Resea

Howard Gardner, Estructuras de la mente

La teora de las inteligencias mltiples Fondo de Cultura Econmica, Mxico 1994

Para definir una inteligencia, el autor requiere de elementos como una mdula identificable, un patrn caracterstico de desarrollo, una cantidad de estados finales identificables, una representacin neurolgica y patrones discernibles de falla (p. 290). El ser humano tiene al menos siete inteligencias diferentes para las que unas personas estn ms dotadas que otras: lingstica, lgico-matemtica, espacial, musical, movimiento-corporal, interpersonal e intrapersonal. Ejemplos concretos de personal con destreza en esas inteligencias seran: poetas, matemticos, pintores, compositores, bailarines, polticos y personas capaces de autoanlisis. Esta teora ha dado un sentido nuevo a la escuela, ya que debera detectar el tipo de inteligencia en la que destaca cada alumno, para poder facilitar su desarrollo y ayudarle a alcanzar sus fines vocacionales y las aficiones adecuadas a su particular espectro de inteligencia. Tambin en el desarrollo del profesional podemos plantearnos el reto de encontrar la parcela en la que cada uno pueda desarrollar sus facultades personales, de forma que las pueda aprovechar plenamente y se sienta realizado. El autor hace un caveat respecto a su teora (p. 105): hemos usado tanto la palabra inteligencia que hemos llegado a creer que existe como entidad tangible, genuina y mensurable ms que como una forma conveniente de nombrar algunos fenmenos que pueden existir (o no). Estas inteligencias son ficciones (tiles) para hablar de procesos y habilidades que son continuos entre s. El autor las describe por separado para ilustrar el concepto y hacer reflexiones prcticas. Respecto a la inteligencia lingstica (que como hablantes de un idioma damos tanto por descontada), se subrayan cuatro aspectos del conocimiento lingstico: 1. Retrico: la habilidad del uso del lenguaje para convencer a otros individuos acerca de un curso de accin. 2. Mnemotcnico: instrumento que permite a uno recordar informacin (listas, reglas de juego, direcciones, procedimientos). 3. Explicativo: buena parte del aprendizaje ocurre a travs del lenguaje, predominantemente oral en el pasado, sobre todo escrito en el presente. 4. Metalingstico: la habilidad para utilizar el lenguaje para reflexionar sobre el lenguaje. (p. 114-115). Por lo que se refiere a la inteligencia espacial, aun refirindose a objetos, como lo hace la inteligencia logicomatemtica, se centra en la realidad concreta de los objetos y su ubicacin en el mundo, mientras que la logicomatemtica desarrolla su relacin con los objetos de forma crecientemente abstracta. La tercera va de conocimiento relativo a objetos es la inherente al uso del cuerpo propio y a las acciones propias en el mundo, que Gardner llama inteligencia cinestesicocorporal (p. 251). Las inteligencias personales son capacidades de procesamiento de informacin, una dirigida hacia adentro (inteligencia intrapersonal) y otra hacia afuera (inteligencia interpersonal), y las tenemos como parte esencial de la especie. La primera es capacidad de acceso a la propia vida sentimental, la gama propia de afectos o emociones: capacidad para efectuar al instante discriminaciones entre estos sentimientos y, con el tiempo, darles nombre, desenredarlos en cdigos simblicos y usarlos como un modo de comprender y guiarla conducta propia. La segunda contiene la capacidad medular de notar y establecer distinciones entre otros individuos y entre sus estados de nimo, temperamentos, motivaciones e intenciones. Permite leer las intenciones y deseos de los dems, aunque hayan sido ocultados, y potencialmente actuar con base a ese conocimiento, influyendo en individuos o grupos de personas (p. 288-292ss). En nuestra sociedad tecnolgica, con amplia diversidad de papeles y habilidades, no es concebible que un solo individuo domine todos, adems de existir formas institucionalizadas para la adquisicin del conocimiento y considerable divisin del trabajo. Casi toda la adquisicin de habilidades ocurre en escuelas de especializacin. En las sociedades menos tecnolgicas la transmisin oral, el recurso a lo visual-espacial, al smbolo y a las relaciones como elementos cognoscitivos son ms relevantes (p. 385). Se impone una reflexin sobre cmo abordar una formacin multidimensional de nuestras inteligencias.

H. Gardner, Estructuras de la mente. Mxico 1994 (resea)