PLANIFICACI?N CURRICULAR CLASE A CLASE A?

O 2012

SECTOR DE APRENDIZAJE: HISTORIA GEOGRAFIA CS SOCIALES

CURSO: 2 MEDIO

Unidades

UNIDAD 1: Introduccin: conociendo la historia de Chile UNIDAD 2: Construccin de una identidad mestiza UNIDAD 3: La creacin de una nacin UNIDAD 4: La sociedad finisecular: auge y crisis del liberalismo. UNIDAD 5: El siglo xx: la bsqueda del desarrollo econmico y de la justicia social Conocer el proceso histrico de conformacin de la nacin y el Estado chileno, comprendiendo la historicidad de la realidad social. Reconocer las diversas formas de organizacin poltica y econmica, la evolucin social y las expresiones culturales que se han dado en la historia nacional. Evaluar la insercin de Chile en un mbito histrico cultural ms amplio como es Amrica Latina. Identificar los rasgos distintivos de la identidad nacional, a travs del conocimiento y comprensin de la historia de Chile. Valorar la diversidad de aportes e influencias que han dado forma a la identidad nacional y las manifestaciones actuales de dicha diversidad. Reconocerse como herederos y partcipes de una experiencia histrica comn que se expresa en trminos culturales, institucionales, econmicos, sociales y religiosos. Comprender la multicausalidad que explica los procesos histricos; identificando elementos de continuidad y cambio, advirtiendo los diversos tiempos histricos. Comprender que el conocimiento histrico se construye a base de informacin de fuentes primarias y su interpretacin, y que las interpretaciones historiogrficas difieren entre s, reconociendo y contrastando diferentes puntos de vista en torno a un mismo problema. Exponer, debatir y defender ideas con respeto y fundamentacin y sintetizar informacin histrica elaborando ensayos. Explorar la historicidad del presente, a travs de recopilaciones de testimonios histricos que se encuentren en su entorno prximo (restos arqueolgicos, testimonios artsticos y documentales, costumbres tradicionales, construcciones, sitios y monumentos pblicos) y de relatos de personas de su comunidad.. Desarrollo de las habilidades relacionadas con los contenidos conceptuales especficos de las diversas unidades, haciendo hincapi preferentemente en el aprendizaje activo, el trabajo en equipo, la conversacin colectiva y la indagacin individual o grupal. Valoracin de la democracia, la aceptacin del pluralismo poltico y cultural y el respeto a los derechos humanos Inters y capacidad de conocer la realidad y utilizar el conocimiento y la formacin. Valoracin de la identidad nacional problematizando en torno a la identidad mestiza de la cultura latinoamericana; rescate del papel e importancia que han jugado las mujeres y las organizaciones femeninas; el conocimiento y valoracin de los actores, la historia, las

Objetivos Fundamentales:

Objetivos Fundamentales Transversales:

tradiciones, los smbolos y el patrimonio territorial y cultural de la nacin.

N de Clase 1

Contenidos INTRODUCCIN: CONOCIENDO LA HISTORIA DE CHILE Apreciacin de la importancia del conocimiento de la historia de Chile.

Aprendizaje esperado

Subdestrez a(s) a focalizar Recordar Ubicar Reconocer

Actividades de clases Activacin de conocimientos previos Se forman una visin del ao escolar, recuperando sus conocimientos previos sobre historia de Chile. Recuerdan espontneamente personajes y acontecimientos de la historia de Chile: Realizan dinmicas de conocimientos de historia de Chile: con un mazo de tarjetas elaborado por el docente, en el que figuran acontecimientos o personajes de la historia de Chile, los estudiantes, organizados en grupos, los ubican temporalmente y relatan de qu se trata el acontecimiento o quin fue el personaje. El profesor o la profesora invita al curso a nombrar espontneamente acontecimientos o personajes que ellos recuerden de la historia de Chile y a que los ubiquen en una lnea de tiempo dibujada en la pizarra. Registran ideas principales Discuten sobre la importancia del conocimiento de la historia de Chile. Realizan ejercicios introductorios que los sensibilicen respecto al significado de la explicacin histrica: Escriben una autobiografa y reflexionan sobre la forma en que su situacin actual se vincula con su propia historia de vida. Imaginan cmo sera su vida si no pudieran recordar el pasado. Intentan explicar ciertos acontecimientos de actualidad. Con la ayuda del profesor identifican los

Recursos materiales Pizarrn Lnea de tiempo Cuaderno

Evaluacin Inicial o Diagnstica

Manejan una ordenacin cronolgica de grandes perodos de la historia de Chile.

Formativa Pizarrn Cuaderno Formativa

Visin global de los perodos de la historia de Chile.

Reflexionar Imaginar Explicar Identificar Discutir Respetar Compartir

antecedentes histricos involucrados en la explicacin de un suceso social, distinguiendo antecedentes recientes de otros ms antiguos. A partir de preguntas del docente, intentan explicar cuestiones vivenciales como: quines somos los chilenos, quines son nuestros antepasados, por qu hablamos castellano, desde cundo el territorio chileno tiene la forma actual. Luego, divididos en grupos, discuten sobre la importancia de conocer la historia de Chile, sealando al menos tres razones relevantes para ellos. Comparten en una plenaria los planteamientos de los distintos grupos. Registran ideas principales

Referencia a la vinculacin de la historia de Chile con Amrica Latina.

Visualizan la vinculacin entre la historia de Chile y la historia de Amrica Latina.

Observar Definir Vincular Discutir Respetar

4 5 CONSTRUCCIN DE UNA IDENTIDAD MESTIZA Amrica Precolombina. Las grandes civilizaciones precolombinas. Los pueblos pre-hispnicos en el actual territorio chileno. Reconoce que el continente americano estaba poblado en el siglo XV por una multiplicidad de grupos humanos, distinguiendo a mayas, aztecas e incas, y los pueblos indgenas en el actual territorio de Chile. Conocer Identificar Analizar Comparar Exponer

Esquema de la historia de Chile vinculada con la historia de Amrica latina Cada alumno define algn tema, perodo, personaje, acontecimiento de la historia de Chile que le interesara conocer con mayor profundidad. Luego, divididos en grupos eligen uno y discuten acerca de los medios que tendran para conocer ms acerca del mismo. Responden evaluacin Retroalimentacin Activacin de conocimientos previos Identifican las caractersticas especficas de mayas, aztecas e incas y analizan sus diferencias con otros grupos indgenas de la poca. Realizan un trabajo grupal en biblioteca recolectando informacin sobre mayas, aztecas e incas. Con la informacin reunida construyen un cuadro comparativo que considere: territorio; organizacin poltica; organizacin social; patrn de asentamiento; vivienda; religin; actividades econmicas. Exponen su esquema al curso.

Esquema Pizarrn

Formativa

Sumativa Cuadro comparativo Enciclopedia Internet Inicial o Diagnstica

Formativa Mapa cultural Formativa

Aplica el concepto

Analizar

Analizan la diversidad cultural de Amrica en el siglo

antropolgico de cultura para caracterizar los pueblos indgenas de Amrica.

Observar Identificar Seleccionar Organizar

XV, aplicando el concepto antropolgico de cultura. A partir de la observacin y lectura de un mapa cultural del continente americano en el siglo XV, construyen una lista de los pueblos indgenas que lo habitaban, identificando las zonas en que residan. Seleccionan uno de los pueblos identificados, y realizan un trabajo grupal de revisin bibliogrfica sobre sus caractersticas culturales. Organizan la informacin recolectada en una ficha sinttica que exponen al curso. Consideran aspectos tales como: nombre; lengua; localizacin geogrfica; organizacin social y poltica; religin; patrn de asentamiento; vivienda; actividades econmicas; base alimenticia, poblacin estimada. El profesor les recuerda el concepto antropolgico de cultura, que trabajaron en 1 Medio, destacando que todos los grupos indgenas tienen una cultura propia. Registran informacin principal

Texto alumno Ficha sinttica

La conquista espaola. Principales caractersticas y propsitos de la empresa de conquista de los espaoles en Amrica y sus efectos para los pueblos indgenas. La conquista de Chile: la ocupacin del territorio.

Reconoce los efectos que tuvo la conquista espaola en los pueblos indgenas y distingue las distintas polticas que la Corona y la Iglesia mantuvieron en su relacin con ellos

Localizan Observar Revisar

Localizan espacialmente y caracterizan los diversos pueblos indgenas que habitaban el actual territorio chileno en el siglo XV. Al mapa cultural del continente americano (utilizado en la primera actividad), superponen un mapa de lmites. Observan el poblamiento del actual territorio chileno, distinguiendo los grupos que lo habitaban y su localizacin. La profesora los invita a observar que la ocupacin territorial de estos grupos no corresponde a las actuales fronteras del pas. Por ejemplo, destaca la presencia mapuche en Argentina, o la aymar en el norte de Chile. Divididos en grupos, realizan un trabajo de revisin bibliogrfica para profundizar su conocimiento sobre un pueblo originario de su inters.

Mapa cultural Mapa de lmites Enciclopedia Internet

Formativa

Entiende que la historia de los pueblos indgenas no termina con la llegada de los europeos y visualiza las dificultades que tienen actualmente estos pueblos para insertarse en las naciones-estados latinoamericanos.

Reconocer Reflexionar Debatir Respetar Compartir

9 10 11 EL PERODO COLONIAL Relaciones entre espaoles e indgenas: trabajo obligatorio, mestizaje, evangelizacin, sincretismo cultural y resistencia mapuche. Vincula la situacin actual de los grupos indgenas en Chile con la relacin entre espaoles e indgenas iniciada en la Colonia, y comprende que este es un proceso que afecta diferentes pueblos indgenas del continente.

11

Continuacin Clase Anterior

Continuacin Clase Anterior

Registran ideas principales Se sensibilizan respecto a la diversidad y riqueza de las culturas precolombinas presentes en Chile, su cosmovisin y pautas culturales. A travs de contactos personales, audicin de msica, lectura de poemas, visitas a museos, sitios arqueolgicos, se imponen de la riqueza cultural de los pueblos originarios y, divididos en grupos, reflexionan acerca de sta. Debaten y anotan conclusiones Elaboran una muestra grfica relativa a los pueblos originarios para el resto del establecimiento. Responden evaluacin Retroalimentacin Activacin de conocimientos previos Reflexionan sobre la empresa de conquista en Amrica. Apoyndose en mapas, el profesor o la profesora relata cmo los espaoles fueron ocupando el territorio americano, y la confrontacin que implic este proceso, con especial nfasis en la conquista de Per y Chile. El curso observa pelculas alusivas. Bajo la conduccin de la profesora discuten sobre la empresa de Conquista, en torno a temas tales como: el impacto del encuentro para espaoles e indgenas; los diversos propsitos de los conquistadores; los efectos de la conquista para los pueblos indgenas; la confrontacin entre espaoles e indgenas. Continuacin Clase Anterior

Canciones Lecturas Poemas Museos Muestra grfica

Formativa

Sumativa Pelculas: Aguirre, la ira de Dios; 1492; La Misin. Formativas

12

Describe las caractersticas principales de la empresa de conquista en Amrica, con nfasis en la conquista del

Comprender Analizar Reflexionar Elaborar

Profundizan en el anlisis de las relaciones entre mapuches y espaoles, reflexionando sobre el significado de la existencia de una frontera territorial en el ro Bo Bo. El docente entrega al curso textos seleccionados que

Versos de La Araucana. Pasajes de El Cautiverio Feliz

Formativa

territorio de Chile

contengan distintas expresiones de las relaciones entre espaoles y mapuches. El curso organizado en grupos reflexiona sobre estos textos. Luego, cada uno elabora un breve planteamiento personal (no ms de dos pginas) sobre las relaciones entre espaoles y mapuches. Entrega al docente

de Pineda y Bascun. Extractos de la obra Relaciones Fronterizas de Chile de S. Villalobos. Ttextos de Bartolom de las Casas. Cuaderno Pizarrn Cuaderno Esquemas

13

Conocer Escuchar Comprender

14

El legado espaol nos inserta en Occidente: la herencia cultural de Espaa. La institucionalidad espaola en Amrica. La sociedad colonial en Chile.

Caracteriza la sociedad colonial, en trminos de sus instituciones polticas, las actividades econmicas preponderantes, la vida cotidiana en la ciudad y fuera de ella.

El docente expone sobre la diversidad de relaciones que cobraron forma entre mapuches y espaoles en la zona de La Frontera durante los dos siglos y medio de la era colonial, haciendo referencia a: la resistencia mapuche a la dominacin espaola; la fijacin de una frontera en el ro Bo Bo y la existencia de un territorio mapuche autnomo al sur de ste; la guerra y el comercio en la zona fronteriza; las diversas polticas de la Corona espaola con el pueblo mapuche (tratados, incursiones blicas, penetracin cultural); la esclavitud; los parlamentos. Registrar ideas centrales Caracterizan la institucionalidad colonial espaola. A partir de un mapa de Amrica con la divisin territorial espaola, y un esquema de la organizacin poltica colonial, el docente explica al curso las principales caractersticas del orden espaol en Amrica, haciendo especial referencia a la autoridad imperial situada fuera del territorio americano, la no divisin de poderes, la unin entre Iglesia y Estado, y la subordinacin del territorio chileno al virreinato del Per.

Formativa

15

Identificacin de testimonios histricos en el entorno.

Caracterizar Identificar Interiorizar

16

Reconoce que la identidad cultural latinoamericana se construy en el encuentro entre espaoles e indgenas.

Identificar Reflexionar Emitir juicio Respetar Concluir

17

Comprende que la herencia cultural y poltica de Espaa lleva a Amrica Latina a formar parte de la cultura occidental, y que las culturas indgenas del continente dan particularidad a la cultura latinoamericana.

Escuchar Conocer Reflexionar Comprender Emitir juicios Respetar

Caracterizan la vida en el Chile colonial e identifican en el entorno testimonios de esta poca. Los alumnos se interiorizan acerca de la vida cotidiana en el perodo colonial: actividades econmicas, la situacin de la mujer, costumbres, juegos, vida social, medios de transporte, medios de comunicacin, prcticas educativas, tipo de vivienda, a travs de: lectura de obras como El mestizo Alejo y la criollita, La Quintrala, o trozos de Cosas de la Colonia de Jos Toribio Medina; visita a las salas coloniales del Museo Histrico Nacional; visita a museos locales en los que se encuentren objetos coloniales; revisin bibliogrfica; bsqueda en enciclopedias computacionales o CD de historia de Chile. Registro de contenidos Identifican en nuestra cultura rasgos heredados de la cultura espaola. El docente conduce al curso a reflexionar sobre la referencia a Espaa como la madre patria, o la denominacin Amrica Latina y a identificar aspectos de nuestra cultura que nos acercan a Espaa. Esta reflexin se puede orientar abordando aspectos como: lengua, religin, organizacin de la familia, filosofa poltica, modos de pensamiento, valores estticos y ticos. Socializar y registrar conclusiones Reflexionan sobre el impacto de la Conquista y Colonia en los pueblos originarios. Los alumnos leen documentos o escuchan canciones alusivas a la situacin de los indgenas hoy en Amrica Latina. El docente explica al curso, ejemplificando con casos concretos, que durante la conquista y la colonia algunos grupos originarios de Amrica fueron asimilados (los indgenas del valle central de Chile); otros exterminados (los Caribes); y ciertos grupos mantienen hasta el presente una identidad cultural propia que intentan preservar (mapuches, aymars). Comentar y registrar ideas principales

Gua de aprendizaje Cuaderno Biblioteca Internet Enciclopedias computacionales

Formativa

Cuadros esquemticos Pizarrn Cuaderno

Formativa

Canciones Documentos

Formativa

18

Cuestiona el concepto de identidad mestiza, evaluando las influencias culturales espaolas e indgenas.

Reflexionar Analizar Redactar Debatir Respetar

Reflexionan sobre el sentido del concepto mestizaje, analizando su pertinencia como descriptor de la identidad histrico-cultural nacional. Utilizando como antecedentes los contenidos abordados y los aprendizajes logrados durante la unidad, redactan ensayos individuales en torno al tema Chile: una cultura mestiza, pronuncindose sobre su validez para caracterizar la identidad nacional. Se organiza un foro en torno a la proposicin Chile: una cultura mestiza entregando argumentos a favor y en contra de su validez. Registran conclusiones

Pizarrn Cuaderno

Formativa

19 20 LA CREACIN DE UNA NACIN La Independencia americana y chilena La Independencia americana: mltiples factores que precipitaron el proceso independentista en Amrica y Chile; condiciones estructurales y acciones individuales; voluntad humana y azar. Comprende la multicausalidad del proceso de Independencia de Chile y lo sita en el contexto de la historia de Espaa e Iberoamrica. Observar Reconocer Evocar Responder

Responden evaluacin Retroalimentacin Recuperan sus conocimientos previos respecto a los principales hitos, smbolos e ideas involucradas en el proceso independentista de Chile y Amrica Lluvia de ideas Reconocen y evocan los principales acontecimientos, ideas y personas vinculadas con el proceso de Independencia, a partir de un conjunto de preguntas formuladas por el docente, apoyadas por imgenes (diapositivas, lminas o escenas de video) seleccionadas Registrar contenidos centrales Revisan distintos enfoques respecto al proceso de Independencia, a partir de la revisin de obras de autores nacionales que representan interpretaciones diferentes, y analizan la multicausalidad de los procesos histricos. Reconocen y contrastan variadas interpretaciones, a partir de la lectura socializada de fragmentos que contengan las visiones de dos o ms de los siguientes autores: Barros Arana, Eyzaguirre, Ramrez Necochea, Villalobos, Jocelyn-Holt y otros acerca de la Independencia de Chile. El docente analiza con el curso los mltiples factores que precipitaron la Independencia de Amrica y de Chile, distinguiendo entre condiciones estructurales

Sumativa Lminas Diapositivas Escenas de vdeos Sugerencias: Programa de Estudio (docente) pg. 38 Inicial o Diagnstica

21

Revisar Comprender Reconocer Contrastar

Fragmentos: Barros Arana, Eyzaguirre, Ramrez Necochea, Villalobos, Jocelyn-Holt y Cuaderno

Formativa

22

Relacionar Vincular Construir Comparar

23

Aplica los conceptos de continuidad y cambio al anlisis de la Independencia y percibe diversos ritmos de cambio Valora la expansin de las libertades pblicas en el perodo y su consolidacin como modelo legtimo de organizacin poltica.

Temporalizar Elaborar Ubicar Visualizar

y acciones individuales; voluntad humana y azar. Registran ideas centrales Buscan relaciones entre el proceso de Independencia en Chile y en el resto de Latinoamrica, vinculando la historia de Amrica en este perodo con la historia europea. Con la informacin aportada por el docente, construyen lneas de tiempo ilustradas y comparadas que les permiten formarse una visin, en paralelo, de los procesos de Chile, resto de Amrica y Europa. Registrar ideas principales y lnea de tiempo Establecen un correlato entre los procesos temporales de Independencia y la ubicacin e interpretacin espacial de los mismos. Elaboran mapas que les permitan visualizar la extensin del imperio espaol en Amrica y los cambios poltico-administrativos suscitados a raz de la Independencia, graficando en ellos, a travs de simbologas adecuadas creadas por ellos mismos, algunos hitos cronolgicos de primera importancia. Registran contenidos principales

Lneas de tiempo Pizarrn Cuaderno

Formativa

Texto alumno Mapas

Formativa

24

LA ORGANIZACIN DE LA REPBLICA

Indagar Organizar Compartir

25

Chile: elementos de continuidad y

Entiende el perodo postIndependencia como de

Identificar Comprender

Activacin de conocimientos previos Indagan en fuentes bibliogrficas cmo, a travs de variados ensayos sucesivos, los chilenos de otro tiempo fueron resolviendo el problema de organizacin republicana. Organizados en grupos, realizan un trabajo en biblioteca que consiste en informarse acerca de la dcada de 1820, identificando los distintos ensayos de organizacin republicana que se intentaron y su sustento poltico-filosfico. Luego, elaboran una ficha sinttica en la cual explican lo particular de cada uno de estos ensayos. Posteriormente, comparten entre dos o tres grupos del curso la informacin contenida en las fichas, las comparan, complementan y corrigen, si es el caso. Identifican y categorizan elementos de continuidad y cambio en el proceso de Independencia.

Fuentes bibliogrficas Cuaderno Ficha sinttica

Inicial o Diagnstica

Formativa Gua contenidos de Formativa

cambio luego de la Independencia en lo poltico, econmico, social, religioso y cultural. Dificultades para organizar la naciente repblica. Diversos ensayos de organizacin poltica.

aprendizaje poltico e intensa discusin filosfico-poltica, y evala el papel de Portales.

Reconocer Elaborar Clasificar

Una vez presentados, por el docente, los rasgos polticos, culturales, econmicos, sociales y religiosos ms relevantes del perodo, estableciendo los hechos sin rotularlos, los alumnos y alumnas: reconocen elementos de continuidad y cambio en el proceso independentista; elaboran un listado de tales elementos; los clasifican, segn corresponda, atendiendo a su carcter poltico, econmico, social, religioso y cultural. Registrar ideas centrales Analizan la figura de Diego Portales y su papel en la consolidacin de la estabilidad poltica decimonnica. Investigan utilizando biografas, cartas, fotografas y libros la figura de Diego Portales y su obra, durante el perodo de organizacin de la Repblica. Realizan un informe sobre las ideas y las acciones impulsadas por Diego Portales, las caractersticas de su vida, las circunstancias de su muerte, y emiten opiniones propias sobre su obra.

Pizarrn Cuaderno

26

La solucin portaliana.

Fuentes primarias de investigacin, entre stas el Epistolario de Diego Portales, publicado por DIBAM.

27

Reflexionar Conectar Emitir juicio Respetar

Reflexionan sobre el tema de la identidad nacional, a partir del hito histrico constituido por la Independencia, y establecen conexiones con algunas expresiones de nacionalismo recientes que puedan rescatar de su realidad inmediata. Utilizando como pretexto acontecimientos recientes, tales como: algunos xitos deportivos nacionales, el tema de la inmigracin peruana en nuestro pas, las rivalidades futbolsticas con los argentinos, discuten en grupos acerca de las fortalezas y debilidades de nuestro nacionalismo y de la dualidad: identidad versus chauvinismo.

Gua de contenidos Listado de acontecimientos recientes Pizarrn Cuaderno

Formativa

28

Valora la existencia de reglas compartidas para dirimir los conflictos polticos, reconociendo la importancia de los partidos polticos y de una institucin como el Congreso Nacional.

Escuchar Caracterizar Debatir Criticar Respetar Redactar

29 30 EL PENSAMIENTO Y LA CULTURA LIBERAL La hegemona liberal: el pensamiento liberal en Chile. La eclosin cultural de la dcada de 1840. El desarrollo educacional. La liberalizacin de las instituciones: conflictos con el autoritarismo presidencial. La secularizacin de las instituciones: conflictos entre la Iglesia y el Estado. Conocer Comprender Analizar Debatir Respetar

Comprende la laicizacin del Estado como un proceso que reconoce la creciente diversidad de la sociedad y consolida las libertades de pensamiento y expresin.

Caracterizan la expansin de las libertades pblicas, creacin y coexistencia de distintos partidos polticos y rol del Congreso Nacional durante la Repblica Liberal. El profesor expone en torno a la expansin de las libertades pblicas, la creacin y coexistencia de distintos partidos polticos y el rol delCongreso Nacional durante la Repblica Liberal. Invita a los alumnos a pronunciarse sobre la importancia de la expansin de las libertades pblicas, la formacin de partidos polticos y el rol del Congreso en la institucionalidad de una joven nacin, a travs de: ensayos, cuentos, poesas, u otros escritos alusivos, de acuerdo con sus intereses; o afiches, panfletos, lienzos y trpticos destinados a subrayar el ambiente poltico, rescatando el lenguaje y pensamiento de la poca. Trabajar la valoracin de la democracia (OFT). Responder evaluacin Retroalimentacin Activacin de conocimientos previos Se informan acerca de los planteamientos centrales que caracterizaron al pensamiento liberal. El profesor expone al curso los planteamientos centrales del liberalismo. Luego divide al curso en defensores y detractores del pensamiento liberal, y conduce un debate, induciendo a los alumnos y alumnas a precisar sus argumentos y presentarlos con claridad. (Sobre liberalismo ver Anexo 3). Registrar ideas centrales

Afiches Panfletos Lienzos Trpticos

Formativa

Sumativa Programa de Estudio (docente) Anexo 3 Inicial o Diagnstica

31

Analizar Empatizar Conocer

Analizan y recrean los conflictos centrales ocurridos durante la hegemona liberal; y empatizan con las dificultades propias del momento histrico

Gua de contenidos Texto alumno

Formativa

Identificar Dramatizar Debatir Respetar

32

Indagar Conocer Valorar

estudiado. Obtienen informacin relativa a los principales conflictos del perodo estudiado: entre la Iglesia y el Estado, y aquellos derivados de la restriccin de las atribuciones del Ejecutivo. Identifican las tensiones principales, y las plasman en breves dramatizaciones, que luego actan y discuten. A partir de la discusin de un tema contingente, por ejemplo la Ley de Divorcio, se informan acerca de las diversas posiciones sustentadas en la actualidad desde la Iglesia y el Estado, las presentan y frente a ellas manifiestan sus propias ideas. El profesor los conduce a remontarse desde la actualidad a la poca liberal, y a vincular la discusin con la ampliacin de las libertades pblicas y la secularizacin del Estado impulsadas por el liberalismo, Buscan testimonios sobre figuras emblemticas y aspectos culturales relevantes de la generacin del 42: los intelectuales; la Universidad de Chile; la Escuela de Artes y Oficios; la educacin nacional; la creacin artstica. Utilizando testimonios escritos: autobiografas, biografas, libros de historia, cartas y otros, se contactan con los puntos de vista, la apariencia, sentimientos declarados y motivaciones de figuras de la generacin del 42; profundizando en una personalidad o movimiento. Realizan una visita guiada a la Casa Central de la Universidad de Chile o a un antiguo Liceo o Escuela regional. Recorren sus dependencias, averiguan acerca de sus principales salas, salones y monumentos. Inquieren datos acerca de su fundacin, su repercusin en la educacin y la figura de su fundador o fundadora, los que luego comunican en un informe escrito.

Cuaderno Pizarrn

Testimonios escritos: autobiografas, biografas, libros de historia, cartas y otros

Formativa

33

La expansin de la economa y del territorio: expansin y modernizacin de la economa chilena desde la Independencia hasta la Guerra del Pacfico. Las guerras del siglo XIX entre Chile y Per-Bolivia. Incorporacin de la Araucana. Delimitacin de las fronteras de Chile en el siglo XIX.

Comprende que surgen conflictos territoriales al crearse y consolidarse los estados nacionales en Amrica y analiza la resolucin blica de los mismos en el caso de Chile con respecto a Per y Bolivia.

Analizar Indagar Empatizar Emitir juicio Respetar

34

Evala las circunstancias que dieron origen a la Guerra del Pacfico; conoce los principales acontecimientos de sta; comprende sus efectos en el desenvolvimiento histrico de Chile, Per y Bolivia.

Conocer Comprender Insertar Registrar

35

Conocer Analizar Reflexionar

Analizan los conflictos blicos por los que atraves nuestro pas, durante la etapa de consolidacin del Estado, comprendindolos como parte de las dificultades surgidas de la creacin de los estados nacionales, en territorios que en otro tiempo fueron parte de una unidad: el imperio espaol. En un trabajo en biblioteca se informan sobre la Guerra con la Confederacin Per- Boliviana: antecedentes, hitos y resultados. A partir de la informacin obtenida construyen una edicin especial de un peridico fechado el da que se da por terminado el conflicto. En este peridico incluyen: una editorial acerca de los conflictos limtrofes de los nacientes estados en Amrica; mapas que ilustren el conflicto; entrevistas a soldados; crnicas sobre los efectos de la guerra; artculos con las visiones de la guerra desde el otro bando; imgenes alusivas. Se informan acerca del desenvolvimiento econmico del pas, desde la Independencia a la Guerra del Pacfico. Apoyndose en grficos y lneas de tiempo, el profesor informa a los alumnos acerca de la evolucin de las actividades econmicas en el perodo, enfatizando los cambios en las actividades agropecuarias y la temprana industrializacin del pas. Insertan la economa de Chile en el contexto capitalista mundial aludiendo a la revolucin industrial, la maduracin del capitalismo e incorporando el rol de las economas latinoamericanas en general, y particularmente la chilena, en esos nuevos mercados Registro de contenidos centrales de la clase Explican las circunstancias que dieron origen a la Guerra del Pacfico, el desarrollo de sus principales acontecimientos y sus efectos fundamentales en el

Textos Periodsticos (crnica, artculo, editorial).

Formativa

Grficos Lneas de tiempo

Formativa

Gua de contenidos Gua de

Formativa

Indagar Emitir juicio Respetar Valorar la paz

desenvolvimiento histrico de las relaciones entre Chile, Per y Bolivia. Organizados en grupos, indagan en la biblioteca acerca de la Guerra del Pacfico: las circunstancias que le dieron origen, los acontecimientos principales y la resolucin del conflicto. Comunican en la forma de un diario mural los resultados de su trabajo al resto del curso. Los estudiantes analizan la situacin actual de las relaciones entre Chile, Per y Bolivia, recurriendo a informacin relativa a las relaciones internacionales de Chile con Per; e informacin sobre las reclamaciones martimas por parte de Bolivia. Reforzar la valoracin de la paz y la resolucin pacfica de los conflictos.

actividades

36

Debate fundamentado acerca de los elementos que caracterizan la experiencia histrica de Chile en el siglo XIX.

Identifica la diversidad de relaciones entre el Estado chileno y los mapuches desde la Independencia hasta la incorporacin de la Araucana a la soberana del Estado nacional y discute sus proyecciones hacia el presente.

Identificar Conocer Comprender Ubicar Socializar Respetar

37

Conocer Identificar Localizar Analizar Emitir juicio Respetar

Identifican y sitan espacial y temporalmente los procesos histricos ocurridos en la segunda mitad del siglo XIX, vinculados con la conformacin del territorio nacional. El profesor explica un mapa de Chile en que se representa la evolucin de las fronteras, tomando como referencia: la Guerra del Pacfico y los tratados con Per y Bolivia (frontera norte y nor oriente); la ocupacin de la Araucana (frontera Bo Bo); la disputa por la Patagonia y el tratado de lmites con Argentina (frontera oriental); la soberana en el estrecho de Magallanes (frontera austral); la incorporacin de la Isla de Pascua Socializan y registran principales conclusiones Se informan sobre las caractersticas del proceso de incorporacin de la Araucana al territorio nacional y establecen vinculaciones con el presente. Apoyndose en mapas, el profesor o la profesora explica el proceso de ocupacin de los territorios al sur del Bo Bo y la forma en que se distribuy la tierra, haciendo referencia a la estrategia de ocupacin militar, al establecimiento de colonos extranjeros y la radicacin de los mapuches. Formar grupos de debate Registrar ideas centrales de la clase

Mapa de Chile Pizarrn Cuaderno

Formativa

Mapas

Formativa

38

Valora la resolucin pacfica de los diferendos limtrofes con Argentina desde el siglo XIX.

Conocer Relacionar Indagar Analizar Intercambiar Emitir juicio Respetar

Comprende la confluencia de procesos de ndole diversa con implicaciones territoriales en la conformacin del territorio chileno actual. 39

Establecen relaciones entre los conflictos limtrofes con Argentina y la fijacin de fronteras mediante tratados a fines del siglo XIX. Se informan a travs de la prensa acerca de un caso de conflicto limtrofe con Argentina ocurrido en las ltimas dcadas, como Laguna del Desierto, Campos de Hielo Sur o Canal Beagle. A partir de estos casos el docente retrotrae la conversacin y explica el proceso de delimitacin de la frontera con Argentina, haciendo referencia a la resolucin pacfica del conflicto limtrofe. Los alumnos realizan un intercambio de informacin y opiniones con jvenes argentinos a travs del correo electrnico, sobre la Patagonia y las delimitaciones territoriales en el siglo XIX. Responden evaluacin Retroalimentacin

Prensa Internet Correo electrnico Cuaderno

Formativa

Sumativa

40

LA SOCIEDAD FINISECULAR: AUGE Y CRISIS DEL LIBERALISMO Apogeo del orden liberal: aspectos econmicos y polticos La economa del salitre: la riqueza salitrera dinamiza al conjunto de la economa. Rol del Estado en la distribucin de la riqueza del salitre. Inversiones pblicas en vas de comunicacin, infraestructura y educacin

Identifica el perodo salitrero como una etapa de crecimiento econmico y de ampliacin de la inversin pblica en educacin e infraestructura.

Caracterizar Analizar Distinguir Emitir juicio Respetar

Activacin conocimientos previos Caracterizan el modelo econmico imperante durante el perodo salitrero, analizando el papel de la riqueza salitrera y distinguiendo las funciones desempeadas por el Estado y el mercado. Valindose de material grfico y fotogrfico, el profesor caracteriza la economa del perodo, haciendo hincapi en ciertos aspectos claves como el papel de la industria salitrera, el peso de la inversin extranjera, la industrializacin nacional, la difusin del salario como relacin laboral bsica. Comentar y registrar informacin relevante Comparan la ocupacin del espacio en las regiones I y II en la poca del auge salitrero con la actual y vinculan actividad econmica con asentamientos de

Fotografas o ilustraciones

Inicial o Diagnstica

41

Reconoce las debilidades de una economa basada en la monoexportacin

Reconocer Diferenciar Constatar.

Esquema explicativo. Texto gua.

Formativa

del salitre, en trminos de su inestabilidad y vulnerabilidad. 42 Caracterizar Observar Conectar Comparar Debatir Argumentar Respetar

43

Crisis poltica. La guerra civil de 1891 vista a travs de interpretaciones historiogrficas divergentes. .

Comprende las caractersticas del rgimen parlamentario y sus orgenes en la Guerra Civil de 1891.

Identificar Distinguir Juzgar

poblacin Presentacin de sntesis informativa y explicativa. Elaboran cuadro resumen Correccin en pizarrn Registro en cuaderno Caracterizan las relaciones econmicas generadas entre Chile y los mercados mundiales a travs del comercio salitrero y la inestabilidad de un crecimiento basado en la monoexportacin. En un mapa mundial, los alumnos trazan las principales conexiones econmicas y comerciales establecidas durante el perodo salitrero, incluyendo el destino de los embarques de salitre, el origen de las mercaderas importadas y de los capitales extranjeros que llegaban al pas Debatan sobre los efectos para la economa nacional de la inestabilidad derivada de un crecimiento basado en la mono-exportacin, y sobre los mritos y debilidades de un modelo econmico como el que imper en Chile durante el perodo salitrero, estableciendo ventajas y desventajas. Presentacin de cuadro sinptico del conflicto. Observan video histrico: Hroes (J. M Balmaceda). Completan pauta de observacin. Se familiarizan con el proceso de la Guerra Civil de 1891. Analizan la figura histrica de Jos Manuel Balmaceda, contrastando diversas interpretaciones. Registran ideas centrales

Programa Estudio (doceente) Anexo 6 Mapas Grficos lineales de produccin, exportacin y empleo Formativa

Proyector multimedia, notebook. Video histrico. Pauta de observacin.

Formativa

44

El parlamentarismo: balance de virtudes y debilidades

Identifica el perodo parlamentario, como una etapa de consolidacin de las libertades pblicas y de creciente ejercicio de los derechos ciudadanos.

Cracterizar Esquematizar Identificar Comentar

Caracterizan polticamente el orden parlamentario. El profesor esquematiza las principales caractersticas polticas del sistema parlamentario, invitando al curso a identificar aquellas que an subsisten en nuestros tiempos. Aplican conceptos como ciudadana, libertades pblicas y representacin de minoras al anlisis del perodo, explorando cmo se manifiestan estas

Esquema Pizarrn Cuaderno

Formativa

45

Relacionar Diferenciar Sintetizar

Esquema explicativo. Texto Gua.

Formativa

46 47 LA ECLOSIN CULTURAL DE COMIENZOS DEL SIGLO XX Las transformaciones culturales: avances en educacin, vida urbana. Nuevas creaciones intelectuales Observar Comprender Comparar Analizar

Aprecia la eclosin cultural de fin de siglo y reconoce en ella la expresin de nuevos grupos sociales y generacionales.

mismas categoras en el presente. Presentacin de sntesis explicativa. Elaboran cuadro de sntesis. Responden Cuestionario. Correccin general con docente Responder evaluacin Retroalimentacin Activacin de conocimientos previos Emplean fuentes audiovisuales para interiorizarse de la cotidianeidad del perodo fin de siglo. Ven la pelcula chilena Julio comienza en Julio orientados por una pauta de observacin. Luego, en grupos, comentan: vestimentas, costumbres, relaciones generacionales, relaciones de clase, situacin de la mujer, tecnologa. Comparan con la realidad chilena Registran ideas centrales Presentacin de sntesis explicativa. Elaboran galera de personajes. Desarrollan gua de trabajo.

Sumativa Pauta de observacin Pelculas: Julio comienza en Julio Titanic, Ragtime, La Edad de la Inocencia Miss Mary, La Mansin Howard Informacin escrita e imgenes internet, textos de Historia de Chile. Inicial o Diagnstica

Formative

48

Reconocer Distinguir Organizar

Formativa

49

Responder evaluacin Retroalimentacin

Sumativa

50

LA CRISIS DEL RGIMEN PARLAMENTARIO Y LA CUESTIN SOCIAL La cuestin social. Condiciones de vida de hombres y mujeres en las

Caracteriza la sociedad finisecular, reconociendo sus desigualdades sociales y las diversas posturas frente a stas.

Identificar Contextualiz ar Juzgar

Activacin conocimientos previos Se informan y caracterizan los principales problemas sociales del perodo, denominados en ese tiempo la cuestin social Observan y analizan fragmentos de la pelcula Subterra.

Proyector multimedia, notebook, Video. Texto Gua

Inicial o Diagnstica

Formativa

salitreras, los puertos, las ciudades y los campos. Las nuevas organizaciones de trabajadores. Preocupacin entre intelectuales, universitarios, eclesisticos y polticos por las condiciones de vida de los sectores populares. Soluciones propuestas. 51 Empatiza con los sectores populares al conocer sus condiciones de vida y de trabajo a principios de siglo, y valora la solidaridad social Comprender Diagnosticar Analizar Empatizar

Completan pauta de observacin. Leen comprensivamente relatos de la poca. Registran ideas principales Presentacin de cuadro sinptico. Elaboran informe escrito.

Aprecia la importancia de la organizacin social para hacer frente a los problemas laborales y de calidad de vida. 52 Conocer Comprender Analizar Emitir juicio crtico Respetar

Leen algunos escritos de crtica social del perodo (cuentos de Baldomero Lillo, memorias de Elas Lafertte o Gonzlez Vera, escritos de Luis Emilio Recabarren, artculos de la prensa obrera, discursos parlamentarios). El profesor o profesora conduce al curso para que, a partir de sus lecturas, elaboren un diagnstico de los problemas sociales en la poca. Luego, realizan una muestra visual sobre las condiciones de vida de los sectores ms pobres del perodo (conventillos, lugares de trabajo, albergues para desocupados, etc.). Registran ideas centrales Analizan las principales acciones de protesta de los sectores populares frente a la cuestin social Escuchan la Cantata Santa Mara de Iquique, y se informan a travs de lecturas complementarias sobre las razones del movimiento de protesta, los factores que provocaron la matanza y las consecuencias que de ella emanaron. El docente complementa el anlisis, haciendo referencia a distintos movimientos sociales del perodo y al surgimiento de las primeras organizaciones de trabajadores. Revisan planteamientos crticos provenientes de intelectuales, eclesisticos o polticos de la poca El docente distribuye en el curso textos de diferentes autores En forma individual o grupal los alumnos leen un texto crtico al perodo parlamentario (discursos y escritos de: Enrique Mac Iver, Arturo Alessandri, Juan Enrique Concha, Mariano Casanova, Alejandro Venegas,

Cuentos: Baldomero Lillo Memorias: Elas Lafertte o Gonzlez Vera Escritos: Luis Emilio Recabarren Artculos: Prensa obrera

Formativa

Cantata Santa Mara de Iquique

Formativa

53

Reconoce que en este perodo se legitiman en el debate social los problemas an vigentes de la igualdad y el desarrollo.

Revisar Comprender Comparar Analizar Exponer Criticar Respetar

Discursos y Escritos: Enrique Mac Iver, Arturo Alessandri, Juan Enrique Concha, Mariano Casanova, Alejandro Venegas, Nicols

Formativa

Nicols Palacios) y establecen las principales deficiencias que se indican y las comentan en el curso.

Palacios

54

Profundizacin en alguno de los temas tratados a travs de la elaboracin de un ensayo que contemple fuentes e interpretaciones diversas y precisin en el uso de conceptos.

Reflexionar Redactar Exponer Debatir emitir juicio Respetar

55 56 EL SIGLO XX: LA BSQUEDA DEL DESARROLLO ECONMICO Y JUSTICIA SOCIAL Caracteriza la evolucin poltico-institucional de Chile en el siglo XX, y distingue perodos. Conocer Comprender Visualizar

DE

LA

57

Presidencialismo, industrializacin y Estado benefactor El fin de una poca: fin del parlamentarismo, surgimiento de populismos, gobiernos militares, nuevos partidos polticos, nuevos actores sociales. Fin del ciclo del salitre. La crisis econmica de 1929 y sus efectos en Chile.

Analiza la relacin entre los cambios sociales y los cambios polticos en la historia del siglo XX chileno.

Conocer Contrastar Comparar Discutir Analizar

Evala la influencia de las ideas en el desarrollo poltico y econmico.

Reflexionan sobre la solidaridad social individual y colectiva y sobre la importancia de la organizacin social Divididos en grupos los alumnos identifican tres razones o aspectos favorables de actuar organizadamente frente a los problemas sociales A partir de la pregunta quin debe hacerse responsable de problemas como la pobreza o la equidad social?, los alumno elaboran un breve escrito exponiendo sus pensamientos al respecto, luego comparten sus reflexiones con el curso. Responden evaluacin Retroalimentacin Activacin conocimientos previos Visualizan los grandes perodos polticos en que est organizado el estudio del siglo XX y los ubican temporalmente. El docente introduce la unidad, haciendo referencia a las tres subunidades en que se encuentra organizada. En una lnea de tiempo las ubica temporalmente y se refiere a sus caractersticas principales. Enuncia los temas que se abordarn ms detenidamente durante la unidad. Contrastan el perodo parlamentario con la nueva etapa poltica de lderes de masas y de intervenciones militares que se inicia con la eleccin del ao 20. El docente entrega informacin sobre la campaa del ao 20, detenindose en su carcter rupturista respecto a la poltica oligrquica que caracteriz al parlamentarismo. Los alumnos comparan con el presente y discuten acerca de la participacin poltica de la juventud actual, con referencia al entusiasmo despertado en la juventud por la eleccin presidencial de 1920. El docente explica los cambios polticos que acontecieron entre las dcadas de 1920 y 1930, detenindose en los nuevos actores polticos y en los

Pizarrn Cuaderno

Formativa

Sumativa Pizarrn Lnea de tiempo Temas a tratar Inicial o Diagnstica

Gua de contenidos Texto alumno

Formativa

Nuevas corrientes de pensamiento disputan la hegemona al liberalismo. 58 La crisis econmica de 1929 y sus efectos en Chile. Reconocer Organizar Relacionar.

nuevos problemas que asume el sistema poltico. Analiza la intervencin militar en el mbito poltico que caracteriza a las dcadas del 20 y 30 en Chile, contrastndola con su ausencia en el siglo XIX. Registran ideas centrales Presentacin de cuadro sinptico. Observa video histrico. Completa pauta de observacin. Socializan frente al curso

Proyector multimedia, notebook, Video.

Formativa

59

El fin de una poca: gobiernos militares, nuevos partidos polticos, nuevos actores sociales. La creciente influencia econmica, cultural y poltica de los Estados Unidos y su proyeccin hacia el resto del siglo. El nuevo rol del Estado a partir de la dcada de 1920: el Estado de bienestar; la sustitucin de importaciones como modelo econmico, sus logros y debilidades. La crisis del modelo a mediados de siglo, efectos sociales. Reconoce la influencia de Estados Unidos en el desarrollo histrico nacional.

Observar Construir Completar Comprender Reconocer Organizar Relacionar.

Presentacin de esquema explicativo. Construye lnea de tiempo del siglo XX. Completa cuadro resumen. Presentacin de sntesis explicativa. Responde cuestionario. Correccin general

Esquema Lnea de tiempo Cuadro resumen Texto alumno

Formativa

60

Formativa

61

Conocer Identificar Comprender Comentar Respetar

62

Gobiernos Presidencialistas

Identificar Ordenar Redactar

Identifican los rasgos fundamentales del rgimen presidencial que se establece en Chile con la Constitucin de 1925. El profesor analiza el equilibrio de poderes entre Ejecutivo y Legislativo que consagra la constitucin de 1925 y presenta los motivos que tuvieron los dirigentes polticos del perodo para introducir el presidencialismo. Informa sobre las garantas y derechos individuales que consagraba la Constitucin de 1925 y conduce al curso a constatar una trayectoria histrica al respecto, que viene desde mediados del siglo XIX y que se va ampliando paulatinamente. Registrar ideas centrales Elabora informe escrito. Crea juego de cartas histrico.

Gua de contenidos

Formativa

Informacin escrita e imgenes internet, textos

Formativa

Completa cuadro comparativo. Revisin y correccin 63 LOS CAMBIOS ESTRUCTURALES Los nuevos proyectos polticos: la reformulacin del sistema de partidos a fines de la dcada de 1950. . Los nuevos proyectos de desarrollo y su implementacin poltica. Ampliacin del sufragio Evala la influencia de los acontecimientos internacionales en la historia poltica e intelectual de Chile en el siglo XX. Reconoce la ampliacin del sufragio y la reforma agraria como grandes cambios estructurales del perodo. Conocer Comprender Elaborar Activacin conocimientos previos Presentacin de sntesis informativa y explicativa. Responde cuestionario. Elabora mapa conceptual Correccin general

de Historia de Chile. Mapa conceptual Inicial o Diagnstica

64

Sintetizar Entrevistar Elaborar Presentar

Sintetizan informacin de distintas fuentes para describir la ampliacin del sufragio en Chile desde 1949 a 1973, con especial nfasis en el voto de las mujeres En base a entrevistas o fuentes bibliogrficas indagan respecto a los factores, instituciones, personas e hitos que marcaron la obtencin del derecho a voto de las mujeres en Chile. Elaboran un diario mural dando cuenta de sus resultados.

Entrevista Fuentes bibliogrficas

Formativa

65

Reconocer Contextualiz ar Valorar

Presentacin de cuadro sinptico. Elabora fichas biogrficas de personajes de la poca. Elabora informe escrito

Texto gua. Informacin escrita e imgenes internet, textos de Historia de Chile. Diario mural

Formativa

66

Conocer Reconstruir Analizar Crear Opinar Respetar

Reconstruyen el ambiente cultural de los aos 60, en especial la cultura juvenil caracterstica de esos aos. Los estudiantes crean un diario mural o dramatizan informacin relativa a los principales movimientos juveniles internacionales de los sesenta y su expresin en Chile: el hipismo y el pacifismo como reaccin contra la guerra de Vietnam; los movimientos universitarios por la reforma institucional (los conceptos de universidad para todos, universidad comprometida); la liberacin de la mujer; los

Formativa

67 68 RGIMEN MILITAR Y TRANSICIN A LA DEMOCRACIA Cambios polticos, sociales, econmicos y culturales de Chile desde los aos 70 a la actualidad. Acontecimientos relevantes de la Historia de Chile desde 1950 a 1990. La Reforma Agraria y la Chilenizacin del cobre. Compara el modelo de desarrollo, la organizacin poltica y el rol del Estado antes y despus del gobierno militar.

movimientos cristianos. Socializar y registrar ideas centrales Responder evaluacin Retroalimentacin Activacin conocimientos previos Elaboran cuadro sntesis. Observan documental. Completan pauta de observacin Texto gua. Proyector multimedia. Pauta de observacin.

Sumativa Inicial o Diagnstica

Pauta de observacin Texto gua. Textos de Historia de Chile. Informacin escrita e imgenes de internet. Texto Gua Artculos histricos y periodsticos. Proyector multimedia. Formacin

69

Definir Explicar Deducir

Presentacin de sntesis explicativa. Realiza trabajo de investigacin. Responde cuestionario.

70

Gobierno de Salvador Allende. Obras: Aspectos positivos y negativos

Contextualiz ar Definir Deducir

Observan documental periodstico. Leen y analizan artculos histricos y periodsticos de la poca. Respeta las ideas divergentes y opuestas a las propias en la interpretacin del desarrollo histrico del siglo XX.

Formativa

71

Analiza los procesos econmicos de Chile en el siglo XX, utilizando informacin estadstica.

Conocer Indagar Recopilar Analizar Compartir Emitir juicio Respetar

Analizan las condiciones histricas que condujeron al golpe militar de 1973, contrastando diferentes visiones historiogrficas. Los estudiantes recopilan informacin en libros, cassettes, videos o pelculas respecto al golpe militar, los meses que lo antecedieron y siguientes. Indagan entre sus familiares acerca de la forma en que se recibieron las primeras informaciones, y sus reacciones iniciales.

Libros Cassttes Vdeos Pelculas

Formativa

Comparten la informacin con el curso. 72 Conocer Comprender Analizar Opinar Respetar Redactar Analizan los efectos personales y sociales involucrados en la transgresin a los derechos humanos durante el gobierno militar. Los alumnos y alumnas analizan el Informe de la Comisin de Verdad y Reconciliacin, o reportajes y novelas publicadas sobre el tema de la transgresin a los derechos humanos en Chile, y luego elaboran un ensayo personal frente al tema. Debaten documentadamente acerca del concepto de derechos humanos, y sobre el rol que le cabe a la sociedad y al Estado en su proteccin. Caracterizan el proceso de refundacin neoliberal del sistema econmico nacional y analizan el fin del modelo de crecimiento hacia adentro. El profesor explica al curso las bases de la poltica econmica del gobierno militar, con nfasis en la redefinicin del rol del Estado y la liberalizacin de los mercados. Construye con el curso una tabla comparativa del rol econmico y social del Estado en el modelo de crecimiento hacia adentro y en el modelo neoliberal, que incluya variables tales como: fijacin de precios, sueldos y salarios; poltica cambiaria y arancelaria; incentivos a la inversin extranjera; propiedad de los medios de produccin; legislacin laboral y previsional, educacin y salud. Completa cuadro comparativo. Observa documental periodstico. Expone y valora puntos de vista acerca del gobierno de Pinochet Informe de la Comisin de Verdad y Reconciliacin, Formativa

73

Comprende los mltiples efectos de las crisis econmicas en la evolucin histrica de Chile en el siglo XX.

Conocer Caracterizar Comprender Emitir juicio Respetar

Indicadores econmicos entre 1965 y 1995 (PBG, PIB, inflacin, balanza comercial y de pagos, inversin, empleo Tabla comparativa

Formativa

74

Aspectos positivos y negativos de la Dictadura militar.

Organizar Nombrar Distinguir

PPT. Texto gua. Proyector multimedia.

Formativa

75

Valora la democracia como forma de resolver los conflictos polticos y como forma de participacin ciudadana. Respeta las ideas divergentes y opuestas a las propias en la interpretacin del desarrollo histrico del siglo XX.

Ordenar Contrastar

Observan pelcula Machuca. Completan pauta de observacin. Desarrolla gua de ejercicios de seleccin mltiple.

Proyector multimedia. Texto gua

Formativa

76

Plebiscito del Si y el NO Tendencias Polticas del siglo XX. Agrupaciones y partidos Polticos. Cambios, sociales y econmicos que sucedieron antes y durante el Gobierno de Patricio Aylwin los Presidentes que sucedieron al plebiscito y sus obras. Importancia del los gobiernos y las obras que aportan a la reconciliacin del pueblo chileno posteriormente a Dictadura.

Conocer Comprender Analizar

Observan y comentan videos con propagandas polticas y testimonios de la poca. Responden cuestionario

Videos Documentales Texto gua

Formativa

77

Comparar Organizar Valorar Comparar Organizar Valorar

Presentacin de cuadro sinptico. Desarrolla gua de trabajo Presentacin de sntesis explicativa. Elaboran informe escrito

Cuadro sinptico. Texto gua

formativa

78

Reconstitucin de algn proceso histrico del siglo XX por medio de la historia de la comunidad.

Es capaz de reconstituir algn proceso histrico del siglo XX, utilizando como fuente primaria entrevistas a miembros de su comunidad.

Indagar Caracterizar Comprender Caracterizar

Indagan un aspecto de la realidad nacional, para realizar una sntesis sobre Chile actual. Apoyados en fuentes bibliogrficas, artculos de prensa o entrevistas, los estudiantes caracterizan el pas en temas tales como crecimiento econmico, empleo, participacin poltica, desarrollo cultural, preservacin del medio ambiente, derechos humanos, insercin internacional, logros y metas pendientes de la transicin a la democracia y otros. Como curso montan para el establecimiento una exposicin organizada en torno a algunos de los

Fuentes bibliogrficas, Artculos de prensa o Entrevistas

Formativa

79

siguientes ttulos: Chile actual, Chile a fines del siglo XX, Chile frente al Segundo Centenario. Responden evaluacin Retroalimentacin

Sumativa