Apostila - Concurso Vestibular - História - Módulo 03

Nome do Aluno
Or gani zador as e el abor ador as

Kti a Mar i a Abud
Raquel Gl ezer
Histria
3
mdul o
A pi ntur a na constr uo
da Hi str i a
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO
Governador: Geraldo Alckmin
Secretaria de Estado da Educao de So Paulo
Secretrio: Gabriel Benedito Issac Chalita
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP
Coordenadora: Sonia Maria Silva
UNIVERSIDADE DE SO PAULO
Reitor: Adolpho Jos Melfi
Pr-Reitora de Graduao
Sonia Teresinha de Sousa Penin
Pr-Reitor de Cultura e Extenso Universitria
Adilson Avansi Abreu
FUNDAO DE APOIO FACULDADE DE EDUCAO FAFE
Presidente do Conselho Curador: Selma Garrido Pimenta
Diretoria Administrativa: Anna Maria Pessoa de Carvalho
Diretoria Financeira: Slvia Luzia Frateschi Trivelato
PROGRAMA PR-UNIVERSITRIO
Coordenadora Geral: Eleny Mitrulis
Vice-coordenadora Geral: Sonia Maria Vanzella Castellar
Coordenadora Pedaggica: Helena Coharik Chamlian
Coordenadores de rea
Biologia:
Paulo Takeo Sano Lyria Mori
Fsica:
Maurcio Pietrocola Nobuko Ueta
Geografia:
Sonia Maria Vanzella Castellar Elvio Rodrigues Martins
Histria:
Ktia Maria Abud Raquel Glezer
Lngua Inglesa:
Anna Maria Carmagnani Walkyria Monte Mr
Lngua Portuguesa:
Maria Lcia Victrio de Oliveira Andrade Neide Luzia de Rezende Valdir Heitor Barzotto
Matemtica:
Antnio Carlos Brolezzi Elvia Mureb Sallum Martha S. Monteiro
Qumica:
Maria Eunice Ribeiro Marcondes Marcelo Giordan
Produo Editorial
Dreampix Comunicao
Reviso, diagramao, capa e projeto grfico: Andr Jun Nishizawa, Eduardo Higa Sokei, Jos Muniz Jr.
Mariana Pimenta Coan, Mario Guimares Mucida e Wagner Shimabukuro
Cartas ao
Aluno
Car ta da
Pr-Reitoria de Graduao
Caro aluno,
Com muita alegria, a Universidade de So Paulo, por meio de seus estudantes
e de seus professores, participa dessa parceria com a Secretaria de Estado da
Educao, oferecendo a voc o que temos de melhor: conhecimento.
Conhecimento a chave para o desenvolvimento das pessoas e das naes
e freqentar o ensino superior a maneira mais efetiva de ampliar conhecimentos
de forma sistemtica e de se preparar para uma profisso.
Ingressar numa universidade de reconhecida qualidade e gratuita o desejo
de tantos jovens como voc. Por isso, a USP, assim como outras universidades
pblicas, possui um vestibular to concorrido. Para enfrentar tal concorrncia,
muitos alunos do ensino mdio, inclusive os que estudam em escolas particulares
de reconhecida qualidade, fazem cursinhos preparatrios, em geral de alto
custo e inacessveis maioria dos alunos da escola pblica.
O presente programa oferece a voc a possibilidade de se preparar para enfrentar
com melhores condies um vestibular, retomando aspectos fundamentais da
programao do ensino mdio. Espera-se, tambm, que essa reviso, orientada
por objetivos educacionais, o auxilie a perceber com clareza o desenvolvimento
pessoal que adquiriu ao longo da educao bsica. Tomar posse da prpria
formao certamente lhe dar a segurana necessria para enfrentar qualquer
situao de vida e de trabalho.
Enfrente com garra esse programa. Os prximos meses, at os exames em
novembro, exigiro de sua parte muita disciplina e estudo dirio. Os monitores
e os professores da USP, em parceria com os professores de sua escola, esto
se dedicando muito para ajud-lo nessa travessia.
Em nome da comunidade USP, desejo-lhe, meu caro aluno, disposio e vigor
para o presente desafio.
Sonia Teresinha de Sousa Penin.
Pr-Reitora de Graduao.
Car ta da
Secretaria de Estado da Educao
Caro aluno,
Com a efetiva expanso e a crescente melhoria do ensino mdio estadual,
os desafios vivenciados por todos os jovens matriculados nas escolas da rede
estadual de ensino, no momento de ingressar nas universidades pblicas, vm
se inserindo, ao longo dos anos, num contexto aparentemente contraditrio.
Se de um lado nota-se um gradual aumento no percentual dos jovens aprovados
nos exames vestibulares da Fuvest o que, indubitavelmente, comprova a
qualidade dos estudos pblicos oferecidos , de outro mostra quo desiguais
tm sido as condies apresentadas pelos alunos ao conclurem a ltima etapa
da educao bsica.
Diante dessa realidade, e com o objetivo de assegurar a esses alunos o patamar
de formao bsica necessrio ao restabelecimento da igualdade de direitos
demandados pela continuidade de estudos em nvel superior, a Secretaria de
Estado da Educao assumiu, em 2004, o compromisso de abrir, no programa
denominado Pr-Universitrio, 5.000 vagas para alunos matriculados na terceira
srie do curso regular do ensino mdio. uma proposta de trabalho que busca
ampliar e diversificar as oportunidades de aprendizagem de novos conhecimentos
e contedos de modo a instrumentalizar o aluno para uma efetiva insero no
mundo acadmico. Tal proposta pedaggica buscar contemplar as diferentes
disciplinas do currculo do ensino mdio mediante material didtico especialmente
construdo para esse fim.
O Programa no s quer encorajar voc, aluno da escola pblica, a participar
do exame seletivo de ingresso no ensino pblico superior, como espera se
constituir em um efetivo canal interativo entre a escola de ensino mdio e
a universidade. Num processo de contribuies mtuas, rico e diversificado
em subsdios, essa parceria poder, no caso da estadual paulista, contribuir
para o aperfeioamento de seu currculo, organizao e formao de docentes.
Prof. Sonia Maria Silva
Coordenadora da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas
Apresentao
da rea
Fazer a Histria
Durante sua vida escolar, voc j estudou Histria em vrias sries. Ento,
voc sabe que essa disciplina estuda as aes humanas ocorridas no tempo,
em diferentes lugares.
Tambm voc j percebeu que existem muitas referncias a fatos histri-
cos e momentos significativos em diversas formas de comunicao, como
sries de televiso, filmes, msicas, propagandas, livros, roupas etc.
Isto uma caracterstica da sociedade ocidental ter o passado como
parte formativa e informativa de sua cultura, para que qualquer pessoa que
nela viva, em qualquer lugar, possa se localizar no tempo, entender as refe-
rncias e compreender o momento em que vive.
Voc deve ter observado que o programa de Histria solicitado para os
exames vestibulares longo das origens dos seres humanos at os dias
atuais. Nos seis mdulos em que a disciplina Histria vai se apresentar, no h
a inteno de percorrer todos momentos histricos, nem a de seguir uma se-
qncia no tempo. A inteno de mostrar como o mundo que nos cerca
contm referncias histricas e como que estas podem ser lidas e entendidas,
por meio da explorao de fontes histricas.
Compreender como a nossa sociedade v a Histria importante, porque
estamos em uma sociedade histrica, que constantemente se interroga sobre
seu passado.
Vamos procurar mostrar como o historiador trabalha com o material que
seleciona para sua pesquisa, o tipo de conhecimento que resulta dessa pesqui-
sa e como voc pode fazer alguns exerccios que permitem o entendimento
dos textos e das afirmaes sobre os momentos histricos.
Inclumos indicaes de alguns filmes, livros e stios na internet, para
complementao dos itens desenvolvidos, para que voc perceba como a His-
tria parte fundamental da cultura na sociedade ocidental, da qual a socieda-
de brasileira faz parte e na qual todos ns estamos mergulhados.
Apresentao
do mdulo
Ao ler este mdulo, voc vai encontrar trs unidades com contedos dife-
rentes. A primeira unidade trata da Guerra Civil Espanhola (1936-1939), um
dos acontecimentos que antecederam a Segunda Guerra Mundial. A segunda
unidade tem como objeto a Revoluo Mexicana (1910-1917), um grande
movimento do inicio do sculo XX que preconizava grandes mudanas. Por
fim, a terceira unidade aborda o Imprio Brasileiro e procura passar uma vi-
so da sociedade brasileira no sculo XIX.
Voc pode estar se perguntando por que num s mdulo so tratados as-
suntos e temas to distantes um do outro. No entanto, h um eixo de ligao,
que o modo de construo do conhecimento histrico. Desde o primeiro
mdulo temos procurado compreender como as fontes histricas podem cons-
truir o conhecimento histrico. Para isso, temos estudado, num mesmo mdulo,
sociedades de diferentes pocas e diferentes lugares a partir de um mesmo
tipo de fonte.
A fonte que este mdulo privilegia a pintura. Vamos estudar como os
artistas, especialmente os pintores, registraram fatos histricos que faziam parte
de suas vivncias e experincias. E, a partir da observao de Picasso, procu-
raremos entender a Guerra Civil na Espanha. A obra de Diego Rivera nos
levar at as grandes questes sociais do Mxico, que atravessam sculos.
Dos quadros de Almeida Jnior podemos tirar informaes sobre a sociedade
brasileira do sculo XIX.
Esperamos tambm que a observao dos quadros reproduzidos e a leitu-
ra dos textos incentive voc a conhecer os museus de arte localizados em So
Paulo, como a Pinacoteca do Estado, o Museu de Arte de So Paul (MASP), o
Museu de Arte Moderna (MAM), o Museu de Arte Contempornea (MAC),
entre outros.
I nt r oduo
Como voc viu no Mdulo 2, pinturas so uma das formas mais antigas de
expresso humana, pois existem desde o Paleoltico e integram a cultura ma-
terial. Alm de fazer parte dos objetos de arte, tambm so fontes histricas
contm informaes e dados que, contextualizados, possibilitam o trabalho
do historiador na anlise de uma dada sociedade. Podem ser estudadas sob
mltiplos aspectos: o suporte em que so apresentadas (rocha, corpo humano,
cermica, madeira, parede de alvenaria, tela em tecido, metal, espao cibern-
tico); os materiais utilizados para concretizar a pintura (materiais orgnicos
terra, sangue de animais, cinzas; produtos qumicos aquarela, grafite, nan-
quim, tempera, leo, esmalte, cores virtuais); os artefatos usados para pintar
(pedras, madeiras, mos, bico de pena animal, pincis de plos de animais,
pincis de plo sinttico, spray, equipamentos eltricos para pintura, mouse);
o uso das cores e sua significao; as maneiras de pintar, representar o ser ou
o objeto, as quais dependem de tcnicas de visualizao e normas de reprodu-
o o emprego de fundo, de perspectiva, de miniaturizao ou ampliao;
os cdigos de representao o permitido e o proibido; os estilos de represen-
tao de cada momento; o circuito de produo de pinturas, de formao de
novos artistas e de comercializao; o circuito de exposies de pintura
museus, pinacotecas, exposies temporrias...
E tambm podem ser estudadas como indicativos de ao social e de um
contexto histrico, e neste sentido que vamos trabalhar com elas.
Pinturas esto em todos os lugares, de maneira que muitas vezes no repa-
ramos nelas esto nos muros (grafites), nas paredes e telas de instituies
religiosas e educacionais, nas salas de espera dos consultrios, nas esquinas,
nas feiras de artesanato, no rosto das pessoas...
Olhe bem nos lugares em que voc passa todos os dias, nas paredes e
esquinas. Preste ateno nas propagandas das revistas e da televiso. Em to-
dos sempre aparecem as pinturas.
1. Voc j viu alguma pintura? Escreva em que lugar e descreva o que viu.
Uni dade 1
A construo do conhecimento histrico
e o registro artstico do fato histrico
Or gani zador as
Kti a Mar i a Abud
Raquel Gl ezer
El abor ador as
Kti a Mar i a Abud
Raquel Gl ezer
I
uis1vi.
2. O que a pintura significa para voc?
As mesmas questes que se aplicam a um documento de fonte oral ou de
cultura material tambm se aplicam pintura:
3. Voc conhece algum que faa pintura? Se conhecer, faa uma entrevista
com esta pessoa, perguntando e anotando:
O que pint a
tcnicas e estilos, pedindo para explicar as diferenas entre elas;
Como pint a
Suporte, materiais e artefatos de pintura;
Para qu
Com que finalidade;
Por qu
O que sente pintando;
Quando
Em que momentos pinta;
Onde
Local/locais em que pinta.
Depois, complemente com o que considerar necessrio sobre a pessoa,
escreva as informaes obtidas para fazer um texto coerente e devolva para a
entrevistada como a histria de vida dela. Voc escreveu um texto de histria
histria de vida de uma pessoa.
Todos os povos possuem formas de pintura corporal, que utilizada em
determinadas situaes. Voc j pensou que a maquilagem tambm uma
pintura? Pode ser de corpo inteiro como nas peas teatrais, nos espetculos
de dana e de msica , pode ser s de face, mas pintura. E voc j pensou
tambm que ela possui diversas tcnicas e finalidades? Pode ser teatral, corre-
tiva ou social.
A pintura corporal dos indgenas brasileiros possui uma conotao social,
indicando ocasio e situao.
4. Procure uma pessoa que faa maquilagem e pea para ela explicar:
O que ? maquilagem comum, social, corretiva, corporal e teatral.
Quem fez? qual a funo social do(a) maquilador(a)
O que ? Quem produziu?
Para qu? Por qu?
Quando? Onde?
I,
xuuio iii - . vix1uv. x. coxs1vu1o u. uis1vi.
GUERNICA: O QUADRO
Trata-se da reproduo de uma das obras mais conhecidas de Pablo Picasso
e se intitula Guernica.
Vamos descrev-la para poder melhor conhec-la e poder compreender o
que o grande pintor modernista pretendia:
1. Quais so os personagens retratados no quadro?
2. Quais so as cores predominantes? A que sentimentos induzem?
Para qu? com que finalidade feita
Por qu? o que justifica a maquilagem
Quando? para que ocasies feita
Onde? em que local realizada
Como? que tcnicas usa para fazer a pintura
Que tipo de produtos utiliza? origem do material para a pintura
5. Relacione tipos de pintura que voc j viu nos diversos veculos de comu-
nicao: revistas, jornais e televiso.
Io
uis1vi.
3. Descreva a cena que voc v.
Agora que voc j observou o quadro, vamos comparar algumas informa-
es sobre ele com as impresses e sentimentos que ele despertou em voc.
Guernica uma pequena cidade localizada no Pas Basco (Bizcaia), hoje
uma das comunidades autnomas da Espanha. Em 26 de abril de 1937, uma
segunda-feira, dia em que os camponeses levavam seus produtos para vender
no mercado, a comunidade foi bombardeada durante quase quatro horas por
avies enviados por Hitler para ajudar Francisco Franco a derrotar seus inimi-
gos. At este dia fatdico Guernica s havia visto os avies nazistas da Legio
Condor passarem sobre ela em direo a alvos mais importantes, situados
mais alm, em Bilbao. Mas aquela segunda-feira foi diferente. A primeira leva
de Heinkels-11 despejou suas bombas sobre a cidadezinha precisamente s
16h45. Durante as 2 horas e 45 minutos seguintes os moradores viram o infer-
no desabar sobre eles. Estonteados e desesperados, saram para os arredores
do lugarejo, onde mortferas rajadas de metralhadora disparadas pelos caas
os mataram aos magotes. No fim da jornada contaram-se 1.654 mortos e 889
feridos, numa populao no superior a 7 mil habitantes. Quase 40% haviam
sido mortos ou atingidos.
A escolha da pequena Guernica deveu-se a vrios motivos. A cidade era
um alvo fcil, sem proteo antiarea, alm de no ter uma populao nume-
rosa. Alm disso, abrigava um velho carvalho (Guernikako arbola) embaixo
do qual os monarcas espanhis ou seus legados, desde os tempos medievais,
juravam respeitar as leis e costumes dos bascos, bem como as decises da
batzarraks (o conselho basco). Como o levante de Franco foi tambm contra a
autonomia regional, a destruio de Guernica serviria como uma lio a todos
os que imaginavam uma Espanha federalista ou descentralizada. Assim, quando
a notcia da dizimao provocada pelo bombardeamento cientfico chegou
aos jornais, houve um frmito de horror em todos os cantos do mundo. Quase
Avio Junkers ut ilizado pela
Lu f t w af f e (Fo r a Ar ea
Al em). Font e: Hi st ri a Vi va
n. 1, p. 37.
Text o adapt ado de ht t p:/
/ educat erra.t erra.com.br/
v o l t a i r e / m u n d o /
guerni ca_et a.ht m
I,
todos os habitantes de cidades, em qualquer lugar do planeta, sentiram instin-
tivamente que estavam sendo apresentados a um outro tipo de guerra, a guer-
ra total, e que, doravante, por vezes, seria mais seguro estar numa trincheira
no fronte do que vivendo numa grande capital.
Este fato inspirou Picasso a pintar o maior quadro trgico do sculo
XX: Guernica mede 7,82 m por 3, 35 m, usando somente o preto e o
branco. Para isso, o artista fez 45 croquis, nos quais j aparecem os
elementos principais da pintura: o touro, o cavalo e a lmpada.
O quadro dividido em partes quase iguais, por uma linha vertical
que mostra o contraste entre a escurido, esquerda, e a claridade,
direita, apesar das cores sombrias de todas as extremidades. Comporta
um nmero de personagens repartidos horizontalmente sobre todo com-
primento do quadro, destacando-se pela cor clara, sobre um fundo ex-
tremamente sombrio. Pode-se ver uma ausncia quase total da perspec-
tiva, pois h somente dois planos: o primeiro ocupado pelos persona-
gens, no segundo a viso mais confusa, do interior das casas. A dispo-
sio dos personagens, a repartio da luz e a ausncia de perspectiva
criam uma impresso de desordem.
Sobrevi vent e dos bom-
bardeios. Fot o de Robert
Capa
O ar t i st a O ar t i st a O ar t i st a O ar t i st a O ar t i st a
Pablo Picasso nasceu em 25 de out ubro de 1881, em Mlaga,
na Espanha. Filho de um pint or acadmico, Jos Ruiz Blanco,
ele comeou a pint ar muit o cedo. Em 1895, a famlia mudou-
se para Barcelona e l Picasso est udou em La Lonj a, a acade-
mia de belas art es. Sua visit a a Hort a de Ebro, ent re 1898 e
1899, e sua ligao com o grupo de art ist as que freqent ava o
Caf Els Quat re Gat s, por volt a de 1899, foi crucial para seu
desenvolviment o art st ico. Em 1900 fez sua primeira exposi-
o individual em Barcelona. No out ono seguint e fez a primei-
ra de muit as viagens a Paris que faria no inicio do sculo XX.
Em abril de 1904, ele se est abeleceu em Paris, onde se t ornou
amigo de um import ant e grupo de int elect uais e art ist as, como
Guillaume Apollinaire, Max Jacob, Gert rude e Leo St ein, bem
como de alguns comerciant es de art es. Nesse perodo seu
est ilo passou da F FF FFase A ase A ase A ase A ase Azul zul zul zul zul para a F FF FFase R ase R ase R ase R ase Rosa osa osa osa osa, cuj a obra princi-
pal o quadro As senhorit as de Avignon .
Sua fase seguint e foi o cub i smo, cub i smo, cub i smo, cub i smo, cub i smo, em direo fase analt ica,
passando pela fase sint t ica, ent re 1912-1913. A part ir de 1916
colaborou com cenrios para espet culos de dana e t eat ro,
passando a viver na Frana a maior part e do t empo. Fez nume-
rosas exposies em Paris. Em 1936, o incio da Guerra Civil
espanhola afet ou profundament e Picasso, que vivia ainda em
Paris. Em 1940, ligou-se ao Part ido Comunist a. Reconhecido
mundialment e como um grande art ist a, t ambm exps, ainda
em vida, em museus dos Est ados Unidos. Faleceu em 1973.
(Ext rado de www.guggenheimcollect ion.org/ sit e)
I8
uis1vi.
A GUERRA CIVIL ESPANHOLA
No incio dos anos de 1930, a Espanha era um dos pases menos desen-
volvidos da Europa. Havia o problema do separatismo (que at hoje ameaa a
unidade do estado espanhol), muito forte em algumas regies como a Bizcaia
(Pas Basco) e a Catalunha.
O pas ainda era predominantemente agrcola e uma boa parte de sua po-
pulao vivia na misria, devido a grande concentrao da propriedade nas
mos de uma minoria. Isso fazia engrossar o coro dos que pediam uma refor-
ma agrria.
Em 1931, diante da vitria dos republicanos nas eleies municipais, o
rei, D. Afonso XVIII, abdicou e foi proclamada a repblica. Os anos seguintes
foram conturbados, com a Proclamao do Estado Catalo, em Barcelona, em
1934 e a insurreio nas Astrias. A represso aos movimentos coube aos
militares e eles tornaram-se alvos da admirao dos membros da Frente Naci-
onal, que representava as foras de direita. A Frente Nacional concentrava os
militares, o clero e toda a alta hierarquia da Igreja Catlica, os monarquistas,
empresrios e a pequena burguesia. A esses segmentos se juntaram os grupos
que manifestavam apoio ao nazi-fascismo que no perodo se estabelecia na
Alemanha e na Itlia.
A Frente Popular, que representava as foras de esquerda, era formada
pelos liberais das classes mdias, pelos socialistas, que controlavam a Unio
Geral dos Trabalhadores (UGT), pelos comunistas e pelos anarquistas, que
tinham uma forte base popular (formada pela Conferncia Nacional do Traba-
lho, que contava com 1 milho de adeptos), sobretudo nas populaes oper-
rias das grandes cidades. Os anarquistas estavam organizados na Federao
Anarquista Ibrica, que contava com mais de 30 mil adeptos e tambm parti-
cipavam da Frente Popular.
Os candidatos da Frente Popular venceram as eleies de fevereiro de
1936. Inconformada, a direita se organizou em torno de chefes militares, en-
tre os quais se destacava o general Francisco Franco. Este liderou uma insur-
reio contra o governo da Frente Popular e tomou o poder em 1 de outubro
de 1936. Essa data marca tambm o inicio da Guerra Civil Espanhola, que se
prolongou at 1939.
O sep arat i smo b asco O sep arat i smo b asco O sep arat i smo b asco O sep arat i smo b asco O sep arat i smo b asco
Por concent rarem significat ivos invest iment os ingleses e t ambm por abrigarem uma
classe empresarial empreendora e profundament e cat lica (um censo de 1970 apont a-
va o Pas Basco e a provncia de Navarra com os maiores ndices de freqncia s missas
em t oda a Espanha: 71,3%), os pases bascos no conheceram, poca do franquismo,
uma represso t o violent a como a que se abat eu sobre a Cat alunha e Valncia. Logo
depois da Guerra Civil, casas bancrias de Bilbao e de Bizcaia expandiram-se para o
rest ant e da Espanha, enquant o empresas bascas dedicadas ao comrcio de azeit e passa-
ram quase a monopoliz-lo em t odo o pas. Porm, essa relat iva t olerncia (exceo feit a
ao idioma basco, o euskara, perseguido sem descanso pelos franquist as) para com os
ant igos anseios aut onomist as dos bascos no fez com que eles desist issem de mant er
um governo basco no exlio, na vizinha Frana mais propriament e.
Em 1957, um significat ivo grupo de est udant es bascos, milit ant es do Part ido Nacional
Vasco (PNV), que viajaram para aquele pas a t t ulo de est udos, depois de ent revist arem
Par a sab er mai s sob r e Par a sab er mai s sob r e Par a sab er mai s sob r e Par a sab er mai s sob r e Par a sab er mai s sob r e
a Gu er r a Ci v i l Esp a- a Gu er r a Ci v i l Esp a- a Gu er r a Ci v i l Esp a- a Gu er r a Ci v i l Esp a- a Gu er r a Ci v i l Esp a-
n h o l a n h o l a n h o l a n h o l a n h o l a
V VV VVej a os f i l mes ej a os f i l mes ej a os f i l mes ej a os f i l mes ej a os f i l mes
Por quem os si nos dob r am.
Dir. Sam Wood. EUA, 1943
Liberdade. Dir. Vicent e Arand.,
Espanha, 1996
Terra e Liberdade. Dir. Ken Loach.
Esp an h a/ Al eman h a/ Fr an ca,
1994
Lei a Lei a Lei a Lei a Lei a
ALMEIDA, A. M. Revoluo e guer-
ra civil na Espanha. So Paulo:
Brasiliense, 1981. Coleo Tudo
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BATTIBUGLI, Thas. A solidarie-
dade ant ifascist a: brasileiros na
Guerra Civil Espanhola (1936-
1939). So Paulo: Aut ores As-
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BOM MEIHY, Jos Carl os S. e
BERTOLLI FILHO, Cl ud i o. A
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HENNINGER, Laurent . Guerra
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Consul t e os st i os Consul t e os st i os Consul t e os st i os Consul t e os st i os Consul t e os st i os:
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geoci t i es.yahoo.com.br/ f usao
h t t p .t er r a.co m.b r / Vo l t ai r e/
mundo/ guerni ca_et a.ht m
1936-1939.blogspot .com/
w w w . c p d o c . f g v . b r / n a v _
hi st or i a/ ht m/ anos37-45/ ev_
guerranobr_espanhol a.ht m
w w w . t v c u l t u r a . c o m . b r /
al o e sc o l a/ h i st o r i a/ c e n as
d o sec u l o / i n t er n ac i o n ai s/
espanha-guerraci vi l .ht m
I,
O fr ont da guerra
A Guerra Civil espanhola foi o acontecimento mais traumtico que ocor-
reu antes da Segunda Guerra Mundial. Nela estiveram presentes todos os ele-
mentos militares e ideolgicos que marcaram o sculo XX.
De um lado se posicionaram as foras do nacionalismo e do fascismo, alis-
tadas na Frente Nacional da Espanha (o Exrcito, a Igreja e os grandes pro-
prietrios) e do outro, a Frente Popular que formava o Governo Republicano,
representando os sindicatos, os partidos de esquerda e os partidrios da demo-
cracia. Para a Direita espanhola tratava-se de uma Cruzada para livrar o pas da
influncia comunista e da franco-maonaria e restabelecer os valores da Espanha
tradicional, autoritria e catlica. Para tanto, era preciso esmagar a Repblica,
que havia sido proclamada em 1931, com a queda da monarquia.
Para as Esquerdas era preciso dar um basta ao avano do fascismo, que j
havia conquistado a Itlia (em 1922), a Alemanha (em 1933) e a ustria (em
1934). Segundo as decises da Internacional Comunista, de 1935, as Esquer-
das deveriam aproximar-se dos partidos democrticos de classe mdia e for-
marem uma Frente Popular para enfrentar a mar de vitrias nazi-fascistas.
Dessa forma socialistas, comunistas (estalinistas e troskistas), anarquistas e
democratas liberais deveriam unir-se para inverter a tendncia mundial favo-
rvel aos regimes direitistas.
Foi justamente esse contedo, de amplo enfrentamento ideolgico, que
fez com que a Guerra Civil deixasse de ser um acontecimento nacional para
tornar-se uma prova de fora entre foras que disputavam a hegemonia do
mundo. Nela envolveram-se a Alemanha nazista e a Itlia fascista, que apoia-
vam o golpe do general Franco, e a Unio Sovitica, que se solidarizou com o
Governo Republicano. Esses trs pases tiveram importante participao na
guerra que se travou.
Frana e Inglaterra optaram pela no-interveno. Apesar do distan-
ciamento oficial, houve o engajamento de milhares de voluntrios esquerdis-
tas e comunistas que vieram de todo o mundo (55 nacionalidades) para for-
mar as Brigadas Internacionais (quase 60 mil homens) para lutar pela defesa
da Repblica.
Jos Maria Leizaola, chefe do governo Euzkadi (Basco) no exlio, com quem se desen-
t enderam, decidiram-se pela opo armada. Ao cont rrio de Leizaola, que no simpat i-
zava com a linha da ao violent a, os j ovens bascos acredit avam que, com o apoio do
prolet ariado, da nova gerao que se formava no est ert or do franquismo, e de um clero
cada vez mais combat ivo, era possvel ret omar as bandeiras do separat ismo, dando-lhe
uma conot ao pr-socialist a.
Para arrancar o moviment o aut onomist a do imobilismo em que se encont rava, decidi-
ram-se por aes espet aculares cont ra o regime franquist a. Alm de ampla panflet agem
e dist ribuio de jornais clandest inos, no dia 18 de julho de 1961 prat icaram um at ent a-
do a bomba cont ra um t rem carregado de vet eranos franquist as em San Sebast ian,
dando incio fase mais violent a da lut a. Port ant o, h mais de quarent a anos que os
at ent ados fazem part e do cot idiano dos espanhis. O mais espet acular deles t odos foi
quando o ETA, ainda na poca franquist a, explodiu uma poderosa bomba no carro do
Primeiro Minist ro Almirant e Carreiro Blanco, em Madri.
Car t azes esq u er d i st as
chamando a popul ao
para lut ar cont ra Franco.
Font e: Hist ria Viva, n. 1,
p. 38.
:o
uis1vi.
A interveno da Alemanha e da Itlia foi decisiva para a vitria da Direi-
ta. Em janeiro de 1939 as tropas do general Franco entraram em Barcelona e,
no dia 28 de maro, Madri se rendeu aos militares depois de ter resistido a
poderosos ataques (areos, de blindados e de tropas de
infantarias), por quase trs anos.
As baixas da Guerra Civil oscilam entre 330 a 405
mil mortos, sendo que apenas 1/3 ocorreu na guerra.
Meio milho de prdios foram destrudos parcial ou in-
teiramente e perdeu-se quase metade do gado espanhol.
A renda per capita reduziu-se em 30% e fez com que a
Espanha afundasse numa estagnao econmica que se
prolongou por quase trinta anos.
At i vi dades
1. Voc entendeu que o ataque cidade de Guernica inspirou Pablo Picasso a
pintar o quadro intitulado Guernica. Como o artista reagiu ao ataque cidade?
2. Quais caractersticas tornavam a Espanha um pas diferenciado dos demais
pases da Europa?
3. Quais as idias polticas que estavam em jogo na Guerra Civil Espanhola?
Mulheres no front repu-
b l i can o co mb at em as
t ropas franquist as (1936).
Font e: Hist ria Viva, n. 1,
p. 35
O t ext o acima baseou-se
em:
Franco. Os milit ares con-
duzem o general ao po-
der, de Pat rick Facon, em
Hi st r i a Vi va Hi st r i a Vi va Hi st r i a Vi va Hi st r i a Vi va Hi st r i a Vi va, n. 8, j un./
2004.
h t t p . t e r r a . c o m . b r /
V o l t a i r e / m u n d o /
guernica_et a.ht m)
:I
Sai ba mai s
A ascenso do f asci smo e do nazi smo A ascenso do f asci smo e do nazi smo A ascenso do f asci smo e do nazi smo A ascenso do f asci smo e do nazi smo A ascenso do f asci smo e do nazi smo
Ent re 1914 e 1918, os pases europeus engalfinharam-se numa guerra dest ruidora, cujas
conseqncias mudaram a configurao polt ica do ocident e. De um lado, Frana, Ingla-
t erra, Rssia, Est ados Unidos, de out ro, o Imprio Aust ro-Hngaro, Turquia e It lia,
digladiaram-se durant e quat ro anos para mant er ou conquist ar a hegemonia na Europa.
A Grande Guerra, mais que vencidos e vencedores, deixou um grande nmero de vit i-
mas, pois alm de oit o milhes de mort os, deixou mais de vint e milhes de invlidos.
Ainda, abalou o poder econmico dos pases europeus, que gast aram muit o nos esfor-
os milit ares e t iveram seu pot encial indust rial e agrcola e reduzido no mercado.
A vida nos paises derrot ados, principalment e na Alemanha e na It lia, ficou pior ainda. As
indst rias foram abaladas e o desemprego at ingiu alt os nveis. A inflao, que j havia se
iniciado durant e o perodo da guerra, durant e o qual a emisso de moeda e os emprs-
t imos de out ros paises t inham sido rot ineiros, alcanou alt os ndices. A crise social ex-
pandiu-se. Todos esses element os cont riburam para t ransformaes radicais dos sist emas
polt icos. Na It lia e na Alemanha, inst alaram-se regimes muit o parecidos: o fascismo e o
nazismo.
O P O P O P O P O Par ar ar ar ar t i d o F t i d o F t i d o F t i d o F t i d o Fasci st a asci st a asci st a asci st a asci st a foi fundado em 1921, cresceu muit o rapidament e e, em 1922,
liderado por Benit o Mussolini, t omou o poder na It l i a It l i a It l i a It l i a It l i a. Embora o governo mant ivesse a
aparncia de uma monarquia parlament arist a, na realidade Mussolini det inha t odo o
poder.Mussolini definia-se como um revolucionrio ant iparlament arist a, ant idemocrt ico,
ant iliberal e ant i-socialist a. Os princpios bsicos do fascismo eram:
- o Est ado t ot alit rio assent ado sobre a fora da massa;
- a exist ncia do individuo como uma part e do Est ado;
- a ext ino da lut a de classes pois a int erveno do Est ado promoveria a solidarieda-
de ent re pat res e empregados, visando uma maior produt ividade;
- a busca da grandeza do Est ado, numa const ant e exalt ao do passado, principalment e
das conquist as romanas, valorizando a guerra;
- a ident ificao ent re o Est ado, o chefe de Est ado e o Part ido Fascist a.
No poder, o Part ido Fascist a conseguiu est abilizar o valor da lira (a ant iga moeda it aliana),
t ransformou os sindicat os num element o de t ransformao ent re as classes e empreen-
deu numerosas obras pblicas. Silenciou a oposio pela perseguio sist emt ica e pela
execuo dos adversrios.
O Part i do Naci onal Soci al i st a (NAZI O Part i do Naci onal Soci al i st a (NAZI O Part i do Naci onal Soci al i st a (NAZI O Part i do Naci onal Soci al i st a (NAZI O Part i do Naci onal Soci al i st a (NAZI)
Em 1920, um minsculo Part ido Trabalhist a Alemo mudou seu
nome para Part ido Nacional-Socialist a dos Trabalhadores Ale-
mes, cuja sigla era NAZI. Os programas desse part ido falavam
em bem-est ar do povo, igualdade perant e o Est ado, excluso
dos judeus da comunidade alem. Um dos associados do part i-
do e que mais fort ement e cont ribuiu para a mudana de nome
era Adolf Hit ler. A bandeira do part ido era vermelha e t inha no O pont o fundament al do
nazismo era o raci smo raci smo raci smo raci smo raci smo. Siignificava a exalt ao do povo alemo, que os nazist as acredi-
::
uis1vi.
t avam pert encer raa ariana, que seria uma raa superior. Pensavam que sua misso era
dominar o mundo e que para isso, t inham que evit ar a cont aminao por raas ou
element os inferiores: j udeus, negros, ciganos, a ideologia liberal, o marxismo, a Igrej a
Cat lica. O t ot al i t ari smo t ot al i t ari smo t ot al i t ari smo t ot al i t ari smo t ot al i t ari smo era um result ado do racismo. Para os nazist as, o individuo
p er t enci a ao Est ad o e er a soment e um el ement o d a comuni d ad e r aci al . Er a
ant idemocrt ico, ant iparlament ar e ant i-socialist a (apesar do nome do part ido). O Est ado
deveria ser unit rio, sob a aut oridade de um nico chefe, que pert enceria ao nico
part ido, o nazist a. Em 1925, Hit ler t omou o poder e ext inguiu t odos os out ros part idos e
os sindicat os; os est ados alemes perderam o poder para o governo cent ral e oficial-
ment e foram t omadas medidas ant i-semit as. Iniciou-se t ambm uma perseguio bru-
t al aos oposit ores de Hit ler dent ro do part ido nazist a, aos comunist as, aos liberais, enfim
cont ra t odos que publicament e manifest assem sua oposio ao Part ido Nazist a.
( Text o resumido de ARRUDA, J.J. Nova Hist ria: moderna e cont empornea. Bauru/ SP:
EDUSC; So Paulo: Bandeirant es Grfica, 2004.
At i vi dades
1. Quais pases so citados no cartaz da propaganda abaixo? O que havia de
comum entre eles nos anos de 1930?
2. Relacione:
1. Racismo ( ) Incio do Fascismo
2. Aparncia de monarquia parlamentar ( ) Itlia
3. Exaltao do passado ( ) Nazismo
4. Hitler ( ) Fascismo
5. Mussolini ( ) Alemanha
:,
3. Leia os textos sobre o fascismo e o nazismo e faa uma lista de semelhan-
as e diferenas entre eles.
Par a sab er m ai s so b r e Par a sab er m ai s so b r e Par a sab er m ai s so b r e Par a sab er m ai s so b r e Par a sab er m ai s so b r e
f asci smo e nazi smo f asci smo e nazi smo f asci smo e nazi smo f asci smo e nazi smo f asci smo e nazi smo
ALMEIDA, A. M. Repbl i ca de
Weimar e a ascenso do nazismo.
So Paulo: Brasiliense,1983.
LENHARO, A. Nazismo: o t riunfo
da vont ade. So Paul o: At i ca,
1977. (Srie Princpios).
REIS F, D. A. e out ros. O sculo XX:
o t empo das crises: revolues,
f asci smo e guerras. Ri o de Ja-
n ei r o : Ci vi l i zao Br asi l ei r a,
2000.
RIBEIRO Jr., J. Que nazismo? So
Paulo: t ica, 1986 (Srie Princ-
pios).
TRENTO, A. Fascismo it aliano. So
Paulo: t ica, 1986.
Amacord, di r. Federi co Fel i nni ,
It lia, 1974
Del i t o Mat eot t i , di r. Fl orest ano
Vancini, It lia,1973
O grande di t ador, di r. Char l es
Chaplin, EUA,1940
A list a de Schindler, dir. St even
Spielberg, EUA, 1993
Cabaret .Dir. Bob Fosse, EUA, 1972
Consul t e os st i os Consul t e os st i os Consul t e os st i os Consul t e os st i os Consul t e os st i os
w w w .t er r av i st a.p t / An co r a/
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oqueeof asci smo f asci smo f asci smo f asci smo f asci smo.ht m
Semelhanas
1.
2.
3.
Diferenas
1.
2.
3.
Uni dade 2
Or gani zador as
Kti a Mar i a Abud
Raquel Gl ezer
El abor ador as
Kti a Mar i a Abud
Raquel Gl ezer
Mxico no sculo XX
Observe com muita ateno a pintura e responda as perguntas abaixo:
1. H vrias ocorrncias acontecendo. Descreva-as.
2. Quantas e quais cores voc pode visualizar?
3. Quais figuras chamam mais a sua ateno? Por qu?
:,
4. Voc pode notar diferenas entre as pessoas retratadas? Quais?
5. possvel perceber a diferena de classe social entre os personagens retra-
tados? Justifique sua resposta.
A pintura em destaque de autoria do pintor mexicano Diego Rivera e
tem como ttulo Sonho de uma tarde dominical na Alameda Central. Foi pin-
tada em 1947, trs dcadas depois que o movimento conhecido como Revo-
luo Mexicana tinha sido sufocado.
No mural, criado em 1947, Rivera mescla recordaes de sua vida pessoal
a personagens e fatos da histria mexicana, desde a colonizao at as primei-
ras dcadas do sculo XX. O afresco de 74 metros quadrados formado por
trs grandes sees.
O segmento esquerda evoca a conquista do territrio pelos espanhis, a
Inquisio, o perodo colonial e tambm acontecimentos da primeira metade
do sculo XIX, como a Independncia, a invaso norte-americana, a interven-
o francesa.
Na seo central, a Caveira Catrina d o brao a seu autor, o gravador Jos
Posada, e leva pela mo um menino auto-retrato do pintor aos nove anos
escoltado por Frida Kahlo, sua terceira esposa. Tambm esto presentes per-
sonagens histricos como Porfrio Diaz, ditador que governou o Mxico de
1876 a 1910.
Diego Rivera, nasceu na cida-
de de Guanaj uat o, no est ado
de Guanaj uat o, em 8 de de-
zemb r o d e 1886. O t al ent o
para a pi nt ura desenvol veu-
se j nos pri mei ros anos es-
col ares. Com dez anos, mu-
dou-se com a f aml i a para a
Cidade do Mxico, onde con-
segui u uma bol sa do gover-
no para i ngressar na Acade-
mi a d e Bel as Ar t es d e So
Carlos, onde permaneceu at
sua expul so, em 1902, por
haver part i ci pado das revol -
t as est udant is que ocorreram
naquel e ano. A mai or i nf l u-
ncia que recebeu nesse pe-
rodo f oi a do gravador Jos
Guadal upe Posada, em cuj o
at el i er t rabal hou e que seri a
deci si va para seu desenvol -
viment o art st ico. Cinco anos
mai s t ar de, consegui u uma
bol sa de est udos do gover-
no de Vera Cruz para prosse-
guir sua formao pict rica na
Esp an h a, n a escol a d e So
Fer n an d o , em Mad r i d . Em
1911, est abel eceu-se em Pa-
ri s. Durant e essa vi agem f oi
i n f l u en ci ad o p el o p s-
i mp r essi o n i smo , p r i n ci p al -
ment e p or Paul Czanne, o
que o levou a realizar experi-
ncias com o cubismo. A am-
bio maior de Rivera era ex-
pressar em forma plst ica os
acont eci ment os, as i di as e
esp er an as d a Rev o l u o Rev o l u o Rev o l u o Rev o l u o Rev o l u o
Mexi cana Mexi cana Mexi cana Mexi cana Mexi cana. Para achar um meio
adequado a essa expresso
exp er i ment ou a t cni ca d o
afresco. Essa t cnica consist e
em pint ar diret ament e sobre
a argamassa (mist ura de cal e
areia) molhada, para que a cor
p en et r e e f i xe n a p ar ed e.
Rivera se int eressou vivamen-
t e p el a p o l t i ca e em su as
composi es murai s, hi st ri -
cas ou simblicas, t ransmit iu
a mensagem de revol uo e
de resist ncia opresso es-
t rangeira. Alm de Rivera, ou-
:o
uis1vi.
A ltima seo, direita, aborda os movimentos camponeses e as lutas
populares que culminaram na Revoluo Mexicana de 1910, assim como o
perodo ps-revolucionrio. O Mxico moderno representado por uma figu-
ra presidencial simblica, pela burguesia ascendente, pelas fbricas. Ao longo
de todos os segmentos, o povo representado por vendedores (de frutas, ba-
les, doces).
Todos esses personagens imaginados por Diego Rivera aparecem em um
grande cenrio de brilhantes cores, marcados pelas enormes e frondosas r-
vores da Alameda e a arquitetura correspondente a cada poca. Cada um dos
personagens aparece vestido de acordo com a moda e a posio social, com
jias e enfeites que lhe seriam apropriados. Rivera destacou nas cenas de
expulso de camponeses e operrios da alameda, para que no atrapalhassem
o passeio dos ricos , a enorme desigualdade social do seu pas. Realizou esta
vasta composio com inigualvel destreza, sem se esquecer do menor deta-
lhe nas figuras, nos objetos e demais elementos.
(Texto traduzido e adaptado de www.arts-history.mx/museos/mu/)
A REVOLUO MEXICANA (1910- 1917)
t ros grandes pi nt ores mexi -
canos, como Jos Cl ement e
Or o zco e Davi d Al f ar o
Siqueiros, dedicaram-se pin-
t ura de murais por desej arem
que a obra de art e fosse aces-
svel a t oda a populao e no
ficasse rest rit a propriedade
de poucos. A t erra fecunda,
real i zada para a Escol a Naci -
o n al d e Ag r i cu l t u r a d e
Ch ap i n g o , u m d o s seu s
mai s i mp or t ant es af r escos.
Fez out ros que hoj e adornam
o Pal ci o d e Co r t s d e
Cuernavaca e o Palcio Naci-
onal, na Cidade do Mxico.
Foi casado com a pint ora me-
xicana Frida Kahlo, com quem
part i l hava as suas pol mi cas
convi ces p ol t i cas. Di ego
Ri vera f oi membro do Part i -
do Comunist a de 1923 a 1930
e de 1954 at 25 de novem-
bro de 1957, dat a de sua mor-
t e. ( Traduzido e adapt ado de
www.geocit ies.com/ kuraish/ )
Dez anos de l ut a pel os ndi os Dez anos de l ut a pel os ndi os Dez anos de l ut a pel os ndi os Dez anos de l ut a pel os ndi os Dez anos de l ut a pel os ndi os
Cor r ei o Br azi l i ense Cor r ei o Br azi l i ense Cor r ei o Br azi l i ense Cor r ei o Br azi l i ense Cor r ei o Br azi l i ense (31/ 12/ 2003)
Moviment o zapat ist a comemora aniversrio sem mot ivos de fest a. Chiapas cont inua
sendo uma das regies mais pobres do pas. Em compensao, a guerrilha despert ou a
conscincia nacional para o problema
Em San Crist bal de las Casas possvel comprar um pequeno revolucionrio em cada
esquina. Cedo da manh, ant es que o sol dissipe a nvoa gelada, mulheres indgenas
exibem nas caladas da velha cidade colonial do sul do Mxico seus souvenirs de fabri-
cao caseira. Ent re eles, h sempre bonequinhos. A mscara pret a cobrindo o rost o, o
leno vermelho no pescoo e o fuzil de madeira os ident ifica como combat ent es do
Exrcit o Zapat ist a de Libert ao Nacional (EZLN). Alguns, inclusive, t m nome: Marcos,
Tacho ou Ramona.
Os zapat ist as de carne e osso ocuparam San Crist bal h dez anos. Liderados pelo
subcomandant e Marcos, os rebeldes mascarados assalt aram a prefeit ura local e anunci-
aram suas demandas: t erra, po, t rabalho, moradia, escolas e hospit ais para os pobres do
pas e o fim do governo cent ral na Cidade do Mxico. A insurgncia dos indgenas
acont ecia no mesmo dia em que o Mxico ent raria para o grupo dos poderosos, no
Trat ado do Livre Comrcio da Amrica do Nort e (Naf t a), em 1 de j aneiro de 1994.
O levant e dos indgenas no est ado mexicano de Chiapas ganhou dest aque nas primeiras
pginas da imprensa mundial. Os confront os ent re o Exrcit o e os guerrilheiros mat aram
160 pessoas nos primeiros dias de j aneiro de 1994, at o cessar-fogo decret ado pelo
ent o president e Carlos Salinas de Gort ari.
Faz t empo que San Crist bal se recuperou do sust o daquele dia de ano-novo. Com suas
igrejas barrocas e ruelas pit orescas, a cidade novament e dest ino apreciado pelos t uris-
t as, principalment e os europeus. Muit os compram os bonecos zapat ist as. O conflit o em
Chiapas, no ent ant o, cont inua esperando uma soluo.
:,
Ao ler a matria do jornal Correio Brasiliense, transcrita acima, voc
deve ter reconhecido o assunto principal e pode tambm ter se lembrado de
ter visto nos telejornais e lido em revistas de noticias informaes sobre o
Exrcito Zapatista de Libertao Nacional e entrevistas com seu lder mais
conhecido, o comandante Marcos.
Releia o texto novamente e antes de responder s perguntas abaixo:
- procure o significado das palavras desconhecidas
- identifique a idia principal de cada pargrafo
- faa um resumo do texto
At i vi dades
1. Quais as principais reivindicaes do movimento zapatista?
2. O movimento tem obtido vitrias expressivas? Justifique sua resposta.
Antecedentes da Revol uo Mexi cana
Agora, vamos voltar um pouco mais no tempo e tentar compreender como
a permanncia de velhos problemas contribuiu para a organizao de estrat-
gias para solucion-los.
O Mxico, regio onde se localizava o Imprio Azteca (releia o Mdulo I),
foi conquistado pelos espanhis que l instalaram o Vice-reinado da Nova
Espanha, numa extensa faixa territorial que ocupava desde a Pennsula do
Iucat at os atuais estados norte-americanos: Texas, Arizona, Califrnia, Novo
Mxico, Utah, Nevada e parte do Colorado.
A luta pela independncia do Mxico foi longa e sangrenta, porque junta-
mente com ela se aclaravam as grandes contradies da sociedade que se for-
mara durante o domnio espanhol. Apesar da cruel guerra de conquista, a popula-
o indgena era numerosa e seu trabalho era fundamental nas minas e fazen-
das. A explorao do trabalho e a cobrana de tributos enriqueceu os proprie-
cert o que a t rgua cont inua em vigor, mas como a demanda de aut onomia para os
povos indgenas do Mxico no recebeu uma respost a sat isfat ria, os insurgent es sus-
penderam conversaes com o governo cent ral.
O at ual president e mexicano, Vicent e Fox, logo no incio de sua gest o, promet eu que
resolveria definit ivament e o conflit o. Mas sua demora em achar uma soluo irrit ou os
rebeldes, que organizaram uma grande marcha rumo capit al mexicana. Como represlia
iniciat iva do EZLN, o Congresso acabou por aprovar uma lei que em nada obedece aos
princpios dos Acordos de San Andrs acordos que regulament am a aut onomia indgena,
firmados em 1996, durant e o governo de Ernest o Zedillo, que t ambm no os cumpriu.
:8
uis1vi.
trios, que mesmo poucos numerosos, possuam a maior parte das terras, dividi-
das em fazendas isoladas aonde no chegava a autoridade do estado espanhol.
A luta pela independncia da Espanha comeou em 1810, encabeada
primeiramente pelo padre Morellos e depois pelo padre Hidalgo. A luta de
Morellos e Hidalgo ia alm da conquista da autonomia poltica: pretendia mo-
dificar a sociedade, tornando melhor a vida dos ndios e mestios, explorados
pelos grandes fazendeiros. Sucessivamente, foram derrotados pela elite com-
posta pelos espanhis, chamados de chapetones e pelos descendentes dos
colonizadores, j nascidos na Amrica, os criollos. Mas essa elite, que forma-
va junto com a Igreja Catlica e os militares uma grande fora conservadora,
tinha um projeto de independncia que no abalaria seus privilgios o qual
atingiu seus objetivos em 1823.
Ao tornar-se independente da Espanha, em 1823, o Mxico passou a ser
governado por um militar espanhol, Agustn Itrbide, que havia lutado contra
Morellos e Hidalgo. Ele se autoproclamou imperador do Mxico. Seu gover-
no durou menos de um ano e, em 1824, o Mxico transformou-se numa rep-
blica, com uma constituio de cunho liberal, o que no significou mudana
alguma na estrutura social do pas. Havia, contudo, uma disputa entre liberais
e conservadores, que se estendeu por todo o sculo XIX e provocou inmeras
situaes de crise poltica.
As sucessivas crises polticas provocadas pelos conflitos entre conserva-
dores e liberais, plos entre os quais se dividia a elite poltica mexicana, leva-
ram ao poder, em 1861, Benito Juarez, lder liberal. Durante seu governo,
adotou-se uma constituio liberal, o que implicou na suspenso da cobrana
de dzimos pelas ordens religiosas, na implantao da tolerncia religiosa, na
separao entre o Estado e a Igreja Catlica e a nacionalizao de todos os
bens religiosos que no fossem utilizados para o culto (a Igreja Catlica era
proprietria de cinqenta por cento das terras mexicanas, o que lhe dava mui-
to poder). Tirou-se o monoplio do ensino das mos da Igreja Catlica. No
preciso lembrar que tais reformas no atingiram a maioria da populao do
pas, que no tinha acesso propriedade e cujo trabalho era explorado nas
grandes fazendas.
Tambm a situao financeira do pas era pssima e Juarez suspendeu o
pagamento de juros aos emprstimos feitos pela Inglaterra, Espanha e Frana.
Este ltimo pas no aceitou essa deciso e seu imperador, Napoleo III, deci-
diu invadir o pas e, apoiado pelos conservadores mexicanos, apoderou-se da
capital. Para assumir o controle, o governo francs enviou o prncipe austraco
Maximiliano de Habsburgo, que foi coroado imperador do Mxico com o
apoio dos conservadores. O novo imperador tinha idias liberais e pensava
em criar no Mxico um grande pas que tivesse fora contra os Estados Uni-
dos. Por suas pretenses liberais perdeu o apoio poltico da Igreja e dos gran-
des proprietrios de terra. Em 1867, a Frana enfrentou problemas na Europa,
as presses dos EUA fizeram com que fossem retiradas as tropas francesas do
Mxico. Maximiliano foi derrubado por uma rebelio popular liderada pelos
liberais e depois fuzilado.
O agravamento das desi gual dades
Dez anos depois da derrubada de Maximiliano, o Mxico iniciou um pro-
cesso de transformao, que tornou ainda mais aguda a desigualdade social.
O longo governo de Porfrio Diaz (1877-1910) promoveu o enriquecimento
A Guerra ent re Mxi co e A Guerra ent re Mxi co e A Guerra ent re Mxi co e A Guerra ent re Mxi co e A Guerra ent re Mxi co e
Est ad o s Un i d o s Est ad o s Un i d o s Est ad o s Un i d o s Est ad o s Un i d o s Est ad o s Un i d o s
Os Est ados Uni dos da Amri ca
do Nort e, desde a t erceira dca-
da do scul o XIX, quando vi vi -
am o au g e d a su a exp an so
t erri t ori al , pressi onavam o pas
vi zi n h o p ar a con q ui st ar mai s
t erras. A presso se iniciou com
o est abel eci ment o de col onos
americano no Texas. Eles t eriam
que obedecer s leis mexicanas
e acat ar a religio cat lica. A bur-
la das regras era o procedimen-
t o comum e quando o Mxi co
cobrou o cumpriment o delas, os
col onos se rebel aram e procl a-
mar am a cr i ao de um novo
pas, a Republica da Frednia. A
rebelio foi facilment e sufocada
pel o exrci t o mexi cano. O go-
verno dos Est ados Uni dos pro-
ps, ent o, comprar o t errit rio
do Texas. O governo do Mxico
recusou a propost a. A part ir de
1834, a sit uao se agravou e no
ano segui nt e, com o apoi o os-
t ensi vo dos Est ados Uni dos, os
colonos se rebelaram e o Mxi-
co, enfraquecido por crises e di-
vi ses ent re os grupos di ri gen-
t es, no pode impedir a forma-
o da Repblica do Texas que,
dez anos mai s t arde, f oi i ncor-
porada aos EUA. A independn-
ci a d o Texas p r o vo co u u ma
guerra ent re os dois pases, que
t er mi n o u co m o Tr at ad o d e
Guadal upe-Hi dal go, pel o qual ,
em t roca de quinze milhes de
dl ares, o Mxi co cedi a aos Es-
t ados Uni dos os t erri t ri os de
Ari zona, Cal i f rni a, Novo Mxi -
co, Ut ah, Nevad a e p ar t es d o
Colorado, que represent avam a
met ade do t errit rio mexicano.
:,
de especuladores e permitiu que se aumentasse ain-
da mais a concentrao de terras (em 1910, cerca de
oitocentos e oitenta latifundirios detinham a propri-
edade de todas as fazendas).
Diaz abriu as portas do Mxico s empresas nor-
te-americanas, que obtiveram grandes lucros na ex-
plorao das riquezas minerais, no transporte ferro-
virio e com o capital financeiro.
O governo de Diaz foi dominado por uma burocracia positivista os cient-
ficos responsvel pelo desenvolvimento do capitalismo associado e pela pol-
tica repressiva s camadas populares. Apoiou-se ainda no exrcito, que possua
a funo de polcia do Estado, e na Igreja Catlica, que apesar de estar proibi-
da de possuir propriedades que no se destinassem ao culto, possua grande
liberdade de ao. A principal base de apoio da ditadura, porm, foi o grupo
dos grandes proprietrios, que foram na realidade seus maiores aliados da
poltica do governo, que eliminou o ejido (terras comunitrias de origem ind-
gena), possibilitando maior concentrao fundiria e a formao de um gran-
de contingente de camponeses superexplorados.
As transformaes econmicas que provo-
caram o desenvolvimento do comrcio e a in-
dustrializao, levaram tambm ao crescimen-
to das camadas mdias urbanas e ao surgimento
do proletariado, que, como camponeses, esta-
vam submetidos ao domnio da aristocracia
rural e eram submetidos ao domnio da bur-
guesia industrial.
A dominao dos grandes proprietrios e
da burguesia industrial no impediu numero-
sos movimentos de revolta camponesa contra a apropriao pelos grandes
fazendeiros das poucas terras que ainda estavam em mos de comunidades
indgenas, como no impediu tambm a organizao de greves, que foram
duramente reprimidas. Tais movimentos ajudaram a enfraquecer o poder de
Porfrio Diaz.
El Repart o de Tierras, 1924
(A repart i o das t erras).
Diego Rivera. Af resco, Uni-
versi dade Aut noma de
Chapingo, Edifcio da Ad-
minist rao.
Ej i d o Ej i d o Ej i d o Ej i d o Ej i d o
Terra expropriada dos lat ifndios e redist ribudas como fazendas comunais.A propriedade
comunal da t erra foi largament e prat icada pelos azt ecas, mas a inst it uio est ava em
declnio quando os conquist adores espanhis chegaram. Os conquist adores inst it uram a
encomienda e o repart imient o e, depois da independncia, o t rabalho para o pagament o
de dvidas. Apesar de legalment e abolido pela Const it uio de 1917, que rest aurou o
ej ido, o t rabalho compulsrio para o pagament o de dvidas permaneceu como uma
prt ica generalizada, pelo menos at os anos de 1930. O objet ivo do sist ema do ejido
remediar a inj ust ia social e desenvolver a produo de aliment os bsicos. A t erra per-
t ence ao governo e o ejido financiado por um banco est at al, que exist e especialment e
para financiar as at ividades da comunidade. De fat o, o banco subst it uiu o encomedero
colonial, com a diferena que o t rabalhador recebe pelo t rabalho realizado.
The Columbia Encyclopedia, Sixt h Edit ion. Copyright 2003 Columbia Universit y Press.
Los expl ot adores (Os expl o-
radores), 1926. Di ego Ri vera.
Afresco, Parede oest e da Ca-
pela da Universidade Aut no-
ma de Chapingo.
,o
uis1vi.
As crises sociais enfraqueceram o ditador, que foi deposto em 1910. A
deposio de Porfrio Diaz foi seguida por rebelies de camponeses em todos
os cantos do pas. Nas rebelies camponesas dois lderes se destacaram: ao
Norte, Pancho Villa, e ao Sul, Emiliano Zapata. Eles pretendiam realizar as
seguintes reformas:
- um processo de reforma agrria sob controle das comunidades campone-
sas;
- a reorganizao do ejido;
- a expropriao de um tero dos latifundirios mediante indenizao;
- nacionalizao dos bens dos inimigos da revoluo.
Zapata conseguiu colocar em prtica os planos e realizou no estado de
Morellos uma profunda modificao na distribuio da propriedade, com a
implantao de uma radical reforma agrria.
Em 1915-16, Carranza, que havia sido eleito presiden-
te, conseguiu reprimir as iniciativas tanto de camponeses
quanto de operrios, isolando Villa e Zapata, que continu-
avam lutando. Carranza havia percebido que, para colocar
o Estado no controle do processo modernizador, precisaria
neutralizar a iniciativa das massas revolucionrias, ga-
nhando o apoio destas para alcanar seus objetivos. As-
sim, uma nova constituio foi promulgada em 1917. Ela
possibilitava ao governo estabelecer-se como um rgo
tutelar da sociedade, com poderes para conter a participa-
o popular e estimular o desenvolvimento econmico do
pas. Para tanto, a constituio garantia, pelo menos em teoria, certos direitos
sociais, como a reforma agrria, a assistncia social, a laicizao do ensino,
alm de uma srie de medidas econmicas (nacionalizaes etc.).
(www.dhi.uem.br, Renato Moscateli.)
Com a nova Constituio, Zapata e Villa se retiraram da luta, apesar de no
terem conseguido realizar todas as propostas. Ambos foram assassinados.
Zapata morreu em 1919 e Pancho Villa em 1923. Deixaram marcas profundas
no imaginrio do povo mexicano. Inspiraram msicas, so figuras reproduzidas
no artesanato popular.
O estancamento do mpeto revolucionrio e o abrandamento da combati-
vidade dos camponeses pelas suas carncias mais gritantes, aliados
burocratizao dos sindicatos e o controle do proletariado, conduziu a socie-
dade mexicana a um novo perodo de estagnao e ao aprofundamento dos
problemas sociais remanescentes.
E assim a figura de Emiliano Zapata foi escolhido para ser o smbolo de
movimentos sociais, que lutam pelas mesmas causas pelas quais lutaram os
revolucionrios de cem anos atrs: distribuio da propriedade, eleies li-
vres e participao popular na direo do Estado.
Pancho Vi l l a e Emi l i ano
Zapat a ao ent rarem vi -
t o r i o so s n a ci d ad e d o
Mxico.
(Font e: www. Increvables
anarchi st es.org/ l bum_
p h o t o / p h o t 1 9 1 4 _2 0 /
mexiique.ht m).
Text o baseado em:
REED, John. Mxico Rebel- Mxico Rebel- Mxico Rebel- Mxico Rebel- Mxico Rebel-
d e d e d e d e d e. So Paul o: Ed i es
Zumbi, 1959.
RIBEIRO. Darcy. A AA AAs A s A s A s A s Amr mr mr mr mri - i - i - i - i -
cas e a ci vi l i zao: est u- cas e a ci vi l i zao: est u- cas e a ci vi l i zao: est u- cas e a ci vi l i zao: est u- cas e a ci vi l i zao: est u-
dos de ant rop ol ogi a da dos de ant rop ol ogi a da dos de ant rop ol ogi a da dos de ant rop ol ogi a da dos de ant rop ol ogi a da
ci v i l i zao ci v i l i zao ci v i l i zao ci v i l i zao ci v i l i zao. Pet r p ol i s:
Vozes, 1979.
,I
At i vi dades
1. (Fuvest 2004 - 1
a
fase)
Neste mural, o pintor mexicano Diego Rivera retratou a morte de Emiliano
Zapata e Pancho Villa. Observando a pintura, correto afirmar que Rivera:
a) foi uma rara exceo, na Amrica Latina do sculo XX, pois artistas e escri-
tores se recusaram a relacionar arte com problemas sociais e polticos.
b) retratou, no mural, um tema especfico, sem semelhanas com a situao
dos camponeses de outros pases da Amrica Latina.
c) quis demonstrar, no mural, que, apesar da derrota armada dos campone-
ses na Revoluo Mexicana, ainda permaneciam esperanas de mudan-
as sociais.
d) representou, no mural, o girassol e o milharal como smbolos religiosos
cristos, prprios das lutas camponesas da Amrica Latina.
e) transformou-se numa figura nica na histria da arte da Amrica Latina,
ao abandonar a pintura de cavalete e fazer a opo pelo mural.
2. Leia o texto abaixo:
Liderados pelo subcomandante Marcos, os rebeldes mascarados assalta-
ram a prefeitura local e anunciaram suas demandas: terra, po, trabalho, mo-
radia, escolas e hospitais para os pobres do pas e o fim do governo central na
Cidade do Mxico. (Correio Brasiliense, 31/12/2003)
Ele se refere:
a) Revoluo Mexicana, que ocorreu no incio do sculo XX, liderado por
um chefe militar conhecido como Comandante Marcos, que promoveu
uma avanada reforma agrria no Mxico.
b) conquista do Imprio Azteca, empreendida pelos espanhis, no incio do
sculo XVI, cujo lder Hernn Cortez teve que enfrentar uma rebelio,
liderada por um dos seus comandados conhecido por Comandante Marcos.
c) uma disputa entre Emiliano Zapata e Pancho Villa, durante a Revoluo
Mexicana, na qual os soldados se rebelaram por no estar recebendo os
soldos e no poderem sustentar suas famlias.
La Sangre de los Mrt ires Revolucionarios fert ilizando la Tierra (O sangue dos mrt ires revolu-
cionrios fert ilizando a t erra), 1926. Diego Rivera. Afresco, Parede lest e da capela da Universida-
de Aut noma de Chapingo.
,:
uis1vi.
d) Ao movimento do Exrcito Nacional Zapatista, que se instalou no estado
mexicano de Chiapas, no final de 1993, cujo principal lder conhecido
como Comandante Marcos.
e) instalao do Mxico de um regime nazista, com capital na Cidade do
Mxico, na metade do sculo XX, que pretendia estender o poder da Ale-
manha, sob o governo de Hitler, para toda a Amrica Latina.
3. Reveja as ilustraes que reproduzem as obras de Diego Rivera. Agora
aponte as alternativas corretas:
a) A obra artstica de Rivera indica que ele era um artista que no mantinha
vnculos polticos e sentimentais com o Mxico, sua terra natal.
b) Rivera era um artista politizado, que representava em suas obras suas con-
cepes e projetos polticos.
c) Rivera, apesar de ser profundamente ligado ao Mxico, sofreu influncia
dos pintores modernistas europeus.
d) A obra de Diego Rivera indica a influncia mais profunda dos pintores
acadmcos do sculo XIX.
4. Leia o texto abaixo:
O que assegurou revoluo mexicana uma profunda significao soci-
al foi seu carter de movimento integrador das massas marginalizadas, com-
postas principalmente por indgenas (...) (A) revitalizao de milhares de al-
deias comunitrias (ejidos) por todo o pas, representou um enorme esforo
integrador, (...). (Darcy Ribeiro, As Amricas e a civilizao: estudos de antro-
pologia cultural, Petrpolis: Vozes, 1979, p. 137)
Responda agora:
1. A que o autor atribui a significao social da Revoluo Mexicana?
2. Quais camadas da populao mexicana eram marginalizadas do processo
econmico e poltico?
3. Explique o que so os ejidos? Qual a sua importncia para o desenvolvi-
mento agrcola e social do Mxico?
Para saber mai s sobre Para saber mai s sobre Para saber mai s sobre Para saber mai s sobre Para saber mai s sobre
a aa aa Revol uo Mexi can Revol uo Mexi can Revol uo Mexi can Revol uo Mexi can Revol uo Mexi cana aa aa
CAMIN, H. A. e MEYER, L. som-
bra da Revoluo Mexicana:
Hi st ri a Mexi cana Cont em-
pornea. So Paul o: Edusp,
2000.
PRADO, M. L. Amrica Lat ina
no sculo XIX: t ramas, t elas e
t ext o s. So Pau l o : Ed u sp ;
Bauru/ SP: Edusc, 1999.
Frida. Dir. Julie Saymors, EUA,
2001
Vi va Zapat a. Dir. El i a Kazan,
EUA, 1952
www2.f ol ha.uol .com.br/ bi -
b l i o t e c a / 1 / 2 3 /
2002010901.ht ml
www.conscienciapolit ica.hpg.
ig.com.br/ rev_mexi cana mexi cana mexi cana mexi cana mexi cana.ht m
g eo ci t i es.y ah o o .co m .b r /
fusaobr/ rmexi cana mexi cana mexi cana mexi cana mexi cana.ht ml
w w w . k l e p s i d r a . n e t /
kl epsi dra5/ ameri ca.ht ml
w w w . k l e p s i d r a . n e t /
kl epsi dra6/ mural i smo.ht ml
w w w .t er r a.co m .b r / i st o e/
i n t e r n a c / 1 9 9 9 / 1 2 / 2 3 /
000.ht m
Uni dade 3
No Brasil
Or gani zador as
Kti a Mar i a Abud
Raquel Gl ezer
El abor ador as
Kti a Mar i a Abud
Raquel Gl ezer
Da mesma maneira que ocorre em outros pases, a pintura tambm pode
ser utilizada como fonte histrica para conhecer a histria do Brasil
O quadro acima de autoria de Almeida Jnior, um dos pintores mais
destacado do final do sculo XIX no Brasil. um quadro feito sob encomen-
da para a famlia Adolfo Pinto, datado de 1891, leo sobre tela, com dimen-
ses de 106 x 137 cm. classificado como uma pintura de gnero, que con-
tm cena de vida cotidiana, no caso, uma famlia em uma sala de estar. No
quadro o mobilirio, a decorao, as roupas e as atividades permitem a iden-
tificao: uma famlia de elite, com papis definidos para o homem, a mulher
e as crianas em uma residncia em rea urbana.
Veja a pintura acima e responda s questes:
1. imagem da Famlia Adolfo Pint o. Font e: Emanuel Araj o (org.) Um olhar crit ico sobre o acervo do
sculo XIX: reflexes iconogrficas memria. So Paulo: Pinacot eca do Est ado, 1994, p. 53.
,
uis1vi.
O que ?
Quem produziu?
Para qu?
Por qu?
Quando?
Onde?
Descreva o que voc v na imagem.
Observe as roupas das pessoas, identifique a poca do quadro e diga o que
esto fazendo no local.
,,
O aut or do quadro Jos Ferraz de Almeida Jnior, um dos mais famosos pint ores brasileiros
do sculo XIX. Nasceu na vila de It u, na provncia de So Paulo, em 8 de maio de 1850 e
morreu assassinado em 13 de novembro de 1899, em Piracicaba (SP). Foi um art ist a muit o
produt ivo, com mais de t rezent as obras. Muit as delas est o na Pinacot eca do Est ado da Secre-
t aria de Cult ura do Est ado de So Paulo e em out ros museus paulist as.
H diversas obras sobre ele, pois alm de t er sido um dos mais dest acados pint ores paulist a,
possui sries de pint uras muit o int eressant es, como uma de ret rat os de polt icos de grande
int eresse, e uma com pint uras de t ipos populares da provncia de So Paulo. Foi o primeiro pint or
brasileiro que deu at eno aos aspect os regionais, o que se t ornou uma das caract erst icas da
pint ura brasileira no sculo XX, com pint ores como Candido Port inari e Emiliano Di Cavalcant i.
Font e da imagem: st io ht t p:/ / personales.ciudad.com.ar/ pint oresdomundo epoemas/ almeidaj r.ht m
2 .Amolao Int errompida, 1894, leo s/ t ela 3. Nh Chica, 1895, leo s/ t ela
4. Violeiro, 1899, leo s/ t ela
Fon t e: Jos Fer r az d e
Al mei da Jni or 1859/
1899: um art ist a revisit a-
do. So Paulo: Pinacot eca
do Est ado, 2000. (2. p. 24 ;
3. p. 16; 4. p. 42)
,o
uis1vi.
A srie de pinturas dos tipos populares de Almeida Junior, desde suas
primeiras apresentaes ao pblico, chamou a ateno dos crticos, tanto pelo
fato de ser indita at aquele momento no pas, como por provocar questes
sobre a relao homem/natureza e sobre a identidade nacional.
Como exemplo do interesse que sua obra ainda hoje desperta nos especi-
alistas, leia o texto:
5. Caipira Picando Fumo, 1893, leo s/ t ela
Fon t e: Jos Fer r az d e
do. So Paulo: Pinacot eca
do Est ado, 2000. (5. p. 30)
Al mei da Jni or: o sol no mei o do cami nho Al mei da Jni or: o sol no mei o do cami nho Al mei da Jni or: o sol no mei o do cami nho Al mei da Jni or: o sol no mei o do cami nho Al mei da Jni or: o sol no mei o do cami nho
Rodrigo Naves
O sol fort e no parece incomodar o homem sent ado nos degraus da casa. Uma t arefa
singela concent ra t oda sua at eno: picar fumo, at ender a um pequeno vcio. No se
t rat a propriament e de t rabalho. E sua concent rao corresponde ao aspect o caprichoso
da at ividade. Absort o, suas feies no revelam a t enso de quem necessit a alcanar um
obj et ivo preciso. Bast a se deixar levar pelos moviment os conhecidos das mos. O
alheament o reduz sua presena fsica e t orna-o menos suscet vel ao calor, em proveit o
de um moment o de int imidade, de quem se v ent regue ao rit mo errant e das divaga-
es. Ao fundo, a port a ent reabert a e a sombra do int erior da habit ao reforam a
at it ude ensimesmada do caipira, como se o abrigo fsico da casa ecoasse a prot eo
evocada pelo recolhiment o psicolgico, numa quase figurao do que cost umamos
chamar int erioridade.
Apenas essa int imidade prot et ora separa de maneira mais acent uada o caipira do ambi-
ent e em que se encont ra e o resguarda da indiferenciao que permeia t oda a t ela. A luz
fort e e os t ons muit o aproximados t endem a romper ameaadorament e a dist ncia
,,
ent re t odos os element os do quadro. Cult ura e nat ureza, homem e coisas t m t raos
demais em comum, e quase poderiam est ar um no lugar do out ro. O cho do t erreiro se
t ransport a com pouqussimas nuances para a parede de pau-a-pique. E ent re t erra e t erra
as separaes so t ambm muit o rst icas: degraus t oscos e carcomidos pelo t empo,
apoiados em est acas precrias, um madeirame que j deixa para t rs as marcas do
t rabalho humano e ret orna condio nat ural.
Fisicament e, t ambm o homem se dist ancia pouco desse meio rude. A roupa simples
est gast a como aquilo que o cerca. A camisa branca cort ada pobrement e, sem bot es
, em lugar de realar a figura humana, t orna mais fort e a luz do sol, que age sem
piedade sobre seu corpo. As palhas de milho espalhadas pelo cho t m um t om seme-
lhant e ao da camisa e aj udam em sua disperso a reforar a precariedade da vest i-
ment a. As calas, sobret udo a perna direit a, t m manchas de t erra. Nada se afast a
definit ivament e do cho. As part es descobert as do corpo do caipira t ambm t m um
t om prximo ao da t erra.
Crest ada pelo sol, sua pele revela a aspereza da vida passada compulsoriament e junt o
nat ureza. As mos e, sobret udo, os ps sofreram no cont at o const ant e com o meio, e se
deformaram, adquirindo um aspect o erodido e arredondado dos element os submet i-
dos longament e fora dos element os...
No ent ant o, o que realment e import a ressalt ar em relao a Caipira picando fumo o
cont rast e ent re a aridez do ambient e e a relat iva serenidade do caboclo. Prensada ent re
a sombra do t elhado ao alt o e a das folhagens no cant o inferior direit o, a regio de luz
funciona como uma est ufa. E ent o fica difcil no associar a desolao da cena int en-
sidade do clima. E se a at it ude absort a do caipira o livra em part e do cast igo do sol, isso
ocorre por uma espcie de renncia asct ica em lugar de provir de uma at ividade que
submet a a nat ureza a desgnios humanos. Nest a t ela o homem sofre o meio, em vez de
det ermin-lo. Mas convm ressalt ar como Almeida Jnior soube encont rar uma manei-
ra de pint ar que condiz muit o com o t ema. Tambm sua pint ura pelas relaes t onais
rebaixadas, no papel jogado pelos det alhes do quadro, pela argut a represent ao da luz
se nega a represent ar o ambient e caboclo de maneira pit oresca. H a uma recusa a
represent ar o caipira por meio de cont rast es midos e sugest ivos dos pequenos arranjos
que emprega para t ocar a vida. A pint ura mesma de Almeida Jnior ao menos nest a
t ela t em algo da fragilidade da vida que descreve, na qual o t rabalho humano no
int erveio na realidade de forma a garant ir prot eo a homens e mulheres...
O sol o grande personagem dest e Caipira picando fumo. O homem que se ajeit a meio
a gost o na port a da casa pode at conviver bem com ele. Mas no est a sua alt ura. O
cismar que o prot ege t ambm o impede de agir e o que domina o quadro a ext erioridade
maj est osa da luz e do calor que parecem apenas t olerar a presena daquilo que ainda
no foi reduzido a eles...
Por isso a luz de Almeida Jnior t raz em si o que, do sol, a essa alt ura da hist ria da art e,
era apenas conservao e no ampliao: a luz rebat ida, o calor que ent orpece. O cabo-
clo que pica fumo parece enlevado em seu afazer modest o. Talvez fosse mesmo poss-
vel vislumbrar a um elogio da vida simples, um bucolismo de quem encont rou a j ust a
medida no cont at o com nat ureza e vive em paz. No est ivesse t ambm prest es a ser
t ragado por est e sol paradoxal, que fala de crepsculo em pleno meio-dia.
(Text o ext rado e resumido do st io
www.cebrap.org.br/ pdf/ t ext o%20Prof.%20Rodrigo%20Naves.pdf )
,8
uis1vi.
Outra obra sua foi alvo de recente anlise:
Rafael Cardoso analisa o quadro acima, destacando:
6. Derrubador brasileiro, 1879, leo s/ t ela, Museu Nacional de Bels Art es/ RJ, obra apresent ada no
Salo de Art es de Paris de 1880.
Fo n t e: Jo s Fer r az d e
do. So Paulo: Pinacot e-
ca do Est ado, 2000, p. 37.
um quadro curioso para sua poca, que foge dos gneros t radicionais segundo os quais
se classificava a pint ura. [...] Sua composio privilegia a figura do homem sent ado,
descamisado, que ocupa de corpo int eiro o cent ro da rea enquadrada. Em t ermos de
est rut ura pict rica, aproxima-se de uma academia como eram chamados os exerccios
de represent ao do corpo humano geralment e desnudo, em diversas posies. Po-
rm, pela dimenso do quadro e pelo grau de acabament o dado a ele, sabemos que o
pint or no o pret endeu como est udo, mas como uma obra definit iva. Em muit os sent i-
dos, aproxima-se de uma pint ura alegrica, visando represent ar algum conceit o abst rat o
sob forma humana...
O derrubador parece se const it uir em uma t ent at iva proposit ada de gerar uma alegoria
do legt imo t ipo brasileiro...
Rude, mest io, viril, folgado, espert o, a figura do caboclo oferecida ao olhar do espec-
t ador como um espcime a ser est udado e admirado. not vel que esse mat ut o
compart ilhe t ant as qualidades com out ros t ipos nacionais que ho de segui-lo na galeria
nacional, como o caipira e o malandro. No fundo, eles t m muit o em comum...
( Text o ext rado e resumido de Rafael Cardoso. Um cert o brasileiro. Nossa Hist ria. .. .. n. 8,
j unho 2004, p.24-7.)
BIOGRAFIA COMENTADA
Alm do que podemos apreender vendo com ateno suas obras, sua vida
tambm nos ensina muito sobre o perodo em que viveu e as relaes sociais
que ento vigoravam.
,,
Nasceu de uma famlia pobre no interior da provncia de So Paulo, na
vila de Itu, e desejava ser pintor. Para tal foi necessria a ajuda de alguns
homens mais ricos: Miguel Correa Pacheco, proco da Matriz de Itu, o Baro
de Jundia e Francisco Jos de Castro Andrade. Com a ajuda financeira deles,
em 1869, ele foi para a cidade do Rio de Janeiro, que era a capital do Imprio,
sede da Corte Imperial, na qual existia a Academia Imperial de Belas Artes.
Nela se matriculou e foi aluno de Julio Le Chevrel, Vitor Meireles e Pedro
Amrico. Depois de formado, em 1873, retornou provncia e foi ser profes-
sor de desenho e pintor em Itu. O imperador Pedro II costumava freqentar as
exposies da Academia. E o reencontrou quando da inaugurao da estrada
de Ferro Mogiana, quando lhe concedeu uma bolsa para estudar na Europa.
Em 1876 recebeu uma bolsa do Imperador de 300 francos mensais e foi para
Paris estudar na cole National Suprieure des Beaux-Arts (Escola Nacio-
nal Superior de Belas Artes). Nela estudou com professores de estilo acadmi-
co e naturalista e teve contato com os outros artistas da poca. Apresentou
muitas obras nas exposies do Salo de Artes de Paris. Retornou em 1882 e,
em 1883, instalou ateli em So Paulo. No ano de 1885, o pintor recebeu o
ttulo de Cavaleiro da Ordem da Rosa do governo imperial, mas recusou ser
professor na Academia Imperial de Belas Artes, em 1886. Manteve corres-
pondncia com outros artistas brasileiros da poca. Em 1887 e 1891 esteve
em Paris para assistir ao Salo de Artes. Exps em vrios anos no Salo Impe-
rial de Belas Artes e na cidade de So Paulo. Doou alguns quadros para o
imperador e teve outros adquiridos. Foi assassinado em 1899 em um crime
passional pelo marido de uma de suas amantes.
Em So Paulo tornou-se o pintor mais festejado, tendo muitas encomen-
das das famlias da elite paulista, que estavam em processo de modernizao
de hbitos e costumes, devido ao enriquecimento proporcionado pelas rendas
da exportao do caf. No final do sculo XIX, uma parcela considervel da
elite paulista estava interessada na mudana de regime poltico, de monarquia
para repblica. Almeida Jnior tinha muitas relaes com os polticos republi-
canos, que fizeram muitas encomendas de quadros.
Vamos fazer algumas atividades sobre o que voc acabou de ler e sobre os
quadros acima.
At i vi dades
1. Assinale as alternativas corretas:
( ) Almeida Jnior foi um pintor do sculo XIX, igual a tantos outros;
( ) Almeida Jnior estudou em Paris porque pertencia a uma famlia rica;
( ) Almeida Jnior foi um pintor destacado no sculo XIX, atualizado com as
correntes artsticas europias;
( ) Almeida Jnior era um fiel monarquista;
( ) Ser pintor no Brasil do sculo XIX era uma profisso muito importante;
( ) Almeida Jnior pintou muitos quadros para os polticos republicanos.
2. Leia os dois textos acima dos crticos de arte sobre Almeida Jnior e descre-
va como eles analisam as pinturas a que se referem.
Acad emi a Imp er i al Acad emi a Imp er i al Acad emi a Imp er i al Acad emi a Imp er i al Acad emi a Imp er i al
d e Bel as Ar t es d e Bel as Ar t es d e Bel as Ar t es d e Bel as Ar t es d e Bel as Ar t es
Escola que surgiu da Mis-
so Art st ica Francesa de
1816. Est a Misso foi con-
vidada pelo Prncipe Re-
gent e D. Joo para se ins-
t al ar no Ri o de Janei r o
para at ual i zar as art es e
of ci os do Brasi l . Os ar-
t i st as q ue n el a vi er am
eram f ormados pel a es-
col a f rancesa e i nt rodu-
zi r am n o p as o est i l o
Neo-Clssico, dominant e
na Frana no perodo, e
q u e aq u i su b st i t u i u a
ar t e co l o n i al d e est i l o
Barroco.
o
uis1vi.
3. Descreva os quadros da srie caipira que esto acima, na ordem de apre-
sentao.
4. Na srie caipira, o que mais chamou a sua ateno?
5. Compare, com suas palavras, as pinturas da srie caipira com a dO
derrubador.
6. Compare, com suas palavras, a pintura da Famlia Adolfo Pinto com a srie
caipira.
O IMPRIO NO BRASIL
Par a sab er m ai s Par a sab er m ai s Par a sab er m ai s Par a sab er m ai s Par a sab er m ai s
s ss sso b r e Al m ei d a o b r e Al m ei d a o b r e Al m ei d a o b r e Al m ei d a o b r e Al m ei d a
J n i o r J n i o r J n i o r J n i o r J n i o r
Eman u el Ar a j o (o r g .)
Um olhar crit ico sobre o
acervo do sculo XIX: refle-
xes iconogrficas me-
mria. So Paulo: Pinaco-
t eca do Est ado, 1994.
Jos Ferraz de Al mei da
Jni or 1859/ 1899: um
ar t i st a r evi si t ad o . So
Paulo: Pinacot eca do Es-
t ado, 2000.
Vi si t e Vi si t e Vi si t e Vi si t e Vi si t e
Pi n acot eca d o Est ad o/
Secret aria de Cult ura do
Est ado de So Paulo.
Museu Republicano Con-
veno de It u It u/ SP;
Mu seu Pau l i st a/ USP
(Museu do Ipiranga).
ht t p:/ / personales.ciudad.
c o m . a r / p i n t o r e s d o
m u n d o e p o e m a s /
al mei daj r.ht m
w w w .e- b i o g r af i as.n et /
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j uni or.php
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A t raj et ria de vida de Almeida Jnior: famlia pobre, dest aque em alguma at ividade,
mecenat o do Imperador e post erior insero social na elit e, caract erst ica de um grupo
social no sculo XIX, no Segundo Reinado (1840-1889), no perodo do Imprio no Brasil
(1822-1889).
I
O mecenato do imperador Pedro II per-
mitiu que alguns jovens estudassem fora do
pas, mesmo no sendo de famlias ricas, espe-
cialmente artistas (pintores como Pedro
Amrico, Vitor Meireles, msicos como Carlos
Gomes) e escritores.
A escolha do beneficiado era ato direto
do imperador, o que criou um sistema de favo-
res, concesses e dependncia.
Havia o mesmo sistema para obteno de cargos polticos (por exemplo,
para ser Senador, que era cargo vitalcio), de cargos administrativos (presi-
dentes de provncia e ministros) e empregos pblicos (de diretores e secretri-
os a escriturrios). Sempre era uma relao de favor, por parte do imperador, e
de dependncia, por parte do beneficiado. Ocorria uma relao semelhante
para a organizao de empresas (de qualquer tipo e porte), que deviam rece-
ber autorizao para exercer algum monoplio por parte do imperador. Era
uma sociedade hierarquizada pelo sistema de favor, no era uma sociedade de
classes com cidados, pois at 1888 havia a escravido.
Lembre- se
O Imprio no Brasil tem sido descrito, por diversos autores, como um
perodo de paz poltica e prosperidade econmica, com avanos culturais sig-
nificativos e um sistema sociocultural baseado no mrito individual e no pa-
trocnio imperial, em oposio ao perodo republicano, sempre agitado, em
termos polticos e sociais.
A figura do imperador Pedro II surge como um homem educado, quase
um erudito, que se aborrecia com as miudezas administrativas e polticas,
estando mais preocupado com o conhecimento em si. Favorecia as artes e os
artistas. Preocupava-se com a modernizao do pas. Divulgava o pas no ex-
terior atravs de suas viagens e contatos com artistas e escritores passando
uma imagem moderna do pas.
Quando observado mais de perto, percebemos que, em termos polticos,
o perodo imperial foi bastante agitado: o processo de centralizao poltica,
com disputas polticas entre partidos, que algumas vezes acabaram em movi-
mentos armados, os conflitos regionais, com rebelies, guerras externas, de-
sequilbrio entre instituies tudo contribuindo para a instabilidade poltica.
Essa situao era ainda agravada pela existncia do Poder Moderador, que
dava ao imperador o direito de intervir nos outros trs poderes e na Igreja
Catlica Romana, esta ltima pela existncia do Padroado.
No perodo aps a Independncia, em 1822, houve conflitos entre os di-
versos grupos polticos radicais republicanos, monarquistas conservadores
e monarquistas absolutistas. O fechamento da Assemblia Constituinte, em
1823 na qual debatiam os grupos entre si e com o Imperador , permitiu a
estruturao de uma legislao com 4 poderes: Judicirio, Legislativo, Execu-
Al mei da Jr. e Pedro II. Font e: ext rada do
st i o h t t p :/ / p er son al es. ci u d ad .com.ar /
pi nt oresdomundoepoemas/ al mei daj r.ht m
Mecen at o Mecen at o Mecen at o Mecen at o Mecen at o
At o pelo qual uma pessoa
fornece aj uda financeira s
at ividades art st icas, lit er-
rias ou cult urais ou s pes-
soas que exercem t ais at i-
vidades.
Mecen as Mecen as Mecen as Mecen as Mecen as
o nome dado a t ais finan-
ciadores, pessoas que no
buscam lucros financeiros
nessas at ividades, mas o re-
conheciment o social.
Cen t r al i zao Cen t r al i zao Cen t r al i zao Cen t r al i zao Cen t r al i zao
p o l t i ca p o l t i ca p o l t i ca p o l t i ca p o l t i ca
No perodo col oni al cada
uma das capit anias relaci-
onava-se diret ament e com
Li sb o a. No co n t i n en t e
ameri cano havi a doi s Es-
t ados: o Vice-Reino do Bra-
sil e o Est ado do Gro-Par
e Mar an h o . Dep o i s d a
vi nda da Faml i a Real , em
1808, e com a capit al do Im-
prio Port ugus na cidade
do Rio de Janeiro, t eve in-
cio um processo de subor-
di nao das cap i t ani as a
ela. Sua implement ao foi
di f ci l , poi s represent ou a
d i mi nui o d e p od er d a
el i t e l ocal , que t ent ou al -
g u mas vezes r ecu p er ar
seus poderes propondo a
sep ar ao d o t er r i t r i o
sob seu con t r ol e. Vr i as
t ent at i vas armadas f oram
derrot adas. A unidade po-
l t i ca f oi uni da uni dade
t errit orial, visando no per-
mi t i r a f r agment ao d o
est ado brasi l ei ro. Desde a
Const i t ui o de 1823, f oi
i ncl uda expressament e a
obrigat oriedade da manu-
t eno da unidade t errit o-
ri al do pas, o que cont i -
nua at nossos di as.
:
uis1vi.
tivo e Moderador. Este ltimo cabia ao monarca, o qual podia intervir no
Executivo, Legislativo e no Judicirio, impedindo a independncia, o equil-
brio e a harmonia entre os poderes. Em 1824 houve a Confederao do Equa-
dor, movimento centralizado em Pernambuco que desejava a repblica e a
separao do imprio. Em 1825, comearam as lutas pela independncia da
Provncia Cisplatina (atual Uruguai, originariamente possesso espanhola con-
quistada por Portugal), que acabou se concretizando em 1828. O aprofunda-
mento da crise, somado aos problemas familiares em Portugal aps a morte de
D. Joo VI, acabou levando abdicao de Pedro I, em 1831. O herdeiro do
trono no Brasil, D. Pedro II, na poca com 5 anos de idade, recebeu tutores
para cuidarem de sua educao.
Em seu nome, outros exerceram o poder e administraram o pas foi o
perodo regencial, entre 1831 e1840. As rebelies, em diferentes regies se
sucederam:
- Cabanagem - Par - 1832 a 1836;
- Farroupilha - Rio Grande do Sul e Santa Catarina - 1835 a 1845;
- Sabinada - Bahia - 1837 a 1838,
- Balaiada - Maranho - 1838 a 1841.
A sucesso de regentes e as sucessivas regncias tentaram estabelecer um
funcionamento regular da atividade administrativa e poltica, sem a atuao
de um imperador. As regncias foram quatro:
- Regncia Trina Provisria abril/junho de 1831: exercida por Francisco
de Lima e Silva, Campos Vergueiro e Carneiro de Campos;
- Regncia Trina Permanente - 1831 a 1834: exercida por Francisco de
Lima e Silva, Costa Carvalho e Brulio Muniz;
- Regncia Una - de 1835 a 1837: exercida por Diogo Antonio Feij;
- Regncia Una - de 1837 a 1840: exercida por Arajo Lima.
Diante do acirramento das revoltas e movimentos populares, um grupo do
Partido Liberal lanou a proposta de emancipao do imperador para que ele
pudesse assumir o trono diretamente, diminuindo os riscos de separao das
provncias. Iniciou-se uma campanha para que fosse dada a maioridade ao
prncipe, que ainda no tinha completado quinze anos.
O Segundo Reinado comeou em 1840, quando D. Pedro II assumiu o
trono, com a campanha da maioridade vitoriosa. Nos primeiros anos, os gru-
pos polticos disputavam a ateno do jovem imperador e procuravam mano-
brar para adquirir mais poder. Os dois partidos, Liberal e Conservador, suce-
diam-se no governo, de modo violento, com eleies fraudulentas. Os atos de
um governo eram desmontados pelo seguinte. O Partido Liberal propunha
maior liberdade para os poderes polticos locais e o Conservador, maior cen-
tralizao na Corte. Exemplos desse tipo de atuao foram o Ato Adicional,
de 1834, que dava maior independncia aos governos provinciais e a Lei de
Interpretao do Ato Adicional, em 1841, que os restringia. Esta ltima provo-
cou a Revoluo Liberal de 1842. Alm de alguns conflitos internos continu-
arem (como a Balaiada e a Revolta Farroupilha), outras surgiram, alm da
Revoluo Liberal, em So Paulo e Minas Gerais, em 1842, e a Revoluo
Praieira, em Pernambuco, entre 1848 a 1850.
Pad r o ad o Pad r o ad o Pad r o ad o Pad r o ad o Pad r o ad o
Um acordo do rei no de
Port ugal com o Papado,
que dava di rei t o ao rei
de escol her os bi spos e
i n d i car p ad r es p ar a o
exercci o da funo rel i -
gi osa, com p agament o
pelo Est ado em t roca de
servi os cart ori ai s como
regist ro de nasciment os,
casament os, mort es e re-
gi st ro de propri edades,
compra e venda de bens.
A r el i g i o of i ci al er a a
cat lica romana. O Impe-
rador do Brasi l mant eve
o si st ema, como cont i -
nui dade da admi ni st ra-
o p or t uguesa. El e s
foi ext int o na Repblica,
com a sep arao ent re
Est ado e Igrej a.
,
Em 1847, implantou-se a forma parlamentarista de governo, mas diferente
de outros pases, no eram as eleies que garantiam a maioria na Assemblia
Geral (um dos elementos do Poder Legislativo) e o direito de formar o Gabinete
(Poder Executivo). No imprio brasileiro, o imperador, atravs do Poder Mode-
rador, indicava o presidente do Conselho de Ministros, o qual formava o Gabi-
nete, dissolvia a Assemblia Geral, trocava os presidentes de provncia e con-
vocava eleies gerais e provinciais. O imperador indicava ento o presidente
do Conselho de Ministros entre os polticos do partido vencedor. Era um par-
lamentarismo especial, que permitiu o aumento da centralizao poltica.
Na medida em que foi ficando mais velho, o imperador passou a exercer
mais fortemente sua autoridade no Poder Moderador intervindo no Executi-
vo (demitindo o Gabinete), o que exigia novas eleies para o Legislativo
(Cmara Geral). Os governos sucediam-se em prazos relativamente curtos, o
que tornou a estrutura administrativa imperial e provincial instvel. Os empre-
gos pblicos eram a forma pelo qual os partidos ganhavam as eleies: ao
assumir o poder, demitiam todos os funcionrios e contratavam outros ligados
ao partido, garantindo os votos e a vitria.
O sistema eleitoral era restritivo, exigindo uma renda considervel para a
possibilidade de votar e de ser votado era o voto censitrio (de censo
imposto a ser pago pelas rendas que o indivduo tivesse) , conforme exigia a
primeira Constituio Brasileira, de 1824.
Aps 1850, internamente o pas se acalmou e os dois partidos se sucede-
ram no poder, sem grandes conflitos esse perodo o perodo da Concilia-
o, que durou at o final da Guerra do Paraguai (1865-1870).
Par l am en t ar i sm o Par l am en t ar i sm o Par l am en t ar i sm o Par l am en t ar i sm o Par l am en t ar i sm o
Forma de governo que
i n d ep en d e d o r eg i me,
monrqui co ou republ i -
cano, na qual o part i do,
ou coligao de part idos,
q u e ven ce as el ei es
para o Poder Legislat ivo
i ndi ca o Pri mei ro Mi ni s-
t r o e o s memb r o s d o
mi ni st ri o, que f ormam
o Gabi net e (Poder Exe-
cut ivo), que segue o pro-
grama part idrio est abe-
l eci do ou acordado pe-
l os membros da col i ga-
o. Cabe ao rei ou pre-
sident e, no caso de des-
cont ent ament o popular,
sugeri r ao Pri mei ro Mi -
ni st ro a convocao de
novas eleies.
Mapa dos conf l i t os no Impri o. Font e: Jos Jobson de Andrade Arruda. At l as hi st ri co. So
Paulo: t ica, s.d., p. 42)
uis1vi.
Em 1870 foi fundado o Partido Republicano, que propunha a mudana do
regime poltico para a forma republicana, o federalismo contra a centraliza-
o, a autonomia do poder local contra o poder centralizado, e que, aprovei-
tando da fraqueza do governo imperial depois das guerras, comeou uma
campanha contra o regime monrquico.
Em termos de poltica externa, o imprio do Brasil teve dois comporta-
mentos distintos: com a Inglaterra de quem dependia pelos emprstimos
financeiros desde o reconhecimento da independncia, em 1826 , procurou
manter sua autonomia, questionando a legislao inglesa contra o trfico de
escravos atravs do Oceano Atlntico. Com os pases da bacia do rio da Prata,
teve sempre uma atitude intervencionista, procurando evitar a formao de
um outro grande pas no sul do continente.
As guerras externas foram um nus muito grande para o pas, e costuma-
vam ser associadas ao declnio do regime monrquico, quer pelo fato da guer-
ra em si e seus custos econmicos, quer pela valorizao do papel do Exrci-
to, que se tornou a arma mais importante, substituindo a Marinha.
A preocupao com a imagem externa do pas foi uma constante no regi-
me monrquico, que desejava ser considerado um pas importante. Da a ati-
vidade de propaganda atravs de viajantes, que vinham com financiamento
imperial visitar o pas para depois escrever livros elogiando a modernizao e
a administrao do Brasil. A participao nas exposies universais tinha a
mesma finalidade. Tambm o envio de jovens promissores aos pases euro-
peus para estudar tinha o mesmo objetivo.
Em termos de economia, o Brasil, a partir de meados do sculo XIX, se
transformou em um grande exportador de caf. Contudo, a estrutura econ-
mica no sofreu grandes transformaes, mantendo o latifndio, a monocultura
de exportao e a utilizao do trabalho escravo at o final do sculo XIX.
A transformao do pas em exportador de gneros alimentcios estava
ligada s necessidades do capitalismo industrial dominante no mundo, pois
tornava mais barata a mo-de-obra europia, mantendo baixo o custo da ali-
mentao. Ao mesmo tempo, o pas se tornou um mercado para o investimen-
to dos capitais e para o consumo dos manufaturados. Tambm, por necessitar
de mo-de-obra para a expanso constante das lavouras, pode receber os ex-
cedentes populacionais europeus, j que o trfico de escravos estava sendo
reprimido.
A presso da Inglaterra contra o trfico negreiro (uma das atividades comerci-
ais mais rentveis no pas) acabou levando sua extino, em 1850, com a Lei
Eusbio de Queiroz, e tambm adoo de leis em seqncia, que libertavam
parcelas de escravos, e finalmente, em 1888, libertao dos escravos.
Os especialistas consideram que o fim do trfico representou a liberao
de capitais, que passaram a ser aplicados no mercado interno: em atividades
comerciais, industriais e de servios.
A modernizao econmica alterou o perfil da economia e da sociedade,
com novos grupos sociais e uma economia urbana mais intensa. Os portos
foram ampliados e ferrovias foram construdas para dar vazo ao caf. O setor
urbano contava com lojas, casas comissrias e depsitos. O sistema bancrio
ampliou-se, impulsionado pela prosperidade da cafeicultura.
Fed er al i sm o Fed er al i sm o Fed er al i sm o Fed er al i sm o Fed er al i sm o
Si st ema de governo f e-
derat i vo, no qual vri os
est ados se renem para
formar uma nao, cada
q u al co n ser van d o su a
aut onomia. A Federao
a det ent ora da sobera-
ni a naci onal , com aut o-
ri dade para represent a-
o ext erna, emisso de
moeda e sist ema milit ar
para defesa de agresses
ext ernas.
,
At i vi dades
Leia com ateno o texto acima e responda s questes:
1. Descreva a organizao poltica do Brasil imperial.
2. Coloque, em ordem cronolgica inversa (do fato mais recente para o mais
antigo), as fases do imprio.
3. Assinale as alternativas corretas:
( ) o imprio teve apenas dois partidos polticos;
( ) o imperador exercia o Poder Moderador;
( ) o Padroado era privilgio do Papado;
( ) a poltica externa do imprio variava de acordo com o pas estrangeiro;
( ) os fenmenos econmicos que aconteceram no pas no sculo XIX esta-
vam relacionados com o capitalismo industrial;.
( ) a extino do trfico negreiro provocou uma crise econmica.
4. Descreva, com suas palavras, a relao entre a centralizao poltica do
imprio e as revoltas internas.
5. Explique, com suas palavras, como funcionava o sistema parlamentarista
no imprio.
6. Reveja o mdulo todo e veja com ateno as imagens que so apresenta-
das. Identifique o grupo social que no aparece e explique a razo desse fato.
Bibliografia
Bris Fausto. Histria do Brasil. So Paulo: EDUSP, 2001.
Maria Ceclia Frana Loureno. Revendo Almeida Jnior. Mestrado ECA/
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Par a sab er mai s s Par a sab er mai s s Par a sab er mai s s Par a sab er mai s s Par a sab er mai s so - o - o - o - o -
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al oescol a/ hi st ori a
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ri o.
Independncia.
Independnci a ou Mort e.
Mau.
Os Reinados.
Guerra do Brasi l .
Nasce a Repblica.
o
uis1vi.
Srgio Buarque de Holanda. Da monarquia a repblica. Histria Geral da
Civilizao Brasileira, v. 5. So Paulo: Difel, 1981.
Sobre as aut oras
Kti a Mari a Abud
Doutora em Histria Social, professora de Metodologia do Ensino de Hist-
ria na Faculdade de Educao da USP, onde participa do programa de Ps-
Graduao em Educao.
Raquel Gl ezer
Professora titular do Departamento de Histria da Faculdade de Filosofia, Letras
e Ciencias Humanas da USP, onde professora de Teoria da Histria. tambm
professora nos programas de Ps-Graduao em Histria Social e Histria
Econmica.
Anot aes
Anot aes

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