicacin, informacin y disfrute. Produccin e interpretacin de cdigos de simbolizacin grfica. Iniciacin en el conocimiento del cdigo escrito a travs de palabras y frases significativas. Destreza en la utilizacin de las habilidades grafomotrices. Formas escritas y formas de expresin grfica. Instrumentos de la lengua escrita: libros, revistas, etiquetas, carteles Discriminacin entre formas escritas y otras formas de expresin grfica. Comprensin y produccin de imgenes de forma secuenciada. Utilizacin de esquemas

6. Utilizar la lengua eficazmente en la

actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar informacin, como para escribir textos propios del mbito acadmico.

7. Leer con fluidez, desarrollar el placer de leer y utilizar la lectura como fuente de informacin, de diversin y de aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingstico y personal.

8. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje literario.

grficos para la transmisin de mensajes sencillos. Percepcin de semejanzas y diferencias sencillas en palabras escritas. Identificacin de algunas palabras y frases escritas muy significativas y usuales para el nio y para la nia. Iniciacin en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Inters y disposicin para la iniciacin en el aprendizaje de la lectura. Gusto por or y hojear cuentos y narraciones. Textos de la tradicin oral: cuentos, poesas, canciones, adivinanzas Juegos lingsticos. Textos de la tradicin oral: cuentos, poesas, canciones, adivinanzas Textos literarios contemporneos. Comprensin y reproduccin oral de algunos textos de la tradicin cultural contados o ledos por los adultos. Recitado de algunos textos poticos disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen. Gusto por las dramatizaciones literarias. Utilizacin de la biblioteca del aula con respeto y cuidado valorndola como recurso informativo de entretenimiento y de disfrute.

9. Reconocer y apreciar la unidad y la diversidad lingsticas, respetando las peculiaridades de los diferentes registros y variedades lingsticas de la comunidad autnoma dentro de la realidad plurilinge de Espaa, valorando esta diversidad como un hecho cultural enriquecedor. 10. Conocer los diferentes usos sociales de las lenguas, analizando su empleo como vehculo de valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etc., con el fin de introducir las autocorrecciones pertinentes.

Actitud de respeto hacia las diferentes lenguas.

Utilizacin adecuada de las normas socialmente establecidas para solicitar, despedirse y saludar. Respeto y aceptacin de las normas sociales que regulan el intercambio oral.

MATEMTICAS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA Contenidos de la Educacin Infantil que sientan las bases para alcanzar los objetivos de la Educacin Primaria - Utilizacin del lenguaje matemtico en situaciones de la vida cotidiana. - Aplicacin de operaciones matemticas para resolver problemas cotidianos. - Utilizacin del lenguaje matemtico en situaciones de la vida cotidiana. - Aplicacin de operaciones matemticas para resolver problemas cotidianos. - La serie numrica: los nueve primeros nmeros. - El nmero cardinal y el ordinal. - Algunos cuantificadores bsicos. - Disfrute con la actividad matemtica. - Apreciacin de la utilidad de los nmeros para resolver los problemas de la vida cotidiana. - Objetos presentes en el entorno natural. - Atributo sensoriales de los objetos. - Relaciones entre objetos y colecciones. - Nociones bsicas de orientacin y situacin en el espacio. - Nociones bsicas de medida.

1. Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, interpretar, valorar y producir mensajes orales y escritos sobre hechos o fenmenos conocidos.

2. Reconocer en su medio habitual situaciones y problemas en los que se requieran operaciones elementales de clculo, de geometra y de lgica, formulndolos empleando el lenguaje matemtico y resolverlos mediante los algoritmos correspondientes.

3. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

4. Elaborar y utilizar estrategias personales de aproximacin y clculo mental, de estimacin y orientacin espacial para la resolucin de problemas elementales,

modificndolas si fuera necesario.

5. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas. -

6. Identificar formas geomtricas en su entorno y ser capaz de expresarlo con claridad, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para incrementar su comprensin y desarrollar nuevas posibilidades de accin en dicho entorno.

7. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones del entorno, representndolas de forma grfica y numrica, y formarse un juicio sobre ellos.

Resolucin de problemas de la vida cotidiana que impliquen aadir, quitar y repartir. Situacin y localizacin de s mismo/a y de los objetos en el espacio con arreglo a las nociones bsicas. Unidades de medidas naturales y arbitrarias. Algunas medidas temporales. Uso adecuado de las nociones espaciales. Algunos instrumentos tecnolgicos: ordenador. Juegos y actividades interactivos. Refuerzo de diferentes contenidos trabajados en clase mediante la realizacin de juegos interactivos de ordenador. Discriminacin de formas, tamaos, cantidades, situaciones espaciales, colores mediante la realizacin de juegos interactivos en el ordenador. Formas planas: crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo. Identificacin de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploracin de algunos cuerpos geomtricos elementales. Utilizacin del lenguaje matemtico en situaciones de la vida cotidiana. Aplicacin de operaciones matemticas para resolver problemas cotidianos.

8. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la confianza en sus propias capacidades para afrontar los problemas, la tenacidad y perseverancia en la bsqueda de soluciones y apreciar lo que de positivo tienen los errores cometidos.

Estimacin intuitiva de la duracin de ciertas rutinas de la vida cotidiana en relacin con la medida del tiempo. Representacin grfica de los cardinales. Utilizacin de la serie numrica para contar elementos. Utilizacin del conteo como estrategia de estimacin y uso de los nmeros cardinales referidos a cantidades manejables. Confianza en sus propias capacidades para afrontar los problemas.

EDUCACIN ARTSTICA OBJETIVOS PRIMARIA EDUCACIN Contenidos de la Educacin Infantil que sientan las bases para alcanzar los objetivos de la Educacin Primaria 1. Indagar las posibilidades del sonido, - Ruido, silencio y msica. la imagen, el gesto y el movimiento - Propiedades sonoras del propio como elementos de representacin, cuerpo y de los objetos. utilizndolas para expresar ideas, - Cualidades del sonido: sentimientos y vivencias de forma duracin, tono y ritmo. personal y autnoma en situaciones de - Instrumentos musicales. comunicacin y de juego. - Canciones, danzas y bailes. - Posibilidades expresivas del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones. 2. Explorar y contrastar sus - La expresin plstica como conocimientos artsticos a la medio de comunicacin y observacin con las caractersticas representacin. significativas de las situaciones y - Expresin y comunicacin de objetos de la realidad cotidiana, hechos, sentimientos, intentando seleccionar aquellas que se emociones, vivencias, consideren ms tiles y adecuadas fantasas a travs del dibujo para el desarrollo de las actividades y otras producciones plsticas. artsticas y expresivas. - La expresin plstica como medio de comunicacin y representacin. 3. Utilizar el conocimiento de los - Materiales especficos e elementos plsticos, musicales y inespecficos para la expresin dramticos bsicos en el anlisis de plstica. producciones artsticas propias y - Tcnicas bsicas de la ajenas y en la elaboracin de expresin plstica: dibujo, producciones propias, planificando pintura, modelado, collage los procesos de acuerdo con sus - tiles u instrumentos de la contenidos y con las finalidades que expresin plstica. se pretenden conseguir. 4. Expresarse y comunicarse con Experimentacin y DE LA

mensajes diversos, utilizando para ello los cdigos y formas bsicas de los distintos lenguajes artsticos, as como sus tcnicas especficas.

5. Realizar, de forma cooperativa, producciones artsticas que supongan la asuncin de papeles diferenciados y complementarios en la elaboracin de una obra comn.

6. Explorar materiales e instrumentos diversos (plsticos, musicales y dramticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utilizacin con fines comunicativos y ldicos.

7. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicacin y representacin plstica, musical y dramtica, y contribuir con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los otros. -

descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje artstico. Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos, emociones, vivencias y fantasas a travs del dibujo y de otras producciones plsticas. Expresin de sentimientos y emociones con el propio cuerpo. Experimentacin de las posibilidades expresivas del propio cuerpo a travs de gestos y movimientos. Interpretacin de los mensajes transmitidos por los otros a travs del cuerpo. Automatizacin y realizacin de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo. Inters e iniciativa por participar en las representaciones. Espontaneidad en las dramatizaciones, danzas, bailes Exploracin de los materiales y tiles del lenguaje plstico. Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plstico: lnea, forma, color, espacio. Cuidado y uso adecuado de los diversos tiles y materiales. Exploracin de las propiedades sonoras de la voz, del cuerpo, de los objetos y de algunos instrumentos musicales. Produccin y reproduccin de sonidos.

8. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que operan la imagen y el sonido, y los contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar crticamente los elementos de inters expresivo y esttico. 9. Comprender y usar los elementos bsicos de la notacin musical como medio de representacin, expresin y conocimiento de ideas musicales propias y ajenas. 10. Potenciar la experimentacin, la libre expresin y la originalidad como medio para conseguir el desarrollo de las capacidades creativas y artsticas.

Posibilidades expresivas del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones. Acercamiento a diferentes producciones audiovisuales. Uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Curiosidad por los instrumentos tecnolgicos. Ruido, silencio y msica. Instrumentos musicales. Canciones, danzas y bailes.

11. Conocer y respetar las principales manifestaciones artsticas del entorno y de su comunidad autnoma, as como los elementos y profesiones de los mbitos artsticos ms destacados del patrimonio cultural y artstico, desarrollando criterios propios de evaluacin.

Desarrollo de la sensibilidad y del sentido esttico. Experimentacin y descubrimiento de diferentes materiales del lenguaje plstico. Diversidad de obras plsticas que se producen y encuentran en el entorno: pintura, escultura Atribucin o identificacin del tema de alguna obra plstica. Audicin atenta de obras musicales presentes en el entorno. Valoracin de las canciones y danzas propias del folclore de la comunidad a la que pertenece. Actitud de respeto hacia todas las producciones plsticas.

EDUCACIN FSICA OBJETIVOS PRIMARIA EDUCACIN Contenidos de la Educacin Infantil que sientan las bases para alcanzar los objetivos de la Educacin Primaria 1. Conocer y valorar el propio cuerpo y la - Posibilidades y limitaciones actividad fsica como medio de motrices del cuerpo y de sus exploracin y disfrute de las elementos. posibilidades motrices, de relacin con - Movimientos combinados. otras personas, de interaccin con el - Posturas y contrastes medio y como recurso para organizar el posturales. tiempo libre y posibilitar una mejor - Control postural. calidad de vida, fomentando el respeto y la aceptacin de la propia identidad fsica. 2. Adoptar hbitos de higiene, de alimentacin, posturales y de ejercicio fsico, comprendiendo los factores que los determinan y relacionando estos hbitos con sus efectos sobre la salud, adems de manifestar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y de respeto a las dems personas. 3. Utilizar las capacidades fsicas bsicas, las destrezas motrices y el conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad fsica y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin. Hbitos saludables: higiene corporal, alimentacin y descanso. Acciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los dems. DE LA

4. Resolver problemas que exijan el

El esquema corporal. Segmentos y elementos constitutivos del cuerpo. Exploracin de las caractersticas globales y segmentarias del propio cuerpo. Valoracin positiva de s mismo/a aceptando las propias posibilidades y limitaciones. Adaptacin tnico-postural a las diversas acciones, juegos y situaciones. Progresivo control del tono, del

dominio de patrones motores bsicos, adecundose a estmulos perceptivos y seleccionando los movimientos previa evaluacin de sus posibilidades.

5. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de nimo, y comprender mensajes expresados de este modo.

equilibrio y de la respiracin. Satisfaccin por el creciente dominio corporal. Coordinacin y control del movimiento del cuerpo y de sus partes y adquisicin de habilidades motrices nuevas. Posibilidades expresivas del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones. Experimentacin de las posibilidades expresivas del propio cuerpo a travs de gestos y movimientos. Juego simblico y juego reglado. Adaptacin tnico-postural a las diversas acciones, juegos y situaciones. Esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio fsico. Comprensin y aceptacin de las reglas de los juegos. Gusto por el juego. Actitud de aceptacin de las diferencias entre las personas evitando comportamientos discriminatorios. Gusto por la actividad fsica y la precisin de movimientos. Acciones que favorecen la salud: el deporte.

6. Participar en juegos y actividades fsicas estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con el grupo, aceptando las limitaciones propias y las ajenas, valorando la riqueza de las diferencias personales y evitando la discriminacin en funcin de caractersticas personales, sexuales y sociales, as como los comportamientos agresivos y las actitudes violentas en las actividades deportivas y competiciones.

7. Conocer y valorar diferentes formas de actividades fsicas y deportivas, y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservacin y mejora.

LENGUA EXTRANJERA OBJETIVOS PRIMARIA EDUCACIN Contenidos de la Educacin Infantil que sientan las bases para alcanzar los objetivos de la Educacin Primaria 1. Reconocer y apreciar el valor comunicativo Aquellas palabras y de las lenguas extranjeras y la propia expresiones de una lengua capacidad para aprender y para utilizarlos, extranjera que, estando mostrando una actitud positiva de relacionadas con los comprensin y respeto hacia otras lenguas, contenidos de la unidad, se sus hablantes y su cultura. puedan introducir. Actitud positiva hacia la lengua extranjera. Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera, en rutinas y situaciones habituales de comunicacin. Comprensin de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se hable de temas conocidos y predecibles. DE LA

Con objeto de que la incorporacin del alumnado a la Educacin Primaria sea positiva las administraciones pertinentes deben crear mecanismos que favorezcan la coordinacin de los proyectos educativos de los centros que imparten el segundo ciclo de la Educacin infantil y el primer ciclo de la Educacin Primaria. Igualmente, deben favorecer la coordinacin entre los centros de Educacin Infantil y los de Educacin Primaria que compartan alumnado. Los centros que impartan ambas etapas deben establecer mecanismos de coordinacin entre el profesorado. Cuando un alumno o alumna se traslade de un centro a otro, deben establecerse mecanismos que garanticen el intercambio de informacin entre ambos centros.

Evaluacin
En la Educacin Infantil, la evaluacin ser global, continua y formativa. Las entrevistas con las familias, la observacin directa y el anlisis de las producciones de los nios y de las nias sern las principales fuentes de informacin del proceso de evaluacin. Debe constituir una prctica permanente para poder valorar los avances que se van produciendo y proporcionar datos relevantes para poder tomar decisiones. La evaluacin en esta etapa debe servir para identificar los aprendizajes y ritmos as como las caractersticas de la evolucin de los nios y de las nias. Los criterios de evaluacin se utilizarn como referentes para la identificacin de las posibilidades y dificultades de cada uno y para observar su proceso de desarrollo y los aprendizajes adquiridos. Ser responsabilidad de cada tutor, quin informar de manera peridica a las familias. Al comienzo de la escolarizacin se abrir un expediente personal a cada alumno que comprender una ficha personal, los informes anuales de evaluacin, el informe individualizado de final de ciclo y el resumen de la escolaridad. La ficha personal de cada alumno y el resumen de escolaridad del Primer y Segundo ciclo de la Educacin Infantil recoger los siguientes datos:

FICHA PERSONAL DEL ALUMNO/A

FOTO

Datos personales y familiares Apellidos Nombre. Fecha de nacimiento Lugar.. Domicilio habitual.. Cambio de domicilio... Telfono de contactotel 2... Nombre de la madre o tutoraAo de nacimiento Estudios y profesin Nombre del padre o tutor..Ao de nacimiento Estudios y profesin Nmero total de hermanos..Lugar que ocupa entre ellos Otras personas que viven en el hogar familiar

Datos mdicos

Observaciones mdicas significativas Datos psicopedaggicos

Fecha de ingreso en el centro.. Fecha de baja en el centro

El/La director/a

Sello del centro

Fdo.:

RESUMEN DE LA ESCOLARIDAD DEL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIN INFANTIL Curso Edad Nombre y domicilio del centro Firma del director/a y sello del centro

Fecha de finalizacin del ciclo El/La tutor/a Sello del centro El/La directora/a

Observaciones sobre la escolaridad (1)

(1) Se consignarn cuantas circunstancias extraordinarias concurren en el rgimen de escolarizacin del alumno.

RESUMEN DE LA ESCOLARIDAD DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIN INFANTIL Curso Edad Nombre y domicilio del centro Firma del director/a y sello del centro

Fecha de finalizacin del ciclo El/La tutor/a Sello del centro El/La directora/a

Observaciones sobre la escolaridad (1)

(1) Se consignarn cuantas circunstancias extraordinarias concurren en el rgimen de escolarizacin del alumno.

Cuando en un alumno/a se hayan identificado necesidades educativas especiales, se recoger en su expediente personal una copia de la valoracin psicopedaggica, los apoyos y las adaptaciones curriculares que hayan sido necesarias. El/la tutor/a ser el/la responsable de la cumplimentacin anual del resumen de la escolaridad. El/la directora/a del centro firmar en la casilla correspondiente a cada curso y ambos firmarn el documento en la fecha de finalizacin del ciclo. Al finalizar cada curso los tutores elaborarn un informe individualizado de evaluacin a partir de los datos de la evaluacin continua. Los aspectos que deben recogerse en el informe as como el formato del mismo sern decididos por el equipo educativo del ciclo en el marco de la propuesta pedaggica del centro y en su caso recoger las medidas de refuerzo y adaptacin que se hayan tomado. El tutor, al finalizar cada uno de los ciclos y con el fin de garantizar una atencin individualizada y continuada, elaborar un informe sobre los logros en el proceso de desarrollo del alumno/a y en la adquisicin de los aprendizajes en relacin con los objetivos establecidos. Asimismo, se harn constar los aspectos que ms condiciones su progreso educativo y, en su caso, las medidas de refuerzo y adaptacin que se hayan tomado. Cuando el alumno permanezca en el mismo centro, el informe individualizado de final de ciclo se trasladar al tutor/a del ciclo correspondiente de Educacin Infantil o de Educacin Primaria para facilitar la continuidad del proceso de aprendizaje, Cuando un alumno se traslade a otro centro, el centro receptor solicitar al de origen, la ficha personal del alumno, el resumen de escolaridad, y el informe individualizado de final de curso o ciclo segn corresponda. El centro de origen conservar copia de los documentos durante tres aos.