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Unterrichtsplan fr die Prfung in Methodik

Studentinnen: Melisa Bitic Sauda Suljovic Novi Pazar, den 03.02.2012

Studentinnen: Melisa Bitic, Sauda Suljovic Grundschule: Bradstvo jedinstvo Klasse: 7 Erste Fremdsprache: Englisch Zweite Fremdsprache: Deutsch Lehrwerk: Hurra, wir lernen Deutsch! Thema der Unterrichtsstunde: Lesetext: Der erste Popstar Wolfgang Amadeus Mozart Lernziel: Lesen ein Text mit Wolfgang Amadeus Mozart Der erste Popstar, und dadurch erfahren die Schler viele Informationen ber Mozarts Leben und sein Schaffen. In diesem Text sind auch viele Termine aus dem Bereich der Musik vorhanden, die an den Schlern als neuer Wortschatz vermittelt werden sollen. Lernaktivitten: Die Schler sollen zuerste einige Musikrichtungen nennen. Daraufhin hren sie sich verschiedene Lieder an und sollen sie zu den richtigen Musikrichtungen zuordnen und einige Artisten der bestimmten Musikrichtung nennen. Dann lesen/hren die Schler den Text und bewerten die Aussagen mit richtig oder falsch. Die Schler schreiben den neuen Wortschatz in ihren Heften. In der bungsphase fllen die Schler den Lckentext und dannach schreiben sie einen Text ber eine/n beliebigen Artisten ihrer Wahl. Sozialformen: Einzelarbeit, Partnerarbeit, Unterrichtsgesprch, Gruppenarbeit, Arbeit im Plenum Material und Medien: Laptop, CD, Lehrwerk, Arbeitsbltter, Fertigkeiten: Hren, sprechen, lesen, schreiben Teilfertigkeit: Wortschatz Ort und Datum: Novi Pazar, den 03.02.2012

Einfhrungsphase
Am Anfang der Unterrichtsstunde stelle ich mich den Schlern mit den folgenden Wrtern vor: Guten Tag. Mein Name ist Sauda. Ich bin heute eure Deutschlehrerin und unterrichte euch heute nur auf Deutsch. Damit beseitigt man die vorhandene Barriere, die zwischen mir und den Schlern liegt. Ich fordere die Schler auf, auch nur auf Deutsch zu sprechen. Der Unterricht dieser Stunde ist Lernzentriert bzw, Schlerorientiert und Handlungsbezogen, nach der Prinzipen der dydaktischen Analyse von Wolfgang Klafki. Whrend der ganzen Stunde nehmen die Schler aktiv an dem Unterricht teil und sie denken autonom, d.h. sie lernen induktiv. Ziel: Durch die Einfhrungsphase mchte ich das Interesse der Lerner fr das Thema wecken und sie zur Mitarbeit motivieren. Mit Hilfe von Musik fhre ich die Schler in das neue Thema ein und damit schaffe ich Sprachanlsse. Es sollten bekannte Redemittel bzw. sprachliches Vorwissen aktiviert werden und es sollte auch eine inhaltliche und sprachliche Vorentlastung entstehen. Somit werde ich den Schlern einen Erwartungshorizont fr die Unterrichtsstunde aufbauen. So dass ich mein Ziel erreiche, frage ich die Schler erst welche Musikrichtungen sie kennen und klebe die berreits vorbereiteten Musikrichtungen an die Tafel. Das wren einmal die Popmusik, Rockmusik, Hip Hop, Techno, Volksmusik, Jazz Musik und die klassische Musik. Daraufhin sage ich den Schlern, dass wir einbisschen Musik hren werden und dass ihre Aufgabe es ist zu entdecken, was fr eine Musik das ist und welche Artisten sie der bestimmten Musikrichtung kennen. Die Musik sollte die Schler in das neue Thema einfhren und sollte dabei bei ihnen eine inhaltliche und sprachliche Vorentlastung entstehen lassen. Nachdem hren sich die Schler jeder Musikrichtung ein Lied einzeln an und ich frage sie daraufhin, wie schon oben erwhnt, was fr eine Musik sie gehrt haben und welche Artisten sie der bestimmten Musikrichtung kennen. Im Fall, dass die Schler nichts sagen, werde ich versuchen sie mit verschiedenen Fragen zu motivieren an dem Unterricht aktiv teilzunehmen.

Also Fragen wie z.B. Was denkt ihr.. das was wir gehrt haben, war das Rockmusik, Volksmusik, Oper oder vielleicht Jazz? Ist Beyonce eine Opersngerin oder doch eher eine Popsngerin? usw. Nach dem Gesprch vermute ich, dass die Schler die Musikrichtungen erkannt haben und zu jeder Musikrichtung einen Artisten nennen konnte. Die letzte Musikrichtung die, die Schler erraten und ihnen bekannte Artisten nennen sollten war die klassische Musik. Ich vermute dass die Schler hier als bekannte Artisten auch Mozart nennen werden und schreibe dann an die Tafel als berschrift Wolfgang Amadeus Mozart. Nach dem ich diese berschrift an die Tafel geschrieben habe, werden die Schler feststellen dass unser heutiges Thema Mozart ist. Schleraktivitten: Die Schler sollen Musikrichtungen die sie kennen nennen. Daraufhin hren sie Musik und sollen sie zu den genannten Musikrichtungen zuordnen und ihnen bekannte Artisten der bestimmten Musikrichtung nennen. Sozialform: Unterrichtsgesprch Materialien: Laptop, CD, Lautsprecher, Papierstreifen mit der anschrift der verschiedenen Musikrichtungen Lehreraktivitt: Die Lehrerin fragt die Schler am Anfang nach den Musikrichtungen und klebt sie an die Tafel. Daraufhin hrt sie sich mit den Schlern verschiedene Lieder bestimmter Musikrichtungen an. Sie stellt den Schlern Fragen und motiviert sie an dem Unterricht aktiv teilzunehmen. Sie schafft Sprachanlsse. Zeit: 5 Minuten

Prsentationsphase
Ziel: Das Ziel der zweiten Phase ist das Verstehen der wichtisten Informationen von dem prsentierten Lesetext. Dabei werden keine neuen Wrter vermittelt. Das Globalverstehen des Lesetextes wird durch Verstehensbung ohne sprachliche Aktivitt berprft. In der Prsentationsphase lese ich den Text den Schlern vor und bitte sie dabei die Bcher auf der Seite 63 aufzuschlagen und mir mitzufolgen. Ich lese den Text den Schlern vor, sodass die anderen Schler eine richtige Aussprache hren. Der folgende Text wird prsentiert: Der erste Popstar Wolfgang Amadeus Mozart Wolfgang Amadeus Mozart wurde am 27. Januar 1756 in Salzburt geboren. Sein Vater war der Geigenlehrer Leopold Mozart. Er hat den kleinen Wolfgang unterrichtet und ihn Lesen, Schreiben, Rechnen und natrlich Musizieren gelehrt. Der kleine Mozart konnte bald ausgezeichnet Klavier und Geige spielen. Und so ist er als Sechsjhriger mit seinem Vater und seiner Schwester Nannerl in fremde Lnder gereist. Dort hat er vor Herzgen und Grafen, vor Knigen und Bischfen gespielt. Schon als Kind hat Mozart Melodien komponiert. Spter wurde er einer der berhmtesten Komponisten seiner Zeit. Und obwohl er nur 35 Jahre alt wurde, hat er ber 600 Musikstcke geschrieben. Auch viele Opern sind darunter. Er ist am 5. Dezember 1792 in Wien gestorben. Wolfgang war in fleiiges Kind. Er hat unermdlich komponiert und musiziert. Mit 12 Jahren hat er seine erste Opern geschrieben. Er hat in seinem kurzen Leben mehr als 20 Opern mehr als 50 Symphonien, 27 Klavierkonzerte, 18 Klaviersonaten, 19 Messen, hunderte kleinere und grere Werke geschrieben. Wer kennt wohl seine Kleine Nachtmusik nicht? Er hatte schon damals wie auch heute viele Fans.

Das wichtigste nach dem Lesen des Textes ist das Verstehen der wichtigsten Informationen, dabei werden aber keine Grammatikregeln oder neue Wrter vermittelt. Sodass ich sicher bin, dass die Schler den Text global verstanden haben, mache ich mit ihnen eine Verstehensbung, die ohne sprachliche Aktivitten durchgefhrt wird. Ich lese verschiedene Aussagen den Schlern vor und sie sollen bewerten, ob die Aussagen richtig oder falsch sind. Wenn sie denken, dass die Aussage richtig ist, dann heben sie ihren Daumen hoch. Wenn sie denken, dass die Aussage falsch ist, dann heben sie ihren Daumen runter. Ich schreibe die Regel auch an die Tafel, so dass es zu keinen Missverstndnissen kommt. Ich lese die folgenden Aussagen: Wolfgang war ein fleiiges Kind. (Daumen hoch) Sein Geburtsort ist Wien. (Daumen runter) Mit 10 Jahren hat er seine erste Oper komponiert. (Daumen runter) Er konnte ausgezeichnet Klavier und Geige spielen. (Daumen hoch) Er ist mit 55 Jahren gestorben. (Daumen runter) Er ist heute noch immer berhmt. (Daumen hoch)

Wenn die Ergebnisse dieser Verstehensbung gut sind, dann folgt die Semantiesierungsphase. Aber wenn man bemerkt, dass das Interview eigentlich nicht so gut verstanden ist, dann liest die Lehrerin das Interview noch einmal laut, langsam und deutlich vor. Schleraktivitt: Die Schler folgen der Lehrerin in dem sie den Text jeder fr sich mitlesen. Alle Schler nehmen an der Verstehensbung teil, sodass sie die von mir vorgelesenen uerungen bewerten, ob sie richtig oder falsch sind, und dadurch zeigen sie, ob sie den Text verstanden haben. Sozialform: Einzelarbeit, Arbeit im Plenum Materialien: Lehrwerk

Lehreraktivitt: Die Lehrerin liest den Text den Schlern laut und deutlich vor. Dannach bittet die Lehrerin die Schler die Bcher zu schlieen und liest ihnen die Aussagen und beobachtet, ob die Schler den Text global verstanden haben. Wenn ja, dann folgt die nchste Phase des Unterrichts, wenn nicht dann liest die Lehrerin noch einmal laut und deutlich den Text vor. Zeit: 10 Minuten

SEMANTISIERUNG :
Lernziel : Nach der Prsentation haben wir gesehen das die Schler den Text global verstanden haben indem sie eine kleinere bung machten .Jezt geht es darum das die Schler die Wrter behandeln die sie nicht verstanden haben und nathrlich auch nicht gemerkt haben .Sie sollen sich auch in dieser Phase nicht alle unbekannten Wrter merken, aber sie sollen sich die wichtigsten Wrter merken die gengen um den Text komplet zu verstehen . Sie sollen die Fertigkeit Ableitung von Wrtern aus dem Kontext ben. Das hat viele Vorteile im aenschulischen Leben ,denn nicht immer hat man ein Wrterbuch zur Hand oder kann jemanden fragen ,was ein Wort bedeutet. Lernaktivitten : Die Schler sollen versuchen selbst die unbekannten Wrter aus dem Kontekst zu erraten indem ihn der Lehrer hilft . Sie fragen nach der bedeutung einzelner Wrter .Die Schler machen auch aktiv mit und sie raten was das Wort bedeuten knnte.Wrter deren Bedeutung sie selbst entdecken behalten sie besser . Sie schreiben dann in ihren Hften diese Wrter und ihre Bedeutung auf . Sozialform : Es entwickelt sich ein Unterrichtsgespch ; die Schler arbeiten fr sich ,das heist verschiedene Schler werden auch verschiede Wrter nicht verstehen aber es werden die wichigsten Wrter bearbeitet denn ,wie gesagt, das Ziel ist nicht jedes wort zu verstehen und sich zu merken sondern auf Wort- und Satzebene und auf Textebene zu verstehen . Materialien : Der Text und das Bild aus dem Lehrbuch Medien / Hilfsmittel : Tafel ,Kreide ,Hfte

Lehraktivitten : Der Lehrerin ermutigt die Schler die Bedeutung aus dem Kontext abzuleiten ,und gibt erst danach selbst die Worterklrung. Zum Beispiel ich versuche mit dem Bild aus dem Buch darauf hinzuweisen was eine Geige ist ,da sie das Wort Klavier schon kennen. Auf dem Bild ist einge Geige und sie erraten es selbst . Dann gibt es auch das unbekannte Wort Lied(er) und ich versuche einen neuen Satz mit diesem Wort zu sagen das eine Art der Konversation ist ,wie Ich zum beispiel mag das Lied von Lady Gaga ,Lets dance ,und sie erraten was ein Lied ist . Weiter kann ich das Wort Musikstck ,das erklre ich damit das ich ihnen sage Mozart hat viele Stcke geschrieben ,Lieder ,Sonaten ,Symphonien .. Ich versuche es auch mit Pantomime und Gestik ,damit ich nichtsprachlich oder einsprachlich vermittle ,wenn es trotzdem nicht geht dan erklre ich es ihnen mit Hilfe der Mutter sprache ,zweisprachig .Ich gebe ihnen Motivation. Zeit: 8 Minuten

bungsphase
BUNG I Lernziel : Dies ist die wichtigste Unterrichtsphase ,denn alles was eingefhrt,prsentiert und semantisiert wurde soll jetzt selbst gebraucht werden knnen . Die neuen sprachlichen Mittel werden hier gebt .Man kann schwer etwas erlernen ohne zu ben .Der neue Wortschatz wie hier soll jetz gebt und in verschiedenen Kontexten eingetragen werden ,somit besser behalten . Dies ist eine geschlossene ,formorientierte ,schriftliche bung .Die Schler sollen ihre Ketnnisse ber Mozart festigen und imstande sein ber die gelesenen Inforamationen ber Mozart in den alltglichen situationen anzuwenden. Die bung : 1) Mozarts Vater hat Mozart __________ , ___________, __________ ,_____________ gelernt . 2) Mozart konnte __________ und _________ spielen . 3) Mozart hat ___________ Musikstcke geschrieben . 4) Sein bekanntes Werk ist ____________________ . 5) Mit 12 Jahren hat es seine erste __________ geschrieben. 6)Er hatte schon damals viele _________. Lernraktivitten : Die Schler sollen in Parterarbeit die Lcken im Text die sie bekommen haben ausfllen Die Schler tragen die fehlende Wrter oder Satzteile in die Lcken ein und somit ben sie auch Satzform und Satzmodelle und merken sie sich .Sie ergnzen Stzr ,somit ist es auch teilweise eine produkvieve bung ,sie sind Motivirt denn sie haben es geschaft selbst zu ergnzen und besttigen das sie den Text und die bung verstanden haben und Jetzt sogar produktiev reagieren knnen .

Sozialform: Die Partnerarbeit ist gut fr diese bung geeignet da es eine gnstige Sitzordnung gibt ,die Schler kommunizieren in der Fremdsprache und Lsen Aufgaben zusammen ,die produktiven Fertigkeiten werden gefrdert. Meinungen werden geuert und somit auch von einander gelernt . Was der eine sich gemerkt hat hat der andere vileicht nicht und ungekehrt ,so dass wenn sie es von ihrem Sitzpartner hren merken sie sich es . Materialien : Flugbltter mit dem Lckentext Medien / Hilfsmittel : Man knnte die Tafel benutzen wenn etwas nicht geklrt wurde Lehraktivitten : Die Lehrerin erklrt die Aufgabe der Schler.Da es eine geschlossene bung ist soll der Lehrer hier zuhren und korrigiren .Sie motiviert die Schler miteinander zu kommunizieren . Zeit: 5 Minuten

BUNG II Lernziel : Diese bung hat das Ziel die Schler locker in Gruppenarbeit dazu zu bringen das gelernte einzusetzen. Es ist eine offene, schriftliche und produktieve bung,sie ist wenig gesteuert ,die Schler knnen scheiben was sie wollen . Die Schler sollen ben einen hnlichen Artikel wie diesen ber Mozart, ber Einen Musiker , eine/n Sngerin/Snger;eine Band oder Solisten, der sie interesiert zu schreiben. Diese bung habe ich ausgewlt weil man immer daran denken muss ,dass man beim ben von Teilfertigkeiten stehen bleiben darf . So gengt es zum Beispiel nicht das wir hier viel Wortschatz ben, wenn wirkliche Sprechfertigkeit und Schreibfertigkeit erreicht werden soll .Und das ist immer das Endziel ,die Fertigkeit das sie am ende der Stunde doch etwas sagen knnen ,schreiben oder verstehen knnen . Und dann ,wenn man am Ende eine Evaluation der Unterrichtsstunde macht soll ein volles Produkt rauskommen ,eine Fhigkeit in diesem falle etwas in Form eines Artikels ber einen Musiker zu schreiben und zu sagen , aber auch Informationen ber Mozarz kennen und wenn es geht ihn benutzen um einen neuen Artikel zu schreiben und in dort integrieren. Lernaktivitten: Die Schler sollen ungefer 5 einfache Stze ber einen Musiker oder Band den sie auswhlen scheiben .Sie bekommen ein Beispiel und eignen sich ber einen Musiker ber den sie gern etwas sagen wollen . Sie machen alle aktiv mit ,haben eine gute Komunikation da eine freie Atmosphre herscht . Sozialform: Gruppenarbeit Materialien : Beispiel ,Heft und Kugelschreiber Medien / Hilfsmittel : Tafel

Lehraktivitten : Die Lehrerin erklrt erst die bung und lsst sie arbeiten aber geht durch die Bnke und berprft ob sie es knnen und hift wenn es ntig ist ,aber lsst sie alleine arbeiten . Wenn sie die Aufgabe fertig haben lesen sie es vor . Die Lehrerin soll jetzt ein wenig Fehltoleranz zeigen und den schlern einfach freien Lauf der Gedanken lassen . Zeit: 8 Minuten