1 Y 2

S E P E N SERVICIOS DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE NAYARIT Direccin de Educacin Bsica Departamento de Educacin Especial

1.-DATOS PERSONALES: Alumno(a) con discapacidad. Nombre: ___________________________________________________________________________________ Fecha de nacimiento: Da _____ Mes __________ Ao _________ CURP _____________________________ Sexo: F ________ M _________ Tipo de discapacidad que presenta el alumno (a): _________________________________________________ Nombre de la escuela: _________________________________________________________________________ Domicilio: __________________________________________________________________________________ Nombre del maestro(a) de grupo: _________________________________________________________________ Nombre del maestro(a) de E.E.: ___________________________________________USAER: _________________ Nombre del padre, madre o tutor: _____________________________________ Parentesco: _________________ Domicilio: ______________________________________________ Telfonos: ___________________________ Composicin de la familia (marque con una X): Completa ______ ausencia del padre ______ ausencia de la madre ________ ausencia de ambos padres _______ Cuntos hermanos o hermanas tiene el alumno? ____ Alguno presenta discapacidad, aptitud sobresaliente u otra condicin (especifique) ___________________________

FECHA DE ELABORACIN: ____________________________ FECHA ACTUALIZACION: _________________ PARTICIPANTES:____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

2.- TCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS: (Marque con una X) Trabajo Social

Entre vista Gua de Obs. Espaol

Pedagoga
Matem ticas Gua de obs. Entre vista Wisc DFH

Psicologa
Bender Gua de obs. Entre vista Gua de obs. en el aula

Comunicacin
Evaluacin directa al alumno Ent. a padres

Otros (especifique) __________________________________________________________________________ 3.- APARIENCIA FSICA: (Marque con una X) Estatura
Acorde a su edad Baja Alta

Complexin
Robusta Delgada

Higiene
Cuidada Descuidada

Problema Fsico Visible

(Estrabismo, labio leporino, etc.)

Observaciones: ___________________________________________________________________________ 4.- CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIN: (Marque con una X la(s) conducta(s) que el alumno manifest) Inters Desinters Tranquilo Inquieto Atento Distrado Molesto

Otra (especifique) ___________________________________________________________________________

5.- ANTECEDENTES: (Registre slo aspectos relevantes: embarazo, desarrollo motor, desarrollo del lenguaje, historia mdica, incluyendo enfermedades heredo-familiares). A) DESARROLLO GENERAL: Prenatal Antes del parto

Perinatal Durante el parto

Postnatal Despus del parto

Infancia Periodo desde que se nace hasta la pubertad.

B) AMBIENTE FAMILIAR Y SOCIOCULTURAL: (Marque con una X) Familia Funcional Disfuncional Nivel Sociocultural Medio bajo Medio Medio alto

Bajo

Alto

Observaciones: _____________________________________________________________________________ C) HISTORIA ESCOLAR: (Registre aspectos relevantes de los grados que ha cursado y/o escolares y complementarios a los que ha asistido, etc.) Inicial Preescolar repetido, servicios

Primaria

D) BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN: (Redacte brevemente la problemtica correspondiente, ver anexo. No es necesario llenarlas todas.) Pedaggico-curricular Organizacin escolar Materiales y recursos Participacin de las familias Vinculacin institucional

6.- RESULTADOS OBTENIDOS: A) ASPECTOS GENERALES: (Registre resultados obtenidos en cada rea, en caso de no haber sido evaluado en alguna especificar el motivo.) Intelectual Comunicativo-Lingstico Adaptacin e Insercin Social

B) NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR ESPAOL Los contenidos que maneja corresponden a: ___ grado Lo que el alumno logra: MATEMTICAS Los contenidos que maneja corresponden a: ___ grado Lo que el alumno logra:

C) MOTIVACIN PARA APRENDER: (Marque con una X, si es necesario registre observaciones) reas de su inters
espaol matemticas ciencias Otros (especifique)

Estmulos que lo motivan para aprender

verbal fsico premio

reas que le representan mayor dificultad

espaol matemticas ciencias Otros (especifique)

Observaciones:______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

7.- PRINCIPALES HABILIDADES Y ASPECTOS A FORTALECER DETECTADOS DURANTE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA. REAS HABILIDADES ASPECTOS A FORTALECER

Cognoscitivas

Motrices

Comunicacin

Socio afectiva

Familiar

8.- INTERPRETACIN DE RESULTADOS: (Anlisis y contrastacin de los resultados encontrados, sealando cmo los datos obtenidos en los diferentes contextos ulico, familiar y escolar, representan barreras para el aprendizaje y la participacin del alumno). __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 9.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES: (Con base en las conclusiones, registrar las pautas de trabajo para apoyar al alumno, considerando los contextos familiar, ulico y escolar). __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

1er. CICLO

ADECUACIONES DE ACCESO Y A LOS ELEMENTOS DEL CURRCULO

1. CRITERIOS A CONSIDERAR PARA LA REALIZACIN DE LAS ADECUACIONES. Marque con una X, ver anexo.
Compensacin _____ Transferencia ______ Variabilidad ______ Sociabilidad ______ Ampliacin de mbitos______ Autonoma y funcionalidad Significacin ______ ______ Preferencias personales ______ Adecuacin a la edad cronolgica _______ Probabilidad de adquisicin ______

2-.ADECUACIONES DE ACCESO. Marque con una X la(s) opcin(es) elegida(s)

En las instalaciones de la escuela: En el aula: Ubicacin de mobiliario_____ Apoyos personales, materiales y/o tcnicos del alumno Auxiliares auditivos _______ Lentes ______ Regleta y punzn ________ Tablero de comunicacin _________ Tipo de instrucciones Intrprete de lengua de seas _________ Tiempo para realizar sus actividades Material didctico especfico ________ Bajar la complejidad de las actividades Iluminacin _____ Nivel de ruido____ Rampas ____ Barandales____ Baos_____ Otras (especifique)_________ Otras (especifique)______

3. ADECUACIONES A LOS ELEMENTOS DEL CURRCULO. Marque con un X la(s) opcin(es) elegida(s)
Formas de Trabajo individual A.METODOLOGIA B. EVALUACION binas equipo grupal Mate riales Formas de Participacin oral escrita

Especificar las adecuaciones necesarias a materiales, tipo de instrucciones y tiempo para realizar sus actividades: (si se requieren.)

_____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________

C.-ADECUACIONES EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN MATEMATICAS

Teniendo en cuenta el nivel de competencia curricular del nio o nia y la planeacin general para el grupo, anote en el espacio de abajo aqullos aprendizajes esperados para cada bloque que requieran ser adecuados de acuerdo al grado que se cursa.

BLOQUE I PRIMER GRADO Interpreta y representa nmeros, al menos hasta el 10.

BLOQUE I SEGUNDO GRADO Determinan la cardinalidad de colecciones representadas grficamente.

Compara e iguala colecciones, al menos de 30 elementos.

Resuelvan problemas de suma y resta con distintos significados.

Comunica oralmente o por medio de dibujos caractersticas de figuras compuestas.

Calcula mentalmente cualquier trmino de la expresin a + b = c, siendo a, b, c, nmeros, dgitos o 10.

Utiliza un sistema de referencia para producir, describir y ocupar posiciones de personas u objetos.

Comunica desplazamientos, oralmente o a travs de un croquis.

BLOQUE II Utiliza la serie oral al menos hasta el 50; lee y escribe nmeros hasta el 30 y compara nmeros cardinales u ordinales por lo menos hasta el 10.

BLOQUE II Interpretan, comparan y producen nmeros de dos cifras.

Compara colecciones con base en su cardinalidad.

Soluciona mentalmente sumas de nmeros de dos cifras.

Resuelve y modela problemas de suma y resta, utilizando los signos +, -, =.

Comunica e identifica, a travs de descripciones orales o por medio de dibujos, caractersticas de cuerpos geomtricos.

Resuelve problemas que implican comparar directamente pesos o interpretar la posicin de los platillos de una balanza.

Resuelve problemas que implican el uso de la balanza para verificar estimaciones de peso y analiza la relacin peso-volumen.

Comunica grficamente recorridos.

BLOQUE III Conoce la serie oral y escrita de los nmeros, por lo menos hasta el 100.

BLOQUE III Identifica y relaciona el valor de las cifras de un nmero de acuerdo con el lugar que ocupan.

Identifica nmeros de dos cifras a partir de sus caractersticas, con base en las regularidades de la serie numrica. . Resuelve problemas de adicin y sustraccin con distintos significados, con nmeros dgitos. . Resuelve problemas que impliquen comparar longitudes directamente o con un intermediario o medirlas con unidades arbitrarias.

Solucionan mentalmente sustracciones con nmeros de 2 cifras.

Utilicen el algoritmo convencional para resolver sumas.

Resuelve problemas que implican comparar, ordenar, estimar y medir con unidades arbitrarias de longitud.

Resuelve problemas que impliquen cuantificar el nmero de unidades de superficie que caben en otra superficie.

BLOQUE IV Resuelve problemas que impliquen identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etc.)

BLOQUE IV Identifiquen y produzcan nmeros de tres cifras.

Solucione mentalmente problemas de suma y resta con mltiplos de Utilicen el algoritmo convencional para resolver restas. 10 menores que 100.

Exprese, mediante descomposiciones aditivas, nmeros de dos cifras utilizando los mltiplos de 10 ms un dgito.

Identifiquen la escritura aditiva y/o multiplicativa que resuelve un problema.

Resuelve problemas que impliquen comparar superficies directamente.

Resuelvan problemas que impliquen comparar cantidades de dinero.

Comunique acontecimientos usando los trminos: antes, despus, ayer, hoy, maana, tarde, noche.

BLOQUE V Resuelve operaciones con nmeros de dos cifras, mediante procedimientos diversos.

BLOQUE V Descompone nmeros de acuerdo con su valor posicional.

Resuelve problemas con distintos significados de la adicin y sustraccin.

Resuelve problemas que implican efectuar varias operaciones.

Reconoce y representa lneas rectas o curvas.

Utiliza el propio cuerpo u otros como sistema de referencia para ubicar otros seres u objetos.

Resuelve problemas que impliquen medir y comparar capacidades de recipientes utilizando medidas arbitrarias.

Resuelve problemas que implican estimar capacidades y verificarlas usando una unidad arbitraria.

Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, das).

D.-ADECUACIONES EN LOS PROPOSITOS DE ESPAOL

Teniendo en cuenta el nivel de competencia curricular del nio o nia y la planeacin general del grupo, anote en el espacio de abajo aquellos propsitos que requieran ser adecuados. 1 GRADO 2 GRADO Reflexiona consistentemente sobre el funcionamiento de la Reflexiona consistentemente sobre el funcionamiento de la escritura escritura Identifica y escribe convencionalmente su nombre para ubicar su Consolida el principio alfabtico de escritura pertenencia.

Identifica la forma escrita de los nombres de sus compaeros de Emplea de manera convencional los dgrafos rr, ch y ll aula. Emplea este conocimiento como una referencia especfica de uso de las letras.

Incorpora a su escritura espontnea (letras) de acuerdo con el valor Escribe de manera alfabtica palabras con estructura silbica sonoro convencional que representan, aunque lo haga de manera compleja (por ejemplo, trompo, blusa, agua, len, mar, antena, prealfabtica (por ejemplo, escribir ai oa o MAIOSA para plstico). mariposa).

Identifica las similitudes grfico-sonoras de palabras que inician o terminan igual.

Emplea la informacin grafofontica en la escritura de palabras conocidas para leer o escribir palabras nuevas.

Se familiariza con diversos tipos textuales Se familiariza con una diversidad de tipos textuales: Identifica los propsitos comunicativos de diferentes tipos textuales Diferencia entre textos literarios (cuentos, poemas y canciones) y (enciclopedias, cuentos infantiles, reglamentos, anuncios, textos expositivos (enciclopedias, instructivos, anuncios). canciones, peridicos, advertencias de peligro y formularios simples).

Encuentra las diferencias en los recursos editoriales y de Emplea la lectura y la escritura para organizar la vida escolar:

distribucin grfica que caracterizan a los diferentes tipos textuales.

registrar acontecimientos y tareas, reglas de convivencia, etctera.

Emplea la biblioteca del aula, selecciona materiales y utiliza el Emplea la lectura y la escritura para buscar, organizar y comunicar servicio de prstamo a domicilio. informacin sobre temas diversos: recuerda datos o aspectos de un tema conocido; plantea preguntas que orienten la bsqueda; identifica partes de un texto que respondan a una pregunta particular; toma notas breves y completas cuadros de datos; dicta respuestas especficas para las preguntas que guiaron su trabajo de investigacin.

Completa el formulario para participar en el prstamo domiciliario de material de la biblioteca.

Se introduce a la literatura infantil: Incrementa su conocimiento sobre la literatura infantil, identifica sus Escucha con atencin la lectura que el docente hace de diversos preferencias y comparte con otros los textos de su inters. materiales impresos.

Se introduce a la literatura infantil

Expresa su opinin sobre el contenido de los materiales que lee o Reescribe y completa textos literarios para pensar en el lenguaje escucha leer. escrito y la estructura de los textos.

Logra una creciente fluidez y expresin al leer en voz alta.

Puede leer textos simples de manera autnoma.

Identifica la trama de un cuento sencillo.

Con ayuda del docente plantea qu elementos son de fantasa y qu son elementos reales en las tramas de los cuentos.

Participa en la escritura de textos Emplea la escritura para comunicar informacin.

Participa en la escritura de textos originales Ampla sus posibilidades de escritura respetando el formato de diferentes tipos textuales: libretas tipo agenda, carteles, cuentos, noticias, reseas, anuncios, textos expositivos con estructura de proceso.

Con ayuda del docente reconstruye la trama de un cuento y Realiza descripciones simples de objetos, acontecimientos y establece correspondencias entre la trama y las ilustraciones que la lugares conocidos a travs del empleo de frases adjetivas. acompaan.

Con ayuda del docente planea y realiza textos originales en los que Distingue prrafos empleando maysculas al inicio y marca con seleccionen las palabras para comunicar una idea por escrito, y punto final. evita cometer reiteraciones innecesarias.

Emplea maysculas al inicio de nombres propios.

Escribe, lee y sigue instrucciones simples.

Participa en conversaciones y exposiciones Expresa sus opiniones y escucha las de sus compaeros.

Participa en conversaciones y exposiciones Aporta ideas al trabajo colectivo.

Expone informacin a otros y toma en cuenta la que le dan

Expone de manera oral y escrita sus ideas.

Hace comentarios pertinentes a partir de la informacin que le Coordina su propio punto de vista con el de los dems. proporcionan.

Aporta ideas para realizar el trabajo colectivo. Se familiariza con la diversidad lingstica Identifica lenguas diferentes a la propia

Valora la riqueza que le da conocer otras lenguas.

E.- OTRAS ASIGNATURAS Seale la accin correspondiente (simplificar, agregar, compensar o ampliar) en aqullas asignaturas en las que es necesario realizar adecuaciones en propsitos y/o aprendizajes esperados.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD FORMACION CIVICA Y ETICA

EDUCACION FISICA

EDUCACION ARTISTICA

OTRA ASIGNATURA

F.- SOCIALIZACIN De acuerdo con el desempeo del alumno(a) en cada aspecto mencionado, asigne una de las claves que se muestran a continuacin y seale con una X aquello que sea prioritario. S Siempre MV La mayora de las veces PV Pocas veces N Nunca. Describa las estrategias que se trabajarn para promover la socializacin del adolescente. ASPECTOS A VALORAR RELACIONES INTERPERSONALES Se comunica con su maestro o maestra. Se comunica con sus compaeros. Solicita o acepta la ayuda de otros sin limitacin. COLABORACIN Manifiesta disposicin para el trabajo en equipo. Muestra disposicin para trabajar con el maestro o maestra. Muestra disposicin para laborar con sus compaeros. Respeta y sigue las reglas de grupo. Respeta a sus compaeros. ACTITUD ANTE EL TRABAJO Manifiesta disposicin para el trabajo individual Se compromete y responsabiliza con el trabajo. Planea para organizar su trabajo. Sigue las indicaciones dadas por el maestro(a) o por una autoridad Tiene iniciativa para participar en diversas actividades (acadmicas, recreativas). Asume una actitud positiva ante las tareas asignadas. Culmina las actividades y las tareas que inicia. Muestra inters por aprender e investigar. Saca provecho de los errores cometidos Reconoce sus aciertos y sus errores, asumindolos con responsabilidad CLAVE PRIORIDAD

Muestra seguridad en lo que hace Recoge y guarda el material que utiliza. Respeta los lmites de las reas del saln ACTITUD ANTE EL JUEGO Se adapta a la situacin de juego ( reglas, procedimientos) Participa con agrado en los juegos Muestra iniciativa para emprender juegos. Puede participar en juegos de competencia. Reacciona adecuadamente cuando gana o pierde. 4.- LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA. Marque con una X la(s) opcin(es) elegida(s).
Cul es el nivel de colaboracin de los padres y madres de familia? Asisten a los llamados del Maestro de E.E. MUCHO REGULAR POCO NINGUNO

De qu manera colaboran los padres en la escuela?

Asisten a los Talleres de Padres

Asisten a las reuniones escolares

Participan en actividades Extraescolares

Otras (especifique) ______________________________________________________________________________________________ De orientacin (para educar a sus hijos) Culturales (analfabetismo) Econmicas (limitacin para adquirir materiales y/o realizar estudios mdicos) Psicolgicas (problemas emocionales, familiares)

Cules son las necesidades de orientacin y apoyo de los padres?

4.- APOYOS DE EDUCACIN ESPECIAL. Marque con una X.

reas de especialidad Trabajo conjunto entre el especialista y el maestro de grupo Trabajo en pequeos grupos con el especialista en el aula regular. Apoyo individual del especialista dentro del aula regular. Trabajo en pequeos grupos con el especialista en el aula de educ. esp. Trabajo individual con el especialista en el aula de educacin especial. Apoyo del especialista en turno alterno. Trabajo en conjunto con los padres de familia. Aprendizaje Comunicacin Psicologa Trabajo social Otra especialidad (especifique)

5. PERSONAS QUE PARTICIPARON EN LA ELABORACION Y COMPROMISOS ADQUIRIDOS NOMBRE Y FUNCION COMPROMISOS ADQUIRIDOS FIRMA

Fecha en que concluy la propuesta curricular individual____________________________________________________

7.- REGISTRAR BIMESTRALMENTE LOS AVANCES CON RESPECTO A:

ADECUACIONES DE ACCESO, PROPOSITOS, METODOLOGIA, EVALUACION, PARTICIPACION DE LOS PADRES, BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y SOCIALIZACIN.

SEPTIEMBRE-OCTUBRE Calificacin Espaol _____ Matemticas _____ NOVIEMBRE-DICIEMBRE Calificacin Espaol _____ Matemticas _____ ENERO-FEBRERO Calificacin Espaol _____ Matemticas _____ MARZO-ABRIL Calificacin Espaol _____ Matemticas _____ MAYO-JUNIO Calificacin Espaol _____ Matemticas _____

8.-PROMOCIN Y CONTINUIDAD. Marque con un X la(s) opcin(es) elegida(s).

PROMOCIN
Ser promovido el (la) alumno(a) al siguiente grado? SI NO

Cules son las razones? Avanz conforme a lo esperado No avanz conforme a lo esperado Otra (especifique)

Qu elementos se consideraron para tomar la decisin?

Logr lo programado en su propuesta curricular adaptada

No logr lo programado conforme a su propuesta curricular adaptada

Recibi buen apoyo de sus padres

Falt mayor apoyo de sus padres

Recibi atencin adecuada por los maestros

Falt mayor atencin de maestros

Mtro. Regular

Quines participaron en la toma de decisiones? Mtro. Educ. Especial Directores Paradocentes Regular Especial Psicologa Comunicacin

T.S.

Padres de Familia Madre Padre

CONTINUIDAD
Seguir el alumno(a) en la misma escuela? S ___ No ___ En caso de que el alumno(a) no vaya a seguir en la misma escuela, especifique las razones:

ANEXOS
FAMILIA FUNCIONAL: En este tipo de familia, el sistema familiar cumple mnimamente para que sus miembros puedan desarrollarse de manera fsica, emocional, intelectual y social. Cubren las necesidades de alimentacin, techo, salud, educacin y diversin; contribuye a desarrollar la identidad personal y la autonoma de sus miembros. Independientemente de quienes la integran. FAMILIA DISFUNCIONAL: Los miembros de este tipo de familia no resuelven o niegan sus problemas, provocando que stos aumenten y empeoren. Independientemente de quienes la integran. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN: Dichas barreras se han dividido en 5 mbitos, los cuales a continuacin se describen para poder seleccionar los que afectan a cada alumno en particular: PEDAGGICO-CURRICULAR: Tcnicas de enseanza, enfoque educativo, uso de los materiales de apoyo, planificacin diversificada, disciplina, adecuacin curricular, evaluacin psicopedaggica, formas de evaluacin, interaccin con los alumnos, trabajo colaborativo entre los maestros, uso de los recursos didcticos disponibles, actividades extracurriculares, formas de apoyo entre los alumnos, uso de tecnologa y biblioteca, etc. ORGANIZATIVO: Distribucin y uso de los espacios, uso del tiempo efectivo de enseanza, tipo de comisiones y formas de asignacin, distribucin de maestros en los grupos y de estos en la escuela, actividades durante el recreo, reglamento escolar, actos y ceremonias, consejo tcnico, participacin de los alumnos en la toma de decisiones, estrategias para eliminar la discriminacin, plan de trabajo de la escuela, etc. MATERIALES Y RECURSOS: Materiales didcticos en existencia, condiciones de acceso, materiales de apoyo (libros del maestro, ficheros, plan y programas de estudio, etc.), sillas, pizarrones, enciclomedia, software educativo, condiciones fsicas de las aulas, etc. PARTICIPACION DE LAS FAMILIAS: Espacios y mecanismos para la participacin de las familias en la escuela y el aula, Consejo de Participacin Social, informacin sobre los avances de sus hijos, asesoramiento para apoyarlos en casa, etc.

VINCULACIN INSTITUCIONAL: Participacin de profesionales en las escuelas, acuerdos de colaboracin con museos, centros e instalaciones deportivas, iglesias, representantes de los polticos, lderes de pueblos, asociaciones, sindicato, municipio, bibliotecas, granjas, empresas locales, hospitales, asilos y residencias de ancianos, servicio de polica, bomberos, autobuses, universidades, etc.

CRITERIOS A CONSIDERAR PARA LA REALIZACIN DE LAS ADECUACIONES: COMPENSACIN: Se refiere a acciones encaminadas a compensar los efectos de una discapacidad: auxiliares auditivos, mquina Perkins, entre otros. AUTONOMA Y FUNCIONALIDAD: Consiste en destacar el aprendizaje que favorece el desarrollo autnomo, que resuelva necesidades bsicas sin la ayuda de otra persona. PROBABILIDAD DE ADQUISICIN: Se refiere a los aprendizajes que estn al alcance de los alumnos, dejando en segundo trmino los que representen extrema dificultad para su adquisicin y aplicacin. SOCIABILIDAD: Privilegiar aprendizajes que propicien las habilidades sociales y de interaccin con el grupo, sobre todo cuando se identifican problemas de lenguaje o de orden afectivo. SIGNIFICACIN: Implica seleccionar medios de aprendizaje que conlleven actividades significativas para el alumno, en funcin de sus posibilidades reales. VARIABILIDAD: Supone actividades distintas de las habituales para mantener el inters del alumno, las estrategias metodolgicas que el maestro utiliza, deben ser diversificadas. PREFERENCIAS PERSONALES: Potenciar e trabajo de acuerdo con las preferencias del alumno, rescatando su inters por determinados temas o actividades. ADECUACIN A LA EDAD CRONOLGICA: Valorar los intereses del alumno para evitar desfases que conduzcan a la infantilizacin en su nivel de aprendizaje. TRANSFERENCIA: Se refiere a la necesidad de conectar el aprendizaje con las situaciones cotidianas que vive el nio fuera de la escuela.

AMPLIACIN DE MBITOS: Favorecer os aprendizajes que le permitan a alumno ampliar sus mbitos habituales de accin, enriqueciendo sus experiencias, estimulando nuevos intereses, desarrollando habilidades distintas y por ende comprender el mundo que le rodea.

NOTA: -

INFORME DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA: Se aplicar a los alumnos y alumnas que presenten alguna discapacidad. INFORME DE EVALUACION se aplicar a aquellos alumnos que son atendidos dentro del servicio de educacin especial y que no presentan discapacidad, ni aptitudes sobresalientes pero que es necesario sistematizar su atencin y darle un seguimiento. PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA (P.C.A.) para aquellos alumnos con o sin discapacidad que requieren de adecuaciones, ya sea de acceso y/o curriculares. Se pretende que la P.C.A. se realice por ciclos, por lo pronto a los alumnos de 1 y 6 grado se realizar el nuevo formato debido a los contenidos acordes a la Reforma de la Educacin Primaria, para los dems grados se continuaran trabajando los contenidos anteriores y el resto del documento se actualiza.