3 Herramientas para Nuestro Trabajo Cotidiano

RMACIN OS DE FO DUL SERIE M
Fuentes : Julio Durval n de ATE-CDN Formaci del Equipo de Responsable uez y Pablo Rodrg ilde Scarincio Mat Elaboracin: ne, s Luis Paparo : Coto Ruiz, Jo oleas de s y Natalia Alc Colaboracin Alejandro As tes es: Daro Fuen . nco de Imgen Archivo A.T.E os para el Ba Nacin Fotos y recurs eneral de la Archivo G
uardo Baln DellArmi, Ed enes: Ernesto de Img para el Banco Luis Gil Ilustraciones ro Orellana, tre el maest : Silves s de imgenes Colaboracione DellArmi ulo: Ernesto acin del md Diseo e ilustr
Abril de 2007
Estimado/as compaero/as: En el ao 2003 decamos que la formacin era una herramienta estratgica en el crecimiento poltico de nuestro sindicato. Para lograr este objetivo dispusimos de un equipo que fue trabajando en la construccin de un proceso que se desarroll en todo el pas, con actividades en todas las provincias, llegando a 5.000 compaeros/as. Hoy, en el 2007, ratificamos esta afirmacin y decimos que no hay posibilidad de crecimiento de nuestra organizacin sino apostamos a un crecimiento en la formacin de nuestros afiliados, delegados y dirigentes. Fueron ellos los que elevaron la discusin poltica en nuestro sindicato y sern ellos los que podrn seguir profundizando la discusin de nuestro proyecto, y as poder transformar la realidad que nuestro pas requiere y que la clase trabajadora se merece. Los contenidos y la metodologa de nuestra estrategia para la formacin radican en la posibilidad de reconocernos como trabajadores sindicalizados y con un proyecto nacional a construir. Nuestro objetivo es buscar y reflexionar sobre nuestra propia prctica e incorporar a nuestros/as compaero/as a un encuentro donde se potencien las individualidades y se profundice la conviccin. Sabiendo que la accin cotidiana de nuestros/as compaeros/as necesita reforzar esta metodologa y utilizar ms y mejores herramientas es que le damos continuidad a nuestra Serie Mdulos de Formacin, poniendo a disposicin el nuevo Mdulo de Herramientas para nuestro trabajo cotidiano.
Julio Durval Fuentes Secretario General Adjunto ATE-Consejo Directivo Nacional
dulo nido del m conte

p/3 Presentacin p/4 A modo de introduccin
p/8 Formato de presentacin de una actividad p/11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 28 29 30 Esquemas de Tcnicas para el trabajo - 10 puntos para 10 puntos - La situacin problema - Las tarjetas - Definiendo modelos - Juego de roles y sociodrama - La cancin - Las frases comunes - Definiendo un concepto - Puro cuento - Haciendo sntesis - Qu sabemos - El camino - Por qu estoy aqu - Lpiz en la botella - Sin saber de qu se trata - El avin - El rumor - Los rectngulos - La asamblea
p/34 Hablar en pblico
p/42 Elementos para la comunicacin: las fichas
Forma Equipo de
presenta cin CDN cin
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El objetivo de este mdulo es ofrecerle a los compaeros y compaeras una compilacin de herramientas que puedan reforzar el trabajo de todos los das en los sectores, en el gremio, en el barrio, etc. La idea es facilitar el trabajo. Por eso proponemos este mdulo que pretende ser una compilacin de otros materiales que circulan y que no siempre llegamos a acceder a ellos y desarrollar otros, bien especficos, que necesitamos en la construccin cotidiana. Vamos a encontrar a lo largo del mdulo: Herramientas para la participacin y la comunicacin, que nos ayuden a organizar y fortalecer el contacto con los compaeros/as, y sobre todo para tener en cuenta al momento de realizar actividades de formacin. un Banco de Imgenes (fotos, dibujos, en el CD adjunto) para la elaboracin grfica de materiales. una yapita (breve compilacin musical de nuestras regiones) Esperamos que este mdulo facilite la tarea diaria y brinde elementos para seguir profundizando el desafo de la participacin y el compromiso.
Esta los qumos tod os e so El chi mos? ste es Empe Pero viejo igu no? por el zando siemp al convie princ Para ne re de ipio larg sihay entrad Men conven ar todos alg a parejo del da que no n cpmpa ver Mejor recuer iente que es hac est. ero uno de cu para una list er al em de la contro No tanto l fue el nos pezar reu lar sin ver si Larg tema que dis a de temas que lleg nin ant o el erior algo o tipo necesi para micr el saben cutir. Una que hay ya bueno amos. Inc vez que fono! Cuand luso es que alg proble tuvo algn ta trabaj cules son Hasta pensad se o ma... uien ar , proble tratamos que liviani al princip conviene Claro, tema o cmo dis haya ma o un tos, los io los hay asu aclare.. y que propue una cutir el inform se ter . que son ms al gru se lo ntos ar min po, al pro es bue sta cualqu para Un po inmedi solament clarida an de ver que no iera, princip ponga no fija e atame d nadie con io. rse que cada quito temas nte ir y luego, charle aunque se uno lo de algo por quede con Es imp uno... hay que fondo, a los entonc toda la reu eso ni Siemp decir. reuni ortantsim Esto resolv discutir en s donde mano, es conviene n... re o que n sirv se tie er bie serio si se entend ayuda a parar la a esas que n. cosa y cosas para cam sabe ne pendie puede, dej la cuesti er mejor la biar r grupo Ayuda concre ar la sig nte y se uie retom la un com n, la opini ms sol haga m tas, que el organi mucho a la Parar hacem nte vez. arla n zacin s Si la pe no sie paero m de y des se jun idario cad fuerte y la gen que el que se os eso pue no lot pu mpre s, a ta.. te de pas tienen los que que hag s de cad a... cuando . por eso vez que resulta sepa com resto de todav encarajin ar a , e a los que ms parla al fina amos com actividad hay que se repart al final, import ron las reu o mundo y termine ms l niones antes todo cuidar e el trabaj clara. la tienen son trabaj de un tiem o grupo, o claro grupo. de ms el bronca aburrido y .. ms o que le o, sie po de a cad Por ello nuestro con mpre parar que a uno que tien nosotr mundo contra tod s y por es bue la qu es de os, o el . si vam pelota y no cundo e que hac libro de conviene mir os bie er, cm lo y con n rum ar, a ver respon . Que hay queden actas, don tener un oy tes beados a cmo tarnos: cosa sables par uno o dos que da anotados de ... y a los grupo? anduvimo laburo que el rep cada Y aqu nuestra org pasos s arto del ello que sea jus anizac alguna , ayud a como hacer to cam de conoce querramo in. nue un afic s stros las causas biar he n r, puede ir pro de a nue o? en stra orgblemas?, a yud anizac in?
Clarit o de Todos entrada los que reuni vienen n a la cul es tienen que saber el tem para bien que cad a princip al, algo pen a uno ms con sado y la tenga charla creta. sea
La ho ra ref El tem er a S, cla de la pun ! tua ro que en el es dif lidad. gru grande po hay gencil, pero maan con chicos te , labura a tiene que que r compro o que tien ir a en otr misos. las sie os te, que Si decimo siete sa sea a par las termin a empez ar y par ar. a
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a modo n En los mdulos anteriores fuimos mostrando que la formacin es troducci de in un proceso que se va desarrollando en la medida que se van
construyendo polticas en el sindicato; o sea, la formacin es una estrategia de la poltica de la organizacin. Esta visin tiene mucho que ver con los principios de la Educacin Popular, a la cual suscribimos, entendiendo la misma como una mirada sobre la realidad y un modo particular de articulacin del conocimiento con la vida real y cotidiana, que tiene como finalidad principal la transformacin de la sociedad y de las estructuras. Pensamos al hombre como sujeto de la historia, protagonista y artfice de los cambios y productor de conocimientos a travs de su experiencia de vida y de su contacto con los compaeros en su comunidad. De este modo, la educacin se transforma en un proceso que colabora en la construccin de este sujeto y en las articulaciones que otorguen condiciones para que se logre el desarrollo personal y colectivo. Partiendo de esta mirada es que encaramos la construccin de polticas de formacin para nuestro Sindicato. Y para ponerlas en marcha utilizamos una metodologa que sea coherente con los aspectos centrales de la educacin popular. Esta metodologa se estructura en cuatro ejes fundamentales: el conocimiento que se construye a partir de los saberes previos de cada uno/a: el compaero/a que participa de una actividad de formacin trae consigo mucha experiencia de vida, por lo tanto trae saberes y conocimientos de diversas actividades (aunque nunca haya sido delegado o militante sindical o poltico) y es l quien debe construir, con sus compaeros nuevos criterios, elementos y formas de aprehender la realidad.
Desarrollar HERRAMIENTAS como instrumentos Esta construccin se hace con otro, con para es un intento deliberado de contribuir otros/as: no hay posibilidad de desarrollo y a los procesos de transformacin social, desde construccin individual; se comparte con quienes la promocin de la participacin en su sentido vamos a compartir la responsabilidad de llevar amplio: adelante ideas, propuestas, actividades, etc. En la formar parte que requiere pertenecer, medida que crezco y me desarrollo individualmente, ser integrante crece y se desarrolla el conjunto, y viceversa y tomar parte, para lo cual es clave 3 por lo tanto, esta metodologa, implica la integracin en la toma de decisiones. participacin, en la construccin colectiva. 4 la formacin est ntimamente ligada a los procesos de construccin poltica de la organizacin, y es ella la que va ayudando a Podemos decir que los/as compaeros/as participan definir rumbos. cuando adems de asistir tienen opinin, pueden Para que todo esto tenga coherencia, hay que orientar decisiones y decidir, o incidir en la toma de generar condiciones y espacios donde se puedan decisiones. En nuestros espacios sindicales, la desenvolver estos ejes. Es en estas instancias, Asamblea es un instrumento para la opinin y donde aparecen la generacin y la utilizacin de establecimiento de acuerdos, es una herramienta fundamental para la toma de decisiones. herramientas; entendiendo las mismas como Por eso, las herramientas sirven en la medida que instrumentos para facilitar la participacin, la reflexin haya un objetivo claro y sepamos qu queremos y la produccin colectiva. El uso de herramientas puede colaborar para que en conseguir con un encuentro, recin ah podemos decidir que herramienta utilizar. una reunin, en una asamblea o en un encuentro, De all que las herramientas, deben tener sustento y se pueda: > facilitar la participacin de todos los concurrentes, encuadre en la finalidad primera: los objetivos polticos > tener la posibilidad de reflexionar y pensar en voz y estratgicos de la organizacin. alta con todos los compaeros, con orientaciones que faciliten la expresin, el respeto por el otro, la cnica escucha, la elaboracin de sntesis, enta y t i s herram s... > establecer vnculos que colaboren a mejorar la s palabra La imo son sinn condicin de los equipos de trabajo s no son s trmino > priorizar objetivos en forma conjunta y ambo dologa. ue meto > planificar y tomar decisiones. mismo q
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lo
> Metodologa
> Mtodo
En este mdulo vamos a trabajar con Es la forma de ver la realidad, de encarar una problemtica tcnicas para que puedan ser o un tema especfico. Esta mirada, implica una concepcin utilizadas por todos los compaeros poltico ideolgica de la realidad. Requiere de mtodos y de pero, previamente, vamos a hacer tcnicas. algunas aclaraciones, aunque parezcan reiterativas: Es tambin un modo de planificar y utilizar las herramientas o > no sirven para todos, ni en todos los tcnicas con un encuadre determinado. Est ntimamente lugares. ligado a un marco terico con el cual leemos la realidad y > el animador debe creer en la utilizacin entendemos la formacin. La metodologa que nosotros de las herramientas que manipula y ser utilizamos requiere el uso de este tipo de tcnicas. creativo a la hora de su utilizacin. Si
> Herramienta y/o tcnica
Es el procedimiento, son los pasos para realizar. Son instrumentos facilitadores para iniciar o concluir reflexiones grupales, para el trabajo de una temtica, etc. Se utilizan en un momento y en un espacio determinado, con un grupo especfico y para temticas puntuales. Todas las herramientas (o tcnicas) no sirven para todas las ocasiones, ni para todos los grupos de manera similar por eso , hay que planificarlas. Es una experiencia para ser compartida por un grupo (grande o chico); no siempre es un juego ni tampoco es necesario que sea divertido, por que eso no es lo importante; lo esencial es compartir una experiencia que unifique el punto de partida para la reflexin y para discutir algn tema. Nos da un piso desde donde salir juntos y nos evita el anecdotario.
no es as, hay que recurrir a esquemas ms tradicionales. > no hay que forzar reflexiones que no salgan naturalmente del grupo, frente a la misma herramienta no todas las personas y todos los grupos reaccionan de la misma manera, por lo tanto, hay que ser tolerantes a producciones distintas y adecuarlas tambin a las caractersticas socio culturales del grupo. > las tcnicas ayudan para mejorar la participacin en los grupos y en las organizaciones. Ser democrtico no implica, necesariamente, discutir todo. Hay que discutir lo que corresponde, en el lugar y en el momento correcto. Hay que respetar los acuerdos y consensos logrados por la mayora. Esto tambin puede trabajarse con las tcnicas.
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Para desarrollar actividades de formacin se pueden disponer de distintos formatos, dispositivos, que son los que van a estructurar a lo contenidos que queremos manejar en dichas actividades. Proponemos, para unificar criterios, que la presentacin de cada actividad tenga una identificacin con las siguientes caractersticas: 1. Nombre de la actividad, es importante que todos sepan a qu vienen. 2. Lugar y fecha, tiene que quedar claro donde se realiza en que fechas y si es posible definir horarios, para que se puedan organizar los convocados. Es un acuerdo de hecho para que nadie haga la actividad a medias. 3. Destinatarios, es prioritario que sepan quines son los convocados, para que ninguno se encuentre en lugares equivocados. 4. Objetivos generales, as como dijimos que es importante saber a qu actividad vienen, los compaeros/as deben saber para qu estn convocados, que tengan la posibilidad de elegir si asisten o no.
osematno un f r e ntaci
de pr
A cad a activ idad
5. Desarrollo, en este punto es donde se modifican los formatos, estas instancias son las que le dan nombre a la actividad. Por ejemplo: Curso de, Jornada para., etc.. Estas modalidades pueden ser: a- CURSO, es un proceso de varios encuentros. Tiene la caracterstica de desarrollarse en distintos das distribuidos, por ejemplo, en una vez por semana. Tiene un contenido con varios captulos y se da progresivamente. b- SEMINARIO, se da en un da. La caracterstica general es que es sobre un tema especfico, y puede convocarse a una persona autorizada sobre ese tema que sirva para reflexionar y/o para que nos baje informacin concreta. c- JORNADA, es para encontrarse a trabajar, hay ms produccin por parte de los participantes, ayudados por quien coordina. Se da en un da, se trabaja en comisiones y/o grupos con uno o varios temas. Se prioriza la produccin grupal y las relaciones y/o vnculos que se dan entre los/as compaeros/as. d- ENCUENTRO, es igual que la Jornada pero, se da en dos o tres das seguidos.
ncias, estas insta esquema: ear Para dis emos el siguiente ropon tambin p
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1- los horarios son importantes, define los tiempos y la cantidad de actividades que nos entra en la instancia que elegimos. Explicitamos a que hora comienza y a que hora termina ese momento. 2- describe qu es lo que se va hacer, que actividad vamos a desarrollar. 3- nos explica qu es lo que se quiere lograr en ese momento de la instancia de formacin que estamos desarrollando. 4- qu vamos a necesitar para esa actividad, nos ayuda a no perder tiempo en el momento. 5- por ltimo, quin se va a hacer cargo de ese momento, alguien tenga toda la actividad en la cabeza.
Horario 1-
Actividad 2-
Objetivo 3-
Materiales 4-
Responsable 5-
Este modo de planificar el desarrollo ayuda a que todo el equipo sepa por donde se va a caminar, que se va a necesitar y quien estar cargo, ante cualquier inconveniente y/o contratiempo, cualquiera del equipo puede asumir el momento sin perder el hilo de la formacin. La modalidad TALLER, es una metodologa que utilizamos en todas estas instancias (o formatos), menos en el Seminario. Esta metodologa de taller tiene que tener algunas caractersticas:
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En cambio, lo ms usual para los seminarios son las tcnicas de: -- Conferencia, un experto que realiza una exposicin y que abre una instancia de preguntas, dudas y/o aclaraciones; pero no se propicia el espacio e intercambio grupal -- Panel, es igual que la conferencia pero con ms de dos expositores. Estas son formas de presentacin de actividades de formacin, todas son vlidas y todas sirven si se planifican y se utilizan para los destinatarios y los contenidos pertinentes.
debe propiciar el intercambio interpersonal. debe contener una instancia de intercambio grupal, con produccin y reflexin de contenidos. debe recuperar la experiencia y los conocimientos que traen los participantes. debe generar una instancia de plenario, donde se discutan las producciones grupales. es una instancia donde crear criterios y generar acuerdos de trabajo. es un espacio de construccin de conocimiento.
Para iniciar, re alizamos este cuadro dond e explicarem a presentar la os como vam s os (herramientas ), con alguna s sugerencia s.
TCNICAS
ESQUEMA DE PRESENTACIN DE LAS TCNICAS DE TRABAJO GRUPAL
OBJETIVOS
1-
RECURSOS MATERIALES
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
CONTEXTO GRUPAL
POSIBILIDADES
LIMITACIONES
4-
7-
8-
2-
3-
Poblacin
5-
Momento del grupo
6-
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minada. una tcnica deter en operarse con pued los propsitos que , cada cnica. mos a presentar ta columna va smitir el original s para realizar t 1- En es la iones necesaria caso se va a tran ran las condic idad, en este a la actividad o 2- Cules se os de cada activ eren realizar tod inir si qui lantear los pas . Sugerimos que icas podrn def 3- Aqu vamos a p alizar estas tcn rollamos nosotros decidan re ara lograr tener cmo lo desar uno de los que y una dinmica p va a ir escrito es a lgica El formato que ia debe tener un quieren recrear. que la experienc de al recrear, ya de los miembros tengan cuidado anto a la cantidad ar, en cu pegada. se puede trabaj imos con quines ger en tanto se hallen. 4-5-6- En este tem su de las tcnicas, rupal en el que o el momento g dan la utilizacin es que los grupos com las oportunidad os lumna se indicar la tcnica; repetim 7- En esta co nta. n el utilizacin de s tentar co la herramie arn tambin lo ue no hay que in utilicemos bien dos. Se observ ara las cosas q para to a columna indic en para todo, ni a. 8- La ltim tcnicas no sirv las arrollar la tcnic este concepto, resentarse al des p os que pueden condicionamient
Clarito de entrada Todos los que vienen a la reunin tienen que saber bien cul es el tema principal, para que cada uno tenga algo pensado y la charla sea ms concreta.
La hora refer! El tema de la puntualidad. S, claro que es difcil, pero en el grupo hay gente grande con chicos, que maana tiene que ir a laburar o que tienen otros compromisos. Si decimos a las siete, que sea a las siete para empezar y para terminar.
Estamos todos los que somos? El chiste es viejo no? Pero igual conviene siempre de entrada ver sihay algn cpmpaero que no est. No tanto para controlar sino para ver si el tipo necesita algo o tuvo algn problema...
Empezando por el principio Para largar todos parejo es conveniente que uno nos recuerde cul fue el tema de la reunin anterior y a que llegamos. Incluso es bueno que alguien haya pensado cmo discutir el tema y que se lo proponga al grupo, al principio.
Men del da Mejor hacer al empezar una lista de temas que hay que discutir. Una vez que se saben cules son, conviene trabajar al principio los ms livianitos, los que son para informar solamente y luego, inmediatamente ir a los temas de fondo, esos donde hay que discutir en serio y resolver bien. Parar la pelota... y despus de cada actividad que hagamos como grupo, o al final de un tiempo de trabajo, siempre es bueno parar la pelota y mirar, a ver si vamos bien rumbeados... y contestarnos: cmo anduvimos como grupo?, ayud a cambiar alguna de las causas de nuestros problemas?, ayud a nuestra organizacin?
Larg el micrfono! Cuando tratamos un problema o una propuesta cualquiera, es bueno fijarse que nadie se quede con algo por decir. Siempre ayuda a entender mejor la cuestin, la opinin de un compaero ms, no siempre los que tienen ms parla son los que la tienen ms clara...
Hasta que aclare... Claro, hay asuntos que no se terminan de ver con claridad aunque uno lo charle toda la reunin... entonces conviene parar la mano, si se puede, dejar la cosa pendiente y retomarla la siguiente vez. Si no hacemos eso puede pasar que se encarajine ms todava y termine todo el mundo aburrido y con bronca contra todo el mundo.
Un poquito cada uno... Es importantsimo que la reunin sirva para cambiar esas cosas concretas, que el grupo se haga ms fuerte y ms solidario cada vez que se junta... por eso, al final, cuando se reparte el trabajo hay que cuidar que le quede claro a cada uno qu es lo que tiene que hacer, cmo y cundo. Que haya uno o dos responsables para cada cosa y que el reparto del laburo sea justo
Esto se tiene que saber Ayuda mucho a la organizacin que el resto de la gente sepa como resultaron las reuniones ms importantes de nuestro grupo. Por ellos y por nosotros, conviene tener un libro de actas, donde queden anotados los pasos que da nuestra organizacin. Y aquello que querramos hacer conocer, puede ir en un afiche no?
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TCNICA 1 La situacin problema

OBJETIVOS RECURSOS MATERIALES DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
TCNICA DE ANLISIS
CONTEXTO GRUPAL Poblacin Momento del grupo
POSIBILIDADES
LIMITACIONES
> Identificar elementos que hacen a un problema y evaluar posibilidades de resolucin. > Reconocer las capacidades grupales. > Asociar el problema a situaciones cotidianas
Fsicos: aula y sillas
Materiales: hojas con el relato de la situacin y preguntas para su anlisis.
En grupos, se lee una situacin problema (seleccionada y relatada por los organizadores buscando semejanza con situaciones cotidianas). Se analiza: cul es el nudo del problema, quines intervienen, cules son sus causas, quines influyen, cmo la resolveran? Se pone en comn y juntos se analiza: qu dificultades tuvieron en el trabajo? qu aprendizaje produjeron? qu capacidades del grupo se pusieron en juego? Esta tcnica requiere previamente seleccin del material y elaboracin del texto.
Se puede trabajar simultneamente en grupos no muy numerosos (seis). Pueden trabajar todos con la misma situacin o con distintas situaciones.
Aunque no es condicin indispensable, es aconsejable trabajarla cuando el grupo ya se conoce y viene compartiendo un espacio comn.
Esta tcnica permite: > sensibilizar y problematizar situaciones > permite reconocer aprendizajes colectivos y revalorizar las capacidades grupales > Ejercita la capacidad de observacin, de reflexin y anlisis.
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> Si en el texto propuesto la situacin es ajena a lo que el grupo vive cotidianamente, no aporta a la reflexin. La situacin debe tener en cuanta los conocimientos y capacidades de los participantes, y apuntar a fortalecer al grupo. > No conviene presentar problemas que los participantes no pueden asumir, ya que tiene que resultar una experiencia positiva de aprendizaje, evitando fracasos que pueden paralizar y frustrar al grupo.
TCNICA 2 Las tarjetas

TCNICA DE ANLISIS
POSIBILIDADES
LIMITACIONES
> Lograr la opinin y aporte de todos en el trabajo grupal. > Integrar todos los aportes en la sntesis grupal. > Identificar aspectos comunes, divergencias > Agrupar problemas > Priorizar problemas > Ejercitar la practica de establecimiento de acuerdos grupales. > Diagnosticar participativamente la situacin grupal u aspecto de la realidad sobre la cual se est trabajando desde el grupo.
Materiales: Tarjetas (5 6, 7 por participante) Afiches Fibrones Cinta para pegar los afiches
A partir del tema en cuestin, se propone que: 1. en grupos, cada uno escriba en tarjetas (una idea por tarjeta) diferentes problemas que tenemos en el sector, pueden ser: problemas nuestros como organizacin, problemas en cuanto a la situacin laboral o problemas en el rea de trabajo, etc. 2. cada grupo junta todas las tarjetas en un piln y se van clasificando segn su semejanza, intentando agruparlas por temas. (sin discutirlas) 3. podemos juntos hacer una segunda lectura de los grupos de ideas expresadas anteriormente? Cmo expresaramos una sntesis de lo surgido por escrito? 4. en plenario, cada grupo expresa la sntesis.
Grupos reducidos o numerosos.
Cualquier momento
El contenido del trabajo puede referirse tambin a otros temas por ejemplo: cmo vemos a nuestra organizacin? Y proponiendo tarjetas de otro color si se quiere trabajar adems otro tema como por ejemplo: en qu tenemos que mejorar? (tambin , puede trabajarse en vez de problemas, ideas como: qu significa para m, tal o cual tema, en otro color, en qu tenemos que mejorar, etc. En vez de trabajar en distintos grupos, si el nmero de participantes no excede a los 10 15 se puede trabajar en plenario con un solo grupo.
Existen limitaciones cuando el grupo tiene dificultades en la expresin escrita.
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TCNICA 3 Definiendo modelos

TCNICA DE ANLISIS
POSIBILIDADES
LIMITACIONES
> Reflexionar en grupos y debatir sobre diferentes modelos sociales, referidos a determinado accionar: por ejemplo modelo de salud, modelo sindical, modelo de conduccin, modelo de Estado, etc. > Tomar posicin grupal. > Consensuar, posteriormente al anlisis.
Fsicos: aula y sillas Materiales para cada grupo: > Tarjetas con frases > Tablero con columnas (una para cada modelo que se busque explicar o definir)
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Hay aspectos de la Elaboracin del material Subgrupos reducidos Es conveniente > Facilita el anlisis realidad que El eje de la tcnica est puesto en el (no ms de 8 sobre los diferentes cuando el grupo ya corresponden a diversos debate sobre modelos distintos referidos a participantes) modelos. se conoce, pero no modelos y sobre los un mismo tema, ejemplo: modelo de > Permite profundizar es condicin Estado, modelo de Salud, modelo Sindical. sobre la identidad y la cuales no es factible imprescindible. Para confeccionar esta tcnica, quienes mstica grupal, colectiva. hacer una clasificacin cerrada. Por eso, esta coordinan deben previamente haber > Facilita el debate y tcnica debe tomar solo investigado al respecto y haber extrado las el establecimiento de ideas, prcticas, orientaciones acuerdos integrando la aquellos aspectos caractersticos ms ideolgicas que sostiene cada uno de esos opinin de todos. relevantes de cada modelos considerados opuestos. MODELO SINDICAL modelo. Con estas ideas se confeccionaran tarjetas Ideas para las frases para su debate y clasificacin. ios en su sector es/as con or conseguir benefic Ejercicio a plantear al grupo: los afiliados para bajadora en su conjunto: trabajad mienta de amente una herrar los derechos de la clase tra Se entrega a cada grupo un piln de pura y exclusiv - el sindicato es una organizacin para luchar po nuestros derechos uestas tarjetas que se debe poner sin que os peleando por op el sindicato - es nosotros seguim munidad en la generacin de pr d, se visualice el contenido. y sin trabajo e piense el conjunto de la socieda rticipacin de la co ltica qu acin social y po la pa - no importa lo el sector, en el barrio, sumando modelo de pas, ni con la particip Un miembro del grupo toma - la lucha es encal no tiene nada que ver con el tores sociales una tarjeta, la lee y opina ad de consultar - la lucha sindi mar fuerzas de los diferentes ac es tienen que decidir sin necesid sario su tes, quien al respecto, luego opinan mente, orienta las s dirigen - es nece blea mblea y oportuna e vale es la de lo - la opinin qu es decidimos a travs de la Asam a por los compaeros en la Asa todos. El grupo debe definir afiliados - los trabajador quien toma la opinin presentad idos en conjunto con que modelo se asocia la idea. rticipacin de los fin - es el dirigente,lograr los objetivos polticos de r como podemos promover la pa citacin laboral, etc. utar Sucesivamente se sigue este acciones para sar nuestra organizacin y ve cial, beneficios tursticos, capa propuesta para que puedan disfr alguna cin so rio revi iliados es ac los afiliados - es necesa procedimiento con los dems e ofrecer a los af eno generar con - lo que hay qu a fuerte accin gremial, seria bu miembros del grupo. ta de ello ja ganancias - adems de un as nes que den cuen iliaciones y nos de l porque atrae af ros, tenemos que proponer accio que ver con nuestras sus famili Al final del trabajo grupal, se con ofesiona tiene nada dar formacin pr s compae - tenemos que Profesional es un derecho de lo de los Organismos pblicos no compara en plenario los as n guridad social, - la Formaci Presupuestos para los program mejoren nuestra situacin. ms salud, ms se acuerdos de los distintos tema de los esa es que in, ms trabajo, - el r mejor educac ico que nos inter grupos, trabajando en propuestas. Lo n s va de la mano con la lucha povenes, etc. Tablero para clasificar las ideas del debate por salario n de los j clusi - la lucha conjunto sobre los aspectos n social, mayor in DICAL ms participaci NUEVO MODELO SIN s) comunes y los diversos. TRADICIONAL (el que proponemo MODELO SINDICAL
(el que cuestionamos)
TCNICA 4 Juego de roles y sociodrama

TCNICA DE ANLISIS
POSIBILIDADES
LIMITACIONES
> Mostrar elementos para el anlisis de cualquier tema basndonos en situaciones de hechos de la vida real. > Analizar las diferentes actitudes, reacciones y posturas de distintos actores sociales ante hechos concretos, problemas o temticas puntuales. > Prever escenas posibles.
Conviene tener a mano papeles afiches, fibrones, sillas alguna mesa. Cada grupo evaluar lo que necesita para la actuacin, observando lo que esta en el lugar y lo que pueda pedir a otros compaeros.
Para el sociodrama: En grupos: 1. Definimos cual es el tema que vamos a representar (a veces, el coordinador pide que cada grupo represente un tema) 2. Conversamos sobre el tema: que pensamos sobre el tema, como lo vivimos, qu sabemos al respecto. 3. Hacemos una historia o argumento. 4. Distribuimos en el grupo los papeles 5. Puesta en escena: mientras un grupo pone en escena, el otro observa. 6. En la puesta en comn, los grupos observadores exponen impresiones, inquietudes, conclusiones, (puede servir un listado de preguntas orientadoras de la observacin) y el grupo que represent tambin presenta reflexiones. Para el juego de roles: Es el principio de organizacin del sociodrama, poniendo nfasis en las actitudes de los diferentes actores sociales que intervienen en una temtica. Tanto en la preparacin como en el anlisis posterior se debe tener en cuenta: ideologas que sustenta cada actor, modelos de desarrollo que propone cada uno, idea de transformacin social, ideologa que sustenta, modo de resolucin de problemas.
Grupos numerosos (para trabajar en subgrupos) o un grupo pequeo, trabajando el mismo grupo en la reflexin posterior (si se trabaja con un grupo pequeo, conviene desarrollar ms la tcnica desde la espontaneidad (sin necesidad de elaboracin del argumento).
Una vez avanzado el encuentro, cuando el grupo ya tuvo una instancia de intercambio.
Es una tcnica que puede desarrollarse antes de una actividad importante, o ante una situacin prevista. Este trabajo permite trabajar las escenas temidas y evaluar estratgicamente como avanzar.
Si el grupo no se conoce esta tcnica puede inhibir a los participantes. Igual, depende de las caractersticas del grupo.
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TCNICA 5 La cancin
TCNICA DE ANLISIS
POSIBILIDADES
LIMITACIONES
> Reflexionar en grupos a partir del sentir, de la experiencia > Reconocer problemticas > Mostrar las distintas posibilidades de miradas frente a un problema, y sus diferentes modos de abordaje > Descubrir desafos > Analizar problemticas > Fortalecer los propsitos grupales.
Materiales: > Reproductor de msica > Casette, CD > fotocopias con la letra de la cancin elegida.
En grupos, se escucha una cancin seleccionada, con el texto distribuido. Se reflexiona en grupos: qu dice la letra? por qu lo dice, qu le pasa a quien lo dice, de dnde viene, cules son sus sueos, qu propuesta tiene, qu mensaje expresa?. Qu tiene que ver el mensaje conmigo, con nosotros?. Qu modelo de sociedad nos propone, qu momentos de la vida personal o comunitaria nos recuerda?. Opcional/ variantes: continuar la cancin, elegir una cancin para el momento que la organizacin est viviendo, identificar estrategias de resolucin, tipos de acciones teniendo en cuenta la problemtica que la cancin expresa, etc.
Grupos reducidos
Es conveniente cuando el grupo ya se conoce.
ESA MSICA ME HACE ACORDARA MIS PAGOS...
> Facilita el intercambio y conocimiento grupal > Permite profundizar sobre la identidad y la mstica grupal, colectiva. > Facilita el fortalecimiento de los vnculos.
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TCNICA 6 Las frases comunes

TCNICA DE ANLISIS
POSIBILIDADES
LIMITACIONES
> Problematizar situaciones cotidianas > Poner en cuestin mitos y prejuicios > Cuestionar elementos culturales que obstaculizan el cambio > Trabajar la creatividad > Generar afirmaciones nuevas, recreando situaciones.
Materiales: fichas con frases y sobres para distribuirlas en grupos. Tableros para clasificar opiniones: estamos de acuerdo/no estamos de acuerdo/no sabemos.
Se dividen los grupos y se reparte a cada grupo un sobre con tarjetas que poseen afirmaciones con relacin a algn tema relacionado con la vida cotidiana, pueden ser frases clebres o aquellas que escuchamos comnmente que se dicen, se repiten, o reflejan opiniones frecuentes. Se pueden limitar aun tema (ejemplo: la salud) o pueden abarcar diferentes problemticas. En grupo saca una tarjeta el primer participante, lee la idea, expone su opinin al respecto, opinando luego los dems. Luego entre todos definen: estamos de acuerdo/ no estamos de acuerdo/ no sabemos/ por qu. En la puesta en comn, se expresa lo trabajado y se debate en el grupo grande aquellas diferencias que aparecen o las tarjetas que se clasificaron en el listado de no sabemos. Recordemos que las tarjetas deben estar confeccionadas con relacin al tema que se pretende trabajar, es conveniente que excedan las 10 ideas.
Se puede trabajar con grupos numerosos, subdividindolos, o con grupos reducidos.
En cualquier momento grupal. Al inicio de un proceso es bueno, ya que el intercambio que se produce en la actividad, colabora en desarrollos posteriores.
Otros ejemplos de frases: tema salud: h ay problemas de salud por falta de conciencia de la gente, la desn utricin, no so lo tiene origen en la pobreza sino tambin en la cu ltura alimentaria , con mayores ingresos, igual no se soluciona el problema de la salud, etc. Tema: particip acin poltica: la nica preocupa cin de los polticos, es su bolsillo, el poltico necesi ta del apoyo de la gente, el buen poltico es quie n sabe representa r al barrio y consulta sobre las propuestas.
> Existen grandes > Permite condicionamientos cuestionar-se, cuando los grupos cuestionarnos son cerrados > Facilita la reflexin con tendencias sobre situaciones excesivamente consideradas como corporativistas o dadas muy arraigados en > Facilita el romper prcticas de clase con prejuicios, al culturalmente aproximar otras aceptadas o miradas sobre las promovidas. situaciones > Ejercita el hbito de > Por ejemplo el pueblo nunca se reflexionar sobre el equivoca lo lenguaje y los nico vlido es lo mensajes. que diga la > Permite poner en gente, todo lo cuestin poltico es condicionamientos detestable, la que surgen a partir gente es vaga y no de la reiteracin y trabaja porque no la expresin quiere, etc., (esto equivoca. cuando se sabe que todo el grupo, en general piensa de la misma forma, puede no haber cuestionamiento a las frases).
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TCNICA 7 Definiendo un concepto

TCNICA DE ANLISIS Y DEBATE
POSIBILIDADES
LIMITACIONES
> Definir un tema desde el debate grupal, integrando conceptos, ideas, opiniones de los diferentes participantes y de diferentes autores > Integrar en debate aportes de otros actores ms all de que no sean parte del grupo.
Tarjetas con palabras
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Cada grupo tendr un piln de tarjetas que contienen palabras sueltas asociadas al tema que se busca definir. (las palabras deben estar repetidas). Se presentan todas hacia arriba sobre la mesa, piso, etc. para visualizarlas. Cada participante se tomar unos minutos para elegir las tres palabras que mayormente definan el tema, concepto sobre el cual se este trabajando. Luego cada uno/a explica porque eligi esas palabras y con posterior debate en grupo, se eligen cuatro o cinco palabras que mejor expresen el concepto. Se intenta con esas palabras armar una definicin, que se escribe en un papel para la presentacin en plenario. En el plenario, se pueden observar semejanzas y diferencias, o llegar a un acuerdo general en cuanto a la definicin. Para el coordinador: sugerencias para la confeccin de las tarjetas Las tarjetas se confeccionan previamente con palabras que sugieran diferentes entrevistados: se les pregunta: qu es para vos este tema? (por ejemplo: la militancia, el Estado, el sindicato, la educacin popular, o cualquier tema, un movimiento social, el trabajo, etc.). De esas opiniones (mejor si son diversas) se extraen las palabras claves de las definiciones. Se pueden agregar palabras relacionadas con definiciones de autores.
Cualquier grupo que necesite profundizar un tema, mejor si se da en un proceso de formacin.
Cualquier momento.
SOLO TRES PALABRAS. ESTA TCNICA EST MUY BUENA, VAS A VER.
> Facilita el intercambio y permite los aportes de todos. > Si el grupo es muy numeroso, se pueden armar pequeos grupos que luego compartan el resultado del trabajo con los otros grupos.
TCNICA 8 Puro cuento

TCNICA DE ANLISIS Y EVALUACIN DE UN TEMA
POSIBILIDADES
LIMITACIONES
>Evaluar el nivel de profundizacin que un grupo tiene respecto a un tema. >Precisar conclusiones y afirmaciones del conjunto. >Identificar temas que es necesario seguir debatiendo.
Fsicos > Sillas
Materiales: > Texto escrito
El coordinador de la actividad, lee un texto detenidamente. Este texto trata sobre el contenido trabajado previamente en el encuentro y tiene afirmaciones verdaderas y afirmaciones que son errneas o no corresponden a la postura ideolgica de la organizacin. La consigna es: a medida que se va leyendo, quienes no estn de acuerdo con una parte, se paran. El coordinador pregunta: por qu no estn de acuerdo (a los que se pararon) y por qu estn de acuerdo (los que permanecieron sentados)?. Se busca acordar cada idea con todo el grupo.
Grupo no muy numerosos, que ya haya trabajado el tema.
En la culminacin de un encuentro, a manera de repaso y/o acuerdos finales.
> Se puede ir corrigiendo el texto por escrito, entre todos (en un afiche por ejemplo si el texto no es muy largo). > Esta tcnica permite revisar en qu medida se profundiz sobre el tema, se obtuvieron acuerdos, registrar disensos.
Este ejercicio se complica si el grupo no se conoce o no existe la suficiente confianza para expresar ante todos la opinin.
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TCNICA 9 Haciendo sntesis

TCNICA DE ANLISIS Y SNTESIS
POSIBILIDADES
LIMITACIONES
> Desarrollar la capacidad de sntesis > Ejercitar la practica de lectura grupal > Ejercitar la prctica de establecimiento de acuerdos grupales.
Materiales: Fotocopias con discursos.
Se presenta a los grupos fotocopias con discursos extensos, pidiendo esfuerzo de lectura y concentracin grupal. Una vez ledo en los grupos, se presentan las consignas para el trabajo: qu mensaje central nos quiere trasmitir? qu es lo fundamental del discurso leido? qu elementos se mencionan como parte del discurso: informaciones claves, ideas fuerza?. Una vez realizado este trabajo: cada grupo elige a un representante que exponga la sntesis en Asamblea, haciendo al final del plenario, una evaluacin entre todos sobre: qu se aprendi, que es conveniente reforzar, modificar etc.
Grupos numerosos. Es oportuno para aquellos grupos que no tienen ampliamente trabajado el tema.
Cualquier momento
>Esta tcnica se puede complementar con las sugerencias con relacin a: cmo aprender a hablar en pblico (pag. 34 de este mdulo). > Es conveniente aclarar que la capacidad de sntesis no siempre se trae en forma personal, sino que es necesario ejercitarla y es fruto de un esfuerzo constante.
> El objetivo principal de esta tcnica no es analizar situaciones o generar debate poltico, sino ejercitar la capacidad de sntesis de lo que leemos, lo que escuchamos y a futuro aplicar como ejercicio de lo que se quiere transmitir.
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TCNICA 10 Qu sabemos
TCNICA DE RELEVAMIENTO DE NECESIDAD
POSIBILIDADES
LIMITACIONES
> Hacer un diagnstico de la situacin del grupo en cuanto a aproximacin y conocimiento de un tema, en funcin de disear contenidos de formacin u elementos para la informacin y el desarrollo de habilidades.
Materiales: fichas individuales, afiches
El primer momento es individual: se le da una ficha a cada participante donde pueda volcar todo lo referente a un tema que el mismo grupo pide abordar (por ejemplo: presupuesto). - QU S - QU DESCONOZCO - QU DUDAS TENGO - QU ASPECTO QUISIERA PROFUNDIZAR
Grupos pequeos o numerosos.
En grupos, se hace un resumen de los elementos que surgieron y se establece el acuerdo grupal para planificar la continuidad, en funcin de las posibilidades de los formadores y los recursos humanos y materiales de la organizacin.
En un proceso de > Facilita la formacin, cuando se evaluacin y el pactan con el grupo diagnstico del los contenidos de la grupo. formacin. > Permite establecer acuerdos en cuanto al contenido, la ESTA TCNICA modalidad y los aspectos a incluir EST BUENA PARA en el proceso de la SABER POR DNDE formacin. EMPEZAR > Permite evaluar con precisin qu sabe el grupo del tema que se propone.
> Es necesario evaluar qu prctica tiene el grupo de comunicar por escrito temas todos escriben?, todos hacen ejercicio de la expresin escrita? Hay compaeros/as que se manifiestan inseguros al escribir?, en el caso que se trate de un grupo que tenga dificultades en comunicarse por escrito, es preciso pensar otra tcnica. > Existen limitaciones cuando el grupo pide un tema sin mayores elementos que orienten el inters al respecto de ese tema que se pretende abordar: la pregunta previa es para qu abordar el tema.
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TCNICA 11 El camino
TCNICA DE ANLISIS Y SNTESIS
POSIBILIDADES
LIMITACIONES
El primer momento es individual. Se le da a elegir una tarjeta a cada participante, en la misma hay escrito un oficio y/o profesin, y en 1 minuto, cada uno debe escribir en esa Materiales: tarjeta todas las herramientas y elementos fichas que le sugiera la misma. individuales, Terminado este momento se conforman hojas con grupos de ocho, donde deben estar consignas y representadas cada uno de los oficios, no mapa. pueden repetirse (en la medida de lo posible). Una vez conformados los equipos se por RUTA le reparte un hoja de ruta que: HOJA DE rsin que transita ne tie excu viajaban 1. Relata un accidente y explica que s de una miembro El micro en el que lir ilesos. Uds. son ligrosos. ellos son los sobrevivientes. ar gran sa o lo l lug pe caminos te, y slo uds. och o y lograr llegar a que 2. Explica el camino hasta llegar a n rd o un accide ponerse a resgua realizar el camin un espacio para ser rescatados r e Para pode cojan, tienen qu la guantera del re 3. Entrega un mapa onde los pa que se halla en d ma 4. Le da consignas de cmo e hay que indica el entran qu to desarrollar la tarea. mnibus. camino y se encu e madera est ro sar d ve el Luego de trabajar 30 min. se 1. Inician o pero el puente ue tienen que atra o. r q rl realiza una puesta en comn con cruzar un ndo, encuentran manera de rodea hay ntinuar no hay ontinua 2. C los grupos participantes. oso para co lago, monta llarn el cordn se enfrentan a un o lugar donde ha Se adjunta material de relato y el ltim iguen y 3. S jo! Es consignas y de mapa de pado vegarlo. O am que na en un desc lvajes para trnsito. a dulce. cuentran sa u Fsicos: aula y sillas.
> Trabajar los aspectos del trabajo en equipo. > Trabajar la creatividad > Mostrar las distintas posibilidades de miradas frente a un problema, y sus diferentes modos de abordaje.
Grupos numerosos, mltiplos de ocho. (De no ser mltiplo de ocho habra que colocar observadores en cada grupo para que verifiquen el cumplimiento de las consignas).
En cualquier momento grupal. Al inicio de un proceso es bueno, ya que el intercambio que se produce en la actividad, colabora en desarrollos posteriores.
> Abordaje al trabajo en equipo. > Diferentes modos de abordar problemticas. > Respeto por encuadres y las consignas > Observar condiciones de liderazgos en cada grupo. > Observar la capacidad de ponerse en el lugar del otro. > El mismo grupo reflexiona y saca criterios del trabajo y hace sntesis.
> No refleja relaciones grupales. > No trabaja vnculos > No es un juego, por ms que sea entretenido. > No hay ganadores, porque no hay competencia.
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en ag jos punto se hay cone 4. En este e hambre solo os. pero c lt dondeha cima estn sue r que descansar de hab y en flor una comer nsados, a se larg n muy ca 5. Ya est es un yuyal y encim o se su camin o el terreno guir y en rr rmenta!! pero hay que se ferroviario de hie r to a poco ra llega puente viejo 6. Falt ada pa na r esa ca an con un encuentr to, hay que cruza spera que los pase ra no pa que e st ro , hay que e l terre reparar e ! Llegaron 7. Al fin!! el helicptero y p n buscar co aterrizar ue pueda q
NDA LE CORRESPO UPO ANTE DEL GR RJETA QUE NO O LEER LA TA E CADA INTEGR E TENER Y/ S QUE POSE > NADIE PUED LOS ELEMENTO ILIZAR TODOS ES EL VERBAL > SE DEBEN UT BIO POSIBLE el TERCAM POR ESCRITO o referencia > EL UNICO IN RESOLUCION , tengan com TENER LA GRUPO DEBE que se avance > EL e, a medida
CONSIGNAS
ante qu Es muy import del mapa. dibujo
!! Buena suerte
TCNICA 12 Por qu estoy aqu

TCNICA DE EXPECTATIVA
POSIBILIDADES
LIMITACIONES
> Registrar expectativas e intereses > Facilitar el intercambio y el conocimiento del grupo.
Fsicos: aula
Materiales: > afiches cortados en cuatro partes u hojas oficio. > alfileres.
1. Cada participantes escribir en una hoja (con letra grande y clara), motivos, ideas por las cuales participa en esta experiencia 2. Se colocarn el papel, prendido con un alfiler en una parte del cuerpo. Caminarn por la sala leyendo y dejndose leer las ideas. 3. A medida que se encuentren semejanzas en los pensamientos expuestos, formarn pequeos grupos, grandes o uno solo. As agrupados, desarrollarn un concepto comn que involucre todas las individualidades y lo escribirn.
Grupo numeroso. Esta tcnica es ptima para aplicar cuando el grupo no se conoce.
Al inicio de una actividad.
>La primera regla del juego requiere que el participante se pregunte, una vez que ha comenzado la jornada, porqu est participando de sta. Es necesario generar el tiempo necesario para que cada uno profundice buscando sus respuestas y analizando sus expectativas. Volcar estos aportes individuales al grupo facilita precisar la tarea y un mayor nivel de compromiso grupal. > Las ideas que surjan pueden utilizarse al evaluar al final del encuentro.
>Esta tcnica no sirve cuando parte del grupo no puede expresarse por escrito o lo hacen con mucha inseguridad.
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TCNICA 13 Lpiz en la botella

TCNICA DE PLANIFICACIN
POSIBILIDADES
LIMITACIONES
> Generar clima de trabajo en conjunto. > Reflexionar sobre la importancia de la participacin de todos en una propuesta. > Reflexionar sobre los roles. > Identificar actitudes naturales de los grupos, facilitar la reflexin de las necesidades del grupo. > Promover la cooperacin y el trabajo conjunto.
Fsicos: espacio amplio: aula grande o patio Materiales: > Un lpiz, birome o clavo grande que se pueda atar de un extremo a tantos cordones de igual largo (3,50 mts.) como participantes haya en el grupo. > Una botella de boca angosta.
Se pide al grupo que se coloque en crculo (grande) y que cada participante tome el extremo de un cordn. El grupo tiene que lograr embocar el lpiz atado en el extremo, en una botella puesta en el centro del crculo. Logrado el objetivo, se puede reflexionar sobre la relacin que existe entre el juego y el quehacer cotidiano de un grupo (resolver entre todos, ceder, tensar, aflojar el hilo, ponerse de acuerdo, etc.)
Se puede hacer con grupos de 10, 20 personas.
En cualquier momento grupal.
> Se puede tambin realizar con un grupo, mientras otro acta de observador. > Permite, como ejercicio de animacin, generar disposicin grupal para abordar luego otro tema relacionado con lo organizativo > Se puede plantear sin mayor reflexin posterior, simplemente como reafirmacin de lo trabajado anteriormente.
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TCNICA 14 Sin saber de qu se trata

TCNICA DE PARTICIPACIN
POSIBILIDADES
LIMITACIONES
> Reconocer la importancia de la comunicacin al formular objetivos, al plantear propuestas. > Reconocer la importancia de los acuerdos previos al desarrollo de un proyecto. > Reconocer la importancia de sentirse parte, de ser consultado al pensar un proyecto comn.
Fsicos: espacio amplio: aula grande o patio Materiales: > Un pizarrn o afiche > Papeles de diario > Un fibrn.
Se pide a tres voluntarios que salgan del saln. Se le pide a uno que empiece a dibujar cualquier cosa. Luego, se tapa parte del dibujo con un papel de diario, dejando descubiertas algunas lneas. Se le pide al voluntario siguiente que pase y que continue el dibujo a partir de lo que ve. Posteriormente se cubre parte de lo que dibuj. Lo mismo, con el tercer voluntario. Al final se destapa el dibujo y se observa la produccin. Se reflexiona sobre: relacin de lo trabajado en la tcnica con situaciones concretas de nuestra organizacin, la importancia de acuerdos al iniciar una tarea. La importancia de estar comunicados y de compartir la informacin. Qu implica el estar involucrados en una accin, etc.
Se puede hacer con cualquier grupo, con un nmero que pueda visualizar lo que acontece en la pizarra.
Luego de haber trabajado un tema en profundidad, por ejemplo al finalizar un encuentro de formacin o un trabajo con materiales, etc.
Se puede reflexionar posteriormente sobre cuestiones a corregir, mejorar en nuestra organizacin en cuanto a la comunicacin, la realizacin de tareas conjuntas etc.
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TCNICA 15 El avin
TCNICA DE ACUERDOS GRUPALES
POSIBILIDADES
LIMITACIONES
> Observar cmo discutimos?, cmo llegamos a acuerdos? > Observar liderazgos. > Disparar discusiones de cmo encaramos un abordaje a un tema.
Fsico: un aula o un lugar cerrado. Sillas Materiales: hojas y un papel afiche para plenario general
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Se realiza el siguiente relato: Ud. vena viajando en avin y al llegar a la cordillera por un desperfecto tcnico, el aparato cae y se desat la tragedia. De ese accidente slo ud. sobrevivi. Una vez que sale de la congoja y del susto, se da cuenta que hay una nia de 9 aos con una pierna rota. La nena pesa 29 kgs. El avin est destrozado, slo el fuselaje queda a la vista. Revisando el avin descubre que tiene acceso a: > dos caja de un kilo de chocolates > una caja con lentes de sol, una brjula, una lupa, mapas y una radio > las frazadas del avin > un botiqun > dos bidones de 10 lts. con agua potable > sogas > un paracadas Con todo esto ud. se enfrenta a la pregunta: Qu hago? qu es lo que debo hacer? Tenga en cuenta que la NASA ha determinado que una persona normal y en buen estado fsico puede cargar hasta 34 kgs.
Con grupos de no ms de 25 a 30 participantes.
Para grupos que ya tienen trayectos comunes y que llevan un tiempo trabajando juntos.
> Trabajar cuestiones internas de grupos y/o equipos de trabajo. > Observar los nudos conflictivos de un grupo > Tener una mirada en quienes ocupan qu roles?. > Cmo trabajamos para llegar a acuerdos.
> No es para grupos numerosos > Si hay mucho conflicto > Si no hay dirigentes del grupo, evitarla. > Si recin se conocen o no hay trayectos comunes.
contina...
El avin
OBJETIVOS RECURSOS MATERIALES DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD CONTEXTO GRUPAL Poblacin Momento del grupo POSIBILIDADES LIMITACIONES
Luego del relato cada participante tiene 3 minutos, en forma en individual, para resolver el tema. Paso seguido debe juntarse con el compaero de la derecha y el de la izquierda y entre los tres llegar a un acuerdo de cmo se resuelve el caso. Para ello tienen 7 minutos. Pasado este tiempo se junta todo el grupo y comparten las respuestas hasta llegar a un acuerdo general. Durante toda la actividad hay tres observadores con las siguientes consignas: - Cmo discuten? - Cmo logran acuerdos? - Participan todos? - Quines se imponen en la discusin y por qu? Llegando al final de la tcnica se realiza un Plenario con el aporte de los observadores y sobre eso se piensa y reflexiona. El caso no tiene solucin.
NO TIENE SOLUCIN PERO BIEN PUEDE SERVIRNOS PARA LA TOMA DE ACUERDOS, VER LIDERAZGOS, CONFLICTO, QUE LES PARECE?
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TCNICA 16 El rumor
TCNICA DE COMUNICACIN
POSIBILIDADES
LIMITACIONES
> Reconocer la importancia de ser claros en la comunicacin, al transmitir informacin. > Identificar problemas que se generan a partir del rumoreo.
Fsicos: espacio amplio: aula, sillas Materiales: > Hoja escrita con un relato de un hecho (para el coordinador) > Afiche > Fibrn.
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o por prean el contrat . La cosa no les renuev rque otro gremio se sabe si po irecta con el xto: o te e relacin d rganismo, n Ejemplos de a su vez tien edidos del o o estaba. por ser desp ector, quin Dir estn s dijo que n la gestin del compaeros cretaria y le n de se 30 oyan con la opini ? Dicen que n que no ap los atendi la a de acuerdo e que ver co el Director, en vez cuando , si no estab a hablar con supuesto o ti ciones, o tal se senta mal quisieron ir rximas elec o se sabe si e 5 de ellos es qu ntar en las p estos das, n a para prese se la vio en ando una list reunin. No iendo. retir de la que este arm e se est hac ? Mariela se e puede ser propuesta qu la cosa es qu o tegren en la Alfredo, per eros no la in a los compa vuelv
Se pide seis voluntarios, que se numeren. Cinco debern salir afuera, uno quedarse. El resto de los participantes, observa y toma nota de la distorsin que se da en el mensaje inicial. Quien coordina, lee el mensaje al nmero 1, luego se llama al nmero 2. El num. 1 le comunica al num. 2 el mensaje que le fue ledo, sin ayuda de nadie. As sucesivamente, hasta que pasen todos los compaeros. El ltimo compaero, tiene que escribir el mensaje en un afiche, luego se lee el mensaje original para comparar. Se reflexiona juntos: porque la distorsin. Como influye la postura de cada uno al respecto del tema y cmo es conveniente parar los rumores para, antes reavanzar en el detalle y las causas de lo acontecido, conveniente aclarar en conjunto y tomar posiciones en plenario
Conviene que el grupo este compuesto por 10 personas o ms.
En cualquier momento grupal.
> A partir de este ejercicio, se puede incluir la variante de analizar el texto inicial e identificar las palabras que generan confusin, las que expresan afirmaciones y las que responden a informacin objetiva, de la cual hay datos fehacientes. > Se puede analizar el tipo de comunicacin que es conveniente establecer al dar informacin.
No es conveniente hacer este ejercicio con participantes que puedan tener la audicin reducida, por ejemplo, con adultos mayores.
TCNICA 17 Los rectngulos

TCNICA DE COMUNICACIN
POSIBILIDADES
LIMITACIONES
> Trabajar la comunicacin interna de los grupos de trabajo > Mejorar la comunicabilidad externa de los grupos. > Disparador y/o remate de jornada.
Fsicos: en cualquier lugar
Materiales: papel y lpiz, y las fichas con el dibujo. (Se adjunta el dibujo)
Con el grupo reunido, se convoca a un participante a que les dicte, al conjunto de sus compaeros, el dibujo de los rectngulos que le presenta el coordinador. Se le da al voluntario 3 min. para el dictado. Luego, se hace pasar a otro participante, con el mismo dibujo a realizar la misma tarea. Tambin, se le da 3 minutos. Terminado el segundo dictado, se convoca a observar los dibujos del conjunto del grupo y a compararlos con el modelo que deba ser dictado.
Puede trabajarse con grupos numerosos o con grupos ms chicos, es indistinto.
Grupos conformados, con trayectorias compartidas
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TCNICA 18 La asamblea
TCNICA DE PARTICIPACIN Y TOMA DE DECISIONES
CONSIDERACIONES/CUESTIONES A TENER EN CUENTA
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En general, la Asamblea es un espacio de consulta y de toma de decisiones conjunta. Y muchas veces es espacio de seguimiento y control de la gestin de la organizacin. Tiene como objetivos: > Facilitar la circulacin de la informacin. > Establecer la toma de decisiones en forma conjunta > A veces, elegir alternativas y /o compaeros/as que asuman responsabilidades.
La asamblea tiene cuatro momentos: 1. Convocatoria 2. Inicio 3. Desarrollo 4. Terminacin Convocatoria: se convoca a una Asamblea cuando lo ordenen los estatutos, cuando hay que informar de algo y resolver en conjunto. Es el aviso previo, mejor si es por escrito, que informa sobre: los temas principales que se desarrollarn (orden del da), la fecha, el lugar, la hora y duracin posible. A veces es necesario entrega de los materiales con anticipacin para que los traigan trabajados, ledos, para evitar la perdida de tiempos durante la Asamblea. Inicio: los primeros momentos, en general, se dedican a saludos iniciales, la bienvenida a los participantes, el intercambio breve. > Se nombra la mesa: quin dirige la Asamblea propone el nombramiento de la mesa, que es responsable de coordinar la Asamblea. > Se nombra: un presidente de mesa, un vicepresidente, un secretario. Ver funciones de cada uno en punto 1, pag. 32.
Extracto del libro: Cmo dirigir una asamblea Ander Egg-Aguilar
- La puntualidad: a pesar de nuestra tendencia a demorar los inicios de las actividades, a comenzar ms tarde de la hora prevista: podemos aproximarnos al horario estimado y poner un tope en la hora de culminacin de la Asamblea? Esto permitir tener un mejor cierre, que la Asamblea termine antes de que se vayan y crear mejor disposicin a participar en las Asambleas siguientes. - La amplitud: como aptitud del coordinador de la Asamblea, para favorecer la expresin de las diferentes miradas sobre una situacin y las distintas ideas. Hay que evitar: > las exposiciones largas (generan prdida de tiempo, desgano y cansancio) > las ancdotas innecesarias > las discusiones personales a manera de ataque. A veces se confunde desacuerdoconagresin personal, aunque muchas veces en la Asamblea, se ponen en juego simpatas y antipatas, enfrentamientos polticos o lneas polticas diferentes, es conveniente plantear los temas de manera tal que no se llegue a obstaculizar la discusin por agresiones que luego generan mayor agresin y
contina...
La asamblea
TCNICA DE PARTICIPACIN Y TOMA DE DECISIONES
CONSIDERACIONES/CUESTIONES A TENER EN CUENTA
> Lectura del orden del da. Y se somete a consideracin de la Asamblea para la aprobacin, modificacin. Para la aprobacin de la Asamblea por mayora, se necesita dos tercios de los votos por la afirmativa. Desarrollo: >Casi siempre, se da lectura y aprueba el acta de la Asamblea anterior. Lee el secretario de actas y el presidente la somete a aprobacin. Si hay errores, debe corregirse antes de aprobarla. >Se comienza a tratar cada punto del orden del da. Cada tema a tratar debe presentarse en forma clara y sencilla, y en la medida de lo posible en forma gil e interesante. Puede plantearla el presidente u otro compaero/a. >Luego de la presentacin de un tema, cada participante de la asamblea puede pedir la palabra. (ver punto 2, pag. 32) >Sobre las intervenciones, (ver punto 3, pag. 32). Luego de las intervenciones, se toman >decisiones: esta pueden ser: por unanimidad, por votacin, por consenso, o por va intermedia (ver punto 4, pag. 32). La terminacin de la Asamblea: quien coordina puede hacer sntesis, evaluar en conjunto, proponer orden del da de prxima asamblea (ver punto 5, pag. 33)
MOCIN DE ORDEN!
COMPAEROS
y obstaculizan la produccin conjunta. Por eso, desde la coordinacin de la Asamblea, conviene sugerir, discutir sobre ideas, aunque se expresen las molestias, hacerlo de manera tal que permita el dilogo y reforzando que se trata de dar lugar a las disidencias en un marco de respeto. Esto no significa ignorar los enojos, sino expresarlos en funcin del bien del conjunto y de la organizacin. QU ES LA MOCIN DE ORDEN?
LA MOCION DE ORDEN ES CUANDO SE PIDE QUE SE RESUELVA ALGO EN EL MOMENTO, PARA ESO HAY QUE PARAR Y VOTAR LO QUE PIDE EL COMPAERO,DESPUES SE SIGUE CON EL ORDEN DEL DIA.(*)
(*) Cuando no sa bemos sobre alg n tema en partic nuestra Carta Ma ular debemos re dre que es el Es currir a tatuto, este siem al respecto y no pre nos va a deci s garantizar leg r algo alidad. El Estatuto de AT E habla de la As amblea, del artc Tambin, indica ulo 52 al 57 incl aspectos respecto usive. a las Mociones en los artculos 80 y el captulo XXII, 81. en Respecto al Deba te, el Estatuto lo retoma en el cap 86 al 89 inclusiv tulo XXIV, del ar e. tculo
contina...
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La asamblea
1. Presidente de mesa: da la palabra, establece si esta dentro del orden del da, 4. Sobre la toma de decisiones: cmo se toman las decisiones en una asamblea? vigila la buena marcha de la Asamblea. Es importante que ste/a conozca bien Hay cuatro posibilidades: los procedimientos, los reglamentos especficos de la organizacin, que pueda > Decisin por unanimidad facilitar un buen clima de intercambio. Se toman cuando los participantes de la asamblea coinciden en la propuesta Vicepresidente: anota por orden los pedidos de palabras, siendo el presidente de posibles soluciones para resolver un problema o tomar una desicin. quin los otorga. Cumple la funcin de presidente cuando este se ausente o est haciendo uso de la palabra como participante de la Asamblea, (no como presidente). > Decisin por votacin Secretario de actas: Es el responsable de tomar notas y registra los debates e Es un medio rpido para decidir, y funciona mejor cuando la fuerza del intervenciones. Es importante que sea un buen registrador, que respete en los grupo es la suficiente como para que la minora (los que perdieron en la escritos lo que se va planteando. votacin) estn dispuestos a permanecer en la misma y aceptar las decisiones de 2. Lo que se puede hacer para evitar que las expresiones resulten muy largas, es la mayora. Si no, las tensiones y descontentos aflorarn ms adelante. En limitar por reloj la duracin de las intervenciones. En este dialogo, muchas este caso es conveniente decidir por consenso. veces se da discusin. Es necesario que se expresen todas las posturas. Quien La votacin puede ser: conduce la asamblea, tiene que facilitar una buena interaccin. Es importante - ordinaria, se vota a mano alzada quienes estn por la afirmativa, luego que las expresiones se den en un marco de discusin de ideas, ms que de quines estn por la negativa, abstenciones. desacuerdos y antipatas previas relacionadas con enfrentamientos personales. - nominal, cada asamblesta al ser llamado por el secretario que pasa lista, En el caso que se presenten ataques personales, cualquier participante puede expresa su voto por s, por no o abstencin. pedir mocin de orden y de centrarse en la idea ms que atacar. - secreta, por medio de boletas que se depositan en una urna. 3. En toda intervencin en la Asamblea, sirve tener en cuenta los elementos claves: > Decisin por consenso - El asunto: es el tema (el QU) por ejemplo: Considero conveniente Representa un esfuerzo por llegar a un acuerdo o postura relativa, donde organizar un encuentro-taller de formacin sobre Convenios Colectivos. confluyen distintas posturas, es un tipo de resolucin donde cada parte cede - Explicacin de las razones: (el POR QU) ejemplo: estamos en el algo y logra algo. momento justo para instalar el tema de los Convenios Colectivos, sobre No es tan satisfactoria como la que deseara cada miembro de la asamblea, todo teniendo en cuenta que las condiciones de trabajo cada da son peores pero contempla parcialmente los intereses y propuestas de todos, permite y el Estado provincial ya algo estuvo insinuando a otros gremios, todo esto, llegar a un acuerdo bsico, sobre como proseguir. pensando tambin que necesitamos formarnos, desarrollar habilidades al respecto y prepararnos en el tema para poder trabajarlo en cada sector > Decisin por va intermedia posteriormente Es una forma de postergar la decisin recurriendo a un asesoramiento - Hacer un breve resumen: por eso, propongo que conversemos con el externo o delegando a una comisin. Es una forma que posibilita acudir a CDN para organizar un encuentro durante el prximo mes (el QUquienes tienen ms informacin al respecto, o ms elementos tcnicos o que PROPUESTA). pueden dedicarle ms tiempo al tema para armar una propuesta para discutir en la prxima asamblea.
Funciones
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contina...
La asamblea
5. La terminacin de la Asamblea Es importante que exista formalmente el momento de cierre, y no que la Asamblea termine cuando se comienzan a ir porque se extendi. Una Asamblea con un buen cierre, genera la sensacin de buen uso del recurso tiempo de todos y de aprovechamiento de su presencia. Genera mayor disposicin para participar en adelante. En este momento, quien dirige la Asamblea puede cerrar con palabras de sntesis sobre qu significa para la Asociacin los aportes de los participantes en esta Asamblea. Tambin es conveniente evaluar la Asamblea brevemente en conjunto. Tambin elaborar un orden del da o propuesta para tomar en la Asamblea siguiente. A TENER EN CUENTA Es importante garantizar: 1. La preparacin de la Asamblea Es conveniente siempre preparar con anticipacin la Asamblea para que esta no resulte una improvisacin, una prdida tiempo, para que tenga objetivos claros y los convocados lo sepan, etc. La preparacin consiste en realizar: > el temario u orden del da: es el listado de problemas a resolver o discutir. Es donde quedan expresados los objetivos de esta Asamblea. Es conveniente que los participantes lo tengan con anticipacin para poder traer algunos temas conversados, o pensados y tener mayores elementos para no tomar decisiones apresuradas. > la preparacin de materiales: los materiales tienen que ver con el lugar preparado, el ambiente fsico y con los materiales impresos, visuales, etc. > la recepcin e iniciacin de la Asamblea: es crear, antes del comienzo, un buen recibimiento, que ayuda a generar buen clima. 2. La informacin necesaria para comprender y decidir.
CON ESTE ESQUEMA VAMOS A GARANTIZAR LA PARTICIPACIN DE LOS COMPAEROS
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hablar en pb lico
s. erencia s y sug ne ientacio unas or Alg
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1. Con extractos de Ander Egg - Aguilar, Cmo aprender a hablar en pblico.
Quines pueden hablar en pblico?
Se nace con el don de hablar en pblico, o se aprende?

Es un don porque ciertas cualidades muchas veces son naturales (el tono de voz, la disposicin, el entusiasmo, etc). Pero tambin, como es un arte, se pueden aprender, beneficindose de las cualidades naturales que se puedan tener. Estas cualidades naturales, deben cultivarse, desarrollarse apoyadas en tres principios bsicos: > aprender a ser (desarrollarse como ser humano) > aprender a aprender (saber construir conocimientos y desarrollar habilidades que permiten mejorar lo que ya se posee). > aprender a hacer (saber aplicar los conocimientos). Dos condiciones para aprender a hablar en pblico: tener una personalidad madura, activa y productiva capaz de auto expresarse tener algo que decir acerca de un tema con el cual se est compenetrado hay que buscar una forma de presentar aquello que se quiere transmitir, saber como decirlo para esto hay que prepararse. Para prepararse, es necesario tener perseverancia; una buena comunicacin no consiste fundamentalmente en hablar bien, sino en saber decir algo a otros de forma tal que los destinatarios reciban y comprendan el mensaje.
En mayor o menor medida, todos tenemos que hablar en pblico. Para participar de grupos, de instituciones, de organizaciones, es una condicin el comunicar. Aunque no siempre tenemos todos los elementos para mejorar la expresin, por eso la idea de estas sugerencias es acercar propuestas para mejorar la expresin y comunicacin, sin caer en recetarios.
PREFERIMOS ESTA MODALIDAD
Formas de hablar en pblico Hay distintos modelos: > El de oratoria clsica: la preocupacin principal es la bsqueda del buen decir y atraccin del auditorio. > La oratoria como tcnica de persuasin: utiliza tcnicas de captacin de la atencin y hasta > de manipulacin encubierta. > El mejoramiento de la capacidad de comunicacin como aspecto particular de > desarrollo de la propia personalidad. Aprender y mejorar nuestra capacidad de hablar en > pblico, es una parte o un aspecto de nuestro desarrollo como persona. En este marco, las tcnicas de comunicacin y expresin sirven para potenciar la capacidad de transmitir bien lo que se sabe. El aprender a decir, implica aprendizaje de habilidades especficas que denominamos tcnicas de comunicacin oral.
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La preparacin, tiene dos momentos: La preparacin remota: es la experiencia de vida, la comprensin de las culturas, la provisin de datos, informaciones, conceptos, opiniones previas. No es una preparacin de un da para el otro, antes de decir un discurso; es la preparacin a lo largo de la vida. Para ello, es necesario: > tener ideas asimiladas (forman parte de nuestra manera de ser), y no ideas acumuladas, que son aquellas, que en general, son ajenas y se repiten sin mayor certeza de estar integradas a la vida y experiencia personal. Son conocimientos prendidos con alfileres > poseer experiencia de vida porque lo que forma parte de nuestra existencia, es lo que se transmite con fuerza. Es lo que distingue al buen orador, mas all de las palabras que utilice o el sentido esttico. Es poder transmitir lo que se saca de la propia vida. > actuar con sentido de lo concreto, es saber conectar con la realidad, con las cuestiones concretas, sino se pueden decir palabras sin expresar ideas que tengan que ver con la realidad. La preparacin inmediata: Es necesario, en la comunicacin tener en cuenta: > los ojos > los odos > la accin
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Aprender por los ojos Aprender por la accin Se necesita lectura para que esta sea til como Es necesario practicar: y para ello, solo sirve adiestramiento: practicar hablar en pblico, hablando en pblico. > leer primero el texto en voz baja, con la vista, a fin de Esto se puede hacer: > en forma simulada: en un grupo que se rena para comprenderlo > leer en voz alta, siguiendo el movimiento de las hacer ejercicios de oratoria y luego alimentar el trabajo frases, teniendo en cuenta los signos de puntuacin con la reflexin y observaciones de los compaeros, > leer en voz alta variando la entonacin y nfasis, > o puede ser, en situaciones reales que se presentan: conforme al sentimiento. exposicin de ideas, Asambleas, reuniones > es til analizar el texto subrayando ideas comunitarias, etc. tomando conciencia y trabajando interesantes o nuevas en los mismos espacios cotidianos, los aciertos, los > anotar los pensamientos o ideas acordes a lo que errores, las dificultades y pregunta a los compaeros uno/a piensa sobre qu se entendi o que qued en claro de lo > puede servir armar un esquema con la estructura e expresado. ideas centrales de un texto > la lectura sirve ya que: nos ayuda a practicar el mejor Dos obstculos comunes: el miedo y la timidez. pronunciamiento de las palabras; aprendemos ms Es natural sentir miedo antes de hablar en pblico, y cantidad de palabras que nos servirn para expresar hasta veces, en pequeas cuotas, es saludable ya que mejor lo que queremos transmitir y para no ser demuestra la actitud de responsabilidad, de consideracin reiterativos. del otro, etc. lo importante es eliminar el miedo que paraliza, obstaculiza o impide hablar (que es cuando se Aprender por los odos manifiestan sntomas fsicos como sequedad de boca, El escuchar discursos tambin ayuda a aprender, temblor de voz, enrojecimiento, o psquicos, pero siempre que se tenga una postura crtica y de desconexin de ideas, aturdimiento, etc.) anlisis. Sirve tambin analizar que es lo que llega de Esto tambien tiene influencia de tradicionales obstculos cada conferenciante. El desafo es aprender en la sociolgicos relacionados con nuestra historia social y diversidad, sin caer en imitar un estilo, porque all la poltica; etapas de nuestra historia en las que no hemos comunicacin deja de ser personal, es decir que sido formados en la palabra y en la transmisin oral de expresa la propia personalidad, sino que pasa a ser pensamientos, comunicacin de opiniones, rplica de otros. particularmente, en etapas de autoritarismos y de persecucin ideolgica. Tema no lejano para los compaeros militantes.
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Algunas orientaciones o consejos para superar el miedo frente al auditorio: Saber bien el tema que uno va a desarrollar y estar compenetrado con l. Lograr una relajacin combinada con una concentracin, ensimismamiento Controlar la mecnica corporal Desarrollar actitudes mentales de sostn - proceder con confianza en si mismo - ansia por ofrecer algo que considera importante que los otros reciban - hablar por una causa Lanzarse al agua con un buen comienzo Respirar adecuadamente Procurar asumir posturas y comportamientos extrovertidos Concentrarse en el discurso, no en si mismo Condiciones y cualidades del orador: Naturalidad: es ser uno mismo, sin artificios o palabras rebuscadas, sin disfrazar la voz. Se trata de evitar solemnidades. Claridad de ideas: las ideas deben ser comprensibles y articuladas de manera lgica y coherente. Facilidad de expresin: es la habilidad para encontrar palabras apropiadas. Esto se consigue leyendo y haciendo ejercicios de comunicacin. Memoria: es importante la memoria, ya que adems de transmisin de la idea central, la memoria ayuda a recurrir a ejemplos, sentimientos, imgenes, etc. si bien la memoria es un recurso personal, tambin
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es necesario ejercitarla, repetir, repetirse para uno mismo lo que queremos dejar en claro. Sensibilidad: que es la capacidad de conmover-se (moverse con) conmovernos (invitacin a movernos con) lo que pasa en la vida. el que quiere comunicarse bien, no debe limitarse a ser entendido, pues ello supondra por parte del receptor un esfuerzo exclusivamente intelectual, sino que ha de ser tambin comprendido, lo cual hace entrar en juego el mundo afectivo del que comunica. El pblico prefiere la sensatez y la humanidad al tono magistral y autoritario2 . Sinceridad es el acuerdo entre el pensamiento y la palabra y entre la palabra y los actos. No hay que decir algo que no se crea o no se viva ni adelantar algo de lo que no se esta seguro que ocurrir. Es conveniente en el caso, usar tiempos verbales potenciales, por ejemplo: podra ser qu, estaramos en condiciones de, nos daranetc. Cuando algo se ignora o no se esta seguro, es conveniente decir: eso no lo s, lo puedo averiguar, no tengo todos los elementos para opinar o decir al respecto Humildad: es una virtud muy valorada. Cuando el orador es arrogante, produce un efecto desfavorable. Sentido de oportunidad: decir las cosas en el momento y lugar apropiado. Paciencia: tener sentido de procesos, de la necesidad de reiterar si hace falta, de reconocer que muchas veces se desarrolla una tarea educativa que
requiere de tiempos y de instrumentos oportunos para cada momento. Como preparar el discurso, conferencia o debate: Es necesario siempre preparar el discurso, aunque sea breve, para transmitir mejor los pensamientos las convicciones, las ideas propias. Es importante tener un esquema de lo que se va a decir, para evitar dispersin. > Qu voy a comunicar (sistema o mensaje a transmitir) > A quin voy a comunicar (cual es el pblico destinatario: edad, sexo, profesin, situacin econmica, social, cultural, religin, costumbres) > Cmo lo voy a comunicar: los medios y procedimientos, apoyos visuales y procedimientos que ayuden a una mejor comunicacin. > Para qu voy a comunicar: determinar bien los objetivos, cuales son los propsitos (informar, anunciar, sugerir, motivar, sensibilizar, promover, ensear, etc.) Las tareas que comporta la preparacin de un discurso o conferencia: Acopio de materiales Datos, informacin, hechos, ideas, etc. Las fuentes pueden ser diversas: la propia experiencia, documentacin escrita, lo que pueden aportar otros, lo que se vive y lo que piensa, recortes de diarios, fuentes estadsticas.
2. Ezequiel Ander Egg, Mara Jos Aguilar.
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>Introduccin (anunciar lo que se va a decir) para ubicar en el tema, captar en inters. Algunas sugerencias: adoptar una actitud cordial, abierta, enunciar claramente el objetivo del discurso, evitar crear un alto nivel emocional que luego no se podr sustentar, eliminar expresiones convencionales o frases hechas, realizar una introduccin acorde al discurso general, (que no sea ms larga la introduccin sobre lo que se va a decir y el porque al desarrollo en si del discurso). La introduccin se puede preparar luego de pensar el cuerpo del discurso, teniendo ms en claro lo que se va a decir. >Cuerpo del discurso (lo que se dice) es el ncleo central del discurso. Se dan argumentos, se demuestra, se adoptan posiciones.
Las partes del discurso
Seleccin y ordenamiento de los materiales: Es conveniente tomar grandes temas o cuestiones centrales relativas al tema. Es importante distinguir los hechos de las opiniones. Maduracin y reflexin del tema: Es una parte importante para dejar fluir los propios pensamientos al respecto de un tema, luego de tener en cuenta diversas opiniones al respecto. Es lo que permite que la expresin sea propia. La organizacin y composicin del discurso: Es conveniente hacer un plan, boceto, esquema, guin sobre como se presentarn las ideas.
El discurso exige: Unidad: todo lo que se diga mejor que tenga que ver con un mismo tema, evitando las repeticiones innecesarias, los detalles que sobran, Orden: en todo discurso hay que asegurar una secuencia lgica, con un hilo conductor, los razonamientos deben derivarse unos de otros. Progresin: Es conveniente ir de lo simple a lo complejo. > Final (decir lo que se ha dicho) Es el cierre. Se puede resumir las grandes lneas de lo planteado, enfatizando lo ms importante. Es conveniente utilizar un estilo breve, enrgico. Puede ser una invitacin a actuar, a reflexionar. Se puede terminar con una cita, o versos que resuman lo expresado. Caractersticas del lenguaje apropiado para la comunicacin con sectores populares Brevedad. Frases referidas a lo concreto se logra distinguiendo lo esencial de lo accesorio Claridad y simplicidad Exponer una o dos ideas por frase No usar palabras rebuscadas. Procurar utilizar expresiones y palabras que se emplean cotidianamente Sentido de lo prctico
Los apoyos visuales Los apoyos visuales son de gran validez pedaggica ya que: > Estimulan el inters, > Facilitan la atencin > Facilitan la memorizacin o retencin de datos > Ayudan a tener una visin de conjunto del tema. > Permiten simplificar la informacin compleja > Facilitan la comparacin de datos estadsticos Es conveniente preparar con tiempo estos apoyos visuales (que tambin darn seguridad al orador), intentando no recargar la atencin definiendo previamente que es lo importante del discurso para que quede registrado visualmente. Una exposicin cargada de datos y de cuadros, puede confundir o dispersar al auditorio. Por otro lado, si es indispensable mostrar cuadros estadsticos, conviene entregar el material fotocopiado y/o comunicar en el momento donde estarn disponibles esos datos. Muchas veces el auditorio espontneamente puede querer registrar lo que observa y ello, en general, distrae la atencin o no permite seguir el hilo conductor de la exposicin.
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elemento s de
icacin comun
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En este Mdulo de Herramientas hemos decidido realizar un abordaje a los diversos modos de llegar a los compaeros, compartiendo distintas herramientas y la mirada que da el punto de partida a las mismas. Ahora bien, uno de los puntos que debiramos profundizar es el tema de la comunicacin. Este es uno de los temas recurrentes que fue surgiendo como inquietud en los encuentros de formacin. Sobre este tema hay mucho escrito y muchos libros, nosotros recomendamos uno en particular, que est escrito por compaeros nuestros y que atiende y entiende bien a las propuestas que ATE desea desarrollar en todos lados. El material se llama... BARRIO GALAXIA Manual de Comunicacin Comunitaria, lo edit Centro Nueva Tierra y lo escribieron Eduardo Baln, Nstor Borri, Hernn Alegra y Diego Jaimes.
La comunicacin es el proceso vital por el cual la humanidad, a lo largo del tiempo, logr conectarse entre s. Esta tuvo y tiene diversas formas y maneras de expresin. No queremos extendernos en este tema, por que no somos especialistas, pero s nos interesa dejar en claro que, la comunicacin tambin responde a definiciones polticas de las organizaciones, no es el uso de lo tcnico lo que le da sentido, sino que tiene que ver con las estrategias de construccin de una organizacin. Estamos convencidos que la comunicacin genera vnculos, y en nuestro marco terico, lo vincular es ms que importante. Aqu, queremos compartir un punteo con cuestiones que nos parecen importantes para nuestra tarea cotidiana y cuando vamos a realizar actividades de formacin: 1 hay que diferenciar a la comunicacin interpersonal y a la comunicacin como un proceso de construccin poltica. En el primer caso la comunicacin se da entre personas individuales; la segunda es con un conjunto de personas. Son dos procesos distintos e igualmente importantes, pero no se utilizan las mismas herramientas, 2 omo todo proceso de construccin, la comunicacin debe tener un objetivo, tiene que tener metas por lo tanto, debe planificarse. Esto implica pensar qu vamos a decir, cmo lo vamos a decir, pensar a quin le estamos hablando, dnde lo vamos a decir, etc. 3 las tcnicas de comunicacin son solo instrumentos, herramientas, que definen una caracterstica y una idea de qu tipo de vnculo y/o relacin queremos entablar con los compaeros/as.
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Las fichas que compartimos a continuacin tienen este objetivo, compartir herramientas que cada uno puede utilizar y modificar de acuerdo a las necesidades, a las caractersticas de los compaeros/as, al lugar donde debamos desarrollar la tarea, a la cultura de cada lugar. Compaeros/as, en el material que transcribimos van a notar que se habla siempre de... el barrio. Esto se debe a que el libro que utilizamos hace referencia, particularmente, a esa temtica. Para nosotros, este concepto puede (y debe) ser asimilable al de nuestro lugar de trabajo. Nuestro lugar de trabajo tambin, tiene historia, identidad, cdigos propios, recorridos y espacios particulares. Tambin hay un conjunto de personas con quienes nos relacionamos y con quienes compartimos intereses, etc. Por eso es indudable que cuando veamos barrio cada uno de nosotros puede pensar en su propio lugar de trabajo.
Estas fichas, son una reproduccin del libro que mencionamos, y agradecemos mucho a la Asociacin Civil Nueva Tierra y a los compaeros por compartirlas con nosotros.
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O DE EL MDUL AS TIENE RRAMIENT STRO HE N NUE UN CD CO ANCO DE PRIMER B . IMGENES
GENES CO DE IM PA, ESTE BAN NTRATA EN LA CO EST EN SU CONTIENE Y INTERIOR
Para este mdulo... Bibliografa consultada

Las tcnicas que se compilan en este trabajo son en general las que fuimos utilizando en experiencias de formacin en nuestro sindicato. Muchas, son variantes de las compiladas en materiales bibliogrficos, otras, las fuimos inventando o rehaciendo sobre la experiencia cotidiana. Alguna, la citamos casi textualmente como la expresan sus autores. > Tcnicas Participativas para la educacin popular. TOMOS I y II. Laura Vargas, Graciela Bustillos. CEDEPO. Edit.Hvmnitas. > Como dirigir una Asamblea. Mara Jos Aguilar, Ezequiel Ander Egg. INCASUR. Edit. Humanitas > Cmo aprender a hablar en pblico. Ezequiel Ander Egg, Maria Jose Aguilar, Editorial Humnitas, Incasur > Herramientas de Trabajo para el Educador Popular. Julio Fernndez. CIDE - Centro de Investigacin y Desarrollo de la Educacin. Chile. > El Juego en el proceso de aprendizaje. Granato, Rotelli, Batista. Ediciones La Crujia, Editorial Stella > Juegos cooperativos INCUPO, Instituto de Cultura Popular, Santa F Capacitacin de dirigentes sociales, Publicacin El mensajero CIDE. Centro de Investigacin y Desarrollo de la Educacin. Chile. > Curso Taller sobre tcnicas interpersonales de Educacin Popular. INCUPO; 1985 > Recopilacin: Metodologas alternativas en Educacin Popular. PROA Producciones Alternativas, San Juan 1991. > Taller de Educacin popular. Rosario 1994. GOA, Nacimiento, ASER; CIDE. > Tcnica: Definiendo la Educacin Popular. CIDE Centro de Investigacin y Desarrollo de la Educacin. Chile. > Barrio Galaxia. Manual de comunicacin comunitaria. Eduardo Baln, Diego Jaimes, Hernn Alegra y Nestor Borri. Centro Nueva Tierra. Argentina Estos son algunos de los materiales consultados:
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SE VIENE EL CUARTO DE LA SERIE! EL MDULO DE FORMACIN DE DIRIGENTES
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icas y necesarias las polticas pbl dedor de entre todos, alre ad para debatir socied in encuentro de la rescindible que nuestra organizac ...debemos ir al ional y Popular..., por eso es imp bierno Nac que perfilen un Estado para un Go da cha debe ir acompaa sponsabilidad de la lu ..) Esta re adros en ese debate.(. orte ms y mejores cu forme y ap dos/as, activistas y militantes... formacin de nuestros/as delega la Por esto toma un papel central de organizar el crecimiento.(...)
l ATE PABLO MICHELI Secretario Genera
www.ateargentina.org. ar www.cta.org.ar correo electrnico: for macin@ateargentina .org.ar
COMUNICATE!

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RMACIN OS DE FO DUL SERIE M

dulo nido del m conte

p/34 Hablar en pblico

p/42 Elementos para la comunicacin: las fichas

presenta cin CDN cin

> > >

> Herramienta y/o tcnica

A cad a activ idad

> > > > > >

ESQUEMA DE PRESENTACIN DE LAS TCNICAS DE TRABAJO GRUPAL

Momento del grupo

TCNICA 1 La situacin problema

CONTEXTO GRUPAL Poblacin Momento del grupo

Fsicos: aula y sillas

Materiales: hojas con el relato de la situacin y preguntas para su anlisis.

TCNICA 2 Las tarjetas

CONTEXTO GRUPAL Poblacin Momento del grupo

Fsicos: aula y sillas

Grupos reducidos o numerosos.

Existen limitaciones cuando el grupo tiene dificultades en la expresin escrita.

TCNICA 3 Definiendo modelos

CONTEXTO GRUPAL Poblacin Momento del grupo

TCNICA 4 Juego de roles y sociodrama

CONTEXTO GRUPAL Poblacin Momento del grupo

CONTEXTO GRUPAL Poblacin Momento del grupo

Fsicos: aula y sillas

Es conveniente cuando el grupo ya se conoce.

ESA MSICA ME HACE ACORDARA MIS PAGOS...

TCNICA 6 Las frases comunes

CONTEXTO GRUPAL Poblacin Momento del grupo

Fsicos: aula y sillas

Se puede trabajar con grupos numerosos, subdividindolos, o con grupos reducidos.

TCNICA 7 Definiendo un concepto

TCNICA DE ANLISIS Y DEBATE

CONTEXTO GRUPAL Poblacin Momento del grupo

Tarjetas con palabras

Cualquier grupo que necesite profundizar un tema, mejor si se da en un proceso de formacin.

TCNICA 8 Puro cuento

TCNICA DE ANLISIS Y EVALUACIN DE UN TEMA

CONTEXTO GRUPAL Poblacin Momento del grupo

Fsicos > Sillas

Materiales: > Texto escrito

Grupo no muy numerosos, que ya haya trabajado el tema.

En la culminacin de un encuentro, a manera de repaso y/o acuerdos finales.

TCNICA 9 Haciendo sntesis

TCNICA DE ANLISIS Y SNTESIS

CONTEXTO GRUPAL Poblacin Momento del grupo

Fsicos: aula y sillas

Materiales: Fotocopias con discursos.

TCNICA DE RELEVAMIENTO DE NECESIDAD

CONTEXTO GRUPAL Poblacin Momento del grupo

Fsicos: aula y sillas

Materiales: fichas individuales, afiches

Grupos pequeos o numerosos.

TCNICA DE ANLISIS Y SNTESIS

CONTEXTO GRUPAL Poblacin Momento del grupo

ante qu Es muy import del mapa. dibujo

TCNICA 12 Por qu estoy aqu

CONTEXTO GRUPAL Poblacin Momento del grupo

Al inicio de una actividad.

TCNICA 13 Lpiz en la botella

CONTEXTO GRUPAL Poblacin Momento del grupo

Se puede hacer con grupos de 10, 20 personas.