Miryam Daz Cantuliano

MDULOS DE PSICOLOGA DEL DESARROLLO INFANTIL PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

FORMATO PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES Asignatura/subsector : Lenguaje Nivel Curso : 3D Caractersticas de los estudiantes Escuela con alto ndice de vulnerabilidad, ubicada en el sector norte de la ciudad, con aproximadamente 1.300 alumnos, consta con prebasica y bsica. Curso : 3D Cantidad de alumnos: 31 Hombres: 16 Mujeres : 15 Subsectores
1. Lenguaje 2. Educacin Matemtica. 3. Ciencias Naturales. 4. Historia, geografa y cs sociales. 5. Educacin Tecnolgica. 6. Educacin Artstica. 7. Educacin Fsica. 8. Religin Catlica Religin Evanglica. 9. Taller de Lenguaje.

Miryam Daz Cantuliano 10.Taller de Matemtica 11.Taller de Desarrollo Personal. 12.Taller de Ingls.

Caractersticas del curso Dficit en el rea cognitiva diagnosticados

5 alumnos con severos problemas de aprendizaje 3 alumnos con deficiencia mental 3 alumnos con dficit atencional 2 alumnos con trastornos de lenguaje. 11 alumnos con trastornos del aprendizaje especifico.

Dificultades familiares
16 alumnos presentan problemas familiares-

Alumnos Integrados
5 alumnos pertenecen al proyecto de integracin.

Caractersticas de los Apoderados La escolaridad de los padres es de aproximadamente un 35% de la enseanza bsica incompleta y de un 65% de la enseanza media completa. En cuando al tipo de familia la mayora es mono parental y otra cantidad de alumnos tienen a su padre y madre ausentes, viven solamente con su abuelita. El curso presenta una condicin socioeconmica baja, sus viviendas son sociales: 2 dormitorios, 1 bao, cocina, patio, luz, agua. Varios de los alumnos viven de allegados. A pesar de tener una condicin socioeconmica baja el 50% de los alumnos dice tener computador con internet, revistas y libros.

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La estructura familiar de los alumnos(as) del curso, el 50% de ellos viven con sus padres, los dems viven en situacin mono parental y dos alumnos tienen tutores. En cuanto a la motivacin, la constancia y perseverancia del profesor, es el que motiva tanto a los alumnos, como a los padres y apoderados frente al quehacer educacional de sus hijos, reforzando deberes escolares, valores que deberan ser entregados en sus hogares, pero lamentablemente no siempre se da. Las expectativas de los padres y apoderados hacia sus hijos son que primeramente aprendan a leer y escribir en forma correcta y que terminen la educacin general bsica. Los alumnos tienen una buena relacin entre sus pares, pero sus juegos son muy agresivos, por lo que caen en el conflicto constantemente. La relacin con los adultos es buena, pero siempre hay casos de alumnos que no respetan las normas. En cuanto al desarrollo cognitivo, los alumnos presentan severos problemas de aprendizajes, por lo que se implementan estrategias ms didctica para la entrega de contenidos, en donde ellos participan, opinan y construyen sus propios aprendizajes. Los estilos de aprendizaje que predomina en el grupo curso, es ms visual y auditivo. A este curso los subsectores que ms le interesan el lenguaje y Arte. Les gusta crear, exponer y opinar. Ellos reconocen sus valores y aptitudes y a la vez reconocen entre sus pares cualidades tanto negativa como positiva.

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PLANIFICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN: LA CABRA MONTESINA Conocimientos previos para el logro del aprendizaje esperado: (Se propone la situacin de aprendizaje a travs de una fbula, la que comunica, ensea, entretiene; de ah, su carcter didctico. Adems los elementos que la diferencian de otros textos, son claros: a) Su brevedad; b) Su sencillez; c) Sus personajes, generalmente animales que dialogan: d) Su mensaje implcito (moraleja), a menudo, sentencias morales que encuadran perfectamente con la disciplina educativa que se inculca). Necesarios: Se requiere que los alumnos conozcan del tema: - Una nocin del concepto y caractersticas de la fbula a contar. Existentes: Leer y escribir. Prestar la atencin suficiente ante la lectura del relato.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA EVALUATIVA ACTIVIDADES DIDCTICAS

Instrumento lectura: - Leen en voz alta de manera fluida un texto literario narrativo cuidando el volumen de voz y aprender el significado de palabras nuevas. Pauta de cotejo. Indicadores: Pronuncian cada palabra con precisin. Respetan la coma, punto y los signos de exclamacin e interrogacin. Leen con velocidad adecuada para el nivel. Instrumento vocabulario: gua completan oraciones Indicadores: - Descubren el significado de nuevas palabras a partir de claves contextuales, uso del diccionario o consulta a personas de su entorno.

Inicio: -Recuerdan las veces que han ledo en voz alta, los textos y la pauta de evaluacin. -Escuchan objetivo de la clase: leer en voz alta de manera fluida un texto literario narrativo cuidando el volumen de voz y aprender el significado de palabras nuevas. -Activacin de conocimientos previos. La profesora les pide que cierren los ojos y se imaginen un da de sol y que estn junto a su familia cuando uno de ellos debe ausentarse por un momento pero al pasar el tiempo no regreso.
Desarrollo:

Antes: Hacen hiptesis sobre lo que le puede haber pasado. Durante: 1. El curso escucha la lectura modelo del cuento por parte de la profesora, en la que har nfasis en el volumen de la voz.

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2. A continuacin de la lectura modelo los alumnos reflexionan y con ayuda del profesor planifican cmo ellos debern leer el texto. Releen la pauta de lectura usada en aos anteriores y acuerdan el aspecto a tomar en cuenta de acuerdo a la pauta de lectura publicada en sus cuadernos. 3. El profesor presenta las palabras clave y los alumnos debern practicar la lectura de stas, (leyndolas de un golpe de vista) acabase, amargamente, acompaar, brincar, picotazos, agradecer, hormiguita, taleguillo, molinillo.
4.- Definen: Trazado y bocado (por sinnimos),
celemn y taleguillo (por ampliacin temtica), desvn (por contexto)

Despus: 4.- Conversan en relacin al contenido del texto. 5. Los estudiantes ejercitan la lectura por etapas: en parejas, en grupo y en forma individual en la casa. Cierre: comentan lo que ms les agrad de la clase. Dan sus opiniones si les agrad el texto, si lo escucharon bien, juegan a dar rpido el significado de algunas nuevas palabras.
PLANIFICACIN SEGN BANDURA

Teora cognitiva social, influencias sociales del aprendizaje. Bandura seala que existen 4 elementos que se deben considerar en el aprendizaje por observacin: poner atencin, retener informacin, producir conductas y estar motivado. Atencin: Est expresada en el objetivo de aprendizaje de la planificacin. Motivacin: Se lleva a cabo en la fase de inicio de la clase, y esta se mantiene durante toda la clase. Retencin: Se lleva a cabo en la fase de desarrollo de la clase. Produccin: Se lleva a cabo en la fase de desarrollo de la clase y evaluacin de esta.

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PLANIFICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN: LA CABRA MONTESINA Conocimientos previos para el logro del aprendizaje esperado: Necesarios: Existentes:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA EVALUATIVA Observacin directa: - Dicen tramos de secuencia en forma ascendente y descendente de 10 en 10, de 100 en 100. - Leen y escriben nmeros del cero al 999. Entregan informacin empleando los nmeros estudiados. ACTIVIDADES DIDCTICAS Inicio: El docente realiza una retroalimentacin numrica en el mbito del 0 al 999, recordando la familia de nmeros, colocando nfasis en el valor de la posicin de los dgitos que forman un nmero o cifra. Desarrollo: En el pizarrn realizar recta numrica del cero al 9 incompleta, en la cual los estudiantes la completan. Utilizando la recta numrica los alumnos cuentan en forma ascendente y descendente de 10 en 10 y de 100 en 100. El docente escribe cifras en forma secuenciada en el pizarrn y pide a un alumno que lea la cifra y luego las escriban en sus cuadernos cuidando la ortografa, del cero al 30 y luego de 10 en 10 y de cien en 100. El docente invita a los estudiantes a responder preguntas del texto de apoyo, pgina 10 y 11. Cierre: El docente realiza un resumen de la clase de manera general y revisa individualmente los cuadernos de los alumnos, como tambin los invita a resolver

Interpretan la informacin que entregan los nmeros de la familia hasta el mil y los emplean para comunicar y registrar informacin.

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ejercicios en el pizarrn.

Planificacin segn Piaget

Organizacin: En esta planificacin sera el inicio, ya que en este momento se relacin los conocimientos previos Adaptacin: Dentro de la adaptacin se encuentra la asimilacin y la acomodacin, la asimilacin es la primera fase en la que se recoge el conocimiento y la acomodacin es cuando se adquiere ya el conocimiento. Esta fase estara dentro del desarrollo de la clase y la evaluacin, ah veramos si los alumnos adquirieron los conocimientos Equilibrio: