TRABAJO ENCARGADO ENSAYO COMO ESTA USTED APLICANDO EL FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CULTURAL Y/O DE LA INTERCULTURALIDAD EN EL AULA?

1. PRESENTACION.El presente trabajo tiene la finalidad de hacer conocer la forma cmo se esta llevando a cabo la aplicacin de la interculturalidad dentro del aula, as mismo pongo en consideracin las estrategias, el material de trabajo, el desarrollo de las actividades y los logros obtenidos con los nios y las nias. Este ensayo fortalecer la metodologa para implementar con xito la interculturalidad en el aula para el desarrollo del aprendizaje de los nios y nias, sin embargo la sociedad aun no es consciente de los beneficios y valores que trae la prctica de la interculturalidad en la educacin de los nios y nias en nuestro pas. Muchos de los docentes sabemos y conocemos sobre la importancia de la interculturalidad sin embargo existe la poca practica de llevar a cabo este tema con los alumnos y padres de familia no haciendo participes directos en el mencionado tema. La importancia de la interculturalidad en el aula como docente, fue un reto muy importante en mi practica profesional, por lo que me motiva a seguir con entusiasmo seguir actualizndome en mi carrera y de por medio velar la cultura de nuestros antepasados.

2. DESARROLLLO
En el departamento de Puno, distrito de Puno, lugar Salcedo, en la institucin educativa 294 Aziruni llevamos a cabo el fortalecimiento de la interculturalidad tomando en cuenta el diseo curricular nacional, diseo curricular regional, calendario cvico escolar, calendario comunal y el contexto de la realidad de los nios en forma mensual, previa seleccin de competencias capacidades que en el proyecto curricular regional se le da la denominacin de: Saberes fundamentales y saberes aprendidos, seleccin que se realiza de acuerdo al problema del contexto de los nios y nias que se trabajara durante el ao escolar, dando inicio en el mes de mayo con un proyecto de aprendizaje denominado: protegiendo mi cuerpo y salud travs de los alimentos nutritivos de nuestra regin, realizando en forma diaria una sesin de aprendizaje haciendo conocer como cuidar nuestro cuerpo y proteger nuestra salud a travs del consumo cada uno de los alimentos conocidos y nutritivos de nuestra regin, dando inicio cada una de estas con diferentes estrategias de canto, cuentos andinos, narraciones, adivinanzas, etc. e integrando diversas reas a cada una de esas sesiones,.

En la primera sesin sigo el siguiente esquema de: Sesin de interaprendizaje y convivencia, esquema propuesto por el proyecto curricular regional el cual doy inicio de la siguiente manera: SESION DE INTEAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA EJE ARTICULADOR.- Cuerpo y salud. PROBLEMA DEL CONTEXTO.- Desconocimiento de una adecuada alimentacin y nutricin para la importancia del cuidado de nuestro cuerpo y salud. ACTIVIDAD.- Conozcamos los alimentos de nuestra regin. SABER PREVIO ESTRUCTURADO.- Alguna ves les han contado sobre los alimentos de nuestra regin. SITUACIN REALMENTE EXISTENTE.- Los nios no conocen los alimentos de nuestra regin. SITUACION DESEABLE.- Los nios y nias conocen cada uno de los alimentos de la regin. DESARROLLO DEL CONTENIDO.- En base a un relato de los alimentos nutritivos de la regin de Puno apoyada de diversas lminas y siluetas: - Realizamos preguntas a cada uno de los nios y nias: De que estamos conversando? Conocen ustedes a estos alimentos? Para que sirven? Ustedes comen estos alimentos? - Agrupamos a los nios y nias en grupos de cinco integrantes a los cuales se les entrega productos de la regin chuo, papa, oca, olluco, isao, choclo y quinua. De acuerdo a su criterio seleccionan y separan en grupos cada uno de los alimentos. - Dibujan de acuerdo a lo que observaron y seleccionaron en una hoja en blanco. - Conversan sobre los alimentos y su forma de consumo. - Llegando a casa comentaran sobre los alimentos de nuestra regin. - La pregunta para el da siguiente ser Dnde y como se produce el chuo? COMPROMISOS: - Yo: me comprometo a traer informacin sobre los alimentos de nuestra regin. - Todos: nos comprometemos a conocer mejor los alimentos.

3. CONCLUCION:
De esta manera realizo las sesiones de aprendizaje las que son actividades diarias con diferentes denominaciones : Dialoguemos acerca del olluco y su importancia en nuestra alimentacin. Conozcamos el valor nutritivo de la oca. Las habas fortalecen nuestros msculos. Cantemos a la cosecha del choclo. Conozcamos la danza del pirway (cosecha de la quinua). Consumamos la guatiada.

Celebremos la challa de la papa (15 de mayo) Conozcamos la forma de elaboracin del chuo etc. Al concluir las sesiones de aprendizaje elaboramos juntamente con los padres de familia la guatiada para que los nios vean la forma, aprendan y consuman este alimento, valorando de esta manera nuestras costumbres y cultura. Al finalizar el proyecto de aprendizaje del mes de mayo se cita a los padres y madres de familia a una reunin para dar a conocer sobre la importancia de los alimentos de nuestra regin, hacindoles concientizar que se debe elaborar la lonchera escolar de los nios y nias en funcin a los alimentos de la regin de esta manera tambin estaremos protegiendo el medio en que vivimos evitando consumir los alimentos chatarra . Los padres de familia son concientizados en la preparacin de los alimentos y asumen esta responsabilidad realizando un cronograma de preparacin de alimentos en forma mensual y rotativa, elaborando a los nios y nias platos como: pesque de quinua, mote de habas, papas con solterito de queso, ocas cocidas con carne asada, canchita de maz etc. En el mes de junio las madres de familia elaboran diferentes platos de comidas tpicas de la regin, los cuales son compartidos por todos los alumnos de la Institucin en donde los nios y las nias vienen vestidos con sus trajes tpicos de la regin para realizar dicho compartimiento y as festejar con diversas danzas el da del campesino. Para las personas mayores se elije otro da para la venta de platos tpicos de la regin los cuales son elaborados y vendidos a un precio mdico de un sol y dos soles por las madres de familia las cuales estarn vestidas con trajes tpicos de la regin como celebracin del da del campesino, esta actividad se realiza previa planificacin y organizacin de las docentes y personal de la Institucin lo cual es un xito en el fortalecimiento de nuestra cultura. Durante el ao se realiza la actividad del cuento viajero actividad que consiste en que cada madre o padre de familia tenga que contar un cuento de la regin a los nios y nias en el aula, estos cuentos debern ser recopilados por sus ancestros en la primera fase, luego sern creados por ellos con ayuda de sus hijos para contar en la segunda fase que ser despus de las vacaciones de medio ao.

EXPERIENCIAS NEGATIVAS MOTIVADAS POR NUESTROS ORIGENES CULTURALES.Cuando yo era nia mis padres nos prohiban a mis hermanos y a mi hablar el Quechua por que podamos ser marginados por nuestros profesores, mis padres haban crecido y vivido en ciudades como Arequipa y Cusco, sin embargo ellos eran del distrito de Arapa y hablaban correctamente el castellano y ellos nos hablaban en castellano pero tambin hablaban el quechua solo con nuestros parientes, abuelos, tos, las personas mayores y extraas a nosotros, y yo aprend el quechua en la escuela con el convivir de mis compaeros. Me comenta mi esposo que cuando era nio en la escuela, el profesor no permita que hablen el Aymara a ninguno de sus alumnos recuerda mi esposo, que el profesor le hacia escribir en su cuaderno cincuenta veces no debo hablar Aymara, si volva a pronunciar alguna palabra en Aymara el castigo era el doble mi esposo deba de escribir cien veces no debo hablar Aymara Estas experiencias negativas y otras que tengo en mente hacen que me fortalezca en la practica y el conocimiento de nuestra cultura.