Colegio de bachilleres de el estado de Quertaro

submodulo grupo 4.1 Juan Manuel guerrero resents practica c6 Sal Gudio flores

Contenido
FUNDAMENTACIN ........................................................................ Error! Bookmark not defined. UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS .....3 DISTRIBUCIN DE BLOQUES ..........................................................................................................4 COMPETENCIAS GENRICAS ..........................................................................................................4 COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE COMUNICACION BLOQUES DE APRENDIZAJE 5 Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado ...............................................................................5 Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado ...............................................................................8 Plantear la importancia de organizar y ..........................................................................................8 estructurar la informacin en la hoja de clculo. ..........................................................................8 Hoja de clculo, Internet, libros, revistas. .....................................................................................9 Fuentes de Consulta ......................................................................................................................9 Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado ...............................................................................9 INFORMACIN DE APOYO PARA EL DOCENTE ............................................................................11 En la actualizacin de este programa de estudio participaron: ..................................................11 Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato. ..........................11 CARLOS SANTOS ANCIRA .............................................................................................................11

Fundamentacin
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: - Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. 1Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009. INFORMTICA II 5 DGB/DCA/07-2010 Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2 Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo). Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Informtica II: En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de Comunicacin, que promueve la asignatura de Informtica II. 2PhilippePerrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile. 3Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007. INFORMTICA II 6 DGB/DCA/07-2010 Este campo tiene la finalidad de desarrollar en el alumnado las capacidades de leer crticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, y en una segunda lengua, as como emplear las Tecnologas de Informacin y Comunicacin as como otros recursos tecnolgicos a su alcance, de forma crtica, reflexiva y responsable, como parte de sus medios e instrumentos de comunicacin; adems de constituir una herramienta estratgica para

investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir informacin. Para lograr lo anterior, se establecieron doce competencias disciplinares bsicas del campo de comunicacin, mismas que constituyen la base para la actualizacin del presente programa. Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Informtica II, permite el trabajo interdisciplinario con todas y cada una de las asignaturas que integran el mapa curricular. ROL DOCENTE: Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje; propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado, motivndolo al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un instrumento real de comunicacin; despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado, coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte del alumnado y el trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas. INFORMTICA II 7 DGB/DCA/07-2010

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre Informtica I Informtica II Tiene relacin con las dems asignaturas Tiene relacin con las dems asignaturas Tiene relacin con todas las asignaturas que formen parte del componente propedutico, Formacin para el trabajo y Actividades Paraescolares Tiene relacin con todas

las asignaturas que formen parte del componente propedutico, Formacin para el trabajo y Actividades Paraescolares Tiene relacin con las dems asignaturas Tiene relacin con las dems asignaturas FORMACIN PARA EL TRABAJO ACTIVIDADES PARAESCOLARES INFORMTICA II 8 DGB/DCA/07-2010

DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de estudios se distribuye en los siguientes bloques: BLOQUE I: DISEAS Y ELABORAS ALGORITMOS PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS. En este bloque el o la docente promueve el planteamiento de solucin de problemas en el mbito escolar y cotidiano, mediante el desarrollo de una metodologa de solucin, el diseo y elaboracin de algoritmos, sus ventajas y desventajas. BLOQUE II: PLANEAS Y ELABORAS HOJAS DE CLCULO. En este bloque, el o la docente fomenta que el alumnado reconozca las herramientas de hojas de clculo para el control y manejo de la informacin en el mbito escolar y cotidiano, mencionando las principales caractersticas que poseen, as como la importancia de realizar una buena planeacin en el desarrollo de hojas de clculo. BLOQUE III: MANIPULAS Y EMPLEAS SOFTWARE EDUCATIVO. El o la docente fomenta la identificacin de los principales tipos de software educativos, caractersticas, ventajas y desventajas, como una alternativa de apoyo en el desarrollo de las actividades acadmicas, cotidianas y laborales, y de esta manera, mejora su formacin. INFORMTICA II 9 DGB/DCA/07-2010

COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE COMUNICACION BLOQUES DE APRENDIZAJE

I II III 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos de un texto, considerando el contexto en que se gener y en que se recibe. XXX 2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. X XX 3. Plantea supuestos sobre fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. X X 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. XX 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. X X 6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. X X X 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros. X 8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica X X 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. X 10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa. 12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. XXX INFORMTICA II 11 DGB/DCA/07-2010

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

I Diseas y elaboras algoritmos para la solucin de problemas 18 horas Desempeos del estudiante al concluir el bloque Identifica las alternativas de solucin de problemas. Utiliza algoritmos y diagramas de flujo como apoyo para la solucin de problemas. Resuelve problemas del mbito escolar y cotidiano mediante una metodologa de solucin. Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar Problema Metodologa de Solucin Algoritmos Diagramas de Flujo Solucin de problemas Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

Dar a conocer la importancia de solucionar adecuadamente los problemas de su contexto escolar, laboral, cotidiano; haciendo nfasis en problemas ambientales, de gnero y/o sociales de su comunidad, estado o pas. Plantear y explicar el procedimiento para llevar a Investigar en equipos de trabajo, un problema relacionado con su entorno: escolar, cotidiano, culturales, as como las posibles alternativas para darles solucin. Ejemplo: Plantear la problemtica sobre la discriminacin laboral, rescatando la importancia de la equidad entre hombres y mujeres; y la relevancia del problema ante la sociedad. Identificar y resolver situaciones propuestas por el docente, Portafolios de evidencias. Lista de cotejo que establezca los pasos para llevar INFORMTICA II 12 DGB/DCA/07-2010 cabo la metodologa de solucin de problemas. Explicar el concepto y las caractersticas de los algoritmos, as como su aplicacin en la solucin de problemas. Exponer las caractersticas y ventajas de la aplicacin de los Diagramas de Flujo, as como la relacionadas con las problemticas escolares, culturales, ambientales y equidad de gnero; empleando la metodologa de solucin de problemas. Ejemplo: Plantear el tpico La relevancia de las costumbre en la comunidad, identificando los aspectos como: tradiciones, lengua, estructura, la problemtica que enfrentan en la actualidad; planteando soluciones posibles. Formar equipos para proponer la solucin de un problema anteriormente citado con el uso del algoritmos Desarrollar ejercicios propuestos por el o la docente, utilizando los diagramas de flujo y la simbologa correspondiente. a cabo la metodologa. Lista de cotejo para valorar el desarrollo de algoritmos. Ejemplo: Indicador S No Aplic la metodologa de solucin de problemas Realiz los pasos adecuados de la metodologa Plante alternativas de solucin Seleccion alguna alternativa de solucin Elabor el algoritmo Realiz los pasos adecuados El algoritmo da solucin al problema Elaborar rbrica para evaluar el empleo de los diagramas de flujo; valorando desarrollo de la INFORMTICA II 13 DGB/DCA/07-2010 simbologa correspondiente. Explicar brevemente las caractersticas de algn software para la elaboracin de diagramas de flujo; as como las herramientas y procedimientos para el manejo de dicho

software. Ejemplos: SmartArt (Word), Data flow diagram (DFD) Representar por medio de algn software (sugerencia Robot Karel) la aplicacin e importancia del planteamiento de la metodologa de solucin de problemas lgico-matemticos. Investigar sobre las ventajas y desventajas de diferentes software para la elaboracin de diagramas de flujo, y exponerlos frente al grupo. Emplear el software para elaborar y representar problemas planteados por el docente a travs de diagramas de flujo. Realizar una actividad empleando un software adecuado; que permita visualizar la importancia de desarrollar una metodologa metodologa de solucin, uso adecuado de la simbologa y diseo de los diagramas de flujo. Elaborar Lista de cotejo que permita evaluar los contenidos de la exposicin. Ejemplo: Indicador S No Realiz el planteamiento del problema Realiz el diagrama de flujo en la aplicacin(programa) adecuada Manej la simbologa adecuada El diagrama de flujo es coherente El diagrama de flujo da solucin al problema planteado Mostr responsabilidad en la elaboracin de la prctica. Entreg en tiempo establecido Tablas de cotejo ejemplo: Indicador S No Aplic la metodologa de solucin Desarroll una alternativa de solucin Utiliz instrucciones adecuadas INFORMTICA II 14 DGB/DCA/07-2010 de solucin de problemas. Dio solucin al problema planteado Entreg en tiempo establecido Material didctico Presentadores grficos, Lminas, Internet, Procesadores de textos, Manuales robot Karel, Software para la elaboracin de Diagramas de flujo. Fuentes de Consulta BSICA: GALLEGOS, C. R. (2009).Tecnologa de la informacin y de la comunicacin 2: robot karel - introduccin a la programacin (nivel medio superior). (1 ed.). Mxico: Patria. IBEZ, C. (2010).Informtica 2, con enfoque en competencias. Mxico: Patria. PREZ, C. C. (2010). Informtica 2.(1 ed.). Mxico: ST PREZ, M. J. (2009).Informtica 2 - Un Enfoque Basado En Competencias. Mxico: Alfaomega. ELECTRNICA: http:/ /www.olimpiadadeinformatica.org.mx/material/ karel http:/ /manuales.gfc.edu.co/dfd/dfd.pdf http:/ /www.smartdraw.com/ specials/diagramasdeflujo.asp http:/ /office.microsoft.com/es-es/word-help/dibujar-un-diagrama-de-flujo-HP003083474.aspx http:/ /manuales.gfc.edu.co/dfd/dfd.pdf

INFORMTICA II 15 DGB/DCA/07-2010

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

II Planeas y elaboras hojas de clculo 18 horas Desempeos del estudiante al concluir el bloque Planea hojas de clculo. Utiliza frmulas y funciones para la solucin de problemas acadmicos y cotidianos. Elabora grficas para la representacin de datos. Publica hojas de clculo a travs de las TICs. Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar Hojas de clculo Frmulas y funciones Grficas Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Utilizas las tecnologas de informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin Explicar las caractersticas y ventajas de las hojas de clculo. Exponer el uso de herramientas bsicas de la hoja de clculo. Investigar en parejas los beneficios de las hojas de clculo y su aplicacin. Manipular cada una de las herramientas bsicas, capturando correctamente en la hoja de clculo datos sobre lo siguiente: Rbrica para evaluar la investigacin de las ventajas y desventajas, y la participacin del alumnado en el intercambio de ideas. Tabla de cotejo que permita evaluar el uso de herramientas bsicas de la hoja de clculo. INFORMTICA II 16 DGB/DCA/07-2010

Plantear la importancia de organizar y estructurar la informacin en la hoja de clculo.

Explicar la utilidad de las frmulas y funciones de la hoja de clculo. Exponer la elaboracin de grficas. Ejemplificar la utilidad de las hojas de clculo. informacin poblacional, aspectos culturales, ndices de migracin, factores que afectan el medio ambiente de su comunidad, regin o pas. Realizar un boceto relacionado con el tpico seleccionado en la actividad anterior, en donde estructure la informacin de forma ordenada y coherente. Elaborar una prctica donde se manipulen las variables seleccionadas en la actividad anterior (suma de variables,

porcentajes, ubicacin de datos extremos, filtros de datos, buscar datos, entre otros). Elaborar una grfica que permita visualizar los datos relevantes del tpico seleccionado anteriormente. Desarrollar un proyecto integrador de alguno de los tpicos mencionados anteriormente o propuestas sobre problemas reales que implique el empleo de las frmulas y funciones, as como tambin graficar los resultados. Una vez concluido el proyecto integrador, presentar ante el grupo el desarrollo de solucin del problema utilizando las TICs (ejemplo: imprimir, acetatos, proyector de datos). Tabla de cotejo para evaluar la estructura y organizacin de la informacin. Tabla de cotejo para evaluar el manejo de las herramientas de las hojas de clculo, as como la utilidad de las frmulas y funciones. Tabla de cotejo para evaluar el diseo de la grfica, el formato, le estructura. Rbrica para evaluar el proyecto integrador (Ver lineamientos de evaluacin del aprendizaje de la DGB). Material didctico INFORMTICA II 17 DGB/DCA/07-2010

Hoja de clculo, Internet, libros, revistas. Fuentes de Consulta

BSICA: FERREYRA, G. (2008).Office 2007 - Paso a Paso - Con Actividades. Mxico: Alfaomega. IBEZ, C. (2010).Informtica 2, con enfoque en competencias. Mxico: Patria. PEA, R. (2010).Microsoft Office 2010: Toda Prctica. Mxico: Alfaomega. PREZ, C. C. (2010). Informtica 2 (1 ed.). Mxico: ST PREZ, M. J. (2009).Informtica 2 - Un Enfoque Basado En Competencias. Mxico: Alfaomega. SCOTT, P. P. (2010).Office 2010. Mxico: Anaya. ELECTRNICA: http:/ /www.eduteka.org/directorio/ index.php?t=sub_pages&cat=342 http:/ /office.microsoft.com/es-es/word-help/ results.aspx?qu=formulas+y+funciones+en+excel http:/ /www.lawebdelprogramador.com/ cursos/ http:/ /office.microsoft.com/es-es/word-help/ results.aspx?qu=graficas+en+excel http:/ /www.wiener.edu.pe/manuales2/1er-ciclo/ALGORITMOS/algoritmos-y-diagramacion.pdf http:/ /office.microsoft.com/es-mx/excel/ INFORMTICA II 18 DGB/DCA/07-2010

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

III Manipulas y empleas software educativo. 12 horas Desempeos del estudiante al concluir el bloque Identifica las oportunidades de aprendizaje que ofrece el software educativo. Utiliza herramientas de software educativo para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin. Emplea software educativo como apoyo a sus actividades acadmicas. Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar Software educativo

Herramientas del Software educativo Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. Utiliza las tecnologas de informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin Explicar brevemente el concepto de software educativo y sus caractersticas. Presentar diferentes tipos de software educativos como apoyo para las actividades Investigar las ventajas y desventajas del software educativo y realizar un intercambio de ideas. Realizar una tabla comparativa de diferentes tipos de software educativos con base en sus requerimientos Rbrica para evaluar la investigacin de las ventajas y desventajas del software, as como la participacin del alumnado en el intercambio de ideas. Rbrica para evaluar la variedad de uso de los diferentes tipos de software educativos. INFORMTICA II 19 DGB/DCA/07-2010 acadmicas del alumno. Ejemplo: Fsica- Editor de ecuaciones (Word). Matemticas- Graphmatica, Editor de ecuaciones Traductor-Ingles Taller de Lectura y Redaccin-Diagramas, Encarta Nota: Se puede consultar en lnea las diferentes herramientas. Presentar el ambiente y herramientas de trabajo del software educativo. Presentar diferentes problemas que suceden en el mbito escolar utilizando las diferentes herramientas de software educativo para dar solucin. Solicitar al alumnado la elaboracin de un proyecto acadmico utilizando software educativo. acadmicos. Realizar prcticas de acuerdo con las necesidades acadmicas planteadas por el o la docente. Elaborar un proyecto acadmico que le solicite el profesor de alguna de sus asignaturas, utilizando el software apropiado y disponible, utilizando contenidos de carcter intercultural o referente a la perspectiva de gnero, revisados en el bloque II. Lista de cotejo, ver lineamientos de evaluacin del aprendizaje de la DGB. Lista de cotejo para evaluar el desarrollo del proyecto acadmico y el manejo del software. Material didctico Software educativo, manuales, Internet, libros, revistas. Fuentes de Consulta

BSICA: FERREYRA, G. (2008). Office 2007 - Paso a Paso - Con Actividades. Mxico: Alfaomega. INFORMTICA II 20 DGB/DCA/07-2010 IBEZ, C. (2010).Informtica 2, con enfoque en competencias. Mxico: Patria. PREZ, C. C. (2010). Informtica 2, (1 ed.). Mxico: ST. PREZ, M. J. (2009).Informtica 2 - Un Enfoque Basado En Competencias. Mxico: Alfaomega. PEA, R. (2010).Microsoft Office 2010: Toda Prctica. Mxico: Alfaomega. SQUIRES, D. y MCDOUGALL, A. (2001).Como Elegir Y Utilizar software Educativo, (2 ed.). Madrid: Morata. ELECTRNICA: http:/ /www.educared.net/ educared/ visualizacion/ jsp/_software_educativo/ index.jsp?idapr=12_61_esp_1__ http:/ /www.educ.ar/educar/ site/graphmatica-2.0e.html http:/ /office.microsoft.com/es-es/word-help/ results.aspx?qu=editor+de+ecuaciones+en+word&origin=HP003083474 http:/ /www.eduteka.org/Cmap1.phpCmapTools http:/ /www.eduteka.org/SIG3.php http:/ /office.microsoft.com/es-es/word-help/dibujar-un-diagrama-de-flujo-HP003083474.aspx INFORMTICA II 21 DGB/DCA/07-2010

INFORMACIN DE APOYO PARA EL DOCENTE

Los siguientes documentos los podr localizar en www.dgb.sep.gob.mx Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje: http:/ /www.dgb.sep.gob.mx/portada/ lineamientos-eval-aprendizaje.pdf As como se recomienda la navegacin en la pgina mencionada, en el link INFORMACIN ACADMICA. INFORMTICA II 22 DGB/DCA/07-2010

En la actualizacin de este programa de estudio participaron: Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaborador disciplinario: Hctor Feregrino Martnez Colegio de Bachilleres del Estado de Quertaro, Plantel 11 Asesora disciplinaria: Elena Valencia Hernndez Centro de Estudios de Bachillerato 4/1 En la revisin de este programa de estudio particip: Ma. Antonieta Gallart Nocetti INFORMTICA II 23 DGB/DCA/07-2010

CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato PAOLA NEZ CASTILLO Directora de Coordinacin Acadmica Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.