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Diplomado y Especialidad en psicologa y psicoterapia infantil.

LA SOCIALIZACIN EN EL NIO
Por Aleyda A. Salazar H.

Educar a un nio no es hacerle aprender algo que no saba, sino hacer de l alguien que no exista.
John Ruskin
(1819-1900) Crtico y escritor britnico.

Todo ser humano vive y se desarrolla dentro de una sociedad de la cual no puede deslindarse bajo ninguna circunstancia ni en ningn momento de su vida, ya que, en principio, la mayora de la conducta humana llamada innata se produce por medio del entrenamiento de las personas que nos rodean y mediante el contacto comunicativo con ellas (Vander, 1986). Dado que este asunto es de vital importancia para el desarrollo y desempeo del hombre, ha sido necesario construir el trmino socializacin al cual se han dedicado distintos autores con el propsito de describirlo y establecer para l una definicin adecuada. Dentro de estos autores podemos encontrar a Perlman (1987, pg. 41), quien afirma que socializacin es el proceso por el cual la gente adopta los cdigos de conducta de su sociedad y logran el respeto a sus reglas. Llmese socializacin, internalizacin o conciencia desarrollada, el proceso que describe cmo los miembros de una sociedad adquieren sus normas y actan dentro de ella sin perder su individualidad. Lambert (1979, pg. 23) afirma que la socializacin se inicia cuando el bebe recin nacido, completo con todas sus varias diferencias genticas y su potencial de rpidos cambios de madurez entra en un punto en el cual las presiones ya mencionadas originadas por otras personas, comienzan a influir sobre aqul, tanto en escenarios pblicos como privados, adems de que este proceso avanza en relacin al crecimiento y aprendizaje del nio, cuando llega a actuar, pensar o sentir de manera muy similar a las personas que lo rodean. En este mismo sentido, Shaffer (2002) menciona que, a medida que el nio va adquiriendo las actitudes y comportamientos que se consideran adecuados en la sociedad que lo rodea, se va realizando el proceso de socializacin, el cual regula 1

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los actos antisociales por medio de la imposicin de las normas morales, as como por la interaccin con los dems miembros de la sociedad. Cabe mencionar que, como dice Vander (1986), la socializacin aporta los principios que llevarn a la participacin idnea en la sociedad, adems de transmitir el conocimiento de actividades vitales que nos permitirn entender lo que podemos dar a los dems y qu podemos recibir de ellos, lo que quiere decir que tanto el individuo depende de la sociedad como la sociedad del individuo.

Influencias culturales en el proceso de socializacin.

Puesto que la cultura representa el rasgo ms significativo de la sociedad, es pertinente referirla para, de esta manera, comprender en qu media influye la sociedad humana en la conducta del ser sobre el que acta. El reflejo de esta influencia podemos encontrarlo, al darnos cuenta de que todas y cada una de nuestras necesidades solo pueden ser cubiertas dentro del contexto social en que nos encontramos, sobre todo durante la etapa infantil en la que el nio depende totalmente de los otros para satisfacer sus necesidades. Otra influencia de la sociedad sobre el ser humano, es la que ejerce al determinar sus valores, hbitos y la manera en la que ha de relacionarse con otros; el resultado de formar parte de una sociedad y el haberse comportado de acuerdo a las exigencias de sta, culmina en la socializacin (Mann, 1981). Con relacin a lo anterior, estas influencias no son idnticas ni se dan de la misma manera durante cada etapa de la vida del individuo, sino que, como seala Vander (1986, pg. 162) En el caso del nio la sociedad se centra bsicamente en sus valores y motivaciones subyacentes, mientras que en el caso del adulto el foco recae en la conducta manifiesta. En segundo lugar, la socializacin del nio se orienta a la transmisin de habilidades bsicas, como los hbitos higinicos y el dominio del lenguaje, mientras que la del adulto exige la sntesis de una vasta serie de respuestas previamente aprendidas. En tercer trmino, la socializacin del nio realza los aspectos idealistas de la moral, mientras que la del adulto pone el acento en el realismo. Pero la cultura no trabaja de manera abstracta en el proceso de socializacin, sino que lo hace por medio de los agentes que se encuentran en el contexto social como la familia, la escuela y los grupos de juego o de trabajo (Mann, 1981). 2

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En seguida se presentarn como aspectos culturales la influencia que tiene la diferencia de gnero y el entorno familiar en el comportamiento social del individuo.

Comportamiento social segn el gnero.

A partir del nacimiento de un nuevo ser se dan las condiciones que contribuyen tanto a las personas que lo rodean como a l mismo para la construccin de su identidad en cuanto al gnero, la cual quedar formalmente establecida dependiendo del entorno del que se trate y de los modos de crianza que se utilicen con el nio, adems de los factores biolgicos y psicolgicos que se presenten (Villanueva, 1997). Adems, como seala Perlman (1987) los nios realizan aquellas conductas que su cultura considera las apropiadas de acuerdo a su gnero, en principio, detectan y aprenden que existen dos sexos y la manera de diferenciaros, adems de identificar a cul pertenecen, y posteriormente adoptan los papeles y estereotipos que dicta la sociedad, tomndolos principalmente mediante la imitacin de sus padres aunque tambin pueden tomarlos de los hermanos, familiares, maestros u otras personas. En un estudio realizado por Villanueva (1997) en un jardn de nios pblico, de la regin de Tahmek en el estado de Yucatn, con los 25 alumnos de tercer grado entre 4 y 5 aos, se observ que presentan una tendencia a separarse en grupos de nias y en grupos de nios tanto en la clase como en el recreo, adems de que muestran una marcada diferencia con respecto a sus juegos y actividades, ya que, por mencionar algo, los nios se corretean o demuestran su fuerza fsica, mientras que las nias juegan a la comidita o a maquillarse. Se puede detectar tambin una gran diferencia en la manera en la que resuelven las dificultades, ya que los varones lo hacen peleando y muchas veces con golpes y las nias tratan de imponer la equidad y el orden. Otro dato rescatable del estudio es el que hace referencia a los modelos que tienen los infantes con respecto a su gnero, ya que los nios parecen imitar las actividades de los hombres de su comunidad, como el trabajo, la fuerza fsica, la agresin e incluso la discriminacin hacia la mujer. En forma similar, las nias imitan las actividades de las mujeres que las rodean como la forma de vestir as 3

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como los cuidados maternales, claro, con sus muecas o sus compaeras ms pequeas. En la mayora de las culturas del mundo se ha hecho una distincin entre el gnero femenino y masculino desde muy temprana edad, sin embargo, es muy poco comn que se hagan similitudes entre los mismos, lo cual repercute en que la androginia sea un tema levemente difundido. La androginia, se refiere a la capacidad que tiene el individuo de presentar comportamientos tanto masculinos como femeninos en situaciones en las que se requieren, lo cual es signo de un ajuste social adecuado de quien presenta esta cualidad. En el estudio de Braza (2006) se trata de determinar qu comportamientos son ms comunes en nios y cuales en nias, para posteriormente conocer si los comportamientos andrginos se presentan en ellos. Para esto, se observo y grab a 58 nias y 32 nios de entre 4 y 5 aos de edad, los cuales eran estudiantes del colegio pblico Josefina Pascual de Cdiz y que pertenecan a un nivel econmico medio bajo. Estos nios fueron observados durante un periodo de no ms de 50 segundos a cada uno cuando jugaban en el patio, y de estas observaciones se encontr que no existen comportamientos exclusivos de nios o exclusivos de nias, pero s se ve una frecuencia considerable en algunos de los comportamientos que realiza cada gnero con relacin al otro. Se encontr tambin que no hay diferencia en la amplitud de comportamiento que presentan, por lo que el ajuste social es el mismo tanto en nias como en nios. Dado que los comportamientos masculinos se encuentran en mayor medida en las nias en comparacin con los femeninos en los nios, se lleg a la conclusin de que son ellas quienes poseen mejor la habilidad de la androginia y por lo tanto, tendrn una mejor adaptacin social en el futuro.

Comportamiento social segn el entorno familiar.

Uno de los factores ms importantes que contribuyen a la socializacin es la familia, ya que, mediante el cuidado, la educacin, el apoyo social y el emocional, sus miembros podrn enfrentar los conflictos que se les presenten, y en un futuro, transmitir lo aprendido a generaciones prximas (Shaffer, 2002). Existe una marcada diferencia entre las actitudes de los padres de nios socialmente adaptados en contraste con las actitudes de los padres de nios que 4

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no tienen una adecuada adaptacin social, ya que, los padres que proporcionan a sus hijos amor, afecto, relaciones paterno infantiles ntimas y que alientan a sus hijos en la reparacin de daos causados, facilitan en el nio el desarrollo de la socializacin, la confianza en la gente, la cooperacin social y el aprendizaje de las reglas morales (Perlman, 1987). En este mismo sentido, Shaffer (2002) afirma que los padres que estimulan a sus hijos al ser cariosos y al establecer apegos emocionales seguros, desarrollarn en el nio la sociabilidad y el desarrollo intelectual. La socializacin comienza concretamente cuando los padres, aun siguiendo actuando de forma cariosa, se preocupan por ensearle a su hijo aproximadamente al segundo ao de vida las formas de comportamiento que debe seguir. Por otro lado, es bien sabido que los hijos de padres que demuestran su cario y apoyo, pero que cuando deben regaar lo hacen de manera correcta, presentaran una identidad positiva, buen desempeo escolar, habilidades andrginas e intereses pro sociales, lo que desembocar en un buen ajuste social. Por otro lado, un ambiente negativo donde existe hostilidad, control y exigencia excesiva por parte de los padres hacia los hijos, dar lugar a que los nios se tornen ansiosos, enfermizos, con malas notas y por consiguiente con una personalidad socialmente desajustada (Gilmer, 1974; Perlman, 1987; y Shaffer, 2002).

Indicadores de ajuste o desajuste social.

La sociedad establece patrones culturales que el individuo sigue en su proceso de socializacin, sin embargo, stos pueden seguirse de una manera positiva o de manera negativa, lo cual constituye el ajuste o el desajuste social. Cada norma establecida por la sociedad crea tambin un modelo, mismo que seala lo que debe hacerse en cada situacin, si ste no es seguido por algn individuo, entonces es sealado y sancionado por el grupo. Las formas ms comunes en las que se crea el ajuste social del individuo segn Montero (2003) son la socializacin, la normalizacin y el control social. La socializacin, como se dijo anteriormente, proporciona al individuo las normas, los valores, las creencias y las actitudes del grupo en que se desenvuelve, por

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eso, cuando el individuo se comporta como lo hacen los dems integrantes del grupo, se dice que est bien adaptado. La normalizacin se refiere a las acciones llevadas a cabo por el grupo con el fin de no permitir que algn individuo se desve, esto es, atraerlo a la normalidad mediante el empleo de consejos, advertencias, amenazas o prohibiciones. El control social promulga las normas que se deben respetar dentro del grupo al mismo tiempo que establece las sanciones que devienen al incumplimiento de las reglas. Tambin podemos mencionar las formas ms comunes en las que se crea el desajuste social del individuo, estas son: la socializacin, la estigmatizacin y el control social mal dirigido. En la socializacin, de acuerdo con Montero (2003, pg. 360), debido a que el individuo aprende a comportarse segn los modelos aceptados en su grupo social, al mismo tiempo aprende cuales son las pautas negativas, y la aplicacin diferencial de ese proceso de socializacin hace que ciertas conductas tengan circunstancias facilitadoras y aun gratificantes en grado inmediato, adems de ser inevitables para algunas categoras de personas. La estigmatizacin se emplea para desacreditar a los individuos que han cometido alguna falta o que han incurrido en conductas desajustadas imponindoles atributos que provocan que los dems los sealen, los menosprecien y se alejen de ellos, provocando su unin con otras personas desajustadas. Por ltimo, el control social mal dirigido se da cuando no puede protegerse a la sociedad ni a los individuos de pertenecer al desajuste ni tampoco se logra integrar a los desajustados. Las principales causas del desajuste social son los cambios socioculturales cuando se dan de forma rpida y violenta, las tensiones familiares, las dificultades para integrarse a una cultura o a un grupo dominante, el analfabetismo y las enfermedades mentales. Segn Mahecha (2006), los problemas ms comunes de desajuste social son los de agresin y aislamiento, los cuales contribuyen a que no se d una correcta interaccin social del individuo con su entorno. 6

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Para que se desarrolle el comportamiento agresivo es necesario que hayan influido muy diversos factores inadecuados, tal es el caso de una familia en la que se vive constantemente la agresin por parte de los padres y/o entre ellos, o que exista una escasa relacin marital entre los mismos, dado que los nios son altamente sensibles cuando se trata de conflictos relacionados con sus padres. Otro de estos factores es el ambiente en el cual se desenvuelve el nio, ya que debe existir en l la oportunidad de comunicarse, no estar sometido a presiones elevadas as como guardar el orden de lo que ah se encuentra, de lo contrario, es muy probable que la agresin aparezca en el nio y con esto, el desajuste. En relacin a lo anterior, un nivel socioeconmico precario y una comunidad con altos ndices de violencia contribuyen tambin al desajuste social de los nios que viven inmersos en esa situacin.

Conclusin.
En mi experiencia tanto personal como profesional me he percatado del papel tan importante que juega la socializacin en el desarrollo del nio, ya que sta puede contribuir enormemente a la adquisicin de nuevas habilidades o beneficios para el pequeo, sin embargo en muchas ocasiones no se tiene el inters necesario para impulsarla y en lugar de generar nuevos espacios y actividades para que los nios puedan ejercitarla, cada vez es ms complicado que los pequeos tengan contacto con sus iguales en lugares distintos a la escuela. Todo esto debido al estilo de vida actual, en el cual la mayora de las familias tienen la necesidad de que ambos padres trabajen y no poseen el tiempo necesario para convivir con sus hijos y mucho menos poder reunirlos con otros nios. Adems, el rpido avance de la tecnologa implica cada vez ms la comunicacin a distancia y despersonalizada, situacin que imposibilita que los nios experimenten el contacto con otras personas y puedan poner en prctica sus conductas y actitudes para comprobar qu tan funcionales y adaptadas resultan. Esta falta de prctica en las habilidades sociales es un factor muy importante que no poseen algunos nios con problemas de conducta y que algunos profesores pierden de vista, considerando a estos pequeos como problemticos, groseros o mal educados y los etiquetan o los aslan, contribuyendo an ms a su inhabilidad para relacionarse.

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REFERENCIAS

Braza, P., (2006). Androginia, amplitud de comportamiento y ajuste social en nios y nias de educacin infantil. Infancia, adolescencia y familia. Vol. 1: (11) p. p. 177-188. Gilmer, B. V., (1974). Psicologa general. Mxico: Harla.

Lambert, W. W., (1979). Socializacin. Psicologa social. Mxico: Unin tipogrfica editorial. Cap. 2. p. p. 12-50. Mahecha, C., (2006). Evaluacin del ajuste y desajuste en nios y jvenes de estrato socioeconmico bajo de Bogota. Infancia adolescencia y familia. Vol. 1: (2). p. p. 341-355. Mann, L., (1981). Elementos de psicologa social. Mxico: Limusa.

Montero, M. (2003). La desviacin social. En: Salazar, J. M. Psicologa social. Mxico: Trillas .Cap. 11. p. p. 330-379. Perlman, D., (1987). Socializacin: tres edades, tres sistemas de reglas. Psicologa social .Mxico: Nueva editorial interamericana. Cap. 3. p. p. 41-70. Shaffer, D. R., (2002). Desarrollo social y de la personalidad. Mxico: Thomson. Vander, Z. J., (1986). Socializacin. Manual de psicologa social. Mxico: Paidos Studio. Cap. 4. p. p. 126-163. Villanueva, V., (1997). Socializacin y comportamiento infantil segn el gnero. Mitolgicas. Vol. 12. p. p. 33-43.