Departamento de Psicologa Carrera de Psicologa Asignatura: Psicologa de la Personalidad Primer Semestre 2009

Encabezado

Prctico N 5: Qu es la metodologa Cualitativa?

Integrantes: Alarcn Muoz, Luisa Titulo
Bustos Riquelme, Jorge Jara Saavedra, Pablo Perez Navarrete, Paulina

Fecha
Temuco, 15 de Marzo de 2009 Autores ======================================================================= Cuerpo del trabajo Espacio simple con separaciones entre prrafos

1.- Qu es la metodologa Cualitativa? A fin de responder esta pregunta ser necesario referirse, en primer lugar, al quehacer cientfico en general. En trminos muy amplios, la ciencia es la construccin de conocimiento acerca de algo (supuestamente) externo, acerca de nosotros mismos o acerca de la relacin entre nosotros y lo (supuestamente) externo, que sigue ciertas reglas contexto cultural e histrico especfico. Incluyamos un supuesto: El objeto del conocimiento cientfico (ms all de cun dependiente o independiente sea del observador) es siempre un recorte de algo ms amplio. Construir conocimiento (o hacer ciencia) significa entonces reducir, es decir, reducir complejidad. Ms all de lo sealado, el conocimiento -el producto del quehacer cientfico- tiene que resultar comprensible, esto es, tiene que tener coherencia interna. Por lo tanto, construir conocimiento significa -adems de la reduccin- el establecimiento de relaciones. En segundo lugar nos referiremos al concepto de metodologa. Para Taylor y Bogdan (1986), en su acepcin ms amplia, el concepto se refiere el modo como enfocamos los problemas y buscamos las respuestas. Si se incluye en esta definicin lo ya sealado acerca del quehacer cientfico, la metodologa se refiere al modo como reducimos complejidad (enfocamos) y como establecemos relaciones, ya sean de pertenencia, de semejanza, de covariacin, de causa-efecto, etc. En tercer lugar, habr que precisar, que a esta metodologa se le ha asignado su nombre especfico ("cualitativa"), porque se refiere a cualidades de lo estudiado, es decir a la descripcin de caractersticas, de relaciones entre caractersticas o del desarrollo de caractersticas del objeto de estudio. Por lo general prescinde del registro de cantidades, frecuencias de aparicin o de cualquier otro dato reductible a nmeros, realizndose la descripcin de cualidades por medio de conceptos y de relaciones entre conceptos. La metodologa cualitativa se refiere, entonces, a procedimientos que posibilitan una construccin de conocimiento que ocurre sobre la base de conceptos. Son los conceptos Si el informe contina en otra pgina se escribe en la cara reversa de la hoja

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los que permiten la reduccin de complejidad y es mediante el establecimiento de relaciones entre estos conceptos que se genera la coherencia interna del producto cientfico. Ahora bien, habamos mencionado previamente que la construccin de conocimiento cientfico se realiza de acuerdo a ciertas reglas establecidas por comunidades cientficas. Las reglas a su vez se sostienen sobre algunos supuestos acerca de la realidad y acerca del conocimiento. Esto ltimo nos remite al punto siguiente: la discusin acerca de los paradigmas cientficos. 2.- A qu paradigmas se adscriben los mtodos cuantitativos? Ms all del inters que se tenga en un "objeto de estudio" particular, son los supuestos acerca de la realidad y de las posibilidades del mtodo cientfico los que nos llevan a elegir una u otra metodologa; o dicho de otro modo, es en funcin de dichos supuestos que se considera viable uno u otro modo de aprehender la "realidad". Estos supuestos coinciden con lo que se ha denominado paradigma, concepto definible como "...un conjunto bsico de creencias que gua la accin, tanto de la vida cotidiana como la accin relacionada con la investigacin cientfica" (Guba, 1990, p. 17, trad. por la autora). Actualmente existe ms de un paradigma cientfico en Ciencias Sociales. Las diferencias entre estos paradigmas se relacionan con sus conceptos de realidad, la concepcin del conocimiento y del acto de conocer y con las metodologas desarrolladas para acceder al conocimiento. Podemos dividirlos en dos grandes grupos: Por un lado est el positivismo y el post- o neo-positivismo. Por otro, los paradigmas denominados "alternativos", entre los que se incluyen el constructivista (o construccionista), el paradigma crtico y el interpretativo4. Resulta necesario enfatizar que estos paradigmas alternativos presentan importantes superposiciones entre s y que a todos ellos se ha adscrito, en algn momento (histrico), la metodologa cualitativa. Diversos metodlogos cualitativos distinguen entre los paradigmas. Taylor y Bogdan (1986), por ejemplo, contraponen el positivismo con el enfoque fenomenolgico. Vasilachis de Gialdino (1992) distingue, especficamente para la Sociologa, entre el paradigma positivista, el materialista-histrico y el interpretativo. Guba (1990), por su parte, diferencia entre los paradigmas positivista, post-positivista, crtico y constructivista. Cook y Reichardt (1986) distinguen simplemente entre los paradigmas cuantitativo y cualitativo; y as sucesivamente, distintos autores ofrecen diferentes alternativas de distincin. La clasificacin de Guba (1990) resulta especialmente interesante, porque se basa en un esquema analtico esclarecedor para cualquier discusin sobre paradigmas cientficos. Guba propone una categorizacin basada en la forma en que los paradigmas dan respuesta a tres preguntas bsicas, ubicadas en el nivel ontolgico, el epistemolgico y el metodolgico.

Departamento de Psicologa Carrera de Psicologa Asignatura: Psicologa de la Personalidad Primer Semestre 2009 Las referencias a DOBLE espacio y con normas APA Referencias Bibliogrficas

Cook, T.D., Reichardt, Ch.S. (1986). Mtodos cualitativos y cuantitativos en investigacin evaluativa. Madrid: Morata.

Guba, E. G. (1990). The Paradigm Dialog. Newbury Park, Ca: Sage. Kleining, G. (1982). Umri zu einer Methodologie qualitativer Sozialforschung. Klner Zeitschrift fr Soziologie und Sozialpsychologie, 34, 224-253.

Taylor, S. J., Bogdan, R. (1986). Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin La bsqueda de significados. Buenos Aires: Paidos.

Vasilachis de Gialdino, I. (1992). Mtodos cualitativos I - Los problemas tericometodolgicos. Buenos Aires: Centro Editor de Amrica Latina.

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ANEXO Pauta para el uso correcto de las normas APA

En la siguiente pauta encontrarn ejemplos explicados sobre el empleo de las normas de estilo APA, que contribuirn a su perfeccionamiento como alumno de la Carrera de Psicologa de la Universidad de la Frontera, en el manejo apropiado y riguroso de tal procedimiento. El material empleado no es un escrito real, es slo un ejemplo para la mejor comprensin de las normas, por lo tanto slo debe ser considerado de esa forma. =================================================================

Alfabetizacin Econmica

Ttulo centrado, en mayscula y minscula.

Los hbitos de consumo son muchas veces actos aprendidos en contextos muy distintos al enfrentado por los sujetos que llevan las distintas conductas econmicas, surgiendo as hechos contraproducentes al propio beneficio de los involucrados. Es por ello que muchas de las veces debido a heursticos cognoscitivos (Kimble, 2002), se toman decisiones no del Referencia: todo acertadas, y peor an, se resuelve indebidamente debido al menosprecio o bienEl autor no de la forma parte ignorancia de aspectos importantes a considerar, en los momentos de discernir entre una la de estructura Prrafo que propuesta u otra. Segn Merensky la percepcin juega un papel fundamental en losformal de la hace frase procesos de percepcin, siendo sta la responsable de la seleccin, organizacin e referencia a un autor interpretacin de los estmulos percibidos desde el exterior (tal como lo hace el marketing a travs de sus ms amplios sentidos de persuasin), siendo esta a su vez selectiva, subjetiva y temporal (Denegri, 2006). Con respecto a la configuracin de hbitos de consumo

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propiamente tal, es importante sealar que estas estructuras son rgidas e inconscientes, debido a su carcter de facilitador de procesos cognitivos. Por lo tanto al ser reiterativas, aprendidas, reforzadas e imitadas, quedan a la base para su explicacin las teoras de aprendizaje cognitivo-conductuales (Denegr, 2006). Segn Merensky (1996) la percepcin juega un papel fundamental en los procesos de percepcin, siendo sta la responsable de la seleccin, organizacin e interpretacin de los estmulos percibidos desde el exterior (tal como lo hace el marketing a travs de sus Referencia: slo se anota el ao El autor es ms amplios sentidos de persuasin), siendo esta a su vez de la publicacin y temporal. selectiva, subjetiva parte formal del texto, de la Sin embargo no todo es impulsivo y automtico, tambin est la racionalizacin de estos dejndolo entre estructura de parntesis la frase actos, tal como lo muestra Piaget al explicar que el ser humano necesita adaptarse al entorno y acta sobre l modificndolo y modificndose a s mismo (Boero, sin fecha), en esta visin se ve a un ser dinmico y autogestionador de su actividad econmica. Citas textuales deben ir entre En este mismo contexto se puede mencionar el ... comillas planteamiento de Piaget el cual en su discurso a los estudiantes de Psicologa de la Universidad de la Frontera afirm: ...el ser humano, dentro de su desarrollo, debe cursar por distintos estadios evolutivos que se generan primeramente por condiciones fisiolgicas, con formas de equilibrio cada vez mejor dando origen a logros cognitivos a los que llamo equilibracin maximizadora (Santrock, 2004, p.249). Estos desencadenaran una serie de acciones correspondientes a la madurez de cada una. Ahora bien, un adulto se encuentra en un estadio de pensamiento Las referencias formal. Con conceptualizaciones ms acabadas y ms rigurosas (pensamiento cientfico, textuales deben incluir Ahora bien, dentro de las limitantes aplicndolo a las tareas cognoscitivas (Jensen, 2008). autor/es, ao, y de este enfoque se pude encontrar que nmero de laadultos alcanzan de forma uniforme esta no todos los pgina de la cita.

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etapa y en la misma intensidad. No todos los adultos pueden pensar con la misma complejidad y de manera abstracta en todos los casos y aspectos de la vida.

Referencias Bibliogrficas
Castro, L. (1984). Hacia una economa inteligente. 2 Edicin. Mxico: Trillas.
Si la referencia corresponde a un libro: 1. Apellido e iniciales del nombre del autor o de los autores. 2. Ao de publicacin, entre parntesis, seguido de un punto. 3. Ttulo completo, subrayado, seguido de un punto 4. Nmero de la edicin, entre parntesis. (Se consigna slo si no es la primera) 5. Lugar de edicin (ciudad o pas), seguido de dos puntos 6. Casa editora (slo el nombre), seguida de un punto.

Lersch, P. (1966) La estructura de la personalidad. Traduccin de A. Serrate Torrente. Barcelona: Scientia.

Cuando la referencia corresponde a una traduccin, se agrega traduccin de ... o traducido por ... y el nombre del traductor, despus del ttulo de la obra.

Saxe, L., Douhgherty, D. & Cross, T. (1985). The validity of Poligraph Testing. American Psychologist. 40 (3) 355-366.
Si la referencia es a una publicacin aparecida en una revista cientfica: 1. Apellido e iniciales del nombre de los autores seguidos de comas y & para el ltimo. 2. Ao de publicacin, entre parntesis, seguido de un punto 3. Ttulo del artculo, escrito en formato de texto normal (sin negrita ni cursiva) seguido de un punto. En espaol, slo la primera letra de la primera palabra se escribe con mayscula pero los nombres propios van con maysculas. 4. Nombre de la revista o publicacin peridica, punto, y nmero de volumen. Todo subrayado con una lnea contina. 5. Nmero de la revista, entre parntesis; y 6. pginas que comprende el artculo (nmero de la primera y ltima pgina, separados por un guin).

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Fredrickson, B. L. (2000). Cultivating positive emotions to optimize health and well-being. Prevention & Treatment, 3, artculo 0001a. recuperado el 20 de agosto de 2000, desde http://journals.apa.org/prevention/volume3/pre0030001a.html
Para revistas electrnicas 1.- Apellido e iniciales del (de los) autor (es) 2.- Fecha de la publicacin (entre parntesis), en el formato ao, mes, da o slo ao, si no hay ms datos. 3.-Ttulo del artculo, seguido de un punto. 4.- Nombre de la revista, seguido de un punto 5.- Nmero del volumen, seguido de coma 6.- Nmero del artculo, seguido de un punto 7.- Fecha en que fue bajado o recuperado, seguido de coma 8.- La indicacin de la direccin electrnica desde dnde fue bajado.

_________________________________________________________________________ Material de trabajo para el curso de Psicologa de la Personalidad elaborado por el ayudante Felipe Bobadilla. Revisin de Eugenia Vinet (Marzo, 2009).