PERU. Martha Leiva. Formacion de Estructuras Piscologicas Saludables

Ttulo: Formacin de estructuras psicolgicas saludables. Autor: Marha Leiva de Chamochumbi. Pais: PERU. Idioma: Espaol.
Miembro COMAU- Consejo Mundial de Acadmicos e Investigadores Universitario.
Abstract The project of the formation of healthy psychological structures begins from prenatal sensorial stimulation, which holds that a baby needs parents involved and emotionally strengthened to promote better potentiation of brain maturation and organization of the bond affective basics of building emotional intelligence. Next, we entered the field of "Guiding Activities Early Learning," which covers: an emotional breastfeeding established, the child's concept of happiness expressed in his movements and gestures, and the organization of his dream to achieve a harmonious nervous system, thus avoiding the nervous irritability leading to a later hypermotility with behavioral and learning disorders. Covers these conditions, we promote the search for intelligent activities that promote the development of the following areas: psychomotor thick, psychomotor fine and language. Also, it is essential to stimulating the child's personality structure, taking into account, a family consisting of healthy humans to build fully integrated course for psychological health. Key words: Healthy psychological structures, prenatal stimulation, early stimulation, bonding, family, psychological health. Resumen El proyecto de formacin de estructuras psicolgicas saludables se inicia desde la etapa prenatal, a travs de la Estimulacin Sensorial Prenatal, la cual sustenta que un beb necesita padres vinculados y emocionalmente fortalecidos para favorecer una mejor potencializacin de su maduracin cerebral y de la organizacin del vnculo afectivo; puntos bsicos de la construccin de la inteligencia emocional.
COMAU: www.comau.org
Formacin de estructuras psicolgicas saludables.-Martha Leiva. COMAU-Consejo Mundial de Acadmicos e Investigadores Universitarios. BOLETIN EUREKA 1.
Seguidamente, ingresamos al campo de las Actividades Rectoras de la Estimulacin Temprana, las cuales contemplan: una lactancia emocional establecida, el concepto de felicidad del nio expresado en su movimientos y gestos, y la organizacin de su sueo para lograr un sistema nervioso armnico, evitando de esta manera la irritabilidad nerviosa que conlleva a una hipermotilidad con posteriores trastornos de conducta y aprendizaje. Cubiertas estas condiciones, promovemos la bsqueda de actividades inteligentes que promuevan el desarrollo de las siguientes reas: Psicomotricidad Gruesa, Psicomotricidad Fina y Lenguaje. As tambin, es fundamental la estimulacin de las estructuras de personalidad del nio, teniendo en cuenta, una familia constituida saludablemente para construir seres humanos totalmente integrados rumbo hacia una salud psicolgica. Palabras claves: Estructuras psicolgicas saludables, estimulacin prenatal, estimulacin temprana, vnculo afectivo, familia, salud psicolgica.
I. INTRODUCCIN
En nuestro pas, la necesidad de desarrollar habilidades cognitivas se hace inminente, pues, necesitamos nios que marquen nuestra representatividad en esferas internacionales. Existen actualmente marcadores universales que nos demuestran que en realidad lo estamos logrando, y lo cierto, es que nuestros nios necesitan reforzar sus potenciales para poder competir en el campo laboral que han de elegir: Habilidad con calidad. Buscamos la manera de desarrollar potenciales para generar personas ms evolucionadas en nuestro medio social. Sin embargo, nos es difcil entender que la evolucin humana no slo se da a travs de la adquisicin de procesos cognoscitivos, sino fundamentalmente de competencias sociales, donde se enmarcan calidades afectivas que normen nuestros sentimientos y emociones. Por lo tanto, observando dicho panorama, todo programa de Estimulacin debe tener como punto fundamental la formacin de estructuras psicolgicas sanas en base a una salud psquica, contemplando tanto la parte cognitiva como emocional. Es por ello, que este proyecto se inicia desde la Estimulacin Sensorial Prenatal con el propsito de mejorar la calidad de vida del beb, buscando controlar la tranquilidad de la gestante, devolviendo mejores niveles de estabilidad emocional y controlando niveles altos de estrs que alteran la organizacin de la maduracin neurolgica del bebe, favoreciendo con la elaboracin de hormonas del bienestar que fortalecen la maduracin cerebral; base de la construccin de la inteligencia emocional, contribuyendo de esta manera, a la maduracin psicolgica
en edades tempranas, tomando en cuenta la configuracin de los afectos de la madre, el nio, la pareja y la bsqueda de la unidad familiar. Po otro lado, es agradable ver cmo los centros de Estimulacin Temprana cada vez aumentan en nuestra poblacin, la dificultad existe en la diseminacin de estos centros. Realmente cubren nuestras expectativas? La estimulacin debe ser integral, cuidando todas las reas que favorecen los programas de Estimulacin Temprana. Mi observacin es que las ofertas son deslumbrantes, pero la forma de cmo organizan estos programas no reflejan en todo la vigilancia absoluta que merece tener cada nio. Resulta preocupante desarrollar nios e integrarlos en hogares desarmnicos, donde las discordias familiares prevalecen. La promocin de familias divorciadas son de casi la mitad por aula, la otra mitad estn en hogares constituidos o ya afrontando dificultades. Es fcil advertir la tendencia a la desarmona y las visitas cada vez ms peridicas de nios a consultorio que fueron estimulados tempranamente y que ahora presentan trastornos de conducta, timidez o impulsividad manifiesta. Al nio se le debe estimular en sus ambientes familiares, en donde los padres debern manejar conceptos claros de crianza y formacin, de relaciones afectivas oportunas como el de brindar esa seguridad psicolgica a ese nio, lo cual facilitar su fortaleza, su principio de autonoma del yo que est basado en la capacidad de enfrentamiento y soporte a sus experiencias. Asimismo, los padres debern cuidar su vida de pareja y su organizacin familiar, ya que, la indiferencia afectiva, los constantes vacos que ellos establecen en la comunicacin con el nio y sus dificultades de pareja solo sirven de portadores para provocar desequilibrios emocionales. As, los padres que llenan de objetos al nio pero se desconecta afectivamente de l, hace que ste se vuelva materialista y pierda su proceso de humanizacin atacados an ms por toda la era ciberntica que gobiernan nuestros espacios de tiempo. Los nios son una fuente de crecimiento y los padres tienen que activarla. Lo primero que deben hacer es desarrollar su personalidad y socializaciones a travs de la autonoma del "yo", esto le permitir tener seguridad, soporte y equilibrio para todo lo que venga despus. La autonoma se lograr al estimular al nio con conductas asertivas, en la medida que el nio tenga que enfrentar alguna dificultad y que el padre pueda servir de orientador o de apoyo, mas no como solucin. Esa capacidad de poder decir: "lo lograste", "qu lindo", "bravo", hace que el nio vaya creando una sensacin de energa, estas palabras son una especie de circuito que se conecta con l y que cada vez que hace algo lo sienta y le agrade, y con esto estamos logrando su fortalecimiento. Este mecanismo se tiene que dar siempre de manera continua, para que el nio desarrolle su personalidad. Hay padres que hablan con sus pequeos hijos, los mecen, les cantan y juegan con ellos. Son estos padres que generalmente estn en buenas condiciones psicolgicas, que sin saberlo aplican las pautas vitales de estimulacin temprana y los asesoramientos para ellos se hacen ms fciles. 3
Existen tres aspectos necesarios que todo padre debe de saber para el manejo de la estimulacin de estructuras psicolgicas sanas. La Lactancia Emocional que es la base para el establecimiento del vnculo afectivo entre MadreHijo, alejndose de las lactancias mecnicas. Los Toques Afectivos, que es el acariciamiento en calidad para el nio estimulando sus afectos; y finalmente La Risa del beb, para estimular sus hormonas del bienestar. Estas acciones son necesarias para brindarles una vitalidad absoluta en el desarrollo del nio, las que deben ir acompaadas de la insercin de hbitos regulados y sostenidos que debern mantenerse en la conducta del nio para su organizacin, unido a los mtodos correctivos usados por los padres donde la autoridad y afecto van de la mano. Para armar la conducta, son importantes los hbitos de orden, limpieza, alimentacin, hbitos de cortesa, sueos, tiempo de juego y seleccin de programas que son los elementos bsicos para establecer la rutina de vida del nio, ya que el cerebro necesita recibir seales continuas de organizacin para regular su freno inhibitorio y manejar su maduracin conductual. El fin de estimular a un nio, no es formar genios. Lo que se busca, es formar lderes trascedentes, capaces de elaborar un proyecto de vida propio, que tenga la capacidad de darse cuenta, de reflexionar sobre s mismo; pues solo as ser capaz de modificar actitudes, y esta capacidad se desarrollar si tenemos una fortaleza psicolgica que nos brinda una familia constituida y fortalecida.
II. JUSTIFICACIN: El presente trabajo tiene como objetivo principal potenciar el desarrollo a nivel pre-natal como post-natal del nio, y comprometer a los pilares implicados para su desarrollo, los cuales son: la madre, el padre, la pareja y la familia. Las tcnicas propuestas en el presente trabajo, promueven la formacin de estructuras psicolgicas saludables. Lo que se pretende bsicamente es crear hogares funcionales, que hoy en da se ven muy afectados por la violencia familiar y de pareja, adems problemas de conducta y aprendizaje en sus hijos. Para superar estos conflictos se requiere de patrones cerebrales de entrenamiento, los cuales permitan que los proyectos de vida dentro de la estimulacin infantil, se activen desde los inicios de su concepcin. De esta forma buscamos que las madres tengan un seguimiento y vigilancia absoluta de sus condiciones emocionales y afectivas hacia su beb, donde las teoras de apego y vnculo estn sumamente recuperadas; asimismo, necesitamos desprendernos de las lactancias mecnicas para penetrar en las lactancias emocionales, promoviendo tcnicas de acariciamiento sostenible a
travs de toques afectivos basados en un entrenamiento continuo que permita regular la personalidad de la madre. As tambin, para alcanzar una adecuada estimulacin debemos utilizar tcnicas y procedimientos que nos permitan concluir con una recuperacin absoluta de todos los pilares necesarios para la formacin de nuestros hijos, que son: madre, padre, pareja y familia. No obstante, antes de entrar al programa de estimulacin temprana, nos basamos, en primer lugar, en desarrollar actividades rectoras previas a un programa de estimulacin. Dichas actividades rectoras tienen que ver en principio con una lactancia emocionalmente fortalecida, con una organizacin del sueo nocturno y de siestas sostenidas, para que exista una adecuada disposicin y consolidacin del sueo tanto en el beb como en los padres. Adems, las conductas motoras que promovemos apuntan hacia actitudes inteligentes de todos sus movimientos, fortaleciendo de esta manera la actividad neurolgica a todo nivel, como adems, las conductas de la estructura psicolgica completa. Como psiclogos estamos comprometidos continuamente para que estos proyectos se lleven acabo con la debida exigencia y requerimiento, en miras a organizar un humano totalmente alineado hacia un mundo globalizado.
III. OBJETIVOS a. Objetivos Generales Fortalecer el adecuado manejo de la pareja, el nio y la familia a travs de la estimulacin de vnculos afectivos sostenidos.
Favorecer los sistemas de estimulacin que fortalezcan la maduracin neurolgica y la formacin de estructuras psicolgicas sanas en el nio para el alcance de sus mximas capacidades desde su concepcin.
b. Objetivos Especficos Favorecer las sensaciones placenteras que son nutrientes en el desarrollo del bebe evitando de esta forma problemas de adaptacin posterior. Instaurar la calidad de afectos en las conexiones vivenciales del bebe-madre y madre-bebe-padre. Favorecer la Integracin psico-afectiva en la dinmica de pareja. Incrementar la compenetracin de las funciones psicolgicas en las figuras paternales y el concepto de familia. Mejorar los niveles de potencialidad de habilidades intrauterinas que favorezcan mejores respuestas neurolgicas en el beb, y recursos de maduracin en las diferentes reas de desarrollo. Facultar tcnicas significativas en los proyectos de estimulacin temprana, considerando la formacin de los afectos como insercin bsica para el desarrollo integral. Tomar una alta consideracin en la formacin de hbitos para la organizacin de la conducta del nio. Integrar los afectos, la inteligencia y la organizacin de la conducta como pilares bsicos para la socializacin.
IV. METODOLOGA
4.1 PROGRAMA DE ESTIMULACIN PRENATAL

El programa de estimulacin pre-natal contempla actividades con la madre, el feto, el padre, la pareja y la familia. A continuacin revisaremos las tcnicas a emplear en el presente programa.
1) Tcnicas de procedimiento
a. Entrevistas: Se hace uso de la entrevista a la pareja para poder recopilar datos mediante los cuestionarios necesarios relacionados a la dinmica de pareja, a las sensaciones de adaptacin o rechazo hacia la maternidad, y paternidad en el caso del varn. Se hace una bsqueda de sus temores, miedos y confrontes hacia nuevas responsabilidades y futuros cambios en su organizacin, recibiendo las orientaciones y apoyos teraputicos necesarios. b. Evaluaciones de personalidad : Se ve por conveniente realizar una evaluacin de Personalidad para poder obtener principios clnicos en relacin a patologas evidentes que puedan aflorar en estos test para enmarcar su orientacin correspondiente. Dentro de las pruebas que exploran la personalidad tenemos: o Test de la Figura Humana de Karen Machover, permite establecer en forma inmediata criterios diagnsticos de personalidad. o Adaptacin del Test de Proyeccin Corprea de Aniceto Figueras, donde se trabaja slo con el test de la figura de una gestante que nos enfrenta a un mejor diagnstico de la personalidad de la embarazada. c. Tcnicas de Aplicacin Gradual : o Tcnica de Relajacin Muscular Progresiva de Jacobson. Se usa las Tcnicas de R. M. P. de JACOBSON con la finalidad de que la getsante ingrese a los primeros estados primarios de sensaciones de relajacin para que pueda estar preparada a los trabajos ms profundos de inundacin emocional. o Ejercicios de respiracin y relajacin. Esta tcnica facilita la oxigenacin profunda y relajacin en la gestante. o Tcnicas de Fluidez Energticas de TAI CHI CHI QUM Los ejercicios de TAICHI CHI QUM respetan las leyes fisiolgicas del organismo, los cuales facilitan el ptimo suministro de sangre y oxgeno al organismo, coadyuvan a mejorar el metabolismo. En nuestra propuesta de trabajo las madres que presentan dificultades en sus estados bsicos de relajacin, acompaado en
la rigidez de actividades posturales, ingresarn paralelamente a estas tcnicas porque propician un trabajo integral y armnico en el cuerpo de la gestante, liberando fluidez energtica para todo el cuerpo y facilitando movimientos mucho ms livianos bajo un seguimiento sostenido, esto nos ayudar a restablecer los movimientos libres y espontneos de los canales afectivos que circulan a travs del cuerpo de la madre. o Visualizacin de los canales afectivos a travs de las manos. Las vas de sensibilidad afectiva, llamados tambin canales afectivos, nos permiten dar afectos, abrazamos con ellos, acariciamos con nuestros brazos y manos. o Msica. La msica es un canal necesario para la fluidez del afecto. Por lo tanto, a travs de la msica favorecemos la expresin corporal del afecto, pues mediante ello el cuerpo se reconoce juega-siente-existe-se encuentra- se recoge y por ltimo el cuerpo crea y da significacin.
2) Fases de aplicacin Despus de trabajar el manejo de los canalizadores afectivos de los brazos y manos de la madre, entramos a las fases de aplicacin del programa: Relacin vivencial madre-beb; experiencia vivencial; y conexin vivencial Padre-MadreBeb. A continuacin presentamos las tres fases: a. FASE I: Contiene las siguientes partes. o Experiencia vivencial : o Agentes motivadores :
Madre-Beb. Msica suave que logre conectar las vivencias afectivas. Terapeuta
o Participacin directiva b. FASE II : o Pareja o Recurso o Participacin directiva
: : :
Experiencia vivencial Msica de integracin afectiva Terapeuta.
c. FASE III : o Conexin vivencial o Recurso o Participacin directiva
: : :
Padre-Beb-Madre Msica de integracin afectiva Terapeuta
4.2 PROGRAMA DE ESTIMULACIN TEMRANA

El presente programa tiene como objetivo formar estructuras saludables que fortalezcan un adecuado desarrollo integral de seres humanos en calidad y sensibilidad. 1) Tcnicas de procedimiento teniendo como base la Estimulacin de estructuras Psicolgicas sanas: Se tomar en cuenta: A. Formacin de los Afectos La formacin de los afectos es un punto fundamental en la Arquitectura de un individuo, es el soporte emocional que lo va acompaar siempre. Nosotros proponemos 3 ejes fundamentales, que son: Lactancia Emocional, que es la base para el establecimiento del vnculo entre Madre-Hijo. Crear las instancias afectivas en los canales vinculados a los afectos para una lactancia emocional que garantice un acunamiento perfecto. Toques Afectivos, es el acariciamiento en calidad para el nio. El profesional Psiclogo emplear tcnicas de observacin de las formas y estilos de vnculos que asume la madre con su hijo en bsqueda de contactos con calidad; y el uso de pruebas teraputicas para poder clasificar y detectar patologas en la personalidad de la madre, buscando de
inmediato su recuperacin mediante tcnicas de sensibilizacin afectiva que propicien su armonizacin. Fortalecer la conciencientizacin de la teora de los apegos, brindndoles conocimientos de las medidas establecidas de las diferentes formas de un apego (primario, secundario, terciario) y de sus consecuencias. Cada uno de ellos nos da respuestas de vinculaciones diferentes en nuestras relaciones sociales y del modo del cmo se motiva hacia la vida, entendiendo que uno de los principios del lder inspiracional es la motivacin, y cuando esto est daado nos conduce a formar personalidades hbridas. Se orientar a la madre la cantidad de caricias y abrazos que debe tener el nio como dosis diarias, evitando de esta forma que caiga en la sobreproteccin extrema. La Risa en el beb, es fundamental para estimular las hormonas del bienestar. La importancia de la risa es posibilitar que cuando el nio est en actividades placenteras que provocan rer generan en el cerebro actividades elctricas a nivel neuronal que promueve su fortalecimiento y potencialidades, irradiando la hormona del bienestar que recorre todo el cuerpo y que levanta instancias psicolgicas de motivacin hacia la vida. Seales necesarias para que el cerebro desarrolle mayor disposicin a la maduracin de sus posturas motoras y lingsticas, como adems prevenir enfermedades y construir personalidades mucho ms flexibles y armnicas.
B. La organizacin de la conducta del nio Es importante la insercin de hbitos regulados y sostenidos que debern mantenerse en la conducta del nio para su organizacin, unido a los mtodos correctivos usados por los padres donde la autoridad y afecto van de la mano. Para armar la conducta, son importantes los hbitos de orden, limpieza, alimentacin, hbitos de cortesa, sueos, tiempo de juego y seleccin de programas que son los elementos bsicos para establecer la rutina de vida del nio, ya que, el cerebro necesita recibir seales continuas de organizacin para regular su freno inhibitorio y manejar su maduracin conductual.
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El orden, es la capacidad de organizacin del tiempo, de distribucin, de anticipacin y planeacin. Al nio desde edades tempranas le permite elaborar los conceptos de inicio y de cierre. Hbitos de limpieza, tiene que ver con la atencin personal que el nio se da a s mismo. De esta manera se est creando una relacin de autoafecto y de reconocimiento del estar bien consigo mismo. Instancia necesaria para la formacin de la autonoma del yo. Los hbitos de alimentacin, el placer de sentirse alimentado. La alimentacin en una criatura es la continuacin de la lactancia. Todos estos elementos tienen que ver con los procesos de contenidos afectivos y de las sensaciones de su carcter. El nio tiene que aprender, a comer con estilo y gustar del comer. Cuando tiene estos dos elementos se est garantizando una buena secuencia de los procesos de lactancia. Adems que el nio aprende a permanecer con un tiempo establecido a ejecutar una sola accin que est relacionado con el desarrollo del freno inhibitorio a nivel conductual. De esta manera, se mide cmo est su estabilidad conductual. Si el nio es capaz de estar sentado tranquilo y comiendo, es fundamental, puesto que el cerebro est organizado a mandar seales de quietud cada vez que haga acciones repetidas en un tiempo determinado.
Los hbitos de cortesa van a facilitar en la criatura el desarrollo bsico de las relaciones sociales. El nio capta los procesos de la energa vital que emana el adulto al causarle satisfaccin sus acciones, en ello se construye las conexiones que el nio internaliza. Ve a los humanos con una interrelacin de energa pura que hace que tenga confianza al adulto, confianza al gigante; es una puerta de entrada para lo que va a ser la socializacin. El sueo, es otro aspecto importante. La organizacin del sueo en la criatura en sus horarios reales y el lograr que pueda dormir en una habitacin exclusiva, est marcando el derecho de la individualidad y la separacin de espacios. Esa separacin de espacios es lo que va a determinar el mundo del nio y el mundo de los padres.
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Hablar de un sueo perturbado es hablar de un sistema nervioso enervado que conduce prontamente al sndrome de la irritabilidad nerviosa que va a daar sus niveles de atencin concentracin y conducta para reas de aprendizaje; por lo tanto, se har uso inmediato de tcnicas de relajacin para el beb, para que el cerebro pueda recibir seales de tranquilidad y equilibrio, y de esta forma pueda otra vez organizar el ritmo biolgico del sueo. Tambin, se atender a los padres con las mismas modalidades para que se recuperen y logren la estabilidad psicolgica adecuada para restablecer los vnculos adecuados con sus hijos. El tiempo de juego tambin es otro mecanismo a regular. ste est clasificado en una serie de elementos. Hay juegos exclusivamente motores, que requieren espacio, pueden ser en el patio, en el parque o en ambientes grandes. Existen juegos que son estrictamente educativos y didcticos; otros son recreativos, de sala y lgicamente, existen juegos dinmicos y sociales. Todos estos tipos de juegos debern organizarse en tiempos prudentes de acuerdo al estado de vigilia del nio y a las distribuciones de sus dems actividades, teniendo en cuenta que a partir de las 6p.m. ningn juego ser activo ni musical, solo juegos pasivos para poder de esta forma crear los patrones de pre sueo.
Hay que tener en cuenta que el nio se maneja tambin de acuerdo a sus propios intereses, placeres e impulsos. Por lo tanto para lograr la organizacin de la conducta del nio se necesitan de dos pilares: Adecuados Mtodos Correctivos y Buena Organizacin Neurolgica. Se le pueden dar buenos mtodos correctivos pero si hay una hipermotilidad, una hiperactividad, una tendencia al impulso, definitivamente eso va a transgredir las normas; por ms que se quiera ordenar no se va a poder. Por otro lado, si el nio tiene buena maduracin neurolgica y no hay adecuados mtodos correctivos tampoco se organizar su conducta. Por eso es que ambos pilares tienen que ir de la mano para que se de el cruce de la organizacin conductual.
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C.
La Socializacin:
Estimular la socializacin va a depender de las edades y etapas psicolgicas del nio, para poder fortalecer las habilidades sociales y concluir con una inteligencia emocional tan buscada hoy en da. Para que sea una persona social tiene que haber bases afectivas, luego, el contacto y la comunicacin con los dems. A partir de los cinco aos el nio tiene una adecuada capacidad de adaptacin. Es decir, tiene muy buena facilidad para ingresar, permanecer y salir del grupo. Adquiere la capacidad de enlace, el nio es capaz de poder tener juegos y acciones de comunicacin tanto con nios de su edad, nios pequeos, adultos y ancianos. De esta manera consolidamos la apertura a una sociabilidad libre pero organizada.
D.
Estados de vigilia
En los momentos oportunos que el nio est capacitado para recepcionar una estimulacin nos encargaremos de desarrollar la bsqueda de conductas inteligentes para cada actividad motora y lingstica que el nio ejecutara. Existen variedades de programas de estimulacin, pero, solo nos centraremos en que cada movimiento o actividad que el nio ejecute siempre est codificado por el pensamiento. Slo as garantizamos su habilitacin, alejndonos de aquellos nios que han sido estimulados para adquirir destrezas sin ningn proyecto de vida.
V. CONCLUSIONES:
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a. Este proyecto va ms all de la bsqueda de las habilidades cerebrales de un nio, porque promueve la atencin integral al beb, a la madre, al padre, la pareja y la familia. b. Favorecer la mejor disposicin actitudinal para el parto, controlando el dolor. c. El logro de mejores niveles de potencialidad de habilidades intrauterinamente que favorecen mejores respuestas neurolgicas en el beb, favoreciendo los recursos de maduracin en las diferentes reas de desarrollo. d. Mayor compenetracin de las funciones psicolgicas en las figuras paternales. e. Mayor dinamismo de Integracin en la organizacin familiar, reforzndose las identificaciones psicosexuales hombre-mujer. f. Favorece las vinculaciones emocionales en la lactancia materna al reforzar la funcin madre, siendo estas actitudes de mayor contacto vivencial, alejndose de los diferentes tipos existentes en una lactancia mecnica, fra y sin conexin. g. La depresin post-parto por sentimientos de vaciamiento tienden a aligerarse por ser ms tolerables, adaptndose con mayor facilidad a las exigencias que todo beb requiere en los primeros meses de vida. h. Los padres estn ms vidos a seguir los Programas de Estimulacin Temprana y preocuparse ms por la conservacin de su matrimonio. i. Los padres tienen mayores herramientas para el manejo de estructuras psicolgicas saludables, partiendo de la organizacin de sus afectos, de la maduracin de su conducta y su socializacin. El nio desarrolla una fortalecida autonoma del yo, mostrando sensibilidad inteligencia y liderazgo en toda actividad en la que se desempee, cumpliendo las bases de un desarrollo integral para personas de calidad.
j.
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4.1 PROGRAMA DE ESTIMULACIN PRENATAL

o Participacin directiva b. FASE II : o Pareja o Recurso o Participacin directiva

Experiencia vivencial Msica de integracin afectiva Terapeuta.

c. FASE III : o Conexin vivencial o Recurso o Participacin directiva

Padre-Beb-Madre Msica de integracin afectiva Terapeuta

4.2 PROGRAMA DE ESTIMULACIN TEMRANA

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