SONIDOS Y SILENCIO

EL DESCUBRIMIENTO DEL SONIDO El principal objetivo de la educacin musical en la infancia es el descubrimiento del sonido, es decir, despertar el odo del nio/a y desarrollar su capacidad de memoria e identificacin auditiva. El educador/a deber conocer el proceso para asimilar los distintos sonidos y la forma que en la que se pueden trabajar stos. El proceso para asimilar las diferentes cualidades de los sonidos son: Escuchar Imitar Reconocer Reproducir Crear El proceso se seguir dependiendo del estadio madurativo de los pequeos. En las primeras etapas el proceso ser: escucha recepcin. Mientras vaya creciendo, el proceso avanzar a estadios de reconocimiento - reproduccin - recreacin.

Tipos de sonidos que se deben trabajar en el aula.

El nio/a captar los sonidos a medida que vaya creciendo. Se podrn diferenciar las siguientes caractersticas de sonidos: Sonidos realizados con el propio cuerpo: escuchar su voz, imitarla, hacer palmas, golpear suavemente diferentes partes del cuerpo para obtener sonidos, etc. Sonidos de su entorno. A medida que el/la nio/a crezca descubrir los sonidos de su alrededor y los ir incorporando: de la clase, de los juguetes,..estos sonidos se pueden identificar mediante fotografas o cuentos en lo que aparezcan coches, motos, etc. Sonidos onomatopyicos. Se utilizan para imitar las voces de algunos animales: pjaro, vaca, len, elefante, caballo, etc. Estos sonidos pueden ir acompaados de imgenes visuales como cuentos o fotografas. Sonidos de la naturaleza. Son muy fciles de imitar y muy tiles cuando se quiere explicar un cuento o hacer volar la imaginacin de los nios. Ejemplo: el viento, la lluvia, etc.

Algunos recursos para trabajar el sonido.

El uso de un CD permitir a los nios/as identificar la fuente sonora y desarrollar su capacidad de concentracin y memoria. Se pueden inventar actividades de memoria para observar si han retenido todos los sonidos. Como actividad globalizadora, resultan interesantes las historias sonoras para que los nios/as intervengan mediante gestos y sonidos. Es aconsejable imitar todos los sonidos que aparezcan en la historia inventada. Ejemplo: el sonido del tapn de una botella, la radio, etc.

EL SILENCIO
LA SECUENCIA SONIDO SILENCIO. El silencio es el control de la inhibicin voluntaria de los movimientos, en que se asocia la inmovilidad con el silencio, ejemplo: cuando las manos permanecen quietas, y la movilidad con el sonido, ejemplo: palmas. En la educacin del silencio ser necesario crear un clima de silencio y expectacin, ejemplo: una caja de msica. El educador, para hallar este clima, crear momentos mgicos y sorprendentes. La idea del silencio es necesaria y se debe inculcar desde que el/la nio/a entra en la escuela. Al reconocer el sonido/silencio ir asimilando cada uno de los conceptos.

CMO TRABAJAR EL SILENCIO EN LA EDUCACIN INFANTIL? Los educadores/as, en la escuela infantil, ofrecern a los nios/as momentos de tranquilidad y silencio. A partir del ao se empieza a trabajar el silencio con gestos. Ejemplo: al cerrar la mano los pequeos sabrn que deben permanecer callados. A los 18 meses, una de las actividades ms frecuentes es la de guardar un objeto, lo que indicar que se debe guardar silencio. Cuando vuelva a aparecer, los nios/as lo identificarn con sonidos, empezarn a cantar, aplaudir, etc. Otra actividad en esta edad es la de relacionar el sol y la luna con el sonido y el silencio, respectivamente. A partir de los dos aos es posible crear la figura de la reina o el rey del silencio y ofrecer la corona al nio/a que est ms callado. Asimismo, se puede inventar el rincn del silencio donde se movern como figuras sin hacer ruido. A medida que el nio/a vaya creciendo y consiga mayor destreza con los instrumentos se podr introducir el concepto: sonido/silencio. El educador/a deber guiarlo para que el pequeo realice interpretaciones a partir de canciones o audiciones.

La parte ldica juega un papel fundamental en la educacin infantil. Se podrn proponer juegos como el de Las estatuas o Pica Pared, en los que la inmovilidad se transforma en silencio y la movilidad, en sonido.