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F O R M A C I N

D I S T A N C I A

C O N

C A M P U S

V I R T U A L

EM EDUCAO
FUNDAO UNIVERSITRIA IBEROAMERICANA

MESTRADO

Universidad Internacional Iberoamericana

Universidad Europea Miguel de Cervantes

Universidad de Jan

Universidad Cientca del Sur

Sedes FUNIBER

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ESPANHA (OFICINA CENTRAL): Paseo Garca Faria n 29 08005 Barcelona Telfono: (34) 902 11 47 99 Fax: (34) 902 19 76 58 E-mail: funiber@funiber.org

ITLIA: UNIVERSIT POLITECNICA DELLE MARCHE Dipartimento di Biochimica, Biologia e Genetica - Facolt di Medicina Via Brecce Bianche - Monte D'Ago. 60131 Ancona Telfono: (39) 071 2204160 Fax: (39) 071 2204123 E-mail: univpm@funiber.org ANGOLA: UNIVERSIDADE JEAN PIAGET DE ANGOLA Campus Universitrio de Viana Bairro Capalanka - Viana, 10365 Brito Godins, Angola Tel: 00 244 92301148 Fax: 00 244 2290872 E-mail: angola@funiber.org MOAMBIQUE: UNIVERSIDADE JEAN PIAGET DE MOAMBIQUE Campus Universitrio da Beira Inhamzua - Moambique Tel. 00 258 23346200 Fax. 00 258 23346201 E-mail: mozambique@funiber.org

PORTUGAL: INSTITUTO PIAGET Av. Joo Paulo II, Lote 544, 2 1950-157 Lisboa - Portugal Telfono: (351) 218 316 506 Fax: (351) 218 316 590 E-mail: portugal@funiber.org CABO VERDE: UNIVERSIDADE JEAN PIAGET DE CABO VERDE Campus Universitrio Cidade da Praia Caixa Postal 775 Palmarejo Grande - Cidade da Praia Tel: 00 238 2609000 Fax: 00 238 2609020 E-mail: caboverde@funiber.org

ARGENTINA: Avda. Rivadavia 2206, 2 A (C1034ACO) - Buenos Aires Telfono: (54-11) 4953 1083 Fax: (54-11) 4953 1044 E-mail: argentina@funiber.org BRASIL (ESCRITRIO FLORIANPOLIS): Rua Vento Sul, n. 126 - Campeche - Florianpolis SC - Brasil - CEP 88063-070 Telefone: (+55) 48 3239 0000 Fax: (+55) 48 3239 0002 E-mail: brasil@funiber.org COLMBIA: Calle 40 No 26 A - 08 Barrio La Soledad - Bogot D.C. Telfono: (57-1) 285 35 33 Fax: (57-1) 368 32 62 E-mail: colombia@funiber.org EQUADOR: Ciudadela Kennedy Norte. Calle Jernimo Avils y Miguel H. Alcvar. Manzana 405. Solar 13. 1er piso. Guayaquil Telefax: (593) 4-2682721 / (593) 4-2682723 / (593) 4-2683421 E-mail:ecuador@funiber.org

BOLVIA: Calle Bumberque Nro. 361 Santa Cruz, Bolivia Telfono: (591-3) 339 8527 Fax: (591-3) 339 8528 E-Mail: bolivia@funiber.org CHILE: Arzobispo Larran Gandarillas, 70. Ex. 260 Comuna Providencia. Santiago de Chile Telfono: (56-02) - 928 97 00 Fax: (56-02) 341 75 19 E-mail: chile@funiber.org COSTA RICA: Curridabat del Indoor Club 25 oeste, 75 norte Casa 4 A, Urbanizacin la Alameda Telfono: (50-6) 2 280 45 22 Fax: (50-6) 2 234 56 22 E-mail: costarica@funiber.org EL SALVADOR: Bulevar Santa Elena, Centro Comercial Atrium Plaza, Nivel 2, Local 8 Colonia Santa Elena, San Salvador, El Salvador Telfono: (503) 2246-0173 Telfono: (503) 2246-0174 Telfono: (503) 2246-0175 Telfono: (503) 2246-01-76 E-mail: elsalvador@funiber.org HONDURAS: Ave. Luis Bogran, Colonia Tepeyac, Frente al parque Dr. Cesar Castellanos Apart-Hotel Suites La Aurora, Tegucigalpa, Honduras Telfono: (504) 2239-4938 Telfono: (504) 2239-6951 E-mail: honduras@funiber.org MXICO (OFICINA GUADALAJARA): Av. Nios Hroes # 2285 interior 108 Col. Moderna C.P. 44190 Guadalajara - Jalisco. Telfono: 01 (33) 3630 1642 Lada sin costo: 01 800 1120 243 E-mail: guadalajara@funiber.org

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GUATEMALA: 8a. Avenida 28-20 zona 11 Colonia Granai & Towson I Ciudad de Guatemala PBX (502) 2204.3222 Fax: (502) 2477.0010 E-mail: guatemala@funiber.org MXICO (OFICINA MXICO D.F.): Wisconsin, 38 Colonia Ampliacin Npoles Delegacin Benito Jurez C.P. 03810 Mxico D.F. Telfono: (52-55) 5340 8370 Lada sin costo: 01 800 1120 243 Fax: (52-55) 523 94 42 E-mail: mexico@funiber.org MXICO (OFICINA CHIAPAS): Av. Central No. 1384 2 Piso Col. Moctezuma C.P 29000 Tuxtla Gutirrez, Chiapas. Telfono: 01 (96) 1613 9910 Lada sin costo: 01 (800) 8374 006 Fax. (961) 61 31354 E-mail: chiapas@funiber.org

NICARGUA: De los semforos de la Vicky 2 1/2 c al Oeste. Plaza Santrini, Mdulo 5 Planes de Altamira, Managua, Nicaragua Telfonos: (505) 2270-5252 Telfonos: (505) 2277-3729 Telfonos: (505) 2277-2823 Telfonos: (505) 2277-2744 E-mail: nicaragua@funiber.org

PANAM (OFICINA PANAM): Consejo de Rectores de Panam Edificio 868, 2 Piso. Albrook Ciudad de Panam. Telfono: (507) 315 06 96 Fax: (507) 315 09 63 E-mail: panama@funiber.org PARAGUAI: Avda. Santa Teresa N 2629 c/ Denis Roa Barrio Ycu Sat Asuncin, Paraguay C.P 1824 Telefax: (+595) (21) 604 011 Mvil: (0981) 968 928 y (0976) 957 022 E-mail: paraguay@funiber.org PORTO RICO: Calle Jos A. Cedeo, #521, Arecibo, PR 00612 Postal: P.O.Box 1304 Telfono: (1-787) 878-2121 Fax: (1-787) 878-2124 E-mail: puertorico@funiber.org URUGUAI: Cnel. Brandzen 1956, oficina 901 - Edificio Cosmos 11200 Montevideo (Uruguay) Tel: (00598) 2409-4962 int. 103 Fax: (00598) 2409-4962 E-mail: uruguay@funiber.org VENEZUELA: Av. Francisco de Miranda, Centro Lido Torre D, Piso 4, Local 41 HQ Caracas - Chacao, 1060 Venezuela PBX: (58) 212 9529409 E-mail: venezuela@funiber.org

PANAM (OFICINA CHIRIQU): Urbanizacin La Zonde, Edificio de la Biblioteca Oficina No. 4 Universidad Tecnolgica de Panam, Centro Regional Chiriqu Celular: (507) 6706-0580 - (507) 67473800 E-mail: doris.rodriguez@funiber.org PERU: Calle Chimu Capac 163. Urbanizacin Los Rosales Surco - Apartado 33 055, Lima 33 Telfono: (51-1) 448 02 00 Fax: (51-1) 273 38 08 E-mail: peru@funiber.org REPBLICA DOMINICANA: Av. Roberto Pastoriza No.16 - Edificio Diandy XIII Local 4S-O Ensanche Naco, Santo Domingo Telfono: (809) 540 4720 Fax: (809) 616 0501 E-mail: republica.dominicana@funiber.org USA: Bryant Park.1440 Broadway 23rd floor. NY, NY 10018 Telfonos: (1) 646 383 7291 / (1) 866 877 9857 / (1) 646 383 4716 E-mail: usa@funiber.org

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NDICE

MESTRADO EM EDUCAO
1. Introduo ............................................................................................................. 1 2. Objetivos do programa ......................................................................................... 3 2.1. Objetivos gerais ........................................................................................... 3 2.2. Objetivos especficos ................................................................................... 3 3. Destinatrios ......................................................................................................... 4 4. Programa e estrutura acadmica ......................................................................... 4 4.1. Corpo Acadmico ........................................................................................ 4 4.2. Estrutura do programa ................................................................................. 5 5. Enfoque pedaggico ............................................................................................. 7 5.1. Elementos formativos .................................................................................. 7 5.2. Modelo educacional integral ........................................................................ 8 5.3. Metodologia de estudo e aprendizagem no Campus Virtual ....................... 8

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MESTRADO EM EDUCAO

1. Introduo
Hoje em dia, cada vez mais a sociedade em geral, e do conhecimento em particular, expe novas demandas educativas que requerem profissionais com formao multidisciplinar capazes de enfrent-las.
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Estas novas necessidades educativas geram, por sua vez, novos campos e contextos educacionais, diferentes dos convencionais, em que se tornam necessrias intervenes educativas especializadas dirigidas por profissionais com competncias especficas. Competncias essas que, geralmente, no contam com as pessoas que logo terminam os estudos de graduao, e muito especialmente aquelas que nunca receberam qualquer formao pedaggica. Atualmente, cada vez maior o nmero de profissionais de diferentes reas que, em muitos pases, se dedicam ou desejam dedicar-se docncia, mas que ainda no tiveram tempo ou oportunidade para receber uma formao nessa rea. Esses estudos pretendem responder s necessidades desses profissionais e funcionar como um servio de relevncia para nossa sociedade. A inteno melhorar o setor educativo mediante a mudana no processo de aprendizagem dos formandos. Essa oferta educacional cobre uma lacuna no campo da formao continuada, no mbito educativo e na modalidade de ensino digital. Contudo, de maneira alguma, pretende competir com os mestrados de formao inicial de professores (antigo Curso de Adaptao Pedaggica), pois direcionado, especialmente, a profissionais que j se dedicam ao ensino, mas que desejam melhorar sua prtica docente. O Mestrado em Educao surge como fruto de um convnio especfico de colaborao entre a Universidad de Jan (Espanha) e a Fundao Universitria Iberoamericana (FUNIBER), que contribui com sua experincia no ensino-aprendizagem a distncia em diferentes reas de conhecimento como: Ambiente, Sade e Nutrio, TIC, Formao de Professores de Lnguas, Organizao Empresarial e Recursos Humanos, etc.

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Como produto dessa colaborao, foi desenvolvido um tipo de formao que prima pela autonomia da aprendizagem sem descuidar de uma interao constante, flexvel e ajustada s necessidades dos professores em formao. O programa dispe de uma infraestrutura de Campus Virtual e de Gesto acadmica muito elaborada, o que permite oferecer um servio adequado a quem no tem facilidade para assistir presencialmente a uma aula. A Universidad de Jan e a FUNIBER consideram essencial a incorporao das Tecnologias da Informao e da Comunicao (TIC) como parte indispensvel da formao e como parte intrnseca de seu futuro trabalho profissional. Nesse sentido, as TIC so usadas nos programas de estudo em dois planos de formao:

1) Educativo: para potencializar, enriquecer e aumentar o poder explicativo dos docentes e ampliar a aprendizagem dos educandos atravs do Campo Virtual, onde o estudante acessa uma biblioteca on-line, espaos de discuso sincrnicos e assincrnicos. 2) Pedaggico: onde as TIC integram o processo formativo em um contnuo aprender, fazendo do processo de resoluo de deveres uma maneira de criao de inovaes e gesto de conhecimento.

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Dessa forma, as TIC so integradas aos programas de estudo como parte do conhecimento a adquirir, sendo assim, em ambos os sentidos, um meio eficaz de docncia e aprendizagem que, por um lado leva as tecnologias a mtodos de ensino e de gesto educacional; e, por outro lado, como uma ferramenta de gesto das prprias atividades avaliadas a serem desenvolvidas pelos estudantes. Pode-se dizer que esse programa oferece uma excelente oportunidade de formao e superao pessoal s pessoas que, por razes de trabalho, e apesar de seu interesse e suas capacidades, no podem dedicar-se a seus estudos, mas que, atravs da formao a distncia proposta, podem conseguir, com todo rigor e qualidade exigidos, que suas necessidades e desafios pessoais sejam satisfeitos. Com isso, cumpre-se um tipo de educao contnua profissional que hoje em dia fundamental para aquelas pessoas que buscam desenvolvimento pessoal de excelncia. Atualmente, a sociedade exige profissionais com capacidade de administrar e iniciar mudanas, com preparao, formao, habilidades e conhecimentos especficos. Habilidades que, mediante esse programa a distncia, podem ser alcanadas.

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2. Objetivos do programa
2.1. Objetivos gerais
O objetivo geral do Mestrado em Educao oferecer uma formao ampla e atualizada, bem como apontar as bases para o desenvolvimento das competncias acadmicas e profissionais necessrias para o ensino em qualquer dos diversos contextos de ensino-aprendizagem que possam aparecer. Tem como finalidade fundamental a prtica profissional nos conhecimentos atuais; proporcionar ideias a respeito da natureza do ensino e aprendizagem em geral; e desenvolver as competncias, os conhecimentos, as habilidades e os recursos prticos necessrios para completar essa base terica. Estimular a reflexo crtica um dos aspectos que define a natureza do projeto e serve como ponte entre uma boa formao terica e sua necessria aplicao prtica, mbito fundamental de ao.

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2.2. Objetivos especficos


Os objetivos gerais concretizam-se nos seguintes objetivos especficos: Que o formando seja capaz de: Conhecer os principais aspectos que caracterizam a educao atual, no ponto de vista organizacional, curricular e de aprendizagem. Adquirir as competncias necessrias para dar resposta s demandas dos alunos de hoje. Desenvolver habilidades para supervisionar, dirigir, administrar e assessorar as prticas educativas. Planejar, executar, acompanhar e avaliar projetos pedaggicos de diferentes reas do conhecimento nos mbitos formais da educao, atendendo transversalidade dos contedos. Desenvolver o pensamento crtico que permita pensar e agir tanto local quanto globalmente. Ser um bom comunicador. Aprender a utilizar e a integrar as TICs no processo de ensino-aprendizagem. Responder a demandas emergentes nos sistemas educativos: dificuldades de aprendizagem, interculturalidade, cuidado com o ambiente, conflitos na aula, etc. Integrar na prtica docente os processos de ao tutorial com os alunos e as famlias.

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3. Destinatrios
Graduados e Licenciados em qualquer rea de conhecimento que se dedicam ou desejam dedicar-se docncia e querem receber formao multidisciplinar e especfica em diferentes reas da educao.

4. Programa e estrutura acadmica


4.1. Corpo Acadmico
4.1.1. Direo Acadmica:

Dr. Antonio Pantoja - Universidad de Jan. Dr. Salvador Rus - Universidad de Lon. Dr. Jess Arzamendi - FUNIBER.
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4.1.2.

Coordenao Acadmica:

Dra. (c.) Silvia Pueyo - FUNIBER.

4.1.3.

Professores e autores:

Dra. Ibis Marlene lvarez - Universidad Autnoma de Barcelona (Espanha). Dr. Roberto lvarez - Diretor da FUNIBER - Argentina. Dra. Vanessa Anaya Moix - rea de Formao de Professores da FUNIBER. Dra. frica M Cmara Estrella - Universidad de Jan (Espanha). Dra. M Jess Colmenero - Universidad de Jan (Espanha). Dr. Santiago Debn - Universidad de Jan (Espanha). Dr. Christian Estay - rea de Formao de Professores da FUNIBER. Dr. Jess M Goi - Universidad del Pas Vasco (Espanha). Dr. Antonio S. Jimnez - Universidad de Huelva (Espanha). Dra. Mara del Carmen Martnez Serrano - Universidad de Jan (Espanha). Dr. David Molero Lpez-Barajas - Universidad de Jan (Espanha).

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Dr. Emilio Martnez - Universidad de Jan (Espanha). Dr. Miguel Prez - Universidad de Jan (Espanha). Dra. M ngeles Pea - Universidad de Jan (Espanha). Dra. Mara Luisa Nieves Porcar Gmez - Universidad Nacional de Cuyo (Argentina). Dr. Cristbal Villanueva - Universidad de Jan (Espanha). Dr. (c) Marcelino Dez - Vicepresidente de Project Management Institute - Venezuela. Dra. (c) Ana Isabel Godoy Magdaleno - rea de Formao de Professores da FUNIBER. Dr. (c) Diego Jacob Kurtz - rea de Formao de Professores da FUNIBER. Dra. (c) Rosa M Lucha Cuadros - rea de Formao de Professores da FUNIBER. Dra. (c) Beatriz Surez Rodrguez - Professora da rea de Formao de Professores da FUNIBER.
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Dra. (c) Lola Torres - Servei de Llenges Modernes - Universitat Autnoma de Barcelona (Espanha). Ms. Jimena Pea - rea de Formao de Professores da FUNIBER. Ms. Estrella de la Rosa Santiago - rea de Formao de Professores da FUNIBER. Ms. Alberto Jorge Acosta - Ctedra UNESCO de Direo Universitria da Universidad. Politcnica de Catalua (Espanha). Ms. Andria de Bem Machado - rea de Formao de Professores da FUNIBER. Ms. Estrella Varela - Ctedra UNESCO de Direo Universitria da Universidad. Politcnica de Catalua (Espanha).

4.2. Estrutura do programa


O Mestrado em Educao consta de trs fases: uma primera correspondente ao mdulo comum de disciplinas. Uma segunda fase que corresponde ao mdulo da especializao; e a ltima fase consiste na elaborao do Projeto final ou Dissertao de Mestrado. O Mestrado possui uma durao de dois anos.

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# MDULO COMUM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

DISCIPLINAS
Teorias da aprendizagem e bases metodolgicas na formao Aprendizagem estratgica e desenvolvimento profissional Fatores de aprendizagem A ao tutorial no sistema educativo As TIC na aula Interculturalidade e educao Resoluo e transformao de conflitos no mbito escolar A educao ambiental na educao formal Fundamentos da educao especial: processos de ateno diversidade Organizao e gesto de centros educativos Metodologia da pesquisa cientfica Portfolio I

CRDITOS 48 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Aps finalizado o mdulo comum, o aluno deve cursar uma das seguintes especializaes: ESPECIALIZAO: FORMAO DE PROFESSORES
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24 4 4 4 4 4 4 24 4 4 4 4 4 4 24 4 4 4 4 4 4

1 2 3 4 5 6

Projeto curricular, programao e desenvolvimento de competncias Avaliao da aprendizagem Metodologias de aprendizagem na aula Criao, adaptao e avaliao de materiais Aprendizagem integrada de contedo e lngua Portfolio II ESPECIALIZAO: AS TIC NA EDUCAO

1 2 3 4 5 6

As TIC na educao e as teorias da aprendizagem Anlise de recursos tecnolgicos e projeto de atividades criativas O ensino em ambientes virtuais de aprendizagem Ambientes virtuais de trabalho colaborativo Desenho de propostas de formao baseadas nas TIC Portfolio II ESPECIALIZAO: ORGANIZAO E GESTO DE CENTROS EDUCACIONAIS

1 2 3 4 5 6

Planejamento e gesto de projetos Planificao e direo estratgica e-business e sua integrao com os sistemas corporativos para a gesto educacional Qualidade educacional, avaliao e inovao Tcnicas de direo de equipes de trabalho Portfolio II

Ao finalizar o percurso, o aluno conclui o programa com: MDULO FINAL 1 2 Projeto final de Mestrado ou Dissertao Portfolio III TOTAL 15 3 90

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5. Enfoque pedaggico
O programa de estudo cumpre vrias qualidades que o situam como um programa de grande nvel. Isto possvel graas a um modelo educacional que leva em considerao as numerosas inovaes educativas e pedaggicas surgidas na ltima dcada, bem como a observao da alterao mundial que esto sofrendo os programas de estudo no novo milnio na Sociedade da Informao e das Comunicaes.

5.1. Elementos formativos


Poder superar os desafios, anteriormente mencionados, requer elementos que respondam a metodologias aplicveis:

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Aprender fazendo. Uso das TIC.

No Mestrado em Educao, estes elementos encontram-se estreitamente vinculados.

Primeiro, a filosofia de trabalho e estudo baseado no aprender-fazendo busca incorporar conceitos novos e aplic-los de maneira imediata a um contexto real ou resolvendo problemas corretamente propostos. Segundo, o trabalho cooperativo, no sentido de compreender que o complexo processo de deciso das organizaes passa por redes de negociao mediadas pelas relaes sociais, assim como por meios tecnolgicos. Terceiro, o uso das TIC expresso em duas dimenses: 1) como parte intrnseca do processo formativo e 2) como ferramenta profissional de ajuda no momento de participar de processos de Direo Estratgica.

Como possvel ver, contemplado o exerccio permanente e de forma articulada entre si, desde o incio at a finalizao dos estudos, da resoluo de problemticas reais utilizando exerccios e atividades que unem os slidos fundamentos tericos do campo com diversas experincias. Essa forma de proceder permitir que o aluno interiorize e assimile o uso das TIC enquanto trabalha em atividades cuja resoluo envolve o conhecimento e aplicao de prticas de direo estratgica, permitindo que no somente receba a formao avanada correspondente s TIC no campo da educao, mas tambm que esse tipo de formao lhe ajudar a entender melhor o trabalho em empresas dentro de ambientes dominados pelas TIC.

5.1.1.

O aprender fazendo

Muitos conceitos so estudados atravs de casos e experincias prticas que ajudam o formando a assimilar grande parte do conhecimento terico. Atividades formativas que fazem com que o aluno possa

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observar os conceitos em ao. Esse tipo de aprendizagem uma forma integral de docncia que supera outros modelos tradicionais e conhecidos.

5.1.2.

Trabalho cooperativo

O trabalho individual no existe e, alm disso, o conhecimento organizacional que uma pessoa possui difcil de recuperar. Hoje em dia, as organizaes reconhecem este fenmeno e promovem o trabalho organizacional coletivo que requer significativos processos de interao. A experincia coletiva uma experincia rica em aprendizagem organizacional, que aumenta o valor da aprendizagem por construir redes e equipes de pessoas que, em seguida, em seu ambiente de trabalho, tm uma melhor motivao e desempenho.

5.1.3.

O uso das TIC

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A direo estratgica no pode ser concebida sem as TIC. Por este motivo, o formando trabalha em um Campus Virtual onde se faz o acompanhamento do curso, mas que, ele prprio, uma forma de gesto organizacional, que ajuda a compreender e a observar a complexa interao por meios eletrnicos. Consiste em uma aprendizagem de direo moderna, cuja experincia atribui um grande valor nico e distintivo, aproveitando sua potencialidade.

5.2. Modelo educacional integral


O modelo usado neste programa permite aos formandos obter uma experincia de aprendizagem caracterizada de maneira breve e resumida pelos seguientes elementos:

Material de estudo impresso: que recebido no domiclio em tomos de grande qualidade e cujo contedo foi preparado por especialistas em educao no-presencial, o que permite garantir que se pode estudar sem depender 100% da tecnologia. Campus Virtual: onde se compartilham experincias com o restante dos membros que compem a comunidade de aprendizagem, atravs de espaos de discusso especializados, realizados em fruns e chats; um complemento ideal dos contedos obrigatrios de estudo. Apoio constante por parte do Departamento Acadmico. Avaliao variada e adaptada aos objetivos pedaggicos de cada matria.

5.3. Metodologia de estudo e aprendizagem no Campus Virtual


Devido ao atual ritmo de vida, em que cada vez mais difcil dispor de tempo, no s para estudar, mas para assumir compromissos de horrios e deslocamentos; pensando tambm que o presente curso se

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destina a profissionais de diferentes reas que desejam compartilhar experincias; e somada a isso a ampla experincia que tem a FUNIBER no projeto, implementao e administrao de ensino atravs de Campus Virtual (Figura 1), lgico que se adote uma metodologia de ensino a distncia baseada em um ambiente virtual. Fato que permite satisfazer as necessidades dos profissionais que se deparam com o inconveniente da distncia geogrfica no momento de especializarem-se. As principais caractersticas do programa so a flexibilidade e autonomia pessoal, o assessoramento constante dos tutores e a interao frequente com colegas e tutores. Com tudo isso, consegue-se incentivar a motivao, permitindo ao aluno adaptar e planejar o horrio de estudo segundo as necessidades e tempo de que dispe. Uma das principais vantagens dos cursos de educao a distncia est em permitir maior flexibilidade que os cursos presenciais comuns. Por isso, os estudos ofererecidos neste programa partem da base que, possivelmente, as pessoas matriculadas desejam investir uma quantidade varivel de tempo no estudo. Ferramentas como os fruns, os debates e os chats, alm do apoio dos tutores, constituem fatores motivadores na dinmica de estudo.

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Figura 1. Imagem do Campus Virtual: entrada na aula virtual da rea.

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5.3.1.

Conhecimento persistente

5.3.1.1. Material on-line


A totalidade dos contedos desenvolvidos estaro no Campus Virtual com acesso livre por parte do aluno, sem importar em que ponto de progresso do curso se encontre. Por sua vez, o formando conta com os contedos impressos e cuidadosamente encadernados para sua rpida, cmoda e fcil leitura.

5.3.1.2. Material impresso


Tal como se indicou anteriormente, o formando tambm conta com contedo impresso em material de alta qualidade, editado pedagogicamente e em tomos (Figura 2) para facilitar seu trabalho. Este material rene as seguintes caractersticas: Ao incio de cada disciplina impressa, inclui-se um ndice paginado.
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Inclui-se um campo para que o formando possa realizar um pequeno resumo, uma vez realizada a leitura e compreenso de cada tema. Estas folhas esto situadas ao final de cada tema e so identificadas pelo nome de Resumo. Do mesmo modo, tambm dispe de tarefas de autoavaliao, componente formativo considerado essencial para reforar e consolidar os temas fundamentais estudados.

Figura 2. Material impresso.

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5.3.1.3. Biblioteca on-line


Como complemento ao material impresso, o Campus Virtual conta com uma Biblioteca on-line com material atualizado e comentado. Esta biblioteca composta de vrios elementos: Quadro de avisos. Contedos adicionais; onde h documentos de interesse e complementares formao do aluno. Trabalhos e projetos de formandos considerados relevantes pelo departamento acadmico e que podem ser de interesse para os demais. Leituras recomendadas para os alunos que queiram ampliar seus conhecimentos sobre o tema.

5.3.2.

Consultoria acadmica

5.3.2.1. Funes do consultor acadmico


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O aluno conta com o apoio de um tutor no Campus Virtual. Entre as funes deste tutor est a superviso e o acompanhamento do aluno, assim como ser o ponto de contato nas tutorias para a resoluo de dvidas e consultas. O aluno interage com seu tutor de forma virtual atravs do correio interno, fruns e chat do Campus Virtual. Os tutores oferecem um apoio e assessoramento contnuos. Nesse sentido, as aes pedaggicodiscentes so orientadas para que, a todo momento, o aluno se sinta apoiado no processo de aprendizagem, tanto pelos tutores quanto por seus colegas. Considera-se que na aprendizagem em colaborao est a base de todo progresso acadmico e, neste caso, tambm profissional. Nessa mesma linha, tambm incentivamos os alunos a formarem grupos de trabalho.

5.3.3.

Avaliao

A avaliao tem por objetivo otimizar os resultados acadmicos e a ao docente na formao. Esta se realiza atravs de exames, trabalhos e outras atividades paralelas que so realizadas corretamente durante as tutorias de cada uma das disciplinas.

5.3.3.1. Comentrios sobre o trabalho do aluno


Na educao a distncia, os comentrios e as correes do trabalho realizado pelo formando so de enorme importncia, visto que supem um apoio direto do tutor e lhe servem de indicao sobre o progresso efetuado. Por tudo isso, esses aspectos so considerados essenciais e muito tempo e esforo so dedicados.

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MESTRADO

EM EDUCAO

O objetivo oferecer ao formando a possibilidade de melhorar em trabalhos futuros e potencializar o desenvolvimento profissional atravs do curso. Toda a avaliao est orientada formao e reflexo sobre os temas do programa, de modo que o trabalho realizado sirva para um aperfeioamento do desenvolvimento profissional. Em resumo, esses programas de formao de docentes permitem realizar um processo de aprendizagem autnoma e flexvel, contando com a colaborao e interao de colegas e tutores, assim como com o apoio da devida infraestrutura.

FUNDAO UNIVERSITRIA IBEROAMERICANA

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